2 Sesion

TÍTULO: LA COMUNICACIÓN ELEMENTOS
DATOS INFORMATIVOS
Institución Educativa : _______________________________
Grado y sección : 4º “____”
Duración : _________ HORAS PEDAGÓGICAS
Nivel : Primaria
Docente : _______________________________
Fecha : _______________________________
1. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
COMPETENCIAS / ¿QUÉ NOS DARÁ EVIDENCIAS

DESEMPEÑOS
CAPACIDADES DE APRENDIZAJE?
SE COMUNICA Emplea recursos no verbales (gestos Expresa, escucha, argumenta,
ORALMENTE EN SU y movimientos corporales) y acuerda sobre los puntos de vista
LENGUA MATERNA paraverbales (pronunciación de los demás.
Utiliza recursos no entendible) para apoyar lo que dice
verbales y paraverbales en situaciones de comunicación no
de' forma estratégica formal.
ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES

ENFOQUE INTERCULTURAL Los docentes respetan todas las variantes del castellano
que se hablan en distintas regiones del país, sin obligar a
los estudiantes a que se expresen oralmente solo en
castellano estándar.
2. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
¿Qué necesitamos hacer antes de la ¿Qué recursos o materiales se utilizará en esta

sesión? sesión?
Revisar las rutas de aprendizaje, - Lámina.
cuadernos de trabajo y libro de - Papelógrafo.
Comunicación. - Pizarra.
- Plumones.
Elegir y seleccionar los materiales - Cartel.
adecuados a la sesión a trabajar. - Ficha de aplicación.
- Tarjetas con frases.
Preparar la ficha de aplicación. - Práctica de extensión.
- Cuaderno de trabajo.
- Cuadernos.
- Textos.
3. MOMENTOS DE LA SESIÓN
INICIO Tiempo aproximado: ……..minutos
- Identifica los elementos de la comunicación.

- Leen una situación de un niño escribiendo a su papá desde el colegio.
- Responden las preguntas:
* ¿Quién escribe la tarjeta?
* ¿A quién se la envía?
* ¿Qué le dice?
Responden a: ¿Cómo se llama la acción que permite recibir información de las personas que nos rodean?
DESARROLLO Tiempo aproximado: ……..minutos
- Se presenta el tema: La comunicación.

- Definen comunicación.
- Observan un organizador visual de los elementos de la comunicación y con participación activa lo
completan.
- Se les recuerda que:
* En toda comunicación hay un EMISOR, un MENSAJE y un RECEPTOR.
- Escenifican ejemplos de comunicación y determinan elementos.
- Desarrollan una ficha de aplicación en pares.
- Dan sus respuestas y las argumenta.
- Leen textos referidos al tema y sistematizamos sus aportes sobre otros elementos de la comunicación.
FICHA DE APLICACIÓN
LA COMUNICACIÓN
ÁREA: COMUNICACIÓN
1. CONCEPTO: Es la transmisión, recepción y comprensión de un mensaje, o una información, entre dos
o más personas.
El hombre, por medio de la comunicación, se relaciona con sus semejantes utilizando las palabras,
señales, signos, símbolos, imágenes, gestos, sonidos, colores, la música, etc. El hombres por
naturaleza, es un ser social, es decir que no puede vivir solo, aislado, sino integrado a un grupo humano
en permanente comunicación.
2. IMPORTANCIA:
 Hace que el hombre se relacione con sus semejantes.
 Une a los seres humanos y al pueblo.
 Transmite mensajes, conocimientos.
 Nos mantiene informados sobre lo que ocurre en nuestro entorno (familia,
escuela, barrio, comunidad, ciudad, etc.) y en el país y en todo el mundo.
 Mejora las relaciones humanas.
3. CLASES:
a) Comunicación Lingüística: Es aquella que se realiza por medio de la palabra, que puede ser
verbal o escrita. Se le llama también COMUNICACIÓN VERBAL. Es propia y exclusiva del hombre.
b) Comunicación No Lingüística: Es la que se hace usando variados códigos diferentes a la lengua
oral o escrita. Es una comunicación NO VERBAL. Se da a través de:
 Signos Visuales: Miradas, imágenes de cine y la TV, guiños, color de tarjeta, semáforo, mímica.
 Signos Sonoros o Auditivos: Sonidos, aplausos, silbatos, sirenas, bocina, timbre, motos,
trompetas.
 Signos Olfatorios: Diversos olores (perfumes, colonias, comida, plantas, olor a quemado, olor
del humo de las pesqueras, etc.)
 Signos Táctiles: Palmadas, abrazos, caricias, alfabeto braile, bofetadas.
Escribe la clase de comunicación y el lenguaje

 ACTIVIDAD Nº 01: usado en los siguientes ejemplos.
 ACTIVIDAD Nº 01:
 Llamar por teléfono a amigos: ………………………..……. ………………………………
 La lectura de un periódico: ………………………..……. ………………………………
 Recitar un poema: ………………………..……. ………………………………
 El repique de las campanas: ………………………..……. ………………………………
 El abrazo de un amigo: ………………………..……. ………………………………
 Escribir una carta a mamá: ………………………..……. ………………………………
4. ELEMENTOS DE LA COMUNICACIÓN:
En la comunicación lingüística intervienen los siguientes elementos:
a) Emisor: Es la persona que expresa o emite un mensaje, se le llama hablante o escritor.
b) Receptor: Es el que recibe e interpreta el mensaje. Se le llama oyente
c) Mensaje: Es lo expresado o comunicado por el emisor. Debe de ser comprendido para que exista
comunicación.
d) Código: Es el idioma que se utiliza. Son los signos y las señales que se usan para transmitir los
mensajes
e) Canal: Es el medio físico que se usa para transmitir el mensaje. Puede ser:
- el teléfono - un fax - el periódico
- una carta - un cartel - ondas sonoras (aire)
f) Referente o Realidad: Son los elementos que rodean al receptor y al emisor, como:
- personas - Objetos - hechos
- cosas - lugares - épocas
Indica los elementos de la comunicación lingüística en las siguientes situaciones:
a) El director, en el patio, informa a los alumnos sobre un próximo concurso de ortografía.

Emisor:…………………………………………… Canal:…………………………………………
Receptor: ….……………………………………. Código:………………………………………
Mensaje: ………………………………………… Realidad……………………………………..
b) Un grupo de niños lleva por las calles un cartelón que dice “Señores, choferes, cuiden a los niños”
Emisor:…………………………………………… Canal:…………………………………………
Receptor: ….……………………………………. Código:………………………………………
c) Papá se entera por medio del diario “El Comercio” que las carreteras de la sierra están bloqueadas
por las lluvias.
Emisor:…………………………………………… Canal:…………………………………………
Receptor: ….……………………………………. Código:………………………………………
d) El doctor entrega al paciente una receta donde le indica lo siguiente: “Tomar el jarabe Tosín cada
cuatro horas”
Emisor:…………………………………………… Canal:…………………………………………
Receptor: ….……………………………………. Código:………………………………………
CIERRE Tiempo aproximado: ……..minutos
- Forman grupos de cinco integrantes y se juega “El teléfono malogrado”.

- Se refuerza importancia de la Comunicación.
- Resuelven una práctica.
- Desarrollan la pág. 8-9 del Cuaderno de Trabajo 4º.
4. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

Recuerda las actividades que has realizado y las respuestas que has obtenido de los estudiantes según
los desempeños que estaban previstos desarrollar.
 ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?
 ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

TÍTULO: HIGIENE Y CUIDADO DE LA SALUD COLECTIVA
DATOS INFORMATIVOS
Nivel : Primaria
Docente : _______________________________
Fecha : _______________________________

DESEMPEÑOS
CONVIVE Y PARTICIPA Muestra un trato respetuoso e Practica hábitos de higiene en la
DEMOCRÁTICAMENTE inclusivo con sus compañeros de escuela, hogar y comunidad.
EN LA BÚSQUEDA DEL aula y expresa su desacuerdo en
BIEN COMÚN situaciones reales e hipotéticas de
Interactúa con todas las maltrato y discriminación por razones
personas. de etnia, edad, género o
discapacidad (niños, ancianos y
personas con discapacidad). Cumple
con sus deberes.

ENFOQUE ORIENTACIÓN AL BIEN Los docentes promueven oportunidades para que las y
COMÚN los estudiantes asuman responsabilidades diversas y los
estudiantes las aprovechan, tomando en cuenta su propio
bienestar y el de la colectividad.

sesión? sesión?
Revisar las rutas de aprendizaje, - Láminas.
cuadernos de trabajo y libro de Personal - Pizarra.
Social. - Plumones.
- Historieta.
Elegir y seleccionar los materiales - Papelógrafo.
adecuados a la sesión a trabajar. - Texto del área.
- Ficha de trabajo.
Preparar la ficha de aplicación. - Hojas.
- Colores.
- Ficha de extensión.
- Cuaderno.
- Textos.
- Pone en práctica la higiene y cuidado de su salud.

- Observan la imagen de un niño quejándose de dolor de estómago y responden:
* ¿Qué le sucede al niño?
* ¿Por qué crees que le duele la barriga?
* ¿De quién crees que es la responsabilidad de cuidarse?
* ¿Es bueno que avisemos a nuestros padres cuando nos sentimos mal?
- Se comenta que los niños y niñas deben adquirir, a medida que crecen, responsabilidades respecto a su
cuidado personal.
- Se coloca en la pizarra la siguiente afirmación y se les pide que expliquen lo que significa:
“A MEDIDA QUE CRECEMOS NOS HACEMOS RESPONSABLES DEL CUIDADO DE NUESTRO
CUERPO Y DE NUESTRO ENTORNO”.
Se les pregunta: ¿Cómo podemos cumplir con esta afirmación?
- Se presenta el tema: Higiene y cuidado de la salud colectiva.

- Los estudiantes señalan cinco medidas que ponen en práctica para mantener una buena salud.
- Se toman en cuenta los aportes de los estudiantes para hacerlos sentir que son valederas sus respuestas.
- Se promueve el diálogo a nivel de macrogrupo, formulando las siguientes preguntas:
* ¿Cuándo fue la última vez que estuvieron enfermos?
* ¿Qué tipo de enfermedad les dio? Si se trata de una infección estomacal, se les preguntará ¿qué la
causó y cómo se sintieron?
* ¿Qué actividades no pudieron realizar por estar enfermos?
- Se les motiva a reflexionar sobre la importancia de la salud para desarrollarnos normalmente y realizar
todas nuestras actividades.
- Investigan en textos del área el tema, elaboran papelógrafos y exponen con ayuda de un organizador
visual, sistematizamos sus aportes.
- Como actividad de aplicación resuelven una ficha de trabajo grupal.
- Nombran tres hábitos de higiene que deben practicar diariamente.
- Enumeran actividades deportivas en las que participan o que les gustaría realizar.
- Enumeran 5 hábitos de higiene personal y 5 hábitos de higiene colectiva.

- Definen con sus palabras qué es una “sustancia peligrosa”. Ejemplifican.


TÍTULO: VALORACIÓN DE LA ESTÉTICA DE SU ENTORNO “MACHU
PICCHU”
DATOS INFORMATIVOS
Nivel : Primaria
Docente : _______________________________
Fecha : _______________________________

DESEMPEÑOS
APRECIA DE MANERA Describe y analiza los elementos del Valora las expresiones artísticas
CRÍTICA arte que identifica en el entorno y en de su medio local.
MANIFESTACIONES manifestaciones artístico-culturales, e
ARTÍSTICO- identifica los medios utilizados.
CULTURALES Relaciona elementos con ideas,
Percibe manifestaciones mensajes y sentimientos. Ejemplo: El
artístico-culturales. estudiante describe qué instrumentos
se usan en la música tradicional
peruana que está escuchando, cómo
es el sonido del tambor, el ritmo
constante, qué sonidos le llaman la
atención, qué le hace sentir, qué le
hace pensar, entre otros.

ENFOQUE BÚSQUEDA DE LA Docentes y estudiantes utilizan sus cualidades y recursos
EXCELENCIA al máximo posible para cumplir con éxito las metas que
se proponen a nivel personal y colectivo.

sesión? sesión?
Revisar las rutas de aprendizaje, - Láminas.
Social. - Plumones.
- Imagen de la Estela de Raimondi.
Elegir y seleccionar los materiales - Cuaderno.
adecuados a la sesión a trabajar. - Imagen de Machu Picchu.
- Ficha de aplicación.
Preparar la ficha de aplicación. - Imágenes de su preferencia.
- Valora la belleza de su entorno.

- Observan imágenes de un paisaje agradable y uno contaminado.
- Responden:
* ¿Es igual la impresión que causan los paisajes en los niños? ¿Por qué?
* ¿Qué crees que ha querido transmitir el pintor?
* ¿Qué obra de arte conoces?
- ¿Qué función cumplen las manifestaciones de arte? (función estética).
- ¿Por qué debemos apreciar las obras de arte?
- Se presenta el tema: Valoración de la estética de su entorno.

- Se interroga: ¿Las iglesias, edificios y construcciones pueden ser consideradas obras de arte?
- Se explica qué obras de arte son las pinturas, esculturas y obras de arquitectura.
- Se muestra la imagen de la Estela de Raymondi y se pide a los estudiantes que den sus impresiones.
- Se plantean preguntas: ¿Qué observas? ¿Qué significa la imagen? ¿Qué mensaje nos transmite?
- Se da el soporte teórico del tema.
- Se explica que para apreciar una obra de arte, es necesario considerar dos elementos: Fondo y forma.
- Se pide a los estudiantes que mencionen obras del Perú en arquitectura (construcciones).
- Las intervenciones serán anotadas en la pizarra, entre ellas se considerará la de “Machu Picchu”.
- Se mostrará la imagen de Machu Picchu y se pedirá como actividad de aplicación identifiquen el fondo y la
forma de la construcción.
Realizan metacognición: ¿Qué aprendí? ¿Para qué sirve?

Como actividad de extensión coloca la imagen de dos obras de arte de tu preferencia y realiza su valoración
estética.

TÍTULO: LECTURA Y ESCRITURA DE NÚMEROS NATURALES

HASTA DM
DATOS INFORMATIVOS
Nivel : Primaria
Docente : _______________________________
Fecha : _______________________________

DESEMPEÑOS
RESUELVE Emplea estrategias y procedimientos - Experimenta y describe las
PROBLEMAS DE como los siguientes: nociones de números naturales
CANTIDAD • Estrategias heurísticas. de hasta cinco cifras en
Usa estrategias y • Estrategias de cálculo mental o situaciones cotidianas, para
procedimientos de escrito, como las descomposiciones contar, medir y ordenar.
estimación y cálculo. aditivas y multiplicativas, doblar y - Representa, lee y escribe
dividir por 2 de forma reiterada, números naturales de cuatro
completar al millar más cercano, uso cifras.
de la propiedad distributiva,
redondeo a múltiplos de 10 y
amplificación y simplificación de
fracciones.

ENFOQUE BÚSQUEDA DE LA Docentes y estudiantes se esfuerzan por superarse,
EXCELENCIA buscando objetivos que representen avances respecto de
su actual nivel de posibilidades en determinados ámbitos
de desempeño.

sesión? sesión?
Revisar las rutas de aprendizaje, - Imagen de niño enfermo.
cuadernos de trabajo y libro de - Pizarra.
Matemática. - Plumones.
- Material multibase.
adecuados a la sesión a trabajar. - Textos.
- Cuaderno.
Preparar la ficha de aplicación. - Ficha de práctica.
- Lectura y escritura de números naturales hasta DM.

- Observan la imagen de un niño enfermo y su receta médica.
- ¿Qué le sucede al niño?
- ¿Conoces algunos de los medicamentos recetados por el doctor?
- ¿Se deben cumplir las indicaciones del doctor? ¿Por qué?
- ¿Qué sucede si cambiamos la cantidad sugerida en la receta?
- ¿Son importantes los números? ¿Por qué?
- Se presenta el tema: Lectura y escritura de números naturales:

- En participación activa los estudiantes dan a conocer la importancia de los números. Ejemplo: Para saber
la hora, para pagar el pasaje, al buscar una dirección, etc.
- Con material multibase los estudiantes representan las cantidades de la receta, luego la representan en
forma simbólica en el tablero de T.V.P.
- A través de lluvia de ideas representamos números en el ábaco y en el tablero de valor posicional. Luego,
recuerdan cómo se leen los números naturales.
- Los estudiantes realizan otros ejemplos con su representación gráfica y simbólica, se da el soporte teórico
de lectura y escritura de números naturales.
- Sistematizamos el tema.
- Se proponen ejercicios de lectura y escritura de números naturales con cinco cifras.
- Como actividad de aplicación, resuelven ejercicios de comparación y ordenación.
- Se plantea situaciones de redondeo y comparación.
LECTURA Y ESCRITURA DE NÚMEROS NATURALES
HASTA DM
ÁREA: MATEMÁTICA
1. Completa el cuadro: (cifras diferentes en cada número)
El Número Mayor El Número Menor

De 3 cifras: 987 102
De 5 cifras:
De 7 cifras:
De 6 cifras:
2. Escribe el número:
6CM, 4DM, 2UM, 9C, 3D Y 2U

5UM, 3CM, 3C, 8U, 2UMLL
8C, 9CM, 7UMLL, 2U
9UM, 5CM, 2UMLL, 7D
4UMLL, 7C, 9UM, 5D, 7U
3. Completa la Tabla:
5 415 300 7 624 105 4 157 403 9 246 859

+ 3U
- 2C
+ 1UM
- 2CM
- 2 UMLL
4. Escribe:
 Seiscientos ochenta y cuatro mil noventa: ............................................................

 Dos millones; seis mil noventa: .............................................................................
 Noventa millones; cinco mil tres: ...........................................................................
 Ciento setenta y cinco millones, setenta y cinco mil cinco: ...................................
5. Lee:
 70 070  ...................................................................................................
 946 209  ...................................................................................................
 1 004 004  ...................................................................................................
 28 300 300  ...................................................................................................
 533 064 371  ...................................................................................................
 17 400 000  ...................................................................................................

- Como actividad de extensión resuelven una práctica.
- Desarrollan las páginas 42-48 del Cuaderno de Trabajo Matemática 4º.

TÍTULO: SALUD
DATOS INFORMATIVOS
Nivel : Primaria
Docente : _______________________________
Fecha : _______________________________

DESEMPEÑOS
EXPLICA EL MUNDO FÍSICO Argumenta por qué los diversos Recepciona, identifica, contrasta,
BASÁNDOSE EN objetos tecnológicos son creados formula cuidado de la salud.
CONOCIMIENTOS SOBRE para satisfacer necesidades
LOS SERES VIVOS, personales y colectivas. Ejemplo:
MATERIA Y ENERGÍA, El estudiante da razones de por
BIODIVERSIDAD, TIERRA Y qué los rayos X son empleados
UNIVERSO por los médicos en el diagnóstico
Evalúa las implicancias del de fracturas, así como las
saber y del quehacer científico ventajas y desventajas de su uso.
y tecnológico.

ENFOQUE ORIENTACIÓN AL BIEN Los estudiantes comparten siempre los bienes
COMÚN disponibles para ellos en los espacios educativos
(recursos, materiales, instalaciones, tiempo, actividades,
conocimientos) con sentido de equidad y justicia.

sesión? sesión?
Revisar las rutas de aprendizaje, - Papelógrafo.
cuadernos de trabajo y libro de Ciencia y - Pizarra.
Tecnología. - Plumones.
- Lámina de un niño enfermo.
Elegir y seleccionar los materiales - Video.
adecuados a la sesión a trabajar. - Cañón multimedia.
- Textos.
Preparar la ficha de aplicación. - Cuaderno.
- Cartulina.
- Colores.
- Cuaderno de trabajo del área.
- Enumeran formas del cuidado de la salud.

- Se presenta la situación de un niño que se queda hasta altas horas de la noche jugando en la
computadora y se levanta al día siguiente cansado.
- Responden: ¿Qué acciones afectan la salud de Gabriel? ¿Cómo podría solucionar el problema de las
notas bajas en el colegio?
- Observan la imagen de un niño triste porque está enfermo.
- Responden: ¿Por qué está triste el niño? ¿Qué le dice el doctor?
- ¿Cómo se llama el estado de bienestar físico y mental?
- Se presenta el tema: La salud.

- En macrogrupo completan el organizador visual de la salud.
- Se explica que para conservar un estado de salud óptimo, se debe practicar buenos hábitos de higiene,
tener una alimentación balanceada, practicar ejercicios y descansar las horas adecuadas.
- Se organizan a los estudiantes en grupos para que propongan diez recomendaciones para el cuidado
de la salud en un papelógrafo. Luego lo presentarán en clase.
- Se muestra la imagen de un señor fumando delante de un niño.
- Responden: ¿Qué produce el tabaco en el cuerpo? ¿Qué otras sustancias ponen en riesgo tu salud?
- Se observa el video: Serie animada: Alcohol, cigarrillos, medicina.
- Comentan sobre el video. Leen textos referidos al tema.
- Elaboran un organizador visual de los riesgos de la salud: Alcohol, tabaco y drogas.
- Como actividad de aplicación elaboran afiches para prevenir el uso del alcohol, tabaco o drogas. Para
ello, escriben en una cartulina una frase llamativa y acompañada de gráficos.
- Se afianza la idea fuerza sobre la importancia de la salud y la necesidad de evitar sustanciosas

peligrosas.
- Realizan metacognición: ¿Qué aprendí? ¿Cómo lo aprendí? ¿Para qué me sirve?
- Elaboran un tríptico sobre la salud.
- Desarrollan las páginas 48-50 del Cuaderno de Trabajo de Ciencia y Ambiente.


TÍTULO: AÑO LITÚRGICO
DATOS INFORMATIVOS
Nivel : Primaria
Docente : _______________________________
Fecha : _______________________________
¿QUÉ NOS DARÁ

COMPETENCIAS /
DESEMPEÑOS EVIDENCIAS DE
CAPACIDADES
APRENDIZAJE?
ASUME LA EXPERIENCIA DEL Participa activamente y motiva a - Señala en gráficos los
ENCUENTRO PERSONAL Y los demás en el respeto y tiempos del Año Litúrgico
COMUNITARIO CON DIOS EN cuidado de sí mismos, del coherentemente.
SU PROYECTO DE VIDA EN prójimo y de la naturaleza como - Celebra su fe participando
COHERENCIA CON SU creación de Dios. respetuosamente en
CREENCIA RELIGIOSA diferentes acciones litúrgicas.
Actúa coherentemente en razón
de su fe según los principios de
su conciencia moral en
situaciones concretas de la vida.

ENFOQUE INTERCULTURAL Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos,
sin menospreciar ni excluir a nadie en razón de su
lengua, su manera de hablar, su forma de vestir, sus
costumbres o sus creencias.

sesión? sesión?
- Lámina de niños conversando.
Elegir y seleccionar los materiales - Pizarra.
adecuados a la sesión a trabajar. - Plumones.
- Catecismo.
Preparar la ficha de aplicación. - Libro del área.
- Biblia.
- Identifican los tiempos del Año Litúrgico.

- Leen la situación de niños conversando de los días de Semana Santa y Pentecostés.
Responden a interrogantes:
- ¿De qué dialogan los niños?
- ¿Qué fechas encontramos en el Calendario Cívico Escolar?
- ¿En dónde está organizado el Calendario Religioso de alabanza a Dios?

- Se presenta el tema: Año Litúrgico.
- Se les comenta sobre: La liturgia.
- A través de lluvia de ideas, definen Año Litúrgico.
- Los estudiantes buscan información referida al tema en catecismos y libros del área.
- Reflexiona sobre que hechos se encuentran en el Año Litúrgico.
- Se elabora un organizador con sus aportes del Año Litúrgico.
- Se da el soporte teórico del tema del: Tiempo Adviento, Tiempo de Navidad, Tiempo de Cuaresma,
Tiempo de Pascua y Tiempo Ordinario.
- Establecen en que tiempo del Año Litúrgico están.
- Sistematizamos el tema.
AÑO LITURGICO
ÁREA: EDUCACIÓN RELIGIOSA
I. Tiempo ordinario.
Es el tiempo de preparación a la venida de Jesús. Consta de 4 semanas antes de la Navidad. El
sacerdote usa ornamentos morados.
II. Tiempo de Navidad.
Se celebra el nacimiento de Jesús, va dese el 24 de diciembre por la noche hasta el bautismo de
Jesús. El sacerdote, en la liturgia usa ornamentos blancos.
III. Tiempo de Cuaresma.
Es un tiempo de meditación, penitencia y conversión que nos prepara a la fiesta más importante. El
domingo de Resurrección. Dura 40 días. En la liturgia el sacerdote vuelve a usar ornamentos
morados.
IV. Tiempo de Pascua.
Pascua celebra la resurrección de Jesús. Comienza con el día más importante del año litúrgico; el
domingo de Resurrección. Este tiempo se prolonga duran 50 días más. A los 40 días
conmemoramos la Ascensión de Jesús al cielo y al los 50 días de la Pascua. La fiesta de
Pentecostés.
Todo este tiempo, el Sacerdote usa ornamentos blancos.
V. Tiempo Ordinario.
Es el tiempo que meditamos la vida, las enseñanzas de Jesús. Dura 33 o 34 semanas. Va desde el
7 de enero hasta antes de empezar la Cuaresma y desde Pentecostés hasta antes de empezar
Adviento. Durante este tiempo, el sacerdote usa en la Liturgia, ornamentos verdes.
LOS COLORES LITÚRGICOS
1. EL BLANCO
Se viste en solemnidades y fiestas de Nuestro Señor y de la Virgen María, para Santos que son
mártires, en tiempos de Navidad y Pascua. e n T . O . Significa pureza, inocencia y gozo.
C r is t o R
2. EL ROJO
Evoca el color de la sangre y del fuego. Se utiliza en Pentecostés, el domingos de Ramos, viernes
ey
Santo, en las celebraciones de los Santos Mártires.

3. EL VERDE
Se empieza en los oficios y santa misas del tiempo ordinario.
4. EL NEGRO go
2 º D o m ii nd a d
de N av
Puede usarse el día de los fieles difuntosJ e(2s úde s noviembre) en los funerales.
ngos E p ifa n ía
5. EL MORADO 2 º - 6 º D o sm c iu a
de Pa
Es señal de humildad y penitencia, y a veces de dolor. Se usa en tiempo de adviento y de cuaresma.
Puede usarse también en los oficios y Santas misas de difuntos.
J u e v e s S a n to
D o m in g o d e
R am os
COLOREA
- Observan el círculo concéntrico del Año Litúrgico y lo colorean de acuerdo a los colores de cada tiempo.
- Oran a Dios por permitirles participar en actos de adoración y proclamación de su fe.
- Cantan: Bendíceme Señor
- Investigan el significado de los colores litúrgicos.
- Elaboran un Calendario Litúrgico de manera creativa.

TÍTULO: TRABALENGUAS
DATOS INFORMATIVOS
Nivel : Primaria
Docente : _______________________________
Fecha : _______________________________

DESEMPEÑOS
SE COMUNICA Deduce algunas relaciones lógicas Adapta a los distintos niveles del
ORALMENTE EN SU entre las ideas del texto oral, como habla en el texto oral de acuerdo
LENGUA MATERNA las secuencias temporales, causa- con un propósito y tema.
Adecúa, organiza y efecto o semejanza-diferencia, así
desarrolla las ideas de como las características de
forma coherente y personas, personajes, animales,
cohesionada. objetos, hechos y lugares, el
significado de palabras según el
contexto y expresiones con sentido
figurado (dichos populares, refranes,
moralejas), a partir de la información
explícita e implícita del texto.


sesión? sesión?
Revisar las rutas de aprendizaje, - Lámina de niños hablando en otros idiomas.
Comunicación. - Plumones.
- Papelógrafo.
Elegir y seleccionar los materiales - Textos del área.
adecuados a la sesión a trabajar. - Cuaderno.
- Práctica.
Preparar la ficha de aplicación. - Colores.
- Adaptan el habla a la situación comunicativa.

- Observan a niños hablando en distintos idiomas.
- ¿Qué crees que están diciendo los niños?
- ¿A cuál de ellos entiendes?
- ¿Crees que puede haber comunicación entre los niños? ¿Por qué?
- ¿Qué tiene que tener en común una persona para poder comunicarse con otra?
- Se presenta el tema: El lenguaje, lengua y habla.

- Se dan otros ejemplos diferenciando el lenguaje, lengua y habla.
- Leen textos referidos al tema y elaboran un cuadro comparativo sobre: Lenguaje, habla y lengua.
- Se presenta un organizador visual de los tipos de lenguaje.
- Organizados en grupos dan ejemplos de cada uno de ellos, argumentan sus respuestas.
- Desarrollan una práctica en el aula.
- Reflexionan sobre la importancia de hacer un uso del idioma.

- Realizan metacognición: ¿Qué fuentes de información has utilizado? ¿Cuáles fueron mis logros?
- Investiga y dibuja cinco imágenes de lenguaje corporal de uso internacional. Por ejemplo; una mano con
el pulgar arriba, significa que todo está bien.

TÍTULO: VALOR ABSOLUTO Y RELATIVO
DATOS INFORMATIVOS
Nivel : Primaria
Docente : _______________________________
Fecha : _______________________________

DESEMPEÑOS
RESUELVE Emplea estrategias y procedimientos Determina el valor absoluto y
PROBLEMAS DE como los siguientes: relativo de un número natural de
CANTIDAD • Estrategias heurísticas. hasta cinco cifras.
Usa estrategias y • Estrategias de cálculo mental o
procedimientos de escrito, como las descomposiciones
estimación y cálculo. aditivas y multiplicativas, doblar y
dividir por 2 de forma reiterada,
completar al millar más cercano, uso
fracciones.

ENFOQUE ORIENTACIÓN AL BIEN Los estudiantes demuestran solidaridad con sus
COMÚN compañeros en toda situación en la que padecen
dificultades que rebasan sus posibilidades de afrontarlas.

sesión? sesión?
Revisar las rutas de aprendizaje, - Noticia
cuadernos de trabajo y libro de - Lámina
Matemática. - Texto
- Cuaderno
Elegir y seleccionar los materiales - Pizarra
adecuados a la sesión a trabajar. - Plumones
Preparar la ficha de aplicación.

- Establece la diferencia entre valor absoluto y valor relativo.

- Leen una noticia sobre las exportaciones del aguacate en EE.UU.
- Se presenta una lámina donde dos niños hablan de la noticia.
Responden a las interrogantes:
- ¿De qué conversan los niños?
- ¿Qué saben de la batata, el cacahuate y el chile?
- Se presenta una situación problemática en la que se emplean números de cifras parecidas.
- ¿Por qué el valor de cada cifra es diferente, si tienen la misma forma los números?
- Se presenta el tema: Valor absoluto y relativo de un número.

- Se comenta que cualquiera de las 10 cifras o dígitos que utilizamos para escribir cantidades tienen un
valor distinto de acuerdo al lugar que ocupan en el T.V.P.
- Se explica que a eso le llaman valor de posición de la cifra.
- Se dan otros ejemplos y los representan simbólica y gráficamente para determinar cómo varía el valor
relativo de una cifra.
- Se les proporciona información del tema: Cada dígito tiene dos valores: Valor Absoluto y el Valor Relativo.
- Leen textos del área, ejemplifican.
- Realizan actividades de aplicación en grupos.
VALOR ABSOLUTO DE UN NÚMERO
ÁREA: MATEMÁTICA
1. Escribe la notación desarrollada de:

a) 26 891 = ...................................................................................................
b) 318 097 = ...................................................................................................
c) 2 364 724 = ...................................................................................................
d) 12 430 123 = ...................................................................................................
2. Observa y escribe los números correspondientes:
a) 200 + 500 + 70 + 8..................................................................................................

b) 400 000 + 30 000 + 2 000 + 500 + 20 + 4…...........................................................
c) 6 000 000 + 0 + 0 + 77 000 + 0 + 70 + 8….............................................................
d) 10 000 000 + 3 000 000 + 100 000 + 0 + 0 + 900 + 40 + 1.....................................
3. Observa el número 348 745 602 y escribe las cifras que ocupa el lugar de.
DM UMLL U
D CM C
UM DMLL CMLL
4. Escribe el valor posicional de la cifra en negrita y su equivalencia en unidades:
796 480
48 147 645
264 325 180
5. Completa en cada caso los números que faltan:
728 205 = 700 000 +……………………………….. + 8 000 + 200 + + 5
2 513 438 = ………………………+………………….. + 10 000 +……………………
+ 400 +………………………….+ 8
34 325 925 = 30 000 000 + 4 000 000 + 300 000 +……………..……………+ 5 000
+……………………………..+20 +……………….
6. Si al número le aumenta una centena resulta:
32 325  3 252 005 
7. Si al número le aumenta 2UMLL, resulta:
5 725 400  13 085 230 
- Revisan los ejercicios y corrigen los errores.

- Realizan metacognición: ¿Qué recursos y estrategias he utilizado?
- Como actividad de extensión: Resuelven ejercicios de valor absoluto y relativo de un número.


TÍTULO: TRABAJA CON CABEZA, TRONCO, BRAZOS, MANOS,
PIERNAS, PIES (SEGMENTOS CORPORALES).
DATOS INFORMATIVOS
Nivel : Primaria
Docente : _______________________________
Fecha : _______________________________

DESEMPEÑOS
SE DESENVUELVE DE Regula la posición del cuerpo en - Practica diversas posturas
MANERA AUTÓNOMA A situaciones de equilibrio, con variando la ubicación de los
TRAVÉS DE SU modificación del espacio, teniendo segmentos corporales.
MOTRICIDAD como referencia la trayectoria de - Ejecuta ejercicios demostrando
Se expresa objetos, los otros y sus propios equilibrio postural.
corporalmente. desplazamientos, para afianzar sus
habilidades motrices básicas.

¿Qué recursos o materiales se utilizará en

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión?
esta sesión?
- Lámina de niños haciendo ejercicios.
Elegir y seleccionar los materiales adecuados a la - Pizarra.
sesión a trabajar. - Plumones.
- Útiles de aseo.
Preparar la ficha de aplicación.
- Demuestra equilibrio postural.

- Observan una lámina de niños realizando ejercicios.
- ¿Qué hacen los niños?
- ¿Puedes utilizar tu cuerpo para expresarte?
- ¿Qué sucedería si llega un estudiante de otro país y tiene que participar en la clase de Educación Física?
- ¿Tiene importancia el país del que viene? ¿Por qué?
- Participan del juego “al ritmo a go-go”.
- Dan a conocer nombres de animales, deportes y partes del cuerpo en inglés.
- Responden a la interrogante: ¿Por qué es importante conocer nuestro cuerpo?

- Se presenta el tema: Trabajo con cabeza, tronco, brazos, manos, piernas, pies (segmentos corporales).
- Salen al campo deportivo y organizados en columnas realizan ejercicios de calentamiento del esquema
corporal, en series de 10 repeticiones por lado (izquierdo, derecho).
- Luego participan en juegos que fortalezcan el esquema corporal:
* El robot sin pilas (para lograr control segmentario).
* Las estatuas (para demostrar coordinación corporal) .
Preparan ejercicios de equilibrio postural y de trabajo de todo el esquema corporal para la próxima sesión.
Se aplica una ficha de observación a lo largo de la sesión

TÍTULO: LOS CONTINENTES
DATOS INFORMATIVOS
Nivel : Primaria
Docente : _______________________________
Fecha : _______________________________

DESEMPEÑOS
GESTIONA Identifica los elementos cartográficos - Indica la ubicación de los
RESPONSABLEMENTE que están presentes en planos y continentes y océanos.
EL ESPACIO Y EL mapas, y los utiliza para ubicar - Manifiesta las principales
AMBIENTE características de los continentes
elementos del espacio geográfico de
Maneja fuentes de en cuadros comparativos.
información para su localidad y región.
comprender él espacio
geográfico y el ambiente.

ENFOQUE INCLUSIVO O DE ATENCIÓN Los docentes programan y enseñan considerando
A LA DIVERSIDAD tiempos, espacios y actividades diferenciadas de acuerdo
a las características y demandas de los estudiantes, las
que se articulan en situaciones significativas vinculadas a
su contexto y realidad.

sesión? sesión?
Revisar las rutas de aprendizaje, - Noticia.
Social.
- Plumones.
Elegir y seleccionar los materiales - Lámina.
adecuados a la sesión a trabajar. - Recurso humano.
- Globo terráqueo.
Preparar la ficha de aplicación. - Papelógrafos.
- Cuaderno.
- Libro del área.
- Mapas.
- Mapamundi.
- Describe las características de los continentes.

- Escucha una noticia sobre la riqueza natural de América Latina como factor para su desarrollo.
- ¿Qué opinas de la noticia escuchada?
- ¿Qué debemos hacer para cuidar las riquezas de nuestro continente?
- Observan imágenes de niños de distintos lugares.
* ¿Qué sabes de los países americanos?
* ¿Qué otros países conoces?
- Se van anotando en la pizarra las respuestas que dan los estudiantes, procurando que sean países de
diferentes continentes.
- Responden: ¿Cómo agruparíamos estos países? ¿Qué característica en común tienen?
- Se presenta el tema: Los continentes.

- Definen continente y océanos.
- Se les presenta el globo terráqueo y lo describen.
- Participan ubicando continentes, océanos y países.
- Investigan en textos del área el tema, organizan sus exposiciones con ayudas visuales y sistematizamos
la información.
- Resuelven una ficha de trabajo para trabajar el aprendizaje.

- Realizan metacognición: ¿Qué aprendí? ¿Cómo lo aprendí? ¿Para qué me sirve?
- Escribe el nombre de los países que forman el continente americano.
- Ubica en el mapamundi los océanos del mundo.
- Describen una de las montañas más importantes de América.
- Resuelven páginas Cuaderno de Trabajo Ciencia y Tecnología 4º.
EVALUACIÓN:
Se aplica una ficha de evaluación.
LOS CONTINENTES
ÁREA: PERSONAL SOCIAL

Si observamos una fotografía de
nuestro planeta tomada desde el
espacio, podremos apreciar que
grandes porciones de su superficie (las
tres cuartas partes) están cubiertas por
las aguas de océanos y mares. El
resto está ocupado por los
continentes, grandes masas de tierra
que sobresalen del nivel del mar. Los
continentes ocupan aproximadamente
el veinticinco por ciento de la superficie
de la Tierra. A continuación
estudiaremos cada uno de ellos.
¿Qué son los continentes?
_________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________
Escribe en el mapa el nombre de los continentes de la Tierra
Mira el mapa contesta: ¿Cuál es el continente más grande? ______________________________________
¿Y el más pequeño? _____________________________________________________________________
¿Que es un archipiélago?__________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
Océanos:
Explica la diferencia entre océanos y mares: __________________________________________________
______________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________
Escribe en el mapa el nombre de los océanos de la Tierra


TÍTULO: LA RADIO CUALIDADES DEL EMISOR Y RECEPTOR
DATOS INFORMATIVOS
Nivel : Primaria
Docente : _______________________________
Fecha : _______________________________

DESEMPEÑOS
SE COMUNICA Adecúa su texto oral a la situación - Varía la entonación y el
ORALMENTE EN SU comunicativa, de acuerdo al volumen para enfatizar el
LENGUA MATERNA propósito comunicativo, así como a significado de su texto.
Adecúa, organiza y las características más comunes del - Varía la entonación según los
desarrolla las ideas de género discursivo. Distingue el elementos de la comunicación.
forma coherente y registro formal del informal
cohesionada. recurriendo a su experiencia y a
algunas fuentes de información
complementaria.

ENFOQUE INTERCULTURAL Los docentes respetan todas las variantes del castellano que
se hablan en distintas regiones del país, sin obligar a los
estudiantes a que se expresen oralmente solo en castellano
estándar.

sesión? sesión?
Revisar las rutas de aprendizaje, - Cartel.
cuadernos de trabajo y libro de - Lámina.
Comunicación. - Pizarra.
- Plumones.
Elegir y seleccionar los materiales - Recurso humano.
adecuados a la sesión a trabajar. - Afiches.
- Papelógrafos.
Preparar la ficha de aplicación. - Guión de radio.
- Cuaderno.
- Ficha de aplicación
- Reconoce las cualidades de emisor y receptor.

- Se coloca un cartel:
¿QUÉ MEDIOS DE COMUNICACIÓN

EMPLEAN LOS PAÍSES AMERICANOS?
- Observan lámina de una niña utilizando una radio.

- ¿Qué actividad realiza la niña?
- ¿Cuál es el medio de comunicación que tiene mayor difusión?
- Se presenta el tema: LA RADIO

- Se interroga: ¿Crees que la radio es un medio de comunicación importante? ¿Por qué?
- Se presentan imágenes de afiches promocionando la radio.
- Responden: ¿Qué actividades crees que realizan en un taller de radio?
- Dialogan sobre las cualidades del emisor y el receptor.
Se amplía la información con las características del emisor y receptor: Conocimientos, aptitud, códigos,
mensaje, contenido, contexto, canal.
- Por sorteo se asigna los personajes de un guión de radio a los estudiantes para escenificarlo.
- Se proporciona un guión de radio y contestan preguntas: ¿El contenido del programa es informativo o
musical?, ¿A qué tipo de público se dirige este programa?, ¿Cuál es la utilidad de un guión radiofónico?
- Como actividad de aplicación se entrega una práctica.
- Escriben sus conclusiones en los cuadernos del área.

- Realizan metacognición: ¿Qué recursos y estrategias has utilizado? ¿Qué parte de la sesión te pareció
interesante?
Resuelven cuestionario sobre el tema.


TÍTULO: LAS ENFERMEDADES, FASES
DATOS INFORMATIVOS
Nivel : Primaria
Docente : _______________________________
Fecha : _______________________________
¿QUÉ NOS DARÁ EVIDENCIAS

COMPETENCIAS / CAPACIDADES DESEMPEÑOS
DE APRENDIZAJE?
EXPLICA EL MUNDO FÍSICO Utiliza modelos para Señala las enfermedades y sus
BASÁNDOSE EN CONOCIMIENTOS explicar las fases.
SOBRE LOS SERES VIVOS, MATERIA enfermedades que hay
Y ENERGÍA, BIODIVERSIDAD, TIERRA en su localidad.
Y UNIVERSO
Comprende y usa conocimientos sobre
los seres vivos, materia y energía,
biodiversidad, Tierra y universo.


sesión? sesión?
Revisar las rutas de aprendizaje, - Carteles.
cuadernos de trabajo y libro de Ciencia y - Mapamundi.
Tecnología. - Pizarra.
- Plumones.
adecuados a la sesión a trabajar. - Láminas.
- Recurso humano.
Preparar la ficha de aplicación. - Libro del área.
- Cuaderno.
- Cartulina.
- Calendario de vacunación.
- Identifica y previene enfermedades.

- Se colocan carteles con nombres de enfermedades (pandemias) y el mapamundi para que ubiquen en
qué continente se presentaron.
Responden:
- ¿Conoces estas enfermedades, puedes describirlas?
- ¿Qué produce el desequilibrio de nuestro estado de bienestar?
- Se presenta el tema: Enfermedad.

- Responden: ¿Cuál es la diferencia entre salud y enfermedad?
- Dialogan sobre las causas de las enfermedades.
- Se resalta que cuando no se realiza una adecuada higiene de nuestro cuerpo o de nuestros alimentos,
trae como consecuencia las enfermedades.
- Se comenta sobre la higiene.
- Leen textos referidos al tema, en equipos de trabajo elaboran sus textos expositivos con ayudas visuales y
los presentan al pleno.
- Sistematizamos sus aportes en un organizador visual.
- A través de lluvia de ideas escriben sobre la prevención de enfermedades.
- Se amplía la información sobre la “Defensa del organismo”.
- Los niños transcriben en su cuaderno los conceptos desarrollados.
- Reflexionan sobre la importancia de prevenir enfermedades.

- Realizan metacognición: ¿Colabore con las actividades? ¿De qué me servirá lo aprendido?
- Escribe una tarjeta de saludo para una persona que quieres y se encuentra enferma.
- Dialogan en casa con sus padres y averiguan sobre las principales enfermedades que con más frecuencia
se observan en su comunidad. Hacen un listado de ellas.
EVALUACIÓN:

LAS ENFERMEDADES
ÁREA: CIENCIA Y TECNOLOGÍA

¿Dónde están los microorganismos que nos contagian enfermedades?
I. Resuelve el siguiente problema y anota las fechas en las que empezó cada período de la
enfermedad.
Mario ha contraído el virus del sarampión el día 22 de mayo. La enfermedad aparece después de
catorce días y tarda en curarse diez días.
 Incubación : .............................................................
 Desarrollo : .............................................................
 Convalecencia : .............................................................
II. ¿Qué medidas puedes tomar cuando estás en el período de convalecencia de un resfrío?
.......................................................................................................................................
.......................................................................................................................................
III. Completa lo esquemas:
Enfermedades Infectocontagiosas
Tienen los siguientes

períodos
TÍTULO: REVISIÓN DE RECURSOS ORTOGRÁFICO EN SUS TEXTOS
DATOS INFORMATIVOS
Nivel : Primaria
Docente : _______________________________
Fecha : _______________________________
¿QUÉ NOS DARÁ

COMPETENCIAS /
DESEMPEÑOS EVIDENCIAS DE
CAPACIDADES
APRENDIZAJE?
ESCRIBE DIVERSOS Utiliza recursos gramaticales y ortográficos - Revisa los signos de
TIPOS DE TEXTOS (por ejemplo, el punto seguido y las comas puntuación en textos que
EN SU LENGUA enumerativas) que contribuyen a dar produce.
MATERNA sentido a su texto, e incorpora algunos - Revisa la coherencia y
Reflexiona y evalúa la recursos textuales (por ejemplo, el tamaño ortografía de lo planificado.
forma, el contenido y de la letra) para reforzar dicho sentido.
contexto del texto Emplea comparaciones y adjetivaciones
escrito para caracterizar personas, personajes y
escenarios, y elabora rimas y juegos
verbales apelando al ritmo y la musicalidad
de las palabras, con el fin de expresar sus
experiencias y emociones.

ENFOQUE INTERCULTURAL Los docentes hablan la lengua materna de los
estudiantes y los acompañan con respeto en su proceso
de adquisición del castellano como segunda lengua.

esta sesión?
Revisar las rutas de aprendizaje, cuadernos de trabajo - Papelógrafo.
y libro de Comunicación. - Pizarra.
- Plumones.
Elegir y seleccionar los materiales adecuados a la - Lectura.
sesión a trabajar. - Cuaderno.
- Texto del área.
Preparar la ficha de aplicación. - Periódico.
- Recurso humano.
- Revisa los recursos ortográficos en sus textos.

- Observan dos situaciones de comunicación y un correo electrónico y una lectura con cambio de
puntuación.
- Responden a interrogantes:
- ¿Qué nos comunica el correo electrónico?
- ¿Qué signos de puntuación se han empleado?
- ¿Qué nos comunica la segunda lectura?
- ¿Crees que es importante usar correctamente el idioma?
- Se presenta el tema: Revisión de recursos ortográficos en sus textos.

- Se muestra la segunda lectura con los signos de puntuación cambiados.
- Lo leen nuevamente y determinan la importancia de los signos en un texto.
- Se explicará que es necesaria la correcta escritura y coherencia en un texto para que pueda ser
comprendida sin problemas.
- Se presentan más ejemplos que ayuden a mejorar la ortografía de sus textos.
- Se les entrega una ficha de redacción para que la trabajen en aula.
- Terminada la redacción intercambiarán fichas entre los estudiantes para que realicen la revisión de los
recursos ortográficos. Para su posterior corrección.
- Reflexionan sobre la importancia de cuidar nuestro idioma empleándolo correctamente.
- Deberán recortar 10 titulares de noticias que estén mal redactadas o con faltas ortográficas y las
escribirán adecuadamente en su cuaderno.
EVALUACIÓN
Se aplica ficha de evaluación.

TÍTULO: USO RESPONSABLE DE LOS MEDICAMENTOS
DATOS INFORMATIVOS
Nivel : Primaria
Docente : _______________________________
Fecha : _______________________________

DESEMPEÑOS
INDAGA MEDIANTE Obtiene datos cualitativos o Investiga sobre el uso responsable de
MÉTODOS CIENTIFICOS cuantitativos al llevar a cabo el plan medicamentos.
PARA CONSTRUIR SUS que propuso para responder la
CONOCIMIENTOS pregunta. Usa unidades de medida
Genera y registra datos e convencionales y no convencionales,
información. registra los datos y los representa en
organizadores.


sesión? sesión?
Revisar las rutas de aprendizaje, - Afiche.
cuadernos de trabajo y libro de Ciencia y - Pizarra.
Tecnología. - Plumones.
- Lámina.
adecuados a la sesión a trabajar. - Papelógrafo.
- Cuaderno.
Preparar la ficha de aplicación. - Botiquín.
- Libros del área.
- Lámina.
- Usa responsablemente los medicamentos.

- Se presenta un afiche sobre el uso irresponsable de los medicamentos y lo describen.
- ¿Sobre qué trata el afiche?
- ¿Por qué dice que debemos utilizarlos con responsabilidad?
- ¿Por qué crees que algunos medicamentos dicen “fuera del alcance de los niños?
- Si observas una pastilla desconocida ¿Qué deberías hacer?
- Se presenta el tema: “Uso responsable de medicamentos”.

- Dialogan porque no es bueno automedicarse.
- Leen sobre los medicamentos que combaten enfermedades: Calmantes, antisépticos y antibióticos.
- Se explica que para un uso adecuado de medicamentos no se debe tener pastillas en los botiquines de
los colegios.
- Investigan cómo debe estar implementado un botiquín.
- Se realiza una revisión del botiquín de su salón para identificar si está adecuadamente implementado.
- Sistematizamos lo aprendido: Botiquín de primeros auxilios.
- Averiguan sobre las plantas que se usan en su localidad para curar enfermedades, escriben e ilustran.
- Implementan el botiquín del aula.
TAREA:
Se aplica ficha de evaluación.
TÍTULO: DESCOMPOSICIÓN POLINÓMICA DE NN.
DATOS INFORMATIVOS
Nivel : Primaria
Docente : _______________________________
Fecha : _______________________________

DESEMPEÑOS
RESUELVE Emplea estrategias y procedimientos Usa la descomposición de
PROBLEMAS DE como los siguientes: números de hasta cuatro cifras en
CANTIDAD • Estrategias heurísticas. centenas, decenas y unidades.
Usa estrategias y • Estrategias de cálculo mental o
procedimientos de escrito, como las descomposiciones
estimación y cálculo. aditivas y multiplicativas, doblar y
dividir por 2 de forma reiterada,
completar al millar más cercano, uso
fracciones.

ENFOQUE BÚSQUEDA DE LA Docentes y estudiantes utilizan sus cualidades y recursos
EXCELENCIA al máximo posible para cumplir con éxito las metas que
se proponen a nivel personal y colectivo.

sesión? sesión?
Matemática. - Plumones.
- Cartulina.
adecuados a la sesión a trabajar. - Papelógrafo.
- Cuaderno.
Preparar la ficha de aplicación. - Libros del área.
- Descompone números naturales.

- Se presenta una lámina de medicamentos de un botiquín.
- ¿En qué presentaciones nos venden los medicamentos (jarabe, grageas, pastillas, chisguetes, etc.)?
- ¿Puedes tomar las dosis de medicamentos que deseas cuando estás enfermo?
- ¿Por qué es importante para nuestra salud saber leer números?
- Se les entrega a los niños diferentes cartillas con números naturales.

- Observan los números y los leen.
- Forman números de diferentes dígitos, según la indicación.
- Leen los números que van formando.
- Identifican el valor posicional de cada número.
- Se interroga: ¿Por qué es importante el valor posicional de un número? ¿Qué nos indica?
- Se presenta el tema: Descomposición polinómica de números.
- Colocan números en el T.V.P. y explican el valor de cada cifra (valor relativo).
- Comentan sobre la descomposición polinómica y se presenta ejemplo.
- Definen la descomposición polinómica.
- Realizan ejercicios de aplicación en grupos, para reforzar la noción aprendida.
- Resuelven, comunican sus respuestas y las argumentan.

- Reflexionan sobre la importancia de conocer la descomposición polinómica de un número para el cálculo
mental, aproximación, etc.
- Realiza la descomposición en centenas, decenas y unidades de números dados.
- Resuelven páginas del Cuaderno de Trabajo de Matemática 4º.


TÍTULO: LA ORACIÓN: CLASES
DATOS INFORMATIVOS
Nivel : Primaria
Docente : _______________________________
Fecha : _______________________________

DESEMPEÑOS
ESCRIBE DIVERSOS Escribe textos en torno a un tema, Identifica las clases de oraciones:
TIPOS DE TEXTOS EN aunque presenta reiteración de Afirmativa, negativa, interrogativa y
SU LENGUA MATERNA información o algunas digresiones exclamativa.
Organiza y desarrolla las que no afectan el sentido del texto.
ideas de forma coherente Ordena las ideas en párrafos.
y cohesionada.


sesión? sesión?
Revisar las rutas de aprendizaje, - Papelógrafo con la poesía.
Comunicación. - Plumones.
- Afiche.
Elegir y seleccionar los materiales - Libros del área.
- Libros del área.
Preparar la ficha de aplicación. - Cuaderno de trabajo.
- Escribe oraciones y las diferencia según sus clases.

- Leen la poesía: Nuestra casa.
- Analizan la letra.
- Responden: ¿Por qué crees que está así la Tierra? ¿Quiénes son los responsables? ¿Cómo podemos
solucionar este problema?
- Las oraciones que dan como respuesta se escriben en la pizarra.
- Se interroga:
* ¿Lo escrito en la pizarra tiene sentido?
* ¿Es fácil de entender? ¿Por qué?
* ¿Cómo se llama el conjunto de palabras con sentido?
- Se presenta el tema: La oración.

- Se presenta en un papelógrafo una carta dirigida a un agricultor sobre una próxima visita de los
estudiantes, en la que se emplean clases de oraciones.
- Se interroga: ¿Qué expresan estas oraciones?
- Se explica que hay oraciones que expresan alegría, pregunta, etc.
- Se les presenta un afiche y luego de leerlo se les pide que mencionan una oración que exprese: Orden,
duda, pregunta, exclamación, deseo.
- Organizados en grupos investigan en textos: La oración y sus clases.
- Elaboran sus textos expositivos y sistematizamos en un organizador visual sus aportes sobre la oración.
- Resuelven en macrogrupo la actividad planteada.
- Realizan metacognición: ¿Organizaste bien el tiempo para realizar las actividades?

- Resuelven actividades sobre la oración y clases.
- Resuelven las páginas 60-61 del cuaderno de Trabajo de Comunicación 4º.

TÍTULO: LOS CONTINENTES
DATOS INFORMATIVOS
Nivel : Primaria
Docente : _______________________________
Fecha : _______________________________

DESEMPEÑOS
CONVIVE Y PARTICIPA Identifica los elementos cartográficos Manifiesta las principales
DEMOCRÁTICAMENTE que están presentes en planos y características de los continentes
EN LA BÚSQUEDA DEL mapas, y los utiliza para ubicar en cuadros comparativos.
BIEN COMÚN elementos del espacio geográfico de
Interactúa con todas las su localidad y región.
personas.
ENFOQUE INCLUSIVO O DE ATENCIÓN Los docentes demuestran altas expectativas sobre todos
A LA DIVERSIDAD los estudiantes, incluyendo aquellos que tienen estilos
diversos y ritmos de aprendizaje diferentes o viven en
contextos difíciles.

esta sesión?
Revisar las rutas de aprendizaje, cuadernos de - Lectura.
trabajo y libro de Personal Social. - Patio o área amplia.
- Recurso humano.
Elegir y seleccionar los materiales adecuados a la - Mapamundi.
sesión a trabajar. - Pizarra.
- Plumones.
Preparar la ficha de aplicación. - Papelógrafo.
- Mapas de continentes.
- Libros del área
- Describe las características de los continentes de nuestro planeta.

- Leen la lectura: ¿Cómo se formaron los continentes y océanos?
- Realizan la dinámica del canguro.
- Salen al patio y se nombran a seis jefes de grupo que se convierten en las “cangurojefe”.
- Según la indicación cada jefe formará grupos con el número indicado.
- Ganará el grupo que llegue primero a la meta.
- En el aula observan el mapamundi y a través de participación activa señalan continentes y ciudades
importantes.
- ¿Qué continentes nos faltan estudiar?
- Se presenta el tema: Oceanía, África, Antártida.

- Se organizan en grupos de trabajo investigan a través de lecturas informativas y exponen con ayudas
visuales.
- Sistematizamos sus aportes e ilustran sobre Oceanía, África y Antártida.
- Como actividad de aplicación resuelven:
* ¿Qué características presenta el territorio de Oceanía?
* ¿Qué animales viven en los bosques tropicales?
* ¿Cómo es el paisaje de la Antártida?
- Se presenta el mapamundi y señalan los continentes de Oceanía, África y Antártida y algunos países que
forman parte de ellos.
- Elaboran mural de los continentes.

- Realizan metacognición: ¿Disfrute mientras aprendí?
Resuelven:
- ¿Cuáles son las islas más importantes de Oceanía?
- ¿Cómo se llama el desierto más grande del mundo?
- ¿Qué especies de animales viven en el continente de la Antártida?
- Desarrollan las páginas del Cuaderno de Trabajo Personal Social 4º.
LOS CONTINENTES
ÁREA: PERSONAL SOCIAL
ÁFRICA: EL CONTINENTE MÁS CÁLIDO
Superficie: África tiene una superficie de más de 30 millones de kilómetros cuadrados, que representa
una quinta parte de la superficie de todos los continentes juntos. Está separado de Europa
por los 13 km. del estrecho de Gibraltar y de Asia por el canal de Suez.
El continente africano es el más antiguo de nuestro planeta y posiblemente, “La cuna de la humanidad”
según los estudios y hallazgos de restos fósiles.
- Ubicación: África es el continente que comparte los cuatro hemisferios del planeta; norte y sur, por
estar atravesado por la línea ecuatorial; este y oeste por ubicarse a ambos lados del meridiano de
Greenwich.
 Límites:
 Norte : Mar Mediterráneo

 Sur : Océano Atlántico
 Este : Océano Indico
 Oeste : Océano Atlántico
 Clima: En general el clima de África es muy cálido, se pueden observar 8 regiones: desértica,
semiártica, tropical o sabana, ecuatorial, oceánica, tierras templadas altas, montañosas y la región de
los lagos del este de África.
 División Política: Hasta el año 1945 en África existían solamente cuatro países o naciones
independizadas, la gran mayoría del territorio formaba parte de diferentes colonias. Ahora el continente
cuenta con 53 naciones independientes.
Dentro de este continente encontramos al país de Egipto, que es una de la más antiguas civilizaciones
de la tierra donde de han construido las famosas “Pirámides de Egipto”.


TÍTULO: CREACION DE CANCIONES
DATOS INFORMATIVOS
Nivel : Primaria
Docente : _______________________________
Fecha : _______________________________

DESEMPEÑOS
CREA PROYECTOS Desarrolla sus ideas a partir de - Entona canciones de manera
DESDE LOS observaciones, experiencias y el trabajo individual de su localidad.
LENGUAJES artístico de otros, y selecciona elementos - Acompaña con palmadas las
ARTÍSTICOS y materiales para componer una imagen canciones entonadas con
Aplica procesos de acuerdo a sus intenciones. Ejemplo: El alegrías.
creativos. estudiante crea una interpretación con
base en un poema que ha leído.
Experimenta con diversas fuentes
sonoras usando objetos de su entorno,
decide cuánto debe durar cada sonido y
con qué ritmo lo debe tocar, de acuerdo
al sentimiento que desea transmitir.

ENFOQUE INTERCULTURAL Los docentes previenen y afrontan de manera directa
toda forma de discriminación, propiciando una reflexión
crítica sobre sus causas y motivaciones con todos los
estudiantes.

sesión? sesión?
Elegir y seleccionar los materiales - Cartel.
adecuados a la sesión a trabajar. - Pizarra.
- Plumones.
Preparar la ficha de aplicación. - Lámina.
- CD’s.
- Reproductor de audio.
- Papelógrafo con el Himno de las Américas.
- Hojas.
- Pista musicales.
- Crea y entona canciones.

- Se coloca el cartel:
¡SALVEMOS EL PLANETA TIERRA!
- ¿Qué nos dice el cartel?

- ¿Cómo los niños podemos ayudar al cuidado del planeta?
- ¿Cómo podemos difundir el amor al planeta?
- ¿Cómo puedes expresar tus sentimientos?
- Se presenta el tema: Creación de canciones.

- Se comenta sobre la respiración (inspiración, espiración) y su importancia al momento de cantar.
- Escuchan canciones al planeta Tierra (Amigos de la Tierra: Canciones infantiles).
- Escriben la letra y la analizan.
- Entonan la canción, cuidando el ritmo y la entonación.
- Recitan el texto de la canción en forma articulada y verbalizada.
- Cantan toda la canción, luego por frases en forma repetitiva.
- Como otro ejemplo escuchan: “Himno de las Américas”.
- Comentan el mensaje.
- Crean letra de una canción y la musicalizan. (pueden escoger pista de otra canción) cuidando el ritmo y el
compás).
- Dialogan sobre la importancia de expresar el mensaje de la canción (dramatización).
- Se explica: Dramatización de una canción.
- Realizan la aplicación en una canción creada.
- La cantan con diversos matices expresivos (suave, fuerte, acelerado, retardado).
Forman grupos y deberán dramatizar una canción que elijan libremente, pueden usar pistas musicales.

TÍTULO: PADRE ABRAHAM

DATOS INFORMATIVOS
Nivel : Primaria
Docente : _______________________________
Fecha : _______________________________
¿QUÉ NOS DARÁ EVIDENCIAS

COMPETENCIAS / CAPACIDADES DESEMPEÑOS
DE APRENDIZAJE?
CONSTRUYE SU IDENTIDAD Relaciona sus Explica con claridad las alianzas
COMO PERSONA HUMANA, experiencias de vida con que Dios ha hecho con los
AMADA POR DIOS, DIGNA, LIBRE los acontecimientos de la hombres.
Y TRASCENDENTE, Historia de la Salvación
COMPRENDIENDO LA DOCTRINA como manifestación del
DE SU PROPIA RELIGIÓN, amor de Dios.
ABIERTO AL DIÁLOGO CON LAS
QUE LE SON CERCANAS
Conoce a Dios y asume su
identidad religiosa y espiritual
como persona digna, libre y
trascendente.

ENFOQUE INTERCULTURAL Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos,
sin menospreciar ni excluir a nadie en razón de su
lengua, su manera de hablar, su forma de vestir, sus
costumbres o sus creencias.

sesión? sesión?
Elegir y seleccionar los materiales - Carteles.
adecuados a la sesión a trabajar. - Recurso humano.
- Papelógrafo.
Preparar la ficha de aplicación. - Pizarra.
- Plumones.
- Texto.
- Biblia.
- Cuaderno.
- Explica la Alianza de Abraham con Dios.

- Se colocan carteles y se les pide completar con las ideas correspondientes:
PADRE NUESTRO SANTO PADRE PADRE DE LOS CREYENTES
- ¿Qué significado tiene para ustedes la palabra Padre?

- Buscan en el diccionario el significado de la palabra Padre.
- ¿Por qué se le llama a Abraham el “Padre de los creyentes”?
- ¿Cuál fue la Alianza entre Dios y Abraham?
- Se presenta el tema: Padre Abraham.

- Dialogan sobre cómo Dios usa a hombres de bien para su propósito.
- Se comentan sobre el significado de alianza y promesa.
- Se entrega el texto para que lean: Historia de Abraham.
- Escenifican vida de Abraham.
- Como actividad de aplicación resuelven en grupos un cuestionario.
- Cantan “Padre Abraham”
- Realizan peticiones a Dios para tener fe como la tuvo Abraham.
Dibujan el sacrificio de Isaac y describen la situación.

EL PADRE ABRAHAM
ÁREA: EDUCACIÓN RELIGIOSA
Abraham padre del pueblo de Dios
Pasaron muchos años. En la ciudad de Ur vivía un

hombre llamado Abraham. Dios le dijo que fuera al
país de Canán. Abraham emprendió el viaje.
Al llegar a Canán, Dios le dijo: “Daré esta tierra a tu
descendencia. Serás padre de un gran pueblo y en ti
serán benditas todas las naciones”
Abraham y su mujer, Sara eran ya ancianos y no
podían tener hijos. Entonces, por un milagro de Dios,
nace Isaac. Este creció fuerte y feliz.
Dios le dijo a Abraham que le ofreciera a su hijo en
sacrificio cuando iba a sacrificarlo, un ángel le detuvo:
“ya veo que obedeces a Dios.”

TÍTULO: RECTA NUMÉRICA
DATOS INFORMATIVOS
Nivel : Primaria
Docente : _______________________________
Fecha : _______________________________

DESEMPEÑOS
RESUELVE Expresa con diversas - Expresa cantidades de hasta
PROBLEMAS DE representaciones y lenguaje cuatro cifras en la recta
CANTIDAD numérico (números, signos y numérica.
Comunica su comprensión expresiones verbales) su - Expresa cantidades de hasta
sobre los números y las comprensión de: cuatro cifras en el tablero de
operaciones. • La unidad de millar como unidad del valor posicional.
sistema de numeración decimal, sus
equivalencias entre unidades
menores, el valor posicional de un
dígito en números de cuatro cifras y
la comparación y el orden de
números.
• La multiplicación y división con
números naturales, así como las
propiedades conmutativa y asociativa
de la multiplicación.
• La fracción como parte-todo
(cantidad discreta o continua), así
como equivalencias y operaciones de
adición y sustracción entre fracciones
usuales usando fracciones
equivalentes.


sesión? sesión?
Revisar las rutas de aprendizaje, - Papelógrafo.
cuadernos de trabajo y libro de - Línea de tiempo.
Matemática. - Recurso humano.
- Pizarra.
Elegir y seleccionar los materiales - Plumones.
- Libro del área.
Preparar la ficha de aplicación. - Regla.
- Colores.
- Ubica números en la recta numérica.

- Leen historia de la salvación en la que se representa la historia de Abraham en una línea de tiempo.
- ¿Crees que es importante una línea de tiempo?
- ¿Porque se emplean los números en la línea de tiempo?
- De qué otra manera se pueden representar números.
- En matemática se emplea un gráfico parecido ¿cómo se llama?
- Se presenta el tema: La recta numérica.

- Se muestra un ejercicio en la recta numérica empleando un papelógrafo.
- Los niños resuelven la situación planteada, se valora la participación de los estudiantes.
- Se presenta el tema en un organizador visual elaborado con la participación activa de los estudiantes:
Recta numérica.
- Se refuerzan la noción aprendida presentando ejercicios para que resuelvan en pares empleando
gráficos.
- Revisan los ejercicios y se corrigen errores si los hubiese.

- Realizan metacognición. ¿Participe en las actividades de aprendizaje? ¿De qué me sirve lo aprendido?

TÍTULO: SISTEMA CIRCULATORIO
DATOS INFORMATIVOS
Nivel : Primaria
Docente : _______________________________
Fecha : _______________________________

DESEMPEÑOS
EXPLICA EL MUNDO FÍSICO Utiliza modelos para explicar las Representa órganos y funciones
BASÁNDOSE EN relaciones entre los órganos y del Sistema Circulatorio en
CONOCIMIENTOS SOBRE sistemas con las funciones gráficos.
LOS SERES VIVOS, MATERIA vitales en los seres vivos.
Y ENERGÍA,
BIODIVERSIDAD, TIERRA Y
UNIVERSO
Comprende y usa
conocimientos sobre los seres
vivos, materia y energía,
biodiversidad, Tierra y
universo.


sesión? sesión?
cuadernos de trabajo y libro de Ciencia y - Papelógrafo.
Tecnología. - Recurso humano.
- Pizarra.
Elegir y seleccionar los materiales - Plumones.
- Libro del área.
Preparar la ficha de aplicación. - Imágenes del sistema circulatorio.
- Video.
- Cañón multimedia.
- Maqueta.
- Témperas.
- Identifica las partes y funcionamiento del Sistema Circulatorio.

- Observan y describen la escena de Abraham e Isaac.
Responden interrogantes:
- ¿Qué realizaban los judíos constantemente?
- ¿Qué sacrificios agradaban a Dios?
- ¿Qué sacrificio era considerado una profanación a Dios?
- ¿Qué significa “La sangre es vida para el cuerpo”?
- ¿Cómo se llama el sistema encargado de llevar sangre a todo el cuerpo?
- Se presenta el tema: Sistema Circulatorio.

- Participan en la siguiente actividad:
* En estado de reposo, cuenta los latidos de tu corazón durante un minuto, colocando el dedo índice
sobre la vena de tu muñeca o el cuello.
* Luego, cuenta el número de respiraciones que realizas durante un minuto, colocando una mano
delante de tu boca.
* Finalmente, cuenta nuevamente tus latidos y respiraciones después de correr durante 30 segundos.
- Responden:
* ¿Cómo se relacionan la respiración y los latidos del corazón?
- Investigan el tema organizados en grupos (Sistema Circulatorio, importancia, función de corazón, venas,
arterias, vasos sanguíneos, circulación mayor y circulación menor) y sistematizamos sus aportes.
- Con la ayuda de una lámina del sistema circulatorio señalan sus órganos y los describen.
*Para ampliar la información observan el video: “Sistema circulatorio”.
- Reflexionan sobre la importancia de la cuidar el Sistema Circulatorio.

- Realizan metacognición: ¿Crees que es importante aprender sobre el Sistema Circulatorio? ¿Por qué?
- Elaboran una maqueta del sistema circulatorio.
SISTEMA CRICULATORIO
ÁREA: CIENCIA Y TECNOLOGÍA
1. En el siguiente esquema del corazón indica donde se encuentra las aurículas, ventrículos y sus
principales arterias y venas.
2. Busca la solución del crucigrama con lo que has aprendido, referente a la sangre.
1. Parte líquida de la sangre que

contiene sustancias que nutren y
renuevan las células.
1
2. Células de la sangre roja, su
misión es repartir el oxigeno a 2
3 todas las células y recoger el 3. Encierra en un círculo la respuesta
dióxido de carbono. correcta:
4
3. Células que tienen la misión de 1. Son vasos que conducen sangre
5
proteger al Organismo contra los arterial:
microbios. 6 1) arteria aorta 2) arteria
4. Intervienen en la coagulación de la pulmonar 3) vena cava
sangre. superior
4) vena cava inferior 5) vena pulmonar
5. Sangre roja y nutritiva.
Son correctas:
a) 2 y 4 b) 2, 5 y 5 c) 1, 2 y 4
d) 2 y 3 e) 1 y 5
2. La arteria pulmonar se origina en:
a) aurícula derecha b) aurícula izquierda c) ventrículo izquierdo

d) ventrículo derecho e) N.a.
3. Los siguientes elementos corresponden a los componentes del plasma sanguíneo, excepto:
a) plaquetas b) agua c) electrolitos

d) enzimas e) N.a.
4. El corazón humano está dividido en:
a) un aurícula y un ventrículo b) dos aurículas y dos ventrículos

c) un aurícula y dos ventrículos d) dos aurículas y un ventrículo
e) N.a.

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TÍTULO: LA COMUNICACIÓN ELEMENTOS

1. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

COMPETENCIAS / ¿QUÉ NOS DARÁ EVIDENCIAS

ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES

¿Qué necesitamos hacer antes de la ¿Qué recursos o materiales se utilizará en esta

INICIO Tiempo aproximado: ……..minutos

- Identifica los elementos de la comunicación.

- Se presenta el tema: La comunicación.

Escribe la clase de comunicación y el lenguaje

Indica los elementos de la comunicación lingüística en las siguientes situaciones:

a) El director, en el patio, informa a los alumnos sobre un próximo concurso de ortografía.

CIERRE Tiempo aproximado: ……..minutos

- Forman grupos de cinco integrantes y se juega “El teléfono malogrado”.

4. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

 ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?

 ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?

 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?

 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

1. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

COMPETENCIAS / ¿QUÉ NOS DARÁ EVIDENCIAS

ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES

¿Qué necesitamos hacer antes de la ¿Qué recursos o materiales se utilizará en esta

INICIO Tiempo aproximado: ……..minutos

- Pone en práctica la higiene y cuidado de su salud.

DESARROLLO Tiempo aproximado: ……..minutos

- Se presenta el tema: Higiene y cuidado de la salud colectiva.

CIERRE Tiempo aproximado: ……..minutos

- Enumeran 5 hábitos de higiene personal y 5 hábitos de higiene colectiva.

4. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

 ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?

 ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?

 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?

 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

1. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

COMPETENCIAS / ¿QUÉ NOS DARÁ EVIDENCIAS

ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES

¿Qué necesitamos hacer antes de la ¿Qué recursos o materiales se utilizará en esta

INICIO Tiempo aproximado: ……..minutos

- Valora la belleza de su entorno.

DESARROLLO Tiempo aproximado: ……..minutos

- Se presenta el tema: Valoración de la estética de su entorno.

CIERRE Tiempo aproximado: ……..minutos

Realizan metacognición: ¿Qué aprendí? ¿Para qué sirve?

4. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

 ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?

 ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?

 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?

 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

TÍTULO: LECTURA Y ESCRITURA DE NÚMEROS NATURALES

1. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

COMPETENCIAS / ¿QUÉ NOS DARÁ EVIDENCIAS

ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES

¿Qué necesitamos hacer antes de la ¿Qué recursos o materiales se utilizará en esta

INICIO Tiempo aproximado: ……..minutos

- Lectura y escritura de números naturales hasta DM.

DESARROLLO Tiempo aproximado: ……..minutos

- Se presenta el tema: Lectura y escritura de números naturales:

El Número Mayor El Número Menor

6CM, 4DM, 2UM, 9C, 3D Y 2U