Mural de Las Religiones Propuesta Didactica

MURAL DE LAS RELIGIONES
El presente trabajo pretende dar respuesta al proceso de interculturalidad religiosa que se ha

producido en España en los últimos años. Hoy, más que nunca, es necesario conocer y situar con
criterio adecuado los distintos grupos religiosos que componen las tres religiones del Libro.
El conocimiento de las diversas manifestaciones y expresiones religiosas permite al alumno alcanzar

un grado de flexibilidad ideológica y de apertura de ideas que facilitan la convivencia social en este
ámbito de manera muy significativa.
Este trabajo va dirigido fundamentalmente a alumnos de la ESO y Bachillerato, aunque también

puede ser utilizado en el tercer ciclo de Primaria, como inicio hacia ese mundo complejo y rico del
hecho religioso.
Da respuesta a los objetivos que el propio currículo de Religión Católica manifiesta en los objetivos
generales. A saber:
Objetivos
1. Conocer e interpretar los distintos elementos que conforman el fenómeno religioso en
su estructura y su expresión histórica, como base de comprensión de las distintas
religiones.
2. Razonar las respuestas que las grandes religiones dan a las preguntas del ser humano
sobre la concepción del hombre y su destino último.
11. Reconocer y valorar los hitos más importantes de la fe cristiana en la historia de la
Iglesia, en las grandes obras de la cultura y en sus fiestas, considerando también las
aportaciones de otras religiones.
(Tomado del currículo para la ESO de la Enseñanza de la Religión Católica).
Asimismo, en los planteamientos que fundamentan el currículo se hace hincapié en la necesidad de

conocer las diversas manifestaciones religiosas como elemento cultural y de enriquecimiento
mutuo.
La dimensión cultural e histórica está presente en la enseñanza religiosa, dado que el

patrimonio cultural, histórico y antropológico-axiológico que gran parte de las sociedades
reciben del pasado está vertebrado por contenidos religiosos. En este sentido, la Religión
católica ha dado sus frutos en el arte, en los sistemas de significación moral, en la
creación popular y en la acción social. Por ello, el currículo de la opción confesional
católica enseña la incidencia que el cristianismo —en sus contenidos doctrinales y sus
formas históricas— ha tenido y tiene en la cultura española y europea.
(Tomado del currículo para la Eso de la Enseñanza de la Religión Católica)

PRESENTACIÓN DIDÁCTICA
ORGANIZACIÓN DEL CARTEL
Para la elaboración de este cartel hemos seguido un criterio de relación histórica, tratando de situar
el origen de cada uno de los nuevos movimientos religiosos en la opción religiosa que profesaba el
fundador cuando fundó su nuevo grupo religioso. Al mismo tiempo, hemos tratado de situar
ideológicamente los grupos desde el color. En el mural aparecen unas nubes que proponen la
consideración de ideologías o sucesos históricos importantes que pudieron motivar la creación o el
arraigo de ciertos movimientos o corrientes religiosas.
OBJETIVO
Dar a conocer de manera sinóptica el proceso histórico de las tres religiones del Libro.
SUGERENCIAS METODOLÓGICAS
a) Hay multiplicidad de nombres que pueden crear, en una primera visión, cierta confusión. Para
poder clarificar y sacar provecho cognoscitivo a este trabajo conviene seguir el criterio de dar
prioridad a los nombres que dan origen a otros grupos religiosos de rango menor y que se
manifiestan desde el grosor de las líneas conductoras así como los distintos tamaños y colores.
Para ello se propone la siguiente secuencia de actividades:
1. Lluvia de ideas donde se manifiesten los conocimientos previos de los alumnos sobre los distintos
grupos religiosos. Se trataría de recopilar solamente “nombres”.
2. Crear tres grupos de alumnos, identificados con las tres grandes religiones trabajadas. Cada uno
de los grupos deberá identificar los nombres que pertenecen “a su religión”.
3. El profesor, revisando los datos aportados por los alumnos, puede ofrecerles una lista con los
nombres que él considere necesarios para lograr un adecuado conocimiento del hecho religioso que
se trabaja en cada grupo. Proponemos los siguientes nombres.
Islam: sunitas, chiitas, jariyitas.

Judaísmo: ortodoxos, moderados, ultraortodoxos, samaritano.
Cristianismo:católicos, ortodoxos, luteranos, anabaptistas, anglicanos, calvinistas, arrianismo,
husitas, valdenses, patriarcados ortodoxos, menonitas, amish, baptistas, cuaqueros,
congregacionalistas, metodistas, testigos de Jehová, mormones, calvinistas, presbiterianos,
episcopalianos y evangélicos.
b) Para resaltar el nacimiento común de las tres religiones podemos trabajar en la Biblia los
capítulos 16, 17 y 21 del Génesis. Para ello se puede hacer una lectura en pequeños grupos de los
tres capítulos, identificando en los textos los nombres que aparecen en el cartel.
Otra actividad podría ser la búsqueda de personajes cristianos o del Antiguo Testamento en el libro
sagrado del Islam, el Corán.
c) Para conocer más a fondo el origen de las tres religiones se puede profundizar en las biografías y
los datos históricos conocidos de los fundadores de cada una de las religiones.
Islam: Mahoma.
Judaísmo: Abraham (padre del monoteísmo), Jacob (padre histórico) y Moises (padre de la Ley).
Cristianismo: Jesús de Nazaret.
Para ello, dividiremos la clase en grupos que se convertirán en expertos de uno de los personajes
mencionados. Deberán crear una biografía de cada uno de ellos, lo más completa posible, y
presentarla en clase.
d) Para trabajar el devenir histórico de cada una de las religiones conviene seguir un proceso
distinto según trabajemos Islam y judaísmo, o si optamos por trabajar el cristianismo.
PARA EL ISLAM Y EL JUDAISMO
1. Conviene partir del proceso de expansión que ha tenido cada una de las religiones para situar
geográficamente toda la población que la profesa. Se hará una búsqueda de videos en Internet. Uno
de los métodos puede ser el siguiente: entra en google-videos y busca “expansión de… Islam,
Judaísmo” o “población mundial de… Islam, Judaísmo”.
2. Hacer un listado de los principales grupos en los que se encuentran divididos, para hacer un
estudio de cada uno de ellos. Se puede hacer una búsqueda de información en Internet.
3. Conviene resaltar la evolución ideológica que se ha producido en cada grupo. Para ello es bueno
que el profesor proponga cuadros comparativos de distintas dimensiones que afectan al ser
humano: la mujer en…, la legislación, la muerte…, ritos iniciativos…
PARA EL CRISTIANISMO
1. Se trabajarán los dos puntos iniciales del apartado anterior.

2. Conviene separar cada grupo cristiano para poder ver su proceso interno de forma adecuada,
tanto en lo ideológico como en su evolución o asentamiento histórico (ortodoxos, anabaptistas,
luteranos, católicos, calvinistas). Si quisiéramos llegar a una profundización mayor podríamos hacer
esto mismo con cada uno de los grupos “menores” que se han escindido de estos grupos
“fundamentales”.
3. También se pueden trabajar los grupos cristianos desde el estudio de los personajes más
relevantes. (Jesús, Arrio, Nestorio, Prisciliano, Pedro Valdo, Juan Huss, Wyclef, Lutero, Zwinglio,
Calvino, Knox, Muster, Munzer, hermanos Wesley, etc.
4. Visionado de fragmento de una película o un documental donde aparezcan reflejados los distintos
grupos.
5. Hacer alguna webquest de profundización de los grupos.

Mural de Las Religiones Propuesta Didactica

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

Mural de Las Religiones Propuesta Didactica

Cargado por

Información del documento

Título original

Derechos de autor

Formatos disponibles

Compartir este documento

Compartir o incrustar documentos

Opciones para compartir

¿Le pareció útil este documento?

¿Este contenido es inapropiado?

Copyright:

Formatos disponibles

Mural de Las Religiones Propuesta Didactica

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

MURAL DE LAS RELIGIONES

El presente trabajo pretende dar respuesta al proceso de interculturalidad religiosa que se ha

El conocimiento de las diversas manifestaciones y expresiones religiosas permite al alumno alcanzar

Este trabajo va dirigido fundamentalmente a alumnos de la ESO y Bachillerato, aunque también

(Tomado del currículo para la ESO de la Enseñanza de la Religión Católica).

Asimismo, en los planteamientos que fundamentan el currículo se hace hincapié en la necesidad de

La dimensión cultural e histórica está presente en la enseñanza religiosa, dado que el

(Tomado del currículo para la Eso de la Enseñanza de la Religión Católica)

ORGANIZACIÓN DEL CARTEL

Para ello se propone la siguiente secuencia de actividades:

Islam: sunitas, chiitas, jariyitas.

PARA EL ISLAM Y EL JUDAISMO

1. Se trabajarán los dos puntos iniciales del apartado anterior.

También podría gustarte