Cuadernillo Diplomado Educacion Fisica Media..

DIPLOMADO NACIONAL
para la Transformación Pedagógica de la Educación Física de ADOLESCENTES, JÓVENES Y ADULTAS Y ADULTOS 1
DIPLOMADO NACIONAL PARA LA

TRANSFORMACIÓN PEDAGÓGICA DE LA
EDUCACIÓN FÍSICA DE ADOLESCENTES, JÓVENES
Y ADULTAS Y ADULTOS.
cenamec
Centro para la Investigación y Formación del Magisterio
septiembre 2019
2 DIPLOMADO NACIONAL
para la Transformación Pedagógica de ADOLESCENTES, JÓVENES Y ADULTAS Y ADULTOS
Ministro del Poder Popular para la Educación Equipo Apoyo Pedagógico Colaborador
Aristóbulo Istúriz Almeida
Lilian Salazar
Viceministra de Educación Nidia Moncada
Rosángela Orozco Rondón Oswely Terán
Liliana Molina
Viceministra de Educación Media Francis Colmenares
Nancy Ortuño Leida Naranjo
Coromoto Sánchez
Anabel Villarroel
Viceministro de Comunidades Educativas y Unión con el Pueblo
Luis Aular
Jorge Adrián Pérez Jiménez Neyla Lugo
Eurimar Gallardo
Viceministra de Educación Inicial y Primaria
Mariela García
Gisela Toro Hermes Flores
Erick García
Viceministro de Instalaciones y Logística
Belkis Sánchez
Eduardo Hurtado Adrián Arucano
Carlos Silva
Director General de Protección y Desarrollo Estudiantil
Jhonander González
Aníbal Istúriz Mónica Méndez
Onan Villarroel
Director General de Educación Física y Deporte Diosa Avendaño
Erick García
Erick García
María Figueredo
Director de Línea de Educación Física
Mary Carmen Ramos
Ángel Rivero Alvaro Briceño
Yacseni Martínez
Director de Línea de Programación Deportiva
Wilmer Gracía
Alonso Tovar Nubia Lozada
Director General de Investigación y Formación Docente, Esteban Álvarez
Presidente del CENAMEC y Secretario de la UNEM
Lenin Romero
Direcctora de Investigación y Formación (CENAMEC)

Silvia Medina
Coordinadora de Programas No Conducentes a Grado

(CENAMEC)
Yocsabel Labory
Diseño gráfico y Diagramación
Equipo Técnico Pedagógico de los Programas Rosanna Gallucci Buldo
No Conducente a Grado Betzabeth Llovera
Betzabeth Llovera
Zulay Figueroa
Jean Carlos Duben
Centro para la Investigación y Formación del Magisterio

DIPLOMADO NACIONAL
Diplomado Nacional para la

Transformación Pedagógica
de la Educación Física de
Adolescentes, Jóvenes y
Adultas y Adultos
septiembre, 2019
DIPLOMADO NACIONAL
posibilidades inclusivas, adaptadas y seguras de
participar en la educación física, la actividad física y
PRESENTACIÓN
el deporte a todos los seres humanos, comprendidos
Como parte de las transformaciones que se han los niños de edad preescolar, las personas de edad, las
generado en la educación venezolana desde 1999, personas con discapacidad y los pueblos indígenas”.
se cambia la asignatura de Educación física a Se plantea el desarrollo del DIPLOMADO NACIONAL
área de formación dentro del enfoque curricular PARA LA TRANSFORMACIÓN PEDAGÓGICA DE LA
en el subsistema de educación básica. Con ella se EDUCACIÓN FÍSICA DE ADOLESCENTES, JOVENES Y
promueve el desarrollo biopsicosocial, la formación ADULTAS Y ADULTOS, como un proceso de adaptación
de valores que conducen a la paz; el fomento de curricular que servirá para que los participantes
actividades que contribuyan a crear un sentido de asuman la importancia que tiene la Educación
pertenencia, a respetar las diferencias individuales, Física en su nuevo enfoque dentro de la Educación
a cultivar el ser, el conocer y desarrollar el hacer, a Bolivariana como eje de formación integral, que
respetar el ambiente y la naturaleza, a salvaguardar promueve un equilibrio en la implementación de
el espíritu y a plantear el juego como una experiencia los medios de los cuales se vale ésta para el logro
pedagógica que hace feliz a las niñas y los niños de sus ejes temáticos y referentes teórico-prácticos,
desde las primeras edades. dándole un énfasis a la actividad física, la salud
integral y la recreación, superando la concepción que
En concordancia a lo antes planteado, y considerando
se enfoca exclusivamente en el deporte competitivo,
lo establecido en la normativa legal nacional vigente
rompiendo así con el esquema de que el área de
en relación a la actividad física, educación física y el
Educación física es sólo una clase de deporte.
deporte, que prioriza el uso del deporte y la recreación
como estrategias en el trabajo colectivo que ayuda
a mejorar la calidad de vida de la población, y por
FUNDAMENTACION
ende, protege y garantiza el deber del Estado de
promover, mejorar y resguardar la salud de la
población, favoreciendo su pleno desarrollo físico El Sistema Educativo Bolivariano (SEB), en su
y mental como mecanismos para disminuir los sustento filosófico plantea la formación de una nueva
niveles de sedentarismo, las enfermedades cardio- republicana y un nuevo republicano que responda a
respiratorias, las deserción escolar, el ausentismo las demandas de la sociedad y que sean poseedores
laboral, los accidentes laborales, el consumo de de conocimientos, habilidades, destrezas, valores y
alcohol, tabaco y drogas, la violencia social y la virtudes, además de un desarrollo físico sobre las
delincuencia. Además de lo expresado en la Carta base de la actividad física, el deporte y la recreación,
Internacional de la Educación Física y el Deporte, que como elementos importantes que contribuyen a su
establece en su numeral 1.3 “que se han de ofrecer salud integral. De igual forma, la Constitución de la
República Bolivariana de Venezuela (CRBV) en su
artículo 111, expresa el derecho que tienen todas las
personas al deporte y la recreación como actividades
que beneficien la calidad de vida individual y contemplan un proceso de atención integral al

colectiva y que tributan a la formación integral del estudiante y el docente únicamente desarrolla la
nuevo ciudadano. práctica de disciplinas deportivas, descuidando
los componentes de formación para la verdadera
Por su parte, el Plan de la Patria, segundo plan
Educación Física. Pero además, que la formación
socialista de desarrollo económico y social de
del docente está orientada hacia su desempeño
la Nación 2013-2019, refleja en sus objetivos
en la Educación Media, manteniendo desasistido
estratégicos, el interés en propiciar las condiciones
los otros niveles, así como las modalidades del
para el desarrollo de una cultura de recreación
subsistema de educación.
y práctica deportiva liberadora, ambientalista e
integradora en torno a los valores de la Patria, como Aspectos que en la actualidad, siguen siendo áreas
vía para la liberación de la conciencia, la paz y la neurálgicas dentro del subsistema de educación
convivencia armónica. básica, a pesar de los esfuerzos realizados por
impulsar procesos pedagógicos que contribuyan
En este orden de ideas, en el año 2014 como parte
a la formación integral de las y los estudiantes,
de la “Consulta Nacional por la Calidad Educativa”
la educación del movimiento y las capacidades
se desarrolló un encuentro nacional y 24 eventos
motrices y físicas, la salud, la formación de valores
estadales en los que participaron 11.288 atletas,
sociales, éticos y estéticos, la formación de hábitos
entrenadores y docentes de Educación Física y en
de ejercicio e higiene, el aprendizaje de prácticas
los cuales colaboraron comunidades y diversos
deportivas y recreativas, el uso del tiempo libre, el
entes gubernamentales y deportivos quienes en
desarrollo de la capacidad física y la formación para
sus discusiones señalaron que el área enfrenta una
el manejo postural.
serie de dificultades entre las que se destacan por
su impacto: Por lo tanto, es evidente la inclinación porque esta área
contribuya con la formación integral del estudiante,
1.- Carencia de docentes especialistas en el área.
planteando la importancia de la educación física
2.- Infraestructuras inadecuadas y limitada dotación como un área esencial en la formación de las y los
de recursos. estudiantes en todas las etapas de sus vidas, por lo que
se evidencia la necesidad de fortalecer los procesos
3.- Problemas a nivel del desarrollo de las actividades
de formación de los profesionales del área que
educativas del área de educación física.
tienen la responsabilidad de atender a la población
4.- Escasa orientación y contextualización curricular. estudiantil del país, brindándoles la oportunidad
de adquirir enfoques actualizados de la educación
5.- Escasa articulación con la comunidad y entes física y herramientas técnico-metodológicas que les
gubernamentales regionales. permitan identificarse con los procesos de revisión
y transformación que demanda la consulta por la
Lo que en la práctica cotidiana escolar, se manifiesta
calidad educativa y así poder superar el deterioro
en la distorsión programática que se aprecia en todos
progresivo que ha sufrido la educación física en los
los niveles y modalidades, donde los programas
DIPLOMADO NACIONAL
últimos tiempos. educación básica y a las modalidades de Educación
de Jóvenes, Adultas y Adultos, Educación Especial
Razones, que expresan la necesidad de un enfoque
y Educación Intercultural Bilingüe del Sistema
formativo para dar cumplimiento a lo antes expuesto,
Educativo venezolano.
que le dé un mayor peso proceso educativo integral:
la actividad física, el deporte y la recreación. A fin • Profundizar la formación del cursante
de formar a los participantes en la concepción para que logre una visión más amplia del
de la Educación Física, planteada como un área significado de la enseñanza de la Educación
que contribuya al desarrollo integral de los seres
Física y de sus medios.
humanos, donde se promueva la salud, la recreación,
la actividad física, el deporte y la conservación
del ambiente como factores fundamentales de la
PERFIL DEL DOCENTE
transformación social.
DE EDUCACIÓN FÍSICA
La y el docente de Educación Física debe contar
PROPÓSITO con una serie de atributos que le certifiquen para el
cumplimiento de su labor. Por tal razón, debe tener
El DIPLOMADO NACIONAL PARA LA TRANS- el siguiente perfil.
FORMACIÓN PEDAGÓGICA DE LA EDUCA-
CIÓN FÍSICA DE ADOLESCENTES, JOVENES • Tener competencia en su área, así como también,
Y ADULTAS Y ADULTOS, tiene como propósitos: poseer una visión holística y equilibrada del
educador que desea y puede ser y que los demás
• Transformar la práctica pedagógica de los esperan, base necesaria para su propia identidad
docentes en el área de educación física en el y auto desarrollo moral y profesional.
nivel de Educación Media del subsistema de
educación básica y las modalidades de Educación • Estar comprometidos con el área, ser críticos,
de Jóvenes, Adultas y Adultos, Educación Especial reflexivos y estar capacitados para desarrollar
y Educación Intercultural Bilingüe del Sistema y trabajar con los estudiantes en cualquier
Educativo venezolano a partir de procesos de disciplina. Consideramos que el docente de esta
reflexión pedagógica y de investigación para la área debe tener un perfil integral, humanista,
transformación que permitan a los y las estudiantes ser ético, profesional, innovador, transformador,
el desarrollo de capacidades y habilidades físicas y con una vocación para el pleno desarrollo del
motrices adaptadas a sus necesidades y exigencias. aprendizaje de los niños, niñas y adolescentes.
• Proporcionar al participante herramientas teórico • Ser un profesional que desarrolle actividades en

metodológicas que le permitan conocer, construir, el ámbito escolar y social, que propicie actividades
en y con la comunidad. Pensamos que la escuela
ensayar y valorar experiencias pedagógicas y de
debe ser un espacio abierto a la comunidad para la
aprendizaje en el área de Educación Física adecuada
recreación y el deporte, por lo que el docente debe
al nivel de Educación Media del subsistema de
contribuir creando proyectos donde se involucren • Ser garante de la aplicación de un currículo que
a la escuela y la comunidad. enfatice la integración afectiva, ética e intelectual
de la personalidad de la y el estudiante y el
• Ser un profesional al que se le reconozca su
dominio de sus funciones profesionales.
formación y experiencia deportiva e investigativa
al momento de ascender en la carrera profesional.
• Ser un profesional que cuente con opciones INSTANCIAS QUE

para su formación permanente y que sea ACOMPAÑARÁN EL PROCESO
considerado en los programas de actualización
continua y permanente.
El Ministerio del Poder Popular para la Educación,
• Ser un profesional que se involucre en el proceso de a fin de acompañar el proceso de actualización de
gestión escolar con su participación y compromiso. docentes en educación física en todos los niveles y
modalidades de las instituciones educativas oficiales
• Ser una persona proactiva, líder, humanista,
de dependencia nacional, conformará tres (03)
mediador, facilitador de todas las actividades que
instancias que administrarán y coordinarán las fases
se realicen en los centros educativos y su entorno,
del proceso de actualización, además de realizar el
no sólo de las relacionadas con la actividad física
seguimiento y control respectivo.
y la salud; también debe ser creativo en cuanto a
la utilización de métodos y recursos propios del 1.- INSTANCIA NACIONAL
área, ha de conocer y usar las nuevas tecnologías
Conformada por el Ministro del Poder Popular para
de la información y de la comunicación.
la Educación (MPPE), quien la dirige, Viceministro
• Respetar al estudiante como sujeto de derecho, de Comunidades Educativas y Unión con el pueblo,
responsabilidad y conocimiento y estimular su Dirección General de Educación Física y Deporte,
reconocimiento como tal. Dirección General de Investigación y Formación del
Magisterio y CENAMEC. Esta instancia designará a
• Aplicar procesos de reflexión permanente a
un Equipo Técnico Pedagógico Nacional que tendrá
través de la investigación-acción para lograr la
la responsabilidad de promover, desarrollar, validar,
transformación creadora del acto educativo y de
hacer el seguimiento y la evaluación del proceso.
las condiciones que limitan el aprendizaje de los
estudiantes, al tiempo que se estimula su propio 2.- INSTANCIA ESTADAL
desarrollo profesional.
Conformada por la Dirección de Zona Educativa
•Establecer y asegurar la necesaria conexión de de cada estado, la jefa o jefe de División de
referentes teóricos y experiencias prácticas, Investigación y Formación, Jefa o jefe de la División
la integración de saberes, el conocimiento de Comunidades Educativas y Unión con el Pueblo,
pedagógico de las problemáticas generadoras y la o el enlace de la Micromisión Simón Rodríguez,
ejes temáticos de su área de formación. la Coordinación de Educación Física y Deporte, la o
DIPLOMADO NACIONAL
el responsable del Centro Regional de Investigación 1.- Ser profesora o profesor de Educación Física
y Formación, Tutora o Tutor de Educación Física en ejercicio.
y el personal operativo que disponga CENAMEC
2.- Dar clase de Educación Física sin ser profesional
para la ejecución de los procesos de formación,
del área.
evaluación y acompañamiento de la ejecución del
Diplomado. Desde esta instancia se ejecutarán las 3.- Ser entrenador o atleta que desee incursionar en
fases correspondientes al proceso de formación, de la atención del área.
las y los docentes de Educación Física, partiendo de
4.- Contar con buen estado de salud físico y mental.
la convocatoria y registro. También se propiciarán
los espacios para la socialización del proceso de 5.- Tener disponibilidad de cumplir el horario
formación que servirán de insumo a los procesos de establecido para el programa de formación.
validación y certificación de las y los participantes.
La Instancia Estadal será responsable de acompañar 6.- Disposición para la prosecución en la formación
y hacer seguimiento a la Instancia Intercircuital. en el área de Educación física.
3.- INSTANCIA INTERCIRCUITAL

FASES DEL PROCESO
Conformada por los responsables de los Centros
DE FORMACIÓN
Locales de Investigación y Formación, el Supervisor
o Supervisora Circuital y el Supervisor o Supervisora
Intercircuital y facilitadores quienes estarán articulados El proceso de formación de las y los participantes se
con la instancia estadal. Desde esta instancia se llevará a cabo a través de las siguientes fases:
propiciará la incorporación de las y los participantes
Fase I. Convocatoria y Registro
al proceso de formación y se velará por el desarrollo y
acompañamiento de las fases del proceso. Esta primera fase se inicia con la convocatoria de las
y los participantes.
REQUISITOS QUE DEBE El segundo momento de esta fase consiste en el

CUMPLIR LA O EL registro a través de los portales www.me.gob.ve y
ASPIRANTE A CURSAR EL www.araguaney.gob.ve.
PROGRAMA DE FORMACIÓN El registro de participantes consta de:
a) Datos personales.
A continuación se presentan los requisitos que deben
b) Datos académicos.
reunir los participantes en el DIPLOMADO NACIONAL
PARA LA TRANSFORMACIÓN PEDAGÓGICA DE LA c) Datos laborales.
EDUCACIÓN FÍSICA DE ADOLESCENTES, JOVENES Y d) Datos de experiencia académica e investigativa.
ADULTAS Y ADULTOS.
e) Hoja de Vida Digital.
Fase II. Validación y Consolidación de la amplio, el fenomenológico, el hermenéutico, el

Información. empírico, entre otros, haciendo un especial énfasis en
el enfoque de la Investigación - Acción - Participativa
1.- Validación de la información suministrada.
y Transformadora (IAPT). Este último, en consonancia
2.- Consideraciones para el Ingreso y Administración con los fundamentos epistemológicos, pedagógicos
del Diplomado. y metodológicos del proceso de transformación de la
práctica educativa y pedagógica que lleva adelante
3.- Verificar (por CNE) y validar los datos de las y los la Transformación Pedagógica del área de Educación
participantes sin errores ni omisiones por parte de Física impulsado por el Ministerio del Poder Popular
cada facilitadora o facilitador y enviar a la instancia para la Educación conjuntamente con la Dirección
estadal. General de Educación Física y Deporte.
4.-Consolidación de la data de participantes y Sin embargo, la IAPT no impide la aplicación de otras
facilitadores por parte de la instancia estadal y metodologías que son de utilidad en los abordajes de
enviar a la instancia nacional. investigación educativa como son las descripciones
etnográficas en educación, las fenomenológicas, las
Fase III. Formación e Investigación.
indagaciones de carácter interpretativo y las miradas
1.-Selección de las sedes donde se desarrollan los empíricas fundamentadas en fuentes y análisis
encuentros presenciales. estadísticos. En todo caso, desde la perspectiva de
la transformación pedagógica, se entiende que
2.-Desarrollo de los encuentros.
todo proceso de investigación debe coadyuvar a la
Fase IV. Certificación y Acreditación. transformación de la práctica contribuyendo de este
modo con los propósitos de la Calidad Educativa
1.-Caracterizar a las y los participantes que recogidos en las Diez Banderas de Lucha.
aprobaron el diplomado.
A partir de lo anterior, es posible afirmar que
2.-Corroborar los datos de asistencias y evaluaciones el programa de formación se sitúa en un doble
suministrados por cada estado. movimiento que va desde la reflexión de la propia
3.-Emisión de los certificados a cada participante y práctica a la transformación de esa práctica, con el
compromiso de las y los participantes a transformar
facilitador.
su práctica pedagógica en el área de Educación Física
lo que se traduciría en:
DISEÑO CURRICULAR DEL
1.- Un Docente que desaprende y aprende desde la
DIPLOMADO reflexión de su propia práctica.
2.- Un docente que reconstruye y construye un nuevo

El diseño curricular del diplomado contempla en
enfoque de la Educación Física en los niveles de
su desarrollo teórico práctico diversos enfoques
adolescentes, jóvenes y adultas y adultos.
metodológicos como el etnográfico en sentido
DIPLOMADO NACIONAL
3.- Un Docente que analiza críticamente la realidad participantes que se interesan por la transformación
y la transforma. pedagógica de la Educación Física. Se desarrollarán
a partir de tres Unidades Curriculares, una por
4.- Un Docente que aprende a Aprender, aprende a
cada Eje de Formación. Estas serán descritas más
Hacer, aprende a Ser y descubrir el conocimiento
adelante en el plan de estudio del programa.
de una manera amena, interesante y motivadora.
Se estiman diez y seis (16) encuentros a realizarse
5.- Un Docente que enseña a los estudiantes a
dos veces a la semana, el encuentro se puede dividir
tomar decisiones ante problemas que pueden
hasta en dos sesiones para un total de 128 horas
surgir en su vida.
presenciales. Se desarrollarán bajo la técnica del
La secuencia didáctica del proceso de formación seminario como espacio de construcción crítica del
presenta un conjunto de actividades articuladas conocimiento a partir de la experiencia investigativa
entre sí que pretenden facilitar y promover un vivida del docente, atleta, entrenador participante,
aprendizaje significativo en el docente del área de registrada y sistematizada a la luz de las lecturas
Educación Física producto de la acción-experiencia asignadas, los aportes de la reflexión colectiva y la
desde su realidad institucional o circuital que genere experiencia práctica de la Educación física llevada
a su vez una hetero-reflexión-acción- construcción
adelante durante el diplomado.
y producción de un conocimiento teórico práctico
contextualizado. Este proceso se inicia con el La modalidad de Estudios Presenciales se desa-
relato de la autobiografía y transita a lo largo del rrollará desde dos bloques de acción, la práctica
diplomado a través de las unidades curriculares y pedagógica sociocomunitaria y la práctica peda-
los contenidos temáticos en el interactuar, conversar, gógica socioeducativa.
recorrer, comprender el proceso entre cada uno
- La práctica pedagógica sociocomunitaria
de los participantes (docentes de educación física,
docentes de Educación Media del subsistema de En el presente bloque se determina la relación de
educación básica y las modalidades de Educación la escuela con la comunidad, partiendo del pro-
de Jóvenes, Adultas y Adultos, Educación Especial ceso enseñanza aprendizaje, trabajo colaborativo y
y Educación Intercultural Bilingüe que imparten el servicio solidario entre los actores de la escuela y
área, entrenadores, apoyo técnico y atletas). comunidad para la transformación de la sociedad.
Por lo tanto, se pretende que las y los participantes
El programa de formación tendrá una duración de desarrollen un proceso de investigación en la
doscientas ocheta y ocho (288) horas distribuidas comunidad o circuito educativo donde se encuentra
en las siguientes modalidades, ciento veintiocho ubicada su institución y se caracterice el entorno
(128) horas de Encuentros Presenciales y ciento comunitario considerando los espacios existentes
sesenta (160) horas correspondiente a la Práctica de para la práctica de actividades físicas, deportivas
la Educación Física. y/o recreativas, la existencia de agrupaciones
comunitarias, instituciones públicas o privadas
Encuentros Presenciales. Son encuentros de vinculadas a estas prácticas de manera que puedan
formación e investigación conformados por las y los propiciarse articulaciones para el desarrollo de
lo programado. condiciones físicas, la evolución morfológica,

sus intereses, necesidades y limitaciones, el
El propósito es realizar un diagnóstico de las
ambiente de trabajo, recursos y a todos los
condiciones comunitarias para desarrollar la
actores que de una u otra forman intervienen
educación física de la comunidad en la que viven
en el proceso de enseñanza y aprendizaje del
las y los estudiantes que asisten a la institución
área. Esta práctica pedagógica socioeducativa
educativa y construir, con el apoyo de la comunidad
se desarrollará entre la novena y decimoquinta
y las familias, las acciones para incentivar la
semana de la formación.
importancia de la recreación, la práctica del deporte
y la actividad física para el desarrollo integral del Estrategias y programación a cumplir.
estudiante. Para ello se organizarán y planificarán
visitas a las familias, reuniones con los miembros Al inicio de cada encuentro presencial se realizará
de los Consejos Comunales, Comunas, movimientos entre las y los participantes y las y los facilitadores
o colectivos organizados de la comunidad que un análisis de coyuntura en relación a la realidad
conduzcan al dialogo y registro de sus inquietudes, política, económica, social y cultural que se vive en
propuestas, necesidades y aportes en torno a la el país y en el mundo. Este análisis es necesario si se
actividad física y a la valoración de la relación pretende iniciar un proceso de transformación para
escuela-familia-comunidad. tener una visión general del entorno, de la realidad
Esta práctica pedagógica sociocomunitaria se y de los actores sociales.
desarrollará desde el primer encuentro hasta la
• En el primer encuentro la o el facilitador
octava semana de la formación.
realizará la presentación del programa a las y los
- La práctica pedagógica socioeducativa. participantes, además caracterizará la matricula
que atenderá en su ambiente.
Radica en la aplicación de la idea de la
Educación Social como elemento transformador • En el segundo y tercer encuentro las y los
de la ciudadanía a través de la participación, que participantes desarrollarán un proceso de
propicia el cambio de actitudes y motivaciones en investigación partiendo del análisis de los
los individuos. Según Muñoz (2003) es pensar referentes teóricos, del diseño, elaboración y
la formación de profesores desde su génesis, aplicación de los instrumentos que se van a utilizar
y más aún, desde los actores mismos, muchos para recoger la información en la investigación
de los cuales hemos centrado el esfuerzo en (observaciones, entrevistas individuales y grupales
la investigación, como forma de enfrentar el y/o encuestas, entre otras). A la vez que inicia la
estudio de nuestras prácticas y desenvolvimiento elaboración de su autobiografía En la tercera
pedagógico. Este bloque tendrá como finalidad semana se iniciará la Práctica de la Educación
que las y los participantes desarrollen un proceso Física (detallada más adelante).
de investigación para la transformación de la
praxis pedagógica del área de Educación Física. • En el cuarto y quinto encuentro las y los
Implica principalmente caracterizar a su grupo participantes procesarán la información reca-
de estudiantes en relación a su motricidad, sus bada, realizarán los respectivos análisis e
DIPLOMADO NACIONAL
interpretación de la misma y producirán el Educación Intercultural Bilingüe. La o el participante
informe de la caracterización de la comunidad. reflexionará sobre su praxis educativa en el área.
Se organizará y planificará el proceso de abordaje También hará la caracterización de los estudiantes
sociocomunitario, así como los instrumentos que conforman su grupo clase y de los espacios con
que van a utilizar para registrar la información los que cuenta la institución educativa donde labora.
bien sea a través de encuestas, entrevistas, guía
Al inicio del diplomado y de forma colectiva la o el
de observación y otros materiales. Durante esta
participante construirá el Proyecto de Aprendizaje
semana las y los participantes desarrollarán el
tomando en cuenta la problemática detectada a nivel
proceso de visita a la comunidad para aplicar los
socioeducativo y sociocomunitario y lo desarrollará
instrumentos diseñados.
cuando inicie el eje referido a la Especialidad e
• En el sexto y séptimo encuentro se llevará integración de saberes. En este proyecto la o el
adelante el proceso de sistematización, análisis participante debe evidenciar la integración de los
e interpretación de la información registrada tres medios de los que se vale el área de educación
que se reflejará en el informe de caracterización física para el logro de un aprendizaje significativo en
sociocomunitario. el estudiante.
Cabe destacar la importancia de que los avances de Dentro del Encuentro Presencial se instruye a la o
cada una de estas semanas sean socializados con el el participante a complementar su formación de
colectivo de formación en cada encuentro presencial a manera andragógica para lo que implementará su
fin de conocer la experiencia que viene desarrollando autoformación con los Estudios Independientes.
cada colectivo de investigación y complementar las
Estudios Independientes (EI).
dudas e inquietudes que, se presenten.
Se refiere al momento que la o el participante dedica a
• Entre la sexta y octava semana, se realizará
la investigación para efectos del diplomado (lecturas,
la socialización del segundo eje de formación
videos, audios u otros medios sugeridos o cualquiera
(Reflexión Pedagógica) que culminará con la
que considere pertinente). El tiempo de dedicación
presentación de un ensayo de tres cuartillas en el
lo definirá y autogestionará cada participante,
cual la o el participante realizará una reflexión de
para lo cual diseñara su plan de autoformación.
la temática tratada y su aplicación en el área.
Éste formará parte de su portafolio. Este tiempo
• Entre la novena y décima quinta semana se no lo normará el facilitador. Otra particularidad
desarrollará el tercer eje de formación (Especialidad es la Ficha de Lectura, que será de gran utilidad
e integración de saberes). En este se abordarán para el registro del análisis de las lecturas críticas
aspectos exclusivos del área de Educación física asignadas. En ella se recoge los tópicos esenciales
centrados en el ámbito pedagógico y su vinculación que el autor o autores plantean y permite al lector
con los niveles de Educación Media del subsistema realizar su postura crítica-constructiva como aporte
de educación básica y las modalidades de Educa-ción para ser socializado en su colectivo de investigación
de Jóvenes, Adultas y Adultos, Educación Especial y y formación y en los encuentros presenciales. .
Práctica de la Educación Física. un sujeto que reflexione de manera crítica sobre su

propia práctica, desde la acción y durante la acción.
Se refiere a los encuentros del participante con los
En esta metodología se permite el encuentro
grupos clase correspondientes. En esta modalidad
con el otro superando la individualidad, así
el facilitador valorará el proceso de transformación
como la forma única de ver y comprender el
de la práctica pedagógica en el área de educación
mundo. 2. Reflexión pedagógica. Desde este eje
física de cada participante. Además, verificará la
se invita a un proceso de reflexión de la propia
coherencia entre el proyecto de aprendizaje, el plan
práctica. El docente debe repensar y reorientar
de clase y los aspectos pedagógicos tratados en el
su práctica educativa tomando en consideración
programa de formación. Se realizará una vez por
aspectos que garanticen un ambiente de sana
semana previo acuerdo con el facilitador.
convivencia, en el cual se fomente el respeto, el
a.- Atleta/Entrenadora/Entrenador. amor, la paz y la convivencia solidaria. Donde exista
una relación docente-estudiante más rica, amorosa,
En caso de no cumplir funciones como docente de de comprensión mutua y de aprendizaje significativo,
educación Física en una institución educativa, el en el que se estimule y reconozca el potencial
facilitador debe propiciar una vinculación entre la o creador que tiene cada estudiante. El docente debe
el Atleta/Entrenadora/Entrenador y un participante- promover con su ejemplo que en las instituciones
docente del diplomado para garantizar así la práctica prevalezca una actitud investigativa, con motivación,
de la educación física en el mismo plantel por el entusiasmo por aprender, indagar, estudiar
tiempo que dure la formación. curiosear y disfrutar los nuevos conocimientos.
3. Especialidad e integración de saberes. En este
tercer eje se propone el reimpulso de la educación
física a través de la integración de los saberes,
PLAN DE ESTUDIO asumiendo lo que manifiesta Vélez (2013), el primer
paso en la integración es reconocer y respetar la
El Plan de Estudio del DIPLOMADO NACIONAL
diversidad de perspectivas. Este diplomado presenta
PARA LA TRANSFORMACIÓN PEDAGÓGICA DE LA
la siguiente particularidad. Los dos primeros ejes de
EDUCACIÓN FÍSICA DE ADOLESCENTES, JOVENES Y
formación, se ofrecerán a todos los participantes del
ADULTAS Y ADULTOS se estructura en tres Ejes de
mismo, debido a que en ellos se desarrolla temas
Formación. Los mismos se describen a continuación. 1.
generadores y referentes teóricos prácticos que son
Investigación para la transformación de la práctica.
de interés común del colectivo. Sin embargo, en el
En este primer eje se aborda este enfoque de la
tercer eje se experimentará una diversificación que lo
investigación desde sus características particulares.
conducirá a la formación o actualización en relación
Según Figueredo (2017), en la Investigación para
a particularidades de niveles y modalidades.
la transformación de la práctica educativa el
conocimiento parte de la construcción colectiva, Cada uno de los ejes descritos está conformado por
desde un contexto real y cotidiano, en la cual se una Unidad Curricular con sus respectivos Temas
demanda la participación activa y prota-gónica de Generadores y una serie de Referentes Teóricos-
DIPLOMADO NACIONAL
Prácticos orientados a reflexionar y registrar, desde Especial y Educación Intercultural Bilingüe. Impulsar
el pensamiento crítico, la realidad del área de una nueva cultura escolar emancipadora bajo un
Educación Física en las instituciones educativas clima de paz..
del país; promoviéndola como oportunidad para
desarrollar habilidades, destrezas y capacidades
que contribuyan significativamente a mejorar
la condición física y la salud a lo largo de la vida;
incentivándola creatividad e independencia de las
y los estudiantes para relacionar los conocimientos
teóricos con sus propias experiencias, en virtud del
desarrollo armónico e integral que le garantice una
calidad de vida saludable, tal y como se plantea desde
la transformación curricular de la educación física en
el subsistema de educación básica.
Cada Unidad Curricular tiene un valor de tres (03)

unidades de créditos para un total de nueve (09),
cada una de ellas enmarcada bajo los siguientes
propósitos principales. a) Enfoque socio crítico
para la transformación de la práctica. Promover
los procesos investigativos que coadyuven a una
acción crítica reflexiva que se funde en la acción
para transformar la realidad, a partir de los procesos
que se desencadenan entre el investigador y el
intercambio constructivo con la institución educativa
y la comunidad, estimulando su participación
protagónica en los procesos de transformación que
gestionan la producción colectiva del conocimiento
en el área de Educación Física. b) Pedagogía del Amor,
el Ejemplo y la Curiosidad. Generar la reflexión
sobre un nuevo modelo educativo institucional
y comunitario, basado en el Amor, el Ejemplo y
la Curiosidad, prevaleciendo el amor a la patria,
fomentado una práctica pedagógica que transforme
el Área de Educación Física. c) Repensar el desarrollo
del área Educación Física en Educación Media del
subsistema de educación básica y las modalidades de
Educación de Jóvenes, Adultas y Adultos, Educación
CRONOGRAMA DE LAS FASES DEL PROCESO DE FORMACIÓN
FECHA DE FECHA DE
FASE TAREAS RESPONSABLE
INICIO CIERRE
Convocatoria al proceso de
formación a través de los Direción General de
medios de comunicación digital Educación Física
I Fase:
y/o Zonas Educativas. MPPE
Convocatoria 22/01/2019 06/06/2019
Registro de las y los Participantes Zona Educativa de cada
y Registro a través del link o de manera estado.
manual (según sea el caso) CENAMEC
Verificar (por CNE) y validar los

datos de las y los participantes
sin errores ni omisiones por
II Fase: parte de cada facilitadora o
facilitador y enviar a la instancia
estadal. Facilitadores
Validación y 07/10/2019 11/10/2019
consolidación Instancia estadal
Consolidación de la data de
de la
Información participantes y facilitadores por
parte de la Instancia estadal y
enviar a la instancia nacional.
III Fase: Selección de las sedes donde

se desarrollaran los encuentros Facilitadores
23/09/2019 15/02/2020
presenciales. Instancia estadal
Formación e
Investigación
Desarrollo de los encuentros.
Caracterizar a las y los

participantes que aprobaron el
diplomado.
IV Fase: Instancia estadal
Corroborar los datos de
02/03/2020 06/03/2020 Instancia Nacional
asistencias y evaluaciones
Certificación y CENAMEC.
Acreditación suministrados por cada estado.
Emisión de los certificados a

cada participante y facilitador.
DIPLOMADO NACIONAL
CRONOGRAMA DE DESARROLLO DEL DIPLOMADO DE FORMACIÓN
HORAS DE TOTAL DE
HORAS
DESCRIPCIÓN FECHA ESTUDIO HORAS OBSERVACIÓN
PRESENCIALES
INDEPENDIENTE ACADÉMICAS
Encuentro N° 0 23/ 09/2019 Encuentro Inicial
Del 24 al
Encuentro N° 1 28/09/2019 8 horas 10 horas 18 horas
Del 30 al
Encuentro N° 2 8 horas 10 horas 18 horas
05/10/2019
Del 07 al Desarrollo
12/10/2019 del Eje 1
Del 14 al
19/10/2019
Del 21 al
26/10/2019
Del 28/10 al
02/11/2019
Del 04 al
09/11/2019
16/11/2019 del Eje 2
Del 18 al
23/11/2019
Del 25 al
30/11/2019
Del 02 al
07/12/2019
Del 13 al
18/01/2020
25/01/2020 del Eje 3
Del 27 al
01/02/2020
Del 03 al
08/02/2020
Del 10 al
Encuentro N° 16 8 horas 8 horas Socialización
15/02/2020
TOTAL 128 160 288 horas
MAPA CURRICULAR
Unidades Temas Referentes
Ejes
Curriculares Generadores Teórico-Práctico
-La Autobiografía: un relato para producir praxis educativa.
Autobiografía -Procesos de reflexión de la práctica pedagógica individual e
como elemento de institucional, como base fundamental para el repensar pedagógico de
identidad para la cada participante.
emancipación -La Autobiografía como elemento fundamental de la historia de vida
del docente su devenir y su vocación docente.
-Consideraciones generales de la Sistematización.
-Proyecto de sistematización.
Sistematización de -Recuperando la experiencia.
Experiencias -Poniendo en práctica la sistematización.
-Reflexión de fondo.
-Comunicación de los resultados.
-Acción social transformadora.
-Interacción sujeto-sujeto y sujeto-objeto.
-Reconstrucción de nuevos significados.
-Fortalecimiento del pensamiento crítico en Venezuela desde el reconocimiento de
Enfoque los movimientos políticos, sociales, culturales.
Socio-Crítico -Enfoque geohistórico en el proceso de transformación pedagógica.
-Antecedentes de la Ed. Física (Método Francés, Sistema Gimnástico“Turnen”, Método
Investigación Enfoque socio
Sueco,Vittorino da Feltre.)
para la crítico para la
transformación transformación -Evolución histórica de la Educación Física en Venezuela.
de la práctica de la práctica -Concepciones de la Educación Física en Venezuela, América Latina y el mundo.
-Educador-investigador-agitador.
-Transformar la práctica educativa.
Investigación -Proceso de investigación-acción-transformadora.
Acción -Proceso de investigación cuali-cuantitativo dentro de la Educación Física.
Participativa y -Proceso, Propósito e importancia de la Autorreflexión de la Vida Institucional.
Transformadora -Jornadas de reflexión y autoevaluación de la Escuela 2017-2018.
-Problematización de la Educación Física que tenemos y la Educación Física que
queremos desde la transformación pedagógica curricular.
-Generalidades acerca de la Calidad Educativa. Definiciones, enfoques y paradigmas.
-Experiencias Nacionales e Internacionales.
Calidad
-Consulta Nacional por la Calidad Educativa 2014.
Educativa
-Metodologías, resultados e impacto en la educación básica venezolana.
-La Calidad Educativa indicadores en el área de Educación Física.
-Concepciones, principios, fundamentos y organización del Circuito Educativo.

El Circuito -Caracterización del Circuito Educativo haciendo énfasis en el área deportiva
(instalaciones y espacios deportivos, dotaciones, problemáticas comunitarias
Educativo organizaciones, entre otras).
-La geohistoria desde la perspectiva territorial. Histórico-cultural.
DIPLOMADO NACIONAL
Unidades Temas Referentes

Ejes
Curriculares Generadores Teórico-Práctico
-Análisis y socialización de lecturas, mesas de trabajo la

comunalización.
-La cartografía Social como herramienta de investigación desde la
práctica docente.
La -Abordajes comunitarios.
Comunalización -Educación Física y comunidad. Organización popular y Educación
Física.
-Educación Física y cotidianidad.
-Identidad disciplinar y plan de desarrollo nacional.
-Educación Física y Ley del Plan de la Patria.
-Aprender y enseñar desde la ternura, el ejemplo, la curiosidad, el

amor, los valores, el trabajo y el amor a la Patria.
-Componentes que caracterizan la Pedagogía del Amor.
Pedagogía del
-Relaciones interpersonales.
Amor -Resolución y mediación de conflictos.
-Inclusión, integración y diversidad en el ambiente escolar.
-Clima Escolar determinantes para el aprendizaje.
-Aprender desde el ejemplo y la ética del profesor de Educación Física.

-Aprender desde la formación en valores.
-Manejo y dominio de grupo
Pedagogía Pedagogía del -Los grupos de creación, recreación y producción.
Reflexión del amor, el -Estudios diferenciales (Tutoriales)
Ejemplo
-Recursos para el aprendizaje en el área de Educación Física desde
pedagógica ejemplo y la
la creatividad.
curiosidad -Rol Transformador del Docente / (Derechos Humanos, Cultura de
Paz y Convivencia Solidaria.
-Pedagogía crítica y pedagogía de la descolonización.

Pedagogía de -Educación bancaria, educación emancipadora, educación
la Curiosidad/ bolivariana.
Relación
-Integración de la familia en la formación de la Educación Física.
Escuela-Familia-
Comunidad -La comunidad y su rol en la formación de la salud.
-Trabajo colectivo para crear la convivencia solidaria.
-Actividades de integración en la escuela a través de la Educación Física
La Educación Física, -Revisión y análisis de la transformación pedagógica en Educación

conceptualización Media y de la modalidad de Jóvenes, Adultos y Adultas.
y enfoques en -Conceptualización del nivel, estructura y áreas de formación.
Educación Media, -Los tiempos y los espacios.
Jóvenes, Adultos y -Las unidades de aprendizajes como estrategia de planificación de la
Adultas. clase.
- La Educación Física como base de la salud integral.

-La flexibilidad como cualidad física fundamental para el desarrollo
humano.
-Potencialidades del cuerpo humano en relación con los parámetros
fisiológicos para el mantenimiento de la salud y las variables sociales
Actividad Física y para el vivir bien.
Condición Física -Hábitos aptitudes actitudes destrezas y habilidades motrices básicas.
-Hábitos aptitudes, actitudes y destrezas del tipo psicomotor hacia el
desarrollo pleno y armónico del ser humano para optimizar su salud
Repensar el integral.
desarrollo del -Acciones de seguridad y de primeros auxilios en el medio escolar,
comunitario y en la naturaleza.
área Educación
Física en el nivel -Grupos de creación, recreación y producción.
de Educación -La Educación Física y la integración de la escuela, la familia y la comunidad.
Media, y las -Fundamentos técnicos y tácticos de deportes individuales y colectivos
modalidades de para la adquisición de habilidades y destrezas que contribuyan al
Especialidad Educación de desarrollo pleno y armónico del ser humano para optimizar la salud
e integración Jóvenes, adultas integral.
de saberes y adultos, -Masificación y perfeccionamiento de deportes individuales y colectivos.
Educación Deporte y -Los festivales de juegos como estrategia de integración individual y colectiva.
Especial y Recreación -Deportes tradicionales indígenas e Interculturales.
Educación -Prácticas ancestrales recreativas y deportivas de los pueblos indígenas.
Intercultural -Relación cuerpo-mente-sociedad
Bilingüe • Trabajo colaborativo
• Calidad de vida
• Juegos recreativos
•A ctividades físicas y recreativas como proceso de interacción social.
-Conceptualización y política de la modalidad de Educación Especial

para el rango etáreo de 15 años en adelante.
-Áreas de atención.
-Atención y respeto a la diversidad.
-Educación y perfeccionamiento de la conducta motriz.
-Desarrollo de las capacidades orgánicas en personas adultas.
Educación
-Programas de apoyo, educación y trabajo. ( Talleres de Educación
Especial Laboral)
-Adaptaciones curriculares según la Necesidad educativa especial y/o
Discapacidad.
-Desarrollo de la noción y conciencia corporal y del equilibrio.
-Expresión y comunicación corporal.
-Acceso a las prácticas físicas y deportivas.
DIPLOMADO NACIONAL
7. Cumplir con las exigencias de cada Unidad
Curricular.
VALORACIÓN ACADÉMICA
El tiempo para cursar el diplomado es de 288 horas
En el diplomado cada unidad curricular demanda del académicas. Para su aprobación la asistencia
desarrollo y empoderamiento de las herramientas debe ser mayor o igual a 85% y se obtendrá la
para la transformación pedagógica de la enseñanza certificación de APROBACIÖN con una calificación
y aprendizaje del área de Educación Física, de aquí mayor o igual a dieciséis (16) puntos.
que para su aprobación las y los participantes deben
cumplir con cada uno de los siguientes requisitos:
1.-Elaborar su autobiografía. Permitirá evaluar y Plan de Evaluación

valorar las habilidades, aptitudes y actitudes que
se ajusten a los requerimientos pedagógicos-
curriculares y socio-comunitaria de acuerdo al Actividad Porcentaje
perfil requerido para el área de Educación Física. 1.- Autobiografía 10%
2.- Registro y sistematización del proceso

2.-Caracterizar su matrícula escolar así como de investigación, formación, práctica 30%
pedagógica (portafolio).
aquellos aspectos que conciernen a la Educa-
ción Física (instalaciones y espacios deportivos, 3.-Praxis Pedagógica, Integración socio-
30%
comunitaria, tecnológico, investigativa
dotaciones, problemáticas comunitarias, orga-
nizaciones y cualquier otra que considere en 4.- Proyecto de Aprendizaje 30%
la institución).
3.-Caracterizar el Circuito Educativo haciendo

énfasis en el área deportiva (instalaciones y METODOLOGÍA DE
espacios deportivos, dotaciones, problemáticas LA EVALUACIÓN
comunitarias organizaciones, entre otras).
4.-Realizar y socializar un Proyecto de Aprendizaje A propósito del proceso de formación a realizarse a

construido colectivamente con sus estudiantes nivel nacional, dirigido primeramente a las docentes
que refleje las experiencias pedagógicas y los docentes del área de Educación Física y a
desarrolladas, destacando los procesos de aquellos que imparten la Educación Física en los
integración de la actividad física, la recreación, la niveles de Educación Media, y las modalidades de
salud, el aspecto social y el deporte. Educación de Jóvenes, adultas y adultos, Educación
Especial y Educación Intercultural Bilingüe, a las y
5.- Puesta en práctica del Proyecto de Aprendizaje
los atletas, entrenadores y/o Equipo Técnico, se hace
6.- Sistematizar la experiencia transformadora de su necesario precisar aspectos relacionados con el
práctica educativa. enfoque socio crítico de la evaluación procesual, con
una visión dialéctica que asume el aprendizaje desde contentiva de fuentes de verificación, criterios de
su carácter social y transformador de la práctica y la evaluación (dependerán del tema tratado y de los
reflexión pedagógica como eje de formación. acuerdos colectivos en cada uno de los ambientes),
escala valorativa cualitativa, descripción general
En concordancia con lo expresado en el artículo
y ponderación cuantitativa. Todas estas evidencias
44 de la Ley Orgánica de Educación, la evaluación serán presentadas en digital en un portafolio, con la
en los aprendizajes es humanista, procesual, identificación respectiva de cada participante.
cuali-cuantitativa y congruente con las políticas,
2. Evaluación formativa. Se realizará durante el
fines y propósitos de la educación emancipadora
proceso de formación mediante procedimientos
venezolana. Está orientada al uso de técnicas e
científicos, técnicos y humanísticos, tomando en
instrumentos en función de los conocimientos,
cuenta los factores sociohistóricos, las diferencias
habilidades y destrezas que deben alcanzar la y el individuales y su desempeño.
participante. La evaluación es entendida como un
proceso integral, que comprende la autoevaluación, ¿Qué se va a evaluar?
la coevaluación en el seguimiento de sus propios • El Portafolio con las fuentes de verificación de cada
procesos de aprendizaje. Unidad Curricular desarrollada en cada eje, la
experiencia circuital, las institucionales y demás
A tales efectos se presentan las siguientes
construcciones. El mismo será organizado desde el
interrogantes que guían el proceso de evaluación inicio del Diplomado de formación y su presentación
desde las siguientes dimensiones: será al final. La o el participante incluirá producciones
en físico y digital de acuerdo a sus posibilidades.
1. Evaluación diagnóstica. Se realizará al inicio del
diplomado de formación para establecer niveles • Las fuentes de verificación: autobiografía,
de reflexión sobre experiencias previas en el área caracterización en el aspecto deportivo de la
de Educación Física. institución educativa y del circuito, proyectos de
investigación acción, Proyectos de Aprendizajes,
¿Qué evaluar?
relatos, ponencias, ensayos, informes de
La autobiografía, la praxis pedagógica y socio- aprendizajes individuales y colectivos, entre
comunitaria, tanto en el circuito como en la otros. Todo ello producto de la sistematización de
institución educativa. las prácticas pedagógicas.
¿Cómo evaluar? • La Sistematización de la práctica: sistematización

de la experiencia de enseñanza y aprendizaje.
• Utilizando las formas participativas de la evaluación:
autoevaluación, coevaluación y heteroevaluación, ¿Cómo evaluar?
partiendo del diálogo, la pregunta, la reflexión,
• Utilizando las formas participativas de la
auto-reflexión y análisis crítico, aportes, entre otros.
evaluación: autoevaluación, coevaluación y
• Aplicando la Matriz de Evaluación cualicuantitativa heteroevaluación, partiendo del diálogo, la
DIPLOMADO NACIONAL
pregunta, la reflexión, autorreflexión y análisis ¿Cómo evaluar?
crítico, aportes, entre otros.
Mediante la participación de Colectivos Pedagógicos
• Aplicando la Matriz de Evaluación cualicuantitativa responsables de valorar el diplomado de formación,
contentiva de: fuentes de verificación, criterios de en presencia de las y los Asesores, las y los
evaluación (dependerán del tema tratado y de los participantes en formación, las y los Jefes de División
acuerdos colectivos en cada uno de los ambientes). de Investigación y Formación, las y los Coordinadores
Regionales de Investigación y Formación, las y los
3. Evaluación Sumativa. Se realizará al final del
Responsables de los Centros Locales de Investigación
programa de formación mediante una descripción
y Formación además de los Responsables de la
cualitativa, para determinar la ponderación
cuantitativa de acuerdo a la escala del uno (01) al Comisión Nacional del Ministerio del Poder Popular
veinte (20). La nota mínima será Dieciséis puntos para la Educación. Los resultados se asentarán en
(16) cuyo resultado final se traduce en APROBADO Acta de evaluación final, firmada por los Colectivos
o NO APROBADO. Pedagógicos asistentes.
SINOPSIS DE LOS EJES TEMÁTICOS Y UNIDADES CURRICULARES

DIPLOMADO NACIONAL
EJE TEMATICO I. Tema generador 1.- Autobiografía como elemento
de identidad para la emancipación.
Investigación Para La Transformación De La Práctica
Educativa. Propósito.
Reflexionar sobre su contexto socio-histórico de
Unidad curricular: formación para ejercer, asumir retos y abordajes
Enfoque Socio Crítico para la Transformación de la creativos que humanicen y transformen la prác-
Práctica. tica pedagógica.
Unidad de crédito: Referentes teóricos-prácticos.

3 Unidades.
• La Autobiografía: un relato para producir
Propósito praxis educativa.
Promover los procesos investigativos que coadyuven
a una acción crítica reflexiva que se funde en la • Procesos de reflexión de la práctica pedagógica
acción para transformar la realidad, a partir de los individual e institucional, como base funda-
procesos que se desencadenan entre el investigador mental para el repensar pedagógico de cada
y el intercambio constructivo con la comunidad, docente (participante).
estimulando su participación protagónica en los • La Autobiografía: como elemento fundamental
procesos de transformación que gestionan la de la historia de vida del docente y su devenir.
producción colectiva del conocimiento.
Referencias
Las unidades curriculares se presentan como una
posibilidad de aproximaciones sucesivas a un enfoque Frías Durán, N. (2009) Creencias, Sentidos y
investigativo que conduce desde el quehacer cotidia- Significados Sobre la Praxis Docente crítica. Un
no a asumir un enfoque crítico ante la realidad y las estudio autobiográfico.[Documento en línea].
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interactuar con los plurales y complejos sujetos, Editor MPPE. Disponible: http://bibliotecadigital.
actores y agentes que hacen vida en la comunidad, cenamec.gob.ve/index.php/creencias-sentidos-
reconociéndose como sujeto corresponsable de y-significados-sobre-la-praxis-docente-critica-
los procesos de transformación que se promueven un-estudio-autobiografico/ [Consulta: 2019,
desde una realidad crítica, reflexiva en tanto juicio y Enero 02]
aporte desde las ciencias sociales, sabiendo que los
Gómez Pérez, M. (2003). Biografía de Kart Heinrich
alcances de la investigación desde lo local tributan
Marx. México: D.F.
hacia la construcción de referentes teóricos en el
discurso venezolano a partir de la producción de Ministerio dl Poder Popular para la Cultura (2006).
conocimiento colectivo desde la cotidianidad. Trabajo con autobiografía. Fundación Misión
Cultura. Caracas
Tema generador 2.- Sistematización de experiencias en línea] Caracas: Fundación Editorial El perro y
la rana. Disponible: http://www.cepalforja.org/
Propósito
sistem/documentos/libro_sist_de_exp_mipe_
Reflexionar sobre la propia práctica estableciendo cepep_ver_imp_alta_resol.pdf [Consulta: 2019,
un diálogo crítico con el conocimiento teórico Enero 02]
para comprenderla, a fin de volver sobre ella y
Jara, O. (1994). Para sistematizar experiencias: una
transformarla.
propuesta teórica y práctica. Costa Rica: Centro
Referentes teóricos-prácticos. de Estudios y Publicaciones, Alforja: Instituto
Mexicano para el Desarrollo Comunitario
• Sistematización. Elementos de la sistematización.
Jara, O. (2006). La sistematización de experiencias
• Criterios para la sistematización de experiencias. y las corrientes innovadoras del pensamiento
• Proyecto de sistematización. latinoamericano: Una aproximación histórica.
[Documento en línea] Disponible: http://www.
• Recuperando la experiencia. cepalforja.org/sistem/documentos /oscar_jara-
sistematizacion_y_corrientes_innovadoras.pdf
• Poniendo en práctica la sistematización.
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• Reflexión de fondo.
Jara, O. (2011). Orientaciones teóricos-prácticas
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Centro de Estudios para la Educación Popular. (2010)

La Sistematización de Experiencias: un método
para impulsar procesos emancipadores. [Libro
DIPLOMADO NACIONAL
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Curriculum. Madrid: Morata.
Propósito
Barreau, J. y Morne J. (1991) Epistemología y
Desarrollar la capacidad de reflexión crítica que
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Barcelona: Herdes
Referentes teóricos-prácticos
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DIPLOMADO NACIONAL
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Ander_Egg_Repensando_la_Investigacion_
educativa demanda de un educador-investigador-
Ac c i o n _ Pa r t i c i p a t i v a _ A n o t a d o _ 2 8 1 0 1 5 .
agitador, que se vincula y articula con los
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vida en la comunidad a partir de la integración Colmenares, A. (2012) Investigación-Acción Participativa:
socio comunitaria. Una Metodología Integradora del Conocimiento y la
Acción. Revista Latinoamericana de Educación [Revista
Problematizar la comunidad de aprendizaje para
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conocimiento colectivo en la acción. Ciencia, compromiso y cambio social. Orlando Fals
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rreflexión de la Vida Institucional. Técnicas la práctica educativa. [Documento en línea] Disponible:
e Instrumentos. http://otrasvoceseneducacion.org/archivos/243735
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