Universidad Nacional Abierta y a Distancia

Vicerrectoría Académica y de Investigación

Syllabus del curso Álgebra Lineal E-Learning, Código 208046

1. Datos del curso

Unidad a la que pertenece el curso: Escuela de Ciencias Básicas Tecnología e

Ingeniería ECBTI

Campo de formación: Interdisciplinar

Nivel de formación: Profesional Básico Común

Número de Créditos: 3 Tipología de Curso: Teórico

Docente que diseña el curso: Randy

El curso Sí se puede habilitar
Zabaleta Mesino

Docente que actualiza el curso: Andrés Felipe Ramírez Zapata

Fecha de elaboración del curso: viernes, Fecha de actualización del curso:

8 de mayo de 2020 viernes, 9 de julio de 2021

Descripción del curso:

El curso de Álgebra lineal (E-learning) es un curso de tres (3) créditos académicos que aborda
durante las dieciséis (16) semanas, temáticas relacionadas a vectores, matrices y
determinantes, solución de sistemas de ecuaciones lineales, planos, rectas y espacios
vectoriales, mediante la estrategia de Aprendizaje Basado en Tareas (ABT).

La Primera unidad temática contiene los fundamentos básicos de vectores, sus operaciones,
propiedades y aplicaciones, en segunda instancia se conceptualiza acerca de matrices,
operaciones entre matrices, y la inversa. Y el último tema abordado es sobre determinantes,
y sus propiedades.

La unidad dos se centra fundamentalmente en la solución de sistemas de ecuaciones lineales

mediante el manejo sistemático de operaciones de renglón sobre matrices, luego se estudia
rectas y planos.

En la tercera unidad se trata el concepto de espacio vectorial, combinación lineal, independencia

lineal, bases y subespacios.

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 2. Propósito de formación:

El propósito de formación del curso es el siguiente:

Aplicar los conceptos matemáticos elementales sobre vectores, matrices,determinantes,

ecuaciones lineales, rectas y planos y espacios vectoriales a través del estudio de fuentes
documentales y el desarrollo de problemas básicos que abordan las temáticas
relacionadas, realizando demostraciones matemáticas a través de los diferentes axiomas,
operaciones y propiedades.

3. Resultados de aprendizaje

Al finalizar el curso académico el estudiante estará en la capacidad de:

● Resultado de aprendizaje 1: Identificar los conceptos matemáticos elementales sobre

vectores, matrices y determinantes mediante el estudio de fuentes documentales y la solución
de ejercicios básicos.

● Resultado de aprendizaje 2: Interpretar los conceptos matemáticos de vectores, matrices y

determinantes en la solución de ejercicios básicos, justificando sus procedimientos y resultados.

• Resultado de aprendizaje 3: Aplicar los conceptos matemáticos de vectores, matrices y

determinantes a partir de la solución de problemas.

● Resultado de aprendizaje 4: Interpretar conceptos matemáticos de sistemas de ecuaciones

lineales, rectas y planos en las soluciones de ejercicios básicos, justificando sus procedimientos
y resultados.

• Resultado de aprendizaje 5: Aplicar los conceptos matemáticos de sistemas de ecuaciones

lineales, rectas y planos a partir de la solución de problemas.

• Resultado de aprendizaje 6: Interpretar los diferentes axiomas, operaciones y propiedades

relacionadas con espacios vectoriales en la realización de demostraciones matemáticas.

• Resultado de aprendizaje 7: Aplicar los axiomas, operaciones y propiedades de espacios

vectoriales en la resolución de ejercicios.

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 4. Estrategia de aprendizaje:

La estrategia de aprendizaje del curso es: Aprendizaje Basado en Tareas (ABT).

Esta estrategia consiste en: El aprendizaje basado en tareas (ABT), también conocido como
enfoque por tareas, es un modelo que logra transformar la enseñanza basada en el profesor
a una enseñanza basada en el estudiante. En ABT el estudiante va ganando de forma progresiva
responsabilidad con su aprendizaje a partir de la solución de problemas propios de la profesión
lo que facilita la motivación y permite un aprendizaje significativo. Este modelo promueve
organizar el curso en función de una tarea final o de un conjunto de tareas que guiarán la
presentación de los diferentes contenidos. Liang (2008).

La adopción de este modelo prepara a los estudiantes para su desempeño profesional y aumenta
los niveles de motivación pues las tareas deben responder o estar directamente relacionada con
situaciones a las que el alumno se puede enfrentar en su vida profesional. El papel del profesor
en el aula pasa a ser el de facilitador y gestor del aprendizaje Liang, (2008).

La elaboración de la tarea está contemplada, según Nunan en tres fases llamadas: Pre-tarea,
Ciclo de la tarea y Post-tarea. Cada uno de estos momentos requerirán de cierta información
específica para el desarrollo de la tarea y el logro del o los objetivos propuestos, así:

Momento 1: Pre-tarea: en este momento se requiere hacer una introducción al tema y la tarea.
En esta etapa, el estudiante arma el andamiaje requerido para el desarrollo de su tarea:
conocimientos, estrategias, y actividades. Algunas estrategias utilizadas para ellos son, la lluvia
de ideas, la narración de experiencias, o la presentación de imágenes que traigan el tema a
colación.

Momento 2: Ciclo de la tarea: la tarea es realizada por los estudiantes individualmente o en

grupos, dándole a cada uno la posibilidad de expresarse y hacer propuestas frente a la
elaboración de esta. El docente monitorea, invita y apoya a la participación, mas no da puntos
de vista, corrige o cambia; ya que el propósito de esta etapa es que el estudiante se sienta
en confianza para la construcción que realizará. Esta etapa conlleva a que el grupo haga una
planeación de la tarea que realizará, teniendo en cuenta los recursos que necesitará, haciendo
énfasis en la importancia de tener un producto claro, organizado y preciso.

Momento 3: Post-tarea: finalmente, se entrega el producto de la tarea, de tal manera que

se pueda socializar entre los diferentes grupos, para así comparar hallazgos, compartir
realidades o intercambiar información. Es así, como se apoyará la construcción y negociación
de significados que hace el estudiante a lo largo del proceso. Adicionalmente, es allí donde se
hace el análisis del lenguaje y habilidades utilizadas para el caso del aprendizaje del idioma,
o del conocimiento nuevo adquirido para el caso de otros campos.

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 5. Contenidos y referentes bibliográficos del curso

Unidad 1: Vectores, matrices y determinantes.

En esta unidad se abordarán los siguientes contenidos:
 Vectores
 Matrices
 Determinantes
Para abordar los contenidos se requiere consultar los siguientes referentes bibliográficos:

Stanley, G. S., & Flores Godoy, J. J. (2012). Algebra lineal (8a. ed.). McGrawHill. Vectores
rectas y planos. Pp (225-268). Recuperado de: http://www.ebooks7-
24.com.bibliotecavirtual.unad.edu.co/?il=9168&pg=250

Stanley, G. S., & Flores Godoy, J. J. (2012). Algebra lineal (8a. ed.). McGrawHill.
Matrices. Pp (50-130). Recuperado de : http://www.ebooks7-
24.com.bibliotecavirtual.unad.edu.co/?il=9168&pg=75

Stanley, G. S., & Flores Godoy, J. J. (2012). Algebra lineal (8a. ed.). McGrawHill.
Matrices. Pp (169-218). Recuperado de : http://www.ebooks7-
24.com.bibliotecavirtual.unad.edu.co/?il=9168&pg=194

Zúñiga, C., Rondón, J. (2010) Módulo Algebra lineal. Universidad Nacional Abierta y a
Distancia. Vectores en ℝ2 y ℝ3. Pp (5-11). Recuperado de:
http://hdl.handle.net/10596/7081

Zúñiga, C., Rondón, J. (2010) Módulo Algebra lineal. Universidad Nacional Abierta y a
Distancia. Matrices. Pp (81-105). Recuperado de: http://hdl.handle.net/10596/7081

Zúñiga, C., Rondón, J. (2010) Módulo Algebra lineal. Universidad Nacional Abierta y a
Distancia. Determinantes. Pp (131-144). Recuperado de:
http://hdl.handle.net/10596/7081

OVI Trilleros, D. K. (2020). Inversa de una matriz: método de Determinantes. [Video].

Universidad Nacional Abierta y a Distancia UNAD. Recuperado de :
https://repository.unad.edu.co/handle/10596/33788.

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 Unidad 2: Sistemas lineales, rectas, planos.

En esta unidad se abordarán los siguientes contenidos:

 Sistemas de ecuaciones lineales
 Rectas y planos
Para abordar los contenidos se requiere consultar los siguientes referentes bibliográficos:

Stanley, G. S., & Flores Godoy, J. J. (2012). Algebra lineal (8a. ed.). McGrawHill. Sistemas
de ecuaciones lineales. Pp (1-41). Recuperado de http://www.ebooks7-
24.com.bibliotecavirtual.unad.edu.co/?il=9168&pg=26

Stanley, G. S., & Flores Godoy, J. J. (2012). Algebra lineal (8a. ed.). McGrawHill. Rectas en
R3 . Pp (268-271). Recuperado de http://www.ebooks7-
24.com.bibliotecavirtual.unad.edu.co/?il=9168&pg=293

Stanley, G. S., & Flores Godoy, J. J. (2012). Algebra lineal (8a. ed.). McGrawHill. Planos.
Pp (271-275). Recuperado de http://www.ebooks7-
24.com.bibliotecavirtual.unad.edu.co/?il=9168&pg=296

Zúñiga, C (2010). Módulo Algebra Lineal. Bogotá, UNAD. Sistemas de Ecuaciones Lineales.
Pp (164-182). Recuperado de http://hdl.handle.net/10596/7081

Zúñiga, C (2010). Módulo Algebra Lineal. Bogotá, UNAD. Rectas en ℝ3. Pp (208-217).
Recuperado de http://hdl.handle.net/10596/7081

Zúñiga, C (2010). Módulo Algebra Lineal. Bogotá, UNAD. Planos. Pp (222-226). Recuperado
de http://hdl.handle.net/10596/7081
Unidad 3: Espacios vectoriales
En esta unidad se abordarán los siguientes contenidos:
 Espacios Vectoriales
 Dependencia e independencia lineal.
 Subespacios
Para abordar los contenidos se requiere consultar los siguientes referentes bibliográficos:
Stanley, G. S., & Flores Godoy, J. J. (2012). Algebra lineal (8a. ed.). McGrawHill. Espacios
Vectoriales. Pp (285-305). Recuperado de http://www.ebooks7-
24.com.bibliotecavirtual.unad.edu.co/?il=9168&pg=310

Stanley, G. S., & Flores Godoy, J. J. (2012). Algebra lineal (8a. ed.). McGrawHill.
Independencia lineal. Pp (321-374). Recuperado de http://www.ebooks7-
24.com.bibliotecavirtual.unad.edu.co/?il=9168&pg=346

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Stanley, G. S., & Flores Godoy, J. J. (2012). Algebra lineal (8a. ed.). McGrawHill. Espacios
Vectoriales. Pp (298-305). Recuperado de: http://www.ebooks7-
24.com.bibliotecavirtual.unad.edu.co/?il=9168&pg=323

Stanley, G. S., & Flores Godoy, J. J. (2012). Algebra lineal (8a. ed.). McGrawHill.
Espacios Vectoriales. Pp (298-305). Recuperado de: http://www.ebooks7-
24.com.bibliotecavirtual.unad.edu.co/?il=9168&pg=399

Zúñiga, C (2010). Módulo Algebra Lineal. Bogotá, UNAD. Espacios vectoriales. Pp (241-
245). Recuperado de: http://hdl.handle.net/10596/7081
Zúñiga, C (2010). Módulo Algebra Lineal. Bogotá, UNAD. Dependencia e Independencia
lineal. Pp (256-259). Recuperado de: http://hdl.handle.net/10596/7081

Zúñiga, C (2010). Módulo Algebra Lineal. Bogotá, UNAD. Subespacios. Pp (269-273).

Recuperado de: http://hdl.handle.net/10596/7081

6. Organización de las actividades académicas por semanas

Momento inicial

Tarea 1: Pre-Tarea- Cuestionario de conocimientos previos.

Se desarrolla entre la semana 1 y la semana 2.
Responde al resultado de aprendizaje 1.
Las actividades son: Responder el cuestionario de presaberes.
Momento intermedio

Tarea 2: Vectores, matrices y determinantes.

Se desarrolla entre la semana 3 y la semana 6.
Responde al resultado de aprendizaje 2.
Responde al resultado de aprendizaje 3.

Las actividades son:

Ejercicio 1: conceptualización de matrices, vectores y determinantes. Ejercicio 2: resolución de
problemas básicos de vectores en R2 y R3. Ejercicio 3: operaciones básicas entre vectoresen
R2 y R3. Ejercicio 4: operaciones con matrices y determinantes. Ejercicio 5: resolución

6
de problemas básicos sobre matrices y determinantes. Ejercicio 6: retroalimentación de los
ejercicios de un compañero de grupo.

Tarea 3 : Sistemas lineales de ecuaciones, rectas y planos

Se desarrolla entre la semana 7 y la semana 10
Responde al resultado de aprendizaje 4.
Responde al resultado de aprendizaje 5.

Las actividades son:

Ejercicio1: conceptualización de sistemas de ecuaciones lineales, rectas y planos. Ejercicio 2:
aplicación de sistemas de ecuaciones lineales en la resolución de ejercicios básicos. Ejercicio
3: aplicación de sistemas de ecuaciones lineales en la solución de problemas básicos. Ejercicio
4: aplicación del concepto de recta en la resolución de ejercicios básicos. Ejercicio 5: aplicación
del concepto de plano en la resolución de ejercicios básicos. Ejercicio 6: retroalimentación de
los ejercicios de un compañero de grupo.

Tarea 4: Espacios vectoriales.

Se desarrolla entre la semana 11 y la semana 14
Responde al resultado de aprendizaje 6.
Responde al resultado de aprendizaje 7.

Las actividades son: Ejercicio1: conceptualización de espacios vectoriales. Ejercicio2:

verificación de propiedades de espacios vectoriales. Ejercicio 3: conjuntos generadores y
dependencia Lineal. Ejercicio 4: cálculo de rango de una matriz. Ejercicio 5: demostraciones
matemáticas a través del uso de axiomas, propiedades y operaciones relacionadas conespacios
vectoriales. Ejercicio 6: retroalimentación de los ejercicios de un compañero de grupo.

Tarea 5: Quiz
Se desarrolla en la semana 11 y la semana 14
Responde a los resultados de aprendizaje 6.
Responde a los resultados de aprendizaje 7.

Las actividades son: Resolver cuestionario relacionado a la unidad 3.

Momento final

Tarea 6: Prueba Objetiva Cerrada (POC)-Evaluación Final

Se desarrolla en la semana 16

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Responde a los resultados de aprendizaje 2.
Responde a los resultados de aprendizaje 3.
Responde a los resultados de aprendizaje 4.
Responde a los resultados de aprendizaje 5.
Responde a los resultados de aprendizaje 6.
Responde a los resultados de aprendizaje 7.

Las actividades son: El estudiante debe resolver en forma individual un cuestionario en el

que se evaluarán los conocimientos adquiridos durante el desarrollo del curso.

7. Estrategias de acompañamiento docente

Para desarrollar las actividades del curso usted contará con el acompañamiento del docente.
Los espacios en los cuales usted tendrá interacciones con su docente son los siguientes:
Correo en campus virtual
Foros de trabajo
Sesiones de chat en skype
Sesiones de conferencia en línea o webconference.

8. Plan de Evaluación del curso

Momento de evaluación inicial:

Tarea 1: Presaberes.
Responde al resultado de aprendizaje 1
Los criterios con los que será evaluado son:
El estudiante identifica los conceptos matemáticos elementales sobre vectores,
matrices y determinantes en la solución de ejercicios básicos.

Las evidencias de aprendizaje son: solución del cuestionario de presaberes.

La valoración máxima de esta actividad es de 25 puntos, equivalente al 5% de la evaluación

del curso.

Momento de evaluación intermedio:

Tarea 2: Vectores, Matrices y Determinantes.

Responde al resultado de aprendizaje 2.

Responde al resultado de aprendizaje 3.

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Los criterios con los que será evaluado son:

 Participa en el foro de discusión para desarrollar y presentar la tarea 2.

 Identifica los conceptos de vectores, matrices y determinante como se indica en el
ejercicio 1.
 Utiliza las definiciones para establecer el ángulo entre vectores, magnitud y dirección
como se indica en el ejercicio 2.
 Realiza apropiadamente operaciones entre vectores como se indica en el ejercicio 3.
 Realiza apropiadamente operaciones entre matrices como se indica en el ejercicio 4.
 Halla correctamente la inversa de una matriz aplicando eliminación gaussiana y
método de los determinantes como se indica en el ejercicio 5.
 Asume con responsabilidad el trabajo colaborativo.

Las evidencias de aprendizaje son: Tarea 2. Entrega de trabajo escrito consolidado con la
solución de la tarea de la Unidad 1:
 Ejercicio 1: conceptualización de matrices, vectores y determinantes.
 Ejercicio 2: resolución de problemas básicos de vectores en R2 y R3.
 Ejercicio 3: operaciones básicas entre vectores en R2 y R3.
 Ejercicio 4: operaciones con matrices y determinantes.
 Ejercicio 5: resolución de problemas básicos sobre matrices y determinantes.
 Ejercicio 6: retroalimentación de los ejercicios de un compañero de grupo.
La valoración máxima de esta actividad es de 100 puntos.

Tarea 3: Ecuaciones lineales, rectas y planos.

Responde al resultado de aprendizaje 4.

Responde al resultado de aprendizaje 5.
Los criterios con los que será evaluado son:

 Participa en el foro de discusión para desarrollar y presentar la tarea 3.

 Identifica los conceptos de sistemas de ecuaciones lineales, rectas y planos como se
indica en el ejercicio 1.
 Utiliza apropiadamente el método de Gauss-Jordan en la solución de un sistema de
ecuaciones lineales como se indica en el ejercicio 2.
 Resuelve adecuadamente un sistema de ecuaciones lineales a partir de un problema
básico como se indica en el ejercicio 3.
 Determina la ecuación vectorial, paramétricas y simétricas de una recta como se indica
en el ejercicio 4.
 Aplica correctamente los conceptos de plano para determinar su ecuación como se
indica en el ejercicio 5.
 Asume con responsabilidad el trabajo colaborativo.

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Las evidencias de aprendizaje son: Tarea 3. Entrega de trabajo escrito consolidado con la
solución de la tarea propuesta:
 Ejercicio1: conceptualización de sistemas de ecuaciones lineales, rectas y planos.
 Ejercicio 2: aplicación de sistemas de ecuaciones lineales en la resolución de ejercicios
básicos.
 Ejercicio 3: aplicación de sistemas de ecuaciones lineales en la solución de problemas
básicos.
 Ejercicio 4: aplicación del concepto de recta en la resolución de ejercicios básicos.
 Ejercicio 5: aplicación del concepto de plano en la resolución de ejercicios básicos.
 Ejercicio 6: retroalimentación de los ejercicios de un compañero de grupo.

La valoración máxima de esta actividad es de 100 puntos.

Tarea 4 : Espacios Vectoriales

Responde al resultado de aprendizaje 6.

Responde al resultado de aprendizaje 7.
Los criterios con los que será evaluado son:

 Participa en el foro de discusión para desarrollar y presentar la tarea 4.

 Identifica los conceptos de espacios vectoriales como se indica en el ejercicio 1.
 Verifica apropiadamente algunas propiedades de espacio vectorial como se indica en el
ejercicio 2.
 Determina si un conjunto de vectores es linealmente independiente y genera un espacio
vectorial como se indica en el ejercicio 3.
 Determina el rango de una matriz como se indica en el ejercicio 4.
 Realiza algunas demostraciones de propiedades matemáticas relacionadas con espacios
vectoriales como se indica en el ejercicio 5.
 Asume con responsabilidad el trabajo colaborativo.

Las evidencias de aprendizaje son: Tarea 4. Entrega de trabajo escrito consolidado con la
solución de la tarea propuesta:

 Ejercicio1: conceptualización de espacios vectoriales.

 Ejercicio2: verificación de propiedades de espacios vectoriales.
 Ejercicio 3: conjuntos generadores y dependencia Lineal.
 Ejercicio 4: cálculo de rango de una matriz.
 Ejercicio 5: demostraciones matemáticas a través del uso de axiomas, propiedades y
operaciones relacionadas con espacios vectoriales.
 Ejercicio 6: retroalimentación de los ejercicios de un compañero de grupo.

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La valoración máxima de esta actividad es de 100 puntos.

Tarea 5 : Quiz

Responde a los resultados de aprendizaje 6.

Responde a los resultados de aprendizaje 7.

Los criterios con los que será evaluado son:

 Determina correctamente las ecuaciones de la recta y el plano.

 Identifica los conceptos de espacios vectoriales.
 Determina si un conjunto de vectores es linealmente independiente y genera un espacio
vectorial.
 Determina si un conjunto de vectores es un subespacio.

Las evidencias de aprendizaje son: Tarea 5. Solución del cuestionario.

La valoración máxima de esta actividad es de 50 puntos.

La valoración total de este momento de evaluación corresponde al 75% del curso (375
puntos).
Momento de evaluación final:

Tarea 6 : Prueba Objetiva Cerrada (POC)

Responde a los resultados de aprendizaje 2.
Responde a los resultados de aprendizaje 3.
Responde a los resultados de aprendizaje 4.
Responde a los resultados de aprendizaje 5.
Responde a los resultados de aprendizaje 6.
Responde a los resultados de aprendizaje 7.

Los criterios con los que será evaluado son:

 Identifica los conceptos de vectores, matrices y determinante.

 Realiza apropiadamente operaciones entre vectores y matrices.
 Identifica los conceptos de sistemas de ecuaciones lineales, rectas y planos.
 Utiliza apropiadamente el método de Gauss-Jordan y el método de los determinantes.
 Determina correctamente las ecuaciones de la recta y el plano.
 Identifica los conceptos de espacios vectoriales.
 Determina si un conjunto de vectores es linealmente independiente y genera un espacio
vectorial.

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 Determina si un conjunto de vectores es un subespacio.
Comprende adecuadamente todos los temas vistos durante el desarrollo del curso.
Aplica correctamente los conceptos estudiados, en cada una de las unidades, en la
resolución de problemas cotidianos.

Las evidencias de aprendizaje son: Solución cuestionario de 25 preguntas.

La valoración total de este momento es de 125 puntos, equivalente al 25% de la evaluación

del curso.

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