COMPETENCIA CAPACIDADES EJE TEMÁTICO DESEMPEÑOS

• Traduce datos y condiciones

 Relaciona datos y valores
a expresiones algebraicas y
desconocidos y los
gráficas. representa mediante dos
• Comunica su comprensión ecuaciones lineales.
sobre las relaciones  Expresa su comprensión
sobre la solución de un
algebraicas.
sistema de ecuaciones
• Usa estrategias y lineales.
procedimientos para  Sistema de  Elige un método para
encontrar equivalencias y ecuaciones resolver un sistema de
ecuaciones lineales.
reglas generales. lineales con dos
 Selecciona y combina
• Argumenta afirmaciones incógnitas. estrategias y un método para
sobre las relaciones de dar solución a un sistema de
cambio y equivalencia. ecuaciones lineales.
 SISTEMA DE ECUACIONES 1.1 SISTEMA DE ECUACIONES LINEALES

Sistemas de ecuaciones con dos incógnitas

DEFINICIÓN: Es la unión de dos o más ecuaciones
con dos o más incógnitas. Se llama así al conjunto
de ecuaciones que se satisfacen o verifican
Forma: 𝒂𝟏 𝒙 + 𝒃𝟏 𝒚 = 𝒄𝟏
simultáneamente para los mismos valores de sus
letras incógnitas, los cuales formarán parte del
conjunto solución. 𝒂𝟐 𝒙 + 𝒃𝟐 𝒚 = 𝒄𝟐

Soluciones de un sistema: Son los valores de las Conjunto solución: C.S = {(m; n)}, donde
incógnitas que al ser reemplazadas en cada una de “m” valor de “x” y “n” valor de “y”.
las ecuaciones las transforman en identidades
numéricas o literales.
 1.2 MÉTODOS DE RESOLUCIÓN Resolución:

Métodos más usuales son:

De (1), por proporciones:
7x + 4y = 13
1.2.1 Método de igualación
7x = 13 – 4y
𝟏𝟑 −𝟒𝒚
x= ……….(𝜶)
Consiste en despejar una misma incógnita de 𝟕
ambas ecuaciones para luego igualar sus
expresiones y resolver la ecuación de primer
grado resultante.

De (2), por proporciones:

Ejemplo: 5x – 2y = 19
5x = 19 + 2y
𝟏𝟗+𝟐𝒚
Resolver: 7x + 4y = 13 ………(1) x= ………(𝜷)
𝟓

5x – 2y = 19 ……….(2)
Igualando (𝜶) 𝒚 𝜷 :
𝟏𝟑 −𝟒𝒚 𝟏𝟗+𝟐𝒚 1.2.2 Método de sustitución
=
𝟕 𝟓
5(13 – 4y) = 7(19 + 2y)
65 – 20y = 133 + 14y
Consiste en despejar de una de las ecuaciones una de
65 – 133 = 14y + 20y
las incógnitas para reemplazarla o sustituirla en la
-68 = 34y
−𝟔𝟖 otra, y así obtener una ecuación de primer grado fácil
=y de resolver.
𝟑𝟒

-2 = y

Ejemplo:
En (𝜶):
𝟏𝟑 −𝟒𝒚 Resolver: 2x + 5y = -24 ……….(1)
X=
𝟕
X=
𝟏𝟑 −𝟒(−𝟐) 8x - 3y = 19 ………….(2)
𝟕
𝟏𝟑+𝟖
X=
𝟕
𝟐𝟏
X=
𝟕 Resolución:
X=3
∴ 𝒄. 𝒔 { 𝟑; −𝟐 }
De (1):
2x + 5y = -24 Reemplazamos en (𝜶):
5y = -24 -2x −𝟐𝟒 −𝟐𝒙
−𝟐𝟒 −𝟐𝒙 Y=
𝟓
y= …….(𝜶) −𝟐𝟒 𝟐𝒙
𝟓 Y= -
𝟓 𝟓
−𝟐𝟒 𝟐 𝟏
Y= - ( )
𝟓 𝟓 𝟐
−𝟐𝟒 𝟏
Y= -
Sustituyendo (𝜶) 𝒆𝒏 𝟐: 𝟓 𝟓
−𝟐𝟒 −𝟏
8x – 3y = 19 Y=
𝟓
−𝟐𝟒 −𝟐𝒙 −𝟐𝟓
8x – 3 ( ) = 19 Y=
𝟓 𝟓
5(8x) – 3(-24 – 2x) = 5(19)
40x + 72 + 6x = 95 Y = -5
46x = 95 – 72
46x = 23 𝟏
𝟐𝟑 ∴ 𝒄. 𝒔 = {( ; -5)}
𝟐
x=
𝟒𝟔

𝟏
x=
𝟐
 1.2.3 Método de reducción o eliminación Multiplicamos por 2 a la ecuación (2):
(suma o resta) (2) 4x – 3y = -23
8x – 6y = -46 ……..(𝜶)

Consiste en reducir el sistema a una sola Sumando (1) y (𝜶):

ecuación con una sola incógnita, para lo cual se 5x + 6y = 20
igualan los coeficientes de la incógnita a 8x – 6y = -46
eliminar; para luego sumar o restar según 13x = - 26
−𝟐𝟔
convenga. x=
𝟏𝟑

x = -2
Ejemplo:

Resolver: 5x + 6y = 20 ……..(1) Reemplazando en (2):

4x – 3y = -23
4x – 3y = -23 …….(2) 4(-2) – 3y = -23 ∴ 𝒄. 𝒔 = { −𝟐; 𝟓 }
-8 – 3y = -23
-3y = -23 + 8
-3y = -15
Resolución: −𝟏𝟓
y=
−𝟑

Y= 5
ACTIVIDAD 6: Representamos datos sobre la producción de maíz mediante un sistema de ecuaciones.

Vamos a leer juntas y juntos la siguiente situación. Recordemos

subrayar los datos más importantes.

La participación de los pueblos Pacro Yuncan y Shuruca (Santa

María del valle) en la producción y comercialización de maíz,
para la elaboración de harina y otros alimentos, viene recibiendo
apoyo y asesoría técnica del Ministerio de Agricultura y Riego
desde el 2017. El objetivo del Ministerio de Agricultura y Riego
es fortalecer las habilidades de los comuneros para que logren
producir y comercializar mayor cantidad de maíz de sus tierras
fértiles, producir este cereal de manera natural sin el uso de
insumos químicos , y que además sea una actividad que sirva de
apoyo económico para las familias participantes.
Cada trimestre, los pueblos Pacro Yuncan y Shuruca cosechan
alrededor de 1500 kilogramos de mazorcas de maíz procedentes
de los 7424 plantas de maíz inventariados. Seguidamente, a través
de técnicas de secado y desgranado, logran obtener 500
kilogramos de maíz (en granos) este producto alimenticio,
también conocido como cereal. Para lograr sus metas, ambos
pueblos trabajan bajo la asesoría y el apoyo técnico del Ministerio
de Agricultura y Riego. Además, las dos comunidades promueven
el trabajo colaborativo y organizado, y asumen acuerdos para
cumplir con los pedidos de diversas empresas interesadas en la
compra de maíz. Por ejemplo, para este trimestre, llegaron al
siguiente acuerdo: la mitad de la producción del pueblo de
Shuruca más la producción del pueblo de Pacro Yuncan debe ser
equivalente a 340 kilogramos de maíz (en granos).

¿Cuál de los pueblos ha tenido mayor participación en la

producción de caucho en ese trimestre? ¿Cuántos kilogramos de
maíz (en granos) producirán el pueblo de Shuruca en un
trimestre? ¿Y cuántos kilogramos producirán el pueblo de Pacro
Yuncan?
Comprendemos la situación y respondemos las interrogantes

1. Respecto a la producción de los pueblos Pacro Yuncan y Shuruca, ¿qué datos

encontramos en la situación y qué relación tienen entre ellos?

1. ¿Qué comprendemos por trimestre? ¿Cuántos trimestres hay en un año?

2. ¿Cuáles son las incógnitas o variables de la situación? Recuerda que una

incógnita es un valor desconocido.

Variable 1: ………………………………………………………………………
Variable 2: ………………………………………………………………………

4. ¿Cuáles son las preguntas que debemos responder?

Anotamos todas las respuestas de las interrogantes en nuestro cuaderno o

portafolio, estableciendo relaciones que permitirán resolver el problema.
 Representamos el problema
Tomemos en cuenta que
Algunas veces, para resolver un
A continuación, vamos a representar el problema de problema es suficiente tener una
manera simbólica. Para ello, debemos relacionar los ecuación lineal. Otras veces, en
datos y valores desconocidos, y representarlos cambio, hace falta una segunda
mediante lenguaje algebraico o simbólico. ecuación para modelar la situación, y
para ello se necesitan dos variables.
¿Sabemos cómo representar en lenguaje algebraico? Resolver este tipo de problemas
Para lograrlo, exploramos el recurso 1 “Traducimos requiere trabajar con un sistema de
de lenguaje verbal a lenguaje algebraico”, disponible ecuaciones.
en la sección “Recursos para mi aprendizaje”.
Diseñamos un plan para resolver la
Luego, traducimos a lenguaje algebraico los
enunciados identificados en la situación inicial y
situación
expresamos el problema mediante dos ecuaciones.
A continuación, vamos a describir los pasos para
resolver el problema. Para ello, responderemos las
siguientes preguntas:
1. ¿Conoces cómo resolver la situación? Si tu Tomemos en cuenta que
respuesta es afirmativa, escribe los pasos que
seguirás, incluyendo algún método de resolución de
sistema de ecuaciones lineales. Un sistema de dos ecuaciones de
primer grado con dos incógnitas
2. Si no conoces de un plan y un método, revisa la tiene la forma:
información presentada en el recurso 2 “Métodos
de resolución de sistema de ecuaciones”, disponible 𝒂𝟏 𝒙 + 𝒃𝟏 𝒚 = 𝒄𝟏
en la sección “Recursos para mi aprendizaje”.
Luego, responde la pregunta: ¿Cuál de los 𝒂𝟐 𝒙 + 𝒃𝟐 𝒚 = 𝒄𝟐
siguientes métodos aplicarías para solucionar la
situación? Justifica tu elección. Donde:
𝒂𝟏 , 𝒃𝟏 , 𝒂𝟐 𝒚 𝒃𝟐: 𝐒on los coeficientes.
a. Método de reducción x e y : Son las incógnitas.
b. Método de sustitución 𝒄𝟏 𝒚 𝒄𝟐 : Son los términos
c. Método de igualación independientes.
El conjunto solución es el par de
Recuerda que debemos describir los pasos de forma valores (x; y) que satisface
ordenada, de ese modo nos permitirán resolver el simultáneamente las dos ecuaciones.
problema.
 Desarrollamos nuestro plan
2. Luego de tener el resultado, respondemos las
1. Ahora ejecutamos los pasos descritos para siguientes preguntas:
resolver la situación. Recordemos que durante la • ¿Cuál de los pueblos ha tenido mayor participación en
resolución, iremos evaluando los procedimientos la producción de maíz en ese trimestre?
y los resultados para progresar en nuestros • ¿Cuántos kilogramos de maíz producirán el pueblo de
aprendizajes. Es muy importante registrar los Shuruca en ese trimestre? ¿Y cuántos kilogramos
procesos de la solución en tu cuaderno o producirán el pueblo de Pacro Yuncan?
portafolio.

Tomemos en cuenta que

Si la estrategia elegida no Reflexionamos y evaluamos nuestros

funciona, podemos realizarle
modificaciones o seleccionar resultados
otra, a fin de lograr el
resultado esperado. Vamos a responder las siguientes preguntas, sobre la
base de la información y los resultados de la
situación.
1. ¿Qué características tiene un sistema de dos Evaluamos nuestros avances
ecuaciones lineales? ¿Cómo verificamos si la solución
del sistema de ecuaciones es correcta?

2. ¿Qué derechos se están fortaleciendo en los pueblos

Pacro Yuncan y Shuruca al participar del Proyecto
Ambiental sobre la producción de maíz, sin el uso de Es el momento de
insumos químicos dirigido por el Ministerio de autoevaluarnos a partir de
Agricultura? nuestros avances, logros y
dificultades.
Competencia: Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio

¿Qué puedo
Estoy en
hacer para
Criterios de evaluación Lo logré proceso de
mejorar mis
lograrlo
aprendizajes?
Identifiqué las variables en la producción del caucho y las
relaciones en los datos para representarlos mediante
ecuaciones.
Expresé lo que comprendo sobre la solución de un sistema de
ecuaciones lineales.

Elegí un método para resolver un sistema de ecuaciones

lineales.
Seleccioné y combiné estrategias para dar solución a un sistema
de ecuaciones lineales.

Justifiqué sobre las características de la solución de un sistema

de ecuaciones lineales empleando propiedades o ejemplos.
 Comprendemos la situación y SOLUCIONARIO
respondemos las interrogantes
1. Respecto a la producción de los pueblos Pacro
Yuncan y Shuruca, ¿qué datos encontramos en la 2. ¿Qué comprendemos por trimestre? ¿Cuántos
situación y qué relación tienen entre ellos? trimestres hay en un año?

Un trimestre es un intervalo de tiempo que contiene

Respuesta: tres meses. Por lo tanto si el año tiene 12 meses,
entonces tiene 4 trimestres.
Cada trimestre, los pueblos Pacro Yuncan y Shuruca
cosechan alrededor de 1500 kilogramos de mazorcas de
maíz procedentes de los 7424 plantas de maíz 3. ¿Cuáles son las incógnitas o variables de la
inventariados. Seguidamente, a través de técnicas de situación? Recuerda que una incógnita es un valor
secado y desgranado, logran obtener 500 kilogramos de desconocido.
maíz (en granos). Para este trimestre, llegaron al La representamos literalmente empleando una letra.
siguiente acuerdo: la mitad de la producción del pueblo Variable 1: Cantidad de kilogramos que produce el
de Shuruca más la producción del pueblo de Pacro pueblo de Shuruca: X
Yuncan debe ser equivalente a 340 kilogramos de maíz Variable 2: Cantidad de kilogramos que produce el
(en granos). pueblo de Pacro Yuncan: Y
4. ¿Cuáles son las preguntas que debemos
“Cada trimestre, los pueblos Pacro Yuncan y Shuruca
responder?
cosechan alrededor de 1500 kilogramos de mazorcas
de maíz procedentes de los 7424 plantas de maíz
inventariados. Seguidamente, a través de técnicas de
Son las siguientes: secado y desgranado, logran obtener 500 kilogramos
 ¿Cuál de los pueblos ha tenido mayor de maíz (en granos) este producto alimenticio,
participación en la producción de maíz en ese también conocido como cereal”.
trimestre?
 ¿Cuántos kilogramos de maíz producirán el
pueblo de Shuruca en un trimestre?
 ¿Y cuántos kilogramos producirán el pueblo de Planteando:
Pacro Yuncan?
Producción de Shuruca más la producción de Pacro
Yuncan , obtienen 500 kilogramos de maíz.
Anotamos todas las respuestas de las
𝒙 + 𝒚 = 𝟓𝟎𝟎 … … … (𝟏)
interrogantes en nuestro cuaderno o
portafolio, estableciendo relaciones que
permitirán resolver el problema.
“Para este trimestre, llegaron al siguiente acuerdo: la
mitad de la producción del pueblo de Shuruca más la Elegimos un método de resolución, en este
producción del pueblo de Pacro Yuncan debe ser caso método de igualación:
equivalente a 340 kilogramos de maíz (en granos)”.
De (1), por proporciones:
Planteando: 𝒙 + 𝒚 = 𝟓𝟎𝟎
𝒚 = 𝟓𝟎𝟎 − 𝒙 … … . . (𝜶)
La mitad de la producción del pueblo de Shuruca más
la producción del pueblo de Pacro Yuncan, es
equivalente a 340 kilogramos de maíz.

𝑿
+ 𝐘 = 𝟑𝟒𝟎 … … … . (𝟐)
𝟐 De (2), por proporciones:
𝒙
+ 𝒚 = 𝟑𝟒𝟎
𝟐
𝒙 + 𝟐𝒚 = 𝟑𝟒𝟎 𝟐
Planteando el sistema de ecuaciones:
𝟐𝒚 = 𝟔𝟖𝟎 − 𝒙
𝟔𝟖𝟎 −𝒙
𝒙 + 𝒚 = 𝟓𝟎𝟎 … … … . . 𝟏 𝒚= … … … (𝜷)
𝟐

𝒙
+ 𝒚 = 𝟑𝟒𝟎 … … … . (𝟐)
𝟐
 ∴ 𝒄. 𝒔 = { 𝟑𝟐𝟎; 𝟏𝟖𝟎 }
Igualando (𝜶) 𝒚 𝜷 :

𝟔𝟖𝟎 −𝒙 La cantidad de kilogramos de maíz que produce el

𝟓𝟎𝟎 − 𝒙 = pueblo de Shuruca es 320kg; y la cantidad de
𝟐
𝟐 𝟓𝟎𝟎 − 𝟐𝒙 = 𝟔𝟖𝟎 − 𝒙 kilogramos de maíz que produce Pacro Yuncan es
𝟏𝟎𝟎𝟎 − 𝟐𝒙 = 𝟔𝟖𝟎 − 𝒙 180kg.
𝟏𝟎𝟎𝟎 − 𝟔𝟖𝟎 = −𝒙 + 𝟐𝒙

𝟑𝟐𝟎 = 𝒙

Tomemos en cuenta que.

Reemplazamos el valor de “x” en (𝜶): Si la estrategia elegida no

𝒚 = 𝟓𝟎𝟎 − 𝒙 funciona, podemos realizarle
𝒚 = 𝟓𝟎𝟎 − 𝟑𝟐𝟎 modificaciones o seleccionar
otra, a fin de lograr el
𝒚 = 𝟏𝟖𝟎 resultado esperado.
2. Luego de tener el resultado, respondemos las
siguientes preguntas:
Reflexionamos y evaluamos nuestros
resultados
 ¿Cuál de los pueblos ha tenido mayor
participación en la producción de caucho en ese
Vamos a responder las siguientes preguntas, sobre la
trimestre?
base de la información y los resultados de la situación.
El pueblo que tiene tiene la mayor participación en
la producción de maíz es el pueblo de Shuruca con 1. ¿Qué características tiene un sistema de dos
320kg. ecuaciones lineales?

 ¿Cuántos kilogramos de maíz producirán el

pueblo de Shuruca en un trimestre? La característica es que
𝒂𝟏 𝒙 + 𝒃𝟏 𝒚 = 𝒄𝟏
tiene dos variables: x e y;
Producirán 320kg de maíz. 𝒂𝟏 𝒚 𝒂𝟐 son los coeficientes
𝒂𝟐 𝒙 + 𝒃𝟐 𝒚 = 𝒄𝟐
de la variable “x”; 𝒃𝟏 𝒚 𝒃𝟐
son los coeficientes de la
 ¿Y cuántos kilogramos producirán el pueblo de variable “y”; 𝒄𝟏 𝒚 𝒄𝟐 son los
Pacro Yuncan? términos independientes.
Producirán 180kg de maíz.
2. ¿Cómo verificamos si la solución del sistema
de ecuaciones es correcta?

Verificamos sustituyendo los valores de “x” e

“y” en las ecuaciones para comprobar la
igualdad.

3. ¿Qué derechos se están fortaleciendo en los

pueblos Pacro Yuncan y Shuruca al participar
del Proyecto Ambiental sobre la producción de
maíz, sin el uso de insumos químicos dirigido
por el Ministerio de Agricultura?

El derecho a la salud y a la vida, porque

protegen el medio ambiente y la salud de las
personas.