INTRODUCCION

2. EL CONOCIMIENTO
2.1 CONOCIMIENTO EMPRÌRICO
2.2 CONOCIMIENTO CIENTIFICO
2.3. DIFERENCIA ENTRE CONOCIMIENTO EMPÌRICO Y CIENTIFICO
3. CONOCIMIENTO CIENTIFICO EN LAS CIENCIAS ECONÒMICAS
4. CIENCIA
5. CLASIFICACION DE LAS CIENCIAS

5.1 CIENCIAS FORMALES

5.2 CIENCIAS FACTUALES
6. ¿QUE ES ESTUDIAR Y QUÈ ES APRENDER?
7. LOS HÀBITOS DE ESTUDIO
8. CONDICIONES BÀSICAS PARA EL ESTUDIO

Introducción
Esta etapa, más que ninguna otra, demanda del estudiante la seria reflexión respecto
a cómo estudia y como y cuanto aprende, el asumir el protagonismo, su proceso de
aprendizaje, que en este caso no se orienta a cumplir con pre requisitos para un
siguiente nivel sino para el ejercicio de un rol profesional elegido para toda su vida.
El hombre a lo largo de su existencia, ha sentido curiosidad por conocer el mundo
que lo rodea y ha pretendido dar explicaciones a una serie de interrogantes que le han
surgido de su contacto directo e indirecto con las formas, hechos y fenómenos que la
naturaleza le presenta.
De hecho todos los seres humanos hacemos investigación frecuentemente. Ej.
Cuando nos gusta una persona que conocimos en alguna actividad, llámese reunión,
salón de clases o paseo, tratamos de investigar si le podemos resultar atractivos,
cuando nos agrada un platillo, nos interesa investigar los ingredientes. Estos son
algunos ejemplos de nuestro afán por investigar todo aquello que nos relaciona con
nuestra vida cotidiana.

Conocimiento

El hombre desarrolla permanentemente la actividad de conocer el mundo que le

rodea, es un proceso que se establece a través de las relaciones entre el individuo y el
objeto conocido y este conocimiento de la realizada depende de su interés personal o
sobre aquello que le interesa.
La palabra conocimiento proviene del latín cognoscere, formada por el prefijo con,
que significa 'todo' o 'junto', y la palabra gnoscere.
El conocimiento es la acción y efecto de conocer, es decir, de adquirir información
valiosa para comprender la realidad por medio de la razón, el entendimiento y la
inteligencia. Se refiere, pues, a lo que resulta de un proceso de aprendizaje.
En un sentido más específico, el conocimiento es definido como el conjunto de
habilidades, destrezas, procesos mentales e información adquiridos por el individuo,
cuya función es ayudarle a interpretar la realidad, resolver problemas y dirigir su
comportamiento.

“El proceso del conocimiento se inicia al entrar en contacto los órganos de los
sentidos con el mundo exterior” (Rojas R. 1990).

* TIPOS DE CONOCMIENTOS
En términos generales, se puede decir que existen dos grandes tipos de
conocimiento: el conocimiento a priori y el conocimiento a posteriori.
Conocimiento a priori: el conocimiento puede ser a priori cuando se
basa en el proceso de la razón personal o la introspección para formularse,
sin verificarse en la experiencia.
Conocimiento a posteriori: se habla de conocimiento a posteriori
cuando surge a partir de una experiencia, y esa misma experiencia se vuelve
en una validación del aprendizaje. Práctica

2.1 CONOCIMIENTO EMPIRICO

Este tipo de conocimiento se adquiere a través de las relaciones directas con los
objetos mediante determinados instrumentos, este es un proceso espontáneo del
conocimiento, en esta etapa el conocimiento que se adquiere se encuentra relacionado
con la actividad de trabajo de los individuos.
Este tipo de conocimiento está al alcance de todos, todos los hombres por igual
participan en la actividad congnoscitiva, debido a que no exige una preparación
especial para adquirir el conocimiento, sino en la medida en que el hombre va
solucionando los problemas que se le presentan de su interés.

Ibarra F. y autores, 1998. No existen medios especiales para obtener el conocimiento

sino que los instrumentos de trabajo serán los medios facilitadores para que el
hombre llegue a obtener el conocimiento del medio que le rodea.
Este conocimiento se obtiene, recoge y transmite de generación en generación
mediante indicaciones y juicios, creencias, tradiciones, etc.

EL CONOCIMIENTO EMPÌRCO ES LA BASE DEL CONOCIMIENTO

CIENTIFICO.
El conocimiento empírico es el conocimiento práctico.

2.2 CONOCIMIENTO CIENTIFICO

La ciencia aparece en la época de la división del trabajo donde el trabajo manual se
pasa al intelectual.
Surge a partir del conocimiento empírico, por consiguiente es la segunda etapa del
conocimiento.
Este conocimiento tiene su base en la actividad especial del hombre como la
intelectual.
Actividad realizada por personas preparadas para desarrollar la actividad
congnoscitiva especial denominada ciencia.
Los medios para adquirir este tipo de conocimiento son:

Méndez,C.1995.Elconocimientocientíficoloquehaceesconstruirexplicacionesacercadel
arealidadutilizandoprocedimientoymétodosquetienesubaseenlalógicayquelepermite
nestablecerleyesgeneralesyexplicacionesparticularesdesuobjeto.

2.3 DIFERENCIA ENTRE CONOCIMIENTO EMPIRICO Y CIENTIFICO

Rodríguez A. 1995. Luego de haber visto los elementos conceptuales básicos que
hacen al conocimiento empírico y científico, conviene encontrar las diferencias
básicas que hacen a las misma.
3. CONOCIMIENTO CIENTIFICO EN LAS CIENCIAS ECONOMICA

Las ciencias económicas, financieras y administrativas intentan hacer algo parecido a

lo que hizo Newton. Para ello aplican un proceso de investigación científica (pasos
para efectuar una investigación) que permita llegar a resultados y conclusiones
valederas, aportando de esta manera al conocimiento científico dentro de las
ciencias económicas, financieras y administrativas. Ejemplo:

• FASE 1, OBSERVACIÓN

El investigador puede darse cuenta que cuando baja el precio del cine, la gente va
mucho más a ver películas
• FASE 2: HIPÓTESIS Y PREDICCIONES

se puede desarrollar una hipótesis de que cuando los precios bajan, las personas
demandan más productos
• FASE 3 VERIFICACIÓN

Para comprobar su hipótesis, puede estudiar si ocurre lo mismo con otros productos
como la ropa, los coches o los ordenadores
• VUELTA A FASE 1
Si al bajar los precios de estos productos la gente no compra más, entonces el
investigador tendrá que seguir observando porque es su hipótesis es erróneo
• LA HIPOTESIS SE CUMPLE

si el investigador comprueba que al bajar el precio, las personas compran más, la

hipótesis podría confirmarse e incluso convertirse en una teoría o ley (la ley de la
demanda)

4. CIENCIA

Rosental M., Ludin R. 1994. Ciencia es un sistema de conocimientos sobre la

naturaleza, la sociedad y el pensamiento acumulado en el curso de la historia. Su
objetivo consiste en descubrir las leyes objetivas de los fenómenos y hallar
explicación de ellos. Aparece y se desarrolla gracias a la actividad práctica de los
hombre.
Münch L., Ángeles E. 1988. Conjunto de conceptos, categorías y leyes que reflejan
objetivamente la realidad y se basan en estructuras complejas del conocimiento
(cálculo, leyes, etc.) que se encuentran ligadas a la práctica,…, explica la realidad y
se orienta hacia el conocimiento y la resolución de problemas.
Ciencia es un conjunto de conocimientos sistemáticos que al establecer leyes y
principios universales el hombre explica, describe y transforma el entorno en el que
se encuentra inmerso.
Según Blanco L. 1999, la ciencia es:

COGNOSCITIVA Permite aumentar el conocimiento humano

METODOLÓGICA Aporta con nuevos métodos, enfoques,
herramientas e instrumentos
PREDICTIVA Orienta hacia el futuro
PRODUCTIVA Permite solucionar problemas del mundo
real
OBJETIVA No depende dela voluntad ni de los
criterios de investigadores
AUTOCORRECTIVA Se perfecciona así misma
SISTEMÁTICA Relaciona elementos más o menos simples
en conjuntos más complejos e integrales
GENERALIZADORA Crea leyes y principios generales
SE APOYA EN Ratifica o expone a través de mediciones
MEDICIONES mas o menos exactas y objetivas, sus
postulados, leyes y teorías.
SE BASA EN Estudia y comprueba los hechos reales para
OBSERVACIONES solucionar los problemas y ratifica la
hipóstasis

5. CLASIFICACION DE LAS CIENCIAS

Existen diferentes clasificaciones sobre la ciencia, según Mario Bunge las clasifica en
ciencias formales y ciencias fácticas o factuales.

5.1 CIENCIAS FORMALES

Bunge, 1698. La lógica y matemáticas tratan de entes ideales; estos entes, tanto los
abstractos como los interpretados sólo existen en la mente humana.
A los estudiosos de estas disciplinas no se les asigna objetos de estudio ya que ellos
construyen sus propios objetos, por ejemplo, el concepto de número nación de un
conjunto de objetos materiales como dedos y otros, los números no existen fuera de
nuestro cerebro, solo conocemos de su existencia en un plano conceptual.
Sus objetos de estudio no son cosas ni procesos, estas ciencias (lógica y matemáticas)
establecen contacto con la realidad a través del lenguaje.

5.2 CIENCIAS FACTUALES

Bunge, 1698. …las ciencias fácticas se refieren en su mayoría a entes extracientíficos;

a sucesos y procesos… Las ciencias factuales para confirmar sus conjeturas requieren
del método de la observación y/o experimento en su caso para confirmar sus
conjeturas.
 • EPISTEMOLOGIA

Bunge, 1698. La epistemología o filosofía de la ciencia es la rama de la filosofía que

estudia la investigación científica y su producto, el conocimiento científico…
Para una mejor interpretación de la realidad y la investigación de las distintas
disciplinas, la teoría y su aplicación nos plantea la necesidad de la epistemología.

6. ¿QUÉ ES ESTUDIAR Y QUÉ ES APRENDER?

Son dos procesos activos, procesos complementarios pero diferentes.

Hernández y García (2005. Estudiar es una actividad de aprendizaje intencional,
intensivo y autorregulado, basado en un texto generalmente complejo y no familiar
para el estudiante).
Al aprender, se adquiere conocimiento a través del intelecto o de la experiencia. El
aprendizaje a través del intelecto es dominado por el racionalismo. Mientras, que el
conocimiento adquirido mediante la experiencia o empirismo (requiere de práctica y
mientras más se practica, más se aprende).

Teniendo en cuenta la forma de aprender, procesar y evocar la información,

podemos definir tres estilos de aprendizaje:
1. Visual: el aprendizaje procede fundamentalmente, del sentido de la vista.
2. Auditivo: El aprendizaje se produce principalmente, a través del sentido del oído.
3. Kinestésico: el aprendizaje se produce, de forma privilegiada, mediante el
movimiento y el tacto.
Esto explica que algunos alumnos comprendan y memoricen mejor lo que ven, otros
lo que oyen y otros lo que hacen.

7. LOS HÁBITOS DE ESTUDIO

Los seres humanos exhibimos un sin número de comportamientos que ponemos

en práctica en forma rutinaria. Son comportamientos que realizamos casi
automáticamente sin que requieran de mucho esfuerzo consciente de nuestra parte.
Esto es lo que comúnmente llamamos hábito.
Es importante mejorar los hábitos de estudio para lograr buenos resultados en el
proceso de aprendizaje, empero ello requiere un trabajo personal consciente. Donde
se debe sustituir un hábito o hábitos que no permiten lograr los resultados deseados
por otros que generen resultados más saludables y efectivos.

Se busca el aumentar el entendimiento y retentiva del material leído, lograr mejorar

las calificaciones, hacer un proceso de lectura y estudio más efectivo y agradable, en
síntesis lograr mejores resultados de aprendizaje

8. CONDICIONES BÁSICAS PARA ELESTUDIO

Los métodos y técnicas de estudio permiten al alumno lograr aprendizajes desde el

"sencillo saber" hasta el "saber analizar y aplicar conocimientos" mediante ideas,
juicios, conceptos; es decir, desarrollar sus habilidades para un mejor desempeño
estudiantil y posterior desempeño profesional.

Existen condiciones básicas para el estudio y estas son:

TEMA 2

1. TÉCNICA DEL SUBRAYADO

1.1 TIPOS DE SUBRAYADO
1.2 PROCEDIMIENTO PARA APLICAR LA TÉCNICA
1.3 VENTAJAS
1.4 ERRORES MÁS COMUNES
2. TÉCNICAS DE LAS NOTAS O ANOTACIONES MARGINALES

2.1 PROCEDIMIENTO PARA APLICAR LA TÉCNICA

2.2 VENTAJAS
2.3. ERRORES MÁS COMUNES
3. TÉCNICA DE RESUMEN

3.1 TIPOS DE RESUMEN

3.2 PROCEDIMIENTO PARA APLICAR LA TÉCNICA
3.3 VENTAJAS
3.4 ERRORES MÁS COMUNES
4. TÉCNICA DE SISTESIS

4.1 PROCEDIMIENTO PARA APLICAR LA TÉCNICA

4.2 VENTAJAS
4.3 ERRORES MÁS COMUNES
 1. TÉCNICA DEL SUBRAYADO
Cuenca (2000), “Esta técnica tiene por objeto resaltar, mediante el subrayado con
trazos diferentes o colores, las palabras del texto que contienen o representan las
ideas o conceptos fundamentales y los enlaces (y, ni, pero…) que puedan favorecer la
comprensión o estructura del texto escrito”.
Pueden destacarse con una línea, horizontal o vertical, los enunciados que expresen
las ideas principales de un texto.
Con el subrayado se busca que el lector extraiga del texto las ideas principales y las
secundarias del autor, para lo cual se pueden utilizar diferentes señales y colores.
Esta técnica concentra la atención del estudiante y lo convierte en una persona
reflexiva de manera que detecta lo fundamental de la lectura.

POSIBILITA ELABORACION DE ESQUEMAS Y RESÚMENES

1.1 TIPOS DE SUBRAYADO

Se acostumbra usar tres tipos de subrayado:
1. El subrayado horizontal o lineal que se realiza colocando una línea
debajo de las palabras clave que se desea distinguir.
2. El subrayado vertical se emplea para destacar varias líneas de un mismo
párrafo. Se coloca al extremo del párrafo a destacar.
3. El subrayado estructural permite destacar las ideas utilizando para ello
notas al margen respondiendo interrogantes claves.

1.2 PROCEDIMIENTO PARA APLICAR

LA TÉCNICA

Se debe seguir los siguientes pasos:

1. Lectura rápida del texto (lectura general): permite tener una visión
global del contenido del texto. El objetivo es comprenderlo de forma genérica, sin
detenerse en detalles particulares.
2. Lectura párrafo a párrafo (lectura detenida): se subraya las palabras
clave que representan las ideas principales y las ideas secundarias, así como los
detalles de interés. Antes de subrayar es imprescindible una comprensión total del
contenido del párrafo o página. Subrayar las palabras claves: verbo, sustantivo y
adjetivo. Para ello, el estudiante puede plantearse las siguientes preguntas:

• ¿Quién? referido al sujeto

• ¿Cómo? referido a características
• ¿Cuándo? referido a tiempo
• ¿Dónde? referido a lugar
 • ¿Cuánto? referido a cantidad
• ¿Para qué? referido a razón de utilidad
• ¿Cuál? referido a elección
• ¿Por qué? referido a razón de acción
• ¿Qué? Referido a acción

VENTAJAS

2 Desarrolla la capacidad de análisis y observación.

3 Facilita la comprensión y la estructuración de ideas.
4 Obliga al estudiante a identificar qué es lo principal y qué es lo secundario.
5 El estudio se hace más activo; nos obliga a fijar más la atención.
6 Promueve el repaso y la relectura rápida del texto.

1.4 ERRORES MÁS COMUNES

Subrayar antes de haber realizado una lectura completa. Suele conllevar un

subrayado en el que no se aprecie la diferenciación de ideas principales y
secundarias.
Subrayar en exceso, no solamente las palabras clave. Esto no ayuda, puesto que
a la hora de hacer una síntesis se tiene nuevamente que leer todo lo subrayado,
perjudicando de esta manera el efectuar una síntesis. Por tanto, no es conveniente
abusar del subrayado; por ello debe limitarse a las palabras clave o, como mucho,
frases clave.

2. TÉCNICAS DE LAS NOTAS O ANOTACIONES MARGINALES

Llamada también sumillado.

Es una técnica muy utilizada para hacer anotaciones en los márgenes de las hojas del
libro. En ellas se expresa, con apenas un par de palabras, la idea fundamental del
párrafo leído.
Es importante destacar que una anotación al margen no es la transcripción de la idea
buena anotación al margen consiste en sintetizar el párrafo analizado. Este tipo de
trabajo ayuda a realizar el estudio más activo y agradable y comprender mejor el
tema o lectura respectiva.
Se trata de una técnica de estudio muy utilizada, junto con el subrayado para la
lectura comprensiva y constituye el paso previo a la elaboración de esquemas.
2.1 PROCEDIMIENTO PARA APLICAR LA TÉCNICA

1.Lecturarápidadeltexto(lecturageneral):permitetenerunavisiónglobaldelcontenidode
ltextoyconacercamientoalmismo.Elobjetivoescomprenderlodeformagenérica,sindeten
erseendetallesparticulares.
2.Lecturapárrafoapárrafo(lecturacomprensiva):enelcualserequieretodalaatencióndel
lectorypoderdeconcentraciónrespectodeltexto.
3.Análisisminuciosodecadapárrafo:enestafaseellectorsepuedevalerdelassiguientespal
abrasqueleayudaránadefinirlasnotasmarginales:características,protagonistas,situación,
orígenes,causas,efectos,lugares,clasesde,importancia,entreotras.

2.2 VENTAJAS

Obliga pensar, ya que debes sustituir la repetición mecánica del texto por la
comprensión del mismo.

Se trata de un estudio activo, ya que se opone a la monotonía y aburrimiento,

favoreciendo el recuerdo.
Tiendeadesarrollarlacapacidaddeanálisisalobligaracomprenderyexaminareltextomin
uciosamenteytodossusdetalles.
Tambiénpermitedesarrollarlacapacidaddesíntesisyaqueimponereduciraunaodospala
braslaideaprincipaldelpárrafoanalizado.
Facilita la comprensión del texto.
2.3 ERRORES MÁS COMUNES

Realizaranotacionesantesdehaberrealizadounalecturacompleta.Sueleconllevaranota
cionesqueevitanapreciarladiferenciacióndeideasprincipalesysecundarias.
Efectuar anotaciones en exceso, no solamente de las ideas clave sino de otras que
no son relevantes.

3. TÉCNICA DE RESUMEN

Esunadelastécnicasmásutilizadasporelestudiantepuesorientaelsentidoycomprensióndel
textoqueanaliza.Muchosaúnconsideranqueelresumeneslasumatoriadelasideasprincipal
esdeuntextoordenadasconlógicaycoherencia,locualesválido.
El resumen consiste en la reducción de un texto respetando su sentido y empleando
las palabras del autor, como su objetivo es reducir el texto, el resumen debe contener
la información fundamental ,conrespeto al documento original, esta
técnicaesconsiderada como una de las más sencillas y, portanto, la más apropiada en
las primeras etapas del estudio.
Unbuenresumennodebeexcedermásdel25%delaextensióndeltextooriginalydeberefleja
rlasideasmásimportantesexpresadasenformapersonal, con laspropiaspalabras.
Hacer un resumen consiste en sintetizar la información de la forma más breve
posible, utilizando un lenguaje propio. Interesa destacar en él:
La idea principal del texto.
Las partes que tiene.
El tema de cada parte.
 Las opiniones del autor.
La opinión propia.

Las características de un buen resumen son:

Brevedad, para lo cual, mejor no repetir.
Claridad: distinguir cada una de las ideas de las demás.
Jerarquía: lo prioritario debe destacar sobre lo secundario.
Integridad: no confundir «entresacar» lo importante, con recortar el tema.
3.1. TIPOS DE RESUMEN
Resumenejecutivo.Esuntipoderesumenmuyempleadoenelmundofinancieroydelosne
gocios,enelcualsebuscainteresarenladinámicadeunafuturaempresauorganizaciónaquie
nlolee,dándolelospuntosmásrelevantesdelmismo.
Resumenbibliográfico.Eselresumenquesehacedeunlibro,unaobradeliteraturaounadi
sertación,inclusounlibrocientífico,yaseaparafinesdivulgativos,osimplementeparaunafi
chaenunabiblioteca,enunalibreríadigitalounsistemadeclasificacióndelibros.

Resumendeprensa.Suelehacerseunresumendeprensaoresumeninformativo,enelcual
sesintetizanlasnoticiasdeldíaeligiéndolasenbaseasuimportanciaparalaopiniónpública(o
elcriterioeditorial),enlosgrandesmediosdecomunicacióncomolaTV.
3.2. PROCEDIMIENTO PARA APLICAR LA TÉCNICA
1.Leereltextooriginalacabalidad.Estoesindispensableparahacerelresumen:nosepuede
resumirloquesedesconoce,nisepuederesumiruntextoleyéndoloporencima,puesignorare
moscuálessonlasideasprincipalesycuáleslassecundarias.
2.Separareltextoenpárrafos.Unavezseparado,marcarencadapárrafolasideasprincipale
s,secundariasysuplementarias,empleandounresaltadordiferenteparacadacategoría.Sies
necesario,tomaapuntesalmargenoenunahojaaparte.
3.Trascribirlosubrayado.Copiaentucuadernolasideasprincipalesysecundariassolame
nte,ytratadeordenarlasparaformarconellasunúnicopárrafo.
4.Redactardenuevoelpárrafo.Vuelveaescribirelpárrafoconlasideasprimariasysecund
ariasordenadas,peroestaveztratadehacerlocontuspropiaspalabras.
5.Revisarloescrito.Releetutextofinalyeliminalascosasquelesobren.Añádeleuntítuloyla
informacióndellibroresumido(autor,título,editorial)enalgunaparte.

3.3. VENTAJAS

Tener mejora capacidad de síntesis.

No es necesario volver a leer el tema por completo.
Se aprende mejor los conceptos.
Se aprende a estructurar mejor los contenidos.
Se logra mayor fluidez.
3.3. ERRORES MÁS COMUNES

Efectuar un resumen muy extenso.

No discernir entre las ideas principales de las superfluas.
 Utilizar las palabras del autor original en el resumen.
No utilizar el parafraseado.
Incurrir en plagio.
4. TÉCNICA DE SINTESIS
Esunadelastécnicasmásutilizadasporelestudiantepuesorientaelsentidoycomprensióndel
textoqueanaliza.Muchosaúnconsideranqueelresumeneslasumatoriadelasideasprincipal
esdeuntextoordenadasconlógicaycoherencia,locualesválido.
Eslaexposiciónbrevedeideasfundamentalesdeuntexto,peroconpalabraspropiasdequienr
ealizaelmismo.
Elloexigelatransformacióndeloleídoenfrasescomprendidasyasimiladas,poniendoenjue
goelpensamientoreflexivo,laelaboraciónpersonalyelusodeunlenguajepropio.
Estatécnicapermiteestructuraryordenarlainformación,facilitandolacomprensiónyretenc
ióndeloanalizado.
LA SÍNTESIS SE CONSTITUYE EN LA IDEA PRINCIPAL DEL RESUMEN
4.1 PROCEDIMIENTO PARA APLICAR LA TÉCNICA

1.Lecturacompletadeltexto(lecturageneral):permitetenerunavisiónglobaldelcontenid
odeltextoyconacercamientoalmismo.Elobjetivoescomprenderlodeformagenérica,sinde
tenerseendetallesparticulares.
2.Lecturapárrafoapárrafo(lecturacomprensiva):enelcualsevansubrayandolasideasce
ntrales,quepermitananalizareltexto.
3.Ordendelasideas:enestafaseseordenanlasideasmássencillashastallegaralamáscomple
ja,suponiendounordeninclusoallídondenohubiera.
4.Interpretacióndeltexto:integrandosuspartes.
.2. VENTAJAS

4.3. ERRORES MÁS COMUNES