Saludocupacional 12

Ministerio de Educación Pública Departamento
de Educación Técnica
MODALIDAD:
COMERCIAL Y DE SERVICIOS
ESPECIALIDAD
SALUD OCUPACIONAL
DISEÑO CURRICULAR BAJO EL MODELO DE EDUCACIÓN BASADA EN NORMAS

DE COMPETENCIA
AUTORIDADES SUPERIORES
Dr. Leonardo Garnier Rímolo
Ministro de Educación Pública
Dra. Alejandrina Mata Segreda

Viceministra Académica de Educación Pública
Lic. Silvia Víquez Ramírez

Viceministra Administrativa de Educación Pública
Dirección General de Educación Técnica y Capacidades Emprendedoras

Ing. Fernando Bogantes Cruz
Director
Departamento de Educación Técnica

Ing. Ricardo Ramírez Alfaro
Jefe de Departamento
MSc. Damaris Foster Lewis

Jefe Sección Curricular
San José – Costa Rica
OCTUBRE 2008
“Al desarrollo por la educación”
MODALIDAD:
COMERCIAL Y DE SERVICIOS
ESPECIALIDAD
SALUD OCUPACIONAL
Nivel
DUODECIMO AÑO
DISEÑO CURRICULAR BAJO EL MODELO DE

EDUCACIÓN BASADA EN NORMAS DE COMPETENCIA
ELABORADO POR:
MSc. Jerry Quintero Figueroa
Asesor Nacional
OCTUBRE 2008
2
LA TRANSVERSALIDAD EN LOS PROGRAMAS DE ESTUDIO
Los cambios sociales, económicos, culturales, científicos, ambientales y tecnológicos del mundo contemporáneo, han
exigido al currículo educativo no solo aportar conocimientos e información, sino también favorecer el desarrollo de
valores, actitudes, habilidades y destrezas que apunten al mejoramiento de la calidad de vida de las personas y de las
sociedades (Marco de Acción Regional de “Educación para Todos en las Américas”, Santo Domingo, 2000). Sin
embargo, existe en nuestro Sistema Educativo, una dificultad real de incorporar nuevas asignaturas o contenidos
relacionados con los temas emergentes de relevancia para nuestra sociedad, pues se corre el riesgo de saturar y
fragmentar los programas de estudio.
Una alternativa frente a estas limitaciones es la transversalidad, la cual se entiende como un “Enfoque Educativo que
aprovecha las oportunidades que ofrece el currículo, incorporando en los procesos de diseño, desarrollo, evaluación y
administración curricular, determinados aprendizajes para la vida, integradores y significativos, dirigidos al
mejoramiento de la calidad de vida individual y social. Es de carácter holístico, axiológico, interdisciplinario y
contextualizado” (Comisión Nacional Ampliada de Transversalidad, 2002).
De acuerdo con los lineamientos emanados del Consejo Superior de Educación (SE 339-2003), el único eje
transversal del currículo costarricense es el de valores. De esta manera, el abordaje sistemático de los Valores en
el currículo nacional, pretende potenciar el desarrollo socio-afectivo y ético de los y las estudiantes, a partir de la
posición humanista expresada en la Política Educativa y en la Ley Fundamental de Educación.
A partir del Eje transversal de los valores y de las obligaciones asumidas por el Estado desde la legislación existente,
en Costa Rica se han definido los siguientes Temas transversales: Cultura Ambiental para el Desarrollo Sostenible,
Educación Integral de la Sexualidad, Educación para la Salud y Vivencia de los Derechos Humanos para la
Democracia y la Paz.
Para cada uno de los temas transversales se ha definido una serie de competencias por desarrollar en el ámbito
estudiantil a lo largo de su período de formación educativa. Las competencias se entienden como: “Un conjunto
integrado de conocimientos, procedimientos, actitudes y valores, que permite un desempeño satisfactorio y autónomo
ante situaciones concretas de la vida personal y social” (Comisión Nacional Ampliada de Transversalidad, 2002). Las
mismas deben orientar los procesos educativos y el desarrollo mismo de la transversalidad.
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Desde la condición pedagógica de las competencias se han definido competencias de la transversalidad como:
“Aquellas que atraviesan e impregnan horizontal y verticalmente, todas las asignaturas del currículo y requieren para
su desarrollo del aporte integrado y coordinado de las diferentes disciplinas de estudio, así como de una acción
pedagógica conjunta” (Beatriz Castellanos, 2002). De esta manera, están presentes tanto en las programaciones
anuales como a lo largo de todo el sistema educativo.
A continuación se presenta un resumen del enfoque de cada tema transversal y las competencias respectivas:
Cultura Ambiental para el Desarrollo Sostenible
La educación ambiental se considera como el instrumento idóneo para la construcción de una cultura (ambiental) de
las personas y las sociedades, en función de alcanzar un desarrollo humano sostenible, mediante un proceso que les
permita comprender su interdependencia con el entorno, a partir del conocimiento crítico y reflexivo de la realidad
inmediata, tanto biofísica como social, económica, política y cultural.
Tomando en cuenta este conocimiento obtenido, además de actividades de valoración y respeto, los y las estudiantes
se apropiarán de la realidad, provocando así, la participación activa en la detención y solución de problemas en el
ámbito local, sin descartar una visión mundial.
Competencias por desarrollar
Aplica los conocimientos adquiridos mediante procesos críticos y reflexivos de la realidad, en la resolución de
problemas (ambientales, económicos, sociales, políticos, éticos) de manera creativa y mediante actitudes,
prácticas y valores que contribuyan al logro del desarrollo sostenible y a una mejor calidad de vida.
Participa comprometida, activa y responsablemente en proyectos tendientes a la conservación, recuperación y

protección del ambiente; identificando sus principales problemas y necesidades, generando y desarrollando
alternativas de solución para contribuir al mejoramiento de su calidad de vida, la de los demás y el desarrollo
sostenible.
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Practica relaciones armoniosas consigo mismo, con los demás, y los otros seres vivos por medio de actitudes y
aptitudes responsables, reconociendo la necesidad de interdependencia con el ambiente.
Educación Integral de la Sexualidad
A partir de las “Políticas de Educación Integral de la Expresión de la Sexualidad Humana” (2001), una vivencia madura
de la sexualidad humana requiere de una educación integral, no puede reducirse a los aspectos biológicos
reproductivos, ni realizarse en un contexto desprovisto de valores y principios éticos y morales sobre la vida, el amor,
la familia y la convivencia; por lo que deben atenderse los aspectos físicos, biológicos, psicológicos, socioculturales,
éticos y espirituales.
La educación de la sexualidad humana inicia desde la primera infancia y se prolonga a lo largo de la vida. Es un
derecho y un deber, en primera instancia, de las madres y los padres de familia. Le corresponde al Estado una acción
subsidaria y potenciar la acción de las familias en el campo de la educación y la información, como lo expresa el
Código de la Niñez y la Adolescencia.
El sistema educativo debe garantizar vivencias y estrategias pedagógicas que respondan a las potencialidades de la
población estudiantil en concordancia con su etapa de desarrollo y con los contextos socioculturales en los cuales se
desenvuelven.
Se relaciona con hombres y mujeres de manera equitativa, solidaria y respetuosa de la diversidad.

Toma decisiones referentes a su sexualidad desde un proyecto de vida basado en el conocimiento crítico de sí mismo, su
realidad sociocultural y en sus valores éticos y morales.
Enfrenta situaciones de acoso, abuso y violencia, mediante la identificación de recursos internos y externos oportunos.
Expresa su identidad de forma auténtica, responsable e integral, favoreciendo el desarrollo personal en un
contexto de interrelación y manifestación permanente de sentimientos, actitudes, pensamientos, opiniones y
derechos.
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Promueve procesos reflexivos y constructivos en su familia, dignificando su condición de ser humano, para
identificar y proponer soluciones de acuerdo al contexto sociocultural en el cual se desenvuelve.

Educación para la Salud
La educación para la salud es un derecho fundamental de la niñez y adolescentes. El estado de salud, está
relacionado con su rendimiento escolar y con su calidad de vida. De manera que, al trabajar en educación para la
salud en los centros educativos, según las necesidades de la población estudiantil, en cada etapa de su desarrollo, se
están forjando ciudadanos con estilos de vida saludables y, por ende, personas que construyen y buscan tener
calidad de vida, para sí mismas y para quienes les rodean.
La educación para la salud debe ser un proceso social, organizado, dinámico y sistemático que motive y oriente a las
personas a desarrollar, reforzar, modificar o sustituir prácticas por aquellas que son más saludables en lo individual, lo
familiar y lo colectivo y en su relación con el medio ambiente.
De manera que la educación para la salud, en el escenario escolar, no se limita únicamente a transmitir información,
sino que busca desarrollar conocimientos, habilidades y destrezas que contribuyan a la producción social de la salud,
mediante procesos de enseñanza – aprendizajes dinámicos, donde se privilegia la comunicación de doble vía, así
como la actitud crítica y participativa del estudiantado.
Vivencia un estilo de vida que le permite, en forma crítica y reflexiva, mantener y mejorar la salud integral y la calidad de
vida propia y la de los demás
Toma decisiones que favorecen su salud integral y la de quienes lo rodean, a partir del conocimiento de sí mismo y de los
demás, así como del entorno en que se desenvuelve.
Elige mediante un proceso de valoración crítica, los medios personales más adecuados para enfrentar las situaciones y
factores protectores y de riesgo para la salud integral propia y la de los demás.
Hace uso en forma responsable, crítica y participativa de los servicios disponibles en el sector salud, educación y en
su comunidad, adquiriendo compromisos en beneficio de la calidad de los mismos.
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Vivencia de los Derechos Humanos para la Democracia y la Paz
Costa Rica es una democracia consolidada pero en permanente estado de revisión y retroalimentación, por lo cual la vigencia
de los derechos humanos es inherente al compromiso de fortalecer una cultura de paz y de democracia.
En los escenarios educativos es oportuno gestionar mecanismos que promuevan una verdadera participación
ciudadana en los ámbitos familiar, comunal, institucional y nacional. Para ello, la sociedad civil debe estar informada y
educada en relación con el marco legal brindado por el país, de manera que, desarrolle una participación efectiva y no
se reduzca a una participación periódica con carácter electoral.
Se debe propiciar un modelo de sistema democrático que admita hacer del ejercicio de la ciudadanía una actividad atractiva,
interesante y cívica que conlleva responsabilidades y derechos.
Practica en la vivencia cotidiana los derechos y responsabilidades que merece como seres humanos, partiendo de
una convivencia democrática, ética, tolerante y pacífica.
Asume su realidad como persona, sujeto de derechos y responsabilidades.
Elige las alternativas personales, familiares y de convivencia social que propician la tolerancia, la justicia y la equidad
entre géneros de acuerdo a los contextos en donde se desenvuelven.
Participa en acciones inclusivas para la vivencia de la equidad en todos los contextos socioculturales.
Ejercita los derechos y responsabilidades para la convivencia democrática vinculada a la cultura de paz.
Es tolerante para aceptar y entender las diferencias culturales, religiosas y étnicas que, propician posibilidades y
potencialidades de y en la convivencia democrática y cultura de paz.
Valora las diferencias culturales de los distintos modos de vida.
Practica acciones, actitudes y conductas dirigidas a la no violencia en el ámbito escolar, en la convivencia con el
grupo de padres, familia y comunidad ejercitando la resolución de conflictos de manera pacífica y la expresión
del afecto, la ternura y el amor.
Aplica estrategias para la solución pacífica de conflictos en diferentes contextos
Respeta las diversidades individuales, culturales, éticas, sociales y generacionales.
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Abordaje Metodológico de la Transversalidad desde los Programas de Estudio y en el Planeamiento Didáctico
La transversalidad es un proceso que debe evidenciarse en las labores programáticas del Sistema Educativo
Nacional; desde los presentes Programas de estudio hasta el Planeamiento didáctico que el ó la docente realizan en
el aula.
Con respecto a los Programas de Estudio, en algunos Procedimientos y Valores se podrán visualizar procesos que
promueven, explícitamente, la incorporación de los temas transversales. Sin embargo, las opciones para realizar
convergencias no se limitan a las mencionadas en los programas, ya que el ó la docente puede identificar otras
posibilidades para el desarrollo de los procesos de transversalidad.
En este caso, se presenta como tarea para las y los docentes identificar -a partir de una lectura exhaustiva de los
conocimientos previos del estudiantado, del contexto sociocultural, de los acontecimientos relevantes y actuales de la
sociedad-, cuáles de los objetivos de los programas representan oportunidades para abordar la transversalidad y para
el desarrollo de las competencias.
En cuanto al planeamiento didáctico, la transversalidad debe visualizarse en las columnas de Actividades de

mediación y de Valores y Actitudes, posterior a la identificación realizada desde los Programas de Estudio. El proceso
de transversalidad en el aula debe considerar las características de la población estudiantil y las particularidades del
entorno mediato e inmediato para el logro de aprendizajes más significativos.
Además del planeamiento didáctico, la transversalidad debe concebirse y concretizarse en el plan Institucional,
potenciando la participación activa, crítica y reflexiva de las madres, los padres y encargados, líderes comunales,
instancias de acción comunal, docentes, personal administrativo y de toda la comunidad educativa.
En este sentido, el centro educativo debe tomar las decisiones respectivas para que exista una coherencia entre la
práctica cotidiana institucional y los temas y principios de la transversalidad. Esto plantea, en definitiva, un reto
importante para cada institución educativa hacia el desarrollo de postulados humanistas, críticos y ecológicos.
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COMISIÓN TEMAS TRANSVERSALES
MSc. Priscilla Arce León. DANEA.
M.Sc. Viviana Richmond. Departamento de Educación Integral de la Sexualidad Humana
MSc. Mario Segura Castillo. Departamento de Evaluación Educativa
MSc. Carlos Rojas Montoya. Departamento de Educación Ambiental.
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AGRADECIMIENTO
El Ministerio de Educación Pública y específicamente el Departamento de Educación Técnica agradecen

profundamente la apertura de los profesionales que hicieron aportes muy valiosos a la Asesoría Nacional de Salud
Ocupacional durante la tarea de elaboración del programa de estudio.
Gracias a su apoyo, se entrega un programa remozado en técnicas con los requerimientos indispensables para que los
jóvenes se desempeñen eficientemente al egresarse de la carrera de Salud Ocupacional.
Se reconoce los aportes técnicos y metodológicos de los profesionales:
Sandra Zúñiga Ramírez CTP Comercial y de Servicios

Marielos Vásquez Rojas CTP de Ulloa
Jessika Castillo Álvarez CTP de Granadilla
Cristian Quirós Sáenz CTP Mario Quirós Sasso
Gustavo Zúñiga Bolaños CTP Siquirres
Kendy Steller Jiménez CTP de Granadilla
Sara Mora Moya CTP de Pococí
Gladis Araya Villalobos CTP de Nandayure
Beatriz Gutiérrez Castro CTP de Dos Cercas
También se agradece por toda la colaboración brindada por la MSc. Xinia López Oviedo, quien colaboró en
elaboración de este programa bajo el modelo por competencias y a los profesionales del Consejo de Salud
Ocupacional, Lic. Lic. Ángel Alberto Pinto Molina y Lic. Virginia Chavarría Rodríguez quienes brindaron sus aportes y
recomendaciones técnicas.
Este programa cumple con el cometido de ampliar la gama de posibilidades en los Colegios Técnicos Profesionales y
las oportunidades laborales de los jóvenes que se egresan de la misma.
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TABLA DE CONTENIDOS
Página
Fundamentación 12
Justificación 15
Orientaciones Generales para la Labor Docente 17
Lineamientos Generales para la Evaluación 21
El Planeamiento del o la Docente 24
Perfil Profesional 27
Perfil Ocupacional 28
Objetivos Generales de la Especialidad 31
Estructura Curricular 32
Malla Curricular 33
Mapa Curricular 34
DUODECIMO AÑO 59
SUB – ÁREA: TECNOLOGÍAS DE INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN 60
SUB – ÁREA: ENTORNO ADMINISTRATIVO DE LA SALUD OCUPACIONAL 105
SUB – ÁREA: FORMULACION DE PLANES DE SALUD OCUPACIONAL 160
SUB – ÁREA: INGLÉS APLICADO A LA SALUD OCUPACIONAL 204
Bibliografía 222
Anexos 228
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FUNDAMENTACION
En la actualidad, el uso de la tecnología es uno de los factores más importante a la hora de determinar el desempeño
tanto de una organización como a nivel personal, es a partir de esta que se implementa un proceso de definición de
estrategias y toma de decisiones acertadas, realistas y acordes con los requerimientos del entorno.
En este contexto, el uso de diferentes tecnologías adquiere una importancia estratégica para las diferentes
organizaciones, públicas como privadas, impactando tanto en su productividad como en la calidad del bien o servicio
que producen, y en la ampliación de las ventajas competitivas de las mismas.
De esta manera, el uso efectivo de estas tecnologías puede tener un efecto importante en los sectores: productivo,
económico y social del país en general; por esta razón, se ha venido promoviendo su integración en las diferentes
actividades asociadas al desempeño del país, constituyéndose en uno de los principales factores de su desarrollo y
en una herramienta fundamental para la consecución de sus metas.
Naturalmente, para que se de un aprovechamiento real del potencial que ofrece este tipo de tecnologías y del impulso
que están recibiendo en el ámbito nacional, es importante que el recurso humano esté capacitado y sea el más idóneo
de acuerdo con los requerimientos del mercado laboral y productivo del país.
Es importante señalar, en este punto, el gran crecimiento que se ha reportado en la plataforma tecnológica instalada
en el país. En este contexto, surge un nuevo requerimiento de personal en el área de la Salud Ocupacional,
relacionado con un técnico capaz y eficiente; esto, por cuanto el aumento en la cobertura y acceso a las tecnologías
asociadas a esta área, tanto en el ámbito empresarial como en el doméstico, ha creado una necesidad cada vez
mayor de personal especializado y capaz de asumir retos.
Es aquí donde incursiona el Ministerio de Educación Pública, a través de la Educación Técnica Profesional, formando
Técnicos en el Nivel Medio capaces de dar respuesta a estas nuevas necesidades, partiendo del principio de que es
la educación el instrumento fundamental para el desarrollo de los individuos y de la sociedad, reestructurando y
mejorando el programa de estudio de la especialidad de Salud Ocupacional.
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Es así que, debido a los resultados arrojados por las mesas regionales y empresariales, mesas que reúnen a
los empresarios del área, docentes, egresados y estudiantes de la especialidad para analizar los programas de
estudio e indicar qué cambios se les deben hacer para cumplir con las exigencias del mercado laboral. Es por esto
que se toma la decisión de modificar el programa de estudio de la especialidad de Salud Ocupacional y ajustarlo a las
necesidades del sector empresarial y comercial.
Así, de acuerdo con lo manifestado en la Política Educativa, se pretende:
Fortalecer los valores fundamentales de la sociedad costarricense a través de una formación integral de cada
estudiante.
Estimular el respeto por la diversidad cultural, social y étnica.
Concienciar a los futuros ciudadanos, del compromiso que tienen con el desarrollo sostenible, en lo económico y social,
en armonía con la naturaleza y el entorno en general.
Formar un recurso humano que contribuya con el aumento en los niveles de competitividad del país.
Para responder a estos objetivos, el programa se presenta con una estructura curricular conformada por sub-áreas
integradas y organizadas de forma que le permitan al estudiante un desarrollo de conocimientos, habilidades y
destrezas, gradual y permanente, que le reconozca una participación activa en la construcción de su propio
conocimiento.
Además de los contenidos propios de la especialidad se incluyen temas genéricos:
Unidades de estudio de:
Salud Ocupacional: Se integran contenidos básicos relacionados con la seguridad e higiene en el trabajo, las medidas de
prevención necesarias para el manejo y control de riesgos y accidentes de trabajo.
Gestión Empresarial: Promueve el desarrollo de conocimientos, habilidades y destrezas que le permitan convertirse
en auto o cogestionarios; de modo que no solo se preparen para desempeñarse como empleados, sino para que,
también puedan formar sus propias empresas.
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Gestión de la calidad: Le asiente al estudiante adquirir los conocimientos y destrezas necesarios para
implementar procesos de mejoramiento continuo de la calidad en las diferentes tareas asociadas a su desempeño,
como mecanismo para aumentar su competitividad.
Inglés Conversacional: Promueve el desarrollo del inglés conversacional con dos horas en décimo, undécimo y duodécimo
año.
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JUSTIFICACIÓN ESPECIALIDAD DE SALUD OCUPACIONAL
La especialidad de Salud Ocupacional forma parte de la oferta educativa de Educación Técnica, y se encuentra
influenciada por un constante y acelerado desarrollo tecnológico, que ha hecho evolucionar -de manera increíble- los
conocimientos por impartir. Esto obliga a un replanteamiento periódico de los contenidos programáticos, en procura
de que los egresados de la especialidad fundamentada en la Salud Ocupacional, afronten el reto de vida laboral con
elementos actualizados y acordes a la realidad, tanto tecnológica como política para responder a los nuevos modelos
de globalización económica, el desarrollo sostenible, la búsqueda continua de la calidad, las alianzas tecnológicas, el
uso de la informática, el manejo de otro idioma y la competitividad, entre otros.
Nuestro país, inmerso en un mundo de constantes cambios, debe preparar a su población para enfrentar la nueva
sociedad que día a día se construye, el nuevo individuo deberá poseer una actitud abierta hacia el cambio, hacia la
investigación y respeto de las ciencias naturales y sociales. Debe estar preparado para evolucionar con la tecnología,
actualizando constantemente sus conocimientos, asumir un compromiso con el planeta y ser partícipe activo de un
proceso de desarrollo sostenible. Todo lo anterior, le permitirá a Costa Rica contar con una sociedad que la haga ser
competitiva en el siglo XXI.
Particularmente, lo anterior se aplica también en el campo del Salud Ocupacional, convirtiéndola en un área de gran
dinamismo; en la actualidad, se introducen nuevas herramientas de trabajo todos los días, salen al mercado nuevos
equipos, se actualizan tanto los equipos como las herramientas de manera mensual, este cambio tan rápido exige al
sector educativo una capacidad de adaptación mayor.
Como una forma de responder a estas nuevas demandas, así como a los constantes cambios tecnológicos
mencionados, se incorpora una estrategia metodológica en el diseño y planteamiento de los contenidos del programa
de estudio, procurando hacer un mayor énfasis en los principios fundamentales, los paradigmas y elementos
conceptuales más que en las herramientas utilizadas para desarrollarlos; de este modo se pueden realizar las
adecuaciones y actualizaciones que se hagan necesarias, en el futuro, de una manera más eficiente y rápida; esto
permitirá que estas especialidades se puedan mantener más acordes con el mercado productivo al cual deben
responder.
De acuerdo con los lineamientos de la Política Educativa hacia el Siglo XXI, los programas de Salud Ocupacional
constituyen un eje de desarrollo social, económico y personal, aportando un valor agregado para la vida en igualdad
de oportunidades y acceso, sin distingo de género.
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Se propone además una actualización de la oferta educativa, específicamente en la especialidad de Salud Ocupacional,
integrando: en su plan de estudios los siguientes aspectos:
Inglés Conversacional y Técnico: Se pretende desarrollar en el o la estudiante los conocimientos, habilidades y

destrezas para la interpretación y comprensión del lenguaje técnico asociado a la especialidad; cabe destacar que
se contempla una sub – área específica de Salud Ocupacional que debe ser desarrollada en inglés.
Tecnologías de Información y Comunicación: Contempla todos los elementos necesarios para desarrollar los
conocimientos, habilidades y destrezas necesarios para formar un usuario experto de estas tecnologías. Se
incluyen aspectos tales como hardware, software, Internet, bases de datos, sistemas de información
especializados y conectividad con equipos móviles.
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ORIENTACIONES GENERALES PARA LA LABOR DOCENTE
Este programa de estudio refleja la intencionalidad de aportar un valor agregado para la vida del estudiante, con una
estructura programática que explica detalladamente los contenidos que se deben desarrollar en cada sub-área y en
cada unidad de estudio, lo cual le habilita al docente a guiar, en forma ordenada, el proceso de construcción de
conocimientos en el taller y en el entorno. El o la docente puede desarrollar otros contenidos además de los
presentados aquí, pero, no debe sustituirlos; esto, con la finalidad de que en todos los colegios se brinde igualdad
de oportunidades.
Los resultados de aprendizaje, incluidos en el programa, tienen un grado de generalidad para proporcionar al
docente la oportunidad de elaborar resultados de aprendizaje acordes con los establecidos en los programas. Así, los
resultados de aprendizaje deben reflejar los cambios de conducta que el alumno debe alcanzar a corto plazo, diario o
semanalmente, en los niveles de conocimiento, valores, actitudes, habilidades y destrezas.
Las estrategias de enseñanza y aprendizaje establecidas en los programas de estudio permiten al docente hacer
uso de toda su creatividad y experiencia para emplear las más adecuadas, para el logro de los resultados de
aprendizaje que se plantee. Las estrategias de enseñanza y aprendizaje le servirán de orientación o de punto de
partida para plantear otras consideradas como más apropiadas, sin perder de vista que las estrategias de enseñanza
y aprendizaje deben propiciar el desarrollo del pensamiento del alumno para construir su aprendizaje. Se debe
fomentar la aplicación de estrategias cognitivas para contribuir a la formación de un estudiante crítico y analítico, tales
como: comparación, clasificación, organización, interpretación, aplicación, experimentación, análisis, identificación,
discusión, síntesis, evaluación, planteamiento de soluciones entre otras, que contribuyan a la formación de un
estudiante crítico y analítico.
Se incluye una lista de cotejo que indica los aspectos básicos que debe dominar un estudiante una vez concluida
determinada unidad de estudio.
Los criterios de desempeño para la evaluación de competencias se refieren a evidencias evaluables; son productos
observables y medibles que se esperan del estudiante. El logro de estos, permitirán al docente dar seguimiento al
progreso individual de cada educando y realimentar el proceso de aprendizaje, cuando así lo requiera el alumno. Los
criterios para la evaluación de las competencias son la base para elaborar pruebas teóricas o de ejecución, ya que en
ellos se refleja el producto final esperado en cada objetivo.
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Al inicio de cada unidad de estudio, se plantea un tiempo estimado para su desarrollo. Esta asignación de
tiempo es flexible; el docente puede ampliar o disminuir, prudencialmente, el número de horas, fundamentado en su
experiencia y en el uso de procedimientos apropiados, sin detrimento de la profundidad con que se deben desarrollar
los temas.
Los valores y actitudes que se especifican en cada unidad de estudio, deben ser tema de reflexión al inicio de la
jornada diaria y además, asignar algunas experiencias de aprendizaje para lograr el desarrollo y vivencia de valores,
como por ejemplo, análisis de casos, proyectos, entre otros.
De acuerdo con el marco de referencia conformado por el Modelo de Educación basada en Normas de Competencia,
el proceso de enseñanza – aprendizaje tiene como fin el proporcionar conocimientos, desarrollar habilidades y
destrezas, así como lograr cambios en las actitudes y aptitudes del estudiantado. Para alcanzarlo, es importante
considerar las siguientes etapas del proceso de enseñanza aprendizaje: 1
Detectar y confirmar las necesidades de aprendizaje de los alumnos (evaluación diagnóstica).

Determinar resultados de aprendizaje y criterios de evaluación.
Planear estrategias de enseñanza – aprendizaje con base en el perfil del alumno y los contenidos por desarrollar.
Diseñar y aplicar los instrumentos de evaluación pertinentes.
Ejecutar el proceso de mediación pedagógica.
Evaluar y realimentar el proceso de enseñanza (evaluación formativa y sumativa).
Una estrategia de enseñanza – aprendizaje constituye un recurso, un medio o un instrumento para lograr los resultados de
aprendizaje y aplicar la metodología. Como recurso, la estrategia implica una serie de elementos materiales, técnicos y
humanos, a partir de los cuales se pueda articular un contenido didáctico y promover su aprendizaje.
Por otra parte, la estrategia como medio, representa el vínculo entre lo que se quiere enseñar -es decir, el contenido, y el
aprendizaje esperado por el alumno. Además, proporciona a los docentes la posibilidad de medir el logro de los objetivos.
La estrategia de enseñanza – aprendizaje es una consecuencia del método, su concreción o aplicación. Por tanto, es
prioritario definir el método antes que las estrategias. A su vez, las estrategias entre sí son complementarias, por lo que es
importante que los resultados en cada una sean congruentes y consecuentes con el método.
1 Ávila, Gerardo y López, Xinia. Educación basada en normas de competencia. SINETEC. 2000.
18
El modelo de educación basada en normas de competencia redefine algunos de los conceptos básicos
relacionados con el campo de la educación, de modo que estos deben ser replanteados a la luz de esta nueva
propuesta metodológica:
La enseñanza debe partir de la creación de un ambiente educativo que:
Permita reconocer los conocimientos previos del alumno.

Se base en las estrategias cognoscitivas y metacognoscitivas.
Promueva la realización de tareas completas y complejas.
El aprendizaje se desarrolla a partir de:
La construcción gradual del conocimiento.

La relación de los conocimientos previos con la nueva información.
Organización de los conocimientos, de modo que resulten significativos para el o la estudiante.
Seguidamente, se ofrecen recomendaciones generales que indican el camino para el logro de objetivos y propósitos
de la especialidad:
El colegio en donde se imparte esta especialidad debe contar con equipo e infraestructura adecuada y materiales necesarios.
El docente de esta especialidad debe estar capacitado y con deseos de actualizarse, para que se pueda desempeñar
eficientemente.
Para el desarrollo de las unidades de estudio, deben promoverse tanto procesos inductivos como deductivos, con
técnicas didácticas o dinámicas atractivas, entre las que se destacan la discusión informal, el trabajo individual y
en equipo, la investigación (muy bien orientada y planificada por el docente), para que el alumno valore su
importancia y logre los objetivos propuestos.
Motivar a los estudiantes a inscribirse a revistas, boletines y otros; además, orientarlo en la adquisición de bibliografía que
puede utilizar.
Las pasantías son fundamentales en el nivel de undécimo año, para el cumplimiento del desarrollo del proceso de
enseñanza - aprendizaje y deben planearse de acuerdo con los contenidos del programa y cuando el o la
docente lo considere necesario para fomentar la relación con el ambiente laboral en las empresas de la zona.
Las giras educativas y visitas programadas son necesarios en el nivel de décimo año de acuerdo con los resultados de
aprendizaje de la unidad de estudio y cuando el docente lo considere necesario.
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Es importante que el docente siempre esté atento en el uso eficiente de las diferentes herramientas y hábitos de
trabajo en el laboratorio, taller y aula.
Bibliografía técnica básica para cada una de las diferentes sub-áreas en los distintos niveles.
En todas las sub - áreas el docente debe brindar las herramientas necesarias para la solución de problemas, con el
objetivo de formar jóvenes creativos y críticos; donde los estudiantes sean capaces de brindar diferentes
soluciones y alternativas.
Se debe equilibrar el tiempo asignado tanto a la práctica como a la teoría, de acuerdo con los resultados de aprendizaje que
se estén desarrollando en la adquisición de destrezas.
Talleres o laboratorios atinentes a las áreas de estudio de la especialidad.
Un laboratorio de cómputo con software y computadoras actualizados de acuerdo con las necesidades que imperen en el
mercado laboral.
Utilizar manuales, catálogos y material bibliográfico técnico en el idioma inglés, para que le sirvan a los estudiantes como
instrumento de traducción e interpretación de la información.
Es imprescindible hacer un buen uso de los avances tecnológicos como son los equipos audiovisuales, servicios y materiales
disponibles en Internet, entre otros.
Esta especialidad debe estimular la creatividad en los estudiantes a través de la formulación de proyectos específicos
asociados con los diferentes contenidos de la especialidad.
El profesor debe velar por el mantenimiento preventivo de los equipos y herramientas, e informar periódicamente a la
Dirección o Coordinación Técnica de su estado, para que se realicen las gestiones pertinentes con los técnicos.
LINEAMIENTOS GENERALES PARA LA EVALUACIÓN
En el contexto educativo en general, y particularmente en el marco del modelo de educación basada en normas de
competencia, la evaluación es un proceso continuo y permanente, y una parte integral del proceso de enseñanza -
aprendizaje. Por lo anterior, se pueden retomar como fundamento los siguientes aspectos:2
La evaluación del desempeño es un proceso para recabar evidencias y aplicar criterios sobre el grado y la
naturaleza del avance en el logro de los requisitos de desempeño establecidos en un resultado de aprendizaje o en
2 Avila, Gerardo y López, Xinia. Educación basada en normas de competencia. SINETEC. 2000.
20
una norma de competencia laboral. En el momento correspondiente permite aplicar criterios para determinar si
se ha alcanzado o aún no una competencia.
En el contexto de la educación basada en normas de competencia la evaluación se deriva fundamentalmente de

los resultados de aprendizaje, por lo que la evaluación de la competencia se centra en el desempeño. Para esto el o la
docente debe recopilar todas aquellas evidencias que se requieran para determinar que el o la estudiante ha alcanzado
el aprendizaje requerido.
De lo anterior se puede deducir que la evaluación es el factor central del modelo de educación basada en
normas de competencia, en el cual trata de identificar las fortalezas y debilidades, no solo de los estudiantes en su
proceso de aprendizaje, sino también del mismo proceso de enseñanza – aprendizaje y en general, de todos los
factores que influyen en el mismo: El o la docente, el ambiente de aprendizaje, las estrategias, materiales y recursos
utilizados, la adecuación al contexto, entre otros.
La competencia, por sí misma no es observable, y tiene que ser inferida a partir del desempeño. Por lo tanto
es importante definir el tipo de desempeño que permitirá reunir las evidencias de cantidad y calidad suficientes para
hacer juicios razonables sobre el desempeño del individuo. El proceso de evaluación trata principalmente de observar,
recolectar e interpretar evidencias que posteriormente se contrastan con respecto a los criterios de desempeño de la
norma técnica de competencia laboral respectiva. Esta comparación es la base que permite inferir si el o la estudiante
es competente o todavía no lo es.
Así, la evaluación basada en normas de competencia es una evaluación que se lleva a cabo con relación a los
criterios de desempeño que se establecen en las normas, los cuales ayudan a determinar la cantidad y la calidad de
las evidencias requeridas para poder emitir los juicios acerca del desempeño de un individuo. En este contexto, el
proceso de evaluación consiste en la siguiente secuencia de actividades:
Definir los requerimientos u objetivos de evaluación.

Recoger las evidencias.
Comparar las evidencias con los requerimientos.
Formar juicios basados en esta comparación.
21
Esto propicia un proceso de aprendizaje permanente, que conduciría a un nuevo proceso de desarrollo y
evaluación. No interesa recoger evidencias de qué tanto el individuo ha aprendido (el saber), sino el rendimiento real
que logra (el saber hacer).
Los métodos para la evaluación más recomendados en la educación basada en normas de competencia son los
siguientes:
Observación del rendimiento

Ejercicios de simulación
Realización de proyectos
Pruebas escritas u orales
Pruebas de ejecución.
Como apoyo al proceso de evaluación formativa por parte del o la docente, se debe utilizar la técnica de recopilación de
evidencias llamado “Portafolio de evidencias”.
En el contexto de la Educación Basada en Normas de Competencias, además de ser una técnica o estrategia con
la cual se recopilan las evidencias de conocimiento, desempeño y producto que se van demostrando y confirmando
durante todo el proceso de aprendizaje, es una carpeta de evidencias conformada por un o una estudiante con el fin
de que pueda ir valorando su progreso en función de la adquisición de competencias.
Esta técnica le permite al docente, en función de los requerimientos y objetivos de evaluación, recoger evidencias,
comparar las evidencias con los requerimientos y formar juicios basados en esta comparación.
Es responsabilidad del o la estudiante la conformación del portafolio, pero con la guía y orientación del o la
docente, para lo cual cuenta con los lineamientos para su elaboración en el anexo 1 de este documento.
22
PLANEAMIENTO PEDAGÓGICO DEL DOCENTE

1. PLAN ANUAL POR SUB-AREA
Es un cronograma que consiste en un detalle del tiempo, distribuido entre los meses y semanas que componen en
curso lectivo, que se invertirán en el desarrollo de las diferentes unidades de estudio que integran cada una de las sub
– áreas así como sus respectivos objetivos. Para su confección se deben tener en cuenta los siguientes criterios:
Destacar los valores y actitudes que se fomentarán en la sub-área durante el desarrollo de la misma.
Mostrar las horas que se destinarán a cada unidad de estudio que conforman la sub - área y la secuencia lógica de las
mismas.
Contemplar la lista de materiales y / o equipo que debe aportar la institución para el desarrollo del programa.
“Este plan se le debe entregar al Director o a la Directora al inicio del curso lectivo”.
Esquema para el Plan Anual

PLAN ANUAL
Colegio Técnico Profesional: _________________________________________________________
Especialidad: Salud Ocupacional Sub-área: Nivel: Duodécimo
Profesor: Año:
Valores y Actitudes:
Abril
Mayo
Marzo
Julio
Junio
Horas
Octubre
Agosto
Febrero
Diciembre
Noviembre
Setiembre
Unidades de
Estudio y
Resultados
de
Aprendizaje
Materiales y Equipo que se requiere:
23
2. PLAN DE PRÁCTICA PEDAGOGICA POR SUB-AREA.
Este plan debe ser preparado por unidad de estudio. Es de uso diario y debe ser entregado al Director o Directora, en
el momento que este (El Director o Directora) juzgue oportuno, para comprobar que el desarrollo del mismo sea
congruente con lo planificado en el plan anual que se preparó al inicio del curso lectivo. Se debe usar el siguiente
esquema:
Plan de Práctica Pedagógica

Colegio Técnico Profesional:
Modalidad Comercial y de Servicios Especialidad: Salud Ocupacional
Sub-Área: Año: Nivel:
Unidad de Estudio: Tiempo Estimado:
Propósito:
Estrategias de Tiempo
Resultados de Valores y Criterios de
Contenidos enseñanza y Estimado
Aprendizaje Aprendizaje Actitudes desempeño
horas
Los resultados de aprendizaje deben ir de acuerdo con los señalados en el programa de estudio, y guardar
concordancia horizontal con los contenidos, las estrategias de enseñanza y aprendizaje y los criterios de desempeño.
Se deben incluir las estrategias de enseñanza (el o la docente), especificando los métodos y técnicas didácticas, así como
las prácticas por desarrollar; en las estrategias de aprendizaje, deben especificarse aquellas tareas que serán desarrolladas
por cada estudiante.
24
Además de incluir el valor y actitud, que al menos debe ser uno por unidad de estudio, tal y como se
presenta en el programa, que está asociado con el resultado de aprendizaje, se debe indicar, en la columna de
estrategias de enseñanza y aprendizaje, las acciones que se van a desarrollar para su fortalecimiento.
Los criterios de desempeño, se establecen a partir de las suficiencias de evidencia que se encuentran definidas en el
programa de estudio en el apartado de criterios para la evaluación de las competencias y las evidencias que contiene
la norma.
25
PERFIL PROFESIONAL
TECNICO EN EL NIVEL MEDIO
Interpreta información técnica relacionada con la especialidad.

Transmite instrucciones técnicas con claridad, empleando la comunicación gráfica normalizada.
Demuestra habilidad y destreza en las tareas propias de la especialidad.
Supervisa procesos de producción, cumpliendo las instrucciones de los técnicos superiores.
Propone soluciones a los problemas que se presentan en le proceso de producción.
Elabora y evalúa proyectos de la especialidad.
Demuestra calidad en su trabajo.
Utiliza la computadora como herramienta, en las tareas propias de la especialidad.
Aplica normas de Salud Ocupacional.
Aplica sistemas de mantenimiento preventivo y correctivo en equipo, maquinaria y herramienta, propias de la especialidad.
Demuestra ética profesional en el cumplimiento de las tareas que forman parte de la especialidad.
Protege el medio ambiente, eliminando los focos de contaminación que se originan en los procesos productivos.
Usa racionalmente los materiales, equipos, maquinarias y herramientas que se requieren en la especialidad.
Utiliza tecnología apropiada en la especialidad para contribuir a la competitividad, calidad y desarrollo de los procesos
productivos.
TÉCNICO EN EL NIVEL MEDIO EN SALUD OCUPACIONAL
26
PERFIL OCUPACIONAL
Reconocer las normas básicas de trabajo para el uso correcto del computador.
Identificar y resolver problemas con diferentes tipos de virus en las computadoras.
Utilizar las funciones y herramientas disponibles para la administración del hardware y software de la computadora.
Aplicar las funciones básicas de diferentes procesadores de textos en la creación de documentos.
Aplicar las herramientas que presentan diferentes hojas electrónicas para la elaboración de documentos.
Utilizar las funciones y herramientas básicas para el diseño de presentaciones gráficas.
Utilizar las aplicaciones de Internet y los servicios que este ofrece para la búsqueda y acceso de información.
Utilizar diferentes herramientas para el acceso, envío y manejo del correo electrónico.
Elaborar bases de datos sencillas que faciliten el desarrollo de su trabajo.
Utilizar diferentes herramientas para la búsqueda y acceso a diferentes sistemas de información especializados.
Diseñar paginas, con un nivel de dificultad bajo, para la publicación de información en Internet.
Utilizar las funciones y servicios disponibles en diferentes dispositivos móviles.
Reconocer los componentes del proceso de la Gestión Empresarial en el ámbito de trabajo asociado a la Salud
Ocupacional.
Elaborar un plan de negocio para una micro empresa en el área de la Salud Ocupacional.
Identificar los elementos básicos del proceso contable aplicados en una micro empresa.
Construir presupuestos básicos relacionados con el campo de trabajo de la Salud Ocupacional.
Relacionar los principios básicos de calidad con el desarrollo de las tareas cotidianas de un técnico en Salud
Ocupacional.
Aplicar los principios básicos del trabajo en equipo para el alcance de los objetivos organizacionales.
Aplicar los conceptos relacionados con Servicio al Cliente en el desempeño de labores relacionadas con el técnico en
Salud Ocupacional.
Elaborar informes técnicos relacionados con las diferentes áreas de trabajo de la Salud Ocupacional.
Reconocer los usos y aplicaciones de los diferentes equipos de protección personal.
Aplicar estrategias y técnicas para el almacenaje, mantenimiento y utilización adecuada de los diferentes equipos de
protección personal.
27
Describir las estrategias, técnicas o métodos que intervienen en la prevención y corrección de riesgos en el
ambiente laboral.
Diseñar planes de contingencia que permitan atender adecuadamente diferentes situaciones de riesgo.
Identificar los conceptos, características, usos y aplicaciones de las disciplinas auxiliares a la Salud Ocupacional.
Aplicar los principios fundamentales de las disciplinas auxiliares de la Salud Ocupacional en el mejoramiento de las
condiciones de trabajo.
Reconocer los elementos y principios que se contemplan en las normas nacionales e internacionales vigentes en el
campo de la Salud Ocupacional.
Distinguir los campos de aplicación y competencias de los diferentes elementos de la legislación vigente en el
campo de la seguridad e higiene.
Distinguir los primeros auxilios básicos a suministrar de acuerdo con los elementos y características de la situación de
emergencia que se presenta.
Activar el sistema de primeros auxilios en diferentes situaciones de emergencia.
Identificar los conceptos, características y principios que intervienen en la organización del trabajo.
Distinguir las características que determinan los diferentes comportamientos del trabajo en el entorno laboral.
Identificar los conceptos, características y elementos que determinan los factores psicosociales del trabajo.
Reconocer las exigencias físicas, psicológicas e intelectuales que inciden en el trabajador.
Aplicar técnicas para la medición de la carga mental de trabajo para la toma de decisiones.
Utilizar técnicas para la prevención de de los riesgos psicosociales del trabajo.
Utilizar estrategias básicas para el planteamiento de proyectos específicos.
Aplicar las estrategias básicas para la comunicación efectiva en el campo de trabajo de la Salud Ocupacional.
Aplicar las estrategias básicas para la presentación de información en el campo de trabajo de la Salud Ocupacional.
Aplicar las estrategias básicas para el manejo de grupos en el campo de trabajo de la Salud Ocupacional.
Utilizar los conceptos, elementos y principios de la estadística en la presentación y representación de información
relacionada con la Salud Ocupacional.
Utilizar estrategias básicas para la evaluación y gestión de proyectos específicos.
Aplicar las técnicas básicas para el diseño y ejecución de acciones de capacitación específicas en el campo de la
Salud Ocupacional.
Identificar los elementos que intervienen en la seguridad e higiene del ambiente laboral.
Reconocer los factores de riesgo presentes en el entorno de trabajo.
28
Distinguir los factores psicosociales que determinan la carga de trabajo en el ambiente laboral.
Aplicar técnicas básicas para el muestreo de los diferentes contaminantes ambientales detectados en el ambiente
laboral.
Elaborar informes técnicos basados en los resultados obtenidos en el diagnóstico de las condiciones laborales
observadas.
Identificar las estrategias y acciones correctivas o preventivas pertinentes en diferentes situaciones laborales.
Determinar las técnicas o métodos de intervención apropiados para la atención de las situaciones de riesgo detectadas.
Determina los componentes de un plan de contingencia acorde tanto con las características de la empresa como del
proceso productivo desarrollado.
Presentar los planes de contingencia desarrollados a los diferentes sectores involucrados.
Diseñar e implementar estrategias básicas para la ejecución del plan de contingencia.
OBJETIVOS DE LA ESPECIALIDAD SALUD OCUPACIONAL
Desarrollar en los y las estudiantes los conocimientos, habilidades y destrezas que les permitan:
1. Interpretar información técnica asociada con el área del Salud Ocupacional en el idioma inglés.
2. Utilizar las funciones y aplicaciones disponibles en diferentes herramientas tecnológicas para el uso eficiente de
diferentes Tecnologías de Información y Comunicación.
3. Aplicar los principios básicos de la seguridad como herramienta para el aseguramiento de las condiciones de trabajo
en un contexto laboral específico.
4. Aplicar los elementos fundamentales de la higiene en el contexto laboral como estrategia para el mejoramiento de la
calidad y productividad de la organización.
5. Utilizar los principios fundamentales de la administración en el contexto de trabajo de la Salud Ocupacional.
6. Aplicar estrategias básicas para la prevención o eliminación de riesgos asociados a los factores psicosociales del
trabajo.
29
7. Formular planes básicos para la implementación de estrategias en el campo de la Salud Ocupacional en un
contexto laboral específico.
ESPECIALIDAD DE SALUD OCUPACIONAL

ESTRUCTURA CURRICULAR
AREA TECNOLÓGICA
SUB-ÁREA X XI XII
Tecnologías de Información y Comunicación 4 2 2
Seguridad e Higiene Laboral 12 10
Entorno Administrativo de la Salud Ocupacional 6 6 8
Organización y Factores Psicosociales del Trabajo 4
Formulación de Planes de Salud Ocupacional 12
English For Communication 2 2 2
TOTAL 24 24 24
NOTA: Las lecciones del área técnica tienen una duración de 60 minutos.
MALLA CURRICULAR
SALUD OCUPACIONAL
30
SUB-AREA UNIDADES DE ESTUDIO POR NIVEL
DECIMO HORAS UNDECIMO HORAS DUODECIMO HORAS

Fund. de Informática 24H Software de Aplicación 64H Software de 26H
Tecnologías de Software de Aplicación 60H Sist, Información Esp. 16H Aplicación
Información y Diseño Páginas WEB 60H Total 80H Bases de Datos 24H
Comunicación Conectividad 16H 50H
Total 160H
Salud Ocupacional 24H Equipo de protección
Seguridad Laboral 132H personal 40H
Seguridad e Factores de Riesgo Disciplina, acciones
Higiene Mecánico 48H preventivas y correctivas
Laboral Riesgos Eléctricos 24H Disciplinas auxiliares 100H
Higiene Laboral 24H Normativa en seguridad 100H
e higiene
Contaminación
Primeros auxilios Total
Ambiental 144H 80H
Muestreo Ambiental 84H 80H
Total 480H 400H
Entorno Gestión Empresarial 90H Comunicación efectiva 48H Estadística y 80H
Administrativo Cultura de la Calidad 60H Técnicas de Evaluación de
de la Salud Servicio al Cliente 42H Presentación de Gestión
Ocupacional Formulación de Información 78H Proyectos 80H
Informes Técnicos 48H Dinámica de grupos 54H Modelos de
Total 240H Capacitación de adultos 60H Evaluación de la
240H Calidad 40H
Total 200H
SUB-AREA UNIDADES DE ESTUDIO POR NIVEL

DECIMO HORAS UNDECIMO HORAS DUODECIMO HORAS
Organizaciones y Organización del
Factores trabajo 40H
31
Psicosociales del Factores Psicosociales

Trabajo del Trabajo 120H
Total 160H
Diagnóstico de
Formulación de Condiciones
Planes de Salud Laborales 156H
Ocupacional Planes de
Contingencia Total 144H
300H
English For Building Personal Safe Work. 10 H Day to Day. 10 H
Communication 2 Interaction at the Introduction to Business Customer Service. 10 H
hours Company. 10 H activities. 10 H Stand for
Daily Life Activities. 10 H Complaints and Solving Excellence. 10 H
Working Conditions and Problems. 12 H Travel. 10 H
Success at Work. 10 H Regulations, Rules and Building an
Describing Company Advice. 12 H Outstanding Future
Furniture, Equipment and Following Instructions from Career. 10 H
Tools. Manual and Catalogs. Total
10 H 50 H
Talking about Plans, Making Telephone
Personal and Educational Arrangements. 12 H
Goals. Entertaining. Total
Communicating 10 H 12 H
Effectively and Giving 12 H
Presentations. Generating 80 H
Economic Success. 10 H
Total
20 H
80H
MAPA CURRICULAR
SALUD OCUPACIONAL DÉCIMO AÑO
32
SUB - AREA UNIDAD DE ESTUDIO RESULTADOS DE APRENDIZAJE
Identificar los conceptos, características y
33
elementos determinantes del desarrollo de las Fundamentos de Tecnologías de Información y

Comunicación (TIC).
Informática Interpretar los principales elementos relacionados
24 horas con la legislación nacional e internacional asociados al campo
de las TIC.
Utilizar las normas básicas para la digitación de
textos.
Tecnologías de Aplicar normas básicas de trabajo para el uso Información y correcto del equipo de cómputo.
Comunicación Resolver problemas de virus en las computadoras.
160 horas Utilizar las funciones disponibles en sistema
operativo en la administración del hardware y software de la
computadora.
Software de Aplicación Utilizar diferentes herramientas para el manejo del
60 horas entorno en un sistema operativo de ambiente gráfico.
Utilizar herramientas disponibles para el manejo de diferentes recursos.
34
Utilizar las aplicaciones relacionadas con el uso de Internet y los servicios que ofrece para la búsqueda y
acceso de información.
Distinguir los elementos básicos relacionados con

el diseño de páginas WEB.
35
Diseño de Páginas WEB Demostrar las normas básicas para el diseño y 60 horas construcción de sitios de Internet.
Tecnologías de Diseñar páginas WEB para la publicación de Información y información en Internet.

Comunicación
160 horas
Identificar las características y requerimientos para
el funcionamiento de diferentes dispositivos móviles.
Conectividad Reconocer las diferentes opciones para la

16 horas conectividad de equipos o dispositivos móviles.
Identificar los conceptos, características, funciones y

aplicaciones de la Salud Ocupacional en el entorno de trabajo.
36
37
Salud Ocupacional Reconocer la importancia y los aportes de la Salud 24 horas Ocupacional en el campo laboral.
Identificar los conceptos, características, funciones y aplicaciones de la seguridad en el contexto laboral.

Seguridad Laboral Reconocer las fuentes, causas o consecuencias de los 132 horas factores de riesgos.
Seguridad e Higiene Plantear estrategias para la prevención de los
Laboral accidentes de trabajo.
480 horas
Identificar los conceptos, características y riesgos que se asocian al trabajo y fuerza mecánica.
Factores de Riesgo Reconocer los accesorios y dispositivos de Seguridad
Mecánico Laboral utilizados para corregir los factores de riesgo 48 horas asociados a las
herramientas, equipos y maquinaria.
Describir las normas básicas para la delimitación de las zonas de seguridad en ambientes de trabajo.
Recomendar estrategias y procedimientos seguros
para el almacenamiento, transporte y manejo de equipo, materiales y
herramientas.

Identificar los conceptos, características y riesgos que se asocian al trabajo con electricidad.
38
39
Riesgos Eléctricos Reconocer los accesorios y dispositivos de

24 horas seguridad utilizados para prevenir las condiciones de riesgo durante el trabajo con
electricidad.
Recomendar estrategias y procedimientos seguros
para el trabajo en ambientes con exposición eléctrica.
Identificar los conceptos, características y principios que determinan la higiene laboral.

Seguridad e Higiene Higiene Laboral Reconocer las estrategias y técnicas que se
Laboral 24 horas relacionan con las enfermedades por causa de 480 horas factores de riesgos asociados a la
higiene laboral.
Recomendar estrategias para la prevención de
enfermedades del trabajo acordes con la normativa vigente en el
país.
40
elementos que intervienen en la contaminación ambiental.
Reconocer las fuentes, causas y consecuencias de la contaminación ambiental.
Contaminación Describir las estrategias y técnicas para la Ambiental prevención o eliminación de
contaminantes 144 horas ambientales.
Aplicar medidas preventivas y correctivas en el manejo de diferentes contaminantes ambientales.
Identificar los conceptos, características,

normas y principios del muestreo ambiental.
Reconocer las características y formas de uso

del equipo e instrumentos necesarios para realizar diferentes tipos de muestreo ambiental.
41
Seguridad e Higiene Muestreo Ambiental

Laboral 84 horas
480 horas Reconocer los métodos y técnicas básicas para
el muestreo de diferentes tipos de contaminantes ambientales.
Interpretar los datos obtenidos por medio de las diferentes técnicas de muestreo en iluminación, calor y ruidos;
recomendando las medidas correctivas
pertinentes.
Reconocer los componentes del proceso de la

gestión empresarial en el ámbito de trabajo asociado a la Salud
Ocupacional.
42
Gestión Empresarial Determinar los elementos de un plan de negocio

90 horas para una micro empresa en el área de la Salud
Ocupacional.
Utilizar diferentes estrategias para la gestión y
desarrollo de proyectos específicos.
Entorno Administrativo Relacionar los principios básicos de calidad con el de la Salud Ocupacional Cultura de la
Calidad desarrollo de las tareas cotidianas de un técnico en
240 horas 60 horas Salud Ocupacional.
Reconocer los aportes del trabajar en equipo para
el alcance de los objetivos organizacionales.
aplicaciones del servicio al cliente en el contexto de trabajo de la

Salud Ocupacional.
43
Servicio al Cliente Reconocer los principios fundamentales del Servicio
42 horas al Cliente en los diferentes ámbitos de trabajo del técnico en Salud Ocupacional.
SUB – AREA UNIDAD DE ESTUDIO RESULTADOS DE APRENDIZAJE
Identificar los conceptos, características,

normas y estilos para la presentación de informes técnicos.
Formulación de Informes
Técnicos
Entorno Administrativo 48 horas Reconocer los principios fundamentales para la de la Salud Ocupacional elaboración
y presentación de informes
240 horas técnicos.
44
45
SUBJECT-AREA STUDY BLOCK TARGET LINGUISTIC

ACHIEVEMENT
Understanding simple familiar
46
Cognitive Target: 1 phrases and short statements.
47
Asking and responding to
Exchanging information questions in clearly defined
about: Personal interaction at situations.
the company, ways of Reading personal information
Building Personal Interaction interacting, meeting people, forms.

English for at the Company. ethics, personal skills, Reading a personal letter.
Communication
80 Hours
cultural aspects Writing about occupations
10 hours
and writing the name and address on an envelope.
Making appointments for personal business.

Cognitive Target: 2
Describing my personal schedules.
Interprets and communicates
Talking about daily routines at information about: daily
Daily Life Activities. activities at home, school and home, at school and at work.
10 hours job. Daily routines Predicting the content of a story from the title.
Writing about daily routine.

ACHIEVEMENT
Asking and answering
48
49
50
Cognitive Target: 3 about job positions and responding to job interview

Interprets and communicates questions.
Working Conditions and information about: someone Describing someone´s job. Success at Work.
´s job, work tasks, and job and uncompleted work positions, responsibilities tasks.
10 hours Reading and interpreting a

English for
Communication job application. and reading
80 Hours magazine articles.
Writing a paragraph describing a job I would like to have.
Filling out a job application.
Asking for and give

information on companies
Cognitive Target: 4 and products, furniture.
Describing Company Interprets and communicates Communicating messages
Furniture, Equipment information about: company with little or no difficulty and Tools. furniture,
equipment and about equipment and tools. tools Reading and interpreting 10 hours companies’
descriptions. Writing lists of equipment
51
and tools from different companies.
STUDY BLOCK TARGET LINGUISTIC

ACHIEVEMENT
SUBJECT-AREA
Talking about holiday
52
53
54
Cognitive Target: 5 celebrations and leisure Exchanging information activities.

about: leisure activities, Describing the steps to fill holidays and special out different types of
English for Talking about Plans, occasions. Planning forms for college Communication Personal and
educational and personal enrollement
Educational Goals. goals. Reading news and articles 80 Hours 10 hours about people´s plans.
Describing possible
weekend activities.
Cognitive Target: 6 Solving problems by

Interprets and communicates phone and making information about: daily telephone arrangements.
activities at home, school Describing what makes a
and job. Daily routines. good communicator.

Communicating
Evaluating the effects of
Effectively and Giving stress factors and getting
55
Presentations. advice on presenting.
10 hours
Describing the facts that affect the
success of a presentation.
LINGUISTIC
STUDY BLOCK TARGET ACHIEVEMENT
SUBJECT-AREA
Discussing about advertisements from

different communication media.
Comparing goods and services
56
and explaining the reasons why I Cognitive Target: 7 like a product. Using appropriate language
Describing product characteristics for comparing goods, by contrasting and comparing
English for Generating Economic discussing advertisements, different goods or services.
Communication Success describing products and your Expanding reading skills by
80 Hours 20 hours preferences. reading job ads from newspapers or magazines and reading formal letters of
complaint.
Writing a formal letter of complaint,
completing a product comparison
chart and writing an advertisement.
MAPA CURRICULAR SALUD OCUPACIONAL UNDÉCIMO AÑO
57

aplicaciones del procesador de textos en la elaboración de documentos.
Describir los diferentes elementos del entorno de trabajo de una herramienta de procesador de textos
en ambientes relacionados con la Salud
Ocupacional.
58
Tecnologías de Software de Aplicación Utilizar las opciones básicas y asistentes en la Información y 64 horas
presentación de documentos técnicos.
Comunicación Determinar las características y configuración del
80 horas presentador de diapositivas en materia relacionada
con la Salud Ocupacional.
Generar diapositivas con los elementos básicos.
Manipular objetos dentro del archivo de
59
diapositivas y asignarle efectos especiales a las presentaciones.

Sistemas de Información aplicaciones de los sistemas de información. Especializados
Distinguir los elementos del entorno de trabajo de
16 horas diferentes sistemas de información especializados.

funcionamiento de los diferentes equipos de protección personal.
60
61
Equipo de Protección Reconocer los usos y aplicaciones de los
Personal diferentes equipos de protección personal.
40 horas Aplicar estrategias y técnicas para el almacenaje,
mantenimiento y utilización adecuada de los diferentes
equipos de protección personal.
Identificar los conceptos, características y elementos que intervienen en el diseño e implementación de acciones
preventivas o correctivas.
Seguridad e Higiene Disciplinas, Acciones Reconocer los elementos que intervienen en el
Laboral Preventivas y desarrollo e implementación de los planes de 400 horas Correctivas contingencia.
100 horas Describir las estrategias, técnicas o métodos
que intervienen en la prevención y corrección de riesgos en
el ambiente laboral.
Diseñar planes de contingencia que permitan
atender adecuadamente diferentes situaciones de riesgo.
Reconocer los elementos, principios y aportes de

la toxicología en la higiene y seguridad de los trabajadores.
Disciplinas Auxiliares Describir los elementos, principios y aportes de la
62
100 horas epidemiología en la higiene y seguridad de los trabajadores.
Distinguir los elementos, principios y aportes de
la ergonomía en la higiene y seguridad de los trabajadores.
Seguridad e Higiene
Laboral
400 horas Reconocer los alcances de la legislación vigente relacionada con la Salud Ocupacional.
Normativa en Seguridad e Distinguir los elementos de la Salud Ocupacional
Higiene contenidos en las normas nacionales e
80 horas internacionales sobre gestión de calidad.
Distinguir los campos de aplicación y competencias de los diferentes elementos de
la legislación vigente en el campo de la seguridad e higiene.

elementos que intervienen en los primeros auxilios.
Reconocer las estrategias y técnicas de

intervención o atención de diferentes situaciones de emergencia.
63
64
Seguridad e Higiene Primeros Auxilios Aplicar técnicas básicas para la atención de

Laboral 80 horas diferentes tipos de heridas en situaciones de
400 horas emergencia que se presenten.
Aplicar técnicas básicas de vendaje en

diferentes situaciones de emergencia.
Aplicar destrezas, habilidades y conocimientos

adquiridos referentes a la Salud Ocupacional por medio de
una pasantía.
Identificar los conceptos, características y principios que determinan a la comunicación efectiva.

65
Reconocer los elementos y normas que participan en el lenguaje no verbal o corporal.
66
Entorno Administrativo Comunicación Efectiva Distinguir la importancia y la influencia de la imagen de la Salud

Ocupacional 48 horas personal en el proceso de comunicación efectiva.
240 horas Aplicar las estrategias básicas para la comunicación
efectiva en el campo de trabajo de la Salud Ocupacional.
Identificar los conceptos, características y elementos que intervienen en la presentación de información.

Técnicas de Presentación Reconocer los elementos y normas que determinan
de Información las diferentes técnicas para la presentación de
78 horas información.
Aplicar las estrategias básicas para la presentación
de información en el campo de trabajo de la Salud Ocupacional.

elementos que intervienen en la dinámica de grupos.
67
68
Dinámica de Grupos Reconocer los elementos o normas que

54 horas determinan la cultura organizacional y el
comportamiento de grupo en el contexto laboral.
Entorno Administrativo Aplicar las estrategias básicas para el manejo de la Salud Ocupacional de grupos en el campo
de trabajo de la Salud
240 horas Ocupacional.
Aplicar principios básicos y técnicas para la organización de sesiones de capacitación.

Capacitación de Adultos Aplicar estrategias para el trabajo con grupos 60 horas en el ambiente empresarial.
Aplicar destrezas, habilidades y conocimientos
adquiridos referentes a la Salud Ocupacional por medio de
una pasantía.
LINGUISTIC
SUBJECT-AREA STUDY BLOCK TARGET ACHIEVEMENT
Safe Work
English for
Communi
cation
10 hours
80
Cognitive Target: 1
Hours
Exchanging information
69
about: safe and unsafe driving,
accidents and job benefits Identifying different signs and Identifying special clothes and
prevention procedures. equipment used at work.
Giving reasons for being late at work, Describing consequences of Scanning for specific information
school or meeting. accidents and prevention related to safety at work.
procedures at work.
Reading stories about accidents at work and prevention measures.
Describing the advantages of working in a company.
70
LINGUISTIC
SUBJECT-AREA STUDY BLOCK TARGET
ACHIEVEMENT
Comparing the increasing profitability of department stores in our country.
Discussing conditions for starting new business in public and private

sector companies.
Cognitive Target: 2 Making predictions about

English for Introduction to Business Interprets and products or services of the
71
Communication Activities. communicates future. information about:
80 Hours 10 hours Business Activities. Reading about the development of industries.
Providing advice for people who are starting a new business by writing a
letter.
72
LINGUISTIC
SUBJECT-AREA
Cognitive Target: 3 a “cultural mistake.”
Regulations, Rules and Interprets and communicates English for
Advice. information about: workplace Talking to a manager about
Communication not
following rules by
rules and following them.
structuring a conversation.
Comparing companies´
80 Hours regulations and giving
12 hours advice.
Discussing
situations when foreign business people make
Learning about dress code in my

country to put it into practice at
school or work.
Writing employee dress-code
rules to be applied in a company.
LINGUISTIC
SUBJECT-AREA
Learning how to deal with a complaint by
voice mail and
automated telephone information.
Apologizing when it is required.
73
Solving problems at the office.

Cognitive Target: 4
English for Complaints and Solving Exchanging information Dealing with problems, client
Communication Problems
about: making complaints, complains and apologizing.
apologizing and solving
12 hours
problems Comprehending the use of items in a first-aid kit.
80 Hours
Writing about solutions to a problem at work or school.
74
English for Following Instructions Interprets and communicates Comparing equipment used in a
from Manual and
Communication information about: technical job taken from different
Catalogs.
vocabulary related to manuals catalogues.
80 Hours 12 hours and catalogue instructions Identifying different equipment and

components in catalogues used in
a specific field of study.
Interpreting written instructions from a technical manual in a

specific field of study
LINGUISTIC
SUBJECT-AREA
Understanding or using appropriate language for informational purposes.
Cognitive Target: 5
75

ACHIEVEMENT
Making Telephone
Arrangements
12 hours
Exchanging information in telephone

conversations.
Expressing fluently leaving and taking a

message.
Making an appointment by
telephone.
Cognitive Target: 6
Exchanging information about: Comparing the different ways of
76
English for telephone calls and communication that people use
Communication arrangements. in one culture such as
80 Hours expressions or gestures that
people from another culture might not understand.
Writing a paragraph about how culture

affects business life.
AREA
SUBJECT- STUDY BLOCK TARGET LINGUISTIC
ACHIEVEMENT
Entertaining guests and

promoting leisure activities.
English for Entertaining! Cognitive Target: 7

Communication Demonstrate ability to work 80 Hours 12 hours
cooperatively with others.
77
Listening to information about a TV schedule.
Organizing a conference in another

Discussing corporate entertaining.
country including a variety of aspects.
Reading a journal about a trip or magazine descriptions.
MAPA CURRICULAR SALUD OCUPACIONAL DUODÉCIMO AÑO
Identificar los conceptos, características y aplicaciones de las hojas electrónicas.

Describir los diferentes elementos del entorno de
78
trabajo de la herramienta de hoja electrónica en ambientes

relacionados con la Salud Ocupacional.
Software de Aplicación Utilizar las opciones básicas y asistentes en la 26 horas presentación de documentos
técnicos. Tecnologías de Utilizar funciones específicas en la solución de
Información y problemas planteados.
Comunicación
50 horas
Identificar los conceptos, características y aplicaciones de las bases de datos.
Describir los diferentes elementos del entorno de trabajo de una herramienta específica.
Bases de Datos Utilizar las operaciones básicas y asistentes 24 horas disponibles.
Utilizar las herramientas básicas para la creación de consultas.
Desarrollar bases de datos utilizando herramientas disponibles.
79
Elaborar formularios e informes para una base de
datos, utilizando las herramientas de trabajo.
Identificar los conceptos y elementos de la
estadística como disciplina científica.
Estadística Identificar los usos y aplicaciones de la estadística 80 horas descriptiva.
Utilizar los conceptos, elementos y principios de la

estadística en la presentación y representación de información relacionada con la Salud
Ocupacional.
80
Entorno Administrativo Identificar los conceptos, características y de la Salud Ocupacional elementos que
intervienen en la evaluación y 200 horas gestión de proyectos específicos.
Evaluación y Gestión de Reconocer los principios y técnicas básicas para la Proyectos evaluación y
gestión de proyectos específicos.
80 horas
Identificar el papel de la filosofía de “Justo a

tiempo” en calidad y mejoramiento
continuo.
Entorno Administrativo Modelos de Evaluación

de la Salud Ocupacional de la Calidad
200 horas 40 horas
Determinar la importancia de las normas ISO
(Organización Internacional para la
Estandarización) en el sistema de gestión y
aseguramiento de la calidad.
81
Laborales necesarias, para garantizar un óptimo clima 156 horas organizacional.

Elaborar informes técnicos basados en los
resultados obtenidos en el diagnóstico de las condiciones laborales observadas.
Formulación de Planes Identificar las estrategias y acciones correctivas o de Salud Ocupacional preventivas
pertinentes en diferentes situaciones
300 horas laborales.
Determinar las técnicas o métodos de
intervención apropiados para la atención de las situaciones
Identificar los elementos que intervienen en la seguridadde riesgo detectadas.
e higiene del ambiente laboral.
Planes de Contingencia Elaborar un plan de contingencia
Reconocer los factores de riesgo presentes en el acorde tanto
144 horas con las características de la empresa
entorno como del proceso productivo desarrollado.
de trabajo.
Diseñar
Diagnóstico e implementar
de Condiciones estrategias
Estimar básicas para
las condiciones de la ejecución del
saneamiento plan de contingencia.
básicas

ACHIEVEMENT
Asking and giving information about work routines.
Describing times and

Cognitive Target: 1 conditions of my job and daily
routines.
English for
Communication Day to Day Work Exchanging information about: Expressing likes and dislikes
82
Hours
50 day to day work. in my daily life.
10 hours
Reading an advertisement
about a new product
Writing a plan to improve safety in my home.

ACHIEVEMENT
Understanding specifications
about the elements of effective
telephone communications.
Applying techniques
improve effectiveness as a listener.
83
Defining the importance of
proper telephone techniques in

Cognitive Target: 2
providing excellent service to customers
Interprets and communicates

English for Customer Service information about: customer Understanding details from
Communication 10 hours service texts, passages and others.
50 Hours
Stating the importance of attitude and creativity in providing high

quality customer service.
84

ACHIEVEMENT
Listening to a conversation between an employer and an employee and between coworkers.
English for Cognitive Target: 3 Expressing encouragement
Communication courses. when talking about programs and
Stand for Excellence Exchanging information about:

50 Hours The ability to work Reading and discussing about
10 hours cooperatively with others as a job skills.
member of a team.
Organizing information regarding
options between job benefits and
personal qualities
85
ACHIEVEMENT
Listening to statements about a map in order to get to any specific place.

Explaining leisure
and
86
Cogniti ve Target: 4 entertainment possibilities to a English for Travel Interprets and
communicates visitor.
Communication information about travelling Discussing about
weather
50 Hours 10 hours concerns when travelling.
Reading a map from another places. country to find out cities and
Reading about environmental issues to plan a visit to a foreign country.
Revising a business plan to propose an international company.
Developing writi ng skills: making, accepting or declining an offer.
87

ACHIEVEMENT
Listening to a discussion between two managers.
Discussing community problems

and solutions by interviewing
classmates.
88
Cognitive Target: 5 Talking about life in a city and
English for Building an Outstanding Interprets and communicates contrasting it with life in the
Communication Future Career information about: applying or country side.
10 hours transferring skills learned in Comparing and contrast the lives
50 Hours one job situation to another. and goals of people regarding working conditions.
Developing consciousness about

my skills, achievements and
rewards.
Organizing ideas to design an

improvement plan to change
my life.
89
CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS
DUODÉCIMO AÑO
90
SUB-ÁREA: TECNOLOGÍAS DE INFORMACIÓN

Y COMUNICACIÓN
DESCRIPCION
La sub-área de TECNOLOGÍAS DE INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN, con 2 horas por semana, está integrada por
dos unidades de estudio:
Software de Aplicación: introduce los conceptos más importantes del procesador de textos, así como los
conocimientos, habilidades y destrezas en el manejo de dicho Software de Aplicación (hoja electrónica).
NOTA: El o la docente deberá utilizar al menos dos herramientas diferentes, de modo que el o la
estudiante aprenda los conceptos.
Bases de Datos: permite la introducción de los elementos básicos relacionados con la creación y mantenimiento
de bases de datos muy sencillas.
91
Nota: El o la docente deberá desarrollar esta unidad de estudio utilizando una herramienta
específica acorde con las características de los estudiantes, los recursos de hardware disponibles
en el CTP y la oferta de mercado.
OBJETIVOS GENERALES SUB – ÁREA: TECNOLOGÍAS DE INFORMACIÓN Y

COMUNICACIÓN
Desarrollar en el o la estudiante los conocimientos, habilidades y destrezas para:
Identificar los conceptos, características y aplicaciones de la hoja electrónica.

Describir los diferentes elementos del entorno de trabajo de la herramienta de hoja electrónica en ambientes
relacionados con la Salud Ocupacional.
Utilizar las opciones básicas y asistentes en la presentación de documentos e informes técnicos.
92
Identificar los conceptos, características y aplicaciones de las bases de datos.
Describir los diferentes elementos del entorno de trabajo de una herramienta específica.
Utilizar las operaciones básicas y asistentes disponibles.
Utilizar las herramientas básicas para la creación de consultas.
Desarrollar bases de datos utilizando herramientas disponibles
Elaborar formularios e informes para una base de datos, utilizando las herramientas de trabajo.
DISTRIBUCION DE LAS UNIDADES DE ESTUDIO

TECNOLOGÍAS DE INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN
Unidades Nombre Tiempo Estimado en Tiempo estimado en

horas semanas
I. Software de Aplicación 26 13
II. Bases de Datos 24 12
TOTAL 50 25
93
NORMA TECNICA DE INSTITUCIÓN EDUCATIVA

DATOS GENERALES
Titulo: Software de Aplicación.

Propósito: Desarrollar en el o la estudiante los conocimientos, habilidades y destrezas para el uso de las herramientas
disponibles en el Software de Aplicación para el desarrollo de su trabajo. Nivel de competencia: Básica
UNIDADES DE COMPETENCIA LABORAL QUE CONFORMAN LA NORMA
Título Clasificación
Identifica las funciones disponibles en la hoja electrónica con exactitud. Específica
Sigue el procedimiento para la edición de hojas electrónicas sin margen de error. Específica
Elabora hojas electrónicas aplicando las funciones con exactitud. Específica
Describe las funciones de la jerarquía de operadores de forma correcta. Específica
Determina el procedimiento para el manejo de los elementos y sintaxis de las funciones. Específica
Utiliza los procedimientos para la utilización de funciones de forma correcta. Específica
Aplica correctamente las funciones de la herramienta en la elaboración de hojas electrónicas. Específica
Describe las funciones disponibles para el manejo de ajustes de página sin margen de error. Específica
Aplica el procedimiento para las opciones de impresión con exactitud. Específica
Utiliza el procedimiento para la búsqueda y reemplazo de información con exactitud. Específica
Describe las herramientas disponibles para el manejo de funciones matemáticas y trigonométricas de Específica
forma correcta.
Utiliza las funciones matemáticas y trigonométricas en la elaboración de informes relacionados con la Específica
Salud Ocupacional con exactitud.
Describe las herramientas disponibles para el manejo de funciones matemáticas y trigonométricas sin Específica
margen de error.
Elementos de competencia
Referencia Título del elemento

1-2 Desarrollar en el o la estudiante los conocimientos, habilidades y
destrezas para el uso de las herramientas disponibles en el Software de
Aplicación para el desarrollo de su trabajo.
Criterios de desempeño:
1. Identifica las funciones disponibles de la hoja de cálculo.

2. Aplica las herramientas disponibles para el manejo de archivos.
3. Aplica las herramientas disponibles para el manejo de gráficos y autoedición.
4. Utiliza las funciones disponibles para el manejo del entorno del software para la presentación de información.
5. Describe el procedimiento para la manipulación de los objetos dentro del archivo.
Campo de aplicación:
Categoría Clase
Servicios Prestación de servicios de educación técnica
Evidencias de desempeño:
1. Sigue el procedimiento para la edición de la información.

2. Utiliza el procedimiento para dar formato a la información.
3. Explica el funcionamiento de las herramientas básicas la elaboración de hojas de cálculo.
Evidencias de producto:
1. Elabora documentos aplicando las funciones de las hojas de cálculo.

2. Aplica el procedimiento para el manejo información.
3. Utiliza las funciones de la hoja de cálculo en la elaboración de información relacionada con la Salud Ocupacional.
Evidencias de conocimiento:
1. Describe las funciones disponibles para el manejo de información.
95
2. Utiliza las funciones de la hoja de cálculo en la elaboración de documentos.
3. Describe las funciones disponibles para el manejo de información.
96
Modalidad: Comercial y De servicios Especialidad: Salud Ocupacional
Sub-área: Tecnologías de Información y Comunicación Año: Duodécimo
Unidad de Estudio: Software de Aplicación Tiempo Estimado: 26 horas
Propósito: Desarrollar en el o la estudiante los conocimientos, habilidades y destrezas para el uso de las herramientas
disponibles en el Software de Aplicación para el desarrollo de su trabajo.
RESULTADOS DE CONTENIDOS ESTRATEGIAS DE VALORES Y CRITERIOS DE

APRENDIZAJE ENSEÑANZA - ACTITUDES DESEMPEÑO
APRENDIZAJE
1. Identificar los Hoja electrónica: El o la docente: Tener una clara Identifica los
conceptos, Características Identifica las funciones noción de los conceptos,
características y Ventanas disponibles de la Hoja derechos características y
aplicaciones de las Dimensiones de la electrónica. fundamentales aplicaciones de las
hojas electrónicas. hoja electrónica: Describe el procedimiento de cada hojas electrónicas.
Libros, Hojas, para la edición de hojas persona.
Rangos, Celdas. electrónicas.
Explica el procedimiento
Elementos de la para dar formato a las
ventana y su hojas de cálculo.
función: Menú, Aplica las herramientas
barras, botones disponibles para el
Ingreso y edición manejo de hojas
electrónicas.
de datos en las
celdas, hojas y Aplica las funciones de la
libros. hoja electrónica en la
elaboración de hojas
electrónicas.

97
APRENDIZAJE
Tipos de datos en las El o la estudiante:
celdas: Texto, Identifica las
números, fórmulas y funciones
funciones, fecha, disponibles en la
hora, moneda. hoja electrónica.
Formato de celda: Sigue el
numérico, fuente, procedimiento
diseño, alineación, para la edición
tamaño. de hojas
electrónicas.
Insertar filas y columnas.
Elabora hojas
Edición, Cortar, copiar, electrónicas
pegar, mover.
aplicando las
Operadores y funciones.
operaciones básicas.

APRENDIZAJE
98
2. Describir los Jerarquía de El o la docente: Tener una clara Describe los
diferentes operadores y Identifica las noción de los diferentes
elementos del paréntesis: funciones de la derechos elementos del
entorno de trabajo Concepto de celda jerarquía de fundamentales de entorno de trabajo
de la herramienta de Celdas absolutas operadores. cada persona. de la herramienta
hoja electrónica en Actualización Describe el de hoja electrónica
automática procedimiento para en ambientes
ambientes
Auto llenado de el manejo de los relacionados con la
relacionados con la celdas elementos y sintaxis Salud
Salud Ocupacional. Concepto y uso de las funciones. Ocupacional.
de las funciones. Explica el
Elementos y
procedimiento para
sintaxis de las
funciones: la utilización de
Asistente de funciones.
funciones Ejemplifica las
Funciones más funciones de la
frecuentes: herramienta en la
Suma, elaboración de
producto, raíz, hojas electrónicas.
promedio,
redondea, hoy.
Función
condicional: Si
(if).

APRENDIZAJE
99
El o la estudiante:
Describe las funciones
de la jerarquía de
operadores.
Determina el
procedimiento para
el manejo de los
elementos y
sintaxis de las
funciones.
Utiliza los
procedimientos
para la utilización
de funciones.
Aplica las funciones de
la herramienta en la
elaboración de hojas
electrónicas.

APRENDIZAJE
100
3. Utilizar las opciones Ajuste de Página: El o la docente: Tener una clara Utiliza las opciones
básicas y asistentes Márgenes Determina las noción de los básicas y asistentes
en la presentación Papel, funciones derechos en la presentación
de documentos encabezado disponibles para el fundamentales de de documentos
técnicos. y Pié de manejo de ajustes cada persona. técnicos.
Pág. de página.
Presentación Describe el
preliminar procedimiento para
Impresión las opciones de
básica impresión. Explica
Opciones el procedimiento
Configuración de para la búsqueda y
impresora reemplazo de
División de la hoja información.
y ventanas
Fijar títulos
Ocultar/Mostrar fila
y columna
Búsqueda y
reemplazo
Ortografía
Ordenamiento y
opciones.

APRENDIZAJE
El o la estudiante:
Describe las
funciones
disponibles para el
manejo de ajustes
101
de página.
Aplica el
procedimiento para
las opciones de
impresión.
Utiliza el
procedimiento para
la búsqueda y
reemplazo de
información.

APRENDIZAJE
102
4. Utilizar funciones Funciones El o la docente: Tener una clara Utiliza funciones

específicas en la Matemáticas y Define las herramientas noción de los específicas en la
solución de Trigonométricas: disponibles para el derechos solución de
problemas Funciones manejo de funciones fundamentales de problemas
planteados. estadísticas matemáticas y cada persona. planteados.
y Financieras trigonométricas.
Funciones Aplica las funciones
Lógicas matemáticas y
Funciones trigonométricas en la
Texto, Fecha y elaboración de
Hora informes
relacionados con la
Interpretación y
Salud Ocupacional.
corrección de
mensajes de
error Concepto
de bases de
datos y sus
partes
Filtros
automáticos
Filtros
Avanzados
Funciones en
bases de datos.

APRENDIZAJE
103
El o la estudiante:
Describe las
herramientas
disponibles para el
manejo de funciones
matemáticas y
trigonométricas.
Utiliza las funciones
matemáticas y
trigonométricas en
la elaboración de
informes
relacionados con la
Salud Ocupacional.
PRÁCTICAS Y LISTAS DE COTEJO
DESARROLLO DE LA PRÁCTICA
UNIDAD DE ESTUDIO: Software de Aplicación PRÁCTICA No. 1
Propósito:
Escenario: Laboratorio de cómputo Duración:
MATERIALES MAQUINARIA EQUIPO HERRAMIENTA
104
Procedimientos
El o la docente:
Identifica las funciones disponibles de la Hoja electrónica.
Describe el procedimiento para la edición de hojas electrónicas.
Explica el procedimiento para dar formato a las hojas de cálculo.
Aplica las herramientas disponibles para el manejo de hojas electrónicas.
Aplica las funciones de la hoja electrónica en la elaboración de hojas electrónicas.
Identifica las funciones de la jerarquía de operadores.
Describe el procedimiento para el manejo de los elementos y sintaxis de las funciones.
Explica el procedimiento para la utilización de funciones.
Ejemplifica las funciones de la herramienta en la elaboración de hojas electrónicas.
Determina las funciones disponibles para el manejo de ajustes de página.
Describe el procedimiento para las opciones de impresión.
Explica el procedimiento para la búsqueda y reemplazo de información.
Define las herramientas disponibles para el manejo de funciones matemáticas y trigonométricas.
Aplica las funciones matemáticas y trigonométricas en la elaboración de informes relacionados con la Salud Ocupacional.
105
LISTA DE COTEJO SUGERIDA Fecha:
Nombre del o la estudiante:
Instrucciones:
A continuación se presentan los criterios que van a ser verificados en el desempeño del o la estudiante mediante la
observación del mismo. De la siguiente lista marque con una “X” aquellas observaciones que hayan sido cumplidas
por el o la estudiante durante su desempeño.
DESARROLLO SI NO NO
APLICA
Identifica las funciones disponibles en la hoja electrónica con exactitud.
Sigue el procedimiento para la edición de hojas electrónicas sin margen de error.
Elabora hojas electrónicas aplicando las funciones con exactitud.
Describe las funciones de la jerarquía de operadores de forma correcta.
Determina el procedimiento para el manejo de los elementos y sintaxis de las funciones.
Utiliza los procedimientos para la utilización de funciones de forma correcta.
Aplica correctamente las funciones de la herramienta en la elaboración de hojas electrónicas.
Describe las funciones disponibles para el manejo de ajustes de página sin margen de error.
Aplica el procedimiento para las opciones de impresión con exactitud.

Utiliza el procedimiento para la búsqueda y reemplazo de información con exactitud.
Describe las herramientas disponibles para el manejo de funciones matemáticas y
trigonométricas de forma correcta.
Utiliza las funciones matemáticas y trigonométricas en la elaboración de informes
relacionados con la Salud Ocupacional con exactitud.
Describe las herramientas disponibles para el manejo de funciones matemáticas y
trigonométricas sin margen de error.
106
OBSERVACIONES:
CRITERIOS PARA LA EVALUACIÓN DE LAS COMPETENCIAS
RESULTADOS DE CRITERIOS DE EVIDENCIAS TIPO SUFICIENCIAS DE

APRENDIZAJE DESEMPEÑO EVIDENCIA
Identificar los Identifica los Sigue el Desempeño Sigue el procedimiento para la
conceptos, conceptos, procedimiento para la edición de información con
características y características y edición de información. exactitud.
aplicaciones de las aplicaciones las hojas
hojas electrónicas. electrónicas. Elabora hojas de Producto Elabora hojas de cálculo
cálculo aplicando las aplicando las funciones sin
funciones. margen de error.
Describir los diferentes Describe los diferentes Describe las funciones Conocimiento Describe las funciones
elementos del entorno elementos del entorno disponibles para el disponibles para el manejo de
de trabajo de la de trabajo de la manejo de información con exactitud.
herramienta de hoja herramienta de hoja información.
electrónica en electrónica en
Aplica el Desempeño Aplica el procedimiento para
ambientes ambientes
relacionados con la relacionados con la procedimiento para el el manejo de información sin
Salud Ocupacional. Salud Ocupacional. manejo de margen de error.
información.
Aplica el Producto Aplica el procedimiento para
procedimiento para el el manejo de las hojas de
manejo de las hojas de cálculo con exactitud.
cálculo.

Utilizar las opciones Utiliza las opciones Utiliza las funciones Desempeño Utiliza las funciones de la hoja
básicas y asistentes básicas y asistentes de la hoja electrónica electrónica en la elaboración
en la presentación de en la presentación de en la elaboración de de información sin margen de
documentos técnicos. documentos técnicos. información. error.
107

procedimiento para el el manejo de las funciones
manejo de las periodísticas con exactitud.
funciones.
Describe las funciones Desempeño Describe las funciones
disponibles para el disponibles para el manejo de
manejo de la la información con eficiencia.
información.
Utilizar funciones Utiliza funciones Aplica las Conocimiento Aplica las herramientas
específicas en la específicas en la herramientas disponibles para el manejo
solución de problemas solución de problemas disponibles para el de gráficos y autoedición con
planteados. planteados. manejo de gráficos y exactitud.
autoedición.
Utiliza las funciones Desempeño Utiliza las funciones de la
de la hoja de cálculo hoja de cálculo en la
en la elaboración de elaboración de informes
informes relacionados relacionados con la Salud
con la Salud Ocupacional sin margen de
Ocupacional. error.

DATOS GENERALES
Titulo: Bases de Datos

Propósito: Diseñar, crear y mantener bases de datos pequeñas utilizando una herramienta específica. Nivel
de competencia: Básica
Reconoce los conceptos, características y aplicaciones de las bases de datos con exactitud.
Identifica correctamente las funciones y herramientas disponibles en el entorno de trabajo de la Específica
108
herramienta utilizada.
Trabaja con tablas, formularios, consultas y otros elementos de la base de datos con eficiencia. Específica
Aplica las operaciones básicas y asistentes disponibles en la solución de problemas específicos con Específica
eficiencia.
Aplica las consultas en la solución de problemas específicos con eficiencia. Específica
Describe con claridad las funciones y herramientas disponibles para la creación y manejo de bases de Específica
datos.
Aplica el procedimiento descrito para la creación y manejo de bases de datos con eficiencia. Específica
Aplica el procedimiento para desarrollar informes y formularios con eficiencia. Específica
Diseña informes y formularios para bases de datos específicas con eficiencia. Específica
1–1 Crear y mantener bases de datos pequeñas utilizando una herramienta

específica.
1. Distingue los conceptos, características y aplicaciones de las bases de datos.

2. Utiliza las opciones disponibles en la barra de herramientas disponible.
3. Aplica las operaciones básicas y asistentes disponibles en la solución de problemas específicos.
4. Aplica las consultas en la solución de problemas específicos.
5. Aplica el procedimiento descrito para la creación y manejo de bases de datos.
6. Diseña informes y formularios para bases de datos específicas.
Categoría Clase
109
Servicios Prestación de servicios de educación técnica
1. Describe los conceptos, características y usos de las bases de datos.

2. Distingue las características y aplicaciones de los elementos de las bases de datos.
3. Aplica el procedimiento para el diseño de bases de datos.
4. Distingue la función de los diferentes elementos de las bases de datos.
5. Describe el entorno de trabajo de la herramienta específica utilizada.
6. Utiliza las opciones disponibles en la barra de herramientas.
7. Aplica las operaciones básicas y asistentes disponibles en la solución de problemas específicos.
8. Aplica las consultas en la solución de problemas específicos.
9. Describe las funciones y herramientas disponibles para la creación y manejo de bases de datos.
10. Aplica el procedimiento descrito para la creación y manejo de bases de datos.
11. Distingue los conceptos relacionados con los informes y formularios.
12. Aplica el procedimiento para desarrollar informes y formularios.
1. Tablas, formularios, consultas.

2. Informes y formularios.
3. Bases de datos pequeñas.
1. Define los conceptos y características de los datos.

2. Reconoce la diferencia entre datos e información.
3. Identifica las funciones y herramientas disponibles.
4. Identifica las operaciones básicas y asistentes disponibles.
5. Reconoce el procedimiento para la utilización de las operaciones básicas y asistentes disponibles.
6. Identifica las operaciones básicas para realizar consultas.
7. Reconoce el procedimiento para la utilización de las consultas en el manejo de las bases de datos.
8. Define los conceptos básicos relacionados con la creación de bases de datos.
110
9. Reconoce las aplicaciones de los informes y formularios en el manejo de bases de datos.
Modalidad: Comercial y Servicios Especialidad: Salud Ocupacional
Sub-área: Tecnologías de Información y Comunicación Año: Duodécimo
Unidad de Estudio: Bases de Datos Tiempo Estimado: 32 horas
Propósito: Crear y mantener bases de datos pequeñas utilizando una herramienta específica.

APRENDIZAJE
1. Identificar los Datos: El o la docente: Define Conciencia acerca de Identifica los
conceptos, Concepto los conceptos y los que somos, de conceptos,
características y Características características de nuestras fortalezas características y
aplicaciones de las Diferencia entre los datos. Describe y debilidades. aplicaciones de las
bases de datos. dato e información la diferencia entre bases de datos.
Fuentes. datos e información
Bases de datos: Explica los
Concepto conceptos,
Características características y
Usos y aplicaciones usos de las bases
Aportes al trabajo de datos.
cotidiano. Demuestra la
función de los
diferentes
elementos de las
bases de datos.
111
APRENDIZAJE
Elementos de las Ilustra las
Bases de Datos: características y
Campos aplicaciones de los
Registros elementos de las
bases de datos.
Llaves
Relaciones Ejemplifica el
procedimiento para
Tablas
el diseño de bases
Formularios de datos.
Consultas
Informes. El o la estudiante:
Define los conceptos y
características de
los datos.
Reconoce la
diferencia entre
datos e información
Describe los
conceptos,
características y
usos de las bases
de datos.

APRENDIZAJE
112
Distingue la función de
los diferentes
elementos de las
bases de datos.
Distingue las
características y
aplicaciones de los
elementos de las
bases de datos.
Aplica el
procedimiento para
el diseño de bases
de datos.
Diseña pequeñas
bases de datos.
APRENDIZAJE
2. Describir los Entorno: El o la docente: Conciencia acerca de Describe los diferentes
diferentes Menús Describe el entorno los que somos, de elementos del
elementos del Funciones de trabajo de la nuestras fortalezas entorno de trabajo
entorno de trabajo Herramientas herramienta y debilidades. de una herramienta
de una herramienta específica. específica.
Ventanas de
específica. Define el concepto
trabajo
de Tablas,
Ayuda.
Formularios,
Trabajo con:
Consultas e
Tablas
Impresión.
Formularios Describe el
Consultas. procedimiento a
Impresión. seguir para utilizar
las funciones y
herramientas
113
disponibles. Utiliza
las diferentes
funciones y
herramientas
disponibles.

APRENDIZAJE
El o la estudiante:
Identifica las funciones
y herramientas
disponibles.
Describe el entorno de
trabajo.
Utiliza las opciones
disponibles en la
barra de
herramientas.
Trabaja con tablas,
formularios,
consultas.
APRENDIZAJE
114
3. Utilizar las Operaciones básicas: El o la docente: Define Conciencia acerca de Utiliza las
operaciones Funciones las operaciones los que somos, de operaciones
básicas y Gráficos básicas y nuestras fortalezas básicas y
asistentes asistentes y debilidades. asistentes
Exportar e importar
disponibles. disponibles. disponibles.
datos
Describe las
Combinación de aplicaciones de las
Tablas operaciones
Registros básicas y
Asistentes asistentes
Formularios o auto disponibles.
formularios Demuestra el
procedimiento para
Bases de datos
utilizar las
Búsqueda
operaciones
Tablas básicas y
Controles. asistentes
disponibles.
Utiliza las
operaciones
básicas y asistentes
disponibles.

APRENDIZAJE
115
El o la estudiante :
Identifica las
operaciones
disponibles.
Reconoce el
procedimiento para
la utilización de las
operaciones
disponibles.
Aplica las
operaciones
disponibles en la
solución de
problemas
específicos.

APRENDIZAJE
116
4. Utilizar las Consultas: El o la docente: Define Conciencia acerca de Utiliza las

herramientas Utilización las operaciones los que somos, de herramientas
básicas para la Consulta - básicas y nuestras fortalezas básicas para la
creación de Consulta asistentes y debilidades. creación de
consultas. disponibles. consultas.
Totalización de Describe las
consultas aplicaciones de las
Selección Tablas. operaciones
básicas y
asistentes
disponibles.
Demuestra el
procedimiento para
utilizar las
operaciones
básicas y
asistentes
disponibles. Utiliza
las
operaciones
disponibles.

APRENDIZAJE
117
El o la estudiante:
Identifica las
operaciones básicas
para realizar
consultas.
Reconoce el
procedimiento para
la utilización de las
consultas en el
manejo de las bases
de datos.
Aplica las consultas en
la solución de
problemas
específicos.

APRENDIZAJE
118
5. Desarrollar bases Bases de datos: El o la docente: Conciencia acerca de Desarrolla bases de

de datos utilizando Creación de archivos Define los conceptos los que somos, de datos utilizando las
las herramientas de bases de datos básicos nuestras fortalezas herramientas
disponibles. Agregar datos a relacionados con la y debilidades. disponibles.
archivos creación de bases
existentes de datos.
Modificación de la Describe el
información procedimiento para
existente la creación y
Borrado de manejo de archivos
archivos de bases de datos.
Cambio de nombre Crea bases de
datos utilizando
de archivos de
una herramienta
Bases de Datos
específica.
Cerrar archivos.

APRENDIZAJE
El o la estudiante :
Define los
conceptos básicos
relacionados con la
creación de bases
de datos.
Describe las
funciones y
herramientas
disponibles para la
creación y manejo
119
de bases de datos.
Aplica el
procedimiento
descrito para la
creación y manejo
de bases de datos
con una
herramienta
específica.

APRENDIZAJE
6. Elaborar Formularios: El o la docente: Conciencia acerca de Elabora formularios e
formularios e Creación Define los conceptos los que somos, de informes para una
informes para una Edición relacionados con el nuestras fortalezas y base de datos
base de datos Introducción de uso de formularios debilidades. utilizando las
utilizando las datos e informes. herramientas de
herramientas de trabajo.
trabajo. Cambios Describe las
Impresión aplicaciones de los
Utilización de informes y
formularios formularios.
existentes Demuestra el
Cerrar formularios procedimiento para
desarrollar informes
Informes y formularios.
Creación
Desarrolla informes y
Vista preliminar
formularios para el
Cierre manejo de bases
Utilización de datos.
Cambio del diseño.
120

APRENDIZAJE
El o la estudiante:
Distingue
conceptos
relacionados con
los informes y
formularios.
Reconoce las
aplicaciones de los
informes y
formularios en el
manejo de bases
de datos.
Aplica
procedimientos
para desarrollar
informes y
formularios.
Diseña informes y
formularios para
bases de datos
específicas.
UNIDAD DE ESTUDIO: Bases de Datos PRÁCTICA No. 1
Propósito:
121
Escenario: laboratorio de cómputo Duración:
Procedimientos
122
El o la docente:
Define el concepto de dato e información.

Define los conceptos, características y aplicaciones de las bases de datos.
Describe la función y uso de los elementos de las bases de datos.
Describe el entorno de trabajo de la herramienta disponible.
Define el concepto de Tablas, Formularios, Consultas e Impresión.
Describe el procedimiento a seguir para trabajar con la herramienta específica.
Utiliza las diferentes funciones y herramientas disponibles.
Define las operaciones básicas y asistentes disponibles.
Describe las aplicaciones de las operaciones básicas y asistentes disponibles.
Demuestra el procedimiento para utilizar las operaciones básicas y asistentes disponibles.
Define las operaciones básicas y asistentes disponibles.
Describe las aplicaciones de las operaciones básicas y asistentes disponibles.
Demuestra el procedimiento para utilizar las operaciones básicas y asistentes disponibles.
Utiliza las operaciones básicas y asistentes disponibles.
Define los conceptos básicos relacionados con la creación de bases de datos.
Describe el procedimiento para la creación y manejo de archivos de bases de datos.
Crea bases de datos utilizando una herramienta específica.
Define los conceptos relacionados con el uso de formularios e informes.
Describe las aplicaciones de los informes y formularios en el manejo de bases de datos.
Demuestra el procedimiento para desarrollar informes y formularios.
Desarrolla informes y formularios para el manejo de bases de datos.
123
Instrucciones:
observación del mismo. De la siguiente lista marque con una “X” aquellas observaciones que hayan sido cumplidas por
el o la estudiante durante su desempeño.
DESARROLLO SI NO NO
APLICA
Identifica correctamente los conceptos, características y aplicaciones de las bases de datos.
Distingue los elementos que conforman las bases de datos con exactitud.
Utiliza las opciones disponibles en la barra de herramientas de trabajo sin margen de error.
Trabaja con tablas, formularios, consultas con eficiencia.
Reconoce correctamente el procedimiento para la utilización de las operaciones básicas y asistentes
disponibles.
Aplica las operaciones básicas y asistentes disponibles en la solución de problemas específicos con
eficiencia.
Identifica correctamente las operaciones básicas para realizar consultas.
Reconoce correctamente el procedimiento para la utilización de las consultas en el manejo de las bases
de datos.
Aplica las consultas en la solución de problemas específicos con eficiencia.
Define con claridad los conceptos básicos relacionados con la creación de bases de datos.
Describe con claridad las funciones y herramientas disponibles para la creación y manejo de bases de
datos.
Aplica el procedimiento descrito para la creación y manejo de bases de datos con eficiencia.
Distingue eficientemente los conceptos relacionados con los informes y formularios.
DESARROLLO SI NO NO
APLICA
Reconoce eficientemente las aplicaciones de los informes y formularios en el manejo de bases de datos.
124
Aplica el procedimiento para desarrollar informes y formularios con eficiencia.

Diseña informes y formularios para bases de datos específicas con eficiencia.
OBSERVACIONES:
125
Ministerio de Educación Pública
RESULTADOS DE CRITERIOS DE EVIDENCIAS TIPO SUFICIENCIAS DE EVIDENCIA

APRENDIZAJE DESEMPEÑO
Identificar los Identifica los Define los conceptos y Conocimiento Define correctamente los
conceptos, conceptos, características de los conceptos y características de los
características y características y datos. datos.
aplicaciones de las aplicaciones de las Reconoce la diferencia Conocimiento Reconoce eficiente la diferencia
bases de datos. bases de datos. entre datos e entre datos e información.
información.
Describe los conceptos, desempeño Describe los conceptos,
características y usos de características y usos de las
las bases de datos. bases de datos sin margen de
error.
Distingue la función de los Desempeño Distingue la función de los
diferentes elementos de diferentes elementos de las bases
las bases de datos. de datos sin margen de error.
Distingue las Desempeño Distingue las características y

características y aplicaciones de los elementos de
aplicaciones de los las bases de datos sin margen de
elementos de las bases error.
de datos.
Aplica el procedimiento Desempeño Aplica el procedimiento para el
para el diseño de bases diseño de bases de datos con
de datos. eficiencia.
Diseña pequeñas bases Producto Diseña pequeñas bases de datos
de datos. con eficiencia.
126

Analizar los diferentes Analiza los diferentes Identifica las Conocimiento Identifica correctamente las
elementos del entorno elementos del entorno funciones y funciones y herramientas
de trabajo. de trabajo. herramientas disponibles.
disponibles.
Describe el entorno Desempeño Describe con claridad el
de trabajo. entorno de trabajo.
Utiliza las opciones Desempeño Utiliza las opciones
disponibles en la disponibles en la barra de
barra de herramientas herramientas de trabajo sin
de trabajo. margen de error.
Trabaja con tablas, Producto Trabaja con tablas,

formularios, formularios, consultas con
consultas. eficiencia.
Utilizar las Utiliza las Identifica las Conocimiento Identifica las operaciones
operaciones básicas operaciones básicas operaciones básicas básicas y asistentes
y asistentes y asistentes y asistentes disponibles sin margen de
disponibles. disponibles. disponibles. error.
Reconoce el Conocimiento Reconoce correctamente el
procedimiento para la procedimiento para la
utilización de las utilización de las
operaciones básicas operaciones básicas y
y asistentes asistentes disponibles.
disponibles.
127
Aplica las Desempeño Aplica las operaciones

operaciones básicas y básicas y asistentes
asistentes disponibles disponibles en la solución de
en la solución de problemas específicos con
problemas eficiencia.
específicos.
Aplicar diferentes Aplica diferentes tipos Identifica las Conocimiento Identifica correctamente las
tipos de consulta. de consulta. operaciones básicas operaciones básicas para
para realizar realizar consultas.
consultas.
128
Reconoce el Conocimiento Reconoce correctamente el
utilización de las utilización de las consultas
consultas en el en el manejo de las bases de
manejo de las bases datos.
de datos.
Aplica las consultas Desempeño Aplica las consultas en la
en la solución de solución de problemas
problemas específicos con eficiencia.
específicos.
Desarrollar bases de Desarrolla bases de Define los conceptos Conocimiento Define con claridad los
datos utilizando las datos utilizando las básicos relacionados conceptos básicos
herramientas herramientas con la creación de relacionados con la creación
disponibles. disponibles. bases de datos. de bases de datos.
Describe las Desempeño Describe con claridad las
funciones y funciones y herramientas
herramientas disponibles para la creación
disponibles para la y manejo de bases de datos.
creación y manejo de
bases de datos.
Aplica el Desempeño Aplica el procedimiento
procedimiento descrito para la creación y
descrito para la manejo de bases de datos
creación y manejo de con eficiencia.
bases de datos.
129

Desarrollar Desarrolla formularios Distingue los Desempeño Distingue eficientemente los
formularios e informes e informes utilizando conceptos conceptos relacionados con
utilizando las las herramientas relacionados con los los informes y formularios.
herramientas disponibles. informes y
disponibles. formularios.
Reconoce las Conocimiento Reconoce eficientemente las
aplicaciones de los aplicaciones de los informes
informes y formularios y formularios en el manejo
en el manejo de de bases de datos.
bases de datos.

procedimiento para desarrollar informes y
desarrollar informes y formularios con eficiencia.
formularios.
Diseña informes y Producto Diseña informes y
formularios para formularios para bases de
bases de datos datos específicas con
específicas. eficiencia.
130
SUB-ÁREA: ENTORNO ADMINISTRATIVO

DE LA SALUD OCUPACIONAL

ENTORNO ADMINISTRATIVO DE LA SALUD OCUPACIONAL

horas semanas
I. Estadística 80 10
II. Evaluación y Gestión de Proyectos 80 10
131
III. Modelos de Evaluación de la 40 5

Calidad
TOTAL 200 25
SUB – ÁREA: ENTORNO ADMINISTRATIVO DE LA SALUD OCUPACIONAL DESCRIPCIÓN
Esta sub - área permite al estudiante desarrollar los conocimientos, habilidades y destrezas en aquellas áreas relacionadas con
los procesos de administración, evaluación y gestión de proyectos. Con esto se pretende lograr crear un marco referencia que le
permita al estudiante insertarse en el mercado laboral de manera eficiente.
Se integran también algunos elementos como lo son los modelos de evaluación de la calidad, de forma que se promueva la
formación integral de un profesional eficiente, capaz de contribuir de forma real con el mejoramiento continuo y la productividad
de la organización en la que se inserte.
RESULTADOS DE APRENDIZAJE GENERALES
Desarrollar en el o la estudiante los conocimientos, habilidades y destrezas para:

Identificar los conceptos, elementos, usos y aplicaciones de la estadística descriptiva.
Identificar los conceptos, elementos, usos y aplicaciones de la estadística inferencial.
Utilizar los conceptos, elementos y principios de la estadística en la presentación y representación de información
relacionada con la Salud Ocupacional.
Identificar los conceptos, características y elementos que intervienen en la evaluación y gestión de proyectos. específicos.
Reconocer los principios y técnicas básicas para la evaluación y gestión de proyectos específicos.
132
DATOS GENERALES
Titulo: Estadística
Propósito: Desarrollar en el o la estudiante los conocimientos, habilidades y destrezas para aplicar los principios básicos de la
estadística como base para la toma de decisiones relacionadas con el campo de la saludo ocupacional.
Nivel de competencia: Básica

Ilustra eficientemente las técnicas para la selección de las fuentes de información. Específica
Ejemplifica con precisión las técnicas para la recolección de datos. Específica
Demuestra claramente el procedimiento para la confección de diferentes instrumentos para la Específica
recolección de información.
Define correctamente los conceptos básicos de la estadística descriptiva. Específica
Reconoce acertadamente las características de la estadística descriptiva. Específica
Identifica con claridad los usos y aplicaciones de la estadística descriptiva. Específica
Aplica correctamente el procedimiento para el cálculo de las medidas de posición. Específica
Utiliza eficientemente las normas para la selección de la medida de posición. Específica
Utiliza adecuadamente las técnicas para la interpretación de las medidas de posición. Específica
Calcula eficientemente las diferentes medidas de posición de acuerdo con los requerimientos de Específica
información.
Define correctamente los conceptos básicos relacionados con los cuadros. Específica
Reconoce claramente los componentes de los cuadros. Específica
Aplica eficientemente las normas básicas para la construcción de cuadros. Específica
Confecciona eficientemente diferentes tipos de cuadros. Específica
Define correctamente los conceptos básicos relacionados con los gráficos. Específica
Reconoce con claridad los componentes de los gráficos. Específica
Aplica eficientemente las normas básicas para la construcción de gráficos. Específica
133
Diseña adecuadamente diferentes tipos de gráficos. Específica
Interpreta correctamente la información de diferentes cuadros como fundamento para la toma de Específica decisiones.
Aplica eficientemente métodos de análisis de la información de diferentes gráficos como base para la Específica toma
de decisiones.
1.1. Principios básicos de la estadística como base para la toma de decisiones relacionadas con el campo de la Salud
Ocupacional.
1. Utiliza las técnicas para la recolección de datos.

2. Utiliza las técnicas para la interpretación de las medidas de posición.
3. Calcula las diferentes medidas de posición de acuerdo con los requerimientos de información.
4. Confecciona diferentes tipos de cuadros.
5. Diseña diferentes tipos de gráficos.
6. Aplica métodos de análisis de la información de diferentes gráficos como base para la toma de decisiones.
Categoría Clase
Servicios Prestación de servicios de educación
134
1. Ilustra las técnicas para la selección de las fuentes de información.

2. Ejemplifica las técnicas para la recolección de datos.
3. Demuestra el procedimiento para la confección de diferentes instrumentos para la recolección de información.
4. Aplica el procedimiento para el cálculo de las medidas de posición.
5. Utiliza las normas para la selección de la medida de posición.
6. Utiliza las técnicas para la interpretación de las medidas de posición.
7. Aplica las normas básicas para la construcción de cuadros.
8. Aplica las normas básicas para la construcción de gráficos.
9. Aplica métodos de análisis de la información de diferentes gráficos como base para la toma de decisiones.
1. Calcula las diferentes medidas de posición de acuerdo con los requerimientos de información.
2. Confecciona diferentes tipos de cuadros.
3. Diseña diferentes tipos de gráficos.
4. Interpreta la información de diferentes cuadros como fundamento para la toma de decisiones.
1. Define los conceptos básicos de la estadística descriptiva.

2. Reconoce las características de la estadística descriptiva.
3. Identifica los usos y aplicaciones de la estadística descriptiva.
4. Define los conceptos básicos relacionados con los cuadros.
5. Reconoce los componentes de los cuadros.
6. Define los conceptos básicos relacionados con los gráficos.
7. Reconoce los componentes de los gráficos.
135
Sub - Área: Entorno Administrativo de la Salud Ocupacional Año: Duodécimo
Unidad de Estudio: Estadística Tiempo Estimado: 80 horas
Propósito: Desarrollar en el o la estudiante los conocimientos, habilidades y destrezas para aplicar los principios básicos de
la estadística como base para la toma de decisiones relacionadas con el campo de la saludo ocupacional.

APRENDIZAJE
1. Identificar los Estadística: El o la docente: Laboriosidad: Identifica los
conceptos, Como disciplina Identifica la esfuerzo que se conceptos,
elementos, usos y científica estadística como realiza para elementos, usos y
aplicaciones de la Conceptos básicos disciplina científica. conseguir algo por aplicaciones de la
estadística Define los uno mismo o con estadística
descriptiva. Unidad la ayuda de los descriptiva.
estadística conceptos básicos
relacionados con la demás.
Característica
estadística.
Atributo Describe el
Variable proceso de
Dato investigación
estadístico. científica.
Explica las
diferentes etapas
del proceso
científico.

136
APRENDIZAJE
Investigación científica: Ilustra las
Percepción del técnicas para la
problema. selección de las
fuentes de
Observación.
información.
Formulación de Ejemplifica las
hipótesis. técnicas para la
Predicción. recolección de
Verificación. datos.
Importancia de la Demuestra el
estadística en la procedimiento
investigación para la
científica. confección de
Datos estadísticos: diferentes
Datos disponibles: instrumentos
Fuente primaria. para la
Fuente secundaria. recolección de
Datos no información.
disponibles:
Observación.
Entrevista.
Correo.
Registro.
APRENDIZAJE
137
El o la estudiante:
Identifica los conceptos
básicos relacionados
con la estadística.
Reconoce las diferentes
etapas del proceso
científico.
Aplica las técnicas para
la selección de las
fuentes de
información.
Utiliza las técnicas para
la recolección de
datos.
Sigue el
procedimiento para la
confección de
diferentes
instrumentos para la
recolección de
información.

APRENDIZAJE
138
2. Identificar los Estadística El o la docente: Laboriosidad: Identifica los
conceptos, descriptiva: Define los conceptos esfuerzo que se conceptos,
elementos, usos y Concepto básicos de la realiza para elementos, usos y
aplicaciones de la Características estadística conseguir algo aplicaciones de la
estadística Usos y descriptiva. por uno mismo o estadística
descriptiva. aplicaciones. con la ayuda de descriptiva.
Identifica las los demás.
Datos agrupados y características de la
no agrupados: estadística
Medidas de descriptiva.
posición:
Describe los usos y
Concepto. aplicaciones de la
Características estadística
Utilización descriptiva.
Medidas en Ilustra el procedimiento
datos para el cálculo de
agrupados y las medidas de
no agrupados posición.
Media Ejemplifica las técnicas
aritmética para la
Moda interpretación de las
Mediana. medidas de
Selección de la posición.
medida Demuestra el uso de
adecuada de normas para la
acuerdo a datos selección de la
especificados. medida de posición.

139
APRENDIZAJE
El o la estudiante:
Define los conceptos
básicos de la estadística
descriptiva. Reconoce las
características de la
estadística descriptiva.
Identifica los usos y
aplicaciones de la
estadística descriptiva.
Aplica el
procedimiento para el
cálculo de las medidas
de posición.
Utiliza las normas para la
selección de la medida
de posición.
Utiliza las técnicas para la
interpretación de las
medidas de posición.
Calcula las diferentes
medidas de posición de
acuerdo con los
requerimientos de
información.
APRENDIZAJE
140
3. Utilizar los Cuadros El o la docente: Laboriosidad: esfuerzo Utiliza los conceptos,

conceptos, estadísticos: Define los conceptos que se realiza para elementos y
elementos y Construcción y básicos conseguir algo por principios de la
principios de la análisis relacionados con los uno mismo o con la estadística en la
estadística en la cuadros. ayuda de los presentación y
presentación y Formas de demás. representación de
representación de presentación de Identifica las información
información la información diferentes formas relacionada con la
relacionada con la Componentes para la Salud Ocupacional.
Salud Ocupacional. presentación de la
de los cuadros.
información.
Tipos de cuadros
Describe los
Técnicas para la componentes de los
construcción. cuadros.
Uso como Ilustra los tipos de
instrumento cuadros.
analítico. Ejemplifica las normas
básicas para la
construcción de
cuadros.
Interpreta la
información de
diferentes cuadros
como fundamento
para la toma de
decisiones.

APRENDIZAJE
141
Gráficos: Define los
Tipos de conceptos básicos
gráficos. relacionados con
Barras los gráficos.
Histograma Describe los
Polígono de componentes de
Frecuencias los gráficos. Ilustra
los diferentes tipos
Bastones
de gráficos.
Otros
Ejemplifica las
Normas para la
normas básicas
construcción de
para la
gráficos.
construcción de
Diseño de gráficos. gráficos.
Aplica métodos de
análisis de la
información de
diferentes gráficos
como base para la
toma de decisiones.
APRENDIZAJE
142
El o la estudiante:
con los cuadros.
Identifica las diferentes
formas para la
presentación de la
información.
Reconoce los
componentes de los
cuadros.
Aplica las normas
básicas para la
construcción de
cuadros.
Confecciona
diferentes tipos de
cuadros.
Interpreta la
información de
diferentes cuadros
como fundamento
para la toma de
decisiones.

APRENDIZAJE
143
con los gráficos.
Reconoce los
componentes de los
gráficos.
Aplica las normas
básicas para la
construcción de
gráficos.
Diseña diferentes tipos
de gráficos.
Aplica métodos de
análisis de la
información de
diferentes gráficos
como base para la
toma de decisiones.
UNIDAD DE ESTUDIO: Estadística PRÁCTICA No. 1
Propósito:
Escenario: Aula Duración:
144
Procedimientos
145
El o la docente:
Identifica la estadística como disciplina científica.
Define los conceptos básicos relacionados con la estadística.
Describe el proceso de investigación científica.
Explica las diferentes etapas del proceso científico.
Ilustra las técnicas para la selección de las fuentes de información.
Ejemplifica las técnicas para la recolección de datos.
Demuestra el procedimiento para la confección de diferentes instrumentos para la recolección de información.
Define los conceptos básicos de la estadística descriptiva.
Identifica las características de la estadística descriptiva.
Describe los usos y aplicaciones de la estadística descriptiva.
Ilustra el procedimiento para el cálculo de las medidas de posición.
Ejemplifica las técnicas para la interpretación de las medidas de posición.
Demuestra el uso de normas para la selección de la medida de posición.
Define los conceptos básicos relacionados con los cuadros.
Identifica las diferentes formas para la presentación de la información.
Describe los componentes de los cuadros.
Ilustra los tipos de cuadros.
Ejemplifica las normas básicas para la construcción de cuadros.
Interpreta la información de diferentes cuadros como fundamento para la toma de decisiones.
Define los conceptos básicos relacionados con los gráficos.
Describe los componentes de los gráficos.
Ilustra los diferentes tipos de gráficos.
Ejemplifica las normas básicas para la construcción de gráficos.
Aplica métodos de análisis de la información de diferentes gráficos como base para la toma de decisiones.
146
Instrucciones:
DESARROLLO SI NO NO
APLICA
Ilustra eficientemente las técnicas para la selección de las fuentes de información.
Ejemplifica con precisión las técnicas para la recolección de datos.
Demuestra claramente el procedimiento para la confección de diferentes instrumentos para la
recolección de información.
Define correctamente los conceptos básicos de la estadística descriptiva.
Reconoce acertadamente las características de la estadística descriptiva.
Identifica con claridad los usos y aplicaciones de la estadística descriptiva.
Aplica correctamente el procedimiento para el cálculo de las medidas de posición.
Utiliza eficientemente las normas para la selección de la medida de posición.
Utiliza adecuadamente las técnicas para la interpretación de las medidas de posición.
Calcula eficientemente las diferentes medidas de posición de acuerdo con los requerimientos
de información.
Define correctamente los conceptos básicos relacionados con los cuadros.
Reconoce claramente los componentes de los cuadros.
Aplica eficientemente las normas básicas para la construcción de cuadros.
147
Confecciona eficientemente diferentes tipos de cuadros.
DESARROLLO SI NO NO
APLICA
Define correctamente los conceptos básicos relacionados con los gráficos.
Reconoce con claridad los componentes de los gráficos.
Aplica eficientemente las normas básicas para la construcción de gráficos.
Diseña adecuadamente diferentes tipos de gráficos.
Interpreta correctamente la información de diferentes cuadros como fundamento para la toma
de decisiones.
Aplica eficientemente métodos de análisis de la información de diferentes gráficos como base
para la toma de decisiones.
OBSERVACIONES:
148

Identificar los Identifica los Ilustra las técnicas Desempeño Ilustra eficientemente las
conceptos, conceptos, para la selección de técnicas para la selección
elementos, usos y elementos, usos y las fuentes de de las fuentes de
aplicaciones de la aplicaciones de la información. información.
estadística estadística Ejemplifica las Desempeño Ejemplifica con precisión las
descriptiva. descriptiva. técnicas para la técnicas para la recolección
recolección de datos. de datos.
Demuestra el Desempeño Demuestra claramente el
confección de confección de diferentes
diferentes instrumentos para la
instrumentos para la recolección de información.
recolección de
información.
Define los conceptos Conocimiento Define correctamente los
básicos de la conceptos básicos de la
estadística estadística descriptiva.
descriptiva.
Reconoce las Conocimiento Reconoce acertadamente las
características de la características de la
descriptiva.
Identifica los usos y Conocimiento Identifica con claridad los
aplicaciones de la usos y aplicaciones de la
149
descriptiva.

Aplica el Desempeño Aplica correctamente el
procedimiento para el procedimiento para el cálculo
cálculo de las de las medidas de posición.
medidas de posición.
Utiliza las normas Desempeño Utiliza eficientemente las
para la selección de normas para la selección de
la medida de la medida de posición.
posición.
Utiliza las técnicas Desempeño Utiliza adecuadamente las
para la interpretación técnicas para la
de las medidas de interpretación de las
posición. medidas de posición.
Calcula las diferentes Producto Calcula eficientemente las
medidas de posición diferentes medidas de
de acuerdo con los posición de acuerdo con los
requerimientos de requerimientos de
información. información.

Utilizar los conceptos, Utiliza los conceptos, Define los conceptos Conocimiento Define correctamente los
elementos y elementos y básicos relacionados conceptos básicos
principios de la principios de la con los cuadros. relacionados con los
150
estadística en la estadística en la cuadros.

presentación y presentación y Reconoce los Conocimiento Reconoce claramente los
representación de representación de componentes de los componentes de los
información información
cuadros. cuadros.
relacionada con la relacionada con la
Salud Ocupacional. Salud Ocupacional.
151

Aplica las normas Desempeño Aplica eficientemente las
básicas para la normas básicas para la
construcción de construcción de cuadros.
cuadros.
Confecciona Producto Confecciona eficientemente
diferentes tipos de diferentes tipos de cuadros.
cuadros.
Define los conceptos Conocimiento Define correctamente los
básicos relacionados conceptos básicos
con los gráficos. relacionados con los gráficos
Reconoce los Conocimiento Reconoce con claridad los
componentes de los componentes de los
gráficos. gráficos.
construcción de construcción de gráficos.
gráficos.
Diseña diferentes Producto Diseña adecuadamente
tipos de gráficos. diferentes tipos de gráficos.
Interpreta la Producto Interpreta correctamente la
información de información de diferentes
diferentes cuadros cuadros como fundamento
como fundamento para la toma de decisiones.
para la toma de
decisiones.
152

Aplica métodos de Desempeño Aplica eficientemente
análisis de la métodos de análisis de la
información de información de diferentes
diferentes gráficos gráficos como base para la
como base para la toma de decisiones.
toma de decisiones.
153
DATOS GENERALES
Titulo: Evaluación y Gestión de Proyectos

Propósito: Desarrollar en el o la estudiante los conocimientos, habilidades y destrezas para formular, gestionar y evaluar
diferentes tipos de proyectos relacionados con la Salud Ocupacional. Nivel de competencia: Básica
Define correctamente los conceptos básicos relacionados con la formulación y gestión de proyectos. Específica
Reconoce con claridad las características de cada tipo de proyecto. Específica
Distingue eficientemente los factores que intervienen en la definición de proyectos. Específica
Distingue eficientemente los diferentes enfoques para la gestión de proyectos. Específica
Aplica correctamente las técnicas para la identificación de proyectos. Específica
Reconoce claramente las principales fuentes de información para la formulación de proyectos. Específica
Interpreta correctamente los estudios previos a la formulación de proyectos. Específica
Distingue con precisión los elementos básicos para la presentación de proyectos. Específica
Aplica adecuadamente el procedimiento para la elaboración de cada uno de los componentes del Específica
proyecto.
Aplica correctamente las normas básicas para la formulación de proyectos. Específica
Formula eficientemente diferentes proyectos. Específica
Define correctamente los conceptos relacionados con la evaluación de proyectos. Específica
Reconoce claramente las fuentes de información requeridas en la evaluación de proyectos. Específica
Aplica correctamente los métodos para el análisis y evaluación de proyectos. Específica
Utiliza adecuadamente las técnicas para el análisis de riesgos. Específica
Aplica correctamente los métodos para la identificación de elementos críticos. Específica
Sigue adecuadamente los procedimientos para el análisis de impacto. Específica
Evalúa eficientemente diferentes tipos de proyectos. Específica
154
1.1. Formulación, gestión y evaluación de proyectos relacionados con la

Salud Ocupacional.
1. Distingue los factores que intervienen en la definición de proyectos.

2. Aplica las técnicas para la identificación de proyectos.
3. Distingue los elementos básicos para la presentación de proyectos.
4. Aplica las normas básicas para la formulación de proyectos.
5. Aplica los métodos para el análisis y evaluación de proyectos.
6. Evalúa diferentes tipos de proyectos.
Categoría Clase
1. Distingue los factores que intervienen en la definición de proyectos.

2. Distingue los diferentes enfoques para la gestión de proyectos.
3. Aplica las técnicas para la identificación de proyectos.
4. Distingue los elementos básicos para la presentación de proyectos.
5. Aplica el procedimiento para la elaboración de cada uno de los componentes del proyecto.
6. Aplica las normas básicas para la formulación de proyectos.
7. Aplica los métodos para el análisis y evaluación de proyectos.
155
8. Utiliza las técnicas para el análisis de riesgos.
9. Aplica los métodos para la identificación de elementos críticos.
10. Sigue los procedimientos para el análisis de impacto.
1. Interpreta los estudios previos a la formulación de proyectos.

2. Formula diferentes proyectos.
3. Evalúa diferentes tipos de proyectos.
1. Define los conceptos básicos relacionados con la formulación y gestión de proyectos.

2. Reconoce las características de cada tipo de proyecto.
3. Reconoce las principales fuentes de información para la formulación de proyectos.
4. Define los conceptos relacionados con la evaluación de proyectos.
5. Reconoce las fuentes de información requeridas en la evaluación de proyectos.
156
Sub - Area: Entorno Administrativo de la Salud Ocupacional Año: Duodécimo
Unidad de Estudio: Evaluación y Gestión de Proyectos Tiempo Estimado: 80 horas
Propósito: Desarrollar en el o la estudiante los conocimientos, habilidades y destrezas para formular, gestionar y evaluar
diferentes tipos de proyectos relacionados con la Salud Ocupacional.

APRENDIZAJE
1. Identificar los Proyectos: El o la docente: Responsabilida d: Identifica los
conceptos, Concepto Define los conceptos conciencia conceptos,
características y Características básicos relacionados acerca de las características y
elementos que Factores que con la formulación y consecuencias elementos que
intervienen en la intervienen en la gestión de proyectos. que tiene todo intervienen en la
formulación y lo que formulación y
definición de Identifica las
gestión de hacemos o
proyectos. Enfoque de características de cada gestión de
proyectos. dejamos de
proyectos: Teorías tipo de proyecto. proyectos.
hacer.
El ciclo del Describe los factores que
proyecto. intervienen en la
Planificación definición de proyectos.
estratégica Ilustra los diferentes
Planes enfoques para la
Programas gestión de proyectos.
Proyectos. Ilustra las técnicas para la
identificación de
proyectos.
157

APRENDIZAJE
Sostenibilidad de una El o la estudiante:
inversión: El Define los
proyecto y su conceptos básicos
entorno. relacionados con la
La identificación de formulación y
proyectos: gestión de
Enfoques proyectos.
sobre el Reconoce las
características de
desarrollo
socioeconómico
cada tipo de
proyecto. Distingue
Diagnóstico los factores que
para la intervienen en la
identificación definición de
de proyectos. proyectos.
Método de Distingue los
marco lógico diferentes
Diagnóstico enfoques para la
Árbol de gestión de
proyectos.
problemas.
Aplica las técnicas
Matriz de para la
objetivos. identificación de
proyectos.

APRENDIZAJE
158
2. Reconocer los Formulación de El o la docente: Responsabilidad: Reconoce los
principios y técnicas proyectos: Identifica las conciencia acerca principios y técnicas
básicas para la Fuentes de principales fuentes de las básicas para la
formulación de información de información consecuencias que formulación de
proyectos para la formulación tiene todo lo que proyectos
Formulación del
específicos. de proyectos. hacemos o dejamos específicos.
documento de
Describe los de hacer.
proyecto:
Estudios previos. estudios previos a
la formulación de
Presentación de
proyectos: proyectos. Ilustra
los elementos
Formatos
básicos para la
predefinidos
presentación de
Componentes: proyectos.
Título Ejemplifica el
Problema a procedimiento para
resolver la elaboración de
Justificación cada uno de los
Descripción componentes del
Marco de proyecto.
referencia Demuestra las
Objetivos normas básicas
Población meta para la formulación
Beneficios o de proyectos.
aportes.

APRENDIZAJE
159
Metodología El o la estudiante:
para su Reconoce las
realización. principales fuentes
Resultados de información para
finales del proyecto la formulación de
- productos. proyectos.
Presupuesto. Interpreta los
Cronograma de estudios previos a
trabajo. la formulación de
Normas básicas proyectos.
para la presentación Distingue los
de proyectos. elementos básicos
para la
presentación de
proyectos.
Aplica el procedimiento
para la elaboración
de cada uno de los
componentes del
proyecto.
Aplica las normas
básicas para la
formulación de
proyectos.
Formula diferentes
proyectos.
APRENDIZAJE
160
3. Utilizar estrategias Factibilidad: El o la docente: Responsabilidad: Utiliza estrategias

básicas para la Concepto Define los conceptos conciencia acerca básicas para la
evaluación de Fuentes de relacionados con la de las evaluación de
proyectos información evaluación de consecuencias que proyectos
específicos. proyectos. tiene todo lo que específicos.
Métodos para el
hacemos o
análisis de factibilidad Identifica las fuentes de
dejamos de hacer.
Factibilidad información
Financiera requeridas en la
evaluación de
Social.
proyectos.
Análisis de impacto:
Ilustra los métodos para
Financiero el análisis y
Social evaluación de
Ambiental. proyectos.
Planes de contingencia: Ejemplifica las técnicas
Análisis de riesgos para el análisis de
Elementos críticos. riesgos.
Rentabilidad: Ejemplifica los métodos
Concepto para la identificación
de elementos críticos.
Análisis de
rentabilidad. Demuestra los
procedimientos para
el análisis de impacto.

APRENDIZAJE
161
El o la estudiante:
relacionados con la
evaluación de
proyectos.
Reconoce las fuentes de
información requeridas
en la evaluación de
proyectos.
Aplica los métodos para
el análisis y evaluación
de proyectos.
Utiliza las técnicas para
el análisis de riesgos.
Aplica los métodos para
la identificación de
elementos críticos.
Sigue los procedimientos
para el análisis de
impacto.
Evalúa diferentes tipos de
proyectos.
UNIDAD DE ESTUDIO: Evaluación y Gestión de Proyectos PRÁCTICA No. 1
162
Propósito:
Procedimientos
163
El docente:
Define los conceptos básicos relacionados con la formulación y gestión de proyectos.

Identifica las características de cada tipo de proyecto.
Describe los factores que intervienen en la definición de proyectos.
Ilustra los diferentes enfoques para la gestión de proyectos.
Ilustra las técnicas para la identificación de proyectos.
Identifica las principales fuentes de información para la formulación de proyectos.
Describe los estudios previos a la formulación de proyectos.
Ilustra los elementos básicos para la presentación de proyectos.
Ejemplifica el procedimiento para la elaboración de cada uno de los componentes del proyecto.
Demuestra las normas básicas para la formulación de proyectos.
Define los conceptos relacionados con la evaluación de proyectos.
Identifica las fuentes de información requeridas en la evaluación de proyectos.
Ilustra los métodos para el análisis y evaluación de proyectos.
Ejemplifica las técnicas para el análisis de riesgos.
Ejemplifica los métodos para la identificación de elementos críticos.
Demuestra los procedimientos para el análisis de impacto.
Instrucciones:
164
DESARROLLO SI NO NO
APLICA
Define correctamente los conceptos básicos relacionados con la formulación y gestión de
proyectos.
Reconoce con claridad las características de cada tipo de proyecto.
Distingue eficientemente los factores que intervienen en la definición de proyectos.
Distingue eficientemente los diferentes enfoques para la gestión de proyectos.
Aplica correctamente las técnicas para la identificación de proyectos.
Reconoce claramente las principales fuentes de información para la formulación de proyectos
Interpreta correctamente los estudios previos a la formulación de proyectos.
Distingue con precisión los elementos básicos para la presentación de proyectos.
Aplica adecuadamente el procedimiento para la elaboración de cada uno de los componentes
del proyecto.
Aplica correctamente las normas básicas para la formulación de proyectos.
Formula eficientemente diferentes proyectos.
DESARROLLO SI NO NO
APLICA
Define correctamente los conceptos relacionados con la evaluación de proyectos.
Reconoce claramente las fuentes de información requeridas en la evaluación de proyectos.
Aplica correctamente los métodos para el análisis y evaluación de proyectos.
165
Utiliza adecuadamente las técnicas para el análisis de riesgos.

Aplica correctamente los métodos para la identificación de elementos críticos.
Sigue adecuadamente los procedimientos para el análisis de impacto.
Evalúa eficientemente diferentes tipos de proyectos.
OBSERVACIONES:
166

Identificar los Identifica los Define los conceptos Conocimiento Define correctamente los
conceptos, conceptos, básicos relacionados conceptos básicos
características y características y con la formulación y relacionados con la
elementos que elementos que gestión de proyectos. formulación y gestión de
intervienen en la intervienen en la proyectos.
formulación y gestión formulación y gestión Reconoce las Conocimiento Reconoce con claridad las
de proyectos. de proyectos. características de características de cada tipo
cada tipo de proyecto. de proyecto.
Distingue los factores Desempeño Distingue eficientemente los

que intervienen en la factores que intervienen en la
definición de definición de proyectos.
proyectos.
Distingue los Desempeño Distingue eficientemente los

diferentes enfoques diferentes enfoques para la
para la gestión de gestión de proyectos.
proyectos.
Aplica las técnicas Desempeño Aplica correctamente las
para la identificación técnicas para la identificación
de proyectos. de proyectos.

Reconocer los Reconoce los Reconoce las Conocimiento Reconoce claramente las
principios y técnicas principios y técnicas principales fuentes de principales fuentes de
básicas para la básicas para la información para la información para la
167
formulación de formulación de formulación de formulación de proyectos.

proyectos específicos. proyectos proyectos.
específicos. Interpreta los Producto Interpreta correctamente los
estudios previos a la estudios previos a la
formulación de formulación de proyectos.
proyectos.
Distingue los Desempeño Distingue con precisión los
elementos básicos elementos básicos para la
para la presentación presentación de proyectos.
de proyectos.
Aplica el Desempeño Aplica adecuadamente el
elaboración de cada elaboración de cada uno de
uno de los los componentes del
componentes del proyecto.
proyecto.
Aplica las normas Desempeño Aplica correctamente las
formulación de formulación de proyectos.
proyectos.
Formula diferentes Producto Formula eficientemente
proyectos. diferentes proyectos.

Utilizar estrategias Utiliza estrategias Define los conceptos Conocimiento Define correctamente los
básicas para la básicas para la relacionados con la conceptos relacionados con
evaluación de evaluación de evaluación de la evaluación de proyectos.
168
proyectos proyectos proyectos.

específicos. específicos. Reconoce las fuentes Conocimiento Reconoce claramente las
de información fuentes de información
requeridas en la requeridas en la evaluación
evaluación de de proyectos.
proyectos.
Aplica los métodos Desempeño Aplica correctamente los
para el análisis y métodos para el análisis y
evaluación de evaluación de proyectos.
proyectos.
Utiliza las técnicas Desempeño Utiliza adecuadamente las
para el análisis de técnicas para el análisis de
riesgos. riesgos.
Aplica los métodos Desempeño Aplica correctamente los
para la identificación métodos para la
de elementos críticos. identificación de elementos
críticos.
Sigue los Desempeño Sigue adecuadamente los
procedimientos para el procedimientos para el
análisis de impacto. análisis de impacto.
Evalúa diferentes tipos Producto Evalúa eficientemente
de proyectos. diferentes tipos de
proyectos.
169

DATOS GENERALES
Titulo: Modelos para la Evaluación de la Calidad

diferentes modelos para la evaluación de la calidad. Nivel de competencia: Básica
Reconoce correctamente los conceptos asociados al Justo a Tiempo. Específica

Identifica adecuadamente las características del Justo a Tiempo. Específica
Distingue eficientemente las características de Justo a Tiempo. Específica
Explica con claridad la relación que existe entre Justo a Tiempo y Calidad. Específica
Explica con precisión la relación entre Justo a Tiempo y el Mejoramiento Continuo. Específica
Reconoce acertadamente la importancia de las normas ISO en el sistema de gestión y aseguramiento Específica
de la calidad.
Identifica claramente los términos más utilizados en la gestión y aseguramiento de la calidad. Específica
Explica correctamente los principales aspectos de las normas ISO. Específica
Distingue eficientemente las características de los documentos empleados para la gestión y el Específica
Reconoce adecuadamente las ventajas que representa la certificación externa de la calidad, por un Específica
auditor externo autorizado.
Distingue correctamente los procedimientos para la aplicación de modelos de evaluación de la calidad. Específica
Utiliza eficientemente modelos de evaluación de la calidad en el proceso de mejoramiento continuo. Específica
170
1.1. Principios básicos de diferentes modelos para la evaluación de la calidad.
1. Reconoce los conceptos asociados al Justo a Tiempo.

2. Distingue la relación entre Justo a Tiempo, la calidad y el mejoramiento continuo.
3. Explica los principales aspectos de las normas ISO.
4. Utiliza modelos de evaluación de la calidad en el proceso de mejoramiento continuo.
Categoría Clase
1. Distingue las características de Justo a Tiempo.

2. Explica la relación que existe entre Justo a Tiempo y Calidad.
3. Explica la relación entre Justo a Tiempo y el Mejoramiento Continuo.
4. Explica los principales aspectos de las normas ISO.
5. Distingue las características de los documentos empleados para la gestión y el aseguramiento de la calidad.
6. Distingue los procedimientos para la aplicación de modelos de evaluación de la calidad.
7. Utiliza modelos de evaluación de la calidad en el proceso de mejoramiento continuo.
171
1. Reconoce los conceptos asociados al Justo a Tiempo.

2. Identifica las características del Justo a Tiempo.
3. Reconoce la importancia de las normas ISO en el sistema de gestión y aseguramiento de la calidad.
4. Identifica los términos más utilizados en la gestión y aseguramiento de la calidad.
5. Reconoce las ventajas que representa la certificación externa de la calidad, por un auditor externo autorizado.
172
Sub - Área: Entorno Administrativo de la Salud Ocupacional Año: Duodécimo
Unidad de Estudio: Modelos para la Evaluación de la Calidad Tiempo Estimado: 40 horas
diferentes modelos para la evaluación de la calidad.

APRENDIZAJE
173
1. Identificar el Justo a Tiempo. El o la docente: Respeto: tener una Identifica el papel de la

papel de la Concepto. Define los conceptos clara noción de los filosofía de “Justo a
filosofía de asociados al Justo derechos Tiempo” en la
Objetivo.
“Justo a a Tiempo. fundamentales de Calidad y el
Características. cada persona.
Tiempo” en la Describe las mejoramiento
Principios
Calidad y el características del continuo.
La Calidad y
mejoramiento Justo a Tiempo.
Justo a Tiempo.
continuo.
Justo a tiempo y Explica la filosofía del
el Mejoramiento Justo a Tiempo.
Continuo. Ilustra las
características de
Justo a Tiempo.
Explica la relación que
existe entre Justo a
Tiempo y Calidad.

APRENDIZAJE
174
Demuestra la
relación entre Justo
a Tiempo y el
Mejoramiento
Continuo.
El estudiante:
Reconoce los
conceptos
asociados al Justo a
Tiempo.
Identifica las
características del
Justo a Tiempo.
Distingue las
características de
Justo a Tiempo.
Explica la relación que
existe entre Justo a
Tiempo y Calidad.
Explica la relación entre
Justo a Tiempo y el
Mejoramiento
Continuo.

APRENDIZAJE
175
2. Determinar la Normas ISO: El o la docente: Respeto: tener una Determina la

importancia de Propósito Describe la clara noción de los importancia de las
las normas ISO Importancia. importancia de las derechos normas ISO en el
en el sistema de Necesidades. normas ISO en el fundamentales de sistema de gestión
gestión y sistema de gestión cada persona. y aseguramiento de
Términos
aseguramiento de relacionados con y aseguramiento de la calidad.
la calidad. la gestión y la calidad.
aseguramiento de Define los términos
la calidad. más utilizados en la
Normas ISO gestión y
aseguramiento de la
para la gestión y el
calidad.
aseguramiento
de la calidad Explica los principales
Documentación aspectos de las
para el sistema de normas ISO
Calidad Muestra las
Manual de características de
Calidad. los documentos
empleados para la
Manual de
gestión y el
Procedimientos
aseguramiento de
operativos.
la calidad.
Registro de
Calidad.

176
APRENDIZAJE
Certificación: El o la docente:
Ventajas que Explica las ventajas
representa tener que representa la
el respaldo de un certificación externa
registro de de la calidad, por un
normas ISO, auditor externo
certificado por un autorizado.
auditor externo Ejemplifica los
autorizado. procedimientos para
Procedimiento la aplicación de
para la modelos de
certificación evaluación de la
Validez de la calidad.
certificación. Utiliza modelos de
Renovación de evaluación de la
la Certificación. calidad en el
proceso de
mejoramiento
continuo.

APRENDIZAJE
El o la estudiante:
Reconoce la
importancia de las
normas ISO en el
177
sistema de gestión y
aseguramiento de la
calidad.
Identifica los
términos más
utilizados en la
gestión y
aseguramiento de la
calidad.
Explica los
principales aspectos
de las normas ISO.
Distingue las
características de
los documentos
empleados para la
gestión y el
aseguramiento de la
calidad.

APRENDIZAJE
178
El o la estudiante:
Reconoce las ventajas
que representa la
certificación externa
de la calidad, por un
auditor externo
autorizado.
Distingue los
procedimientos para
la aplicación de
modelos de
evaluación de la
calidad.
Utiliza modelos de
evaluación de la
calidad en el
proceso de
mejoramiento
continuo.
UNIDAD DE ESTUDIO: Modelos para la Evaluación de la PRÁCTICA No. 1

Calidad.
179
Propósito:
Procedimientos
180
El docente:
Define los conceptos asociados al Justo a Tiempo.

Describe las características del Justo a Tiempo.
Explica la filosofía del Justo a Tiempo.
Ilustra las características de Justo a Tiempo.
Explica la relación que existe entre Justo a Tiempo y Calidad.
Demuestra la relación entre Justo a Tiempo y el Mejoramiento Continuo.
Describe la importancia de las normas ISO en el sistema de gestión y aseguramiento de la calidad.
Define los términos más utilizados en la gestión y aseguramiento de la calidad.
Explica los principales aspectos de las normas ISO.
Muestra las características de los documentos empleados para la gestión y el aseguramiento de la calidad.
Explica las ventajas que representa la certificación externa de la calidad, por un auditor externo autorizado.
Ejemplifica los procedimientos para la aplicación de modelos de evaluación de la calidad.
Utiliza modelos de evaluación de la calidad en el proceso de mejoramiento continuo.
181
Instrucciones:
DESARROLLO SI NO NO
APLICA
Reconoce correctamente los conceptos asociados al Justo a Tiempo.
Identifica adecuadamente las características del Justo a Tiempo.
Distingue eficientemente las características de Justo a Tiempo.
Explica con claridad la relación que existe entre Justo a Tiempo y Calidad.
Explica con precisión la relación entre Justo a Tiempo y el Mejoramiento Continuo.
Reconoce acertadamente la importancia de las normas ISO en el sistema de gestión y
Identifica claramente los términos más utilizados en la gestión y aseguramiento de la calidad.
Explica correctamente los principales aspectos de las normas ISO.
Distingue eficientemente las características de los documentos empleados para la gestión y el
Reconoce adecuadamente las ventajas que representa la certificación externa de la calidad, por
un auditor externo autorizado.
Distingue correctamente los procedimientos para la aplicación de modelos de evaluación de la
calidad.
Utiliza eficientemente modelos de evaluación de la calidad en el proceso de mejoramiento
182
continuo.
OBSERVACIONES:
183

Analizar el papel de la Analiza el papel de la Reconoce los Conocimiento Reconoce correctamente los
filosofía de “Justo a filosofía de “Justo a conceptos asociados conceptos asociados al
Tiempo” en Tiempo” en al Justo a Tiempo. Justo a Tiempo.
la Calidad y el la Calidad y el Identifica las Conocimiento Identifica adecuadamente las
mejoramiento mejoramiento características del características del Justo a
continuo. continuo. Justo a Tiempo. Tiempo.
Distingue las Desempeño Distingue eficientemente las
características de características de Justo a
Justo a Tiempo. Tiempo.
Explica la relación Desempeño Explica con claridad la
que existe entre relación que existe entre
Justo a Tiempo y Justo a Tiempo y Calidad.
Calidad.
Explica la relación Desempeño Explica con precisión la
entre Justo a relación entre Justo a
Tiempo y el Tiempo y el Mejoramiento
Mejoramiento Continuo.
Continuo.
Analizar la Analiza la Reconoce la Conocimiento Reconoce acertadamente la
importancia de las importancia de las importancia de las importancia de las normas
normas ISO en el normas ISO en el normas ISO en el ISO en el sistema de gestión
sistema de gestión y sistema de gestión y sistema de gestión y y aseguramiento de la
aseguramiento de la aseguramiento de la aseguramiento de la calidad.
calidad. calidad. calidad.
184

Identifica los términos Conocimiento Identifica claramente los
más utilizados en la términos más utilizados en la
gestión y gestión y aseguramiento de
aseguramiento de la la calidad.
calidad.
Explica los Desempeño Explica correctamente los
principales aspectos principales aspectos de las
de las normas ISO. normas ISO.
Distingue las Desempeño Distingue eficientemente las
características de los características de los
documentos documentos empleados
empleados para la para la gestión y el
gestión y el aseguramiento de la calidad.
aseguramiento de la
calidad.
Reconoce las Conocimiento Reconoce adecuadamente
ventajas que las ventajas que representa
representa la la certificación externa de la
certificación externa calidad, por un auditor
de la calidad, por un externo autorizado.
auditor externo
autorizado.

Distingue los Desempeño Distingue correctamente los
procedimientos para procedimientos para la
la aplicación de aplicación de modelos de
185
modelos de evaluación de la calidad.

evaluación de la
calidad.
Utiliza modelos de Desempeño Utiliza eficientemente
evaluación de la modelos de evaluación de la
calidad en el proceso calidad en el proceso de
de mejoramiento mejoramiento continuo.
continuo.
186
SUB-ÁREA: FORMULACIÓN DE PLANES

DE SALUD OCUPACIONAL
SUB – ÁREA FORMULACION DE PLANES DE SALUD OCUPACIONAL
Esta subárea ofrece espacios para la aplicación de conocimientos, técnicas y procedimientos para formular, ejecutar y
evaluar proyectos de prevención en la especialidad de Salud Ocupacional.
Por otra parte, en el presente programa se aplicarán los conocimientos adquiridos para la evaluación de las condiciones y
medio ambiente de trabajo.
187
En la unidad de estudio “Diagnóstico de condiciones laborales”, se desarrollarán los contenidos correspondientes al
primer objetivo relacionado con la inspección en centros de trabajo y sus características. Realiza un repaso de la totalidad de
los otros contenidos del presente programa los cuales fueron desarrollados en los anteriores niveles.
Una vez realizado el estudio interno de especialidades, se seleccionarán actividades empresariales en los sectores
productivos para ser analizados como casos específicos, en cada uno de los cuales se aplicará el programa incluido en la
presente subárea. A cada sector productivo se dedicara, para analizar casos concretos.
OBJETIVOS GENERALES
Realizar estudios previos, de proceso y de producto que pongan en evidencia la viabilidad de un proyecto.
Formular proyectos de prevención en el área de la Salud Ocupacional que fortalezcan su desempeño y autonomía
administrativo – gerencial.
Aplicar modelos de evaluación de la calidad en el área de la Salud Ocupacional.
Diagnosticar en casos concretos el origen de los riesgos del trabajo.
Establecer, las medidas preventivas necesarias para disminuir los riesgos del trabajo en locales laborales.
Diseñar propuestas para el mejoramiento de la calidad, la productividad, la seguridad y la salud en lugares de trabajo.
Proponer medidas de seguridad e higiene para proteger la vida, la salud, la integridad corporal y moral de los trabajadores y la
conservación del medio ambiente.
Establecer la vinculación necesaria con el sector productivo, mediante la elaboración de propuestas que promuevan su
mejoramiento continuo.
188
FORMULACIÓN DE PLANES DE SALUD OCUPACIONAL

horas semanas
I. Diagnóstico de Condiciones 156 13
Laborales
II. Planes de Contingencia 144 12
TOTAL 300 25

DATOS GENERALES
Titulo: Diagnóstico de Condiciones Laborales

Propósito: Desarrollar en el o la estudiante los conocimientos, habilidades y destrezas para el diagnóstico y promoción de
condiciones laborales que contribuyan al mejoramiento del clima organizacional. Nivel de competencia: Básica

Reconoce correctamente los elementos asociados con la inspección. Específica

Identifica acertadamente las técnicas básicas para la inspección. Específica
Aplica eficientemente los procedimientos para la inspección de áreas de trabajo. Específica
Utiliza eficientemente diferentes planes de observación. Específica
Aplica correctamente los procedimientos para realizar un muestreo de seguridad. Específica
Identifica adecuadamente las condiciones básicas que deben reunir los locales de trabajo. Específica
Reconoce con claridad los elementos básicos para la organización eficiente del entorno de trabajo. Específica
Aplica correctamente los principios básicos para la organización eficiente del entorno de trabajo. Específica
189
Utiliza eficientemente las técnicas básicas para la identificación de factores de riesgo. Específica
Explica claramente las medidas básicas para prevenir riesgos. Específica
Explica con precisión los principios básicos para el señalamiento en centros de trabajo. Específica
Identifica adecuadamente los factores de riesgo en diferentes entornos de trabajo.
Específica
Define correctamente los conceptos relacionados con el saneamiento en centros de trabajo.
Identifica adecuadamente los principios para el saneamiento básico en centros de trabajo. Distingue Específica
acertadamente las condiciones de saneamiento básicas para un óptimo clima organizacional.
Específica
Específica
Aplica eficientemente los procedimientos para promover las condiciones de saneamiento básicas. Específica
Implementa eficientemente procedimientos para promover las condiciones de saneamiento básicas en
Específica
el entorno de trabajo.
Identifica correctamente los conceptos básicos relacionados con la elaboración de informes técnicos. Específica
Reconoce con claridad las características básicas de los informes técnicos. Específica
Distingue adecuadamente los elementos o componentes de los informes técnicos.
Específica
Aplica eficientemente las normas básicas para la construcción de informes técnicos.
Aplica eficientemente las normas básicas para la presentación de informes técnicos. Específica
Elabora correctamente diferentes informes técnicos. Elementos de competencia
Específica
Específica
1.1. Diagnóstico y promoción de condiciones laborales que contribuyan al

mejoramiento del clima organizacional.
190
1. Aplica los procedimientos para la inspección de áreas de trabajo.

2. Aplica los principios básicos para la organización eficiente del entorno de trabajo.
3. Utiliza las técnicas básicas para la identificación de factores de riesgo.
4. Identifica los principios para el saneamiento básico en centros de trabajo.
5. Implementa procedimientos para promover las condiciones de saneamiento básicas en el entorno de trabajo.
6. Identifica los elementos básicos relacionados con la elaboración de informes técnicos.
7. Elabora diferentes informes técnicos.
Categoría Clase
1. Aplica los procedimientos para la inspección de áreas de trabajo.

2. Utiliza diferentes planes de observación.
3. Aplica los procedimientos para realizar un muestreo de seguridad.
4. Aplica los principios básicos para la organización eficiente del entorno de trabajo.
5. Utiliza las técnicas básicas para la identificación de factores de riesgo.
6. Explica las medidas básicas para prevenir riesgos.
7. Explica los principios básicos para el señalamiento en centros de trabajo.
8. Distingue las condiciones de saneamiento básicas para un óptimo clima organizacional.
9. Aplica los procedimientos para promover las condiciones de saneamiento básicas.
10. Distingue los elementos o componentes de los informes técnicos.
11. Aplica las normas básicas para la construcción de informes técnicos.
12. Aplica las normas básicas para la presentación de informes técnicos.
191
1. Implementa procedimientos para promover las condiciones de saneamiento básicas en el entorno de trabajo
2. Elabora diferentes informes técnicos.
1. Reconoce los elementos asociados con la inspección.
2. Identifica las técnicas básicas para la inspección.
3. Identifica las condiciones básicas que deben reunir los locales de trabajo.
4. Reconoce los elementos básicos para la organización eficiente del entorno de trabajo.
5. Identifica los factores de riesgo en diferentes entornos de trabajo.
6. Define los conceptos relacionados con el saneamiento en centros de trabajo.
7. Identifica los principios para el saneamiento básico en centros de trabajo.
8. Identifica los conceptos básicos relacionados con la elaboración de informes técnicos.
9. Reconoce las características básicas de los informes técnicos.
Sub - Área: Formulación de Planes de Salud Ocupacional Año: Duodécimo
Unidad de Estudio: Diagnóstico de Condiciones Laborales Tiempo Estimado: 156 horas
Propósito: Desarrollar en el o la estudiante los conocimientos, habilidades y destrezas para el diagnóstico y promoción de
condiciones laborales que contribuyan al mejoramiento del clima organizacional.

APRENDIZAJE
192
1. Identificar los Inspección: El o la docente: Honestidad: Identifica los

elementos que Técnicas de Identifica los comportarse de elementos que
intervienen en la inspección. elementos asociados manera intervienen en la
seguridad e higiene Inspecciones en con la inspección. transparente con seguridad e higiene
del ambiente áreas de trabajo. sus semejantes. del ambiente laboral.
laboral. Describe las técnicas
Tipos de básicas para la
inspección inspección.
Periódicas. Explica los
Intermitentes. procedimientos para la
Continuas. inspección de áreas de
Especiales. trabajo.
Plan de Ilustra los diferentes tipos
observación de inspección
Procedimiento
Ejemplifica los planes de
de inspección. observación.
Muestreo de
Demuestra los
seguridad.
procedimientos para
realizar un muestreo de
seguridad.

APRENDIZAJE
193
Requisitos del El o la docente:

personal Menciona los requisitos
inspector. del personal encargado
Formularios de de la inspección.
observación. Presenta diferentes
formularios para
realizar la observación.
El o la estudiante:
Reconoce los elementos
asociados con la
inspección.
Identifica las técnicas
básicas para la
inspección.
Aplica los
procedimientos para la
inspección de áreas de
trabajo.
Utiliza diferentes planes
de observación
Aplica los
procedimientos para
realizar un muestreo de
seguridad.

APRENDIZAJE
194
2. Reconocer los Condiciones en los El docente: Honestidad: Reconoce los

factores de riesgo locales de trabajo: Identifica las comportarse de factores de riesgo
presentes en el Áreas de trabajo. condiciones básicas manera presentes en el
entorno de trabajo. Pisos. que deben reunir los transparente con entorno de trabajo.
locales de trabajo. sus semejantes.
Paredes y
estructuras. Describe las técnicas
Techos. de observación,
Pasillos. valoración y recolección
de información
Puertas.
relacionada con las
Escaleras. condiciones de los
Iluminación. locales de trabajo.
Accesos. Explica los elementos que
Trampas, se deben tener en cuenta
aberturas, y para la organización
zancas eficiente del entorno de
trabajo.
Almacenamiento y Ilustra los principios
apilado de materiales: básicos para la
Lugar. organización eficiente del
Estanterías. entorno de trabajo.
Altura de apilamiento. Demuestra las técnicas
Compatibilidad. básicas para la
identificación de factores
Protección de
de riesgo.
derrames.

APRENDIZAJE
195
Medidas para El o la docente:

prevenir riesgos: Explica las medidas
Almacenamiento básicas para prevenir
Drenajes riesgos.
Equipo de Explica los principios
protección básicos para el
personal. señalamiento en
Dispositivos de centros de trabajo.
alarma. Identifica los factores
Ficha de seguridad. de riesgo en
diferentes entornos
Rotulación. de trabajo.
Ficha de seguridad El o la estudiante:
Señalamiento en Identifica las
centros de trabajo: condiciones básicas
Salidas de que deben reunir los
emergencia. locales de trabajo.
Equipo contra Reconoce los
incendio y elementos básicos
salvamento. para la organización
Áreas de eficiente del entorno
almacenamiento de trabajo.
Tuberías. Aplica los principios
básicos para la
Maquinaria.
organización eficiente
del entorno de trabajo.

196
APRENDIZAJE
Áreas de El o la estudiante:
transito, Utiliza las técnicas
dirección, básicas para la
orden y identificación de
limpieza. factores de riesgo.
Interacción entre Explica las medidas
personas, básicas para prevenir
máquinas, equipo y riesgos.
herramientas:
Explica los principios
Maquinaria básicos para el
Dispositivos. señalamiento en
Puesta a tierra. centros de trabajo.
Resguardos. Identifica los factores
Condición. de riesgo en
Procedimient o diferentes entornos
de operación. de trabajo.
Herramientas
Uso
apropiado.
Condición.
Puesta a tierra.
Depósito.
Aislamiento.

APRENDIZAJE
197
3. Estimar las Condiciones de El o la docente: Honestidad: Estima las

condiciones de saneamiento básico en Define los conceptos comportarse de condiciones de
saneamiento centros de trabajo: básicos relacionados manera saneamiento
básicas Servicios sanitarios. con el saneamiento transparente con básicas
necesarias, para básico en centros de sus semejantes. necesarias, para
Lavamanos y duchas.
garantizar un trabajo. garantizar un
óptimo clima Comedores. óptimo clima
organizacional. Agua potable. Describe los principios organizacional.
fundamentales para el
Vestidores
saneamiento básico en
Botiquines centros de trabajo.
Programas de
Ilustra las condiciones de
contingencia.
saneamiento básicas
Incendio para un óptimo clima
Primeros auxilios organizacional.
Evacuación Otros. Ejemplifica los
Equipos y elementos procedimientos para
de protección promover las
personal. condiciones de
Adecuación. saneamiento básicas
Disponibilidad. en el entorno de
Mantenimiento. trabajo.
Uso.

APRENDIZAJE
198
El o la estudiante:
relacionados con el
saneamiento en
centros de trabajo.
Identifica los principios
para el saneamiento
básico en centros de
trabajo.
Distingue las
condiciones de
para un óptimo clima
organizacional.
Aplica los
procedimientos para
promover las
condiciones de
saneamiento básicas.
Implementa
procedimientos para
promover las
condiciones de
en el entorno de
trabajo.

199
APRENDIZAJE
4. Elaborar informes y Informes técnicos: El o la docente: Honestidad: Elabora informes
programas técnicos Concepto Define los conceptos comportarse de técnicos basados en
basados en los Características básicos relacionados manera los resultados
resultados Elementos o con la elaboración de transparente con obtenidos en el
obtenidos en el componentes informes y programas sus semejantes. diagnóstico de las
diagnóstico de las Normas para su técnicos. condiciones laborales
condiciones construcción Identifica las observadas.
laborales Normas para la características básicas
observadas. presentación de los informes y
programas técnicos.
Programas técnicos
Describe los
Seguridad Laboral
elementos o
Higiene laboral componentes de los
Ergonomía informes y programas
Orden y limpieza técnicos.
Atención de Explica las normas
emergencias básicas para la
Señalización construcción de informes
Primeros auxilios y programas técnicos.
Eliminación de Demuestra las normas
desechos básicas para la
Otros. presentación de
informes y programas
técnicos.

APRENDIZAJE
200
El o la estudiante:
Identifica los conceptos
básicos relacionados con la
elaboración de informes y
Reconoce las
características básicas de
los informes y programas
técnicos.
Distingue los elementos o
componentes de los
técnicos.
Aplica las normas básicas
para la construcción de
técnicos.
Aplica las normas básicas
para la presentación de
técnicos.
Elabora diferentes
técnicos.
201
UNIDAD DE ESTUDIO: Diagnóstico de Condiciones
Laborales PRÁCTICA No. 1
Propósito:
Procedimientos
202
El o la docente:
Identifica los elementos asociados con la inspección.
Describe las técnicas básicas para la inspección.
Explica los procedimientos para la inspección de áreas de trabajo.
Ilustra los diferentes tipos de inspección.
Ejemplifica los planes de observación.
Demuestra los procedimientos para realizar un muestreo de seguridad.
Menciona los requisitos del personal encargado de la inspección.
Presenta diferentes formularios para realizar la observación.
Identifica las condiciones básicas que deben reunir los locales de trabajo.
Describe las técnicas de observación, valoración y recolección de información relacionada con las condiciones de los
locales de trabajo.
Explica los elementos que se deben tener en cuenta para la organización eficiente del entorno de trabajo.
Ilustra los principios básicos para la organización eficiente del entorno de trabajo.
Demuestra las técnicas básicas para la identificación de factores de riesgo.
Explica las medidas básicas para prevenir riesgos.
Explica los principios básicos para el señalamiento en centros de trabajo.
Identifica los factores de riesgo en diferentes entornos de trabajo.
Define los conceptos básicos relacionados con el saneamiento básico en centros de trabajo.
Describe los principios fundamentales para el saneamiento básico en centros de trabajo.
Ilustra las condiciones de saneamiento básicas para un óptimo clima organizacional.
Ejemplifica los procedimientos para promover las condiciones de saneamiento básicas en el entorno de trabajo.
Define los conceptos básicos relacionados con la elaboración de informes y programas técnicos.
Identifica las características básicas de los informes y programas técnicos.
Describe los elementos o componentes de los informes y programas técnicos.
Explica las normas básicas para la construcción de informes y programas técnicos.
Demuestra las normas básicas para la presentación de informes y programas técnicos.
203
Nombre del estudiante:
Instrucciones:
A continuación se presentan los criterios que van a ser verificados en el desempeño del estudiante mediante la
DESARROLLO SI NO NO
APLICA
Reconoce correctamente los elementos asociados con la inspección.
Identifica acertadamente las técnicas básicas para la inspección.
Aplica eficientemente los procedimientos para la inspección de áreas de trabajo.
Utiliza eficientemente diferentes planes de observación.
Aplica correctamente los procedimientos para realizar un muestreo de seguridad.
Identifica adecuadamente las condiciones básicas que deben reunir los locales de trabajo.
Reconoce con claridad los elementos básicos para la organización eficiente del entorno de
trabajo.
Aplica correctamente los principios básicos para la organización eficiente del entorno de
trabajo.
Utiliza eficientemente las técnicas básicas para la identificación de factores de riesgo.
Explica claramente las medidas básicas para prevenir riesgos.
Explica con precisión los principios básicos para el señalamiento en centros de trabajo.
204
Identifica adecuadamente los factores de riesgo en diferentes entornos de trabajo.

Define correctamente los conceptos relacionados con el saneamiento en centros de trabajo.
DESARROLLO SI NO NO
APLICA
Identifica adecuadamente los principios para el saneamiento básico en centros de trabajo.
Distingue acertadamente las condiciones de saneamiento básicas para un óptimo clima
organizacional.
Aplica eficientemente los procedimientos para promover las condiciones de saneamiento
básicas.
Implementa eficientemente procedimientos para promover las condiciones de saneamiento
básicas en el entorno de trabajo.
Identifica correctamente los conceptos básicos relacionados con la elaboración de informes y
Reconoce con claridad las características básicas de los informes técnicos.
Distingue adecuadamente los elementos o componentes de los informes y programas técnicos.
Aplica eficientemente las normas básicas para la construcción de informes y programas

técnicos.
Aplica eficientemente las normas básicas para la presentación de informes y programas
técnicos.
Elabora correctamente diferentes informes y programas técnicos.
OBSERVACIONES:
205

Identificar los Identifica los Reconoce los Conocimiento Reconoce correctamente los
elementos que elementos que elementos asociados elementos asociados con la
intervienen en la intervienen en la con la inspección. inspección.
seguridad e higiene seguridad e higiene Identifica las técnicas Conocimiento Identifica acertadamente las
del ambiente laboral. del ambiente laboral. básicas para la técnicas básicas para la
inspección. inspección.
Aplica los Desempeño Aplica eficientemente los
la inspección de inspección de áreas de
áreas de trabajo. trabajo.
Utiliza diferentes Desempeño Utiliza eficientemente
planes de diferentes planes de
observación. observación.
Aplica los Desempeño Aplica correctamente los
procedimientos para procedimientos para realizar
realizar un muestreo un muestreo de seguridad.
de seguridad.
Reconocer los Reconoce los factores Identifica las Conocimiento Identifica adecuadamente las
factores de riesgo de riesgo presentes condiciones básicas condiciones básicas que
presentes en el en el entorno de que deben reunir los deben reunir los locales de
entorno de trabajo. trabajo. locales de trabajo. trabajo.
Reconoce los Conocimiento Reconoce con claridad los
elementos básicos elementos básicos para la
para la organización organización eficiente del
eficiente del entorno entorno de trabajo.
de trabajo.
206

Aplica los principios Desempeño Aplica correctamente los
básicos para la principios básicos para la
organización eficiente organización eficiente del
del entorno de entorno de trabajo.
trabajo.
Utiliza las técnicas Desempeño Utiliza eficientemente las
básicas para la técnicas básicas para la
identificación de identificación de factores de
factores de riesgo. riesgo.
Explica las medidas Desempeño Explica claramente las
básicas para prevenir medidas básicas para
riesgos. prevenir riesgos.
Explica los principios Desempeño Explica con precisión los
básicos para el principios básicos para el
señalamiento en señalamiento en centros de
centros de trabajo. trabajo.
Identifica los Conocimiento Identifica adecuadamente
factores de riesgo en los factores de riesgo en
diferentes entornos diferentes entornos de
de trabajo. trabajo.

Estimar las Estima las Define los conceptos Conocimiento Define correctamente los
207
condiciones de condiciones de relacionados con el conceptos relacionados con

saneamiento básicas saneamiento básicas saneamiento en el saneamiento en centros
necesarias, para necesarias, para centros de trabajo. de trabajo.
garantizar un óptimo garantizar un óptimo Identifica los Conocimiento Identifica adecuadamente
clima organizacional. clima organizacional. principios para el los principios para el
saneamiento básico saneamiento básico en
en centros de trabajo. centros de trabajo.
208

Distingue las Desempeño Distingue acertadamente las
condiciones de condiciones de saneamiento
saneamiento básicas básicas para un óptimo
para un óptimo clima clima organizacional.
organizacional.
Aplica los Desempeño Aplica eficientemente los
procedimientos para procedimientos para
promover las promover las condiciones de
condiciones de saneamiento básicas.
saneamiento básicas.
Implementa Producto Implementa eficientemente
procedimientos para procedimientos para
promover las promover las condiciones de
condiciones de saneamiento básicas en el
saneamiento básicas en entorno de trabajo.
el entorno de trabajo
Elaborar informes Elabora informes Identifica los conceptos Conocimiento Identifica correctamente los
técnicos basados en técnicos basados en básicos relacionados conceptos básicos
los resultados los resultados con la elaboración de relacionados con la
obtenidos en el obtenidos en el informes y programas elaboración de informes y
diagnóstico de las diagnóstico de las técnicos. programas técnicos.
condiciones laborales condiciones laborales Reconoce las Conocimiento Reconoce con claridad las
observadas. observadas. características básicas características básicas de los
de los informes y informes y programas
209
programas técnicos. técnicos.


Distingue los Desempeño Distingue adecuadamente
elementos o los elementos o
componentes de los componentes de los
informes y informes y programas
programas técnicos. técnicos.
construcción de construcción de informes y
informes y programas técnicos.
presentación de presentación de informes y
informes y programas técnicos.
Elabora diferentes Producto Elabora correctamente
informes y diferentes informes y
programas técnicos. programas técnicos.

DATOS GENERALES
Titulo: Planes de Contingencia.
210
Propósito: Desarrollar en el o la estudiante los conocimientos, habilidades y destrezas para formular y ejecutar diferentes
planes de contingencia.
Nivel de competencia: Básica
Identifica claramente las estrategias básicas para el análisis de diferentes situaciones laborales. Específica
Reconoce eficientemente las estrategias para la recopilación de información. Específica
Aplica correctamente las técnicas para la evaluación de riesgos. Específica
Sigue eficientemente los procedimientos para el planteamiento de acciones correctivas o preventivas. Específica
Sigue correctamente los procedimientos para la implementación de acciones correctivas o preventivas. Específica
Utiliza adecuadamente las normas básicas para la evaluación de los resultados. Específica
Reconoce adecuadamente los conceptos básicos relacionados con las técnicas de intervención. Específica
Identifica correctamente la importancia de las técnicas de intervención. Específica
Explica adecuadamente los usos y aplicaciones de las diferentes técnicas de intervención. Específica
Utiliza correctamente las formas de intervención en diferentes situaciones de riesgo. Específica
Aplica eficientemente los principios básicos para la selección de una técnica de intervención. Específica
Sigue correctamente los procedimientos para la evaluación de resultados.
Específica
Identifica correctamente los elementos básicos de un plan de contingencia.
Aplica adecuadamente las estrategias básicas para la construcción de cada elemento. Específica
Aplica adecuadamente las normas básicas para la presentación de cada uno de los elementos.
Específica
Utiliza correctamente las técnicas básicas para la elaboración de un plan de contingencia.
Elabora eficientemente un plan de contingencia de calidad. Específica
Específica
Específica
211
Identifica adecuadamente los elementos básicos de un plan de contingencia. Específica Título

Aplica correctamente las estrategias básicas para la construcción de cada elemento. Clasificación
Específica
Aplica las normas básicas para la presentación de cada uno de los elementos.
Utiliza eficientemente las técnicas básicas para la elaboración de un plan de contingencia. Específica
Elabora correctamente un plan de contingencia de calidad.
Específica
Específica
1.1. Formulación y ejecución de diferentes planes de contingencia.
1. Aplica las técnicas para la evaluación de riesgos.

2. Implementa diferentes acciones correctivas o preventivas en situaciones de riesgo.
3. Distingue los usos y aplicaciones de las diferentes técnicas de intervención.
4. Utiliza las formas de intervención en diferentes situaciones de riesgo.
5. Elabora un plan de contingencia de calidad.
212
Categoría Clase
1. Aplica las técnicas para la evaluación de riesgos.

2. Sigue los procedimientos para el planteamiento de acciones correctivas o preventivas.
3. Sigue los procedimientos para la implementación de acciones correctivas o preventivas.
4. Utiliza las normas básicas para la evaluación de los resultados.
5. Explica los usos y aplicaciones de las diferentes técnicas de intervención.
6. Utiliza las formas de intervención en diferentes situaciones de riesgo.
7. Aplica los principios básicos para la selección de una técnica de intervención.
8. Sigue los procedimientos para la evaluación de resultados.
9. Aplica las estrategias básicas para la construcción de cada elemento.
10. Aplica las normas básicas para la presentación de cada uno de los elementos.
11. Utiliza las técnicas básicas para la elaboración de un plan de contingencia.
12. Aplica las estrategias básicas para la construcción de cada elemento.
13. Aplica las normas básicas para la presentación de cada uno de los elementos.
14. Utiliza las técnicas básicas para la elaboración de un plan de contingencia.
2. Identifica las estrategias básicas para el análisis de diferentes situaciones laborales.
213
3. Reconoce las estrategias para la recopilación de información.
4. Reconoce los conceptos básicos relacionados con las técnicas de intervención en situaciones de riesgo.
5. Identifica la importancia de las técnicas de intervención.
6. Identifica los elementos básicos de un plan de contingencia.
7. Identifica los elementos básicos de un plan de contingencia.
Sub - Área: Formulación de Planes de Salud Ocupacional Año: Duodécimo
Unidad de Estudio: Planes de Contingencia Tiempo Estimado: 144 horas
Propósito: Desarrollar en el o la estudiante los conocimientos, habilidades y destrezas para formular y ejecutar diferentes

APRENDIZAJE
214
1. Identificar las Análisis de El docente: Laboriosidad: Identifica las

estrategias y diferentes Identificar las estrategias esfuerzo que se estrategias y
acciones correctivas situaciones básicas para el análisis de realiza para acciones
o preventivas laborales: diferentes situaciones conseguir algo correctivas o
pertinentes en Observación de laborales. por uno mismo o preventivas
diferentes condiciones con la ayuda de pertinentes en
situaciones Describir las estrategias los demás.
laborales para la recopilación de diferentes
laborales.
Recopilación de información. situaciones
información Ilustrar las técnicas para la laborales.
Evaluación de evaluación de riesgos.
riesgos Ejemplificar los
Planteamiento de procedimientos para el
estrategias y planteamiento de acciones
acciones correctivas o preventivas.
correctivas o
preventivas.
APRENDIZAJE
Implementación de Demuestra los
acciones procedimientos para
preventivas o la implementación de
correctivas. acciones correctivas o
Evaluación de preventivas.
resultados. Plantea las normas
Replanteamiento de básicas para la
evaluación de los
las estrategias o
resultados.
acciones
215
correctivas.
216

APRENDIZAJE
El estudiante:
Identifica las estrategias
básicas para el análisis
de diferentes situaciones
laborales.
Reconoce las
estrategias para la
recopilación de
información.
Aplica las técnicas para la
evaluación de riesgos.
Sigue los
procedimientos para el
planteamiento de
acciones correctivas o
preventivas.
Sigue los
implementación de
acciones correctivas o
preventivas.
Utiliza las normas básicas
para la evaluación de los
resultados.
217

APRENDIZAJE
2. Determinar las Técnicas de El o la docente: Laboriosidad: Determina las
técnicas o métodos intervención: Define los conceptos esfuerzo que se técnicas o métodos
de intervención Concepto básicos relacionados realiza para de intervención
apropiados para la con las técnicas de conseguir algo apropiados para la
Importancia
atención de las intervención en por uno mismo o atención de las
situaciones de Usos y con la ayuda de
aplicaciones situaciones de riesgo. situaciones de
riesgo detectadas. los demás.
Describe la importancia riesgo detectadas.
Campos de
aplicación de las técnicas de
intervención
Técnicas de
Explica los usos y
intervención
aplicaciones de las
Tipos
diferentes técnicas de
Normas intervención.
Principios
Ilustra las formas de
Formas de
intervención en
intervención en diferentes situaciones de
situaciones de riesgo.
riesgo
Ejemplifica los principios
Informes básicos para la
relacionados con selección de una
la aplicación de técnica de intervención.
técnicas de
intervención Demuestra los
Evaluación de
evaluación de
resultados.
resultados.
218

APRENDIZAJE
El estudiante:
Reconoce los conceptos
con las técnicas de
intervención en
situaciones de riesgo
Identifica la importancia
de las técnicas de
intervención.
Explica los usos y
aplicaciones de las
diferentes técnicas de
intervención.
Utiliza las formas de
intervención en
diferentes situaciones de
riesgo.
Aplica los principios
básicos para la
selección de una técnica
de intervención.
Sigue los procedimientos
para la evaluación de
resultados.
APRENDIZAJE
219
ENSEÑANZA - ACTITUDES DESEMPEÑO

APRENDIZAJE
3. Elaborar un plan de Estructura de un Plan de El o la docente: Laboriosidad: esfuerzo Elabora un plan de
contingencia acorde Contingencia: Identifica los que se realiza para contingencia acorde
tanto con las Introducción elementos básicos de conseguir algo por tanto con las
características de la Información general. un plan de uno mismo o con la características de la
empresa como del contingencia. ayuda de los empresa como del
Secciones o
proceso productivo demás. proceso productivo
departamentos de Describe las
desarrollado.
la Empresa estrategias básicas desarrollado.
Número de para la construcción
trabajadores de cada elemento.
Materias primas. Explica las normas
básicas para la
Maquinaria, equipo
presentación de cada
y herramientas.
uno de los elementos.
Instalaciones
Ilustra las técnicas
Flujo de proceso básicas para la
Agentes elaboración de un plan
contaminantes de contingencia.
Factores de riesgos. Ejemplifica los
Acciones requisitos
preventivas o fundamentales que
correctivas debe reunir un plan
Recursos de contingencia de
calidad.
requeridos.

220
APRENDIZAJE
El o la estudiante:
Identifica los
elementos básicos de
un plan de
contingencia.
Aplica las estrategias
básicas para la
construcción de
cada elemento.
Aplica las normas
básicas para la
presentación de cada
uno de los elementos.
Utiliza las técnicas
básicas para la
elaboración de un plan
de contingencia
Elabora un plan de
contingencia de
calidad.

APRENDIZAJE
221
4. Diseñar e Implementación de El o la docente: Laboriosidad: esfuerzo Diseña e implementa

implementar un plan de Identifica las que se realiza para estrategias básicas
estrategias básicas contingencia: consideraciones conseguir algo por para la ejecución de
para la ejecución Consideraciones previas que se deben uno mismo o con la un plan de
de un plan de previas tomar en cuenta antes ayuda de los contingencia.
contingencia. importantes de implementar el demás.
Normas básicas plan.
para la Describe las normas
implementación básicas para la
Estrategias para la implementación del
implementación plan.
Corrección de la Explica las estrategias
estrategia durante fundamentales para la
la aplicación ejecución del plan.
Evaluación de Ilustra las normas para
resultados. la corrección o
rectificación de la
estrategia durante su
aplicación.
Ejemplifica los
procedimientos para
la evaluación de
resultados.

APRENDIZAJE
222
El o la estudiante:
Identifica las
consideraciones previas
que se deben tomar en
cuenta antes de
implementar el plan.
Reconoce las normas
básicas para la
implementación del
plan.
Aplica las estrategias
fundamentales para la
ejecución del plan.
Aplica las normas para la
corrección o rectificación
de la estrategia durante
su aplicación.
Utiliza los procedimientos
para la evaluación de
resultados.
Implementa diferentes
UNIDAD DE ESTUDIO: Planes de Contingencia PRÁCTICA No. 1
223
Propósito:
Procedimientos
224
El o la docente:
Identificar las estrategias básicas para el análisis de diferentes situaciones laborales.
Describir las estrategias para la recopilación de información.
Ilustrar las técnicas para la evaluación de riesgos.
Ejemplificar los procedimientos para el planteamiento de acciones correctivas o preventivas.
Demuestra los procedimientos para la implementación de acciones correctivas o preventivas.
Plantea las normas básicas para la evaluación de los resultados.
Define los conceptos básicos relacionados con las técnicas de intervención en situaciones de riesgo.
Describe la importancia de las técnicas de intervención.
Explica los usos y aplicaciones de las diferentes técnicas de intervención.
Ilustra las formas de intervención en diferentes situaciones de riesgo.
Ejemplifica los principios básicos para la selección de una técnica de intervención.
Demuestra los procedimientos para la evaluación de resultados.
Identifica los elementos básicos de un plan de contingencia.
Describe las estrategias básicas para la construcción de cada elemento.
Explica las normas básicas para la presentación de cada uno de los elementos.
Ilustra las técnicas básicas para la elaboración de un plan de contingencia.
Ejemplifica los requisitos fundamentales que debe reunir un plan de contingencia de calidad.
Identifica las consideraciones previas que se deben tomar en cuenta antes de implementar el plan.
Describe las normas básicas para la implementación del plan.
Explica las estrategias fundamentales para la ejecución del plan.
Ilustra las normas para la corrección o rectificación de la estrategia durante su aplicación.
Ejemplifica los procedimientos para la evaluación de resultados.
225
Nombre del estudiante:
Instrucciones:
DESARROLLO SI NO NO
APLICA
Identifica claramente las estrategias básicas para el análisis de diferentes situaciones laborales.
Reconoce eficientemente las estrategias para la recopilación de información.

Aplica correctamente las técnicas para la evaluación de riesgos.
Sigue eficientemente los procedimientos para el planteamiento de acciones correctivas o
preventivas.
Sigue correctamente los procedimientos para la implementación de acciones correctivas o
preventivas.
Utiliza adecuadamente las normas básicas para la evaluación de los resultados.
Reconoce adecuadamente los conceptos básicos relacionados con las técnicas de intervención
en situaciones de riesgo.
Identifica correctamente la importancia de las técnicas de intervención.
Explica adecuadamente los usos y aplicaciones de las diferentes técnicas de intervención.
Utiliza correctamente las formas de intervención en diferentes situaciones de riesgo.
226
Aplica eficientemente los principios básicos para la selección de una técnica de intervención.
Sigue correctamente los procedimientos para la evaluación de resultados.
DESARROLLO SI NO NO
APLICA
Identifica correctamente los elementos básicos de un plan de contingencia.
Aplica adecuadamente las estrategias básicas para la construcción de cada elemento.
Aplica adecuadamente las normas básicas para la presentación de cada uno de los elementos.
Utiliza correctamente las técnicas básicas para la elaboración de un plan de contingencia.

Elabora eficientemente un plan de contingencia de calidad.
Identifica adecuadamente los elementos básicos de un plan de contingencia.
Aplica correctamente las estrategias básicas para la construcción de cada elemento.
Aplica las normas básicas para la presentación de cada uno de los elementos.
Utiliza eficientemente las técnicas básicas para la elaboración de un plan de contingencia.
Elabora correctamente un plan de contingencia de calidad.
OBSERVACIONES:
227

Identificar las Identifica las Identifica las Conocimiento Identifica claramente las
estrategias y estrategias y estrategias básicas estrategias básicas para el
acciones correctivas acciones correctivas para el análisis de análisis de diferentes
o preventivas o preventivas diferentes situaciones situaciones laborales.
pertinentes en pertinentes en laborales.
diferentes situaciones diferentes situaciones
laborales. laborales. Reconoce las Conocimiento Reconoce eficientemente las
estrategias para la estrategias para la
recopilación de recopilación de información.
información.
Aplica las técnicas Desempeño Aplica correctamente las
para la evaluación de técnicas para la evaluación
riesgos. de riesgos.
Sigue los Desempeño Sigue eficientemente los
procedimientos para procedimientos para el
el planteamiento de planteamiento de acciones
acciones correctivas o correctivas o preventivas.
preventivas.
Sigue los Desempeño Sigue correctamente los
la implementación de implementación de acciones
acciones correctivas o correctivas o preventivas.
preventivas.

Utiliza las normas Desempeño Utiliza adecuadamente las
228
evaluación de los evaluación de los resultados.
resultados.
Determinar las Determina las Reconoce los Conocimiento Reconoce adecuadamente
técnicas o métodos técnicas o métodos conceptos básicos los conceptos básicos
de intervención de intervención relacionados con las relacionados con las
apropiados para la apropiados para la técnicas de técnicas de intervención en
atención de las atención de las intervención en situaciones de riesgo.
situaciones de riesgo situaciones de riesgo situaciones de riesgo.
detectadas. detectadas.
Identifica la Conocimiento Identifica correctamente la
importancia de las importancia de las técnicas
técnicas de de intervención.
intervención.
Explica los usos y Desempeño Explica adecuadamente los
aplicaciones de las usos y aplicaciones de las
diferentes técnicas de diferentes técnicas de
intervención. intervención.
Utiliza las formas de Desempeño Utiliza correctamente las
intervención en formas de intervención en
diferentes situaciones diferentes situaciones de
de riesgo. riesgo.

Aplica los principios Desempeño Aplica eficientemente los
básicos para la principios básicos para la
selección de una selección de una técnica de
técnica de intervención.
intervención.
Sigue los Desempeño Sigue correctamente los
229
la evaluación de evaluación de resultados.
resultados.
Elaborar un plan de Elabora un plan de Identifica los Conocimiento Identifica correctamente los
contingencia acorde contingencia acorde elementos básicos de elementos básicos de un
tanto con las tanto con las un plan de plan de contingencia.
características de la características de la contingencia.
empresa como del empresa como del Aplica las estrategias Desempeño Aplica adecuadamente las
proceso productivo proceso productivo básicas para la estrategias básicas para la
desarrollado. desarrollado. construcción de cada construcción de cada
elemento. elemento.
Aplica las normas Desempeño Aplica adecuadamente las
presentación de cada presentación de cada uno de
uno de los los elementos.
elementos.
Utiliza las técnicas Desempeño Utiliza correctamente las
elaboración de un elaboración de un plan de
plan de contingencia. contingencia.

Elabora un plan de Producto Elabora eficientemente un
contingencia de plan de contingencia de
calidad. calidad.
Diseñar e Diseñar e implementa Identifica los Conocimiento Identifica adecuadamente
implementar estrategias básicas elementos básicos de los elementos básicos de un
estrategias básicas para la ejecución de un plan de plan de contingencia.
para la ejecución de un plan de contingencia.
230
un plan de contingencia. Aplica las estrategias Desempeño Aplica correctamente las
contingencia. básicas para la estrategias básicas para la
construcción de cada construcción de cada
elemento. elemento.
Aplica las normas Desempeño Aplica las normas básicas
básicas para la para la presentación de cada
presentación de cada uno de los elementos.
uno de los
elementos.
Utiliza las técnicas Desempeño Utiliza eficientemente las
elaboración de un elaboración de un plan de
plan de contingencia. contingencia.
Elabora un plan de Producto Elabora correctamente un
contingencia de plan de contingencia de
calidad. calidad.
231
Ministerio de Educación Pública Departamento de Educación
Técnica
SUB-ÁREA: INGLÉS APLICADO A LA

SALUD OCUPACIONAL
SUB- ÁREA
INGLÉS APLICADO A LA SALUD OCUPACIONAL
En la sub-área de Inglés aplicado, en la Modalidad de Comercial y Servicios se trabaja con las cuatro habilidades del lenguaje, a
saber. Speaking, Writing, Listening and Reading.
Esto debido a la naturaleza de la especialidad, la cual demanda el uso dominante de las cuatro destrezas, para que los y las
participantes participen en un mundo competitivo de trabajo, en el cual el uso de un segundo idioma es esencial para el éxito de
las empresas nacionales e internacionales.
232
Técnica
En cuanto a la especialidad de Salud Ocupacional, se le da más énfasis a la parte de lectura y escritura debido a su
objetivo general, el cual es una comunicación efectiva por medio de la interpretación de manuales en inglés y todo lo
relacionado con información escrita.
OBJETIVOS GENERALES DE LA SUB-ÁREA
1. Desarrollar las destrezas para comunicarse en forma escrita eficientemente en un segundo idioma.
2. Desarrollar las destrezas del manejo de una segunda lengua para expresar su pensamiento y comunicarse de forma
escrita y oral con los clientes internos y externos de la empresa.
3. Propiciar el aprendizaje de una manera atractiva del manejo de un segundo idioma para lograr eficiencia en el
desempeño del mismo.
4. Manejar los estilos de oraciones y párrafos para desempeñarse eficazmente dentro del ámbito laboral.
DISTRIBUCIÓN DE LAS UNIDADES DE ESTUDIO

DE LA SUB-ÁREA DE
INGLÉS APLICADO A LA SALUD OCUPACIONAL
UNIDADES NOMBRE DE LA TIEMPO ESTIMADO SEMANAS

UNIDAD DE ESTUDIO ESTIMADAS PARA
LA EJECUCIÓN DE
LA UNIDAD
I. Occupational health 10 5
233
Técnica
II. Security 10 5
III. Hygiene 10 5
IV. Environmental 10 5
contamination
V. Norms and Procedures 10 5

TOTAL 50 HORAS 25 SEMANAS
Technical Field: OCCUPATIONAL SAFETY AND HEALTH Course: Inglés aplicado a la Salud Ocupacional
Level: 12th Hours per topic: 10 Hours
Unit 1: Occupational health Target Content : Occupational health
COMPETENCIES OBJECTIVES AND PROCEDURES VALUES, ATTITUDES EVALUATION
TASKS LANGUAGE AND CULTURE
CONTENTS
The student can: LISTENING
1. Identify Tracing the development Production of role- Show respect for Identification / extraction
characteristics, of an argument. plays, simulations round technology and its role of main ideas, important
advances, and tables of occupational in our lives since some points, and specific
Understanding ideas,
others about safety and health. time ago. information.
similarities and
technology
differences of Production of
applied to
information. Identification of Responsibility when using interpretation, reports,
occupational
safety and Drawing inferences. details, specification, facts equipment. descriptions, and others.
health. SPEAKING and others from texts. Identification and
2. Summarize Reporting information Respect for laws, comparisons of facts,
information to gathered from texts, Production of written norms, copy rights, events, and others from
when dealing with texts, digital
234
Técnica
explain digital sources, and documents about different computers, technology documents, and other
something. others. stages, events, and others. papers.
3. Describe Comparing types of improvements. Production of
processes, technology now and redrafts and adaptation
developments, then. of sequences, changes,
and others in Discussing changes, comparisons, and
occupational causes, others.
safety and improvements, and
health. others.

CONTENTS
READING
Reading for the gist.
Identifying main points
from texts, documents
and others.
Reading for specific
information
WRITING
Producing longer
sequences in which
grammar and spelling
are generally
accurate.
COMPETENCIES OBJECTIVES AND VALUES, ATTITUDES AND PROCEDURES EVALUATION

TASKS LANGUAGE CULTURE
CONTENTS
235
Técnica
LANGUAGE CONTENT
History
Concept
Purpose
Principles
Application areas
Security
Hygiene
Psycho – social factors
Organizational factors
Relation health – work –
environment
Performance assessment
Ergonomics
FUNCTIONS
Describing something
Asking for and giving
information.
Understanding oral
texts
Summarizing
information
Technical Field: Occupational safety and health. Course: Inglés aplicado a la Salud Ocupacional
Level: 12h Hours per topic: 10 hours
Unit 2: Security Target Content : Principles

CONTENTS
236
Técnica
The student can: LISTENING Listen to oral texts to Respect when Identification of
1. Describe Identifying the purpose get the gist. dealing with different main points,
features of messages. Completion of tasks by safety norms. descriptions,
mixtures, listening carefully to. comparison, and
Interpreting the gist from others from oral texts.
causes and Discussion of
oral presentations,
effects, possibilities, Show concern for Presentation of
descriptions and
applications consequences, the environment when information and
others.
and others. applications, new using safety norms. conclusions about the
2. Compare and Listening to get specific innovations of safety. different norms applied
contrast information. Productions of Responsibility to occupational safety
standards to presentation, speeches, when working with and health.
determine SPEAKING oral explanations equipment. Getting the gist,
appropriate Reporting information to suggestions, role-plays, main points, and
dispositions. complete a task. and others. specific information
3. Agree or Search of information from texts.
Responding with the
disagree. in brochures, books, Summary of texts,
appropriate response
4. Produce clear digital texts, magazines ideas, points of view
to answer questions.
pieces of about occupational safety and others.
speech to be Formulating
propositions and and health, changes,
understood by
procedures. application, and others.
an
interlocutor.

CONTENTS
237
Técnica
READING
Reading for the gist.

Identifying main points
or important
information
Understanding short
and factual
expressions.
WRITING
Expressing and justifying

ideas, personal points
of view and seeking
the
view of others

TASKS LANGUAGE CONTENTS AND CULTURE
238
Técnica
LANGUAGE CONTENT Written presentation of

Security point view, suggestions, CULTURE
Concept and others.
Characteristic Different application of
Uses and occupational safety and
application health in our society.
Importance
Risk Ways
Accidents occupational safety and
health application are
Disease
used in Costa Rica and
Security strategies and other countries.
techniques
Physical and mechanical
work
Concept
Accidents
Equipment,
machinery and tools
Safeties
Marking
Signaling
Storage of materials,
equipment tools

239
Técnica
Electrical risk
Electricity
Electrical risk
Accessories and
safeties
Safe strategies and
procedures
FUNCTIONS
Understanding oral texts
Summarizing information
Asking for and giving
information.
Technical Field: OCCUPATIONAL SAFETY AND HEALTH. Course: Inglés aplicado a la Salud Ocupacional
Level: 12h Hours per topic: 10 hours
Unit 3: Hygiene. Target Content 1: Principles.
CONTENTS
240
Técnica
The student can: LISTENING Listen to specific Responsibility for Identification of

1. Describe information to get the gist. actions taken. details, main points,
procedures, Identifying the gist of Identification of relation Honesty at work place. and specific
internal messages. between ideas, procedures, information about
Show concern for procedures, steps and
processes, and directions about the usage
Understanding a different types of processes.
others of equipment.
variety of forms to equipment quality. Production of
2. Confirm actions
taken complete a task. Production of short Take care of equipment simulations, roleplays,
3. Follow directions, Drawing conclusion descriptions, pieces of when working with it. and dialogues about
procedures, steps from descriptions, procedure,. how to do something,
Show concern for
to complete a procedures, and Production of oral Safety at work. giving directions and
task. others. instructions and process completing a task.
4. Understand a development. Analysis of written
variety of SPEAKING Description of procedures ideas, procedures,
registers to Responding to and steps to complete a steps to accomplish
complete a task. task. tasks.
messages with the
5. Use basic written Completion of
appropriate answer. Completion of tasks by
exchanges to forms, grids, charts
Asking for listening carefully to
complete a task. and others, with
repetition normally.
directions instructions
Reporting and soon.
information to
complete a task.

CONTENTS
241
Técnica
READING
Reading for specific

information.
Selecting information to
complete a task.
WRITING
Producing pieces of
writing of various
lengths on procedures
directions, steps to
carry out a process.

CONTENTS
242
Técnica
LANGUAGE CONTENT
Hygiene CULTURE
Concept
Characteristic Directions, instructions
and procedures in
Uses and English
applications and Spanish
Importance languages.
Areas of
competition
Safe strategies and Norms and procedures
procedures about safety and
health in Costa Rica
Principles and norms
and other countries.
for securing of the
hygiene in the
work
Operation and use of
machinery,
equipment and tool
FUNCTIONS
Following procedures.
Describing causes and
effects.
Giving instructions
Technical Field: OCCUPATIONAL SAFETY AND HEALTH. Course: Inglés aplicado a la Salud Ocupacional Level:12th
Hours per topic: 10 Hours
Unit 4 : Environmental contamination. Target Content 3: Concepts
CONTENTS
243
Técnica
LISTENING Interpretation of spoken Respect for Interpretation of details,

The student can: Understanding ideas language by listening requirements, norms main points, and
1. Interpret and and information in the carefully to and policies. specific information to
clarify text through making conversations, oral texts, carry out a task.
expectations inferences. and others. Responsibility when Production of the
prepared by Coping with unfamiliar Production of presentations, using the security appropriate respond to
others. names, expressions, and speeches, oral norms and fulfill a request.
2. Understand places to complete a explanations and others. regulations Identification of specific
written forms database. Analysis of texts to get details from general
( recipes, details, specific information
Show concern for
emails, orders, information, and others.
SPEAKING inappropriate content Physical or electronic
warnings, and
Responding to Search of basic information display in Internet. completion of forms
others)
3. Negotiate messages with the to respond to inquiries, with the necessary
better appropriate response. requests and others. information.
alternatives to Reporting information to Completion of forms, charts, Completion of written
surf on complete a task. grids with information tasks such
Internet. requested registration, forms and
4. Warn Fill out forms to complete a others.
someone. procedure.
244
Técnica
CONTENTS
READING
Transcending
information to
diagrammatic display.
Selecting information
to complete a task.
Identifying main
points from pieces of
discourse.
WRITING
Completing written
forms to record
expressions.
Filling
. in forms with
information
requested

245
Técnica
LANGUAGE CONTENT CULTURE

Concepts
Polluting Policies, norms and rules
Chemical polluting to access, down load and
navigate on Internet.
Physical polluting
Biological polluting Requirements, norms,
Consequences rules and policies in Costa
Risk and Rica and other English
consequences to human speaking countries.
being
Strategies and
techniques of
prevention of risk and
causes of diseases
Environmental sampling
Concept
Characteristic
Uses and applications
Importance
Classification
Equipment and instruments
FUNCTIONS
Following procedures.
effects.
Giving instructions
Technical Field: OCCUPATIONAL SAFETY AND HEALTH. Course: Inglés aplicado a la Salud Ocupacional Level:12th
Hours per topic: 10 Hours
Unit 5 : Norms and Procedures. Target Content 4: Norms and Procedures.
246
Técnica

The student can: 1. LISTENING Listen to specific Responsibility for actions Identification of details,
Describe Identifying the gist of information to get the taken. main points, and
procedures, messages. gist. Honesty at work place. specific information
internal Identification of relation about procedures,
processes, Understanding a Show concern for steps and processes.
variety of forms to between ideas, different types of
and others procedures, directions Production of
2. Confirm complete a task. equipment quality.
about the usage of simulations, roleplays,
actions Drawing conclusion equipment. Take care of equipment and dialogues about
taken from descriptions, when working with it. how to do something,
3. Follow procedures, and Production of short
descriptions, pieces of Show concern for Safety giving directions and
directions, others. at work. completing a task.
procedures, SPEAKING procedure, etc.
steps to Responding to messages Production of oral Analysis of written ideas,
complete a instructions and process procedures, steps to
with the appropriate accomplish tasks.
task. answer. development.
4. Understand Description of procedures Completion of forms,
a variety of Asking for repetition and steps to complete a grids, charts and
registers to normally.
task. others, with directions
complete a Reporting information to instructions and so on.
complete a task. Completion of tasks by
task.
READING listening carefully to.
5. Use basic
written Reading for specific
exchanges Information.
to complete Selecting information to
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CONTENTS
247
Técnica
WRITING
Producing pieces of CULTURE
writing of various
lengths on procedures, Directions, instructions
directions, steps to and procedures in English
carry out a process. and Spanish languages.
LANGUAGE CONTENT
- Norms and Procedures
FUNCTIONS about safety and health in
Costa Rica and other
Following procedures. countries.
effects.
Giving instructions
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Anexo 1 PORTAFOLIOS DE EVIDENCIA
1. CONCEPTO
254
Técnica
La integración del Portafolios de Evidencias es el proceso mediante el cual se realiza la recopilación de evidencias de acuerdo a
la Norma Técnica de Competencia Laboral que se evalúa y que permiten demostrar la competencia de un estudiante.
El portafolio de evidencias es un archivo de evidencias conformado por el mismo estudiante, con la guía del docente. Es un
instrumento que auxilia en la organización de las evidencias recabadas durante la evaluación y de otros documentos o
materiales que son prueba de la demostración del desempeño competente del estudiante. El análisis de las evidencias
recabadas en el portafolio, sirve de base para determinar los logros obtenidos por el alumno en cuanto a una competencia o una
unidad de competencia determinada.
Es un instrumento que le permite al docente tener una completa colección de instrumentos de verificación de las evidencias
allegadas para poder compararlas con las especificaciones de la norma de competencia con la que está trabajando; y a partir de
la información recopilada emitir un juicio de competente o aún no competente para cada estudiante en particular.
2. CARACTERÍSTICAS
Permite reunir información relacionada tanto con los logros y fortalezas, como con aquellos aspectos que se debe mejorar.
Es un instrumento que permite implementar procesos de evaluación formativa, permitiendo orientar tanto al docente como al
estudiante hacia una toma de decisiones efectiva.
Facilita la realimentación del proceso de enseñanza y aprendizaje, identificando al mismo tiempo las potencialidades como las
debilidades del mismo; con esto contribuye con el mejoramiento continuo del mismo.
Supone un proceso de recolección de información, sistematización, valoración y toma de decisiones.
3. USOS Y APLICACIONES
Para el docente
Permitirá realizar una toma de decisiones más pertinente y acorde con las características particulares de cada estudiante.
Facilitará el seguimiento del progreso y alcance de los resultados de aprendizaje para cada estudiante.
Posibilita el desarrollo de un proceso de formación y desarrollo de competencias continuo e individualizado.
Para el estudiante
Permitirá una participación más activa y responsable en la construcción de sus conocimientos, habilidades y destrezas.
255
Técnica
Posibilita el desarrollo de procesos de autoevaluación, objetivos y acordes con los resultados de aprendizaje
que se proponen para cada área de aprendizaje.
4. ESTRATEGIAS PARA SU CONFORMACIÓN
Algunos de los elementos que se deben considerar a la hora de construir el portafolio de evidencias son:
Evidencias directas
Prácticas
Listas de cotejo, hojas de observación, escalas de calificación
Producto realizado
Evidencias indirectas
Reportes
Informes
Proyectos
Evidencias complementarias
Entrevistas (preguntas orales)
Cuestionarios
Ensayos
Simulaciones
Es importante recordar que el portafolio de evidencias es un medio para reunir información que luego permita realizar una toma
de decisiones acertada. Por esto es necesario que:
Diseñar un modelo de fácil construcción y bajo costo para el estudiante.

Explicar a los estudiantes al inicio del curso lectivo las reglas básicas para su construcción.
Informar por escrito, utilizando algún medio para la verificación, a los padres de familia de la importancia y uso que se hará de
este material dentro del proceso de evaluación del estudiante.
Definir las normas por las cuales se regirá el uso, transporte y manejo del portafolio de evidencias por parte de los estudiantes o
docentes.
256
Técnica
Se debe tener presente que, los portafolios de evidencias pueden ser diferentes tanto en su contenido como en su
forma de presentación, pero debe existir una normalización con respecto a los materiales mínimos que deberán integrarlo, de
modo que:
El docente tenga una idea clara de que elementos va a requerir para poder emitir un juicio sobre la competencia del estudiante,
de modo que pueda diseñar una estructura organizativa completa y atinente para el portafolio.
Se le permita al estudiante manejarlo como un instrumento personal, y que por ende refleje su creatividad. Para esto debe
considerarse como un instrumento flexible.
5. ESTRUCTURA BÁSICA DEL PORTAFOLIO
Se recomienda que como mínimo el portafolio de evidencias contenga los siguientes elementos:
PORTADA
TABLA DE CONTENIDOS
INFORMACIÓN GENERAL
Nombre del Colegio Técnico Profesional
Nombre de la especialidad
Nivel
INFORMACIÓN GENERAL DE LA SUB – AREA
Nombre de la sub – área
Nombre del docente que desarrolla la sub – área
Número de horas
INFORMACIÓN GENERAL DEL ESTUDIANTE
Nombre y apellidos
Dirección exacta de la residencia
Teléfonos (casa, celular, otros)
Correo electrónico
Nombre de los padres de familia o encargados
Teléfonos donde ubicar a los padres de familia o encargados
ANTECEDENTES ACADEMICOS
Cursos recibidos
Pasantías realizadas
Prácticas empresariales
257
Técnica
DIAGNOSTICO
Pruebas
Cuestionarios
Entrevistas
PLAN DE EVALUACIÓN
Desglose de la evaluación para la sub – área, entregada por el docente al inicio del curso lectivo
EVIDENCIAS
Conocimiento
Cuestionarios
Pruebas escritas
Otros
Desempeño
Prácticas de laboratorio o taller
Pruebas de ejecución
Otros
Producto
Muestras de productos desarrollados
Hojas de verificación
Otros
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
Trabajo cotidiano – solo las listas de calificación o las hojas de cotejo
Trabajos extraclase – solo las listas de calificación o las hojas de cotejo
Otros instrumentos utilizados
INSTRUMENTOS DE REVISION DEL PORTAFOLIO
Hojas o instrumentos utilizados por el docente para la revisión del portafolio
OTROS MATERIALES RELEVANTES
6. REVISIÓN DEL PORTAFOLIO DE EVIDENCIAS
El docente deberá establecer un cronograma para las revisiones del portafolio, de modo que se haga de forma periódica; este
cronograma debe ser entregado al estudiante al inicio del curso lectivo, conjuntamente con el desglose de los criterios de
evaluación para la sub – área.
258
Técnica
Se deben diseñar instrumentos específicos para la revisión del portafolio, de modo que se disponga de un
instrumento completo y objetivo para la realización de esta tarea. Estos instrumentos, una vez aplicados, serán entregados al
estudiante para que los adjunte en su portafolio de evidencias.
259
Técnica
MINISTERIO DE EDUCACION PÚBLICA
DEPARTAMENTO DE EDUCACION TÉCNICA
COLEGIO TECNICO PROFESIONAL……………
Estudiante:
Lugar y fecha
TABLA DE CONTENIDOS
260
Técnica
PORTAFOLIO DE EVIDENCIAS
Colegio Técnico Profesional:

Especialidad:
Nivel:
Sub – área:
Unidad de Estudio:
Número de horas:
Nombre y apellidos del o la docente:
HOJA DE VIDA
DATOS PERSONALES
Nombre:
Fecha de nacimiento:
Dirección:
Teléfono:
Correo electrónico:
261
Técnica
Nombre de los padres de familia o encargado:
Dirección y teléfono de los padres de familia o encargado:
ANTECEDENTES ACADÉMICOS
Escuela:
Colegio:
Cursos recibidos:
1.
2.
PASANTÍAS Y PRÁCTICAS EMPRESARIALES
Empresa:
Dirección:
Teléfono:
Actividades desempeñadas:
262
Técnica
EVIDENCIAS
En las siguientes hojas se introducen todas las evidencias necesarias para que el o la estudiante demuestre su competencia.
Cada evidencia según corresponda (conocimientos, desempeño y producto) se incluye en la tabla de contenidos.
263
Técnica
HOJA DE COMPARACIÓN DE RESULTADOS DE APRENDIZAJE
Unidad de estudio
Título:
Propósito:
Resultado de Criterios de Evidencias Competente

aprendizaje desempeño Sí Aún no
Nombre del o la estudiante: Firma:
Nombre del o la docente: Firma:
Lugar y fecha de revisión:
264
Técnica
HOJA DE CONCLUSIONES
Observaciones:
1. De acuerdo con la revisión de las evidencias presentadas por ( nombre del estudiante) y después de haber
hecho la comparación con los resultados de aprendizaje, se puede afirmar lo siguiente:
Para el resultado de aprendizaje (escribir el resultado de aprendizaje), quedó demostrado que …
Sugerencias:
Estas sugerencias deben ir en dos sentidos y de acuerdo con la evaluación realizada:
A. Validación del alcance de los resultados de aprendizaje, según conclusiones
B. Recomendación de medidas de refuerzo, especificando cual es la o las debilidades y el tipo de estrategias

pedagógicas: participar en alguna actividad específica, recibir un reforzamiento por parte del docente,
realizar más prácticas o la que se estime pertinente, hasta que presente la evidencia para demostrar que ha
desarrollado el conocimiento, habilidad o destreza requerida.
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266
APPENDIX 2
LISTENING TASKS
1. Outstanding researchers have referred to the development of this skill as the utmost importance when babies start learning
their native language. Non native speakers of any language, need to follow the same process when learning that language.
(Source: D. Nunan 1998 Second Language Teaching and Learning . Boston: Heinle & Heinle.)
WHY SPEAKING DELAY?
• Some people believe that learning a language is building a map of meaning in the mind. However, talking is not the best way
to build up this cognitive map in the mind. To do this, the best method is to practice meaningful listening.
• The listening-only period is a time of observation and learning which provides the basis for the other language skills. It builds
up the necessary knowledge for using the language.
• When this knowledge is clear and complete, the learner can begin to speak.
FIVE CONDITIONS FOR LANGUAGE LEARNING TO OCCUR:
• The Message:
The learners’ attention is focused on the message ( function), not on grammatical rules because language acquisition is
considered to be an unconscious process. The form of the message requires:
1. The application of conscious language rules,
2. Lots of time to analyze the process of the rules and exceptions, consciously or by heart.
• Understanding:
The learner must infer the meaning of most of the message through techniques of simplification of grammar and vocabulary and
by using organizational and contextual aids to understanding.
• Quantity:
It is necessary a great deal of listening activity before learners feel ready to speak.
• Interest:
The learners would like to listen to a relevant message related to their interests.
• Low Anxiety:
Listening is a receptive skill. The learners see the learning experiences very easy and relaxed. There is no reason for fears to
arise.
Adapted from Nord, J. R. Developing Listening Fluency before Speaking, 1980: p.17
268
APPENDIX 3
MULTIPLE INTELLIGENCES THEORY
Verbal/linguistic Logical/ mathematical Visual spatial Bodily/ kinesthetic Musical/ Interpersonal Intrapersonal
rhythmic
Reading Abstract Symbols/ Guided Imagery Folk/Creative Rhythmic Giving Feedback Silent Reflection
Vocabulary Formulas Active Imagination Dance Patterns Vocal Intuiting Others’ Methods
Formal Speech Color Schemes Role Playing Sounds/Tones Feelings Met cognition
Journal/Diary Patterns/ Physical Gestures Music Cooperative Techniques
Keeping Outlining Designs Drama Composition/ Learning Thinking
Creative Writing Graphic Painting Martial Arts Creation Strategies Strategies
Poetry Organizers Body Language Percussion Person-to-Person Emotional
Drawing
Verbal Debate Vibrations Communication Processing
Number Mind-Mapping Physical Exercise
Impromptu Empathy “Know Thyself”
Sequences Pretending Mime Humming
Speaking Practices Procedures
Calculation Sculpture Inventing Environmental
Humor/Jokes Division of Labor Mindfulness
Storytelling Deciphering Pictures Sports Games Sounds
Collaboration Practices
Codes Instrumental Skills Focusing/
Forcing Sounds Receiving Concentration
Relationships Singing Feedback Skills
Syllogisms Tonal Sensing Others’ Higher-Order
Problem Solving Patterns Motives Reasoning
Pattern Music Group Projects Complex Guided
Performance Imagery
“Centering”
Practices
APPENDIX 4
Oficina de Lenguas Extranjeras
269
Sample Unit Plan
School: ________________________________ Teacher: ______________________________
Level: _________________________________ Time from: ______________ to ___________
Cognitive Target: Take it from the Syllabus.
LINGUISTIC OBJECTIVES FUNCTIONS AND PROCEDURES VALUES AND ATTITUDES EVALUATION OF LEARNING
LANGUAGE OUTCOMES
Listening: Functions: Warm up:
Choose at least two objectives Take this information from the Present activities to motivate the Values and Attitudes: Take Choose at least one criterion
from the Syllabus. Syllabus. student. this information from the for each step or stage (Warm
Speaking: Presentation: Syllabus. up, presentation, etc.)
Choose at least two objectives Language Content: Introduce the topic, language and
from the Syllabus. Take this information from the functions.
Syllabus. This step is teacher- centered.
Practice:
This step is student-centered and
teacher- monitoring. Ask the
student to perform tasks.
Consolidation or Production:
Prepare tasks in which the student
integrates the skills.
It is student - centered.
GLOSSARY Some terms have been used in this Syllabus, which may be
unfamiliar to you. Simple definitions are included for this
purpose.
270
Activity Situation in which a lot of things are Knowing how to use language
being done, usually in order to appropriately.
achieve a particular purpose.
Assessment The learner’s ability to reflect on the Curriculum Knowledge, skills, materials, learning
results of his/her learning process. activities and terminal behavior
required in teaching of any subject.
Attitudes Expressions of positive or negative
feelings towards the learning of a foreign
language. Cultural
Component The part of the language which includes the total
Awareness Acquaintance, consciousness with set of beliefs, attitudes, customs,
knowledge. behavior, social habits, etc. Of the
members of a particular society.
Communication Activity or process of giving information to Evaluation The whole process of determining the
other people or other living thing, using effectiveness of teaching and learning.
signals such as speech, body
movements or radio signals. Feedback Monitoring and adapting one’s actions on the basis
of the perceived effect on
Communicative
Competence The ability not only to apply the grammatical
rules of a language in order to form the environment. In Language activities, it is a response to
grammatically correct sentences, but also the reactions of listeners and readers.
to know when and where to use these
sentences and to whom. It includes Formal
knowledge of the grammar and Component The part of the language which
vocabulary of the includes the linguistic patterns (structures).
language. Knowledge of rules
of speaking, Formative
(knowing how to begin and end Evaluation A learning activity through which the
conversations, what topics may be talked students learn from their own mistakes.
about in different times of speech
events, knowing which address forms Function A Communicative purpose of a piece
should be used with different persons.) of language.
271
Functional
Component A part of the language which refers Learning Strategy A way in which a learner attempts to
to it as an instrument of social work out the meanings and uses of
interaction rather than a system that words, grammatical rules, and other
is viewed in viewed in isolation. aspects of language.
Language is often expressive and
social. Language is often described
as having three main functions:
descriptive, expressive and Learning Styles The particular way in which the
social. learner tries learning new things. There are four
different learning styles.
Global
Development The insertion of individual and Mediation Action of changing events,
national working forces into the world experiences or sets of
development. circumstances.
Methodology The study of the whole process of

Group work Work in which the class is broken into small language teaching with the aim
groups of few students. They may work of improving its efficiency.
simultaneously on the same topic but
with different material on each table. Monitoring Learners try to any correct errors
what they have just said. The
Input Oral or visual stimuli from the formal or teacher may help them to
informal learning setting. do it by imitating
her/him.
Integration of Skills The teaching of the language skills in
conjunction with each other, as Pair-work Work in which two students perform
when a lesson involves activities that a task or different tasks
relate listening and speaking. simultaneously.
Interaction Communication between two people. Principle General rule you follow to achieve
something.
Learner A person who is learning a subject
or a skill.
272
Procedure Action or series of actions to be act out which might typically happen in
completed in order to carry out a that situation.
process.
Skill Knowledge and ability that enables you to do something
Process A series of actions that are carried well. Linguistic skills enable you to fulfill
out in order to achieve a the communication needs.
particular result.
Student/Learner In a communicative approach, a
Profile Amount of language learned at the student/learner is the person on whom
end of the process. the learning process is centered. The
student learns by doing. She/he
becomes an independent and
Role –Play Drama-like classroom activities in which the
interdependent learner.
students take the roles of different
participants in the situations. They may
Sub-Skills A division of the skills, such as discriminating sounds in connected speech, understanding
relations within a sentence identifying the purpose and scope of a presentation.
Syllabus An educational program which states:

a.) The educational purpose of the
program (the ends).
b.) The content, teaching procedures
and learning experiences which will
be necessary to achieve this
purpose.
c.) Some means for assessing whether
or not the educational ends have
been achieved.
Tasks Steps or actions, which are carried

out during an activity.
Warm-up To stimulate the interest and the
participation of the learner in an activity
273
258

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Dra. Alejandrina Mata Segreda

Lic. Silvia Víquez Ramírez

Dirección General de Educación Técnica y Capacidades Emprendedoras

Departamento de Educación Técnica

MSc. Damaris Foster Lewis

DISEÑO CURRICULAR BAJO EL MODELO DE

Cultura Ambiental para el Desarrollo Sostenible

Competencias por desarrollar

Participa comprometida, activa y responsablemente en proyectos tendientes a la conservación, recuperación y

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Se relaciona con hombres y mujeres de manera equitativa, solidaria y respetuosa de la diversidad.

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Competencias por desarrollar

Competencias por desarrollar

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El Ministerio de Educación Pública y específicamente el Departamento de Educación Técnica agradecen

Se reconoce los aportes técnicos y metodológicos de los profesionales:

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Así, de acuerdo con lo manifestado en la Política Educativa, se pretende:

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Detectar y confirmar las necesidades de aprendizaje de los alumnos (evaluación diagnóstica).

La enseñanza debe partir de la creación de un ambiente educativo que:

Permita reconocer los conocimientos previos del alumno.

El aprendizaje se desarrolla a partir de:

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En el contexto de la educación basada en normas de competencia la evaluación se deriva fundamentalmente de

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Especialidad: Salud Ocupacional Sub-área: Nivel: Duodécimo

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Sub-Área: Año: Nivel:

Unidad de Estudio: Tiempo Estimado:

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TÉCNICO EN EL NIVEL MEDIO EN SALUD OCUPACIONAL

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ESPECIALIDAD DE SALUD OCUPACIONAL

SUB-AREA UNIDADES DE ESTUDIO POR NIVEL

DECIMO HORAS UNDECIMO HORAS DUODECIMO HORAS

SUB-AREA UNIDADES DE ESTUDIO POR NIVEL

Psicosociales del Factores Psicosociales

Identificar los conceptos, características y