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    Mapa Conceptual-GrupoE

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    Jaqueline Cerón
    Este documento presenta un mapa conceptual sobre la evaluación diagnóstica en educación. Explica que la evaluación diagnóstica busca formular hipótesis sobre el nivel de aprendizaje de los estudiantes y sus necesidades, habilidades y intereses. Se puede aplicar de forma individual o grupal y en distintas dimensiones como la cognitiva, socioafectiva y psicomotriz. Tiene como propósito establecer el grado de dominio de los estudiantes sobre los objetivos de aprendizaje.

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    Jaqueline Cerón
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    Este documento presenta un mapa conceptual sobre la evaluación diagnóstica en educación. Explica que la evaluación diagnóstica busca formular hipótesis sobre el nivel de aprendizaje de los estudiantes y sus necesidades, habilidades y intereses. Se puede aplicar de forma individual o grupal y en distintas dimensiones como la cognitiva, socioafectiva y psicomotriz. Tiene como propósito establecer el grado de dominio de los estudiantes sobre los objetivos de aprendizaje.

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    Universidad San Carlos de Guatemala

    Facultad de Humanidades
    PEM en Pedagogía y Técnico en Administración Educativa
    Segundo Ingreso
    Sección “A” Chiquimula
    Curso: Evaluación del Aprendizaje I
    Licda. Elvira Elizabeth Estrada

    Mapa Conceptual
    Integrantes No. Carné

    Delmy Saraí Ramirez Ramirez 200940657


    Gabriel Andrés Guerra Herrera 201616104
    Ana Luisa Martínez Ramírez 202050066
    Jaqueline Elisa Cerón Arrazola 202050069
    Dámaris Eneida Hernández 202053718
    Reginaldo López Pinto 201517709

    Chiquimula, Marzo 2021


    Evaluación
    ¿Qué significa
    Diagnóstica
    diagnosticar? Características
    En general, diagnosticar significa Puede ser individual o grupal,
    formular hipótesis y en el campo dependiendo de las necesidades, o si se
    educativo, las hipótesis formuladas, se Conceptos y Propósitos Dimensiones desea tener una visión global o
    relacionan con el nivel de aprendizaje particular de los estudiantes.
    del estudiante, dando particular
    Se puede aplicar en los distintos
    importancia a sus necesidades,
    ámbitos de intervención pedagógica:
    habilidades, destrezas e intereses.
    académica, socio afectivo, psicomotora,
    y no de forma exclusiva en uno de ellos.
    Según Brenes, la evaluación
    diagnóstica “es el conjunto de técnicas Dimensión Biológica: Las deficiencias Dimensión Psicológica: Es esencial, en
    y procedimientos evaluativos que se biológicas pueden ser un elemento particular en tres campos de especial
    aplican antes y durante el desarrollo del significativo de determinados fracasos e atención: las actitudes, los intereses, y
    proceso de instrucción.” inadaptaciones escolares. la motivación.

    Según Brenes, la evaluación diagnóstica


    “es el conjunto de técnicas y Dimensión Cognitiva: Las estrategias
    procedimientos evaluativos que se intelectuales comprueban la formación
    aplican antes y durante el desarrollo del de los estudiantes en la lectura e
    proceso de instrucción.” interpretación de gráficos.

    Aspectos

    Cognoscitivos Socio-Afectivos

    En este ámbito, la evaluación Son más bien experiencias transversales


    diagnóstica propone establecer el grado que deben desarrollar todos los
    de dominio que posee el estudiante con docentes, por lo cual como proceso que
    relación a las conductas Psicomotores es, necesita formas de evaluación
    correspondientes a los objetivos de adaptadas a dicha naturaleza.
    aprendizaje de un curso o unidad de
    enseñanza.
    Las conductas psicomotrices a las que
    tiene que dirigirse la actividad
    diagnóstica se clasifican en: Conductas
    motrices, Conductas neuromotrices y
    Conductas perceptivo-motrices.

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