Automotriz 12

Ministerio de Educación Pública
Departamento de Educación Técnica
MODALIDAD
INDUSTRIAL
ESPECIALIDAD
AUTOMOTRÍZ
DISEÑO CURRICULAR BAJO EL MODELO DE EDUCACIÓN

BASADA EN NORMAS DE COMPETENCIA
AUTORIDADES SUPERIORES
Dr. Leonardo Garnier Rímolo

Ministro de Educación Pública
Dra. Alejandrina Mata Segreda

Viceministra Académica de Educación Pública
Lic. Silvia Víquez Ramírez

Viceministra Administrativa de Educación Pública
Dirección General de Educación Técnica y Capacidades Emprendedoras

Ing. Fernando Bogantes Cruz
Director

Ing. Ricardo Ramírez Alfaro
Jefe de Departamento
MSc. Damaris Foster Lewis

Jefe de Sección Curricular
San José – Costa Rica
JULIO 2008
“Al desarrollo por la educación “
MODALIDAD
INDUSTRIAL
ESPECIALIDAD: AUTOMOTRÍZ
NIVEL: DUODÉCIMO
DISEÑO CURRICULAR BAJO EL MODELO DE EDUCACIÓN

BASADA EN NORMAS DE COMPETENCIA
ELABORADO POR:
MSC. ÁLVARO PIEDRA VALVERDE

ASESOR NACIONAL DE MECÁNICA
JULIO DE 2008
2
PRESENTACIÓN
LA TRANSVERSALIDAD EN LOS PROGRAMAS DE ESTUDIO
Los cambios sociales, económicos, culturales, científicos, ambientales y tecnológicos del mundo contemporáneo, han
exigido al currículo educativo no solo aportar conocimientos e información, sino también favorecer el desarrollo de
valores, actitudes, habilidades y destrezas que apunten al mejoramiento de la calidad de vida de las personas y de las
sociedades (Marco de Acción Regional de “Educación para Todos en las Américas”, Santo Domingo, 2000). Sin
embargo, existe en nuestro Sistema Educativo, una dificultad real de incorporar nuevas asignaturas o contenidos
relacionados con los temas emergentes de relevancia para nuestra sociedad, pues se corre el riesgo de saturar y
fragmentar los programas de estudio.
Una alternativa frente a estas limitaciones es la transversalidad, la cual se entiende como un “Enfoque Educativo que
aprovecha las oportunidades que ofrece el currículo, incorporando en los procesos de diseño, desarrollo, evaluación y
administración curricular, determinados aprendizajes para la vida, integradores y significativos, dirigidos al
mejoramiento de la calidad de vida individual y social. Es de carácter holístico, axiológico, interdisciplinario y
contextualizado” (Comisión Nacional Ampliada de Transversalidad, 2002).
De acuerdo con los lineamientos emanados del Consejo Superior de Educación (SE 339-2003), el único eje
transversal del currículo costarricense es el de valores. De esta manera, el abordaje sistemático de los Valores en el
currículo nacional, pretende potenciar el desarrollo socio-afectivo y ético de los y las estudiantes, a partir de la posición
humanista expresada en la Política Educativa y en la Ley Fundamental de Educación.
A partir del Eje transversal de los valores y de las obligaciones asumidas por el Estado desde la legislación existente,
en Costa Rica se han definido los siguientes Temas transversales: Cultura Ambiental para el Desarrollo Sostenible,
Educación Integral de la Sexualidad, Educación para la Salud y Vivencia de los Derechos Humanos para la
Democracia y la Paz.
Para cada uno de los temas transversales se ha definido una serie de competencias por desarrollar en el ámbito
estudiantil a lo largo de su período de formación educativa. Las competencias se entienden como: “Un conjunto
integrado de conocimientos, procedimientos, actitudes y valores, que permite un desempeño satisfactorio y autónomo
“Al desarrollo por la educación “ 3

ante situaciones concretas de la vida personal y social” (Comisión Nacional Ampliada de Transversalidad, 2002). Las
mismas deben orientar los procesos educativos y el desarrollo mismo de la transversalidad.
Desde la condición pedagógica de las competencias se han definido competencias de la transversalidad como:
“Aquellas que atraviesan e impregnan horizontal y verticalmente, todas las asignaturas del currículo y requieren para
su desarrollo del aporte integrado y coordinado de las diferentes disciplinas de estudio, así como de una acción
pedagógica conjunta” (Beatriz Castellanos, 2002). De esta manera, están presentes tanto en las programaciones
anuales como a lo largo de todo el sistema educativo.
A continuación se presenta un resumen del enfoque de cada tema transversal y las competencias respectivas:
Cultura Ambiental para el Desarrollo Sostenible
La educación ambiental se considera como el instrumento idóneo para la construcción de una cultura (ambiental) de
las personas y las sociedades, en función de alcanzar un desarrollo humano sostenible, mediante un proceso que les
permita comprender su interdependencia con el entorno, a partir del conocimiento crítico y reflexivo de la realidad
inmediata, tanto biofísica como social, económica, política y cultural.
Tomando en cuenta este conocimiento obtenido, además de actividades de valoración y respeto, los y las estudiantes
se apropiarán de la realidad, provocando así, la participación activa en la detención y solución de problemas en el
ámbito local, sin descartar una visión mundial.
Competencias por desarrollar
• Aplica los conocimientos adquiridos mediante procesos críticos y reflexivos de la realidad, en la resolución de
problemas (ambientales, económicos, sociales, políticos, éticos) de manera creativa y mediante actitudes,
prácticas y valores que contribuyan al logro del desarrollo sostenible y a una mejor calidad de vida.
• Participa comprometida, activa y responsablemente en proyectos tendientes a la conservación, recuperación y

protección del ambiente; identificando sus principales problemas y necesidades, generando y desarrollando
alternativas de solución para contribuir al mejoramiento de su calidad de vida, la de los demás y el desarrollo
sostenible.
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• Practica relaciones armoniosas consigo mismo, con los demás, y los otros seres vivos por medio de actitudes y
aptitudes responsables, reconociendo la necesidad de interdependencia con el ambiente.
Educación Integral de la Sexualidad

A partir de las “Políticas de Educación Integral de la Expresión de la Sexualidad Humana” (2001), una vivencia madura
de la sexualidad humana requiere de una educación integral, no puede reducirse a los aspectos biológicos
reproductivos, ni realizarse en un contexto desprovisto de valores y principios éticos y morales sobre la vida, el amor,
la familia y la convivencia; por lo que deben atenderse los aspectos físicos, biológicos, psicológicos, socioculturales,
éticos y espirituales.
La educación de la sexualidad humana inicia desde la primera infancia y se prolonga a lo largo de la vida. Es un
derecho y un deber, en primera instancia, de las madres y los padres de familia. Le corresponde al Estado una acción
subsidiaria y potenciar la acción de las familias en el campo de la educación y la información, como lo expresa el
Código de la Niñez y la Adolescencia.
El sistema educativo debe garantizar vivencias y estrategias pedagógicas que respondan a las potencialidades de la
población estudiantil en concordancia con su etapa de desarrollo y con los contextos socioculturales en los cuales se
desenvuelven.
• Se relaciona con hombres y mujeres de manera equitativa, solidaria y respetuosa de la diversidad.

• Toma decisiones referentes a su sexualidad desde un proyecto de vida basado en el conocimiento crítico de sí
mismo, su realidad sociocultural y en sus valores éticos y morales.
• Enfrenta situaciones de acoso, abuso y violencia, mediante la identificación de recursos internos y externos
oportunos.
• Expresa su identidad de forma auténtica, responsable e integral, favoreciendo el desarrollo personal en un
contexto de interrelación y manifestación permanente de sentimientos, actitudes, pensamientos, opiniones y
derechos.
• Promueve procesos reflexivos y constructivos en su familia, dignificando su condición de ser humano, para
identificar y proponer soluciones de acuerdo al contexto sociocultural en el cual se desenvuelve.
5
Educación para la Salud
La educación para la salud es un derecho fundamental de la niñez y adolescentes. El estado de salud, está
relacionado con su rendimiento escolar y con su calidad de vida. De manera que, al trabajar en educación para la
salud en los centros educativos, según las necesidades de la población estudiantil, en cada etapa de su desarrollo, se
están forjando ciudadanos con estilos de vida saludables y, por ende, personas que construyen y buscan tener calidad
de vida, para sí mismas y para quienes les rodean.
La educación para la salud debe ser un proceso social, organizado, dinámico y sistemático que motive y oriente a las
personas a desarrollar, reforzar, modificar o sustituir prácticas por aquellas que son más saludables en lo individual, lo
familiar y lo colectivo y en su relación con el medio ambiente.
De manera que la educación para la salud, en el escenario escolar, no se limita únicamente a transmitir información,
sino que busca desarrollar conocimientos, habilidades y destrezas que contribuyan a la producción social de la salud,
mediante procesos de enseñanza – aprendizajes dinámicos, donde se privilegia la comunicación de doble vía, así
como la actitud crítica y participativa del estudiantado.
• Vivencia un estilo de vida que le permite, en forma crítica y reflexiva, mantener y mejorar la salud integral y la
calidad de vida propia y la de los demás
• Toma decisiones que favorecen su salud integral y la de quienes lo rodean, a partir del conocimiento de sí mismo y
de los demás, así como del entorno en que se desenvuelve.
• Elige mediante un proceso de valoración crítica, los medios personales más adecuados para enfrentar las
situaciones y factores protectores y de riesgo para la salud integral propia y la de los demás.
• Hace uso en forma responsable, crítica y participativa de los servicios disponibles en el sector salud, educación y
en su comunidad, adquiriendo compromisos en beneficio de la calidad de los mismos.

6
Vivencia de los Derechos Humanos para la Democracia y la Paz
Costa Rica es una democracia consolidada pero en permanente estado de revisión y retroalimentación, por lo cual la
vigencia de los derechos humanos es inherente al compromiso de fortalecer una cultura de paz y de democracia.
En los escenarios educativos es oportuno gestionar mecanismos que promuevan una verdadera participación
ciudadana en los ámbitos familiar, comunal, institucional y nacional. Para ello, la sociedad civil debe estar informada y
educada en relación con el marco legal brindado por el país, de manera que, desarrolle una participación efectiva y no
se reduzca a una participación periódica con carácter electoral.
Se debe propiciar un modelo de sistema democrático que admita hacer del ejercicio de la ciudadanía una actividad
atractiva, interesante y cívica que conlleva responsabilidades y derechos.
• Practica en la vivencia cotidiana los derechos y responsabilidades que merece como seres humanos, partiendo
de una convivencia democrática, ética, tolerante y pacífica.
• Asume su realidad como persona, sujeto de derechos y responsabilidades.
• Elige las alternativas personales, familiares y de convivencia social que propician la tolerancia, la justicia y la
equidad entre géneros de acuerdo a los contextos en donde se desenvuelven.
• Participa en acciones inclusivas para la vivencia de la equidad en todos los contextos socioculturales.
• Ejercita los derechos y responsabilidades para la convivencia democrática vinculada a la cultura de paz.
• Es tolerante para aceptar y entender las diferencias culturales, religiosas y étnicas que, propician posibilidades y
potencialidades de y en la convivencia democrática y cultura de paz.
• Valora las diferencias culturales de los distintos modos de vida.
• Practica acciones, actitudes y conductas dirigidas a la no violencia en el ámbito escolar, en la convivencia con el
grupo de padres, familia y comunidad ejercitando la resolución de conflictos de manera pacífica y la expresión
del afecto, la ternura y el amor.
• Aplica estrategias para la solución pacífica de conflictos en diferentes contextos
• Respeta las diversidades individuales, culturales, éticas, sociales y generacionales.
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Abordaje Metodológico de la Transversalidad desde los Programas de Estudio y en el Planeamiento Didáctico
La transversalidad es un proceso que debe evidenciarse en las labores programáticas del Sistema Educativo Nacional;
desde los presentes Programas de estudio hasta el Planeamiento didáctico que el ó la docente realizan en el aula.
Con respecto a los Programas de Estudio, en algunos Procedimientos y Valores se podrán visualizar procesos que
promueven, explícitamente, la incorporación de los temas transversales. Sin embargo, las opciones para realizar
convergencias no se limitan a las mencionadas en los programas, ya que el ó la docente puede identificar otras
posibilidades para el desarrollo de los procesos de transversalidad.
En este caso, se presenta como tarea para las y los docentes identificar -a partir de una lectura exhaustiva de los
conocimientos previos del estudiantado, del contexto sociocultural, de los acontecimientos relevantes y actuales de la
sociedad-, cuáles de los objetivos de los programas representan oportunidades para abordar la transversalidad y para
el desarrollo de las competencias.
En cuanto al planeamiento didáctico, la transversalidad debe visualizarse en las columnas de Actividades de

mediación y de Valores y Actitudes, posterior a la identificación realizada desde los Programas de Estudio. El proceso
de transversalidad en el aula debe considerar las características de la población estudiantil y las particularidades del
entorno mediato e inmediato para el logro de aprendizajes más significativos.
Además del planeamiento didáctico, la transversalidad debe concebirse y concretizarse en el plan Institucional,
potenciando la participación activa, crítica y reflexiva de las madres, los padres y encargados, líderes comunales,
instancias de acción comunal, docentes, personal administrativo y de toda la comunidad educativa.
En este sentido, el centro educativo debe tomar las decisiones respectivas para que exista una coherencia entre la
práctica cotidiana institucional y los temas y principios de la transversalidad. Esto plantea, en definitiva, un reto
importante para cada institución educativa hacia el desarrollo de postulados humanistas, críticos y ecológicos.

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COMISIÓN TEMAS TRANSVERSALES
MSc. Priscilla Arce León. DANEA.
M.Sc. Viviana Richmond. Departamento de Educación Integral de la Sexualidad Humana
MSc. Mario Segura Castillo. Departamento de Evaluación Educativa
MSc. Carlos Rojas Montoya. Departamento de Educación Ambiental.
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AGRADECIMIENTO
El Ministerio de Educación Pública y específicamente el Departamento de Educación Técnica, agradecen

profundamente la apertura de los profesionales que hicieron aportes muy valiosos a la Asesoría de Mecánica. De esta
manera, se entrega un programa remozado en Nombre de la Epecialidad con las actualizaciones pertinentes y con los
requerimientos indispensables para que los/ las jóvenes se desempeñen eficientemente al egresarse de la carrera
Se reconoce los aportes técnicos y metodológicos de los profesores:
PROF. JOSE MANUEL GARCIA
PROF. IVAN MENA HIDALGO
PROF. ALEXANDER VEGA
Este programa cumple con el cometido de ampliar la gama de posibilidades de formación en los Colegios Técnicos
Profesionales y las oportunidades laborales de los jóvenes que se egresan de la misma.
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TABLA DE CONTENIDOS
Página
Fundamentación. 12
Justificación 15
Orientaciones Generales para la Labor Docente 16
Lineamientos Generales para la Evaluación 20
Planeamiento Pedagógico del Docente 22
Perfil Profesional 25
Perfil Ocupacional 26
Objetivos generales de la especialidad 28
Estructura Curricular 29
Malla curricular 30
Mapa Curricular 34
DUODÉCIMO AÑO
Sub-área: Autotrónica 74
sub-área: Diagnostico Técnico Vehicular 234
Sub-área:.Inglés 296
Bibliografía 315
Anexos 317
FUNDAMENTACIÓN
En la actualidad, el uso de la tecnología es uno de los factores más importante a la hora de determinar el desempeño tanto
de una organización como a nivel personal, es a partir de esta que se implementa un proceso de definición de estrategias y
toma de decisiones acertadas, realistas y acordes con los requerimientos del entorno.
11
En este contexto, el uso de diferentes tecnologías adquiere una importancia estratégica para las diferentes organizaciones,
públicas como privadas, impactando tanto en su productividad como en la calidad del bien o servicio que producen, y en la
ampliación de las ventajas competitivas de las mismas.
De esta manera, el uso efectivo de estas tecnologías puede tener un efecto importante en los sectores: productivo,
económico y social del país en general; por esta razón, se ha venido promoviendo su integración en las diferentes
actividades asociadas al desempeño del país, constituyéndose en uno de los principales factores de su desarrollo y en una
herramienta fundamental para la consecución de sus metas.
Naturalmente, para que sé de un aprovechamiento real del potencial que ofrece este tipo de tecnologías y del impulso que
están recibiendo en el ámbito nacional, es importante que el recurso humano esté capacitado y sea el más idóneo de
acuerdo con los requerimientos del mercado laboral y productivo del país.
Es importante señalar, en este punto, el gran crecimiento que se ha reportado en la plataforma tecnológica instalada en
el país. En este contexto, surge un nuevo requerimiento de personal en el área de Automotriz, relacionado con un
técnico capaz y eficiente; esto, por cuanto el aumento en la cobertura y acceso a las tecnologías asociadas a esta área,
tanto en el ámbito empresarial como en el doméstico, ha creado una necesidad cada vez mayor de personal
especializado y capaz de asumir retos.
Es aquí donde incursiona el Ministerio de Educación Pública, a través de la Educación Técnica Profesional, formando
Técnicos en el Nivel Medio capaces de dar respuesta a estas nuevas necesidades, partiendo del principio de que es la
educación el instrumento fundamental para el desarrollo de los individuos y de la sociedad, reestructurando y mejorando el
programa de estudio de la especialidad de Automotriz.
Es así que, debido a los resultados arrojados por las mesas regionales y empresariales, mesas que reúnen a los
empresarios del área, docentes, egresados y estudiantes de la especialidad para analizar los programas de estudio e indicar
qué cambios se les deben hacer para cumplir con las exigencias del mercado laboral. Es por esto que se toma la decisión de
modificar el programa de estudio de la especialidad de Automotriz y ajustarlo a las necesidades del sector empresarial y
comercial.
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Así, de acuerdo con lo manifestado en la Política Educativa, se pretende:
• Fortalecer los valores fundamentales de la sociedad costarricense a través de una formación integral de cada
estudiante.
• Estimular el respeto por la diversidad cultural, social y étnica.
• Concienciar a los futuros ciudadanos, del compromiso que tienen con el desarrollo sostenible, en lo económico y
social, en armonía con la naturaleza y el entorno en general.
• Formar un recurso humano que contribuya con el aumento en los niveles de competitividad del país.
Para responder a estos objetivos, el programa se presenta con una estructura curricular conformada por sub-áreas
integradas y organizadas de forma que le permitan al estudiante un desarrollo de conocimientos, habilidades y destrezas,
gradual y permanente, que le reconozca una participación activa en la construcción de su propio conocimiento.
Además de los contenidos propios de la especialidad se incluyen temas genéricos:
Unidades de Estudio:
• Salud ocupacional: Se integran contenidos básicos relacionados con la seguridad e higiene en el trabajo, las medidas
de prevención necesarias para el manejo y control de riesgos y accidentes de trabajo.
• Gestión empresarial: Promueve el desarrollo de conocimientos, habilidades y destrezas que le permitan convertirse en
auto o cogestionarios; de modo que no solo se preparen para desempeñarse como empleados, sino para que, también
puedan formar sus propias empresas.
• Gestión de la calidad: Le asiente al estudiante adquirir los conocimientos y destrezas necesarias para implementar
procesos de mejoramiento continúo de la“Al calidad
desarrolloen laseducación
por la diferentes
“ tareas asociadas a su desempeño, como
mecanismo para aumentar su competitividad.
• Práctica empresarial: Esta unidad le concede al estudiante comprender el funcionamiento y las sinergias que se
generan en la empresa.
Sub-área
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• Inglés Técnico: Promueve el desarrollo del inglés técnico con dos horas en Duodécimo año y cuatro horas en
duodécimo año.

JUSTIFICACIÓN
JUSTIFICACIÓN
ESPECIALIDAD DE AUTOMOTRIZ
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La especialidad de Automotriz forma parte de la oferta educativa de Educación Técnica, y se encuentra influenciada por
un constante y acelerado desarrollo tecnológico, que ha hecho evolucionar -de manera increíble- los conocimientos por
impartir. Esto obliga a un replanteamiento periódico de los contenidos programáticos, en procura de que los egresados
de la especialidad fundamentada en automotriz, afronten el reto de vida laboral con elementos actualizados y acordes a
la realidad, tanto tecnológica como política para responder a los nuevos modelos de globalización económica, el
desarrollo sostenible, la búsqueda continua de la calidad, las alianzas tecnológicas, el uso de la informática, el manejo de
otro idioma y la competitividad, entre otros.
Nuestro país, inmerso en un mundo de constantes cambios, debe preparar a su población para enfrentar la nueva
sociedad que día a día se construye, el nuevo individuo deberá poseer una actitud abierta hacia el cambio, hacia la
investigación y respeto de las ciencias naturales y sociales. Debe estar preparado para evolucionar con la tecnología,
actualizando constantemente sus conocimientos, asumir un compromiso con el planeta y ser partícipe activo de un
proceso de desarrollo sostenible. Todo lo anterior, le permitirá a Costa Rica contar con una sociedad que la haga ser
competitiva en el siglo XXI.
Para responder a estos nuevos modelos de desarrollo, se presenta para la especialidad fundamentada en automotriz,
nueva estructura curricular y nuevo programas de estudio, en los que se incluyen subáreas formadas por unidades
didácticas integradas y organizadas en forma lineal, lo cual da origen a una graduación secuencial del aprendizaje, de
modo que una unidad prepara para la siguiente y faculta a los alumnos a tener acceso a aprendizajes permanentes,
recreando o reconstruyendo el conocimiento a que se enfrentan.
De acuerdo con los lineamientos de la Política Educativa hacia el Siglo XXI, los programas de automotriz constituyen un
eje de desarrollo social, económico y personal, aportando un valor agregado para la vida en igualdad de oportunidades y
acceso, sin distingo de género.
La especialidad de Automotriz prepara Técnicos en el Nivel Medio capaces de conducir, instruir, dirigir y proyectar tareas
de carácter técnico con la finalidad de fabricar y darle mantenimiento preventivo y correctivo al equipo electrónico
utilizado en el hogar, en el comercio y en la industria.
ORIENTACIONES GENERALES PARA LA LABOR DOCENTE
Este programa de estudio refleja la intencionalidad de aportar un valor agregado para la vida del estudiante, con una
estructura programática que explica detalladamente los contenidos que se deben desarrollar en cada sub-área y en cada
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unidad de estudio, lo cual le habilita al docente a guiar, en forma ordenada, el proceso de construcción de conocimientos
en el taller y en el entorno. El o la docente puede desarrollar otros contenidos además de los presentados aquí, pero, no
debe sustituirlos; esto, con la finalidad de que en todos los colegios se brinde igualdad de oportunidades.
Los resultados de aprendizaje, incluidos en el programa, tienen un grado de generalidad para proporcionar al docente la
oportunidad de elaborar resultados de aprendizaje acordes con los establecidos en los programas. Así, los resultados de
aprendizaje deben reflejar los cambios de conducta que el alumno debe alcanzar a corto plazo, diario o semanalmente, en
los niveles de conocimiento, valores, actitudes, habilidades y destrezas.
Las estrategias de enseñanza y aprendizaje establecidas en los programas de estudio permiten al docente hacer uso de
toda su creatividad y experiencia para emplear las más adecuadas, para el logro de los resultados de aprendizaje que se
plantee. Las estrategias de enseñanza y aprendizaje le servirán de orientación o de punto de partida para plantear otras
consideradas como más apropiadas, sin perder de vista que las estrategias de enseñanza y aprendizaje deben propiciar el
desarrollo del pensamiento del alumno para construir su aprendizaje. Se debe fomentar la aplicación de estrategias
cognitivas para contribuir a la formación de un estudiante crítico y analítico, tales como: comparación, clasificación,
organización, interpretación, aplicación, experimentación, análisis, identificación, discusión, síntesis, evaluación,
planteamiento de soluciones entre otras, que contribuyan a la formación de un estudiante crítico y analítico.
Se incluye una lista de cotejo que indica los aspectos básicos que debe dominar un estudiante una vez concluida
determinada unidad de estudio.
Los criterios de desempeño para la evaluación de competencias se refieren a evidencias evaluables; son productos
observables y medibles que se esperan del estudiante. El logro de estos, permitirán al docente dar seguimiento al progreso
individual de cada educando y realimentar el proceso de aprendizaje, cuando así lo requiera el alumno. Los criterios para la
evaluación de las competencias son la base para elaborar pruebas teóricas o de ejecución, ya que en ellos se refleja el
producto final esperado en cada objetivo.
Al inicio de cada unidad de estudio, se plantea un tiempo estimado para su desarrollo. Esta asignación de tiempo es flexible;
el docente puede ampliar o disminuir, prudencialmente, el número de horas, fundamentado en su experiencia y en el uso de
procedimientos apropiados, sin detrimento de la profundidad con que se deben desarrollar los temas.
16
Los valores y actitudes que se especifican en cada unidad de estudio, deben ser tema de reflexión al inicio de la jornada
diaria y además, asignar algunas experiencias de aprendizaje para lograr el desarrollo y vivencia de valores, como por
ejemplo, análisis de casos, proyectos, entre otros.
De acuerdo con el marco de referencia conformado por el Modelo de Educación basada en Normas de Competencia, el
proceso de enseñanza – aprendizaje tiene como fin el proporcionar conocimientos, desarrollar habilidades y destrezas,
así como lograr cambios en las actitudes y aptitudes del estudiantado. Para alcanzarlo, es importante considerar las
siguientes etapas del proceso de enseñanza aprendizaje: 1
• Detectar y confirmar las necesidades de aprendizaje de los alumnos (evaluación diagnóstica).

• Determinar resultados de aprendizaje y criterios de evaluación.
• Planear estrategias de enseñanza – aprendizaje con base en el perfil del alumno y los contenidos por desarrollar.
• Diseñar y aplicar los instrumentos de evaluación pertinentes.
• Ejecutar el proceso de mediación pedagógica.
• Evaluar y realimentar el proceso de enseñanza (evaluación formativa y sumativa).
Una estrategia de enseñanza – aprendizaje constituye un recurso, un medio o un instrumento para lograr los resultados
de aprendizaje y aplicar la metodología. Como recurso, la estrategia implica una serie de elementos materiales, técnicos
y humanos, a partir de los cuales se pueda articular un contenido didáctico y promover su aprendizaje.
Por otra parte, la estrategia como medio, representa el vínculo entre lo que se quiere enseñar -es decir, el contenido, y
el aprendizaje esperado por el alumno. Además, proporciona a los docentes la posibilidad de medir el logro de los
objetivos. La estrategia de enseñanza – aprendizaje es una consecuencia del método, su concreción o aplicación. Por
tanto, es prioritario definir el método antes que las estrategias. A su vez, las estrategias entre sí son complementarias,
por lo que es importante que los resultados en cada una sean congruentes y consecuentes con el método.
El modelo de educación basada en normas de competencia redefine algunos de los conceptos básicos relacionados con el campo de la
educación, de modo que estos deben ser replanteados a la luz de esta nueva propuesta metodológica:
• La enseñanza debe partir de la creación de un ambiente educativo que:
• Permita reconocer los conocimientos previos del alumno

1
Ávila, Gerardo y López, Xinia. Educación basada en normas de competencia. SINETEC. 2000.
17
• Se base en las estrategias cognoscitivas y metacognoscitivas

• Promueva la realización de tareas completas y complejas
• El aprendizaje se desarrolla a partir de:
• La construcción gradual del conocimiento.

• La relación de los conocimientos previos con la nueva información.
• Organización de los conocimientos, de modo que resulten significativos para el o la estudiante.
Seguidamente, se ofrecen recomendaciones generales que indican el camino para el logro de objetivos y propósitos de la
especialidad:
• El colegio en donde se imparte esta especialidad debe contar con equipo e infraestructura adecuada y
materiales necesarios.
• El docente de esta especialidad debe estar capacitado y con deseos de actualizarse, para que se pueda
desempeñar eficientemente.
• Para el desarrollo de las unidades de estudio, deben promoverse tanto procesos inductivos como
deductivos, con técnicas didácticas o dinámicas atractivas, entre las que se destacan la discusión informal, el
trabajo individual y en equipo, la investigación (muy bien orientada y planificada por el docente), para que el
alumno valore su importancia y logre los objetivos propuestos.
• Motivar a los estudiantes a inscribirse a revistas, boletines y otros; además, orientarlo en la adquisición de
bibliografía que puede utilizar.
• Las pasantías son fundamentales en los niveles de Duodécimo y duodécimo año, para el cumplimiento del
desarrollo del proceso de enseñanza - aprendizaje y deben planearse de acuerdo con los contenidos del
programa y cuando el o la docente lo considere necesario para fomentar la relación con el ambiente laboral en las
empresas de la zona.
• Las giras educativas y visitas programadas son necesarios en el nivel de décimo año de acuerdo con los
resultados de aprendizaje de la unidad de estudio y cuando el docente lo considere necesario.
• Es importante que el docente siempre esté atento en el uso eficiente de las diferentes herramientas y hábitos
de trabajo en el laboratorio, taller y aula.
• Bibliografía técnica básica para cada una de las diferentes sub-áreas en los distintos niveles.
18
• En todas las sub - áreas el docente debe brindar las herramientas necesarias para la solución de problemas,
con el objetivo de formar jóvenes creativos y críticos; donde los estudiantes sean capaces de brindar diferentes
soluciones y alternativas.
• Se debe equilibrar el tiempo asignado tanto a la práctica como a la teoría, de acuerdo con los resultados de
aprendizaje que se estén desarrollando en la adquisición de destrezas.
• Talleres o laboratorios atinentes a las áreas de estudio de la especialidad.
• Un laboratorio de cómputo con software y computadoras actualizados de acuerdo con las necesidades que
imperen en el mercado laboral.
• Utilizar manuales, catálogos y material bibliográfico técnico en el idioma inglés, para que le sirvan a los
estudiantes como instrumento de traducción e interpretación de la información.
• Es imprescindible hacer un buen uso de los avances tecnológicos como son los equipos audiovisuales,
servicios y materiales disponibles en Internet, entre otros.
• Esta especialidad debe estimular la creatividad en los estudiantes a través de la formulación de proyectos
específicos asociados con los diferentes contenidos de la especialidad.
• El profesor debe velar por el mantenimiento preventivo de los equipos y herramientas, e informar
periódicamente a la Dirección o Coordinación Técnica de su estado, para que se realicen las gestiones pertinentes
con los técnicos.
LINEAMIENTOS GENERALES PARA LA EVALUACIÓN
19
En el contexto educativo en general, y particularmente en el marco del modelo de educación basada en normas de
competencia, la evaluación es un proceso continuo y permanente, y una parte integral del proceso de enseñanza -
aprendizaje. Por lo anterior, se pueden retomar como fundamento los siguientes aspectos:2
La evaluación del desempeño es un proceso para recabar evidencias y aplicar criterios sobre el grado y la naturaleza del
avance en el logro de los criterios de desempeño establecidos en un resultado de aprendizaje o en una norma de
competencia laboral. En el momento correspondiente permite aplicar criterios para determinar si se ha alcanzado o aún
no una competencia.
En el contexto de la Educación basada en Normas de Competencia la evaluación se deriva fundamentalmente de los

resultados de aprendizaje, por lo que la evaluación de la competencia se centra en el desempeño. Para esto el docente
debe recopilar todas aquellas evidencias que se requieran para determinar que el estudiante ha alcanzado el aprendizaje
requerido.
De lo anterior, se puede deducir que la evaluación es el factor central del Modelo de Educación basada en Normas de
Competencia, en el cual trata de identificar las fortalezas y debilidades, no sólo de los estudiantes en su proceso de
aprendizaje, sino también del mismo proceso de enseñanza – aprendizaje, y en general, de todos los factores que
influyen en el mismo: el o la docente, el ambiente de aprendizaje, las estrategias, materiales y recursos utilizados, la
adecuación al contexto, etc.
La competencia, por sí misma no es observable, y tiene que ser inferida a partir del desempeño. Por lo tanto, es
importante definir el tipo de desempeño que permitirá reunir las evidencias de cantidad y calidad suficientes para hacer
juicios razonables sobre el desempeño del individuo. El proceso de evaluación trata, principalmente de observar,
recolectar e interpretar evidencias que posteriormente se contrastan con respecto a los criterios de desempeño de la
norma técnica de competencia laboral respectiva. Esta comparación es la base que permite inferir si el estudiante es
competente o todavía no lo es.
Así, la evaluación basada en normas de competencia es una evaluación que se lleva a cabo con relación a los criterios
de desempeño que se establecen en las normas, los cuales ayudan a determinar la cantidad y la calidad de las
evidencias requeridas para poder emitir los juicios acerca del desempeño de un individuo. En este contexto, el proceso
de evaluación consiste en la siguiente secuencia de actividades:
• Definir los requerimientos u objetivos de evaluación.
2
Ávila, Gerardo y López, Xinia. Educación basada en normas de competencia. SINETEC. 2000.
20
• Recoger las evidencias.

• Comparar las evidencias con los requerimientos.
• Formar juicios basados en esta comparación.
Esto propicia un proceso de aprendizaje permanente que conduciría a uno nuevo de desarrollo y evaluación. No interesa
recoger evidencias de qué tanto el individuo ha aprendido (el saber), sino el rendimiento real que logra (el saber hacer).
Los métodos para la evaluación más recomendados en la Educación basada en Normas de Competencia son los
siguientes:
• Observación del rendimiento

• Ejercicios de simulación
• Realización de proyectos
• Pruebas escritas u orales
• Pruebas de ejecución
Como apoyo al proceso de evaluación formativa por parte del docente, se debe utilizar la técnica de recopilación de
evidencias llamado “Portafolio de evidencias”.
En el contexto de la Educación Basada en Normas de Competencias, además de ser una técnica o estrategia con la cual
se recopilan las evidencias de conocimiento, desempeño y producto que se van demostrando y confirmando durante todo
el proceso de aprendizaje, es una carpeta de evidencias conformada por un o una estudiante con el fin de que pueda ir
valorando su progreso en función de la adquisición de competencias.
Esta técnica le permite al docente, en función de los requerimientos y objetivos de evaluación, recoger evidencias,
comparar las evidencias con los requerimientos y formar juicios basados en esta comparación.
Es responsabilidad del o la estudiante la conformación del portafolio, pero con la guía y orientación del o la
docente, para lo cual cuenta con los lineamientos para su elaboración en el anexo 1 de este documento.
21
PLANEAMIENTO PEDAGÓGICO DE LOS Y LAS DOCENTES
1. PLAN ANUAL POR SUB-AREA
Es un cronograma que consiste en un detalle del tiempo, distribuido entre los meses y semanas que componen el
curso lectivo, este tiempo se invertirá en el desarrollo de las diferentes unidades de estudio que integran cada una de las
sub – áreas así como sus respectivos resultados de aprendizaje. Para su confección se deben tener en cuenta los
siguientes criterios:
• Destacar los valores y actitudes que se fomentarán en la sub-área durante el desarrollo de la misma.
• Mostrar las horas que se destinarán a cada unidad de estudio que conforman la sub - área y la secuencia lógica de las
mismas.
• Contemplar la lista de materiales y / o equipo que debe aportar la institución para el desarrollo del programa.
“Este plan se le debe entregar al Director o Directora al inicio del curso lectivo”
22
Esquema para el Plan Anual

PLAN ANUAL
Colegio Técnico Profesional: _________________________________________________________
Especialidad: Sub-área: Nivel:

Profesor: Año:
Valores y Actitudes:
Noviembre
Setiembre
Diciembre
Octubre
Febrero
Agosto
Marzo
Horas
Mayo
Junio
Unidades de
Julio
Abril
Estudio
y Resultados de
aprendizaje
Materiales y Equipo que se requiere:
2. PLAN DE PRÁCTICA PEDAGÓGICA POR SUB-ÁREA.
Este plan debe ser preparado por unidad de estudio. Es de uso diario y debe ser entregado al Director o Directora,
en el momento que se juzgue oportuno, para comprobar que el desarrollo del mismo sea congruente con lo planificado en
el plan anual que se preparó al inicio del curso lectivo. Se usa el siguiente esquema:
23
Plan de Práctica Pedagógica
Colegio:
Modalidad Industrial Especialidad:
Sub-Área: Año: Nivel:
Unidad de Estudio: Tiempo Estimado:
Propósito:
Estrategias de Tiempo
Resultados de Valores y Criterios de
Contenidos Enseñanza y Estimado
Aprendizaje Actitudes Desempeño
Aprendizaje Horas
Los resultados de aprendizaje deben ir de acuerdo con los señalados en el programa de estudio, y guardar
concordancia horizontal con los contenidos, las estrategias de enseñanza y aprendizaje y los criterios de desempeño.
Se deben incluir las estrategias de enseñanza (el o la docente), especificando los métodos y técnicas didácticas, así
como las prácticas por desarrollar; en las estrategias de aprendizaje, deben especificarse aquellas tareas que serán
desarrolladas por cada estudiante.
Además de incluir el valor y actitud, que al menos debe ser uno por unidad de estudio, tal y como se presenta en el
programa, que está asociado con el resultado de aprendizaje, se debe indicar, en la columna de estrategias de
enseñanza y aprendizaje, las acciones que se van a desarrollar para su fortalecimiento.
Los criterios de desempeño, se establecen a partir de las suficiencias de evidencia que se encuentran definidas en
el programa de estudio en el apartado de criterios para la evaluación de las competencias y las evidencias que contiene
la norma.
PERFIL PROFESIONAL
24
TÉCNICO EN EL NIVEL MEDIO EN AUTOMOTRIZ
• Transmite instrucciones técnicas con claridad, empleando la comunicación gráfica normalizada.

• Demuestra habilidad y destreza en las tareas propias de la especialidad.
• Dirige procesos de producción, cumpliendo las instrucciones de los técnicos superiores.
• Propone soluciones a los problemas que se presentan en le proceso de producción.
• Elabora y evalúa proyectos de la especialidad.
• Demuestra calidad en su trabajo.
• Utiliza la computadora como herramienta, en las tareas propias de la especialidad.
• Aplica normas de Salud Ocupacional.
• Aplica sistemas de mantenimiento preventivo y correctivo en equipo, maquinaria y herramienta, propias de la
especialidad.
• Demuestra ética profesional en el cumplimiento de las tareas que forman parte de la especialidad.
• Organiza el taller de acuerdo a las normas técnicas, propias de la especialidad.
• Protege el medio ambiente, eliminando los focos de contaminación que se originan en los procesos de producción
industrial.
• Usa racionalmente los materiales, equipos, maquinarias y herramientas que se requieren en la especialidad.
• Utiliza tecnología apropiada en la especialidad para contribuir a la competitividad, calidad y desarrollo del sector
industrial.
PERFIL OCUPACIONAL
25
TÉCNICO EN EL NIVEL MEDIO EN AUTOMOTRIZ
1. Reconoce la relación que se da entre salud-trabajo y medio ambiente

2. Aplica normas e importancia de la Salud Ocupacional en el desarrollo de sus labores
3. Explica los conceptos básicos de metrología.
4. Clasifica estructuralmente los instrumentos de medición en técnico automotriz
5. Realiza mediciones con instrumentos de medición referentes a la especialidad.
6. Identifica las características de las diferentes herramientas y equipos del taller.
7. Ejecuta practicas variadas con medios de sujeción
8. Describe las características de las diferentes tuberías, mangueras y cojinetes.
9. Identifica la función que cumplen los cojinetes, tuberías y mangueras en el motor del vehículo
10. Aplica labores con mangueras y tuberías.
11. Utiliza los rodamientos y cojinetes en las diferentes partes del vehículo.
12. Reconoce los cuidados y ajustes que se le ha de dar a los cojinetes en los automotores.
13. Aplica labores de montaje y desmontaje de cojinete
14. Identifica funcional y estructural de los diferentes tipos de bastidores, carrocerías y componentes.
15. Recuerda el funcionamiento de las bocinas, ruedas libres y sus compone.
16. Distingue los componentes de los sistemas de dirección hidráulica.
17. Ejecuta la guía de diagnóstico a realizar en los diferentes sistemas de dirección y componentes
18. Describe los procedimientos al ejecutar reparaciones de los sistemas de dirección y sus componentes
19. Realiza reparaciones de los diferentes sistemas de dirección y sus componentes.
20. Clasifica los sistemas de frenos y componentes según su aplica
21. Describe la función de los sistemas de frenos según su accionamiento y aplicación.
22. Identifica los componentes de las diferentes asistencias los frenos
23. Describe los componentes de las diferentes asistencias a los frenos
24. Explica el funcionamiento de las diferentes asistencias al frenado.
25. Menciona el diagnóstico de los diferentes sistemas de frenos , sus componentes y asistencias
26. Aplica de la guía de diagnóstico.
27. Enumera los procedimientos al ejecutar operaciones de reparación de los sistema de frenos
28. Ejecuta reparaciones a los diferentes sistemas de frenos, sus componentes y asistencias.
29. Clasifica los diferentes sistemas de embragues y componentes.
30. Explica en que consiste estructural y funcionalmente los diferentes sistemas de embragues y sus componentes.
31. Describe los tipos de diferenciales normales y componentes.
32. Clasifica los componentes de los diferenciales bloqueados y sus componentes.
26
33. Ejecuta reparaciones a los diferentes sistemas de embragues y sus componentes.

34. Describe los principios de funcionamiento de las transmisiones y componentes.
35. Demuestra el funcionamiento de las transmisiones con sus componentes y la propulsión.
36. Describe los tipos de cajas de velocidades y componentes.
37. Identifica el diagnóstico a las cajas de velocidades con sus componentes.
38. Ejecuta la guía de diagnóstico. De las cajas de velocidades con sus componentes y la propulsión.
39. Identifica los procedimientos al ejecutar operaciones de reparación de las cajas de velocidades y componentes.
40. Describe Requerimientos del ABS( Sistema antibloquo).
41. Relaciona funcionamiento de los correctores de frenado.
42. Describe funcionamiento de los diferentes circuitos de regulación Comportamiento del vehículo en las diferentes
superficies de arrastre.
43. Elaborar un plan de acción para la iniciación de una empresa.
44. Establecer la importancia de la calidad, en el quehacer cotidiano del individuo, con el fin de alcanzar la competitividad.
45. Determinar la importancia del trabajo en equipo con el fin de lograr un objetivo en común.
27
OBJETIVOS GENERALES DE LA ESPECIALIDAD AUTOMOTRIZ.
1. Formar un individuo capaz de utilizar tecnologías de punta en la especialidad de automotriz para contribuir con el
desarrollo del sector industrial.
2. Conocer la aplicación conocimientos científicos y tecnológicos en la investigación, planificación, diseño, ejecución,

dirección, control y supervisión de proyectos productivos industriales en la especialidad de automotriz.
3. Propiciar la formación de un técnico en el nivel medio capaz de desempeñarse en todas las ocupaciones y tareas
propias de la especialidad de automotriz.
4. Ofrecer las condiciones para que el educando valore críticamente los aportes de la ciencia y la tecnología al desarrollo
de la industria del automóvil.
5. Formar técnicos en el nivel medio capaz de valorar la importancia del trabajo bien realizado tanto desde el punto de
vista técnico como estético.
6. Ofrecer las oportunidades y condiciones necesarias para que el estudiante pueda realizarse como persona y como
miembro de una sociedad.
7. Favorecer la formación de ciudadanos con alto sentido de aprecio por el trabajo y las labores manuales como una
forma de realización personal y aporte al progreso de la sociedad.
8. Formar un educando comprometido con la actualización permanente de los conocimientos científicos y tecnológicos
aplicados a la especialidad automotriz.
9. Formar técnicos en el nivel medio capaces de aplicar paquetes computacionales para un mejor desempeño en sus
labores y una mayor productividad.
10. Formar técnicos en el nivel medio con amplios conocimientos de Gestión Empresarial que les permita fomentar o
crear empresas autogestionarias o cogestionarias propias de la especialidad
ESPECIALIDAD DE AUTOMOTRIZ.
28
ESTRUCTURA CURRICULAR
SUB-ÁREA X XI XII
Dibujo Técnico 4 2 -
Autotrónica 4 8 16
Mecánica de Banco 8 - -
Estructura Vehicular 8 -
Diagnóstico Técnico Vehicular - 4
Motores de Combustión Interna . 12 -
Inglés Técnico - 2 4
TOTAL DE HORAS 24 24 24
NOTA: Las lecciones del área técnica tienen una duración de 60 minutos
29
MALLA CURRICULAR
AUTOMOTRIZ
UNIDADES DE ESTUDIO POR NIVEL
SUB-ÁREA Décimo Duodécimo Duodécimo
Fundamentos de Dibujo 54 h Dibujo asistido por
Técnico computadora 80h
Dibujo Técnico Dibujo Lineal 54 h
Cortes y Secciones 52 h
Total 160 h
Computación 60 h Encendido 120h Sistema de carga y

Convencional, generación 40h
Principios de Electricidad 60 h Electrónicos y Sistemas Sistema de Arranque 40h
y Electrónica de Ignición Directa (DIS) Electrónica Digital 40 h
Sistema Eléctrico 68 h
Autotrónica Frenos ABS ( Sistema Electrónica Analógica 80h Suspensión Asistida 30 h
antibloqueo) 40 h Automotriz Dirección Asistida 30 h
Encendido Convencional 80h Inyección Electrónica 60 h
Total 160 h por platinos y Gasolina
transistorizados Inyección Electrónica 28 h
Transmisiones 40h Diesel
Controladas Cultura de la Calidad 64 h
Total 320 h Total 400 h
30

Salud Ocupacional 48h
Principios Básicos de 60h
Metrología
Mecánica de Operaciones básicas 112h
Banco Medios de Sujeción 60h
Cojinetes y Tuberías 40h
Total 320 h
Bastidor y carrocería 40h
Bocinas 32h
Suspensión 40h
Dirección 40h
Frenos 40h
Estructura
Embrague 40h
Vehicular
Diferencial y sistemas de 40h
propulsión
Caja de velocidades 48h
Total 320 h
31

Principios de 48h
funcionamiento
del motor
Distribución valvular 48h
La culata 40h
Componentes del bloque 40h
Motores de Sistema de enfriamiento 32h
Combustión Lubricación 32h
Interna Alimentación diesel 20h
Alimentación Gasolina 20h
Inyección diesel 48h
Carburación 32h
Emisión de gases de 48h
escape
Gestión empresarial 72h
Total 480 h

32

Inspección Técnica
Estructura Vehicular 50 h
Diagnóstico Inspección Técnica
Técnico Vehicular Autotrónica 50 h
Total 100 h
Directions and Manuals and instructions 20 h

Transportation 16 h Technical catalogs 20 h
Telephoning and Safety at work 20 h
handling emergencies 16 h Applications in the
Applications in the field 24 h specific field vocabulary
Specialty at work 40 h
Inglés Técnico Job search and job skills 24 h Use specific vocabulary
Total 80 h at Work
100 h
Total
MAPA CURRICULAR
AUTOMOTRIZ
33
DÉCIMO NIVEL
SUB-ÁREA UNIDAD DE ESTUDIO RESULTADOS DE APRENDIZAJE
• Demostrar habilidad y destreza en el uso

adecuado de instrumentos y materiales de Dibujo
Técnico.
• Aplicar el principio de trazos básicos para la
conformación de letras verticales.
• Interpretar el significado de los elementos técnicos
que intervienen en el dibujo geométrico
• Aplicar los procedimientos técnicos en el trazado
de perpendiculares.
Dibujo Técnico • Aplicar los procedimientos técnicos en el trazado
160 horas de paralelas y ángulos que se usan en Dibujos
Fundamentos de Dibujo Técnicos.
54 horas • Aplicar diferentes tipos de triángulos, aplicando
procedimientos técnicos.
• Construir polígonos regulares e irregulares
aplicando procedimientos técnicos.
• Elaborar dibujos que contienen tangencias y
curvas de enlace.

34
• Elaborar dibujos de objetos, mediante

visitas, utilizando instrumentos de dibujo
técnico.
• Aplicar los principios del sistema de
representación diédrica, para la descripción
gráfica de objetos en el primer y tercer
cuadrante.
Dibujo Lineal • Aplicar los procedimientos adecuados para
54 horas la representación de objetos mediante
Dibujo Técnico isométricos.
160 horas • Aplicar los principios de la proyección
ortogonal en la obtención de vistas
auxiliares simples y dobles, de objetos con
superficies inclinadas.
• Aplicar las normas generales y específicas
de los sistemas de acotado que se
emplean en piezas mecánicas.
• Aplicar la normalización vigente, establecida

internacionalmente por diferentes
organizaciones: Internacional para la
Estandarización, Agencia americana,
Cortes y Secciones
Unidad de normalización Española e
52 horas
Instituto de Normas Alemanas.
(IS0, ASA, UNE, DIN), para la representación
de cortes y secciones.

35
• Explicar las características básicas del

ambiente gráfico: Windows, actualizado
• Aplicar una hoja de cálculo electrónica
para la creación de libros de trabajo
• Aplicar programas para detectar y
eliminar los virus informáticos
• Emplear un procesador de textos en la
Computación elaboración de documentos
60 horas • Elaborar presentaciones para
exposiciones y/ o conferencias
• Reconocer el concepto, características
y aplicaciones de Internet
• Utilizar algunas de las herramientas de
Autotrónica
Internet para el acceso de información
160 Horas
• Reconocer los principios básicos sobre

la corriente eléctrica y sus diferentes
aplicaciones.
• Reconocer los principios básicos sobre
Principios de Electricidad y electrónica y su diferentes aplicaciones
Electrónica
60 horas • Valorar los cuidados al utilizar los
diferentes dispositivos eléctricos y
electrónicos.
• Examinar las posibles averías de los
diferentes dispositivos eléctricos y
electrónicos del automóvil

• Reconocer aspectos sobre los sistemas
36
electrónicos utilizados en los sistemas

de frenos
• Distinguir los diferentes componentes
electrónicos que integran el sistemas de
Frenos ABS(Sistema frenos ABS (Sistema Antibloqueo)
Autotrónica
Antibloqueo) • Valorar la importancia del buen
160 horas
40 horas funcionamietno de los sistemas de
frenos ABS(Sistema Antibloqueo)
• Ejecutar los procedimientos de
diagnóstico de averías de un sistema de
frenos
37
• Reconocer aspectos de Salud Ocupacional

tendentes a corregir situaciones insalubres y
evitar accidentes materiales y humanos, al
manipular las herramientas manuales.
Salud Ocupacional • Aplicar las normas que establece la salud
48 horas ocupacional en la prevención de accidentes
laborales.
• Argumentar la importancia de la salud
ocupacional con respecto a las normas
establecidas.
Mecánica de Banco
320 horas • Manipular las herramientas básicas e
instrumentos de medición y verificación,
contemplando las normas requeridas de
Principios Básicos de higiene y seguridad ocupacional
Metrología • Aplicar los conocimientos tecnológicos
60 horas sobre metrología dimensional para la
identificación de sistemas e instrumentos de
medición
38
• Distinguir las herramientas y equipos que se

utilizan en Automotriz y los riesgos a que
están expuestos
• Valorar la importancia de respetar las
Operaciones Básicas normas de seguridad e higiene ocupacional
112 horas en la ejecución de operaciones básicas.
• Ejecutar la operaciones de limado, taladrado
y cincelado, respetando las normas de
seguridad establecidas
Mecánica de Banco
320 horas • Distinguir los diferentes tipos de
sujeción que se emplean en automotriz
• Aplicar los diferentes procedimientos
que se utilizan para sujetar mecanismos del
automóvil
Medios de Sujeción
56 horas • Especificar la importancia de las
medidas de prevención en la Uso de
elementos de unión.
39
• Reconocer los diferentes tipos de

cojinete o roles utilizados en automotriz.
• Clasificar los tipos de cojinetes y roles
empleados en las diferentes partes del
vehículo.
Cojinetes y Tuberías • Clasificar los tipos de cojinetes y roles
Mecánica de Banco
40 horas empleados en las diferentes partes del
320 horas
vehículo.
40
• Describir las caracterísiticas y funciones

del bastidor
• Comparar los tipos de bastidor
utilizados en el automóvil.
• Reconocer las características y
Estructura Vehicular Bastidor y Carrocería funciones de la carrocería.
320 horas 40 horas
• Inferir los cuidados y riesgos que se
presentan al realizar labores de
mantenimiento del automóvil.
• Diagnóstico técnico vehícular.

41
• Reconocer los principios de

funcionamiento de las bocinas y los
adelantos en su fabricación.
funcionamiento de las bocinas y los
adelantos en su fabricación.
• Ejecutar ajustes en las bocinas de
Bocinas diferentes vehículos.
32 horas • Desarmar y armar los diferentes tipos de
Estructura Vehicular
320 horas bocinas empleados en vehículos
automotrices.
• Ralizar diagnóstico técnico vehícular.
42

• Examinar la función y características de
los diferentes sistemas de suspensión
que emplean los vehículos.
• Diferenciar los tipos de suspensión
Suspensión empleados en los vehículos.
40 horas • Formular métodos de seguridad al
trabajar en sistemas de suspensión de
un vehículo.
• Ensayar el armado y desarmado de
sistemas de supensión en diferentes
vehículos
320 horas • Reconocer funcional y estructuralmente
los elementos de los sistemas de
dirección.
• Clasificar los diferentes tipos de sistema
Dirección de dirección utilizados en los vehículos.
40 horas • Distinguir los diferentes tipos de sistema
de dirección utilizados en los vehículos.
• Valorar la importancia de los diferentes
ajustes de los ángulos con respecto a
desgastes y seguridad de la dirección
del vehículo
43

• Diferenciar los diferentes sistemas de
freno utilizados en el vehículo
• Demostrar el funcionamiento de los
sistemas de freno empleados en los
Frenos vehículos
40 horas • Argumentar la importancia del buen
funcionamiento de los sistemas de
frenos
• Ejecutar los procedimientos para el
diagnóstico de averías de un sistema de
frenos ABS(Sistema Antibloqueo)
320 horas
• Reconocer los principios y

características de los diferentes tipos de
embrague.
Embrague • Identificar los principios y características
40 horas de los diferentes tipos de embrague.
• Aplicar normas de seguridad al realizar
las prácticas con embragues.
• Desarmar y y montar los diferentes
componentes del sistema de embrague.
44
• Inferir las características técnicas y

propósitos del diferencial y sistema de
propulsión.
• Aplicar los diferentes procesos en el
Diferencial y Sistemas de diagnóstico, desmontaje, reparación y
Propulsión ajuste del diferencial en los vehículos
40 horas automotrices.
• Valorar la importancia de los diferentes
ajustes que se realizan en el diferencial
• Ensayar los diferentes tipos de ajustes
técnicos del diferencial en los vehículos
automotores.
320 horas
• Reconocer el funcionamiento de las

cajas de velocidades.
• Detectar y reparar fallas en cajas de
velocidades.
Caja de Velocidades
40 horas • Ejecutar ajustes en los diversos tipos de
de cajas de velocidad
• Desarmar y armar diferentes tipos de
cajas de velocidades
MAPA CURRICULAR
AUTOMOTRIZ
45
DUODÉCIMO NIVEL

• Diseñar bloques y librerías
• Acotar o dimensionar elementos
geométricos, mecánicos y
arquitectónicos en dibujo asistido por
computadora
• Imprimir planos técnicos utilizando
dibujo asistido por computadora
• Rotular en forma normalizada planos
técnicos en dibujo asistido por
Dibujo Asistido por computadora
Dibujo Técnico. • Aplicar los principios para dibujar un
80 horas Computadora
80 horas sólido de caras planas en dibujo asistido
por computadora
• Elaborar mallas poligonales y de
revolución en 3D.
• Preparar el espacio de trabajo para
tercera dimensión.
• Diseñar conjuntos de sólidos utilizando
la extensión de modelización, avanza
con el ambiente de dibujo asistido por
computadora
46
• Distinguir el comportamiento de la
corriente en los elementos de estado
sólido

funcionamiento y estructura de los
semiconductores
Autotrónica Encendido Convencional, • Construir diferentes tipos de circuitos

320 horas Electrónicos y Sistemas de electrónicos aplicados en el automóvil
Ignición Directa (DIS)
120 horas • Ejecutar diagnóstico de averías en los
diferentes componentes electrónicos del
automóvil
• Resolver problemas de funcionamiento

en los circuitos electrónicos
• Clasificar los cuidados al utilizar
automóvil
47
• Distinguir el comportamiento de la
corriente en los elementos de estado
sólido

Electrónica Analógica funcionamiento y estructura de los
Autotrónica Automotriz semiconductores
320 horas 80 horas
• Construir diferentes tipos de circuitos
electrónicos aplicados en el automóvil
• Ejecutar diagnóstico de averías en los

automóvil

en los circuitos electrónicos
• Clasificar los cuidados al utilizar
automóvil
48
• Reconocer los principios de funcionamiento de

los sistemas de encendido convencional
• Reconocer funcionalmente el comportamiento
de los componentes de un circuito de
encendido convencional
• Comprobar el funcionamiento específico del
sistema de encendido por platinos
• Realizar los ajustes necesarios para el
funcionamiento del sistema de encendido por
platinos
Encendido Convencional • Realizar labores de mantenimiento en el
Autotrónica por Platinos y sistema de encendido por platinos.
320 horas Tansistorizado • Reconocer los principios de funcionamiento
80 horas de los sistemas de encendido transistorizado
• Reconocer funcionalmente el comportamiento
de los componentes de un circuito de
encendido transistorizado
• Comprobar el funcionamiento específico del
sistema de encendido transistorizado
• Realizar labores de mantenimiento en el
sistema de encendido transistorizado

49

transmisión controladas
electrónicamente
• Reconocer el comportamiento de los
componentes del sistema de control
Transmisiones Controladas electrónico para transmisiones.
Autotrónica 40 horas • Comprobar el funcionamiento específico
320 horas del sistema de control electrónico para
transmisiones
• Realizar los ajustes necesarios para el
funcionamiento del sistema electrónico
de control en transmisiones
sistema de control electrónico para
transmisiones
50

funcionamiento del motor de
combustión interna
• Argumentar el funcionamiento de los

Motores de Combustión Interna
Principios de
Funcionamiento del Motor
48 horas
en los diferentes Motores de
Combustión Interna
• Especificar los elementos que

Motores de conforman el sistema de distribución
Combustión Interna valvular
480 horas • Reconocer el funcionamiento del
sistema de distribución valvular
• Desarmar y armar los diferentes tipos
de distribuciones valvulares
Distribución Valvular • Desarmar los diferentes tipos de
48 horas distribuciones valvulares
• Armar los diferentes tipos de
distribuciones valvulares
• Ensayar los diferentes ajustes en los

sistemas de distribución valvular
• Ejecutar labores de mantenimiento en
los diferentes tipos de distribución
valvular

51
• Reconocer la función de cada uno de

los componentes de la culata
• Distinguir las características de los

diferentes componentes del bloque del
motor
• Ejecutar rutinas de mantenimiento en

La Culata las partes que conforman la culata
Motores de
Combustión Interna 40 horas
480 horas • Realizar diagnósticos sobre las posibles
averías en los componentes de la culata
• Aplicar las normas de seguridad al

trabajar con los diferentes tipos de
culatas
52
• Distinguir funcional y estructuralmente

cada uno de los componentes del
bloque del motor
diferentes componentes del bloque del
motor
Componentes del Bloque diferentes componentes del bloque del
40 HORAS motor
• Comprobar los ajustes técnicos que se
deben realizar a las partes del bloque
• Diagnosticar y resolver los problemas
de funcionamiento del bloque
Motores de • Aplicar normas de seguridad al trabajar
Combustión Interna con los componentes del bloque
480 Horas
• Reconocer los principios físicos que
rigen el funcionamiento del sistema de
enfriamiento del automóvil
• Desarmar las diferentes partes del
Sistema de Enfriamiento sistema de enfriamiento del motor
32 horas • Armar las diferentes partes del sistema
de enfriamiento del motor
• Realizar rutinas de mantenimiento en el
sistema de enfriamiento del motor
• Realizar diagnósticos de las posibles
averías del sistema de enfriamiento del
automóvil
53
• Reconocer la función y características

técnicas de los componentes del sistema
de lubricación.
• Reconocer la función de los diferentes

tipos de lubricantes
Motores de Lubricación
Combustión Interna 32 horas • Identificar los diferentes lubricantes
480 horas
empleados en sistemas del automóvil
• Determinar la importancia del buen

funcionamiento del sistema de
lubricación
• Ejecutar labores de mantenimiento en el

sistema de lubricación
54

alimentación diesel
• Clasificar funcional y estructuralmente
cada componente del sistema de
alimentación diesel
Alimentación Diesel • Comprobar el funcionamiento específico
del sistema de alimentación diesel
20 HORAS
Motores de sistema de alimentación diesel.
Combustión Interna • Resolver problemas de funcionamiento
480 Horas en los diferentes componentes del
sistema de alimentación diesel

sistema de alimentación gasolina.
Alimentación Gasolina
20 horas • Resolver problemas de funcionamiento
en los diferentes componentes del
sistema de alimentación gasolina

55
• Clasificar los diferentes sistemas electrónicos

de inyección diesel utilizados en Motores de
Combustión Interna.
• Examinar cada uno de los componentes de
Motores de los diferentes tipos de inyección diesel
Combustión Interna Inyección Diesel
480 Horas 48 horas • Aplicar los diferentes métodos para el
diagnóstico y reparación de los diferentes
sistemas de inyección diesel.
• Argumentar la conveniencia de precisión en
el diagnóstico de los dispositivos del sistema
de inyección diesel.
56
• Reconocer el funcionamiento de los

sistemas de carburación
• Diferenciar los circuitos que conforman los

diferentes tipos de carburadores
• Resolver problemas de funcionamiento en

Carburación los circuitos que conforman el carburador
32 horas
• Ejecutar labores de mantenimiento a los
distintos tipos de carburadores
Motores de • Aplicar normas de seguridad al trabajar con

Combustión Interna carburadores
480 horas
• Reconocer los componentes y los agentes
contaminantes que efectúan la estructura
de la atmósfera.
• Reconocer el funcionamiento de los
Emisiones de Gases de componentes que regulan los agentes
Escape contaminantes de los gases de escape
48 horas • Ejecutar servicio y ajustes en los sistemas
de control de emisión de gases
• Determinar la importancia de ajustar los
Motores de Combustión Interna según la
normativa vigente establecida por el MOPT
– MEP.
57
• Realizar diversos mapas tomando en cuenta

los recursos personales, familiares y
comunitarios
• Aplicar los principios básicos del mercadeo

para identificar las estrategias de
comercialización, promoción y publicidad de
un producto o servicio
• Utilizar las herramientas básicas de la

contabilidad y el presupuesto para decidir si
una idea de negocios es factible
Motores de
Combustión Interna • Confeccionar un plan de negocios que
480 Horas Gestión Empresarial incluya aspectos económicos, sociales y
72 horas ambientales
• Aplicar los principios básicos del liderazgo

en situaciones relacionadas con el ambiente
empresarial
• Aplicar los principios básicos del trabajo en

equipo en situaciones relacionadas con el
ambiente empresarial
58
• Give and ask for directions to locate places in a

Directions and Transportation city.
16 h • Describe different means of transportation.
• Interpret Daily schedules and maps.
• Answer and use the phone for transportation,

Telephoning and handling information and emergencies.
emergencias • Handle an emergency and giving information
16 h about it.
Inglés Técnico
80 horas
• Identify different applications in the specialty.

Applications in the Specialty • Describe the advantages of the application of the
24 h specialty at work.
• Identify different occupations, skills, curricula,

and requirements.
Job search and job skills • Apply and call for an interview for a job position.
24 h • Identify different hazards, prevention and
producers.
MAPA CURRICULAR
AUTOMOTRIZ
DUODÉCIMO NIVEL
59
• Describir la acción electroquímica y los

factores que afectan la vida de los
acumuladores.
• Identificar los componentes físicos y
químicos de los acumuladores.
• Reconocer el funcionamiento y
Autotrónica Sistema de Carga y características del alternador y sus
400 horas Generación componentes.
40 horas • Desarmar los elementos que conforman
el alternador.
• Aplicar las pruebas eléctricas durante el
proceso de desarmado del alternador
• Expresar la importancia del
funcionamiento del sistema de carga y
generación.
• Relacionar el funcionamiento de los
diferentes tipos de reguladores de
voltaje.
• Determinar las normas de seguridad al
manipular los acumuladores.
60
• Recordar los principios físicos y

eléctricos que intervienen en el
funcionamiento de un motor de
arranque.
• Identificar los componentes eléctricos y
mecánicos de un motor de arranque.
Sistema de Arranque
Autotrónica • Examinar el funcionamiento y estructura
40 horas
400 horas de los sistemas de arranque en los
vehículos.
• Ejecutar diagnóstico de las posibles
averías en el sistema de arranque.
• Ejecutar labores de mantenimiento al
sistema de arranque.
• Clasificar la importancia el buen
funcionamiento del sistema de
arranque.

61
• Describir las características de los

diferentes sistemas de numeración y
códigos alfanuméricos que se utilizan
en la electrónica digital básica.
• Describir las características de las

funciones lógicas.
Electrónica Digital • Reconocer las características de la
Autotrónica 40 horas familia TTL y CMOS(Circuitos
400 horas integrados).
• Experimentar con diferentes sistemas de
lógica combinacional de mediana escala
de integración ( MSI ) con énfasis al
control automotriz.
• Programar con sistemas lógicos

binarios.
• Reconocer los componentes del

62
sistema eléctrico de un vehículo.

• Diferenciar el funcionamiento y
características de los diferentes
dispositivos que componen el sistema
eléctrico del automóvil.
Autotrónica Sistema Eléctrico • Diseñar los diagramas para diferentes
400 horas 68 horas circuitos eléctricos que se utilizan en los
vehículos.
• Explicar la importancia de respetar las
normas de seguridad en el Uso de
dispositivos eléctricos.
• Describir los aspectos relacionados con

63
el funcionamiento sistemático de una

suspensión con ayuda electrónica.
• .Reconocer las estrategias de
comunicación que existen entre las
suspensiones con controles electrónicos
Autotrónica y los demás sistemas que intervienen.
400 horas Suspensión Asistida • Justificar funcionalmente los diferentes
Electrónicamente dispositivos y componentes que poseen
30 horas los sistemas de suspensión
electrónicos.
• Fundamentar los diferentes modos
funcionales que se tienen en las
suspensiones electrónicas.
• Clasificar las posibilidades que se
tienen para diagnosticar los sistemas de
suspensión electrónicas.
64
• Reconocer aspectos sobre los sistemas

electrónicos utilizados en los sistemas
de dirección.
• Distinguir los diferentes componentes
electrónicos que integran la dirección
Autotrónica asistida electrónicamente.
Dirección Asistida
400 horas • Determinar la importancia del buen
Electrónicamente
funcionamiento de la dirección asistida
electrónicamente.
30 horas
65
• Enumerar los diferentes sistemas de

inyección gasolina utilizados en Motores
de Combustión Interna.
• Examinar cada uno de los componentes
de los diferentes tipos de inyección
Inyección Electrónica gasolina.
Autotrónica
400 horas Gasolina • Aplicar los diferentes métodos para
60 horas diagnosticar y reparar los sistemas de
inyección gasolina.
• Probar la importancia en la precisión del
diagnóstico en los diferentes
dispositivos del sistema de inyección
gasolina.
66
• Clasificar los diferentes sistemas

electrónicos de inyección diesel
utilizados en Motores de Combustión
Interna.
• Examinar cada uno de los componentes
Inyección Electrónica de los diferentes tipos de inyección
Diesel diesel electrónica.
Autotrónica
400 horas 28 horas • Aplicar los diferentes métodos para el
diagnóstico y reparación de los
diferentes sistemas de inyección
electrónica diesel.
• Argumentar la conveniencia de
precisión en el diagnóstico de los
dispositivos del sistema de inyección
67
• Identificar los aspectos generales

relacionados con la calidad.
• Explicar la importancia del cliente en el

contexto de la empresa.
Cultura de Calidad
Autotrónica • Identificar la importancia del trabajo en
64 horas
400 horas equipo para el logro de los resultados
de aprendizaje comunes en la empresa.
• Aplicar las herramientas y métodos
para el mejoramiento continuo
utilizados en la empresa.
68

• Reconocer los principios del
procedimiento de inspección.
• Realizar inspección de chasis, soportes
y fijaciones.
• Realizar inspección vehicular de
carrocería.
• Reconocer accionamiento de puertas y
ventanas.
• Identificar averías en vidrios, parabrisas
Diagnostico Técnico Inspección Técnica y ventanillas.
Vehicular Estructura Vehicular • Reconocer daños en pisos.
100 horas 50 horas • Realizar inspección técnica vehicular en
el sistema de suspensión.
• Realizar inspección técnica vehicular en
el sistema de dirección.
• Realizar inspección técnica vehicular en
el sistema de frenos.
69
Diagnostico Técnico
Vehicular
100 horas • Reconoce los principios de la normativa
del procedimiento de inspección
• Realiza diagnostico técnico vehicular al

estado de las luces indicadoras
Inspección Técnica direccionales
Autotrónica
50 horas • Aplica diagnostico técnico vehicular al
estado de las luces indicadoras de freno
• Aplica diagnostico técnico vehicular al
estado de las luces indicadoras de
intermitente de emergencias y retroceso

estado de las luces indicadoras de
dispositivos reflectantes, bocina, luces
especiales, Traseras y delanteras

estado de las luces alta, baja, cabina placa,
neblina.
70
SUB-ÁREA UNIDAD DE ESTUDIO OBJETIVOS

• Interpret instruction, oral and written from a
Manuals and instructions technical manual in the specific specialty.
20h • Follow and direct someone to read
information about the specialty from a catalog.
• Identify different equipment and

Technical catalogs components in catalogs used in the technical
20h area.
• Compare equipment used in the job from
catalogs.
• Identify different hazards signs and

prevention procedures.
• Describe hazards, consequences and
Safety at work prevention procedures un the related area.
Inglés Técnico 20h
100 horas • Identify the type of special clothes and
equipment worn at work.
• Describe the adventeges in a society when

working in a company.
• Identify different applications in a technical

Applications of the specific
71
area vocabulary.
specialty vocabulary at work. • Apply appropriate vocabulary to common

40h situations of a job.
• Describe the characteristics, requirements
and skills where people work, using
vocabulary of the specialty.
CONTENIDOS
PROGRAMÁTICOS
DUODÉCIMO NIVEL
72
AUTOTRÓNICA
DESCRIPCIÓN
Esta Sub-área permite que el alumno adquiera conocimientos sobre los principios, describe las características
funcionales y estructurales de los semiconductores, además demuestra habilidades y destrezas en el diagnóstico
comprobación, ajuste y mantenimiento de las diferentes unidades eléctricas y electrónicas que componen el sistema de
encendido convencional, observando en las prácticas las normas de salud ocupacional.
OBJETIVOS GENERALES
Conocer la electrónica de estado sólido y el comportamiento de la corriente en un semiconductor.
Explicar la estructura y funcionamiento de los dispositivos electrónicos.
Valorar la importancia de cumplir con las normas de salud ocupacional.
73
DISTRIBUCIÓN DE LAS UNIDADES DE ESTUDIO

AUTOTRÓNICA
Tiempo estimado en Tiempo estimado en

Unidades Nombre
horas semanas
I. Sistema de Carga y Generación. 40 2
II. Sistema de Arranque. 40 2
III. Electrónica Digital. 40 2
IV. Sistema Eléctrico. 68 5
V. Suspensión Asistida 30 2
VI. Dirección Asistida. 30 2
VII. Inyección Electrónica Gasolina. 60 5
VIII. Inyección Electrónica Diesel. 28 2
IX. Cultura de la Calidad. 64 3
TOTAL 400 25
74
NORMA TÉCNICA DE INSTITUCIÓN EDUCATIVA

DATOS GENERALES
Título: Sistema de Carga y Generación.

Propósito: Desarrollar conocimientos, habilidades y destrezas para el diagnóstico y la reparación del sistema
de carga de combustión interna.
Nivel de Básica
Competencia:
UNIDADES DE COMPETENCIA LABORAL QUE CONFORMAN LA NORMA
Título Clasificación
Describe con facilidad la acción electroquímica y los factores que afectan la vida de los acumuladores. Específica
Reconoce con acierto los principios, elementos y tipos de acumuladores. Específica
Determina con exactitud la acción electroquímica y los factores que afectan la vida de los acumuladores. Específica
Identifica con claridad los componentes físicos y químicos de los acumuladores. Específica
Clasifica con eficacia los componentes físicos y químicos de los acumuladores. Específica
Identifica sin error el funcionamiento y características del alternador y sus componentes. Específica
Reconoce acertadamente el funcionamiento y características del alternador y sus componentes. Específica
Identifica correctamente lo que es un alternador. Específica
75
Describe con precisión las características de las partes que conforman el alternador. Específica
Desarma correctamente los elementos que conforman el alternador. Específica
Recuerda con acierto las partes eléctricas que conforman el alternador. Específica
Reconoce con exactitud las partes eléctricas que conforman el alternador. Específica
Realiza con facilidad pruebas eléctricas durante el proceso de desarmado del alternado. Específica
Identifica con acierto la importancia del funcionamiento del sistema de carga y generación. Específica
Describe fácilmente las característicasdel funcionamiento del sistema de carga y generación. Específica
Describe con precisión el funcionamiento de los diferentes tipos de reguladores de voltaje. Específica
Clasifica sin error las característicasdel funcionamiento del sistema de carga y generación. Específica
Identifica con claridad las normas de seguridad al manipular los acumuladores. Específica
Reconoce con acierto las condiciones mínimas de salud ocupacional al manipular acumuladores. Específica
Aplica con exactitud las normas de seguridad al manipular los acumuladores. Específica
ELEMENTOS DE COMPETENCIA
Referencia Título del Elemento

1-1 Aplicar pruebas eléctricas durante el proceso de desarmado del alternador,
considerando los estándares de fabricación dados por los especialistas.
CRITERIOS DE DESEMPEÑO:
Describe la acción electroquímica y los factores que afectan la vida de los acumuladores.
Identifica los componentes físicos y químicos de los acumuladores.
Reconoce el funcionamiento y características del alternador y sus componentes.
Desarma los elementos que conforman el alternador.
Aplica las pruebas eléctricas durante el proceso de desarmado del alternador.
Expresa la importancia del funcionamiento del sistema de carga y generación.
Relaciona el funcionamiento de los diferentes tipos de reguladores de voltaje.
Determina las normas de seguridad al manipular los acumuladores.
CAMPO DE APLICACIÓN
76
Categoría Clase
Servicios Prestación de servicios de Educación Técnica
EVIDENCIAS DE CONOCIMIENTO
Describe la acción electroquímica y los factores que afectan la vida de los acumuladores.
Identifica los componentes físicos y químicos de los acumuladores.
Identifica el funcionamiento y características del alternador y sus componentes.
Identifica lo que es un alternador.
Recuerda las partes eléctricas que conforman el alternador.
Identifica la importancia del funcionamiento del sistema de carga y generación.
Describe el funcionamiento de los diferentes tipos de reguladores de voltaje.
Identifica las normas de seguridad al manipular los acumuladores.
EVIDENCIAS DE DESEMPEÑO
Reconoce los principios, elementos y tipos de acumuladores.

Determina la acción electroquímica y los factores que afectan la vida de los acumuladores.
Clasifica los componentes físicos y químicos de los acumuladores.
Reconoce el funcionamiento y características del alternador y sus componentes.
Describe las características de las partes que conforman el alternador.
Reconoce las partes eléctricas que conforman el alternador.
Describe las característicasdel funcionamiento del sistema de carga y generación.
Clasifica las característicasdel funcionamiento del sistema de carga y generación.
Reconoce las condiciones mínimas de salud ocupacional al manipular acumuladores.
EVIDENCIAS DE PRODUCTO
Desarma los elementos que conforman el alternador.

Realiza pruebas eléctricas durante el proceso de desarmado del alternado.
Aplica las normas de seguridad al manipular los acumuladores.
77
MODALIDAD: Industrial ESPECIALIDAD: Técnico Automotriz

SUB ÁREA: Autotrónica NIVEL: DUODÉCIMO
UNIDAD DE ESTUDIO: Sistema De Carga y Generación TIEMPO ESTIMADO: 40 horas
Propósito: Desarrollar conocimientos, habilidades y destrezas para el diagnóstico y la reparación del sistema de carga
de combustión interna
RESULTADOS DE CONTENIDOS ESTRATEGIAS DE VALORES Y CRITERIOS DEL

APRENDIZAJE ENSEÑANZA Y ACTITUDES DESEMPEÑO
APRENDIZAJE
1-. Describir la • Los El o la Docente Cada Estudiante:
acción electroquímica acumuladores de • Respeto: tener • Describe la
y los factores que energía para • Cita el una clara acción
afectan la vida de los automóviles concepto de noción de los electroquímica y
acumuladores. (baterías el Electroquímica. derechos los factores que
proceso de fundamentales afectan la vida
electrólisis. • Describe los de cada de los
• Proceso de principios, persona. acumuladores.
carga y elementos y
descarga. factores que
afectan la vida de
los acumuladores.
78
• Explica la
acción
electroquímica y
los factores que
afectan la vida de
los acumuladores.

APRENDIZAJE
Cada Estudiante:
• Describe la acción
electroquímica y
los factores que
afectan la vida de
los acumuladores.
• Reconoce los
principios,
elementos y tipos
de
acumuladores.
• Determina la
acción
electroquímica y
los factores que
afectan la vida de
79
los acumuladores.

APRENDIZAJE
2. Identificar los • Estructura El o la Docente • Respeto: tener Cada Estudiante:
componentes general de un • Enumera los una clara • Identifica los
físicos y químicos acumulador. principios, noción de los componentes
de los • Placas positivas. elementos y tipos derechos físicos y
acumuladores. • Placas negativas. de componentes fundamentales químicos de los
• Separadores. físicos y químicos de cada acumuladores.
• Electrolito. de los persona.
• Acido sulfúrico. acumuladores.
• Agua destilada
• Celdas dentro de • Explica los
la batería. componentes
• Voltaje físicos y químicos
acumulado en de los
cada celda. acumuladores.
Cada Estudiante:
• Identifica los
componentes
físicos y químicos
de los
acumuladores.
80
• Clasifica los
componentes
físicos y químicos
de los
acumuladores.

APRENDIZAJE
3. Reconocer el • Circuito de El o la Docente • Tener una Cada Estudiante:
funcionamiento y carga básico. • Cita el clara noción de • Reconoce el
características del • Funcionamien funcionamiento y los derechos funcionamiento y
alternador y sus to general de un características del fundamentales características del
componentes. alternador alternador y sus de cada persona. alternador y sus
trifásico. componentes. componentes.
• Funcionamien
to del puente • Explica el
rectificador. funcionamiento y
características del
alternador y sus
componentes.
Cada Estudiante:
• Identifica el
funcionamiento y
alternador y sus
componentes.
• Reconoce el
funcionamiento y
81
alternador y sus
componentes.

APRENDIZAJE
4. Desarmar los • Proceso general El o la Docente • Respeto: tener Cada Estudiante:
elementos que de desarmado • Define lo que una clara noción • Desarma los
conforman el para el alternador es un alternador. de los derechos elementos que
alternador. trifásico. • Explica las fundamentales de conforman el
• Desmontaje de la características de cada persona. alternador.
polea. las partes que
• Desarmado de conforman el
estator e inducido alternador.
• Desmontaje de • Demuestra la
carbones y porta forma de
carbones. desarmar los
• Desmontaje del elementos que
puente conforman el
rectificador. alternador.
• Desmontaje de Cada Estudiante:
roles. • Identifica la
estructura de un
alternador
• Describe las
características de
las partes que
conforman el
alternador.
• Desarma los
elementos que
82
conforman el
alternador

APRENDIZAJE
5. Aplicar las pruebas • Verificación El o la Docente • Respeto: tener Cada Estudiante
eléctricas durante el del estator. • Cita las partes una clara noción de • Aplica las
proceso de • Verificación eléctricas que los derechos pruebas eléctricas
desarmado del del inducido. conforman el fundamentales de durante el proceso de
alternador • Verificación de alternador. cada persona desarmado del
los carbones. alternador
• Describe las
• Verificación
partes eléctricas
del puente
que conforman el
rectificador.
alternador.
• Demuestra como
realizar las
pruebas eléctricas
durante el
proceso de
desarmado del
alternado.
83
ESTRATEGIAS DE
RESULTADOS DE CRITERIOS DE
CONTENIDOS ENSEÑANZA- VALORES Y ACTITUDES
APRENDIZAJE DESEMPEÑO
APRENDIZAJE
Cada Estudiante
• Recuerda las
partes eléctricas
que conforman el
alternador.
• Reconoce las
partes eléctricas
que conforman el
alternador.
• Realiza pruebas
eléctricas durante
el proceso de
desarmado del
alternado.
84

APRENDIZAJE
6. Expresar la • Necesidad de la El o la Docente • Respeto: tener Cada Estudiante:
importancia del regulación del • Cita las una clara noción • Expresa la
funcionamiento del voltaje. características de los derechos importancia del
sistema de carga y • Verificación de la del fundamentales de funcionamiento del
generación. generación en el funcionamiento cada persona. sistema de carga y
sistema. del sistema de generación.
carga y
generación.
• Explica la
importancia del
funcionamiento
del sistema de
carga y
generación.
Cada Estudiante:
• Identifica la
importancia del
funcionamiento
del sistema de
carga y
generación.
• Describe las
características
del
funcionamiento
del sistema de
carga y
generación.
85

APRENDIZAJE
7. Relacionar el • funcionamiento El o la Docente • Respeto: tener Cada estudiante
funcionamiento de general del • Nombra los una clara noción • Relaciona el
los diferentes tipos sistema de principios, de los derechos funcionamiento de
de reguladores de regulación de elementos y tipos fundamentales de los diferentes tipos
voltaje. voltaje. de reguladores cada persona de reguladores de
• sistema de de voltaje. voltaje.
regulación • Explica el
electromecánico funcionamiento
• sistema de de los diferentes
regulación tipos de
electrónica. reguladores de
voltaje.
Cada Estudiante:
• Describe
el funcionamiento
de los diferentes
tipos de
reguladores de
voltaje.
• Clasifica las
características
del
funcionamiento
del sistema de
carga y
generación.
86

APRENDIZAJE
8- Determinar las • Normas de El o la Docente • Respeto: tener Cada Estudiante:
normas de seguridad al • Describe las una clara • Determina las
seguridad al trabajar con condiciones noción de los normas de
manipular los acumuladores. mínimas de salud derechos seguridad al
acumuladores. • Normas de ocupacional al fundamentales manipular los
seguridad al manipular de cada acumuladores.
trabajar con el acumuladores. persona.
sistema de carga • Explica las
y generación. normas de
seguridad al
manipular los
acumuladores.
• Demuestra como
aplicar las normas
de seguridad al
manipular los
acumuladores.
87

APRENDIZAJE
Cada Estudiante:
• Identifica las
normas de
seguridad al
manipular los
acumuladores.
• Reconoce las
condiciones
mínimas de salud
ocupacional al
manipular
acumuladores.
• Aplica las normas
de seguridad al
manipular los
acumuladores.
PRÁCTICAS Y LISTA DE COTEJO

88
No
DESARROLLO DE LA PRÁCTICA
UNIDAD DE ESTUDIO: Sistema de Carga y Generación PRÁCTICA No. 1
PROPÓSITO:
ESCENARIO: Aula DURACIÓN:
MATERIALES MAQUINARIA EQUIPO HERRAMIENTAS
PROCEDIMIENTOS
El y la Docente:
89
Cita el concepto de Electroquímica.

Describe los principios, elementos y factores que afectan la vida de los acumuladores.
Explica la acción electroquímica y los factores que afectan la vida de los acumuladores.
Enumera los principios, elementos y tipos de componentes físicos y químicos de los acumuladores.
Explica los componentes físicos y químicos de los acumuladores.
Cita el funcionamiento y características del alternador y sus componentes.
Explica el funcionamiento y características del alternador y sus componentes.
Define lo que es un alternador.
Explica las características de las partes que conforman el alternador.
Demuestra la forma de desarmar los elementos que conforman el alternador.
Cita las partes eléctricas que conforman el alternador.
Describe las partes eléctricas que conforman el alternador.
Demuestra como realizar las pruebas eléctricas durante el proceso de desarmado del alternado.
Cita las características del funcionamiento del sistema de carga y generación.
Explica la importancia del funcionamiento del sistema de carga y generación.
Nombra los principios, elementos y tipos de reguladores de voltaje.
Explica el funcionamiento de los diferentes tipos de reguladores de voltaje.
Describe las condiciones mínimas de salud ocupacional al manipular acumuladores.
Explica las normas de seguridad al manipular los acumuladores.
Demuestra como aplicar las normas de seguridad al manipular los acumuladores.
LISTA DE COTEJO SUGERIDA FECHA:
NOMBRE DE CADA ESTUDIANTE:
90
Instrucciones:
A continuación se presentan los criterios que van a ser verificados en el desempeño de cada Estudiante mediante la
observación del mismo.
De la siguiente lista marque con una “X“ la columna correspondiente, de acuerdo al desempeño de cada Estudiante.
DESARROLLO SI NO NO
APLICA
Describe con facilidad la acción electroquímica y los factores que afectan la vida de los
acumuladores.
Reconoce con acierto los principios, elementos y tipos de acumuladores
Determina con exactitud la acción electroquímica y los factores que afectan la vida de los
acumuladores
Identifica con claridad los componentes físicos y químicos de los acumuladores.
Clasifica con eficacia los componentes físicos y químicos de los acumuladores.
Identifica sin error el funcionamiento y características del alternador y sus componentes
Reconoce acertadamente el funcionamiento y características del alternador y sus
componentes.
Identifica correctamente lo que es un alternador.
Describe con precisión las características de las partes que conforman el alternador.
Desarma correctamente los elementos que conforman el alternador.
Recuerda con acierto las partes eléctricas que conforman el alternador.
Reconoce con exactitud las partes eléctricas que conforman el alternador.
DESARROLLO SI NO NO
APLICA
Realiza con facilidad pruebas eléctricas durante el proceso de desarmado del
alternador.
Identifica con acierto la importancia del funcionamiento del sistema de carga y
91
generación.
Describe fácilmente las característicasdel funcionamiento del sistema de carga y
generación.
Describe con precisión el funcionamiento de los diferentes tipos de reguladores de
voltaje.
Clasifica sin error las característicasdel funcionamiento del sistema de carga y
generación.
Identifica con claridad las normas de seguridad al manipular los acumuladores.
Reconoce con acierto las condiciones mínimas de salud ocupacional al manipular
acumuladores.
Aplica con exactitud las normas de seguridad al manipular los acumuladores.
Criterios para la Evaluación de las Competencias.
RESULTADOS DE CRITERIOS DE SUFICIENCIAS DE

EVIDENCIAS TIPO
APRENDIZAJE DESEMPEÑO EVIDENCIAS
92
Describir la acción Describe la acción Reconoce los Desempeño Reconoce con

electroquímica y los electroquímica y los principios, elementos claridad los principios,
factores que afectan factores que afectan la y tipos de elementos y tipos de
la vida de los vida de los acumuladores. acumuladores.
acumuladores. acumuladores.
Describe la acción Desempeño Describe con facilidad
electroquímica y los la acción
factores que afectan electroquímica y los
la vida de los factores que afectan
acumuladores. la vida de los
acumuladores.
Determina la acción Desempeño Determina claramente
electroquímica y los la acción
factores que afectan electroquímica y los
la vida de los factores que afectan
acumuladores. la vida de los
acumuladores.

EVIDENCIAS TIPO
93
Identificar los Identifica los Reconoce los Conocimiento Reconoce

componentes componentes componentes físicos acertadamente el
físicos y químicos físicos y químicos y químicos de los funcionamiento y
de los de los acumuladores. características del
acumuladores. acumuladores. alternador y sus
componentes.
Clasifica los Desempeño Clasifica con eficacia

componentes físicos los componentes
y químicos de los físicos y químicos de
acumuladores. los acumuladores.
RESULTADOS DE CRITERIOS DE EVIDENCIAS TIPO SUFICIENCIAS DE

94

Reconocer el Reconoce el Identifica la estructura Conocimiento Identifica
funcionamiento y funcionamiento y de un alternador. correctamente la
características del características del estructura de un
alternador y sus alternador y sus alternador.
componentes. componentes.
Reconoce Desempeño Reconoce
acertadamente el acertadamente el
funcionamiento y funcionamiento y
características del características del
alternador y sus alternador y sus
componentes. componentes.

EVIDENCIAS TIPO
95
Desarmar los Desarma los elementos Identifica las partes Desempeño Identifica
elementos que que conforman el de un alternador. correctamente las
conforman el alternador. partes de un
alternador. alternador.
Describe las Desempeño Describe con

características de las precisión las
partes que conforman características de las
el alternador. partes que conforman
el alternador.
Desarma los Producto Desarma

elementos que correctamente los
conforman el elementos que
alternador. conforman el
alternador.

EVIDENCIAS TIPO
96
Aplicar las pruebas Aplica las pruebas Recuerda las partes Conocimiento Recuerda con acierto
eléctricas durante el eléctricas durante el eléctricas que las partes eléctricas
proceso de proceso de desarmado conforman el que conforman el
desarmado del del alternador alternador. alternador.
alternador.
Reconoce las partes Desempeño Reconoce con
eléctricas que exactitud las partes
conforman el eléctricas que
alternador. conforman el
alternador.
Realiza pruebas Producto Realiza con facilidad
eléctricas durante el pruebas eléctricas
proceso de durante el proceso de
desarmado del desarmado del
alternado. alternado.
Expresar la Expresa la Identifica la Conocimiento Identifica con acierto
importancia del importancia del importancia del la importancia del
funcionamiento funcionamiento del funcionamiento del funcionamiento del
del sistema de sistema de carga y sistema de carga y sistema de carga y
carga y generación. generación. generación.
generación.
Describe las Conocimiento Describe fácilmente

característicasdel las característicasdel
funcionamiento del funcionamiento del
sistema de carga y sistema de carga y
generación. generación.
97

APRENDIZAJE DESEMPEÑO EVIDENCIA
Relacionar el Relaciona el Describe el Conocimiento Describe con

funcionamiento de funcionamiento de funcionamiento de los precisión el
los diferentes tipos los diferentes tipos diferentes tipos de funcionamiento de los
de reguladores de de reguladores de reguladores de diferentes tipos de
voltaje. voltaje. voltaje. reguladores de
voltaje.
Clasifica las Desempeño Clasifica sin error las
característicasdel característicasdel
funcionamiento del funcionamiento del
sistema de carga y sistema de carga y
generación. generación.
Determinar las Determina las Identifica las Conocimiento Identifica con claridad
normas de normas de normas de seguridad las normas de
seguridad al seguridad al al manipular los seguridad al
manipular los manipular los acumuladores. manipular los
acumuladores. acumuladores. acumuladores.
Reconoce las Desempeño Reconoce con acierto
condiciones mínimas las condiciones
de salud ocupacional mínimas de salud
al manipular ocupacional al
acumuladores. manipular
acumuladores.
Aplica las normas de Producto Aplica con exactitud
seguridad al las normas de
manipular los seguridad al
acumuladores. manipular los
acumuladores.
98

DATOS GENERALES
Título: Sistema de Arranque

Propósito: Desarrollar conocimientos y habilidades relacionados con el Sistema de arranque, respetando las
normas establecidas por su profesor (a).
Nivel de Básica
Competencia:
Reconoce con acierto del estado de los diferentes elementos eléctricos. Específica
Describe con facilidad los diferentes tipos de acople. Específica
Clasifica con precisión pruebas de desconexión del borne negativo de la batería. Específica
Clasifica acertadamente los componentes eléctricos que intervienen en el funcionamiento del motor. Específica
Describe con exactitud las características de los diferentes componentes eléctricos. Específica
Reconoce sin error el funcionamiento y estructura de los sistemas de arranque en los vehículos. Específica
Reconoce con acierto el funcionamiento y estructura de los sistemas de arranque en los vehículos. Específica
Enumera con destreza las características de las posibles averías. Específica
Realiza con precisión un diagnóstico de las posibles averías en el sistema de arranque. Específica
Ejecuta correctamente labores de mantenimiento al sistema de arranque. Específica
Enumera con facilidad las características del mantenimiento del sistema de arranque. Específica
Reconoce con acierto la importancia del buen funcionamiento del sistema de arranque. Específica
Recuerda con claridad los principios, elementos y tipos de funcionamiento de sistema de arranque. Específica
99

1-2 Ejecuta diagnóstico de las posibles averías en el sistema de arranque, con
instrucciones del docente.
CRITERIOS DE DESEMPEÑO
Reconoce los principios físicos, eléctricos y las características técnicas de un motor de arranque.
Identifica los componentes eléctricos y mecánicos de un motor de arranque.
Reconoce el funcionamiento y estructura de los sistemas de arranque en los vehículos.
Ejecuta labores de mantenimiento al sistema de arranque.
Ejecuta diagnóstico de las posibles averías en el sistema de arranque.
Valora la importancia del buen funcionamiento del sistema de arranque.
Categoría Clase
Servicios Prestación de servicios de educación técnica
Enumera las características de las posibles averías.
Enumera as características del mantenimiento del sistema de arranque.
Recuerda con claridad los principios, elementos y tipos de funcionamiento de sistema de arranque.
100
Reconoce del estado de los diferentes elementos eléctricos.

Describe los diferentes tipos de acople.
Clasifica pruebas de desconexión del borne negativo de la batería.
Clasifica los componentes eléctricos que intervienen en el funcionamiento del motor.
Describe las características de los diferentes componentes eléctricos.
Reconoce la importancia del buen funcionamiento del sistema de arranque.
Realiza un diagnóstico de las posibles averías en el sistema de arranque.
Ejecuta labores de mantenimiento al sistema de arranque.

SUB ÁREA: Autotrónica NIVEL: DUODÉCIMO
UNIDAD DE ESTUDIO: Sistema de Arranque TIEMPO ESTIMADO: 40 horas
101
Propósito: Desarrollar conocimientos y habilidades relacionados con el Sistema de arranque, respetando las normas
establecidas por su profesor (a).

APRENDIZAJE
1-Reconocer los • Magnetismo El o la docente • Respeto: tener Cada Estudiante
principios físicos, • Consumo eléctrico Describe los una clara noción Reconoce
eléctricos y las • Trabajo y potencia principios físicos, de los derechos los principios físicos,
características eléctricos eléctricos y las fundamentales de eléctricos y las
técnicas de un • Caídas de tensión características cada persona. características
motor de arranque. • Cableados y técnicas de un técnicas de un motor
fusibles eléctricos motor de arranque. de arranque.
• Principio de
funcionamiento de
un motor de • Describir los
arranque. diferentes tipos de
acople.
• Denota las
características de
los diferentes
componentes
eléctricos.
102

APRENDIZAJE
Cada estudiante
• Reconoce los
principios físicos,
eléctricos y las
características
técnicas de un
motor de
arranque.
• Describir los
diferentes tipos de
acople.
• Clasifica
pruebas de
desconexión del
borne negativo de
la batería.

103
APRENDIZAJE
2- Identificar los • Estator. El o la docente • Respeto: tener Cada Estudiante:
componentes • Rotor. una clara noción • Identifica los
• Describe los
eléctricos y • Piñón De de los derechos componentes
componentes
mecánicos de un Engrane. fundamentales de eléctricos y
eléctricos que
motor de arranque. • Cuerpo De cada persona. mecánicos de
intervienen en el
Escobillas. un motor de
funcionamiento
• Solenoides. arranque.
del motor.
• Carcasas.
• Sistemas De • Denota las
Reducción Para características de
El Piñón De los diferentes
Engrane. componentes
• Otros eléctricos.
Mecanismos De Cada estudiante
Accionamiento.
• Clasifica los
componentes
eléctricos que
intervienen en el
funcionamiento
del motor.
• Describe las
características de
los diferentes
componentes
eléctricos.

APRENDIZAJE
104
3- Examinar el • Verificación El o la docente • Respeto: tener Cada estudiante

funcionamiento y del circuito • Describe el una clara noción • Examinar el
estructura de los eléctrico para funcionamiento y de los derechos funcionamiento y
sistemas de los motores estructura de los fundamentales de estructura de los
arranque en los de arranque. sistemas de cada persona. sistemas de
vehículos. • Verificación arranque en los arranque en los
del rotor o vehículos. vehículos.
inducido • Denota el
continuidad. funcionamiento y
• Aislamiento. estructura de los
• Cojinetes. sistemas de
• Verificación arranque en los
del estator. vehículos.
• Continuidad Cada estudiante
• Aislamiento.
• Reconoce el
funcionamiento y
estructura de los
sistemas de
arranque en los
vehículos.
• Reconoce el
funcionamiento y
estructura de los
sistemas de
arranque en los
vehículos.

APRENDIZAJE
• Verificación del
105
cuerpo de
escobillas.
• Continuidad.
• Aislamiento.
• Comunicación de
escobillas con
anillos.
• Pista de arrastre
par escobillas
(anillos).
• Verificación del
piñón de engrane.
• Piñón.
• Mecanismo de
rueda libre.
• Horquilla de
Mando.
• Verificación de
solenoide para el
arranque.
• Activación.
• Alimentación a
masa y positivo.

APRENDIZAJE
4- Ejecutar • Prueba de El o la Docente Respeto: tener una Cada Estudiante:
diagnóstico de las accionamiento del • Explica como clara noción de los • Ejecuta
posibles averías en el motor de se realiza el derechos diagnóstico de las
106
sistema de arranque. arranque. diagnóstico de las fundamentales de posibles averías

• inspección general posibles averías cada persona. en el sistema de
del sistema de en el sistema de arranque.
arranque. arranque.
• Prueba de
consumo eléctrico • Cita las
por accionamiento características de
del arrancador. posibles averías.
Cada Estudiante:
• Enumera las
características de
las posibles
averías.
• Realiza un
diagnóstico de las
posibles averías
en el sistema de
arranque.

APRENDIZAJE
5-Ejecutar labores • Servicio al El o la Docente • Respeto: tener Cada Estudiante:
de mantenimiento arrancador. • Explica las una clara • Ejecuta labores
al sistema de • Servicio al sistema labores de noción de los de
arranque. eléctrico del mantenimiento al derechos mantenimiento
arrancador. sistema de fundamentales al sistema de
107
• Servicio a la arranque. de cada arranque.

corona del volante persona.
de inercia. • Cita las
mantenimiento del
sistema de
arranque
Cada Estudiante:
• Ejecuta labores
de mantenimiento
al sistema de
arranque.
• Enumera las
mantenimiento del
sistema de
arranque.

APRENDIZAJE
6- Clasificar la • Análisis de El o la Docente • Respeto: tener Cada Estudiante:
importancia el buen fallos no • Define la una clara • Clasifica la
funcionamiento del relacionados. importancia del noción de los importancia el
sistema de • Evaluar relación buen derechos buen
arranque. de consumo ente funcionamiento fundamentales funcionamiento
un motor de del sistema de de cada del sistema de
108
arranque y otros arranque. persona. arranque.

componentes. • Describe los
• Efectos de los principios,
momentos de elementos y tipos
arranque en el de
acumulador. funcionamiento de
• Tiempos sistema de
adecuados para el arranque.
arranque. Cada Estudiante:
• Reconoce la
importancia del
buen
funcionamiento
del sistema de
arranque.
• Recuerda los
principios,
elementos y tipos
de
funcionamiento
de sistema de
arranque.
No
UNIDAD DE ESTUDIO: Sistema de Arranque PRÁCTICA No. 1
PROPÓSITO:
109
PROCEDIMIENTOS
El y la Docente:
Describe los principios físicos y eléctricos que intervienen en el funcionamiento del motor.
Describir los diferentes tipos de acople.
Denota las características de los diferentes componentes eléctricos.
Describe los componentes eléctricos que intervienen en el funcionamiento del motor.
Denota las características de los diferentes componentes eléctricos.
Describe el funcionamiento y estructura de los sistemas de arranque en los vehículos.
Denota el funcionamiento y estructura de los sistemas de arranque en los vehículos.
110
Explica como se realiza el diagnóstico de las posibles averías en el sistema de arranque.

Cita las características de posibles averías.
Explica las labores de mantenimiento al sistema de arranque.
Cita las características del mantenimiento del sistema de arranque.
Define la importancia del buen funcionamiento del sistema de arranque.
Describe los principios, elementos y tipos de funcionamiento de sistema de arranque.
Instrucciones:
DESARROLLO SI NO NO
APLICA
Reconoce con acierto del estado de los diferentes elementos eléctricos.
Describe con facilidad los diferentes tipos de acople.
111
Clasifica con precisión pruebas de desconexión del borne negativo de la batería.

Clasifica acertadamente los componentes eléctricos que intervienen en el
funcionamiento del motor.
Describe con exactitud las características de los diferentes componentes eléctricos.
Reconoce sin error el funcionamiento y estructura de los sistemas de arranque en los
vehículos.
Reconoce con acierto el funcionamiento y estructura de los sistemas de arranque en los
vehículos.
Enumera con destreza las características de las posibles averías.
Realiza con precisión un diagnóstico de las posibles averías en el sistema de arranque.
Ejecuta correctamente labores de mantenimiento al sistema de arranque.
Enumera con facilidad las características del mantenimiento del sistema de arranque.
Reconoce con acierto la importancia del buen funcionamiento del sistema de arranque.
Recuerda con claridad los principios, elementos y tipos de funcionamiento de sistema
de arranque.

EVIDENCIAS TIPO
Reconocer los Reconoce los Describe los Conocimiento Describe con facilidad
principios físicos, principios físicos, diferentes tipos de los diferentes tipos de
eléctricos y las eléctricos y las acople. acople.
características características técnicas
técnicas de un motor de un motor de
de arranque arranque Reconoce el estado Desempeño Reconoce con acierto
de los diferentes del estado de los
elementos eléctricos. diferentes elementos
eléctricos.
112
Clasifica pruebas de Desempeño Clasifica con

desconexión del precisión pruebas de
borne negativo de la desconexión del
batería. borne negativo de la
batería.
Identificar los Identificar los Clasifica los Desempeño Clasifica
componentes componentes eléctricos componentes correctamente los
eléctricos y y mecánicos de un eléctricos que componentes
mecánicos de un motor de arranque intervienen en el eléctricos que
motor de arranque funcionamiento del intervienen en el
motor. funcionamiento del
motor.
Describe las Desempeño Describe con
características de los exactitud las
diferentes características de los
componentes diferentes
eléctricos. componentes
eléctricos.

EVIDENCIAS TIPO
Examinar el Examina el Reconoce el Desempeño Reconoce sin error
funcionamiento y funcionamiento y funcionamiento y el funcionamiento y
estructura de los estructura de los estructura de los estructura de los
sistemas de sistemas de sistemas de arranque sistemas de arranque
en los vehículos. en los vehículos.
113
arranque en los arranque en los Reconoce el Desempeño Reconoce con acierto

vehículos. vehículos. funcionamiento y el funcionamiento y
estructura de los estructura de los
sistemas de arranque sistemas de arranque
en los vehículos. en los vehículos.
Enumera con Desempeño Enumera con

destreza las destreza las
características de las características de las
posibles averías. posibles averías.

EVIDENCIAS TIPO
Ejecutar diagnóstico Ejecuta diagnóstico de Reconoce el Conocimiento Reconoce con
de las posibles las posibles averías en funcionamiento y precisión el
averías en el sistema el sistema de arranque. estructura de los funcionamiento y
de arranque. sistemas de arranque estructura de los
en los vehículos. sistemas de arranque
en los vehículos.
114
Reconoce el Desempeño . .Reconoce con

funcionamiento y exactitud el
estructura de los funcionamiento y
sistemas de estructura de los
arranque en los sistemas de arranque
vehículos. en los vehículos.
Realiza un Producto Realiza
diagnóstico de las eficientemente un
posibles averías en el diagnóstico de las
sistema de arranque. posibles averías en el
RESULTADOS CRITERIOS DE EVIDENCIAS TIPO SUFICIENCIAS DE

DE DESEMPEÑO EVIDENCIAS
APRENDIZAJE
Ejecutar labores Ejecuta labores de Enumera las Conocimiento Enumera con claridad
de mantenimiento mantenimiento al características del las características del
al sistema de sistema de mantenimiento del mantenimiento del
arranque. arranque. sistema de arranque. sistema de arranque.
115
Realiza labores de Producto Realiza

mantenimiento al correctamente
sistema de arranque. labores de
mantenimiento al
Clasifica la Clasifica la importancia Recuerda los Conocimiento Recuerda con
importancia del buen del buen principios, elementos precisión los
funcionamiento del funcionamiento del y tipos de principios, elementos
sistema de arranque. sistema de arranque. funcionamiento de y tipos de
sistema de arranque. funcionamiento de
Reconoce la Desempeño Reconoce con
importancia del buen claridad la
funcionamiento del importancia del buen
sistema de arranque. funcionamiento del

DATOS GENERALES
Título: Electrónica Digital

Propósito: Desarrollar conocimientos básicos relacionados con la electrónica de acuerdo a normas estandarizadas de
calidad
.
Nivel de Competencia: Básica.
116
Específica
Menciona con claridad las características de los diferentes sistemas de numeración y códigos Específica
alfanuméricos que se utilizan en la electrónica digital básica.
Describe acertadamente las características de las funciones lógicas. Específica
Clasifica correctamente las características de la familia TTL y CMOS (Tecnología de fabricación Específica
de circuitos digitales.).
Clasifica con precisión las características de la familia TTL y CMOS. Específica
Realiza con precisión prácticas con diferentes sistemas de lógica combinacional de mediana Específica
escala de integración (MSI) con énfasis al control automotriz.
Experimenta prácticas con los diferentes sistemas de lógica combinacional de mediana escala de Específica
integración (MSI) con énfasis al control automotriz.
Compara con acierto diferentes tipos de circuitos. Específica
Realiza correctamente la programación con sistemas lógicos. Específica

1-3 Describe las características de los diferentes sistemas de numeración y
códigos alfanuméricos que se utilizan en la electrónica digital básica y
características de la familia TTL y CMOS (circuitos integrados).
117
Describe las características de los diferentes sistemas de numeración y códigos alfanuméricos que se utilizan en la
electrónica digital básica.
Describe las características de las funciones lógicas.
Reconoce las características de la familia TTL y CMOS (circuitos integrados).
Experimenta con diferentes sistemas de lógica combinacional de mediana escala de integración ( MSI ) con énfasis al
control automotriz.
Categoría Clase
Menciona las características de las funciones lógicas.
Realiza prácticas con diferentes sistemas de lógica combinacional de mediana escala de integración ( MSI ) con énfasis
al control automotriz.
Describe las características de los diferentes sistemas de numeración y códigos alfanuméricos que se utilizan en la
Reconoce las características de los diferentes sistemas de numeración y códigos alfanuméricos que se utilizan en la
Describe las características de las funciones lógicas.
118
Experimenta prácticas con los diferentes sistemas de lógica combinacional de mediana escala de integración (MSI) con
énfasis al control automotriz.

SUB ÁREA: AUTOTRÓNICA NIVEL: DUODECIMO
UNIDAD DE ESTUDIO: Electrónica digital TIEMPO ESTIMADO: 40 horas
Propósito: Desarrollar conocimientos básicos relacionados con la electrónica de acuerdo a normas estandarizadas de
calidad
APRENDIZAJE
1- Describir las El y la docente • Interés por el Cada estudiante
características de los • Sistema • Identifica las mejoramiento • Describe las
119
diferentes sistemas de características de continuo del características

numeración y códigos numérico los diferentes trabajo realizado. de los
alfanuméricos que se decimal. sistemas de diferentes
utilizan en la • Sistema numeración y sistemas de
electrónica digital numérico códigos numeración y
básica. binario. alfanuméricos códigos
que se utilizan en alfanuméricos
• Sistema la electrónica que se utilizan
numérico digital básico. en la electrónica
hexadecimal. Cada estudiante digital básica.
• Códigos • Menciona las
Binarios BCD. características de
los diferentes
• Código sistemas de
alfanumérico numeración y
ASCII. códigos
• Código de alfanuméricos
detección y que se utilizan en
corrección la electrónica
error. digital básica.
RESULTADOS DE CONTENIDOS ESTRATEGIAS VALORES Y CRITERIOS DEL

APRENDIZAJE DE ENSEÑANZA ACTITUDES DESEMPEÑO
Y APRENDIZAJE
2-Describir las Funciones lógicas: El y la docente • Interés por el Cada estudiante
características de las Funciones AND y mejoramiento • Describe las
funciones lógicas NAND. • Identifica continúo del características
Funciones OR y NOR. las trabajo de las funciones
Función NOT. características realizado. lógicas
Función XOR, XNOR. de las
Tablas de Verdad. funciones
Amplificador buffer. lógicas.
Compuertas lógicas.
120
Compuertas lógicas en
tercer estado. Cada estudiante
Simbología electrónica
Convencional. • Describe
Parámetros eléctricos las
básicos de las características
compuertas lógicas. de las
funciones
lógicas.

APRENDIZAJE
• Programas
para simulación
asistida por
computadora.
• Teoremas y
postulados de
álgebra booleana.
• Mini términos y
maxi términos.
• Funciones
canónicas
• Diagramas de
karnaugh.
121

APRENDIZAJE
3-Reconocer las • Escalas de El y la docente • Actitud positiva Cada estudiante
características de la integración de los para la adopción • Reconoce las
familia TTL y CMOS dispositivos • Identifica las de nuevas características
( Circuiros digitales). digitales. características de la tecnologías. de la familia TTL
• Tecnologías familia TTL y y CMOS
utilizadas para la CMOS ( Circuiros
fabricación de los (Circuiros digitales). digitales).
circuitos digitales.
(TTL-CMOS). Cada estudiante
• Parámetros
básicos de los • Clasifica las
circuitos características de la
integrados familia TTL y
digitales. CMOS
• Características de (Circuitos digitales).
entrada y salida.
122
ESTRATEGIAS DE
RESULTADOS DE VALORES Y CRITERIOS DE
CONTENIDOS ENSEÑANZA-
APRENDIZAJE ACTITUDES DESEMPEÑO
APRENDIZAJE
• Carga máxima
de salida (FAN-
OUT).
• Función de
transferencia
• Margen de
ruido.
• Velocidad.
• Disipación de
potencia.
• Retardos de
propagación.
• Interfase en
circuitos
integrados de
diferentes
tecnologías.
123
• Vocabulario en
inglés de los
principales
términos
técnicos.

APRENDIZAJE
4- Experimentar con • Diagrama de El y la docente • Actitud positiva Cada estudiante
diferentes sistemas de bloques funcional para la adopción • Experimenta
lógica combinacional de un sistema de • Demuestra de nuevas con diferentes
de mediana escala de lógica con diferentes tecnologías. sistemas de
integración ( MSI ) con .combinacional. sistemas de lógica lógica
énfasis al control • Codificadores. combinacional de combinacional
automotriz. • Codificadores de mediana escala de mediana
prioridad. de integración escala de
• Decodificadores (MSI) con énfasis integración
• Multiplexores y al control (MSI) con
demultiplexores. automotriz. énfasis al
• Comparadores de control
magnitud. automotriz.
• Simbología Cada estudiante
tradicional y
normalizada ANSI • Experimenta
– IEEE. prácticas con
• Oscilador 555 diferentes
como reloj de sistemas de
pulsos. lógica
124
• Osciladores a combinacional de
cristal. mediana escala
de integración
(MSI ) con
énfasis al control
automotriz.

APRENDIZAJE
125
5. Programar con • Circuito lógico Cada docente • Actitud positiva Cada estudiante
sistemas lógicos sumador • Representa para la adopción • Programa con
binarios. binario. diferentes tipos de de nuevas sistemas lógicos
• Restador circuitos. tecnologías. binarios.
binario. • Diseña la
• Sumador programación con
-restador sistemas lógicos.
binario. Cada estudiante
• Circuito lógico • Compara
generador- diferentes tipos de
comparador de circuitos.
paridad. • Realiza la
• Simbología programación con
tradicional y sistemas lógicos
normalizada
ANSI-IEEE
No
126
UNIDAD DE ESTUDIO: Electrónica Digital PRÁCTICA No. 1
Propósito:
PROCEDIMIENTOS
El y la Docente:
Identifica las características de los diferentes sistemas de numeración y códigos alfanuméricos que se utilizan en la
electrónica digital básica
Identifica las características de las funciones lógicas

127
Identifica las características de la familia TTL y CMOS
Demuestra con diferentes sistemas de lógica combinacional de mediana escala de integración ( MSI ) con énfasis al
control automotriz
Explica en que consiste los sistemas lógicos binarios

Representa diferentes tipos de circuitos.
Diseña la programación con sistemas lógicos
Instrucciones:
De la siguiente lista marque con una “X“la columna correspondiente, de acuerdo al desempeño de cada Estudiante.
128
DESARROLLO SI NO NO
APLICA
Menciona con acierto las características de los diferentes sistemas de numeración y
códigos alfanuméricos que se utilizan en la electrónica digital básica
Describe acertadamente las características de las funciones lógicas
Clasifica correctamente las características de la familia TTL y CMOS (Tecnología de
fabricación de circuitos digitales.)
Realiza con precisión prácticas con diferentes sistemas de lógica combinacional de
mediana escala de integración ( MSI ) con énfasis al control automotriz
Experimenta con acierto prácticas con diferentes sistemas de lógica combinacional de
mediana escala de integración ( MSI ) con énfasis al control automotriz
Compara con acierto diferentes tipos de circuitos.
Realiza correctamente la programación con sistemas lógicos.

EVIDENCIAS TIPO
129
Describir las Describe las Menciona las Desempeño Menciona con acierto
características de los características de los características de los las características de
diferentes sistemas diferentes sistemas de diferentes sistemas los diferentes
de numeración y numeración y códigos de numeración y sistemas de
códigos alfanuméricos que se códigos numeración y códigos
alfanuméricos que se utilizan en la alfanuméricos que se alfanuméricos que se
utilizan en la electrónica digital utilizan en la utilizan en la
electrónica digital básica. electrónica digital electrónica digital
básica. básica. básica.
Describir las Describe las Describe las Desempeño Describe

características de las características de las características de las acertadamente las
funciones lógicas. funciones lógicas. funciones lógicas. características de las
funciones lógicas.

EVIDENCIAS TIPO
130
Reconocer las Reconoce las Clasifica las Desempeño Clasifica

características de la características de la características de la acertadamente las
familia TTL y CMOS. familia TTL y CMOS. familia TTL y CMOS características de la
(Tecnología de (Tecnología de (Tecnología de familia TTL y CMOS
fabricación de fabricación de circuitos fabricación de (Tecnología de
circuitos digitales.). digitales.). circuitos digitales.). fabricación de
circuitos digitales.)

EVIDENCIAS TIPO
131
Experimentar con Experimenta con Realiza prácticas con Desempeño Realiza prácticas con
diferentes sistemas diferentes sistemas de diferentes sistemas diferentes sistemas de
de lógica lógica combinacional de de lógica lógica combinacional
combinacional de mediana escala de combinacional de de mediana escala de
mediana escala de integración ( MSI ) con mediana escala de integración ( MSI )
integración ( MSI ) énfasis al control integración ( MSI ) con énfasis al control
con énfasis al control automotriz. con énfasis al control automotriz.
automotriz. automotriz.
Programar con Programa con Compara diferentes Desempeño Compara con acierto
sistemas lógicos sistemas lógicos tipos de circuitos. diferentes tipos de
binarios. binarios. circuitos.
Realiza la Producto Realiza

programación con correctamente la
sistemas lógicos. programación con
sistemas lógicos.

DATOS GENERALES
Título: Sistema Eléctrico

132
Propósito: Desarrollar los conocimientos básicos relacionados con el Sistema eléctrico utilizadas en Automotriz,
respetando parámetros internacionales
.
Describe correctamente los componentes del sistema eléctrico de un vehículo Específica
Determina acertadamente las características los componentes del sistema eléctrico de un Específica
vehículo
Reconoce con propiedad el funcionamiento y características de los diferentes dispositivos que Específica
componen el sistema eléctrico del automóvil
Realiza correctamente los diagramas para diferentes circuitos eléctricos que se utilizan en los Específica
vehículos
Reconoce con claridad la ejecución de los diagramas para diferentes circuitos eléctricos que se Específica
utilizan en los vehículos
Reconoce con exactitud los circuitos eléctricos que se utilizan en los diferentes vehículos Específica
Reconoce con claridad la importancia de respetar las normas de seguridad en el Uso de Específica

1- 4 Diseña los diagramas para diferentes circuitos eléctricos que se utilizan en
133
los vehículos, respetando los estándares recomendados por los fabricantes

y que se utilizan en el área de Automotriz.
Reconoce los componentes del sistema eléctrico de un vehículo.

Reconoce el funcionamiento y características de los diferentes dispositivos que componen el sistema eléctrico del
automóvil.
Diseña los diagramas para diferentes circuitos eléctricos que se utilizan en los vehículos.
Interpreta los circuitos eléctricos que se utilizan en los diferentes vehículos.
Valora la importancia de respetar las normas de seguridad en el Uso de dispositivos eléctricos.
Categoría Clase
134
Valora la importancia de respetar las normas de seguridad en el Uso de dispositivos eléctricos.
Describe correctamente los componentes del sistema eléctrico de un vehículo.
Determina acertadamente las características los componentes del sistema eléctrico de un vehículo.
Reconoce los componentes del sistema eléctrico de un vehículo.

Reconoce el funcionamiento y características de los diferentes dispositivos que componen el sistema eléctrico del
automóvil.
Diseña los diagramas para diferentes circuitos eléctricos que se utilizan en los vehículos.
Interpreta los circuitos eléctricos que se utilizan en los diferentes vehículos.

UNIDAD DE ESTUDIO: Sistema Eléctrico TIEMPO ESTIMADO: 68 horas
Propósito: Desarrollar los conocimientos básicos relacionados con el Sistema eléctrico utilizadas en Automotriz,
respetando parámetros internacionales
135

APRENDIZAJE
1. Reconocer los • El sistema El o la docente • Respeto: tener Cada Estudiante:
componentes del eléctrico en los una clara • Reconoce los
sistema eléctrico de automóviles y • Describe los noción de los componentes del
un vehículo. sus componentes del derechos sistema eléctrico
componentes sistema eléctrico de fundamentales de un vehículo.
principales. un vehículo. de cada
• Uso de persona.
relevadores de • Identifica los
corriente. componentes del
• Uso de sistema eléctrico de
interruptores de un vehículo.
uno y varios
pasos.
• Uso de
interruptores
integrados
• Uso de unidades
de intermitencia
(flascher).

APRENDIZAJE
136
Cada Estudiante:
• Sensores • Clasifica los
inteligentes para componentes del
detección de sistema eléctrico
humedad, lluvia, de un vehículo.
luz.
• Cableado • Determina las
utilizado en las características los
diferentes componentes del
instalaciones sistema eléctrico
eléctricas. de un vehículo.
• Motores eléctricos
utilizados en los
automóviles.

APRENDIZAJE
2. Reconocer el • Funcionamiento El o la Docente • Respeto: tener Cada Estudiante:
137
funcionamiento y general de un • Cita las una clara • Reconoce el

características de sistema eléctrico características noción de los funcionamiento y
los diferentes de luces. de los diferentes derechos características de
dispositivos que • Funcionamiento dispositivos que fundamentales los diferentes
componen el general de un componen el de cada dispositivos que
sistema eléctrico sistema de luces sistema eléctrico persona. componen el
del automóvil. direccionales. del automóvil. sistema eléctrico
• Funcionamiento del automóvil.
general de un • Explica el
sistema de luces funcionamiento y
de emergencia características de
• Funcionamiento los diferentes
general de un dispositivos que
sistema de luces componen el
para parqueo. sistema eléctrico
• Funcionamiento del automóvil.
general de un
sistema de luces
para frenos.
ESTRATEGIAS DE
APRENDIZAJE
• Funcionamiento
general de un
138
sistema de luces
para reversa.
• Funcionamiento
general de un
sistema de
limpiaparabrisas.

APRENDIZAJE
• Funcionamiento Cada Estudiante:
general de un • Cita las
sistema de vidrios características de
139
con los diferentes

accionamiento dispositivos que
eléctrico. componen el
• Funcionamiento sistema eléctrico
general de un del automóvil.
sistema para • Reconoce el
desempañadores funcionamiento y
de cristales. características de
• Funcionamiento los diferentes
general de un dispositivos que
sistema de componen el
ventilación para sistema eléctrico
cabinas. del automóvil.
• Funcionamiento
general de
sistemas para
confort del
pasajero.

APRENDIZAJE
3. Diseñar los • Diseño y El o la Docente • Respeto: tener Cada Estudiante:
diagramas para diagramación • Denota la una clara • Diseña los
diferentes circuitos eléctrica para ejecución de los noción de los diagramas para
eléctricos que se automóviles. diagramas para derechos diferentes
140
utilizan en los normativa básica diferentes fundamentales circuitos

vehículos. para circuitos circuitos de cada eléctricos que
eléctricos. eléctricos que se persona. se utilizan en
• trabajo con utilizan en los los vehículos.
diagramas vehículos.
eléctricos • Explica la
originales de ejecución de los
fabricantes de diagramas para
vehículos. diferentes
circuitos
eléctricos que se
utilizan en los
vehículos.
ESTRATEGIAS DE
APRENDIZAJE
Cada Estudiante
• Reconoce la
ejecución de los
diagramas para
diferentes circuitos
141
eléctricos que se
utilizan en los
vehículos
• Realiza los
diagramas para
diferentes circuitos
eléctricos que se
utilizan en los
vehículos

APRENDIZAJE
4. Explicar la Pautas a El o la Docente • Respeto: tener Cada Estudiante:
importancia de seguir según el • Describe la una clara noción • Explica la
respetar las normas manual para salud importancia de de los derechos importancia de
de seguridad en el ocupacional respecto respetar las fundamentales de respetar las
Uso de dispositivos al Uso de normas de cada persona normas de
142
eléctricos. dispositivos seguridad en seguridad en el

eléctricos el Uso de Uso de dispositivos
Seguridad al dispositivos eléctricos.
manipular eléctricos.
dispositivos
eléctricos Cada Estudiante:
Estrategias de
seguridad y • Reconoce la
protección que importancia de
poseen los diferentes respetar las
sistemas eléctricos. normas de
seguridad en
el Uso de
dispositivos
eléctricos.
No
UNIDAD DE ESTUDIO: Sistema eléctrico PRÁCTICA No. 1
PROPÓSITO:
143
ESCENARIO: Aula o taller DURACIÓN:
PROCEDIMIENTOS
Instrucciones:
DESARROLLO SI NO NO
144
APLICA
Describe correctamente los componentes del sistema eléctrico de un vehículo
Determina acertadamente las características los componentes del sistema eléctrico de
un vehículo
Reconoce con propiedad el funcionamiento y características de los diferentes
dispositivos que componen el sistema eléctrico del automóvil
Realiza correctamente los diagramas para diferentes circuitos eléctricos que se utilizan
en los vehículos
Reconoce con claridad la ejecución de los diagramas para diferentes circuitos eléctricos
que se utilizan en los vehículos
Reconoce con exactitud los circuitos eléctricos que se utilizan en los diferentes
vehículos
Reconoce con claridad la importancia de respetar las normas de seguridad en el Uso de

EVIDENCIAS TIPO
Reconocer los Reconoce los Describe los Conocimiento Describe
componentes del componentes del componentes del acertadamente los
sistema eléctrico de sistema eléctrico de un sistema eléctrico de componentes del
un vehículo vehículo un vehículo sistema eléctrico de
un vehículo
145
Reconocer el Reconoce el Determina las Desempeño Determina

funcionamiento y funcionamiento y características los correctamente las
características de los características de los componentes del características los
diferentes diferentes dispositivos sistema eléctrico de componentes del
dispositivos que que componen el un vehículo sistema eléctrico de
componen el sistema sistema un vehículo
eléctrico del eléctrico del automóvil
automóvil

EVIDENCIAS TIPO
Diseñar los Diseña los diagramas Realiza los Desempeño Realiza con exactitud
diagramas para para diferentes diagramas para los diagramas para
diferentes circuitos circuitos eléctricos que diferentes circuitos diferentes circuitos
eléctricos que se se utilizan en los eléctricos que se eléctricos que se
utilizan en los vehículos utilizan en los utilizan en los
vehículos vehículos vehículos
146

ejecución de los precisión la ejecución
diagramas para de los diagramas
diferentes circuitos para diferentes
eléctricos que se circuitos eléctricos
utilizan en los que se utilizan en los
vehículos vehículos

EVIDENCIAS TIPO
147
Explicar la Explica la importancia Reconoce la Desempeño Reconoce con

importancia de de respetar las normas importancia de precisión la
respetar las de seguridad en el Uso respetar las normas importancia de
normas de de dispositivos de seguridad en el respetar las normas
seguridad en el eléctricos. Uso de dispositivos de seguridad en el
Uso de eléctricos Uso de dispositivos
dispositivos eléctricos
eléctricos.

DATOS GENERALES
Título: Suspensión Asistida Electrónicamente
148
Propósito: Desarrollar los conocimientos básicos relacionados a la electrónica analógica automotriz utilizadas en
Automotriz.
.
Explica correctamente todos los principios relacionados con el funcionamiento de las Específica
suspensiones electrónicas
Describe con claridad las diferentes estrategias de comunicación entre los sistemas de control Específica
electrónico.
Explica acertadamente las diferentes estrategias de comunicación entre los sistemas de control Específica
electrónico
Recuerda con exactitud n el funcionamiento específico y sistemático de cada uno de los Específica
componentes que intervienen en el sistema de suspensión electrónico.
Reconoce acertadamente el funcionamiento específico y sistemático de cada uno de los Específica
componente que intervienen en el sistema de suspensión electrónico
Clasifica correctamente los diferentes modos funcionales Específica
Reconoce con precisión los métodos de diagnóstico para las suspensiones electrónicas. Específica
Comprueba acertadamente los métodos de diagnóstico electrónico para las suspensiones Específica

1-5 Aplica los diferentes modos funcionales que se tienen en las
149
suspensiones electrónicas, atendiendo las recomendaciones técnicas

recomendadas por el fabricante, que se utilizan en el área de Automotriz.
Describe los aspectos relacionados con el funcionamiento sistemático de una suspensión con ayuda electrónica.
Reconoce las estrategias de comunicación que existen entre las suspensiones con controles electrónicos y los demás
sistemas que intervienen.
Justifica funcionalmente los diferentes dispositivos y componentes que poseen los sistemas de suspensión electrónicos.
Fundamenta los diferentes modos funcionales que se tienen en las suspensiones electrónicas.
Clasifica las posibilidades que se tienen para diagnosticar los sistemas de suspensión electrónicas.
Categoría Clase
150
Reconoce funcionalmente los diferentes dispositivos y componentes que poseen los sistemas de suspensión electrónicos
Describe las estrategias de comunicación que existen entre las suspensiones con controles electrónicos y los demás
sistemas que intervienen
Reconoce todos los aspectos relacionados con el funcionamiento sistemático de una suspensión con ayuda electrónica
Reconoce los diferentes modos funcionales que se tienen en las suspensiones electrónicas.
Reconoce las posibilidades que se tienen para diagnosticar los sistemas de suspensión electrónicas
Modalidad: Industrial Especialidad: Automotriz

Sub.-área: Autotrónica Nivel: Duodécimo
Unidad de estudio: Suspensión Asistida electrónicamente Tiempo Estimado: 30 horas
Propósito: Desarrollar los conocimientos básicos relacionados a la electrónica analógica automotriz utilizadas en
Automotriz.

151
APRENDIZAJE
1. Describir los • Generalidades EL o la docente • Capacidad Cada estudiante
aspectos relacionados sobre el • Expone todos técnica para dar • Describe los
con el funcionamiento sistema de los principios opiniones aspectos
sistemático de una suspensión relacionados con válidas, relacionados
suspensión con ayuda pasivo. el funcionamiento argumentar y con el
electrónica. de las explicar funcionamient
suspensiones procedimientos. o sistemático
electrónicas. de una
suspensión
Cada estudiante con ayuda
• Explica todos
electrónica.
los principios
relacionados con
e principios l
funcionamiento
de las
suspensiones
electrónicas.

APRENDIZAJE
2. Reconocer las • Comunicación EL o la docente • Capacidad Cada estudiante
estrategias de del sistema técnica para dar Reconoce las
comunicación que con otros •Fundamenta las opiniones estrategias de
existen entre las sistemas. estrategias de válidas, comunicación que
suspensiones con • Comunicación comunicación entre argumentar y existen entre las
controles electrónicos con el sistema los sistemas de explicar suspensiones con
152
y los demás sistemas ABS. control electrónico y procedimientos controles electrónicos

que intervienen. • Comunicación los demás sistemas y los demás sistemas
con el sistema que intervienen. que intervienen.
ASR. Cada estudiante
• Comunicación • Describe las
con los diferentes
sistemas de estrategias de
control de comunicación
tracción. entre los sistemas
• Comunicación de control
con el sistema electrónico.
de dirección
153

APRENDIZAJE
3. Justificar • Sensores que EL o la docente • Capacidad Cada estudiante
funcionalmente los intervienen en • Explica el técnica para dar • Justificar
diferentes dispositivos los sistemas funcionamiento opiniones válidas, funcionalmente los
y componentes que según marcas y aplicación de argumentar y diferentes
poseen los sistemas específicas. los diferentes explicar dispositivos y
de suspensión • Sensores de componentes procedimientos componentes que
electrónicos. velocidad de poseen los
• Sensores de compensación sistemas de
aceleración para las suspensión
vertical suspensiones electrónicos.
• Sensor de la pasivas
mariposa de • Explica el
aceleración funcionamiento
• Sensores de de un
frenado compensador
• Sensores de con altura
ángulo de la variable.
dirección
RESULTADOS DE CONTENIDOS ESTRATEGIAS DE VALORES Y CRITERIOS DE

APRENDIZAJE ENSEÑANZA- ACTITUDES DESEMPEÑO
154
APRENDIZAJE
• Sensores de Cada estudiante
Posición ( º • Recuerda el
altura) de la funcionamiento
carrocería. específico y
• Compensadores sistemático de
para altura cada uno de
variable. los
• Mecanismos de componentes
absorción de que intervienen
irregularidades en el sistema
para altura de suspensión
variable. electrónico.
• Bolsas de aire para • Reconoce el
suspensiones. funcionamiento
• Sistemas específico y
avanzados para sistemático de
suspensiones cada uno de
oleoneomáticas y los
similares. componentes
• Compensadores que intervienen
con altura variable. en el sistema
de suspensión
electrónico.
155
ESTRATEGIAS DE
APRENDIZAJE
4. Fundamentar los • Modos EL o la docente • Capacidad técnica Cada estudiante
diferentes modos funcionales para dar opiniones • Fundamenta
funcionales que se para las • Explica los válidas, los diferentes
tienen en las suspensiones diferentes argumentar y modos
suspensiones controladas modos explicar funcionales que
electrónicas. • Modo funcionales procedimientos se tienen en las
convencionales suspensiones
• Modo “ Cada estudiante electrónicas.
deportivo”
• Clasifica los
diferentes
modos
funcionales

APRENDIZAJE ENSEÑANZA- ACTITUDES DESEMPEÑO
APRENDIZAJE
156
5. Clasificar las • Diagnóstico en EL o la docente • Capacidad técnica Cada estudiante

posibilidades que se sistemas de • Cita los para dar • Clasifica las
tienen para suspensión métodos de opiniones válidas, posibilidades
diagnosticar los con ayudas diagnóstico argumentar y que se tienen
sistemas de electrónicas. para las explicar para
suspensión suspensiones procedimientos. diagnosticar los
electrónicas. electrónicas. sistemas de
• Explica los suspensión
métodos de electrónicas
diagnóstico
para las
suspensiones
electrónicas.
Cada estudiante
• Reconoce los
métodos de
diagnóstico
para las
suspensiones
electrónicas.
• Comprueba
los métodos
de diagnóstico
electrónico
para las
suspensiones
No
157
UNIDAD DE ESTUDIO: Suspensión Asistida

PRÁCTICA No. 1
Electrónicamente
PROPÓSITO:
PROCEDIMIENTOS
158
El y la Docente:
Expone todos los aspectos relacionados con el funcionamiento de las suspensiones electrónicas.
Expone todos los aspectos relacionados con el funcionamiento de las suspensiones
Explica el funcionamiento y aplicación de los diferentes componentes de compensación para las suspensiones pasivas
electrónicas.
Explica el funcionamiento de un compensador con altura variable.
Explica los diferentes modos funcionales
Cita los métodos de diagnóstico para las suspensiones electrónicas.
Explica los métodos de diagnóstico para las suspensiones electrónicas.
159
Instrucciones:
DESARROLLO SI NO NO
APLICA
Explica correctamente todos los aspectos relacionados con el funcionamiento de las
suspensiones electrónicas
Recuerda con claridad las diferentes estrategias de comunicación entre los sistemas
de control electrónico.
Explica acertadamente las diferentes estrategias de comunicación entre los sistemas
de control electrónico
Recuerda con exactitud n el funcionamiento específico y sistemático de cada uno de los
componentes que intervienen en el sistema de suspensión electrónico.
Reconoce acertadamente el funcionamiento específico y sistemático de cada uno de
los componente que intervienen en el sistema de suspensión electrónico
Clasifica correctamente los diferentes modos funcionales
Reconoce con precisión los métodos de diagnóstico para las suspensiones electrónicas.
Comprueba acertadamente los métodos de diagnóstico electrónico para las
suspensiones

EVIDENCIAS TIPO
160
Describir los Describe los aspectos Explica todos los Desempeño Explica
aspectos relacionados con el aspectos correctamente todos
relacionados con el funcionamiento relacionados con el los aspectos
funcionamiento sistemático de una funcionamiento de relacionados con el
sistemático de una suspensión con ayuda las suspensiones funcionamiento de las
suspensión con electrónica. electrónicas. suspensiones
ayuda electrónica. electrónicas.
Reconocer las Reconoce las Recuerda las Desempeño Recuerda con

estrategias de estrategias de diferentes estrategias claridad las
comunicación que comunicación que de comunicación diferentes estrategias
existen entre las existen entre las entre los sistemas de de comunicación
suspensiones con suspensiones con control electrónico. entre los sistemas de
controles electrónicos controles electrónicos y control electrónico.
y los demás sistemas los demás sistemas
que intervienen. que intervienen.

EVIDENCIAS TIPO
161
Explica las Desempeño Explica

diferentes estrategias acertadamente las
de comunicación diferentes estrategias
entre los sistemas de de comunicación
control electrónico entre los sistemas de
control electrónico
Justificar Justifica Recuerda el Conocimiento Recuerda con
funcionalmente los funcionalmente los funcionamiento claridad el
diferentes diferentes dispositivos específico y funcionamiento
dispositivos y y componentes que sistemático de cada específico y
componentes que poseen los sistemas de uno de los sistemático de cada
poseen los sistemas suspensión componente que uno de los
de suspensión electrónicos intervienen en el componente que
electrónicos sistema de intervienen en el
suspensión sistema de
electrónico suspensión

EVIDENCIAS TIPO
162
Recuerda el Conocimiento Recuerda con

funcionamiento exactitud n el
específico y funcionamiento
sistemático de cada específico y
uno de los sistemático de cada
componentes que uno de los
intervienen en el componentes que
sistema de intervienen en el
suspensión sistema de
electrónico suspensión
electrónico
Fundamentar los Fundamenta los Clasifica los Desempeño Clasifica

diferentes modos diferentes modos diferentes modos correctamente los
funcionales que se funcionales que se funcionales diferentes modos
tienen en las tienen en las funcionales
suspensiones suspensiones
electrónicas. electrónicas.

EVIDENCIAS TIPO
163
Clasificar las Clasifica las Comprueba los Comprueba

posibilidades que se posibilidades que se métodos de correctamente los
tienen para tienen para diagnóstico Desempeño métodos de
diagnosticar los diagnosticar los electrónico para las diagnóstico
sistemas de sistemas de suspensiones electrónico para las
suspensión suspensión suspensiones
electrónicas. electrónicas.

DATOS GENERALES
164
Título: Dirección asistida electrónicamente.

Propósito: Desarrollar los conocimientos básicos relacionados con la dirección asistida electrónicamente, con parámetros
de calidad utilizadas en Automotriz.
Específica
Reconoce con claridad los diferentes componentes electrónicos que integran la dirección Específica
asistida electrónicamente.
Reconoce acertadamente la importancia del buen funcionamiento de la dirección asistida Específica
electrónicamente.
Clasifica correctamente aspectos sobre los sistemas electrónicos utilizados en los sistemas de Específica
dirección.

1-6 Distingue los diferentes componentes electrónicos que integran la
dirección asistida electrónicamente, respetando los estándares
recomendados por los fabricantes y que se utilizan en el área de
Automotriz.
Reconoce aspectos sobre los sistemas electrónicos utilizados en los sistemas de dirección.
Distingue los diferentes componentes electrónicos que integran la dirección asistida electrónicamente.
Determina la importancia del buen funcionamiento de la dirección asistida electrónicamente.
165
Categoría Clase
Reconoce los diferentes componentes electrónicos que integran la dirección asistida electrónicamente.
Reconoce aspectos sobre los sistemas electrónicos utilizados en los sistemas de dirección.
Clasifica aspectos sobre los sistemas electrónicos utilizados en los sistemas de dirección.

UNIDAD DE ESTUDIO: Dirección asistida electrónicamente TIEMPO ESTIMADO: 30 horas
166
Propósito: Desarrollar los conocimientos básicos relacionados con la dirección asistida electrónicamente, con
parámetros de calidad utilizadas en Automotriz.

APRENDIZAJE
1. Reconocer • Generalidades El o la Docente • Actitud positiva Cada Estudiante:
aspectos sobre los sobre el • Explica para la adopción • Reconoce
sistemas sistema de aspectos de nuevas aspectos sobre
electrónicos dirección sobre los tecnologías. los sistemas
utilizados en los pasivo. sistemas electrónicos
sistemas de electrónicos utilizados en los
dirección. utilizados en sistemas de
los sistemas dirección.
de dirección.
Cada Estudiante:
• Clasifica
aspectos
sobre los
sistemas
electrónicos
utilizados en
los sistemas
de dirección.

APRENDIZAJE
2. Distinguir los • Sistema de El o la Docente • Actitud positiva Cada Estudiante:
diferentes dirección para la adopción • Distingue los
167
componentes pasivo. • Diferencia los de nuevas diferentes

electrónicos que • Central diferentes tecnologías. componentes
integran la dirección electrónica componentes electrónicos que
asistida • Sensores de electrónicos que integran la
electrónicamente. posición del integran la dirección asistida
volante. dirección asistida electrónicamente.
• Sensores de electrónicamente.
aceleración.
• Sensores de Cada Estudiante:
velocidad de
viraje. • Reconoce los
• Sensores de diferentes
posición del componentes
obturador. electrónicos que
• Tipos de integran la
bombas para dirección asistida
direcciones electrónicamente.
asistidas.
• Hidráulicas.
• Eléctricas.
• Otros
sensores
específicos
utilizados por
los diferentes
fabricantes.

APRENDIZAJE
3. Determinar la • Funcionamiento El o la Docente • Actitud positiva Cada Estudiante:
importancia del buen general del para la adopción • Determina la
funcionamiento de la sistema de • Explica la de nuevas importancia del
168
dirección asistida dirección asistida importancia del tecnologías. buen

electrónicamente. electrónicamente. buen funcionamiento de la
• Comunicación de la funcionamiento dirección asistida
central electrónica de la dirección electrónicamente.
de la dirección con asistida
la computadora electrónicamente.
del motor. Cada Estudiante:
• Comunicación de la
central de la • Reconoce la
dirección con las importancia del
demás centrales buen
electrónicas funcionamiento
periféricas. de la dirección
asistida
electrónicamente.
No
169
UNIDAD DE ESTUDIO: Dirección asistida

PRÁCTICA No. 1
electrónicamente
PROPÓSITO:
PROCEDIMIENTOS
El y la Docente:
Explica aspectos sobre los sistemas electrónicos utilizados en los sistemas de dirección.
Diferencia los diferentes componentes electrónicos que integran la dirección asistida electrónicamente.
Explica la importancia del buen funcionamiento de la dirección asistida electrónicamente.
170
Instrucciones:
DESARROLLO SI NO NO
APLICA
171
Reconoce con claridad los diferentes componentes electrónicos que integran la

dirección asistida electrónicamente.
Reconoce acertadamente la importancia del buen funcionamiento de la dirección
asistida electrónicamente.
Clasifica correctamente aspectos sobre los sistemas electrónicos utilizados en los
sistemas de dirección.

EVIDENCIAS TIPO
172
Reconocer Reconoce aspectos Reconoce los Conocimiento Reconoce con

aspectos sobre sobre los sistemas diferentes claridad los diferentes
los sistemas electrónicos componentes componentes
electrónicos utilizados en los electrónicos que electrónicos que
utilizados en los sistemas de integran la dirección integran la dirección
sistemas de dirección. asistida asistida
dirección. electrónicamente. electrónicamente.
Distinguir los Distingue los Reconoce la Desempeño Reconoce

diferentes diferentes importancia del buen acertadamente la
componentes componentes funcionamiento de la importancia del buen
electrónicos que electrónicos que dirección asistida funcionamiento de la
integran la integran la electrónicamente. dirección asistida
dirección asistida dirección asistida electrónicamente.
electrónicamente. electrónicamente.
Determinar la Determina la Clasifica aspectos Clasifica

importancia del buen importancia del buen sobre los sistemas correctamente
funcionamiento de la funcionamiento de la electrónicos aspectos sobre los
dirección asistida dirección asistida utilizados en los Desempeño sistemas electrónicos
electrónicamente. electrónicamente. sistemas de utilizados en los
dirección. sistemas de
dirección.

DATOS GENERALES
Título: Inyección Electrónica gasolina

173
Propósito: Desarrollar conocimientos básicos relacionados con la dirección asistida electrónicamente, según normas de
calidad.
.
Reconoce acertadamente la parte funcional de los diferentes sistemas de inyección electrónica a Específica
gasolina utilizados en los Motores de Combustión Interna.
Describe con claridad cada uno de los componentes de los diferentes tipos de Inyección a Específica
Gasolina.
Ejecuta con exactitud los diferentes métodos para diagnosticar y reparar los sistemas de Específica
inyección a gasolina.
Describe correctamente los principios, elementos y tipos de Diagnósticos para reparar los Específica
sistemas de inyección gasolina.
Reconoce con precisión la importancia en la precisión del diagnóstico para los sistemas de Específica
inyección electrónica a gasolina.

1-7 Aplicar los diferentes métodos para diagnosticar y reparar los sistemas de
inyección a gasolina respetando las recomendaciones del fabricante,
utilizadas en Automotriz.
174
Enumera los diferentes sistemas de inyección gasolina utilizados en Motores de Combustión Interna.
Examina cada uno de los componentes de los diferentes tipos de inyección gasolina.
Aplica los diferentes métodos para diagnosticar y reparar los sistemas de inyección gasolina.
Prueba la importancia en la precisión del diagnóstico en los diferentes dispositivos del sistema de inyección gasolina.
Categoría Clase
Servicios Prestación de servicios de Educación Técnica.
Valorarla importancia en la precisión del diagnóstico para los sistemas de inyección electrónica a gasolina.
Reconoce funcionalmente los diferentes sistemas de inyección electrónica a gasolina.
Examina cada uno de los componentes de los diferentes tipos de Inyección a Gasolina.
Aplica los diferentes métodos para diagnosticar y reparar los sistemas de inyección a gasolina.
UNIDAD DE ESTUDIO: Inyección Electrónica gasolina TIEMPO ESTIMADO: 60 horas

Propósito: Desarrollar conocimientos básicos relacionados con la dirección asistida electrónicamente, según normas
de calidad
175

APRENDIZAJE
1. Enumerar los • Funcionamiento El o la Docente • Capacidad técnica Cada Estudiante:
diferentes sistemas de general de un para dar • Enumera los
inyección gasolina sistema de • Describe opiniones válidas, diferentes sistemas
utilizados en Motores inyección como argumentar y de inyección
de Combustión Interna. constante funcionan explicar gasolina utilizados
• Funcionamiento los diferentes procedimientos. en Motores de
general de un sistemas de Combustión
sistema de inyección Interna.
inyección electrónica a
constante con gasolina
ayudas utilizados en
electrónicas. los Motores
de
Combustión
Interna.
ESTRATEGIAS DE
APRENDIZAJE
• Funcionamiento de
un sistema de
inyección
electrónica.
• Inyección
176
electrónica tipo
central ( TBI).
• Inyección
electrónica tipo
multi- punto.

APRENDIZAJE
Cada Estudiante:
• Reconoce la
parte funcional
de los
diferentes
177
sistemas de
inyección
electrónica a
gasolina
utilizados en
los Motores de
Combustión
Interna.
RESULTADOS DE CONTENIDOS ESTRATEGIAS DE VALRES Y CRITERIOS DEL

APRENDIZAJE
178
Sistema de inyección El o la Docente • Capacidad técnica Cada Estudiante:

2. Examinar cada constante. para dar Examinar
uno de los Acumulador de • Define opiniones válidas, Cada uno de los
componentes de los combustible. cada uno de los argumentar y componentes de los
diferentes tipos de Reguladores de componentes de explicar diferentes tipos de
Inyección a presión. los diferentes procedimientos. Inyección a
Gasolina. Válvulas de inyección. tipos de Inyección Gasolina.
Medidor de caudal de a Gasolina.
aire.
ESTRATEGIAS DE
APRENDIZAJE
• Distribuidor – Cada Estudiante:
179
dosificador de • Describe cada

combustible. uno de los
• Válvulas componentes de
diferenciales de los diferentes tipos
presión. de Inyección a
• Embolo distribuidor Gasolina.
• Válvula de arranque
en frío.
• Regulador de la
fase de
calentamiento.

APRENDIZAJE
• Válvula de aire
adicional.
180
• Sistema
eléctrico para
los sistemas de
inyección
constante.
• Sistema de
inyección
constante con
ayuda
electrónica.
• Sensor de
posición del
obturador.
• Sensor de
posición del
plato sonda.
• Sensor de
temperatura del
motor.

APRENDIZAJE
• Sensor de :
temperatura del
aire.
• Central
181
electrónica para
el sistema.
• Sistemas de
inyección
electrónica a
gasolina.
• Sensores de flujo
de aire.
• Sensores
volumétricos
(VAF).
• Sensores de
masa de aire
(MAF).
• Sensores de hilo
caliente.

APRENDIZAJE
• Sensores de
placa cerámica.
• Sensores de
vórtices de aire.
• Sensores de
182
presión absoluta
del múltiple de
admisión (MAP).
• Sensor de
posición del
obturador.
• Sensores de
oxígeno.

APRENDIZAJE
• Sensores de
mezcla pobre.
• Sensores de
temperatura.
• Del motor.
• Del aire.
183
• Del combustible
sensor de
golpeteo del
cilindros.
• Sensores de
velocidad.
• Del motor.
• De la transmisión.
• Del vehículo.
• sensores de
carga eléctrica.
• Interruptores de
información.

APRENDIZAJE
• Del aire
acondicionado.
• De la dirección
hidráulica.
• De la posición
neutra.
• Del sistema de
frenos.
184
• Sistema actuador.
• Inyectores.
• Válvula de aire
adicional.
• Solenoides de
control.

APRENDIZAJE
• Estrategias
funcionales para
el sistema de
inyección
electrónica a
gasolina.
• Estrategia de fase
de calentamiento.
• Estrategia corte
185
de combustible
por
desaceleración.
• Estrategias de
control de chispas
y avances.
• Estrategias de
control de ralentí.
• Estrategias de
control en lazo
abierto y lazo
cerrado.
• Estrategia de
inyección
asincrónica.

APRENDIZAJE
3. Aplicar los • Métodos para El o la Docente • Capacidad técnica Cada Estudiante:
diferentes métodos diagnosticar y • Describe los para dar • Aplica los
para diagnosticar y reparar los principios, opiniones válidas, diferentes métodos
reparar los sistemas de elementos y tipos argumentar y para diagnosticar y
sistemas de inyección a de Diagnósticos explicar reparar los
inyección a gasolina. para reparar los procedimientos. sistemas de
gasolina. sistemas de inyección a
inyección gasolina.
gasolina.
• Explica los
diferentes
186
métodos para
diagnosticar y
reparar los
sistemas de
inyección a
gasolina.

APRENDIZAJE
Cada Estudiante:
• Ejecuta los
diferentes
métodos para
diagnosticar y
reparar los
sistemas de
inyección a
gasolina.
• Describe los
principios,
elementos y tipos
de Diagnósticos
187
para reparar los

sistemas de
inyección
gasolina.

APRENDIZAJE
4.- Probar la • Diagnóstico El o la Docente • Capacidad técnica Cada Estudiante:
importancia en la inyección • Explica la para dar • Probar la
precisión del electrónica importancia en la opiniones válidas, importancia en la
diagnóstico para los gasolina. precisión del argumentar y precisión del
sistemas de inyección diagnóstico para explicar diagnóstico para
electrónica a gasolina. los sistemas de procedimientos. los sistemas de
inyección inyección
electrónica a electrónica a
gasolina. gasolina.
Cada Estudiante:
• Reconoce la
importancia en la
precisión del
188
diagnóstico para
los sistemas de
inyección
electrónica a
gasolina.
No
UNIDAD DE ESTUDIO: Inyección Electrónica gasolina PRÁCTICA No. 1
PROPÓSITO
189
PROCEDIMIENTOS
El y la Docente:
Describe como funcionan los diferentes sistemas de inyección electrónica a gasolina utilizados en los Motores de
Combustión Interna
Define cada uno de los componentes de los diferentes tipos de Inyección a Gasolina
Describe los principios, elementos y tipos de Diagnósticos para reparar los sistemas de inyección gasolina
Explica los diferentes métodos para diagnosticar y reparar los sistemas de inyección a gasolina
Explica la importancia en la precisión del diagnóstico para los sistemas de inyección electrónica a gasolina
190
Instrucciones:
DESARROLLO SI NO NO
APLICA
Describe acertadamente como funcionan los diferentes sistemas de inyección
electrónica a gasolina utilizados en los Motores de Combustión Interna
Define acertadamente cada uno de los componentes de los diferentes tipos de
Inyección a Gasolina
Describe los principios, elementos y tipos de Diagnósticos para reparar los sistemas de
inyección gasolina
Explica correctamente los diferentes métodos para diagnosticar y reparar los sistemas
de inyección a gasolina
Explica con acierto la importancia en la precisión del diagnóstico para los sistemas de
inyección electrónica a gasolina
191

EVIDENCIAS TIPO
Enumerar los Enumera los diferentes Reconoce la parte Desempeño Reconoce
diferentes sistemas sistemas de inyección funcional de los correctamente la
de inyección gasolina gasolina utilizados en diferentes sistemas parte funcional de
utilizados en Motores Motores de Combustión de inyección los diferentes
de Combustión Interna. electrónica a sistemas de
Interna. gasolina utilizados en inyección
los Motores de electrónica a
Combustión Interna gasolina utilizados
en los Motores de
Combustión
Interna
Examinar cada uno Examina cada uno de Describe cada uno Conocimiento Describe con
de los componentes los componentes de los de los componentes claridad cada uno de
de los diferentes diferentes tipos de de los diferentes los componentes de
tipos de Inyección a Inyección a Gasolina tipos de Inyección a los diferentes tipos de
Gasolina Gasolina Inyección a Gasolina
192

EVIDENCIAS TIPO
Aplicar los diferentes Aplica los diferentes Ejecuta los diferentes Producto Ejecuta
métodos para métodos para métodos para correctamente los
diagnosticar y reparar diagnosticar y reparar diagnosticar y reparar diferentes métodos
los sistemas de los sistemas de los sistemas de para diagnosticar y
inyección a gasolina inyección a gasolina inyección a gasolina reparar los sistemas
de inyección a
gasolina
Describe los Conocimiento Describe con claridad

principios, elementos los principios,
y tipos de elementos y tipos de
Diagnósticos para Diagnósticos para
reparar los sistemas reparar los sistemas
de inyección gasolina de inyección gasolina
193
Probar la importancia Prueba la importancia Reconoce la Desempeño Reconoce

en la precisión del en la precisión del importancia en la acertadamente la
diagnóstico en los diagnóstico en los precisión del importancia en la
diferentes diferentes dispositivos diagnóstico para los precisión del
dispositivos del del sistema de sistemas de diagnóstico para los
sistema de inyección inyección gasolina. inyección electrónica sistemas de inyección
gasolina. a gasolina electrónica a gasolina

DATOS GENERALES
Título: Inyección electrónica Diesel

Propósito: Desarrollar los conocimientos básicos relacionados a la Inyección electrónica diesel utilizadas en Automotriz.
.
Describe con acierto funcionalmente los diferentes sistemas electrónicos de inyección diesel Específica
utilizados en Motores de Combustión Interna.
Reconoce correctamente cada uno de los componentes de los diferentes tipos de inyección Específica
diesel electrónico.
Aplica con facilidad los diferentes métodos para el diagnóstico y reparación de los diferentes Específica
sistemas de inyección electrónica diesel.
194
Reconoce con acierto la conveniencia de precisión en el diagnóstico de los dispositivos del Específica
sistema de inyección electrónica diesel.

1-8 Repara elementos y componentes relacionados con la Inyección
electrónica gasolina utilizadas en Automotriz.
Clasificar los diferentes sistemas electrónicos de inyección diesel utilizados en Motores de Combustión Interna.
Examinar cada uno de los componentes de los diferentes tipos de inyección diesel electrónica.
Aplica los diferentes métodos para el diagnóstico y reparación de los diferentes sistemas de inyección electrónica diesel.
Argumenta la conveniencia de precisión en el diagnóstico de los dispositivos del sistema de inyección electrónica diesel.
195
Categoría Clase
Describe funcionalmente los diferentes sistemas electrónicos de inyección diesel utilizados en Motores de Combustión
Interna.
Reconoce con acierto la conveniencia de precisión en el diagnóstico de los dispositivos del sistema de inyección
Reconoce correctamente cada uno de los componentes de los diferentes tipos de inyección diesel electrónico.
Aplicar los diferentes métodos para el diagnóstico y reparación de los diferentes sistemas de inyección electrónica diesel.
196

UNIDAD DE ESTUDIO: Inyección electrónica Diesel TIEMPO ESTIMADO: 28 horas
Propósito: Desarrollar los conocimientos básicos relacionados a la Inyección electrónica diesel utilizadas en Automotriz.

APRENDIZAJE
1. Clasificar los • Sistemas de EL o la docente • Capacidad
diferentes inyección diesel • Define técnica para dar Cada estudiante
sistemas con ayuda funcionalmente opiniones Clasifica los
electrónicos de electrónica. los diferentes válidas, diferentes
inyección diesel • Sistema mecánico sistemas argumentar y sistemas
utilizados en con regulador de electrónicos de explicar electrónicos de
Motores de revoluciones inyección diesel procedimientos inyección diesel
Combustión electrónico. utilizados en utilizados en
Interna. • Sistema Motores de Motores de
electrónico. Combustión Combustión
Interna. Interna.
197

APRENDIZAJE
Cada estudiante
• Describe
funcionalmente
los diferentes
sistemas
electrónicos de
inyección diesel
utilizados en
Motores de
Combustión
Interna.
198

APRENDIZAJE
2. Examinar cada • Sistemas de EL o la docente • Capacidad Cada estudiante

uno de los inyección técnica para dar • Examinar cada
componentes de diesel con • Describe cada opiniones uno de los
los diferentes tipos ayuda uno de los válidas, componentes
de inyección diesel electrónica. componentes argumentar y de los
electrónica. • Sensores de de los explicar diferentes tipos
RPM. diferentes procedimientos. de inyección
• Sensores de tipos de diesel
detección de inyección electrónica.
agua en el diesel
filtro de electrónico.
combustible. Cada estudiante
• Sensor de • Reconoce
temperatura cada uno de
del motor los
• Sensor de componentes
temperatura de los
del diferentes
combustible. tipos de
• Sensor de inyección
flujo de aire. diesel
electrónico.
199

APRENDIZAJE
• Central
electrónica.
• Sensor de
posición del
acelerador.
• Sensor de
posición del
obturador.
• Inyectores
equipados.
• Motor
acelerador
• Interruptor
para el
embrague.
• Transductor
de la
Velocidad del
vehículo.
• Regulador de
revoluciones.
200

APRENDIZAJE
3. Aplicar los diferentes • Diagnóstico EL o la docente • Capacidad técnica Cada estudiante
métodos para el para sistemas • Explica la precisión para dar • Aplica los diferentes
diagnóstico y electrónicos en el diagnóstico de opiniones válidas, métodos para el
reparación de los diesel. los dispositivos del argumentar y diagnóstico y
diferentes sistemas de • Monitores del sistema de inyección explicar reparación de los
inyección electrónica sistema electrónica diesel. procedimientos. diferentes sistemas de
diesel. mediante inyección electrónica
Scanner. Cada estudiante diesel.
• Comprobación • Aplica los
de presión de diferentes métodos
inyección. para el diagnóstico y
• Comprobación reparación de los
de la presión diferentes sistemas
interna de la de inyección
bomba. electrónica diesel.
• Comprobación
de
funcionamient
o de la electro
válvula de
parada.

APRENDIZAJE
201
• Diagnóstico EL o la docente • Capacidad Cada estudiante

4. Argumentar la del sistema • Explica la técnica para dar • Argumenta la
conveniencia de con scanner. conveniencia de opiniones conveniencia
precisión en el • Verificación de precisión en el válidas, de precisión
diagnóstico de los rangos diagnóstico de los argumentar y en el
dispositivos del funcionales dispositivos del explicar diagnóstico de
sistema de inyección del motor y sistema de procedimientos. los
electrónica diesel. sus sensores. inyección dispositivos
electrónica diesel. del sistema de
inyección
Cada estudiante electrónica
• Reconoce la diesel.
conveniencia de
precisión en el
diagnóstico de los
dispositivos del
sistema de
inyección
202
UNIDAD DE ESTUDIO: Inyección electrónica diesel PRÁCTICA No. 1
PROPÓSITO: Propósito
ESCENARIO: Aula o taller DURACIÓN:
PROCEDIMIENTOS
El y la Docente:
203
Menciona la importancia que tienen las herramientas para realizar los trabajos en Inyección electrónica gasolina.
Explica (cuando se requiera) los procesos correctos del Uso adecuado y la manipulación correcta de la herramienta y
el equipo propio de la especialidad.
Identifica de accidentes ocasionados por el irrespeto a las normas de seguridad e higiene del trabajo.
Relaciona el Uso de equipo de seguridad con el trabajo en Automotriz.
Aplica normas y reglamento en el aula y taller.
204
Instrucciones:
DESARROLLO SI NO NO
APLICA
Reconoce con claridad la conveniencia de precisión en el diagnóstico de los dispositivos
del sistema de inyección electrónica diesel.
Reconoce acertadamente la conveniencia de precisión en el diagnóstico de los
dispositivos del sistema de inyección electrónica diesel.
Reconoce con propiedad conveniencia de precisión en el diagnóstico de los dispositivos
del sistema de inyección electrónica diesel
Reconoce con claridad la conveniencia de precisión en el diagnóstico de los
dispositivos del sistema de inyección electrónica diesel

EVIDENCIAS TIPO
205
Clasificar los Clasifica los Describe Desempeño Describe

diferentes diferentes sistemas funcionalmente los funcionalmente los
sistemas electrónicos de diferentes sistemas diferentes sistemas
electrónicos de inyección diesel electrónicos de electrónicos de
inyección diesel utilizados en inyección diesel inyección diesel
utilizados en Motores de utilizados en Motores utilizados en Motores
Motores de Combustión Interna. de Combustión de Combustión
Combustión Interna Interna
Interna.
Examinar cada Examina cada uno Reconoce cada uno Desempeño Reconoce cada uno
uno de los de los componentes de los componentes de los componentes
componentes de de los diferentes de los diferentes de los diferentes tipos
los diferentes tipos de inyección tipos de inyección de inyección diesel
tipos de inyección diesel electrónica. diesel electrónico electrónico
diesel electrónica.

EVIDENCIAS TIPO
206
Aplicar los diferentes Aplica los diferentes Reconoce los Reconoce los
métodos para el métodos para el diferentes métodos diferentes métodos
diagnóstico y diagnóstico y para el diagnóstico y Desempeñó para el diagnóstico y
reparación de los reparación de los reparación de los reparación de los
diferentes sistemas diferentes sistemas de diferentes sistemas diferentes sistemas
de inyección inyección electrónica de inyección de inyección
electrónica diesel diesel electrónica diesel electrónica diesel
Argumentar la Argumenta la Reconoce la Reconoce la
conveniencia de conveniencia de conveniencia de conveniencia de
precisión en el precisión en el precisión en el Desempeño precisión en el
diagnóstico de los diagnóstico de los diagnóstico de los diagnóstico de los
dispositivos del dispositivos del sistema dispositivos del dispositivos del
sistema de inyección de inyección sistema de inyección sistema de inyección
electrónica diesel electrónica diesel electrónica diesel electrónica diesel
207
UNIDAD DE ESTUDIO
GESTIÓN DE LA CALIDAD
NORMA TECNICA DE INSTITUCIÓN EDUCATIVA

DATOS GENERALES
Titulo: Gestión de la calidad
Propósito: Desarrollar los conocimientos necesarios para un desempeño de calidad.
Nivel de competencia: Básica
208
Explica con claridad el concepto de calidad. Específica
Señala eficientemente las características de la calidad. Específica
Reconoce con precisión las ventajas de una cultura de calidad en la empresa. Específica
Describe claramente la importancia de la calidad en el servicio. Específica
Explica adecuadamente la importancia de la calidad en el trabajo en equipo. Específica
Identifica eficientemente los roles del individuo en el equipo. Específica
Explica con claridad la importancia de la calidad personal. Específica
Define con claridad el concepto de cliente. Específica
Reconoce eficientemente las características del cliente. Específica
Clasifica correctamente los clientes de una empresa. Específica
Señala adecuadamente la importancia de satisfacer al cliente. Específica
Reconoce con precisión las consecuencias de no satisfacerlo. Específica
Define con claridad el concepto de equipo. Específica
Define con claridad el concepto de grupo. Específica
Identifica eficientemente las características del equipo. Específica
Diferencia con precisión un grupo y de un equipo. Específica
Identifica correctamente los aspectos que influyen en el trabajo en equipo. Específica
Define con claridad el concepto de mejoramiento continuo. Específica
Explica adecuadamente la importancia del mejoramiento continuo. Específica
Identifica correctamente las diferentes herramientas para el mejoramiento continuo. Específica
Aplica adecuadamente algunas herramientas para la resolución de casos específicos. Específica
Referencia Título del elemento
2– 10 Aplicar las herramientas y métodos para el mejoramiento continuo
utilizadas en la empresa.
1. Identifica la importancia de la calidad.
2. Identificar la importancia del trabajo en equipo para el logro de los resultados de aprendizaje comunes en la empresa.
209
3. Reconoce la importancia de satisfacer al cliente desde la perspectiva de la empresa.

4. Reconoce la importancia del mejoramiento continuo.
CAMPO DE APLICACIÓN:
Categoría Clase
EVIDENCIAS DE CONOCIMIENTO:
Identifica los roles del individuo en el equipo.
Define el concepto de cliente.
Define el concepto de equipo.
Define el concepto de grupo.
Identifica las características del equipo.
Identifica los aspectos que influyen en el trabajo en equipo.
Define el concepto de mejoramiento continuo.
Identifica las diferentes herramientas para el mejoramiento continuo.
EVIDENCIAS DE DESEMPEÑO:
Explica el concepto de calidad.
Señala las características de la calidad.
Reconoce las ventajas de una cultura de calidad en la empresa.
Describe la importancia de la calidad en el servicio.
Explica la importancia de la calidad en el trabajo en equipo.
Explica la importancia de la calidad personal.
Reconoce las características del cliente.
Señala la importancia de satisfacer al cliente.
Reconoce las consecuencias de no satisfacerlo.
Explica la importancia del mejoramiento continuo.
EVIDENCIAS DE PRODUCTO:
Clasifica los clientes de una empresa.
Diferencia grupo y equipo.
Aplica algunas herramientas para la resolución de casos específicos.
210
MODALIDAD: Industrial ESPECIALIDAD: Automotriz

SUB-ÁREA: Autotrónica Nivel: Duodécimo nivel
UNIDAD DE ESTUDIO: Cultura de la Calidad TIEMPO ESTIMADO: 64 horas
PROPOSITO: Desarrollar los conocimientos necesarios para un desempeño con calidad
ESTRATEGIAS DE
CONTENIDOS ENSEÑANZA -
APRENDIZAJE
1- Identificar los • Calidad El o la docente: • Respeto Cada estudiante
aspectos generales • Concepto • Explica el Respeto por las • Identifica la
relacionados con la • Características concepto de normas de urbanidad. importancia
211
calidad • Importancia calidad de la calidad

• Ventajas • Señala las
• Aporte a la características
empresa de la calidad
• Identifica la
• Aplicación de la importancia de
Calidad la calidad
• En el servicio • Señala las
• En el trabajo en ventajas de una
equipo cultura de
• Personal calidad en la
empresa

APRENDIZAJE
• Señala los
aportes de la
calidad a la
empresa
• Señala la
importancia de
212
la calidad en
el servicio
• Señala la
importancia de
la calidad en
el trabajo en
equipo
• Identifica los
roles del
individuo en el
equipo
• Explica la
importancia de
la calidad
personal
ESTRATEGIAS DE
RESULTADOS DE ENSEÑANZA - VALORES Y CRITERIOS DE
CONTENIDOS
APRENDIZAJE APRENDIZAJE ACTITUDES DESEMPEÑO
El o la estudiante:
• Explica el concepto
de calidad
• Señala las
características de
la calidad
213
• Identifica la
importancia de la
calidad
• Reconoce las
ventajas de una
cultura de calidad
en la empresa
• Reconoce los
aportes de la
calidad a la
empresa

APRENDIZAJE
• Describe la
importancia de la
calidad en el
servicio
• Explica la
importancia de la
calidad en el
trabajo en equipo
214
• Identifica los roles

del individuo en el
equipo
• Explica la
importancia de la
calidad personal
PROCEDIMIENTOS
CONTENIDOS
2- Explicar importancia -Cliente El o la docente: • Respeto Cada estudiante

de satisfacer al cliente Concepto • Explica el concepto Respeto por las • Explica la
desde la perspectiva Características de cliente normas de urbanidad. importancia de
de la empresa Clasificación • Señala las satisfacer al
características del cliente desde la
Satisfacción del cliente cliente perspectiva de
Concepto • Clasifica los la empresa
Importancia clientes de una
215
Consecuencias de empresa
no satisfecho • Explica el concepto
de satisfacción del
cliente
• Explica las
consecuencias de
no satisfacerlo

APRENDIZAJE
El o la estudiante:
• Define el
concepto de
cliente
• Reconoce las
cliente
• Clasifica los
clientes de una
216
empresa
• Señala la
importancia de
satisfacer al
cliente
• Reconoce las
consecuencias de
no satisfacerlo
ESTRATEGIAS DE
CONTENIDOS
3. Identificar la Trabajo en equipo El o la docente: Cada estudiante

importancia del Concepto de • Explica el concepto • Respeto por las • Identifica la
trabajo en equipo Equipo de equipo normas de importancia del
para el logro de los Grupo • Explica el concepto urbanidad. trabajo en
resultados de • Características del de grupo equipo para el
aprendizaje equipo • Señala las logro de los
comunes en la Diferencias entre características del resultados de
empresa grupo y equipo equipo aprendizaje
217
Importancia del • Establece las comunes en la

trabajo en equipo diferencias entre empresa
Aspectos que grupo y equipo
influyen en el • Señala la
trabajo en equipo importancia del
trabajo en equipo
• Identifica los
aspectos que
influyen en el
trabajo en equipo

APRENDIZAJE
El o la estudiante:
• Define el
concepto de
equipo
• Define el
concepto de
grupo
• Identifica las
equipo
218
• Diferencia grupo y
equipo
• Reconoce la
importancia del
trabajo en equipo
• Identifica los
aspectos que
influyen en el
trabajo en equipo
ESTRATEGIAS DE
CONTENIDOS
4.-Aplicar las • Mejoramiento El o la docente: Cada estudiante

herramientas y continuo • Explica el concepto • Respeto por
métodos para el • Concepto de mejoramiento las normas de • Aplica las
mejoramiento • Importancia continuo urbanidad. herramientas
continuo utilizadas • Importancia de la • Explica la y métodos
en la empresa medición de la importancia de la para el
calidad medición de la mejoramient
calidad o continuo
• Herramientas • Identifica las utilizadas en
básicas para el diferentes la empresa
mejoramiento herramientas
continuo básicas para el
• Tormenta de mejoramiento
219
ideas continuo
• Diagrama de • Explica el
flujo procedimiento para
• Diagrama causa la utilización de las
– efecto diferentes
• Histograma herramientas

APRENDIZAJE
• Diagrama de • Ejemplifica el uso
pareto de cada
• Diagrama de herramienta
dispersión • Identifica las
• Grafico de diferentes
control herramientas
• Hoja de administrativas
comprobación para la calidad
• Matriz de • Explica el
responsabilidad procedimiento
para la utilización
• Métodos para de las diferentes
el herramientas
220
mejoramiento • Ejemplifica el uso

continuo de cada
• Seis sigma herramienta y
• Círculos de método
calidad
• Cinco S
• Benchmarking
ESTRATEGIAS DE
CONTENIDOS ENSEÑANZA -
APRENDIZAJE
El o la estudiante:
• Define el concepto
de mejoramiento
continuo
• Explica la
importancia del
mejoramiento
continuo
• Reconoce la
importancia de la
medición de la
calidad
• Identifica las
diferentes
herramientas para
el mejoramiento
continuo
221

APRENDIZAJE
• Utiliza las
diferentes
herramientas
• Identifica las
diferentes
herramientas
administrativas
para la calidad
• Utiliza las
diferentes
herramientas y
métodos
• Aplica algunas
herramientas y
métodos para la
resolución de
casos específicos
222
Procedimientos
PRACTICAS Y LISTAS DE COTEJO
DESARROLLO DE LA PRACTICA
UNIDAD DE ESTUDIO: Gestión de la calidad PRÀCTICA No. 1
Nombre: Gestión de la calidad

Propósito: Desarrollar en el o la estudiante los conocimientos necesarios para un desempeño con calidad
Escenario: Aula - taller Duración: (durante las mismas sesiones de trabajo)
MATERIALES MAQUINARIA EQUIPO HERRAMIENTA
223
DESARROLLO SI NO NO
LISTA DE COTEJO Fecha: APLICA
Nombre
Explicadel
conJoven:
claridad el concepto de calidad
Señala eficientemente las características de la calidad
Instrucciones:
Reconoce con se
A continuación precisión las ventajas
presentan de una cultura
los criterios de calidad
que van en la empresa
a ser verificados en el desempeño del joven mediante la observación
Describe claramente la importancia de la calidad en el servicio
del mismo. De la siguiente lista marque con una “X” aquellas observaciones que hayan sido cumplidas por el joven
Explica adecuadamente la importancia de la calidad en el trabajo en equipo
durante
Identifica su desempeño.
eficientemente los roles del individuo en el equipo
Explica con claridad la importancia de la calidad personal
Define con claridad el concepto de cliente
Reconoce eficientemente las características del cliente
Clasifica correctamente los clientes de una empresa
Señala adecuadamente la importancia de satisfacer al cliente
Reconoce con precisión las consecuencias de no satisfacerlo
Define con claridad el concepto de equipo
Define con claridad el concepto de grupo
Identifica eficientemente las características del equipo
Diferencia con precisión un grupo y de un equipo
Identifica correctamente los aspectos que influyen en el trabajo en equipo
Define con claridad el concepto de mejoramiento continuo
Explica adecuadamente la importancia del mejoramiento continuo
Identifica correctamente las diferentes herramientas para el mejoramiento continuo
Aplica adecuadamente algunas herramientas para la resolución de casos específicos
224
CRITERIOS PARA LA EVALUACIÓN DE LAS COMPETENCIAS

Identificar los Identifica los aspectos Identifica los roles del Identifica
aspectos generales generales individuo en el equipo Conocimiento eficientemente los
relacionados con la relacionados con la roles del individuo en
calidad calidad equipo
Señala las Señala eficientemente
características de la Desempeño las características de
calidad la calidad
Reconoce las Reconoce con
ventajas de una Desempeño precisión las ventajas
cultura de calidad en de una cultura de
la empresa calidad en la empresa
Describe la Describe claramente

importancia de la Desempeño la importancia de la
calidad en el servicio calidad en el servicio
Explica la importancia Explica

de la calidad en el Desempeño adecuadamente la
trabajo en equipo importancia de la
calidad en el trabajo
en equipo
Definir los aspectos Desempeño Definir los aspectos
generales generales
relacionados con la relacionados con la
calidad calidad
225

Explica la importancia Desempeño Explica
de la calidad en el adecuadamente la
trabajo en equipo importancia de la
calidad en el trabajo
en equipo
Explica el concepto Explica con claridad el
de calidad Desempeño concepto de calidad
Reconoce las Desempeño Reconoce

características del eficientemente las
cliente características del
cliente
226

Explicar la Explica la importancia Define el concepto de Define con claridad el
importancia del cliente del cliente en el cliente Conocimiento concepto de cliente
en el contexto de la contexto de la
empresa empresa
Reconoce las Reconoce

características del Desempeño eficientemente las
cliente características del
cliente
Clasifica los clientes Clasifica
de una empresa Desempeño correctamente los
clientes de una
empresa
Señala la importancia Señala
de satisfacer al cliente Desempeño adecuadamente la
importancia de
satisfacer al cliente
Reconoce las Reconoce con
consecuencias de no Desempeño precisión las
satisfacerlo consecuencias de no
satisfacerlo
227

Identificar la Identifica la Define el concepto de Define con claridad el
importancia del importancia del equipo Conocimiento concepto de equipo
trabajo en equipo trabajo en equipo
para el logro de los para el logro de los
resultados de resultados de
aprendizaje comunes aprendizaje comunes Define el concepto de Define con claridad el
en la empresa en la empresa grupo Conocimiento concepto de grupo

Identifica las Identifica
Aplicar las Aplica las Define el concepto de Define con claridad el
características del Conocimiento eficientemente las
herramientas para el herramientas para el mejoramiento Conocimiento concepto de
equipo características del
mejoramiento mejoramiento continuo mejoramiento
equipo
continuo utilizadas en continuo utilizadas en continuo
la empresa la empresa Identifica los aspectos Identifica
que influyen en el Conocimiento correctamente los
Identifica
trabajo enlas
equipo Identifica
aspectos que influyen
diferentes Conocimiento correctamente
en el trabajo enlas
herramientas para el diferentes
equipo
Diferencia
mejoramiento grupo y Diferencia
herramientasconpara el
equipo
continuo Producto precisión
mejoramientogrupo y
un
de un equipo
continuo
Explica la importancia Explica

del mejoramiento Desempeño adecuadamente la
continuo importancia del
mejoramiento
continuo
Aplica algunas Aplica
herramientas para la Producto adecuadamente
resolución de casos algunas herramientas
específicos para la resolución de228
casos específicos
DESCRIPCION
Diagnostico Técnico Vehicular
Esta sub-área abarca conocimientos que facilitan el desarrollo práctico y la evaluación de las mismas, así como desarrolla
destrezas y habilidades con la finalidad de aumentar la eficiencia y capacidad productiva en el campo laboral, esto como un
nuevo valor agregado, en donde le permite a cada estudiante ampliar su abanico de oportunidades de empleo, demostrando
su nivel critico al realizar diagnósticos, aumentando su curriculun.
Las nuevas exigencias de fabricación, adelantos mecánicos y tecnológicos, como es la autotrónica, requieren que los
estudiantes de la especialidad de automotriz obtengan nuevos conocimientos relacionados con , diagnósticos, así como las
recomendaciones de mantenimiento sean con criterios inteligentes, razonables y que cumplan con los parámetros
establecidos por los fabricantes.
229
OBJETIVOS GENERALES
Los resultados de aprendizaje fundamentales de introducir en este programa esta sub-área de Diagnostico Técnico Vehicular
corresponde a:
• Que el estudiante adquiera un conocimiento adicional.
• Que el estudiante al tener un criterio mas amplio sea mas competitivo en el mercado laboral
• Que el estudiante pueda mejorar la preparación de vehículos para circular en las condiciones que exige la
reglamentación vigente en el país.
• Que el estudiante adquiera conciencia sobre la importancia de promover la cultura de mantenimiento preventivo
desde un punto de vista social y económico.
• Reconocer y comprender los sistemas eléctricos y electrónicos de los vehículos, así como todos los elementos y
componentes de los diferentes sistemas.
• Aplicar destrezas y habilidades con los parámetros de calidad.
• Aplicar todas las actividades respetando la higiene y salud ocupacional
230
DISTRIBUCIÓN DE LAS UNIDADES DE ESTUDIO

DIAGNOSTICO TÉCNICO VEHICULAR
Tiempo estimado Tiempo estimado en

Unidades Nombre
en horas semanas
I Inspección técnico estructura vehicular 50 12
II Inspección técnico ( Autotrónica) 50 13
TOTAL 100 25
231

DATOS GENERALES
Título: Inspección técnica vehicular

Propósito: Desarrollar los conocimientos básicos relacionados con el diagnostico del vehículo, funcionalmente y
estructuralmente, según normativa vigente.

Realiza correctamente comprobación del procedimiento de inspección. Específica
Realiza con claridad pruebas de aplicación de diagnostico. Específica
Reconoce con eficacia el procedimiento para realizar la inspección en el chasis. Específica

Identifica con claridad los parámetros según manual. Específica
Reconoce claramente posibles daños y averías. (Torceduras, roturas, fisuras, corrosiones, Específica
otros.).
Reconoce con claridad la importancia de respetar todas las normas de higiene y salud Específica
ocupacional.
Identifica con precisión los parámetros a observar según manual. De revisión técnica. Específica
Reconoce con precisión la importancia de respetar todas las normas de higiene y salud Específica
ocupacional.
232
Reconoce con acierto el procedimiento para realizar la inspección en parabrisas y Específica
ventanillas.
Reconoce sin error el procedimiento para realizar la inspección en sistema de suspensión. Específica
Identifica con precisión los parámetros a observar según manual. De revisión técnica. Específica
Reconoce con exactitud posibles daños y averías sistema de suspensión. Específica
Reconoce con acierto el procedimiento para realizar la inspección en sistema de Específica

suspensión.
Identifica acertadamente los parámetros a observar según manual De revisión técnica. Específica
Reconoce con facilidad posibles daños y averías sistema de suspensión. Específica
Reconoce acertadamente la importancia de respetar todas las normas de higiene y salud Específica
ocupacional.
Reconoce con precisión el procedimiento para realizar la inspección en el sistema de Específica

dirección.
Identifica con precisión os parámetros a observar según manual. De revisión técnica. Específica
Reconoce con acierto posibles daños y averías en el sistema de dirección. Específica
Reconoce eficazmente la importancia de respetar todas las normas de higiene y salud Específica
ocupacional.
233
Reconoce con facilidad el procedimiento para realizar la inspección en el sistema de frenos. Específica
Identifica claramente los parámetros a observar según manual. De revisión técnica. Específica
Reconoce con acierto posibles daños y averías en el sistema de frenos. Específica
Reconoce sin error la importancia de respetar todas las normas de higiene y salud Específica
ocupacional.
Reconoce mediante prácticas con acierto el procedimiento para realizar la inspección en el Específica
chasis, motor y transmisión.
Identifica con facilidad los parámetros a observar según manual. De revisión técnica. Específica
ocupacional.
234

3–1 Diagnosticar averías en la estructura , partes y componentes,
Respetando las recomendaciones y estandares de calidad, otorgados
por el fabricante, utilizadas en el área de Automotriz.
Reconoce los principios del procedimiento de inspección.

Realiza inspección de chasis, soportes y fijaciones.
Realiza inspección vehicular de carrocería.
Reconoce accionamiento de puertas y ventanas.
Identifica averías en vidrios, parabrisas y ventanillas.
Reconoce daños en pisos.
Realiza inspección técnica vehicular en el sistema de suspensión.
Realiza inspección técnica vehicular en el sistema de dirección.
Realiza inspección técnica vehicular en el sistema de frenos.
Realiza inspección técnica vehicular en el chasis, motor y transmisión.
235
Categoría Clase
Reconoce los principios del procedimiento de inspección.
Identifica averías en vidrios, parabrisas y ventanillas.
Reconoce daños en pisos.
Realiza inspección técnica vehicular en el sistema de suspensión.
Realiza inspección técnica vehicular en el sistema de dirección.
Realiza inspección técnica vehicular en el sistema de frenos.
Realiza inspección técnica vehicular en el chasis, motor y transmisión.
Realiza inspección de chasis, soportes y fijaciones.
Realiza inspección vehicular de carrocería.
Reconoce accionamiento de puertas y ventanas.

SUB ÁREA: Inspección Técnico estructura vehicular NIVEL: DUODÉCIMO
236
UNIDAD DE ESTUDIO: Inspección técnica estructura vehicular TIEMPO ESTIMADO: 50 horas
Propósito: Desarrollar los conocimientos básicos relacionados con el diagnostico del vehículo, funcionalmente y
estructuralmente, según normativa vigente
CONTENIDOS ESTRATEGIAS DE VALORES Y CRITERIOS DEL

ENSEÑANZA Y ACTITUDES DESEMPEÑO
RESULTADOS DE
APRENDIZAJE APRENDIZAJE
1-Reconocer los • Modificaciones El o la docente • Respeto:tener una Cada Estudiante

principios del no • Describe los clara noción de • Reconoce los
procedimiento de autorizadas: principios del los derechos principios del
inspección. procedimiento fundamentales procedimiento
• Reformas de
de inspección. de cada persona. de inspección.
chasis
Carrocería. • Clasifica los
• Variaciones en diferentes
sistema de componentes
suspensión, relacionados
frenos, con el bastidor
dirección, y carrocería.
ruedas, motor.
ESTRATEGIAS DE
APRENDIZAJE
237
Cada estudiante
• Realiza
comprobación
del
procedimiento
de inspección.
• Realiza
pruebas de
aplicación de
diagnostico.

APRENDIZAJE
2-Realizar inspección • Condiciones El o la docente • Respeto: tener Cada Estudiante
de chasis, soportes y generales una clara • Realiza
• Explica el
fijaciones. noción de los inspección de
procedimiento
238
• Pisos para realizar la derechos chasis, soportes

inspección en fundamentales y fijaciones.
• Puntos de
el chasis. de cada
concentración
• Demuestra persona.
de esfuerzos.
(Uniones de mediante
cargueros en prácticas, los
el chasis. parámetros
según
• Anclajes de
manual .de
motor y caja
revisión
de cambios.
técnica.
• Largueros y
• Denota
travesaños.
posibles daños
y averías.
• Señala la
importancia de
respetar todas
las normas de
higiene y salud
ocupacional.
ESTRATEGIAS
CONTENIDOS DE ENSEÑANZA-
APRENDIZAJE
Cada estudiante
• Reconoce el
procedimiento
para realizar la
239
inspección en el
chasis.
• Identifica los
parámetros
según manual.
• Reconoce
mediante
prácticas,
posibles daños
y averías.
(torceduras,
roturas, fisuras,
corrosiones,
otros.).
• Reconoce la
importancia de
respetar todas
las normas de
higiene y salud
ocupacional.
ESTRATEGIAS
CONTENIDOS DE ENSEÑANZA-
APRENDIZAJE
3-Realizar inspección • Condiciones El o la docente • Respeto: tener Cada Estudiante
vehicular de generales : • Explica el una clara • Realiza
carrocería. procedimiento noción de los inspección
• Estado de
para realizar la derechos vehicular de
cabina.
inspección en fundamentales carrocería.
240
• Óxidos. la carrocería. de cada

• Fisuras. • Demuestra los persona.
• Desperfectos. parámetros
según manual
• Daños de revisión
exteriores. técnica.
• Anclaje de la • Denota
cabina al chasis. posibles daños
y averías. En la
carrocería.
• Señala la
importancia de
respetar todas
las normas de
higiene y salud
ocupacional.
ESTRATEGIAS DE
APRENDIZAJE
Cada estudiante
• Reconoce el
procedimiento para
realizar la
inspección en la
241
carrocería y sus
partes.
• Identifica los
parámetros a
observar según
manual. De
revisión técnica
• Reconoce
mediante prácticas
posibles daños y
averías.
(torceduras,
roturas, fisuras,
corrosiones, otros.)
• Reconoce la
importancia de
respetar todas las
normas de higiene
y salud
ocupacional
242

APRENDIZAJE
4-Reconocer • Aspectos -El o la docente • Respeto: tener Cada Estudiante
accionamiento de generales. • Explica el una clara • Reconoce
puertas y ventanas. • Estado procedimiento noción de los accionamiento
recomendado. para realizar la derechos de puertas y
inspección en fundamentales ventanas.
• Apertura y de cada
puertas y
cierre de persona.
ventanas.
puertas.
• Demuestra los
• Tapa del
parámetros
motor.
según
• Compuerta manual .de
trasera. revisión
• Estado de técnica.
sujeción. • Denota
posibles daños
y averías.
Puertas y
ventanas.
• Señala la
importancia de
respetar todas
las normas de
higiene y salud
ocupacional.
243
ESTRATEGIAS DE
APRENDIZAJE
Cada estudiante
• Reconoce el
procedimiento
para realizar la
inspección en
puertas y
ventanas y sus
partes.
• Identifica los
parámetros a
observar según
manual. De
revisión
técnica.
244
ESTRATEGIAS DE
APRENDIZAJE
Cada estudiante
• Reconoce el
procedimiento
para realizar la
inspección en
parabrisas y
ventanillas.
• Identifica los
parámetros a
observar según
manual. De
revisión
técnica.
245
ESTRATEGIAS DE
APRENDIZAJE
5-Realizar inspección • Comprobación del El o la docente • Respeto: tener Cada Estudiante
técnica vehicular en estado de : • Explica el una clara • Realiza
el sistema de procedimiento noción de los inspección
• Ballestas, muelles
suspensión. para realizar la derechos técnica
y topes.
inspección en fundamentales vehicular en el
• Amortiguadores y sistema de de cada sistema de
soportes. suspensión. persona. suspensión.
• Barras de torción, • Demuestra los
estabilizadora y parámetros
articulaciones. según
• Brazos, bielas de manual .de
suspensión y revisión
rotulas. técnica.
• Suspensión • Denota
neumática. posibles daños
y averías.
sistema de
suspensión
• Señala la
importancia de
respetar todas
las normas de
higiene y salud
ocupacional.
246
ESTRATEGIAS DE
APRENDIZAJE
Cada estudiante
• Reconoce el
procedimiento
para realizar la
inspección en
sistema de
suspensión.
• Identifica los
parámetros a
observar según
manual. De
revisión técnica.
• Reconoce
mediante
practicas
posibles daños
y averías
sistema de
suspensión.
• Reconoce la
importancia de
respetar todas
las normas de
higiene y salud
ocupacional.
247
ESTRATEGIAS DE
APRENDIZAJE
6-Realizar inspección • Comprobación del El o la docente • Respeto: tener Cada Estudiante
técnica vehicular en estado de : • Explica el una clara • Realiza
el sistema de procedimiento noción de los inspección
• Ballestas, muelles
suspensión. para realizar la derechos técnica
y topes.
• Amortiguadores y sistema de de cada sistema de
soportes. suspensión. persona. suspensión.
• Barras de torción, • Demuestra los
estabilizadora y parámetros
articulaciones. según
• Brazos, bielas de manual .de
suspensión y revisión
rotulas. técnica.
• Suspensión • Denota
neumática posibles daños
y averías.
sistema de
suspensión.
• Señala la
importancia de
respetar todas
las normas de
higiene y salud
ocupacional.

248
ENSEÑANZA-
APRENDIZAJE
Cada estudiante
• Reconoce el
procedimiento
para realizar la
inspección en
sistema de
suspensión.
• Identifica los
parámetros a
observar según
manual. De
revisión técnica.
• Reconoce
mediante
practicas
posibles daños
y averías
sistema de
suspensión.
• Reconoce la
importancia de
respetar todas
las normas de
higiene y salud.
Ocupacional.

APRENDIZAJE
249
7-Realizar inspección • Generalidades. El o la docente • Tener una Cada Estudiante

técnica vehicular en el • Explica el clara noción • Realiza
• Convergencia.
sistema de dirección. procedimiento de los inspección
• Divergencia. derechos técnica
para realizar la
• Concepto inspección en fundamental vehicular en el
(Alineadora de sistema de es de cada sistema de
ruedas ). dirección. persona. dirección.
• Juegos de volante • Demuestra los

y columna de parámetros
dirección. según
• Caja de dirección manual .de
y soportes. revisión técnica.
• Columna de • Denota posibles

dirección- brazos y daños y averías.
barras. En el sistema
de dirección.
• Rótulas y
articulaciones. • Señala la
importancia de
• Servodirección y respetar todas
accionamiento las normas de
bomba hidráulica higiene y salud
Amortiguador de ocupacional.
dirección.

APRENDIZAJE
Cada estudiante
• Reconoce el
procedimiento
250
para realizar la
inspección en el
sistema de
dirección.
• Identifica los
parámetros a
observar según
manual. De
revisión técnica.
• Reconoce
posibles daños y
averías en el
sistema de
dirección.
• Reconoce la
importancia de
respetar todas
las normas de
higiene y salud
ocupación.

APRENDIZAJE
8-Realizar • Definición El o la docente • Respeto: tener Cada Estudiante
inspección técnica frenómetro. • Explica el una clara • Realiza
vehicular en el • Eficacia de procedimiento noción de los inspección
sistema de frenos. frenado. para realizar la derechos técnica
251
• Freno de sistema de de cada sistema de

servicio. frenos. persona. frenos.
• Freno de • Demuestra los
estacionamiento. parámetros
según
• Freno auxiliar.
manual .de
• Desequilibrio de revisión
fuerzas de técnica.
frenado entre
• Denota
ruedas de un
posibles daños
mismo eje.
y averías. En el
• Oscilaciones de sistema de
las fuerzas de frenos.
frenado.
• Señala la
• Gradualidad de
importancia de
la acción de
respetar todas
frenado.
las normas de
higiene y salud
ocupacional.

APRENDIZAJE
• La reserva de Cada estudiante
energía • Reconoce el
disponible procedimiento
• La existencia para realizar la
252
de fuerzas de inspección en
frenado en el sistema de
ausencia de frenos.
acción sobre • Identifica los
el pedal del parámetros a
freno. observar
según manual.
De revisión
técnica.
• Reconoce
mediante
prácticas
posibles daños
y averías en el
sistema de
frenos.
• Reconoce la
importancia de
respetar todas
las normas de
higiene y salud
ocupacional.

APRENDIZAJE
9-Realizar inspección • Definición de El o la docente Cada Estudiante
técnica vehicular en el chasis.
• Explica el
• Tener una • Realiza
chasis, motor y • Tipos de clara noción inspección
procedimiento
transmisión. chasis. de los técnica
para realizar la
derechos vehicular en el
• Bastidores. inspección en
. fundamentales
253
• Materiales de chasis, motor y de cada chasis, motor y

construcción. transmisión. persona. transmisión.
• Componentes. • Demuestra los
• Elementos. parámetros
según
• Fuerzas. manual .de
• Aplicaciones. revisión
técnica.
• Normativa.
• Denota
• Alteraciones. posibles daños
y averías. En
el sistema de
chasis, motor y
transmisión.

APRENDIZAJE
Cada estudiante
• Reconoce
mediante
prácticas el
procedimiento
para realizar la
inspección en
254
el chasis,
motor y
transmisión.
• Identifica los
parámetros a
observar
según manual.
De revisión
técnica.
• Reconoce la
importancia de
respetar todas
las normas de
higiene y salud
ocupacional.
UNIDAD DE ESTUDIO: Inspección técnica vehicular PRÀCTICA No. 1
Propósito:
Escenario: Aula taller de panificación Duración:
255
PROCEDIMIENTOS
256
El o la docente:
Describe los principios del procedimiento de inspección.
Clasifica los diferentes componentes relacionados con el bastidor y carrocería.
Denota las características relacionados con el bastidor y carrocería.
Explica el procedimiento para realizar la inspección en el chasis.
Demuestra los parámetros según manual .de revisión técnica.
Señala la importancia de respetar todas las normas de higiene y salud ocupacional.
Denota posibles daños y averías.
Explica el procedimiento para realizar la inspección en puertas y ventanas.
Denota posibles daños y averías. Puertas y ventanas.
Explica el procedimiento para realizar la inspección en sistema de suspensión.
Denota posibles daños y averías. sistema de suspensión.
Explica el procedimiento para realizar la inspección en sistema de suspensión.
Denota posibles daños y averías. sistema de suspensión.
PROCEDIMIENTOS
257
El o la docente:

Explica el procedimiento para realizar la inspección en sistema de dirección.
Denota posibles daños y averías. En el sistema de dirección.
Explica el procedimiento para realizar la inspección en sistema de frenos.
Denota posibles daños y averías. En el sistema de frenos
Señala la importancia de respetar todas las normas de higiene y salud ocupacional
Explica el procedimiento para realizar la inspección en chasis, motor y transmisión.
Demuestra los parámetros según manual .de revisión técnica
Denota posibles daños y averías. En el sistema de chasis, motor y transmisión.
LISTA DE COTEJO SUGERIDA Fecha:
Nombre del Estudiante:
258
Instrucciones:
A continuación se presentan los criterios que van a ser verificados en el desempeño del Estudiante mediante la
observación del mismo. De la siguiente lista marque con una “X” aquellas observaciones que hayan sido
cumplidas por el Estudiante durante su desempeño.
DESARROLLO SI NO NO
APLICA
Título
Realiza correctamente comprobación del procedimiento de inspección.
Realiza con claridad pruebas de aplicación de diagnostico.
Reconoce con eficacia el procedimiento para realizar la inspección en el chasis.
Identifica con claridad los parámetros según manual.
Reconoce claramente posibles daños y averías. (Torceduras, roturas, fisuras, corrosiones,
otros.)
Reconoce con claridad la importancia de respetar todas las normas de higiene y salud
ocupacional.
Identifica con precisión los parámetros a observar según manual. De revisión técnica .
Reconoce con claridad posibles daños y averías.( torceduras, roturas, fisuras, corrosiones,
otros.
Reconoce con precisión la importancia de respetar todas las normas de higiene y salud
ocupacional.
Identifica con precisión los parámetros a observar según manual. De revisión técnica.
Reconoce con claridad posibles daños y averías.( torceduras, roturas, fisuras, corrosiones,
otros.
DESARROLLO SI NO NO
APLICA
Título
Realiza correctamente comprobación del procedimiento de inspección.
259
Realiza con claridad pruebas de aplicación de diagnostico.

Reconoce con facilidad la importancia de respetar todas las normas de higiene y salud
ocupacional.
Identifica con claridad los parámetros a observar según manual. De revisión técnica
Reconoce con acierto el procedimiento para realizar la inspección en parabrisas y
ventanillas.
Reconoce sin error el procedimiento para realizar la inspección en sistema de suspensión.
Identifica con precisión los parámetros a observar según manual. De revisión técnica.
Reconoce con exactitud posibles daños y averías sistema de suspensión.
Reconoce con acierto el procedimiento para realizar la inspección en sistema de
suspensión.
Identifica acertadamente los parámetros a observar según manual. De revisión técnica.
Reconoce con facilidad posibles daños y averías sistema de suspensión.
Reconoce acertadamente la importancia de respetar todas las normas de higiene y salud
ocupacional.
Reconoce con precisión el procedimiento para realizar la inspección en el sistema de

dirección.
Identifica con precisión os parámetros a observar según manual. De revisión técnica.
Reconoce con acierto posibles daños y averías en el sistema de dirección.
Reconoce eficazmente la importancia de respetar todas las normas de higiene y salud
ocupacional.
Reconoce con facilidad el procedimiento para realizar la inspección en el sistema de frenos. Específica
260
Identifica claramente los parámetros a observar según manual. De revisión técnica. Específica
Reconoce con acierto posibles daños y averías en el sistema de frenos. Específica
ocupacional.
Reconoce con acierto el procedimiento para realizar la inspección en el chasis, motor y Específica
transmisión.
Identifica con facilidad los parámetros a observar según manual. De revisión técnica. Específica
ocupacional.
261

EVIDENCIAS TIPO
Reconocer los Reconoce los Realiza comprobación Desempeño Realiza correctamente
principios de la principios de la del procedimiento de comprobación del
normativa del normativa del inspección al sistema procedimiento de
procedimiento de procedimiento de eléctrico. inspección al sistema
inspección. inspección. eléctrico.
Realiza pruebas de Desempeño Realiza con claridad
aplicación de pruebas de aplicación
diagnostico al sistema de diagnostico al
eléctrico. sistema eléctrico.
262

EVIDENCIAS TIPO
Realizar inspección de Realiza inspección de Reconoce el Desempeño Reconoce sin error el
chasis, soportes y chasis, soportes y procedimiento para procedimiento para
fijaciones. fijaciones. realizar la inspección realizar la inspección
en el chasis. en el chasis.
Identifica los Conocimiento Identifica con acierto

parámetros según los parámetros según
manual.
manual.
Reconoce posibles Desempeño Reconoce con

daños y averías. facilidad posibles
( torceduras, roturas, daños y averías.
fisuras, corrosiones, ( torceduras, roturas,
otros.). fisuras, corrosiones,
otros.).
Reconoce la Desempeño Reconoce con acierto

importancia de la importancia de
respetar todas las respetar todas las
normas de higiene y normas de higiene y
salud ocupacional. salud ocupacional.
263

EVIDENCIAS TIPO
Realizar inspección Realiza inspección Reconoce el Desempeño Reconoce con acierto
vehicular de vehicular de procedimiento para el procedimiento para
carrocería. carrocería. realizar la inspección realizar la inspección
en la carrocería y sus en la carrocería y sus
partes. partes.
Reconoce con Desempeño Reconoce sin error
claridad posibles con claridad posibles
daños y averías.
daños y averías. ( torceduras, roturas,
( torceduras, roturas, fisuras, corrosiones,
fisuras, corrosiones, otros.
otros.
Reconoce con Desempeño Reconoce con
claridad la claridad la
importancia de
importancia de respetar todas las
respetar todas las normas de higiene y
normas de higiene y salud ocupacional.
salud ocupacional.
Identifica con Desempeño Identifica con acierto
precisión los con precisión los
parámetros a parámetros a
observar según observar según
manual. De revisión manual. De revisión
técnica. técnica.

264

Reconocer Reconoce Identifica los Conocimiento Identifica
accionamiento de accionamiento de parámetros a acertadamente os
puertas y ventanas. puertas y ventanas. observar según parámetros a
manual. De revisión observar según
técnica. manual. De revisión
técnica.
Reconoce el Desempeño Reconoce sin error el

procedimiento para procedimiento para
realizar la inspección realizar la inspección
en puertas y ventanas en puertas y ventanas
y sus partes. y sus partes.
Reconoce posibles Desempeño Reconoce con acierto
daños y averías en posibles daños y
puertas y ventanas. averías en puertas y
ventanas

importancia de facilidad la
respetar todas las importancia de
normas de higiene y respetar todas las
salud ocupacional. normas de higiene y
salud ocupacional.

EVIDENCIAS TIPO
265
Realizar inspección Realiza inspección Identifica los Identifica con claridad

técnica vehicular en el técnica vehicular en el parámetros a Conocimiento los parámetros a
sistema de sistema de observar según observar según
suspensión. suspensión. manual. De revisión manual. De revisión
técnica. técnica.
Reconoce el Desempeño Reconoce con acierto

procedimiento para el procedimiento para
realizar la inspección realizar la inspección
en sistema de en sistema de
suspensión. suspensión.
Reconoce posibles Desempeño Reconoce sin error

daños y averías posibles daños y
sistema de averías sistema de
suspensión. suspensión.
Reconoce la Desempeño Reconoce con acierto
importancia de la importancia de
respetar todas las respetar todas las
normas de higiene y normas de higiene y
salud ocupacional. salud ocupacional.

EVIDENCIAS TIPO
266
Realizar inspección Realiza inspección Identifica los Conocimiento Identifica con claridad
técnica vehicular en el técnica vehicular en el parámetros a los parámetros a
sistema de sistema de observar según observar según
suspensión. suspensión. manual. De revisión manual. De revisión
técnica. técnica.
Reconoce el Desempeño Reconoce con

procedimiento para precisión el
realizar la inspección procedimiento para
en sistema de realizar la inspección
suspensión. en sistema de
suspensión.
Reconoce posibles Desempeño Reconoce
daños y averías acertadamente
sistema de posibles daños y
suspensión. averías sistema de
suspensión.
importancia de exactitud la
salud ocupacional.

EVIDENCIAS TIPO
267
Realizar inspección Realiza inspección Identifica los Conocimiento Identifica sin error
sistema de dirección. sistema de dirección. observar según observar según
manual. De manual. De
revisión técnica. revisión técnica.

procedimiento acierto el
para realizar la procedimiento para
inspección en el realizar la
sistema de inspección en el
dirección. sistema de
dirección.
Reconoce posibles Desempeño Reconoce con

daños y averías en facilidad posibles
el sistema de daños y averías en
dirección. el sistema de
dirección.

importancia de acierto la
normas de higiene respetar todas las
y salud normas de higiene
ocupacional. y salud
ocupacional.

EVIDENCIAS TIPO
268
Realizar inspección Realiza inspección Identifica los Conocimiento Identifica con

técnica vehicular en el técnica vehicular en el parámetros a precisión los
sistema de freno. sistema de freno. observar según parámetros a
manual. De revisión observar según
técnica. manual. De revisión
técnica.
procedimiento para facilidad el
en el sistema de realizar la inspección
frenos. en el sistema de
frenos.
Reconoce posibles Desempeño Reconoce con acierto
daños y averías en el posibles daños y
sistema de frenos. averías en el sistema
de frenos.
importancia de facilidad la
salud ocupacional.

EVIDENCIAS TIPO
269
Realizar inspección Realiza inspección Identifica los Conocimiento Identifica con claridad
chasis, motor y chasis, motor y observar según observar según
transmisión. transmisión. manual. De revisión manual. De revisión
técnica. técnica.

procedimiento para precisión el
en el chasis, motor y realizar la inspección
transmisión. en el chasis, motor y
transmisión.
Reconoce la Desempeño Reconoce
importancia de acertadamente la
salud ocupacional.

DATOS GENERALES
Título: Inspección técnica vehicular autotrónica
270
Propósito: Desarrollar los conocimientos básicos relacionados con todo la autotrófica del vehículo funcionalmente
utilizadas en los vehículos automotrices. .
Realiza correctamente comprobación del procedimiento de inspección al sistema eléctrico. Específica
Realiza con claridad pruebas de aplicación de diagnostico al sistema eléctrico. Específica
Realiza con propiedad comprobación del procedimiento de inspección. Específica

Realiza con exactitud pruebas de aplicación de diagnostico a las luces indicadoras Específica
direccionales.
Realiza con precisión comprobación del procedimiento de inspección. Específica
Realiza correctamente pruebas de aplicación de diagnostico en las luces y conexiones del Específica
sistema de freno.
Realiza eficientemente comprobación del procedimiento de inspección. Específica
Realiza correctamente pruebas de aplicación de diagnostico de intermitente, de Específica
emergencias y retroceso.
Realiza con claridad comprobación del procedimiento de inspección. Específica
Realiza eficientemente correctamente pruebas de aplicación de diagnostico en las luces y Específica
conexiones del sistema luces indicadoras de dispositivos reflectantes, bocina, luces
especiales, Traseras y delanteras.
Realiza con precisión comprobación del procedimiento de inspección. Específica
Realiza correctamente pruebas de aplicación de diagnostico en el estado de las luces alta, Específica
baja, cabina placa , neblina.

2–3 Diagnosticar averías en el sistema eléctrico, partes y componentes,
271
Respetando las recomendaciones y estandares de calidad, otorgados

por el fabricante, utilizadas en el área de Automotriz.
Reconoce los principios de la normativa del procedimiento de inspección.

Realiza diagnostico técnico vehicular al estado de las luces indicadoras direccionales.
Aplica diagnostico técnico vehicular al estado de las luces indicadoras de freno.
Aplica diagnostico técnico vehicular al estado de las luces indicadoras de intermitente de emergencias y retroceso.
Aplica diagnostico técnico vehicular al estado de las luces indicadoras de dispositivos reflectantes, bocina.
Aplica diagnostico técnico vehicular al estado de las luces alta, baja, cabina placa, neblina. Luces especiales, Traseras y
delanteras.
Categoría Clase
272
Reconoce los principios de la normativa del procedimiento de inspección.
Aplica diagnostico técnico vehicular al estado de las luces indicadoras de freno.

Aplica diagnostico técnico vehicular al estado de las luces indicadoras de intermitente de emergencias y retroceso.
Aplica diagnostico técnico vehicular al estado de las luces indicadoras de dispositivos reflectantes, bocina.
Aplica diagnostico técnico vehicular al estado de las luces alta, baja, cabina placa, neblina. Luces especiales, Traseras y
delanteras.
Realiza diagnostico técnico vehicular al estado de las luces indicadoras direccionales.

SUB ÁREA: Diagnostico Técnico vehícular NIVEL: DUODÉCIMO
UNIDAD DE ESTUDIO: Inspección técnica autotrónica TIEMPO ESTIMADO: 50 horas
Propósito: Desarrollar los conocimientos básicos relacionados con todo la autotrófica del vehículo funcionalmente
utilizadas en los vehículos automotrices.
273

APRENDIZAJE
1-Reconocer los • Normativa El o la docente • Respeto: Cada Estudiante
principios de la vigente. • Describe los tener una • Reconoce los
normativa del principios de la clara noción principios de la
• Luces
procedimiento de normativa del de los normativa del
demarcadoras.
inspección. procedimiento derechos procedimiento de
• Sujeción. fundamentale inspección.
de inspección.
• Ubicación. s de cada
• Clasifica los persona.
• Defectos. diferentes
• Color. componentes
relacionados
• Conexión y con el sistema
cableado. eléctrico.

APRENDIZAJE
Cada estudiante
• Realiza
comprobación
274
del
procedimiento
de inspección
al sistema
eléctrico.
• Realiza
pruebas de
aplicación de
diagnostico al
sistema
eléctrico.

APRENDIZAJE
2-Realizar diagnostico • Normativa El o la docente • Respeto: Cada Estudiante
técnico vehicular al vigente. • Describe los tener una • Realiza
estado de las luces clara noción diagnostico
• Situación y principios del
indicadoras procedimiento de los técnico
color.
275
direccionales. • Estado y de inspección. derechos vehicular al

funcionamiento. • Clasifica los fundamental estado de las
es de cada luces
• Intermitentes. diferentes
componentes persona. indicadoras
• Frecuencia de direccionales.
relacionados
destellos.
con las luces
• Conexión indicadoras
cableado. direccionales.
• Panel de
instrumentos.

APRENDIZAJE
Cada estudiante
• Realiza
comprobación del
procedimiento de
inspección.
276
• Realiza pruebas de
aplicación de
diagnostico a las
luces indicadoras
direccionales.

APRENDIZAJE
3-Aplicar diagnostico • Normativa El o la docente • Respeto: tener Cada Estudiante
técnico vehicular al vigente. • Describe los una clara
estado de las luces noción de los • Aplica
indicadoras de freno. procedimiento de derechos diagnostico
color.
inspección. fundamentales técnico
• Estado y de cada vehicular al
• Clasifica los persona. estado de las
277
funcionamiento diferentes luces

componentes indicadoras de
• Intermitentes.
eléctricos. freno.
• Frecuencia de relacionados con el
destellos. freno.
• Conexión
cableado.
• Panel de
instrumentos.

APRENDIZAJE
Cada estudiante
• Realiza
comprobación del
procedimiento de
inspección.
• Realiza pruebas de
278
aplicación de
diagnostico en las
luces y conexiones
del sistema de freno.

APRENDIZAJE
técnico vehicular al vigente. • Describe los una clara
estado de las luces noción de los • Aplica
indicadoras de procedimiento derechos diagnostico
color.
intermitente de de inspección. fundamentales técnico
emergencias y • Estado y de cada vehicular al
retroceso. funcionamiento • Clasifica los persona. estado de las
. diferentes luces
componentes indicadoras de
• Intermitentes.
eléctricos
279
• Frecuencia de relacionados intermitente de

destellos. con las luces emergencias y
• Conexión intermitentes retroceso.
cableado.. de
emergencias y
• Panel de retroceso.
instrumentos.

APRENDIZAJE
Cada estudiante
• Realiza
comprobación del
procedimiento de
inspección.
• Realiza pruebas
de aplicación de
diagnostico de
intermitente ,de
emergencias y
280
retroceso.

APRENDIZAJE
técnico vehicular al vigente • Describe los una clara • Aplica
estado de las luces principios del noción de los diagnostico
• Situación y
indicadoras de procedimient derechos técnico
color.
dispositivos o de fundamentales vehicular al
reflectantes, bocina, • Estado y de cada estado de las
inspección.
luces especiales, funcionamiento. persona. luces
Traseras y delanteras. • Clasifica los indicadoras de
• Intermitentes. diferentes dispositivos
• Frecuencia de componentes reflectantes,
destellos. eléctricos bocina, luces
relacionados
281
• Conexión luces especiales,

cableado. indicadoras Traseras y
• Panel de de delanteras.
instrumentos. dispositivos
reflectantes,
• Interpretación bocina, luces
de defectos. especiales,
• Sonido. Traseras y
delantera.
• Sonómetro.
• Decibeles.
ESTRATEGIAS DE
APRENDIZAJE
Cada estudiante
• Realiza
comprobación del
procedimiento de
inspección.
• Realiza
pruebas de
aplicación de
diagnostico en las
luces y conexiones
del sistema luces
indicadoras de
dispositivos
reflectantes,
282
bocina, luces
especiales,
Traseras y
delanteras.

APRENDIZAJE
vehicular al estado de vigente. • Describe los una clara • Aplica
las luces alta, baja, noción de los diagnostico
cabina placa, neblina. procedimient derechos técnico
color.
o de fundamentales vehicular al
• Estado y de cada estado de las
inspección.
funcionamiento. persona. luces alta, baja,
• Denota las cabina placa,
• Intermitentes.
característica neblina.
• Frecuencia de s técnicas
destellos. relacionados
• Conexión con el estado
cableado. de las luces
alta, baja,
• Panel de cabina placa,
283
instrumentos. neblina.

APRENDIZAJE
Cada estudiante
• Realiza
comprobación del
procedimiento de
inspección.
• Realiza pruebas
de aplicación de
diagnostico en el
estado de las
luces alta, baja,
cabina placa,
neblina.
284
UNIDAD DE ESTUDIO: Inspección técnica vehicular PRÀCTICA No. 1
Propósito:
Escenario: Aula taller de panificación Duración:
285
286
PROCEDIMIENTOS
El o la docente:
Describe los principios de la normativa del procedimiento de inspección.

Clasifica los diferentes componentes relacionados con el sistema eléctrico.
Clasifica los diferentes componentes relacionados con las luces indicadoras direccionales.
Denota las características relacionados las luces indicadoras direccionales.
Clasifica los diferentes componentes eléctricos relacionados con el freno.
Denota las características técnicas relacionados con el freno.
Clasifica los diferentes componentes eléctricos relacionados con las luces intermitentes de emergencias y retroceso.
Denota las características técnicas relacionados con el frenos.
Clasifica los diferentes componentes eléctricos relacionados luces indicadoras de dispositivos reflectantes, bocina,
luces especiales, Traseras y delantera.
Describe los principios del procedimiento de inspección .
Denota las características técnicas relacionados con el estado de las luces alta, baja, cabina placa, neblina.
287
LISTA DE COTEJO SUGERIDA Fecha:
Nombre del Estudiante:
Instrucciones:
A continuación se presentan los criterios que van a ser verificados en el desempeño del Estudiante mediante la
observación del mismo. De la siguiente lista marque con una “X” aquellas observaciones que hayan sido
cumplidas por el Estudiante durante su desempeño.
DESARROLLO SI NO NO
APLICA
Realiza correctamente comprobación del procedimiento de inspección al sistema eléctrico.
Realiza con claridad pruebas de aplicación de diagnostico al sistema eléctrico.
Realiza con propiedad comprobación del procedimiento de inspección.
Realiza con exactitud pruebas de aplicación de diagnostico a las luces indicadoras
direccionales.
Realiza con precisión comprobación del procedimiento de inspección.
Realiza correctamente pruebas de aplicación de diagnostico en las luces y conexiones del
sistema de frenos.
Realiza eficientemente comprobación del procedimiento de inspección.

Realiza correctamente pruebas de aplicación de diagnostico de intermitente ,de
emergencias y retroceso.
Realiza correctamente pruebas de aplicación de diagnostico en el estado de las luces alta,
baja, cabina placa , neblina.
288

Reconocer los Reconoce los
principios de la principios de la Realiza correctamente Desempeño Realiza correctamente
normativa del normativa del comprobación del comprobación del
procedimiento de procedimiento de procedimiento de inspección procedimiento de
inspección. inspección. al sistema eléctrico. inspección al sistema
eléctrico.
Clasificar los Clasifica los Realiza con exactitud Desempeño Realiza con exactitud
diferentes diferentes pruebas de aplicación de pruebas de aplicación de
componentes componentes diagnostico a las luces diagnostico a las luces
relacionados con relacionados con el indicadoras direccionales. indicadoras direccionales.
el sistema sistema eléctrico.
eléctrico.

289

Clasificar los Clasifica los diferentes Realiza con exactitud Desempeño Realiza con exactitud
diferentes componentes pruebas de aplicación pruebas de aplicación
componentes relacionados con el de diagnostico a las de diagnostico a las
relacionados con el sistema eléctrico. luces indicadoras luces indicadoras
sistema eléctrico. direccionales. direccionales.
Realiza Producto Realiza con precisión
comprobación del comprobación del
procedimiento de procedimiento de
inspección. inspección.

EVIDENCIAS TIPO
290
Realiza pruebas de Producto Realiza con claridad

aplicación de pruebas de
diagnostico al sistema aplicación de
eléctrico. diagnostico al sistema
eléctrico.
Realiza Producto Realiza con claridad
comprobación del pruebas de aplicación
procedimiento de de diagnostico al
inspección. sistema eléctrico.
Realiza Producto Realiza con

comprobación del propiedad
procedimiento de comprobación del
inspección. procedimiento de
inspección.

EVIDENCIAS TIPO
291
Aplicar diagnostico Aplica diagnostico Clasifica los diferentes Desempeño Clasifica

técnico vehicular al técnico vehicular al componentes correctamente los
estado de las luces estado de las luces eléctricos diferentes
indicadoras de indicadoras de relacionados luces componentes
dispositivos dispositivos indicadoras de eléctricos
reflectantes, bocina. reflectantes, bocina. dispositivos relacionados luces
reflectantes, bocina, indicadoras de
luces especiales, dispositivos
Traseras y delantera. reflectantes, bocina,
luces especiales,
Traseras y delantera.
Describe los Desempeño Describe
principios del acertadamente los
procedimiento de principios del
inspección. procedimiento de
inspección.
Denota las Desempeño Denota con facilidad

características las características
técnicas relacionados técnicas relacionados
con el estado de las con el estado de las
luces alta, baja, luces alta, baja,
cabina placa, neblina. cabina placa, neblina.
SUB-ÁREA
INGLÉS TÉCNICO
292
REDISEÑADO POR:
OLMAN CANTILLO BADILLA.
DESCRIPCIÓN
Esta sub-área, con 4 horas por semana, está integrada por cuatro unidades de estudio:
• Manuals and instructions

• Technical catalogs
• Safety at work
• Applications of the specific Field vocabulary at work.
JUSTIFICACIÓN
En la modalidad industrial se trabaja con dos habilidades del lenguaje, dando mayor énfasis a la parte de escritura y
lectura, debido a su objetivo general, el cual es interpretar manuales, catálogos y todo lo que tiene que ver con toda la
información escrita en inglés.
Se debe anotar que en todas las especialidades del sistema de Educación Técnica Profesional, el docente a la hora de
realizar sus planeamientos de práctica pedagógica , deben incluir estrategias para las cuatro habilidades del lenguaje, la
diferencia de la profundidad del planeamiento depende de la especialidad en que el docente este laborando, es así, como a
algunas sub áreas se les debe de dar un enfoque mas comunicativo en cuanto a escucha y habla, y a otras se les da mas
énfasis en la parte escrita y de lectura.
293
GENERAL OBJECTIVES
To provide a motivating learning environment where the students can feel self-confident to challenge themselves in the
learning of a foreign language.
To enable the learners to communicate in the English language in a variety of interaction types which will allow them to
improve their own and their group's cultural knowledge.
To promote situations which stimulate the use of English as a foreign language and let the learners share information about
themselves, their family and the country with responsive native speakers.
To give the students opportunities to recognize psycholinguistic and cultural features of the English language, and be able to
use them when communicating functions and discussing general topics.
To promote in the students the use of basic language forms as means to communicate effectively with others.
To develop in the students a clear pronunciation and the use of prosodic features of the English language which will allow
them to be understood by a responsive native speaker in controlled and free situations.
To encourage the students develop skills in order to be confident when reacting to familiar expressions in English.
To encourage the development of listening comprehension abilities in such a way that the students can identify specific
details and understand information from an oral text.
To increase the learners' ability to understand the main ideas from different types of texts on familiar topics and recognize
details in context.
To encourage the learners' appreciation of the cultural social and religious values of the target language and those of their
own country.
To promote in the learners an appreciation and sensitiveness of their own culture and the culture of the new language.
To promote self-awareness in the learners towards their country's economical and sustained development through a range
of information which helps them be prepared to participate in their country's development.
To develop consciousness in the students towards the need of inserting the country into the global economy.
To encourage the learners develop an assertive attitude towards the use of technology in their every day life for self and their
society improvement.
To promote the development of fluency in the students by providing stimulating learning situations.
To stimulate in the students the initiative to carry out research related to general and scientific issues using as a means the
English language.
294
METHODOLOGICAL APPROACH
By Hall Houston
1. Alter the pacing of your class. If you rush through your class at full speed, slow things down and take time to ask
your students personal questions based on the materials you are using. If you tend to proceed at a snail's pace,
prepare some additional activities and push yourself to accomplish more than you usually do.
2. Ask students to name as many objects in the classroom as they can while you write them on the board.
3. Ask students to present to the class a gesture that is unique to their own culture.
4. Ask students to write one question they would feel comfortable answering (without writing their name) on an index
card. Collect all of the index cards, put them in a bag, have students draw cards, and then ask another student the
question on that card.
5. Ask your students if there are any songs running through their heads today. If anyone says yes, encourage the
student to sing or hum a little bit, and ask the others if they can identify it.
6. Assign students to take a conversation from their coursebook that they are familiar with and reduce each line to
only one word.
7. At the end of class, erase the board and challenge students to recall everything you wrote on the board during the
class period. Write the expressions on the board once again as your students call them out.
8. Begin by telling your students about an internal struggle between two sides of your personality (bold side vs. timid
side OR hardworking side vs. lazy side), providing a brief example of what each side says to you. After a few
minutes of preparation in pairs, have students present their struggles to the class.
9. Bring a cellular phone (real or toy) to class, and pretend to receive calls throughout the class. As the students can
only hear one side of the conversation, they must guess who is calling you and why. Make the initial conversation
very brief, and gradually add clues with each conversation. The student who guesses correctly wins a prize.
10. Bring a fork, knife, spoon, bowl, plate and chopsticks (if you have them) to class, and mime eating some different
dishes, letting students guess what they are. Then let your students take a turn.
11. Bring an artifact from the student's culture to class, and ask them questions about it.
12. Bring in some snacks that you think your students haven't tried before, and invite the students to sample them and
give their comments.
13. Call on a student to draw his or her country's flag on the board, then teach him or her how to describe the flag to the
class (It has three stripes...).
295
14. Choose one topic (food, sports) and elicit a list of examples (food - chicken, pudding, rice). Then have your student
come up with the most unusual combinations of items from that list(chocolate-beef or wrestling-golf).
15. Collaborate with your students on a list of famous people, including movie stars, politicians, athletes, and artists.
Have every student choose a famous person, and put them in pairs to interview each other.
16. Come to class dressed differently than usual and have students comment on what's different.
17. Copy a page from a comic book, white out the dialogue, make copies for your class, and have them supply
utterances for the characters.
18. Copy pages from various textbooks (at an appropriate level for your students), put them on the walls, and have
students wander around the classroom and learn a new phrase. Then have them teach each other what they
learned.
19. Copy some interesting pictures of people from magazine ads. Give a picture to each student, have the student fold
up the bottom of the picture about half an inch, and write something the person might be thinking or saying. Put all
the pictures up on the board, and let everyone come up and take a look.
20. Describe something observable in the classroom (while looking down), and tell students to look in the direction of
what you described.
21. Draw a map of your country or another country that your students know well. By drawing lines, show students
where you went on a trip, and tell them about it. Then call on several students to do the same. The trips can be
truthful or fictional.
22. Draw a pancake-shape on the board, and announce that the school will soon be moving to a desert island. Invite
students one by one to go to the board and draw one thing they would like to have on the island.
23. Draw a party scene on the board, and invite students to come up and draw someone they would like to have at the
party.
24. Empty a bag of coupons onto a table, and have students find a coupon for a product that they have no need for.
25. Experiment with how you write on the board, altering your writing style, the size of the letters, the direction you
write, and the color of the chalk/pens.
26. Explain to your students what it means to call someone a certain animal (dog, pig, fox) in English, and then ask
them what these mean in their languages.
27. Fill the board with vocabulary your students have encountered in previous classes (make sure to include all parts of
speech), and get them to make some sentences out of the words.
28. Find out what famous people your students admire, and work together with the class to write a letter to one of them.
29. Find out what your students are interested in early on in the semester. Go to the Internet from time to time to collect
articles on these subjects for students to read during the class period.
296
30. First, instruct your students to write on a slip of paper the name of one book, CD, or movie that changed them in
some way. Collect the papers, call out the titles, and ask the class if they can guess who wrote it. Finally, let the
writer identify him or herself, explaining his or her choice.
31. Give each student a piece of chalk/pen and tell them to fill the board with pop song lyrics. Then put them in pairs,
and get them to use the words on the board to create a new dialogue.
32. Give students a reward (such as a candy or a sticker) each time they take the artificial language in your textbook
and turn it into an authentic question or comment about someone in the class.
33. Hand a student a ball of yellow yarn. Have him toss it to another student, while saying something positive about that
student and holding onto the end of the yarn. Continue in this manner until there is a web between all the students.
34. Hand each student an index card, and tell them to write down a sentence that includes an error they have made
this week, along with the correct version of the sentence. Next, tape all of the index cards on the board for students
to look over.
35. Hang up four different posters (example - one of a world map, one of a famous singer, one of a flower, and one of
Einstein) in the four corners of your room. Tell students to choose one corner to stand in, and talk about why they
chose that poster.
36. Have each student make a list of the five most useful phrases for tourists visiting an English speaking country.
37. Have students come to the board one by one, draw a poster for an English language movie (without the title) they
think the other students have seen, and let the other students guess which movie it is.
38. Hire a musician (flute? harmonica? banjo?) to play for a few minutes of your class period.
39. In small groups, have your students design a billboard for something other than a product (wisdom, humility,
friendship, etc.).
40. Inquire to see if your students have any unusual talents (can wiggle their ears, can bark like a dog), and encourage
them to demonstrate.
41. Instead of saying "Very good!" all the time, vary the ways you praise (and correct) students as much as possible.
42. Instruct your students to find something in their wallets/purses/pencil boxes, and tell the story behind it.
43. Invite your students to stand up and explore the classroom from new angles (look in drawers, under desks, behind
posters, on top of cabinets). Then have students report their findings.
44. Just a few minutes before the bell rings, call on your students to choose the ten most useful words they came in
contact with during this class period, then have them narrow it down to the three most useful words.
45. Pass around some magazines, and have each student choose an ad that he or she likes. Give students an
opportunity to explain their choices.
46. Play a listening activity from your book an additional time with the lights turned off.
47. Play a recording of instrumental music and have some students draw on the board what the music makes them
think of.
297
48. Play five very different sounds from a sound effects tape or CD, and assign students in pairs to create a story
based on three of the sounds.
49. Play music that enhances certain activities (quiet music for a reading activity, dance music for an energetic TPR
activity). Ask your students for their reactions.
50. Prepare colored letters of the alphabet on cardboard squares and put them in a bag. Students must draw a letter
from the bag, and work together to create a sentence on the board. Each student must raise his or her hand to
make a contribution, but the word the student calls out must begin with the letter he or she chose. Put the
expanding sentence on the board, adding words only when they the grammar is correct.
51. Prepare several paper bags, each with a different scent inside (perfume, cinnamon, cheese), pass the bags around
the class, and let students describe what they smell.
52. Print phrases such as "in the library" "at an elegant dinner with the Royal Family" "in a noisy bar" "in a dangerous
neigborhood" on separate strips of paper, put them in envelopes, and tape them to the underside of a few students'
desks/tables before they arrive. Write on the board a useful expression like "Excuse me. Could I borrow a dollar?"
When students arrive, tell them to look for an envelope under the desks/tables. The ones who find envelopes must
say the sentence on the board as if in the context written on the page. Other students must guess the context from
the student's tone of voice and body language.
53. Produce a list of commonly used sentence-modifying adverbs on the board, such as suddenly, actually,
unfortunately, and happily. Then launch into a story, which each student must contribute to, with the rule that
everyone must begin the first sentence of his or her contribution with a sentence-modifying adverb.
54. Provide each student with a list of the current top ten popular songs. Play excerpts from some or all of the songs,
and choose some questions to ask your students, such as: Did you like the song? Have you heard this song
before? How did the song make you feel? What instruments did you hear?
55. Purchase a postcard for each member of your class, writing his or her name in the name and address space. Turn
them picture side up on a table, have each student choose one (without looking at the name), then he or she will
write a message to the person whose name is on the other side. If a student chooses the postcard that has his or
her own name on it, the student must choose again.
56. Put students in pairs and ask them to guess three items in their partner's wallet/purse/pencil box.
57. Put students in pairs. Tell them to converse, but to deliberately make one grammatical error over and over, stopping
only when one student can spot the other's intentional error.
58. Put students into small groups to create an application form for new students to the school.
59. Put the students in small groups, and ask each group to plan a vacation for you. They must plan where you will go,
what you will do, who you will go with, and what you will buy. When they are finished, have each group present their
plans.
60. Review a phrase or sentence that you want students to remember, by holding a competition to see "Who can say it
the loudest/the quietest/the quickest/the slowest/in the deepest voice/in the highest pitched voice?".
298
61. Set up a board in your classroom where students can buy and sell used items from each other by writing notes in
English.
62. Supply each student with a copy of the entertainment section of the local newspaper, and tell them to choose
somewhere to go next weekend.
63. Take a particularly uninteresting page from your coursebook, and put students in groups to redesign it.
64. Teach on a different side of the room than you usually do.
65. Tell each student to report the latest news in their country or city to the class.
66. Tell your students to practice a conversation from their coursebook that they are familiar with, but this time they can
only use gestures, no words.
67. When they are practicing a dialogue, have students play around with the volume, intonation, pitch, or speed of their
voices.
68. Write "Tell me something I don't know." on the board, then ask students questions about things they know about
and you don't, such as their lives, cultural background, interests, and work.
69. Write a common adjacency pair (Thank you./You're welcome OR I'm sorry./That's alright) on the board. Ask
students if they know of any expressions that could replace one of the ones you just wrote. Write any acceptable
answers on the board.
70. Write a number of adjectives, such as mysterious, happy, peaceful, sad, angry, and frustrated on the board. Call
out a color, and ask your students to tell you which adjective they associate with that color.
71. Write a word on a slip of paper and show it to a student. This student must whisper it to the second student. Then
the second student must draw a picture of what he or she heard, and show it to the third student. The third student,
then, writes the word that represents the picture and shows it to the fourth student. Then the fourth student
whispers it to the fifth student.... and so on. This continues until you get to the last student, who must say the word
to the class.
72. Write an idiomatic expression (such as "It beats me." or "I'm fed up.") in big letters on the board. Call on a few
students to guess what it means before you tell them.
73. Write down the names of about five very different people on the board (a small baby, a rude waiter in a restaurant,
a fashion model, a stranger in a crowd, and a grandfather). Give students a common expression, such as "Good
morning!" or "Sorry!", and ask students how they might say it differently when talking to a different person.
Write your name on the board vertically, and add a suitable adjective that begins with each letter of your name. The next
step is to invite students to do the same.
299
MINISTRY OF PUBLIC EDUCATION

Department of Technical Professional Education
Study Program.
Modality: Industrial Field : Técnico automotriz
Level 12th INGLÉS TÉCNICO

Study Unit1: Manuals and Instructions Time: 20 Hours
OBJECTIVES CONTENTS PROCEDURES VALUES, EVALUATION OF

ATTITUDES AND LEARNING
CULTURE OUTCOMES
1. Interpret • Vocabulary acording • Oral and ♦ Tolerance. ♦ Following
instructions, oral to the Field. written ♦ Love for others. instructions from a
and written from a exercises on manual to complete
• Specific Work in a team.
technical manual Field ♦ a task in the
interpretations from
in the specific vocabulary. specific Field.
a written document.
Field. • Interpret
• Following oral
directions from
instructions from a
a book.
technical document.
• Understand
steps to carry
out a task.
300

CULTURE OUTCOMES
2. Follow and direct ♦ Vocabulary • Interpret a ♦ Respect for others. ♦ Presentation of
someone to read according to the manual to carry ♦ Friendship. equipment used at
information about the Field. out a specific work in terms of
Field from a catalog. task. ♦ Tolerante. functioning,
♦ Following directions
from written advantages and
• Give oral
catalogs. prevention at work.
reports about
♦ Directing how to do equipments,
a task from catalogs. components
and how to use
♦ Preventions at work. them.
• Ask and
answer
questions
about
equipment and
components
used at work.
• Carryng out
practices
related to the
Field in the
Multimedia lab.
301

Study Program
Modality: Industrial Field : Técnico automotriz
Level 12th INGLÉS TÉCNICO.

Study Unit 2: Technical Catalogs Time: 20 Hours

CULTURE OUTCOMES
1. Identify different • Vocabulary about • Study different ♦ Self’ realization ♦ Advantages and
equipment and the Field. equipment and when competing. disadvantages of
components in devices used at equipment using
• Identifying
catalogs used in a work. Field vocabulary.
equipment from
technical area. technical catalogs. • Define different
• Identifying uses of equipment
components from and devices.
technical catalogs. • Identify brands,
• Advantages and characteristics,
desadvantages in prices and
the field. advantages of
equipment and
devices
302
• Talk about
advantages and
disadvantages of
equipment .

CULTURE OUTCOMES
2. Compare • Vocabulary about • Give a speech of a ♦ Discipline at work. ♦ Presentation of a
equipment used in a the Field. variety of ♦ Order and chart with the
job from catalogs. equipment used at cleaness at work. information
• Comparing different work. collected about
equipment at work. ♦ Friendship. Field vocabulary.
• Role-play
• Comparing different situations about ♦ Specify the type of
equipment from equipment sales machine, the way it
different technical and devices. works, use
catalogs in the field. instructions, and
• Translate abstracts others, using Field
• Different kind of from catalogs and
machines at work. vocabulary.
magazines.
• Written and oral • Carrying out
Instructions in the practices related
field. to the Field in the
Multimedia lab.
303
304

Study Program
Modality: Industrial Field: Técnico automotriz

Study Unit 3 Safety at work Time: 20 Hours

CULTURE OUTCOMES
1. Identify different • Vocabulary about • Study different ♦ Discipline to ♦ Identification of
hazard signs and the Field. signs used for perform the signs and warnings
prevention prevention. actions. in written and oral
• Identifying hazards
procedures in the Love for working. ways.
signs at work. • Interpret the ♦
job. meaning of
• Identifying differents ♦ Respect for others.
signs in the field. universal warnings.
• Preventing hazards • Follow and apply

at work. instruction about
hazards.
• Give prevention
procedures in a
hazard.
• Explain how to
avoid accidents at
work
305

CULTURE OUTCOMES
2. Describe hazard • Hazards at • Present some ♦ Effort to do the ♦ Presentation of
consequences and work. procedures to best in a working causes and
prevention procedures follow in case of a enviroment. consequences of
• Describing hazard or disaster. accidents doing
at work.
consequencies speeches and role
due to hazards plays usin the
at work. • Role-play using specific vocabulary
• Preventing difficult situations of the Field.
hazards at at work and what to
work. do, to prevent it or
face it.
• Advantages of
reading
prevention
signs in the field
at work.
306

CULTURE OUTCOMES
3. Identify the type of • Clothes: • Identify the clothes ♦ Respect for others ♦ Description of
special clothes and to be worn at work. individual clothes worn at
• Safety Vest differences. work and their use
equipment worn at • Specify the use of
work in the specific • Gloves Friendship. and importance at
each part of the ♦
Field. work.
• Rainwear uniform or special ♦ Respect for others
equipment. opinions.
• Respirtors
• Present the
• Hard Hats importance of the
• Aprons clothes worn at
work.
• Work Boots
• Carrying out
• Pants and practices related to
coveralls the specilaty in the
• Ears Plugs and Multimedia lab.
Muffs • Surf on internet for
• Tools bags and Field vocabulary.
belts
• Fall Protection
• Safety Ligts
• Traffic Cones
307

CULTURE OUTCOMES
4. Describe the • Working in a • Give a speech ♦ Respect for others ♦ Production of
advantages in a company. about activities, interests speeches about the
society when working advantages of and abilities. advantages and
• Describing the Field. desadventages in
in a company.
advantages in the Field.
working in a • Explain
good company. desadventages
of the Field.
• Working in a
• Practices
company
related to the
making use of
Field in the Lab.
the vovabulary
field.
308

Study Program
Modality: Industrial Field: Técnico automotriz

Study Unit 4: Applications of the specific Field vocabulary at work. Time: 40 Hours

CULTURE OUTCOMES
1. Identify different • Vocabulary about • Identify different ♦ .Appreciation and ♦ Description of
applications in a the Field. application of the respect for study different
technical area • Identifying different vocabulary in the habits. applications about
vocabulary. applications in the Field. the area by reading
specialized
respective field. • Describe the
readings and
Technical reports application of the
• magazines, using
in the field. specific
the Field
vocabulary.
• Interpreting vocabulary.
different lectures in • Identify the use of
the field. the vocabulary in a
text.
309

CULTURE OUTCOMES
2. Apply appropriate • Common situations • Prepare ♦ Strenght of will ♦ Application of
vocabulary to common at work. conversations when performing technical
situations of a job. about working in a and action in the vocabulary in real
• Applying field
job. job field. situations at work
vocabulary at work.
Sincerity. by performing role-
• Present role-plays, ♦
• Common job plays, dialogues
conversations and Friendship.
situations at work. ♦ and lectures.
dialogues using
Field vocabulary at
work.
• Analyze situations
at work to solve
problems.
• Carrying out
practices related
to the Field in the
Multimedia lab.
310
EVALUATION OF
VALUES, ATTITUDES
OBJECTIVES CONTENTS PROCEDURES LEARNING
AND CULTURE
OUTCOMES
3. Describe the • Vocabulary about • Study different • Respect for other • Description of skills,
characteristics, Field at work. vocabulary in a activities. requirements,
requirements and skills • Describing different place of work. • Courtesy. characteristics, and
where people work, skills of the Field at • Respect for others. profile of a job by
• Describe
using vovabulary of the work. • Friendship. reading different
characteristics and
Field. • Identifying different sources of
features of the
kind of information.
place of work
characteristics in
the specific field. • Identify the profile,
• Interpreting skills and
vocabulary from requirements
different sources of needed at work
readings. • Distinguish different
careers, courses,
degrees and
studies of a job.
311
BIBLIOGRAFIA
Castro, Miguel. Carburadores. España, Editorial CEAC S. A. , 1990.
Crouse, William. Motores de automóvil. España, Editorial Marcomba, 1992.
Layne Ken. Manual de Electrónica y Electricidad Automotrices. México, Editorial Prentice-Hall S.A., 1992. Tomos 1,
2, 3, 4.
Hughes James. Diagnóstico y afinación de motores automotrices. México, Editorial Prentice-Hall S. A. 1992. Tomos 1,
2, 3.
Gerschler. Tecnología del automóvil. Ecuador, Editorial Edibosco Casilla 01-01-0275, 1990.
Hughes, James. Manual de diagnóstico y afinamiento de motores. México, Prentice-Hall Hispanoamericana S. A., 1990.
Mitchell. Ajuste de motores y control de emisiones. México, Grupo Empresa

S. A. Tomos 1, 2, 3. 1990.
312
Artículos citados en el Estudio de Biodiversidad de 1992 (MIRENEM, MNCR, INBio. 1992).
Carbonell, M. 1998. Nuevo Sitio RAMSAR: Isla del Coco de Costa Rica. Comunicado del 27 de abril, en versión inglés y
espnivell, enviado al Foro Electrónico RAMSAR ramsar-forum-owner@indaba.iucn.org). Coordinadora Regional del Büro
del Neotrópico, Convenio RAMSAR, email: moc@hq.iucn.org.
Castro, E. & Barrantes, G. 1999. Generación de ingresos mediante el Uso sostenible de los servicios ambientales de la
biodiversidad en Costa Rica. Servicios de Economía Ecológica para el Desarrollo. Consultoría elaborada para el INBio,
dentro del proyecto INBio-BM. 87 p.
Castro, R. y Arias, G. 1998. Costa Rica: Hacia la sostenibilidad de sus recursos forestales. Folleto MINAE, FONAFIFO.
San José, Costa Rica.
De-Vos P, José Manuel. Seguridad e Higiene en el Trabajo. España: Editorial Mc Graw Hill, 1994
Dooley, Brian J. El camino fácil a Windows. México: Mc Graw Hill, 1992
Layne Ken. Manual de Electrónica y Electricidad Automotrices. México, Editorial Prentice-Hall S.A., 1992. Tomos 1,
2, 3, 4.
313
314
Anexo 1
PORTAFOLIOS DE EVIDENCIA
1. CONCEPTO
La integración del Portafolios de Evidencias es el proceso mediante el cual se realiza la recopilación de evidencias de
acuerdo a la Norma Técnica de Competencia Laboral que se evalúa y que permiten demostrar la competencia de un
estudiante.
El portafolio de evidencias es un archivo de evidencias conformado por el mismo estudiante, con la guía del docente. Es
un instrumento que auxilia en la organización de las evidencias recabadas durante la evaluación y de otros documentos o
materiales que son prueba de la demostración del desempeño competente del estudiante. El análisis de las evidencias
recabadas en el portafolio, sirve de base para determinar los logros obtenidos por el alumno en cuanto a una
competencia o una unidad de competencia determinada.
Es un instrumento que le permite al docente tener una completa colección de instrumentos de verificación de las
evidencias allegadas para poder compararlas con las especificaciones de la norma de competencia con la que está
trabajando; y a partir de la información recopilada emitir un juicio de competente o aún no competente para cada
estudiante en particular.
2. CARACTERÍSTICAS
• Permite reunir información relacionada tanto con los logros y fortalezas, como con aquellos aspectos que se debe
mejorar.
• Es un instrumento que permite implementar procesos de evaluación formativa, permitiendo orientar tanto al docente
como al estudiante hacia una toma de decisiones efectiva.
• Facilita la realimentación del proceso de enseñanza y aprendizaje, identificando al mismo tiempo las potencialidades
como las debilidades del mismo; con esto contribuye con el mejoramiento continuo del mismo.
• Supone un proceso de recolección de información, sistematización, valoración y toma de decisiones.
315
3. USOS Y APLICACIONES
• Para el docente
• Permitirá realizar una toma de decisiones más pertinente y acorde con las características particulares de
cada estudiante.
• Facilitará el seguimiento del progreso y alcance de los resultados de aprendizaje para cada estudiante.
• Posibilita el desarrollo de un proceso de formación y desarrollo de competencias continuo e individualizado.
• Para el estudiante
• Permitirá una participación más activa y responsable en la construcción de sus conocimientos, habilidades y
destrezas.
• Posibilita el desarrollo de procesos de autoevaluación, objetivos y acordes con los resultados de aprendizaje
que se proponen para cada área de aprendizaje.
4. ESTRATEGIAS PARA SU CONFORMACIÓN
Algunos de los elementos que se deben considerar a la hora de construir el portafolio de evidencias son:
• Evidencias directas
• Prácticas
• Listas de cotejo, hojas de observación, escalas de calificación
• Producto realizado
• Evidencias indirectas
• Reportes
• Informes
• Proyectos
• Evidencias complementarias
• Entrevistas (preguntas orales)
• Cuestionarios
• Ensayos
• Simulaciones
316
Es importante recordar que el portafolio de evidencias es un medio para reunir información que luego permita realizar una
toma de decisiones acertada. Por esto es necesario que:
• Diseñar un modelo de fácil construcción y bajo costo para el estudiante.

• Explicar a los estudiantes al inicio del curso lectivo las reglas básicas para su construcción.
• Informar por escrito, utilizando algún medio para la verificación, a los padres de familia de la importancia y uso que se
hará de este material dentro del proceso de evaluación del estudiante.
• Definir las normas por las cuales se regirá el uso, transporte y manejo del portafolio de evidencias por parte de los
estudiantes o docentes.
Se debe tener presente que, los portafolios de evidencias pueden ser diferentes tanto en su contenido como en su forma
de presentación, pero debe existir una normalización con respecto a los materiales mínimos que deberán integrarlo, de
modo que:
• El docente tenga una idea clara de que elementos va a requerir para poder emitir un juicio sobre la competencia del
estudiante, de modo que pueda diseñar una estructura organizativa completa y atinente para el portafolio.
• Se le permita al estudiante manejarlo como un instrumento personal, y que por ende refleje su creatividad. Para esto
debe considerarse como un instrumento flexible.
5. ESTRUCTURA BÁSICA DEL PORTAFOLIO
Se recomienda que como mínimo el portafolio de evidencias contenga los siguientes elementos:
• PORTADA
• TABLA DE CONTENIDOS
• INFORMACIÓN GENERAL
• Nombre del Colegio Técnico Profesional
• Nombre de la especialidad
• Nivel
• INFORMACIÓN GENERAL DE LA SUB – AREA
• Nombre de la sub – área
• Nombre del docente que desarrolla la sub – área
317
• Número de horas
• INFORMACIÓN GENERAL DEL ESTUDIANTE
• Nombre y apellidos
• Dirección exacta de la residencia
• Teléfonos (casa, celular, otros)
• Correo electrónico
• Nombre de los padres de familia o encargados
• Teléfonos donde ubicar a los padres de familia o encargados
• ANTECEDENTES ACADEMICOS
• Cursos recibidos
• Pasantías realizadas
• Prácticas empresariales
• DIAGNOSTICO
• Pruebas
• Cuestionarios
• Entrevistas
• PLAN DE EVALUACIÓN
• Desglose de la evaluación para la sub – área, entregada por el docente al inicio del curso lectivo
• EVIDENCIAS
• Conocimiento
• Cuestionarios
• Pruebas escritas
• Otros
• Desempeño
• Prácticas de laboratorio o taller
• Pruebas de ejecución
• Otros
• Producto
• Muestras de productos desarrollados
• Hojas de verificación
318
• Otros
• INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
• Trabajo cotidiano – solo las listas de calificación o las hojas de cotejo
• Trabajos extraclase – solo las listas de calificación o las hojas de cotejo
• Otros instrumentos utilizados
• INSTRUMENTOS DE REVISION DEL PORTAFOLIO

• Hojas o instrumentos utilizados por el docente para la revisión del portafolio
• OTROS MATERIALES RELEVANTES
6. REVISIÓN DEL PORTAFOLIO DE EVIDENCIAS
El docente deberá establecer un cronograma para las revisiones del portafolio, de modo que se haga de forma periódica;
este cronograma debe ser entregado al estudiante al inicio del curso lectivo, conjuntamente con el desglose de los
criterios de evaluación para la sub – área.
Se deben diseñar instrumentos específicos para la revisión del portafolio, de modo que se disponga de un instrumento
completo y objetivo para la realización de esta tarea. Estos instrumentos, una vez aplicados, serán entregados al
estudiante para que los adjunte en su portafolio de evidencias.
EJEMPLO
FORMATO PARA LA CONSTRUCCIÓN
DE UN PORTAFOLIO DE EVIDENCIAS
319
MINISTERIO DE EDUCACION PÚBLICA

DEPARTAMENTO DE EDUCACION TÉCNICA
COLEGIO TECNICO PROFESIONAL……………
Estudiante:
Lugar y fecha
320
TABLA DE CONTENIDOS
321
PORTAFOLIO DE EVIDENCIAS
Colegio Técnico Profesional:

Especialidad:
Nivel:
Sub – área:
Unidad de Estudio:
Número de horas:
Nombre y apellidos del o la docente:
322
HOJA DE VIDA
DATOS PERSONALES
• Nombre:
• Fecha de nacimiento:
• Dirección:
• Teléfono:
• Correo electrónico:
• Nombre de los padres de familia o encargado:
• Dirección y teléfono de los padres de familia o encargado:
ANTECEDENTES ACADÉMICOS
• Escuela:
• Colegio:
• Cursos recibidos:
1.
2.
323
PASANTÍAS Y PRÁCTICAS EMPRESARIALES
Empresa:
Dirección:
Teléfono:
Actividades desempeñadas:
324
EVIDENCIAS
En las siguientes hojas se introducen todas las evidencias necesarias para que el o la estudiante demuestre su
competencia.
Cada evidencia según corresponda (conocimientos, desempeño y producto) se incluye en la tabla de contenidos.
325
HOJA DE COMPARACIÓN DE RESULTADOS DE APRENDIZAJE
Unidad de estudio
Título:
Propósito:
Resultado de Criterios de Evidencias Competente

aprendizaje desempeño Sí Aún no
Nombre del o la estudiante: Firma:
Nombre del o la docente: Firma:
Lugar y fecha de revisión:
326
5. Reconocer las 5. Diagnóstico en EL o la docente • Capacidad técnica Cada estudiante

posibilidades que se sistemas de Cita los métodos de para dar
tienen para suspensión con diagnóstico para las opiniones válidas, Reconoce las
diagnosticar los ayudas electrónicas. suspensiones argumentar y posibilidades que se
sistemas de electrónicas. explicar tienen para
suspensión procedimientos diagnosticar los
electrónicas Explica los métodos sistemas de
de diagnóstico para suspensión
las suspensiones electrónicas
electrónicas.
Cada estudiante
Reconoce los
métodos de
diagnóstico para las
suspensiones
electrónicas.
Comprueba los
métodos de
diagnóstico
electrónico para las
suspensiones
HOJA DE CONCLUSIONES

electrónicas.
Cada estudiante
Reconoce los
métodos de
suspensiones
electrónicas.
Comprueba los
métodos de
diagnóstico
suspensiones
Observaciones:
1. De acuerdo con la revisión de las evidencias presentadas por ( nombre del estudiante) y después de
haber hecho la comparación con los resultados de aprendizaje, se puede afirmar lo siguiente:
• Para el resultado de aprendizaje (escribir el resultado de aprendizaje), quedó demostrado que …


electrónicas.
Cada estudiante
Reconoce los
métodos de
suspensiones
electrónicas.
Comprueba los
métodos de
diagnóstico
suspensiones

electrónicas.
Cada estudiante
Reconoce los
métodos de
suspensiones
electrónicas.
Comprueba los
métodos de
diagnóstico
suspensiones
Sugerencias:
Estas sugerencias deben ir en dos sentidos y de acuerdo con la evaluación realizada:
A. Validación del alcance de los resultados de aprendizaje, según conclusiones
B. Recomendación de medidas de refuerzo, especificando cual es la o las debilidades y el


electrónicas.
Cada estudiante
Reconoce los
métodos de
suspensiones
electrónicas.
Comprueba los
métodos de
diagnóstico
suspensiones
tipo de estrategias pedagógicas: participar en alguna actividad específica, recibir un reforzamiento por
parte del docente, realizar más prácticas o la que se estime pertinente, hasta que presente la evidencia
para demostrar que ha desarrollado el conocimiento, habilidad o destreza requerida.

electrónicas.
Cada estudiante
Reconoce los
métodos de
suspensiones
electrónicas.
Comprueba los
métodos de
diagnóstico
suspensiones
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
Bertrand, Olivier. Evaluación y certificación de competencias y cualificaciones profesionales. IBERFORP. 1997.

CONALEP. Formación de Formadores - Módulo 4: Evaluación. México. 2000.

electrónicas.
Cada estudiante
Reconoce los
métodos de
suspensiones
electrónicas.
Comprueba los
métodos de
diagnóstico
suspensiones
REFERENCIAS EN INTERNET
Crispín, María Luisa y otra. El portafolio como herramienta para mejorar la calidad. Publicación Web – Universidad
Iberoamericana. 2005.

electrónicas.
Cada estudiante
Reconoce los
métodos de
suspensiones
electrónicas.
Comprueba los
métodos de
diagnóstico
suspensiones
Feixas, Mónica y Otro. El portafolio como herramienta. Publicación WEB de Universidades de Barcelona y Cataluña.
OEI. 2005.
OEI. Las 40 preguntas más frecuentes sobre EBNC. - www.oei.org

electrónicas.
Cada estudiante
Reconoce los
métodos de
suspensiones
electrónicas.
Comprueba los
métodos de
diagnóstico
suspensiones

electrónicas.
Cada estudiante
Reconoce los
métodos de
suspensiones
electrónicas.
Comprueba los
métodos de
diagnóstico
suspensiones

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Ministerio de Educación Pública

Departamento de Educación Técnica

DISEÑO CURRICULAR BAJO EL MODELO DE EDUCACIÓN

Dr. Leonardo Garnier Rímolo

Dra. Alejandrina Mata Segreda

Lic. Silvia Víquez Ramírez

Dirección General de Educación Técnica y Capacidades Emprendedoras

Departamento de Educación Técnica

MSc. Damaris Foster Lewis

DISEÑO CURRICULAR BAJO EL MODELO DE EDUCACIÓN

MSC. ÁLVARO PIEDRA VALVERDE

LA TRANSVERSALIDAD EN LOS PROGRAMAS DE ESTUDIO

“Al desarrollo por la educación “ 3

Cultura Ambiental para el Desarrollo Sostenible

Competencias por desarrollar

• Participa comprometida, activa y responsablemente en proyectos tendientes a la conservación, recuperación y

Educación Integral de la Sexualidad

Competencias por desarrollar

• Se relaciona con hombres y mujeres de manera equitativa, solidaria y respetuosa de la diversidad.

Educación para la Salud

Competencias por desarrollar

“Al desarrollo por la educación “

Vivencia de los Derechos Humanos para la Democracia y la Paz

Competencias por desarrollar

Abordaje Metodológico de la Transversalidad desde los Programas de Estudio y en el Planeamiento Didáctico

En cuanto al planeamiento didáctico, la transversalidad debe visualizarse en las columnas de Actividades de

“Al desarrollo por la educación “

COMISIÓN TEMAS TRANSVERSALES

MSc. Priscilla Arce León. DANEA.

M.Sc. Viviana Richmond. Departamento de Educación Integral de la Sexualidad Humana

MSc. Mario Segura Castillo. Departamento de Evaluación Educativa

MSc. Carlos Rojas Montoya. Departamento de Educación Ambiental.

“Al desarrollo por la educación “

El Ministerio de Educación Pública y específicamente el Departamento de Educación Técnica, agradecen

Se reconoce los aportes técnicos y metodológicos de los profesores:

PROF. JOSE MANUEL GARCIA

PROF. IVAN MENA HIDALGO

PROF. ALEXANDER VEGA

“Al desarrollo por la educación “

“Al desarrollo por la educación “

“Al desarrollo por la educación “

Así, de acuerdo con lo manifestado en la Política Educativa, se pretende:

Además de los contenidos propios de la especialidad se incluyen temas genéricos:

“Al desarrollo por la educación “

“Al desarrollo por la educación “

ORIENTACIONES GENERALES PARA LA LABOR DOCENTE

• Detectar y confirmar las necesidades de aprendizaje de los alumnos (evaluación diagnóstica).

• La enseñanza debe partir de la creación de un ambiente educativo que:

• Permita reconocer los conocimientos previos del alumno

• Se base en las estrategias cognoscitivas y metacognoscitivas

• El aprendizaje se desarrolla a partir de:

• La construcción gradual del conocimiento.

LINEAMIENTOS GENERALES PARA LA EVALUACIÓN

En el contexto de la Educación basada en Normas de Competencia la evaluación se deriva fundamentalmente de los

• Definir los requerimientos u objetivos de evaluación.

• Recoger las evidencias.

• Observación del rendimiento

PLANEAMIENTO PEDAGÓGICO DE LOS Y LAS DOCENTES

1. PLAN ANUAL POR SUB-AREA