UNIVERSIDAD ALAS PERUANAS

FACULTAD DE CIENCIAS DE LA SALUD

ESCUELA ACADÉMICO PROFESIONAL DE PSICOLOGÍA HUMANA
SÍLABO

1. DATOS INFORMATIVOS

1.1. Asignatura : REFLEXOLOGÍA

1.2. Código : 20-2-04
1.3. Escuela : Psicología Humana
1.4. Ciclo Académico : TERCERO
1.5. Créditos : 03 (Tres)
1.6. Horas semanales : 04 (Cuatro)
Teoría : 02 horas
Práctica: 02 horas
1.7. Semestre Académico : 2008 – 1 REG
1.8. Naturaleza : Obligatorio
1.9. Pre requisito : Psicología del Aprendizaje
1.10. Profesor : Psic. Eduardo Ruelas Saavedra

2. RESUMEN:

La asignatura es teórica Y metodológica desarrollando los antecedentes históricos, los principios

teóricos de la reflexología y la actividad nerviosa superior, así como su devenir en el tiempo.
Estudia también los aspectos metodológicos de estudio de las patologías clínicas a partir de la
orientación reflexológica. Se plantea la necesidad de valorar y profundizar los aportes de la
reflexología en el desarrollo de una psicología científica.

3. OBJETIVO GENERAL

A) Presentar de modo sistemático los fundamentos de la reflexología.

B) Explicar los aportes de la reflexología a la construcción de la psicología científica.

4. COMPETENCIAS ESPECÍFICAS

4.1. Valora el aporte de la reflexología en el estudio de los problemas psicológicos.

4.2. Elabora los conocimientos psicológicos con arreglo a los aportes de la reflexología.
4.3. Organiza los fundamentos de la psicología y los problemas de la sociedad de acuerdo
a los fundamentos reflexológicos.
4.4. Desarrolla su capacidad de liderazgo de acuerdo a las nociones de la reflexología.
4.5. Efectúa el control de los comportamientos humanos de acuerdo a los fundamentos de
la reflexología.

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5. PROGRAMACIÓN TEMÁTICA

COMPETENCIA I: Valora el aporte de la reflexología en el desarrollo de la psicología.

PRIMERA UNIDAD: INTRODUCCIÓN A LA REFLEXOLOGÍA, BREVE HISTORIA.

CONTENIDOS ESTRATEGIAS Y SEMANA

CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL RECURSOS
DIDÁCTICOS
. Introducción a los . Investiga la historia de la . Argumenta, respetando las
fundamentos de la reflexología. reflexología. opiniones de los demás. . Uso de modelos
gráficos: mapa
. Breve historia: El estudio del . Analiza el estudio del reflejo . Valora la importancia del conceptual.
reflejo. el estudio del acto y de la actividad psíquica. aporte de la reflexofía en el 1
reflejo y el arco reflejo, el desarrollo de la psicología. . Lecturas selectas.
estudio de la actividad psíquica. . Investiga sobre la naturaleza
de la actividad psíquica. . Asume una actitud crítica . Debates en el aula
en el estudio de la actividad
psíquica
. Naturaleza de la actividad . Investiga y analiza con . Reconoce el impacto del . Investigación en equipo.
Psíquica. sentido crítico la naturaleza de reflejo anticipatorio de la
. El monismo materialista. la actividad psíquica. realidad en la naturaleza de 2
El continuo y el discreto de la la actividad psíquica.
actividad psíquica. Ubica a la actividad psíquica
dentro del reflejo anticipatorio
de la realidad.
-Ivan Sechenov y los reflejos . Construye su propio esquema . Identifica y valora los . Caso de aplicación y
cerebrales. con los elementos de la aportes de la reflexología en discusión en clase.
. El proceso consciente y no reflexología. el estudio del . Elaboración de cuadros 3
consciente. comportamiento humano. sinópticos.

COMPETENCIA II: Explica la naturaleza de la actividad psíquica.

SEGUNDA UNIDAD: LOS REFLEJOS CONDICIONADOS Y LA ACTIVIDAD NERVIOSA SUPERIOR

CONTENIDOS ESTRATEGIAS Y SEMANA
CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL RECURSOS
DIDÁCTICOS
. Ivan Pavlov y los experimentos . Explica los procesos . Toma conciencia de la . Casos prácticos
sobre el condicionamiento. sensoriales como una forma importancia de los desarrollados y debatidos
. Los analizadores sensoriales de relación con el medio. procesos cognitivos en en el aula. 4
nuestra relación con el
medio.
. La Teoría pavloviana de la . Investiga, analiza y explica la . Diferencia y valora la Se organizan en equipos
actividad nerviosa superior. actividad nerviosa superior. participación de las leyes
y se selecciona un
-Leyes de la actividad nerviosa -Explica las leyes de las leyes de la actividad nerviosaproceso a ser analizado.
superior de la actividad nerviosa superior en nuestra
. Aplica conocimientos
-Las aferentaciones en retorno. superior relación con el medio. adquiridos para explicar 5y6
el comportamiento
humano.
. La formación de los reflejos . Desarrolla el proceso de los . Valora la importancia de . Estudio de casos
condicionados en el hombre. reflejos condicionados. los reflejos condicionados prácticos y debate en el
- sus etapas y explica las en la compleja relación aula. 7
diferencias individuales. del hombre en la
sociedad.

COMPETENCIA III: Reconoce el aporte de la reflexología en los grandes temas de la psicología

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TERCERA UNIDAD: APORTES DE LA REFLEXOLOGÍA

CONTENIDOS ESTRATEGIAS Y SEMANA

CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL RECURSOS
DIDÁCTICOS
. La afectividad, el reflejo psÍquico . Interpreta y describe la . Toma conciencia de la . Casos prácticos
y la conciencia organización de la actividad importancia de la desarrollados en el aula y
psíquica a partir de los reflejos organización de la debate grupal. 8
condicionados. actividad psíquica y la
pone en práctica.
EXAMEN PARCIAL 8½
.Organización se la sensación, Explica a los procesos . Aplica sus Se efectúa la
percepción, atención, memoria, psíquicos a partir de los conocimientos con organización de la
pensamiento y actividad reflejos condicionados. creatividad para explicar actividad orientadora.
consciente a partir de los reflejos el comportamiento . Se resuelven casos 9
condicionados. humano. prácticos.

. El reflejo psíquico como . Explica la actividad . Valora la importancia de Aplica las nociones de la
condición necesaria para la consciente a partir de los los reflejos condicionados actividad psíquica para
actividad consciente. fundamentos de la en la actividad explicar la conciencia. 10
Reflexologia. consciente.

. El lenguaje como segundo . Investiga sobre el proceso de . Valora cada etapa de la . Estudio de casos
sistema de señales. integración del pensamiento y adquisición del lenguaje. prácticos y debates en el 11
-La función simbólica del lenguaje. el lenguaje. aula.

COMPETENCIA IV: El desarrollo histórico de la actividad nerviosa superior

CUARTA UNIDAD. LA ACTIVIDAD NERVIOSA SUPERIOR

CONTENIDOS ESTRATEGIAS Y SEMANA

RECURSOS
CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL DIDÁCTICOS
.La determinación sociohistórica . Investiga cada uno de los . Valora y desarrolla los . Casos prácticos
de la actividad psíquica. contenidos subjetivos de la contenidos subjetivos de la desarrollados en el aula y 12
actividad psíquica. actividad psíquica. debate grupal.

. La evaluación de los sistemas . Diseña modelos para explicar . Reconoce la importancia . Resolución de casos
neuropsíquicos funcionales. la actividad psíquica. de los sistemas prácticos.
. Diseña instrumentos para neuropsíquicos en la vida
13
evaluar su importancia. diaria.
La importancia de la dinámica . Investiga y expone en el aula . Reconoce la influencia . Explica cómo se ha
interpsíquica en los contenidos la organización de los social en la subjetividad. organizado la actividad
subjetivos. contenidos subjetivos de la psíquica de las personas. 13
actividad psíquica.

La actividad orientadora . Desarrolla muestras que .Puede explicar la . Casos prácticos.

investigativa como objeto de expliquen la organización de la singularidad de la actividad
estudio de la psicología. actividad orientadora. orientadora investigativa. 14
.La actividad orientadora en el . Efectúa trabajos en equipo . Desarrolla su capacidad . Forma equipos y
estudio de la personalidad. aplicando los conceptos para explicar la resuelve problemas
adquiridos en clase. personalidad. aplicando las técnicas 14
. Valora la influencia social indicadas.
en la personalidad.

COMPETENCIA V: Efectúa aplicaciones del aprendizaje condicionado

QUINTA UNIDAD: APLICACIONES DEL APRENDIZAJE CONDICIONADO.

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 CONTENIDOS ESTRATEGIAS Y SEMANA
RECURSOS
CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL DIDÁCTICOS
. La inducción recíproca . Interpreta y describe el . Toma conciencia de la . Casos prácticos
positiva y el sueño inducido. proceso del sueño inducido y la importancia del sueño desarrollados en el
. La hipnosis y la de- des sensibilización sistemática. inducido. aula. 15
sensibilización sistemática. . Debate grupal.

. Aplicaciones educativas. . Investiga, diferencia y aplica . Asume una actitud proactiva . Muestra casos en los
. Aplicaciones terapéuticas. los diferentes usos de la frente a los aportes de la que se aplica la
. Aplicaciones a la práctica de reflexología a la educación, reflexología. reflexología en la 16
los deportes competitivos. terapia y la competencia terapia, educación y
deportiva. los deportes de alta
competencia
Presentación de trabajos finales. 16
Examen final 17
Examen sustitutorio y/o rezagados 17 ½

6. EVALUACIÓN:

La aplicación de la evaluación será de tres tipos: Diagnóstica al inicio de la asignatura, formativa o de

proceso de carácter permanente, integral, retroalimentadora durante el desarrollo de las
competencias.

Los exámenes son dos: parcial y final.

El promedio de tarea académica es el resultado de las evaluaciones permanentes tomadas en clase,
así como de las prácticas calificadas programadas por la Dirección de la Escuela. Asimismo, se
considerará la evaluación valorativa: actitudes positivas, participación en clase, reflexiones y otros.

El promedio final (PF) se obtendrá de la siguiente ecuación:

PF = 4TA + 3EP +3EF

10

TA: Tarea académica EP= Examen parcial EF= Examen final

La evaluación es de cero a veinte. Siendo ONCE la nota aprobatoria.

Se tomarán evaluaciones permanentes, y se considerará a la evaluación valorativa: actitudes

positivas, reflexiones etc.

6.1 CRITERIOS E INDICADORES DE EVALUACIÓN DE LAS

COMPETENCIAS DESARROLLADAS
CRITERIOS DE EVALUACIÓN INDICADORES
Participación activa en clase. Puede ser preguntando o aportando una idea nueva Número de participantes
y constructiva.
Exposición de los temas de investigación. En este punto se evaluará: calidad Número de exposiciones
expositiva, presencia, puntualidad, conocimiento del tema, habilidad para realizadas (mínimo 2)
responder preguntas.
Resolución de casos prácticos. Los criterios a considerar son: puntualidad en la Número de casos resueltos
entrega, orden, capacidad de síntesis, identificación de problemas y desarrollo de (mínimo 2)
estrategias.
Disciplina y puntualidad. Este factor es muy importante ya que la formación del Cantidad de inasistencias y
alumno es integral y tiene que ver con la actitud frente a sus compañeros y tardanzas.

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profesor.
Trabajo en equipo. Capacidad para trabajar en equipo. Aporte y actuación en el
trabajo en equipo.
Controles de lectura. Estos permitirán medir el grado de retención y Número de controles de
entendimiento de temas específicos. lectura (mínimo 3)
Aplicación de los elementos del proceso psíquico en una actividad seleccionada. Constatación de la aplicación.
Sustentación en el aula.

7. PROCEDIMIENTOS DIDÁCTICOS
7.1. DIÁLOGO EN CLASE
El profesor promoverá y motivará en el grupo el diálogo para completar el estudio y el intercambio de
información sobre los temas tratados. Las clases serán interactivas.
A modo de tarea y con la orientación correspondiente, el profesor podrá encargar, entre los
participantes en forma grupal, el desarrollo de un tema específico para ser expuesto y debatido en
clase. Dicha presentación será calificada en grupo.

7.2 CONTROLES DE LECTURA

Como un modo de apoyar los conocimientos impartidos el profesor ha incorporado un conjunto de
lecturas para reforzar el aprendizaje.
Los temas de lectura serán proporcionados con la debida antelación para que sean leídos, analizados
y evaluados de forma individual.

7.3 CASUÍSTICA
El caso es un relato completo y detallado de una situación ocurrida y simulada que plantea problemas
que deben ser identificados para su análisis y solución por los participantes.
El objetivo principal de los casos es el desarrollo de la capacidad analítica y resolutiva de los
participantes con la finalidad de adoptar decisiones rápidas y adecuadas.

7.4 MONOGRAFÍA
Es un trabajo breve y sistematizado sobre un tema. Requiere la consulta de varios textos y la
observación del fenómeno relacionado a la investigación. Su ámbito o tema será señalado por el
profesor oportunamente.
El desarrollo de la monografía se podrá ejecutar tendiendo como referencia el diseño de un trabajo de
investigación a nivel de una monografía.

7.5 APLICACIÓN PRÁCTICA

Para completar el aprendizaje integral los alumnos se organizarán en equipo y escogerán una
experiencia en la cual aplicarán todos los conocimientos impartidos por el profesor en clase. Cabe
señalar que el trabajo deber ser monitoreado por el docente hasta su culminación y sustentación final.

8. EQUIPOS Y MATERIALES
Equipos:
. Retroproyector
. TV y video
. Equipo multimedia
Materiales
. Textos y separatas del curso, transparencias, lecturas seleccionadas, videos, direcciones
electrónicas.
9. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS

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. Anojin, P. (1963) La inhibición interna. Buenos Aires: Nuestro Tiempo.
. Anojin, P. (1987) Psicología y filosofía de la ciencia. México: Trillas.
. Bassin, F. (1972) El problema del inconsciente. Buenos Aires: Granica.
. Frolov, Y. (1977) La actividad cerebral. Buenos Aires: Psiqué.
. Galperin, P. (1976) Introducción a la psicología. Madrid: Pablo del Río.
. Gonzales, D. (1977) La actividad nerviosa superior. La Habana: Universidad de la
Habana.
. Le Ny, F. (1971) El condicionamiento. Barcelona: Península.
. Leontiev, A. (1978) Actividad, conciencia y personalidad. Moscú: Ciencias del
Hombre.
. Leontiev, A. (1983) El desarrollo del psiquismo. Madrid: Akal.
. Luria, A. (1974) El cerebro en acción. Barcelona: Fontanella.
. Luria, A y Tsvetkova, L. (1981) La resolución de problemas y sus trastornos. Barcelona:
Fontanella.
. Maturana, H. (1993) Desde la biología hasta la psicología. Santiago: Síntesis.
. Merani, A. (1971) La génesis del pensamiento. México: Grijalbo.
. Merani, A. (1975) De la praxis a la razón. Barcelona: Grijalbo.
. Ortiz, P. (1994) El sistema de la personalidad. Lima: Orión.
. Ortiz, P. (1997) La formación de la personalidad. Lima: Stella.
. Ortiz, P. (1998) El nivel consciente de la memoria. Lima: Lima.
. Pavlov, I. (1982) Los reflejos condicionados. Barcelona: Fontanella.
. Pavlov, I. (1982) Actividad nerviosa superior. Barcelona: Fontanella.
. Pavlov, P. (1980) Fisiología y psicología. Madrid: Alianza.
. Popper, K. y Ecles, J. (1985) El yo y su cerebro. Barcelona: Labor universitaria.
. Popper, K. (1997) El cuerpo y la mente. Buenos Aires: Paidós.
. Popper, K. et al. ((1978). La lógica de las ciencias sociales. México: Grijalbo.
. Rubinstein, S. (1974) Principios de psicología. México: Grijalbo.
. Smirnov, Leontiev y Otros, (1978). Psicología. México: Grijalbo.
. Smirnov, A. (1948) Psicología del recuerdo. En: Galperin, P. Introducción a la
psicología. Madrid: Pablo del Río.
. Séchenov, I. 1978) Los reflejos cerebrales. Barcelona: Fontanella.
. Vigotsky, L. (1983) Obras completas. Moscú: Izdatel.
. Vointonis, N. (1836) Estudio psicológico comparativo del estudio de la memoria por
el método de las relaciones agudas. En; Galpérin, P.
Introducción a la psicología. Madrid: Pablo del Río.
. Wallon, H. (1982) La evolución psicológica del niño. México: Grijalbo.
. Wallon, H. (1975) Del acto al pensamiento. Lima: Aries.

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