Actividad Proyecto

“La Psicomotricidad Como Proyecto de Aula"

Por:
Johanna Carolina Urrea Cuchia, Billy Andrey Bermúdez Herrera, Johnatan Steven Orbegoso
Orjuela y Rodrigo Arturo Laverde

ASIGNATURA
Psicomotricidad

Lic. Germán Gaitán Pedraza

Corporación Universitaria Minuto de Dios

Licenciatura en Educación Física, Recreación y Deportes UVD

NRC 4093

Zipaquirá Cundinamarca
24 de abril 2021
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Denominación del proyecto:

"La Psicomotricidad Como Proyecto de Aula"

¿Qué es la psicomotricidad?

Actividad que desarrolla el niño/a un control postural y de los movimientos generales del
cuerpo.

La psicomotricidad permite al niño y niña explorar e investigar, superar y transformar

situaciones de conflicto, relacionarse con los demás, disfrutar del juego en grupo y expresarse
con libertad.

Desde los primeros años de vida, la actividad psicomotriz es considerada de gran

importancia debido a:

1. El aprendizaje parte de la propia acción del niño/a.

2. El movimiento es su medio de expresión y comunicación.

3. Es la manera del movimiento, toma conciencia de su propio cuerpo.

Basado en una visión global de la persona, el término de psicomotricidad integra las

interacciones cognitivas, emocionales, simbólicas y sensorio motrices en la capacidad del ser y
de expresarse en el contexto psicosocial.

Desempeña un papel fundamental en el desarrollo armónico de la personalidad, mediante

la actividad corporal y expresión simbólica.

Además, se trabajan todos los aspectos referidos al propio cuerpo, espacio y tiempo.

Todo ello permite al niño adaptarse de manera flexible y armónica al medio que le rodea,
ya que a través de dicha actividad puede conocer de manera concreta su ser y su entorno
inmediato y así actuar de manera adaptada

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Planteamiento del problema

La escuela como pilar fundamental en la formación de los seres humanos a lo largo de la

historia, ha privilegiado el aprendizaje cognitivo y en muchas ocasiones ha olvidado el
fortalecimiento de las habilidades sociales y el desarrollo de la inteligencia cinestésica –
corporal, ya que no se reconoce en el sistema educativo, tampoco se aprecia social y
laboralmente. Siendo este un aspecto trascendental de formación del individuo.

En el área de Educación Física la escuela ha de convertirse en potenciadora de

habilidades sociales y cinestésicas, sin tener límites en las prácticas deportivas y competitivas,
tenido en cuenta los principios rectores estipulados en la ley 181 de enero 18 de 1995, Articulo 1:
“Integrar la educación y las actividades físicas, deportivas y recreativas en el sistema educativo
general en todos sus niveles”.

El contexto social en el que se desenvuelven los niños y la comunidad en general se

evidencia que el fortalecimiento de dichas habilidades permitirán el manejo de situaciones como
agresividad y violencia que repercuten en el comportamiento de los niños y se manifiestan
posteriormente en las aulas de clase.

Con base en lo planteado anteriormente, la Educación Física en la escuela sirve como

medio dinamizador de los procesos educativos. Surge entonces el cuestionamiento: ¿Cuál es la
relación que existe entre la Educación Física y el fortalecimiento de las habilidades sociales y
cinestésicas, en la formación de los estudiantes de la Básica Primaria?

Antecedentes

Son múltiples los comentarios de madres, padres, abuelas y maestras sobre

los problemas que se observan cuando el niño comienza la edad escolar.

Los niños al llegar a la escuela por primera vez, presentan manifestaciones

comportamentales caracterizadas por agresividad, desatención, agitación, apatía, inhibición entre
otras y esto perjudica el desarrollo de la personalidad y el proceso de adaptación escolar.

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No es suficiente la detección del problema, sino que es necesario descubrir la razón de

este tipo de comportamientos y proponer una estrategia que sea efectiva y de solución a esta
situación.

Es así como nace este proyecto y la intención de incorporar en la escuela, la mirada

global que tiene la psicomotricidad sobre la persona y así brindarle al niño, familia e institución,
las herramientas para que logren una adaptación e inserción escolar adecuada

Beneficiarios:

En esta propuesta de intervención psicomotriz, están considerados los

siguientes grupos de destinatarios:

• Los niños en edad de inicio escolar (Pre escolar y escuela primaria).

• Las familias y el entorno directo del niño en edad de inicio escolar.

• Los docentes y todo el equipo que desempeña tareas en los primeros cursos.

• La comunidad escolar en su conjunto.

• La comunidad donde se encuentra inserta la Institución.

• Profesionales que deseen colaborar con el proyecto.

Justificación

La Educación Física como espacio de recreación y aprovechamiento de tiempo libre,

debe convertirse en un medio para que los estudiantes se reconozcan e interactúen con base en
criterios y valores de sana convivencia y al mismo tiempo adquieran destrezas y habilidades
sociales y cinestésicas, que les permitan tener buenas relaciones con su entorno. Mediante las
rondas, los juegos y el trabajo enfocado en la expresión corporal, los niños pueden interactuar de
forma directa y esta manera expresar sentimientos y deseos, por medio de su cuerpo, poniéndose
en sintonía con sus compañeros. Al experimentar esas sensaciones que les produce el contacto
con el otro, comienzan a crear parámetros de comportamiento, algunas veces positivos y otras no
tanto, es ahí donde la educación física debe orientarse hacia el manejo de esas sensaciones,
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porque si es bien encaminada va a permitir que los niños sean conscientes que tener siempre
contacto con otras personas y que, para poderse relacionar con ellas, deben tener unas pautas
básicas de respeto, solidaridad, tolerancia y convivencia.

Así mismo este proyecto pretende darle a la clase de Educación Física un sentido que
trascienda los límites de la medición, de lo repetitivo y lo mecánico, convirtiéndola en un espacio
para el auto reconocimiento y en esa medida para el reconocimiento del otro, en ese contacto
permanente que nos hace seres humanos con valores y grandes potencialidades para vivir y
compartir con los demás.

Marco Teórico

El ingreso en la escuela infantil supone un cambio muy importante para el niño, por lo
general es la primera vez que se separa de su familia, sale de su hogar para pasar a un espacio
desconocido, con adultos ajenos a él y con otros niños. Este mismo cambio, lo vive la familia del
niño y el personal docente.

Este será un paso muy importante en la vida del niño y aunque en algunos casos al
principio la separación le resultará dolorosa, él lo irá asimilando y gracias a esta separación se
incrementará su autonomía y su grado de socialización. Además de ser un paso necesario para
aprender que los cambios no tienen por qué ser malos.

Para lograr una adecuada adaptación consideramos necesaria la implementación y la

intervención de la psicomotricidad como disciplina.

La importancia de la psicomotricidad en el desarrollo neuropsicológico del niño se ha

venido poniendo en relieve en los últimos años. Numerosas investigaciones, han demostrado de
forma concluyente el papel jugado por la psicomotricidad en la organización de la personalidad y
la globalidad del niño.

Bernard Aucouturier (citado por Cerutti, 1996) explica que "la práctica psicomotriz educativa es
un itinerario de maduración global, de maduración de la expresividad motriz. Debe formar
parte de un conjunto educativo coherente, basado sobre la expresividad del niño"

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Población objetivo

De acuerdo con lo expuesto, los objetivos están dirigidos a los niños en edad de inicio
preescolar y escolar, al grupo familiar y a la institución escolar.

Objetivos general proyecto

Favorecer el dominio del movimiento corporal para facilitar la relación y la comunicación

con los demás.

Objetivos específicos

• Estimular la capacidad sensitiva: sensaciones relativas al propio cuerpo y al

mundo exterior.

• Educar la capacidad perceptiva: toma de conciencia de los componentes y la

organización del propio cuerpo y el mundo exterior.

• Estimular la capacidad representativa o simbólica.

• Desarrollar la comunicación y el lenguaje corporal a partir de las adquisiciones

motrices.

Metodología

Este proyecto se manejará desde la metodología cualitativa formativa. Que busca

identificar cualidades dentro de la población, para el mejor desarrollo de las habilidades
psicomotrices.

A la hora de llevar a cabo las actividades psicomotrices, respetaremos la globalidad del

niño, su madurez y desarrollo. Prestando atención para adaptar las actividades a desarrollar y los
distintos ritmos individuales y características específicas de cada niño.

Así mismo, realizaremos las adaptaciones curriculares necesarias con los alumnos.

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Se partirá de las experiencias y sensaciones, ya que, a través de los distintos sentidos, el

niño conoce su entorno y aprende de él.

Todo girará en torno al juego, actividad imprescindible para el adecuado desarrollo físico,
cinestésico, psíquico y social de los alumnos.

Las actividades se relacionarán a los contenidos trabajados exigiendo la implicación

activa del niño en la tarea, siendo el auténtico protagonista de su aprendizaje.

Por ello, los profesores buscaran la motivación del niño, generando contextos donde
exista la observación, manipulación y experimentación para que participen de forma agradable
tomando sus propias iniciativas y decisiones sobre actividades, los materiales y el espacio.

Además, se creará un clima cálido, acogedor y seguro donde el niño se sienta confiado
para poder afrontar los distintos retos que se le planteen.

Las actividades programadas se llevarán a cabo mediante diferentes sesiones en las que se
trabajará de una manera globalizada los contenidos curriculares referidos a las tres áreas,
utilizando todo tipo de materiales, tanto material propio de psicomotricidad.

Con respecto a la metodología que vamos a llevar a cabo y que se utilizará a lo largo de
este proyecto, cabe destacar la importancia de utilizar las siguientes metodologías:

● Metodología dirigida: el profesor programa los contenidos y las actividades que pretende
trabajar en cada una de las sesiones psicomotrices, motiva al alumno, preparar el material,
controla los tiempos y evalúa.

● Metodología libre: el profesor, lo único que programa es el material y la música, dejando que
el alumno explore y juegue libremente con el material. La forma en la que se van a impartir los
contenidos será mediante la utilización de las diferentes estrategias de intervención educativa,
instructiva y participativa.

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Implementación

1. Requerir la colaboración de los directivos de la Institución para su asesoramiento en

la planificación y organización de los objetivos. Se convocará a una junta
para promoción de cambios y la implementación del proyecto.

2. La implementación del proyecto en marcha estará a cargo de profesionales del área de la

psicomotricidad.

3. Preparar, difundir y repartir una encuesta para los docentes de la Institución y para los
padres de los niños, donde se les permitirá expresar los problemas de adaptación que
ellos perciben.

4. Planificación de las actividades a realizar.

Especificación de las actividades

El proyecto está pensado en el juego corporal libre, asimismo, se considera que los
profesionales deben servir de guías e instrumentar y sugerir ciertas actividades a los niños, a
continuación, se detallan algunos contenidos que podrán ser trabajados:

• Pertenencia grupal
• Descubrimiento del esquema corporal
• Tolerancia y tiempos de espera
• Manejo de la frustración
• Estructuración temporo-espacial

Conclusiones

A medida que se fue elaborando el proyecto, se hizo cada vez más notable que es de vital
importancia la psicomotricidad en el contexto educativo. No solo para lo que es detección de
trastornos psicomotores o evaluación de lateralidad, coordinación, equilibrio y demás
componentes motores; sino como facilitador de herramientas y en general de gran importancia en
las inteligencias emocionales.

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Creemos que la educación y la psicomotricidad, deben trabajar juntas sobre la base

de procesos formativos globales de la persona, facilitando de esta manera, un desarrollo
armónico a nivel psicomotor, afectivo, social, cognitivo y cinestésico.

Bibliografía

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escuela infantil: Niños, familia y educadores al comenzar la escuela. Madrid: Narce SA
Ediciones

Cerutti, A. (1996) "La práctica psicomotriz en la educación del camino recorrido…al camino
por andar". Montevideo: Prensa Medica Latinoamericana Ltda.

López Sánchez, F.; Cantero, J. y otros. (2007) "Antes de ir a la escuela: ansiedad, miedos e ideas
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Barcelona: Editorial GRAO.

Mesonero Valhondo, A. (1985) "La psicomotricidad en la escuela". En La educación

psicomotriz, necesidad de base en el desarrollo personal del niño. Oviedo Principado de
Asturias: Universidad de Oviedo Servicio de publicaciones.

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Muiño, P. (2002) "¿Por qué la Psicomotricidad en la escuela?". Oviedo Principado de Asturias:

Servicio de Publicaciones del Principado de Asturias

Sassano, M. (2013) "¿Qué es la psicomotricidad?" y "El paradigma de la complejidad y la

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e imagen corporal en Psicomotricidad. Buenos Aires: Miño y Dávila Editores.

CEIP. Consejo de Educación Inicial y Primaria. (2010) "La psicomotricidad en el Jardín de

Infantes". Disponible en http://www.ceip.edu.uy/archivos/inicial/boletin/PS2010_03.pdf,
consultado el 15/09/2015

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CENIT. Centro de Atención Temprana y Logopedia. (2007) "El periodo de adaptación a la

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Sassano, M. (2008) "La escuela: un nuevo escenario para la psicomotricidad". Revista

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Profesorado. Zaragoza. 62 (22,2). Disponible en
htt://www.aufop.com/aufop/revistas/índice/impresas/41, consultado el 09/09/2015.

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