Transversalidad Del Conocimiento

Transversalidad: concepto.
La transversalidad se refiere a contenidos culturales relevantes y valiosos,

necesarios para la vida y la convivencia, que dan respuesta a problemas sociales
y que contribuyen a formar de manera especial el modelo de ciudadano que
demanda la sociedad. Esto significa que son temas que no necesariamente tienen
que conforman una asignatura en particular ni recibir una ni recibir un tratamiento
en particular dentro del currículo, sino que deben abordarse en todas las áreas
que lo integran y en toda la situación concreta de aprendizaje. (Henríquez &
Reyes, 2008, pág. 14).
Objetivos y características de la transversalidad.
De acuerdo con Palos (1998, p. 43), citado por Henríquez & Reyes (2008, pág.
15), indica que entre los objetivos de la transversalidad se encuentran:
 Construir y consolidar conocimientos que permitan analizar críticamente
los aspectos de la sociedad que se consideren censurables.
 Desarrollar capacidades en torno a un sistema de principios éticos que
generen actitudes democráticas, respetuosas con el medio ambiente,
responsables, tolerantes, participativas, activas y solidarias.
 Generar actitudes de implicación personal en la búsqueda de alternativas
más justas.
 Desarrollar un modelo de persona humanística.
Características Henríquez & Reyes (2008, 18), citan a Palos (1998, p. 18), en su
libro “Educar para el Futuro. Temas Transversales del Currículo”, quienes indican
que entre las características de la transversalidad se encuentran:
 Son un medio para impulsar la relación entre la escuela y el entorno, ya que
se abren a la vida y se empapan de la realidad social,
 Tienen una dimensión humanística que responde a demandas y
problemáticas sociales relevantes.
 Tiene como finalidad la construcción de un pensamiento social crítico
mediante la reflexión y el cambio de actitudes y comportamientos.
 Promueven visiones interdisciplinarias globales y complejas que permiten la
comprensión de fenómenos difíciles de explicar desde la parcialidad disciplinaria.
Transversalidad habla y contenidos valorativos y

actitudinales.
La transversalidad permite desarrollar el criterio propio y complementar los

conocimientos individuales con conocimientos tradicionales y culturales, a fin de
desarrollar conciencia en la necesidad de cuestionar.
Las asignaturas o contenidos transversales contribuyen a formar personas

autónomas capaces de proporcionar un juicio crítico de la realidad para mejorarla
y transformarla.
Según Rayzabal & Sanz (pág., 428) dada la importancia y complejidad de estos
componentes éticos, sean valores, actitudes o normas, no pueden desligarse del
resto de las áreas, pues son los conceptos, los hechos y los procedimientos
disciplinares los que permiten analizar cualquier situación concreta desde distintos
ángulos y proponer una actuación coherente y útil en relación con los valores que
se plantean.
Dimensión social de los ejes transversales.
La transversalidad provoca que las problemáticas de la actualidad se aferren

conscientemente a los seres humanos. El educador se convierte en el facilitador
de criterios para formar el carácter y por este medio los estudiantes perciben y
aprenden valores.
Si no se comprende la verdadera esencia de los ejes trasversales y se les aborda
simplemente como nuevos contenidos o temas añadidos a los ya existentes,
únicamente implicaran una sobrecarga de los programas y dificultaran la tarea
docente sin que ello reporte ningún beneficio al alumnado, puesto que solo
supondrá tratar una nueva temática con viejos procedimientos, eliminando así todo
el valor innovador que pueda tener esta rica y compleja propuesta.
Interrelación de los temas transversales
Los objetivos y contenidos propios de la transversalidad deben adquirirse y

desarrollarse dentro de las áreas curriculares. Por la complejidad de cada realidad
puede resultar difícil entender o que se plantee en un campo sin considerar los
aspectos que teóricamente son propios de otros.
Cada contexto escolar y social las situaciones problemáticas y la sensibilidad

colectiva se dirigirán más directamente a unos temas que a otros, lo cual deberá
reflejarse directamente en la actuación de la comunidad escolar y en el contenido
de los proyectos educativos y curriculares, así el punto de partida y los procesos
didácticos se referirán a ejes específicos sin que se olvide que el tratamiento se
debe integrar un conjunto más complejo que ponga de manifiesto las conexiones e
interdependencia entre los distintos ejes trasversales. (Rayzabal & Sanz, pág.
435).
Evaluación de la transversalidad
Para evaluar la transversalidad y comportamiento humano se necesitan distintos

instrumentos y métodos, para obtener resultados más objetivos, de esta forma es
fácil conocer evaluar el aprendizaje del alumnado y la aplicación del proyecto
educativo, analizando el desarrollo de los planteamientos iniciales y su
cumplimiento, en todo caso, con los resultados fácilmente se pueden encaminar
los elementos que se identifican relevantes y positivos a la brevedad posible. En
este punto, la observación y la entrevista directa son claves para interactuar con
los participantes y obtener información u opiniones propias sobre la evaluación,
con el análisis posterior de los datos recolectados, cabe destacar que no se trata
de aplicar pruebas escritas ya que no se trata de medir, sino más bien de evaluar
y obtener opiniones sobre la comprensión del conocimiento.
Según Henríquez & Reyes (2008, pág. 83), los siguientes instrumentos son los más adecuados
para recoger información que fundamente de los temas transversales:
Acciones para incorporar el eje transversal de RRD y

ACC en el PIE para capacitar a establecimientos
comerciales conectados a las redes de alcantarillado
sanitario.
 Primeramente se debe definir las estrategias y ejes centrales del proyecto,
de esta forma se pueden proponer materiales didácticos para la comprensión de la
temática.
 Identificar y clasificar los establecimientos con potencial inmediato para desarrollar
estragias aplicadas a la RRD y ACC.
 Fortalecer las alianzas interinstiucionales para crear estrategias integrales y coordianas, e
instrumentos enfocados al entendimiento del tema entre los propietarios de los establecimientos y
personal involucrado.
 Establecer un programa de seguimiento y actualización de información para monitorear las
acciones aplicadas a la RRD y ACC en los locales involucrados en las capacitaciones.

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Transversalidad: concepto.

La transversalidad se refiere a contenidos culturales relevantes y valiosos,

Objetivos y características de la transversalidad.

Transversalidad habla y contenidos valorativos y

La transversalidad permite desarrollar el criterio propio y complementar los

Las asignaturas o contenidos transversales contribuyen a formar personas

Dimensión social de los ejes transversales.

La transversalidad provoca que las problemáticas de la actualidad se aferren

Interrelación de los temas transversales

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