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    Pai Segundo Básico Final.

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    Este documento presenta un panorama de las necesidades educativas especiales (NEE) y los planes de apoyo individual (PAI) de 5 estudiantes de 2° básico. Detalla para cada estudiante su tipo de NEE y las intervenciones diferenciadas sugeridas, como desarrollar habilidades lingüísticas, cognitivas y de aprendizaje. También incluye sugerencias para la planificación diversificada del curso mediante criterios y estrategias de adecuación curricular.

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    Descripción original:

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    Título original

    PAI SEGUNDO BÁSICO FINAL.

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    PANORAMA DE CURSO NEE Y PLAN DE APOYO INDIVIDUAL (PAI).

    (Adaptación según necesidades de apoyo actuales).

    Andrea Acevedo C. / Educadora Diferencial.

    Especialista en TEA-DEA-INTERVENCIÓN COGNITIVA.

    Curso : 2 Básico.

    Fecha: Marzo 2020.

    Profesor Jefe: Alejandra Aravena.

    NOMBRE CURSO TIPO DE NEE.

    Said Michell Ruiz Aravena. SEGUNDO BÁSICO. Necesidades educativas especiales


    transitorias.

    Felipe Vicente Eugenio Cataldo Arenas. SEGUNDO BÁSICO. Necesidades educativas especiales
    transitorias.

    María Paz Alarcón. SEGUNDO BÁSICO. Necesidades educativas especiales.

    ( requiere evaluación Psicométrica


    actualizada).

    Ignacio Milován Arévalo Varela. SEGUNDO BÁSICO . Trastorno de espectro autista.

    Agustín Fernando Ule Aguilar. SEGUNDO BÁSICO. Necesidades educativas especiales


    transitorias.
    Alumnos: OA Intervención Diferenciada:

    1.- Desarrollar habilidades de razonamiento lógico verbal y


    matemático.
    Said Michell Ruiz Aravena.
    2.-Desarrollar las habilidades de ( recepción auditiva -
    articulación y vocabulario expresivo).

    Felipe Vicente Eugenio Cataldo Arenas. 1.- Potenciar el funcionamiento e habilidades linguísticas
    receptivas y expresivas.

    2.- Potenciar el funcionamiento e habilidades linguísticas


    expresivas.

    3.-Requiere derivación a evaluación fonoaudiológica.

    María Paz Alarcón. Presenta retraso curricular generalizado de aprendizaje.

    Presentó ausentismo escolar año 2019.

    Escasa o nula responsabilidad parental.

    1.-Requiere evaluación multidisciplinaria externa, para


    determinar tipos de apoyos específicos.

    2.-Potenciar habilidades de base del aprendizaje.

    3.-Intervención en procesos de lecto-escritura inicial.

    4.-Luego de actualización de diagnóstico


    multidisciplinario, es fundamental realizar adaptación
    curricular significativa.

    Ignacio Milován Arévalo Varela. 1.-Desarrollar de forma gradual, funciones ejecutivas de


    orden superior dirigido a:

    1.1.-Regulación comportamental.

    1.2.Regulación emocional.

    1.3.Desarrollo metacognitivo.

    2.-Potenciar y aplicar estrategias cognitivas,


    correspondiente a:

    2.1.Resolver problemas de flexibilidad, y generar


    respuestas alternativas a contigencias.
    2.2.Generar ideas de forma autónoma y comenzar de
    manera independiente una tarea o una actividad.

    2.3.-Desarrollar estrategias de organización, mantención


    del orden y limpieza tanto de sus espacios, como de sus
    materiales.

    Agustín Fernando Ule Aguilar. 1.- Desarrollar habilidades cognitivas de base TEL mixto.

    1.1. Desarrollo de atención ,retención y evocación de


    estímulos visuales.

    1.2.Modelar y dirigir la capacidad de autocontrol en la


    interacción comunicativa.

    2.-Potenciar habilidades fonética fonológica asociado a :

    2.1.-Desarrollo de adecuada conciencia silábica, mediante


    la identificación de la sílaba medial.

    2.2.Desarrollo de síntesis silábica.

    2.3. Desarrollo de inversión de sílabas.

    2.4. Entrenar dífonos consonánticos con / L /.

    3.-Desarrollo semántico en :

    3.1.Asociar información verbal. ( adivinanzas, analogías y


    relaciones semánticas).

    3.2. Lograr identificar y nominar sinónimos y antónimos.

    3.4.Desarrollo de fluidez lectora.

    4.-Desarrollo de habilidades morfosintáctico:

    4.1.-Identificación de palabras que componen palabras


    compuestas.

    4.2.Uso de palabras compuestas.

    4.3.Comprender significado de palabras derivadas. (


    prefijos y sufijos).

    4.4.Utilizar palabras derivadas.

    4.5 Comprender y estructurar oraciones negativas.


    5.-Desarrollo del discurso narrativo y pragmática.

    SUGERENCIAS Y CONSIDERACIONES BASES DE PLANIFICACIÓN DIVERSIFICADA AL CURSO :

    TIPOS DE ADECUACIÓN CURRICULAR I. CRITERIOS (DUA) II. ESTRATEGIAS (Sugerencias)

    X Ampliación de la letra, imágenes, palabra o sonido

    Tipo de AC Acceso Presentación y representación de X Uso de contrastes y color para resaltar información
    la información
    X Videos o animaciones

    X Uso de ayudas técnicas (Lupa, recursos multimedia,


    amplificación de audio)
    (Son aquellas que intentan
    reducir o incluso eliminar X Auditiva X Uso de textos escritos
    barreras).Diversificación de
    la enseñanza Dcto. X Visual X Uso de textos hablados
    N°83/2015.
    X Corporal y táctil X Medios audiovisuales

    X Gráficos o mapas conceptuales

    (Multisensorial) X Uso de calendarios

    X Lenguaje gestual

    Lengua de señas

    Apoyo de interprete

    Uso sistema Braille

    X Signos alternativos y/o pictogramas

    Otras

    Medios de ejecución y expresión A través de un PC

    Texto escrito

    Sistema Braille

    Lengua de señas

    Ilustraciones

    Música y/o expresión corporal

    Uso de calculadora

    Exposición oral

    Debates
    Otros

    Entorno (Adecuación en los espacios, Ubicación en lugar estratégico


    ubicación y condiciones)
    Ruido ambiental.

    Luminosidad

    Rampas de acceso
    NO APLICA
    Otros

    Organización del tiempo y el X En la tarea o actividad.


    horario
    X En la evaluación.

    X Tiempo fuera, Actividades pedagógicas en el hogar.

    X Cambio de jornada para rendir evaluación.( flexibilidad


    y fragmentación en las evaluaciones).

    Otros

    X Graduación del nivel de X Plantear objetivos alcanzables


    complejidad
    Objetivos de X Metas pequeñas
    Aprendizaje
    Metas amplias
    (OA)
    Otros

    X Priorización de OA y contenidos. Comunicación oral


    (Son aquellos ajustes en los
    OA, en función de los X Comunicación gestual
    requerimientos específicos
    de cada X Lectura y escritura funcional
    estudiante).Diversificación
    de la enseñanza Dcto. X Operaciones matemáticas básicas
    N°83/2015.
    Uso del dinero

    X Técnicas de estudio

    Conocimiento del entorno comunitario

    OTROS:

    Desarrollo complementario de guías que incluyan


    técnicas de relajación, meditación y desarrollo
    psicomotor en el hogar.

    Temporalización X Prolongación

    X Graduación
    Otros

    Eliminación de aprendizajes (Criterios para la eliminación de OA)


    (Última instancia)
    X Severidad de la NEE

    X Nivel de dificultad de los aprendizajes esperados.

    OA irrelevantes para el desempeño del estudiante


    con NEE.

    Recursos y apoyos utilizados no han tenido


    resultados positivos.

    X Priorización de los aprendizajes básicos


    imprescindibles.

    X Considerar preferencias e intereses personales.

    ___________________________________________________________________________________
    Andrea Acevedo C.

    Educadora Diferencial.

    Especialista en TEA-DEA-INTERVENCIÓN COGNITIVA.

    andreaacevedoc@gmail.com

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