Plan de Clase Semana 3

Universidad de San Carlos de Guatemala
Centro Universitario del Norte CUNOR Form. 02-2014

PEM en Pedagogía y Admón. Educativa con Orientación en Medio Ambiente Docencia
PLAN DE CLASE No. 11
ESTABLECIMIENTO: Instituto Nacional de Educación Básicas Comunidad San José la Colonia
ÁREA: Ciencias Naturales SUB-ÁREA: Ciencias Naturales 2
TEMA: Esfera Celeste y Medidas Angulares_________ SUB-TEMA: Identificación de cuerpos en la esfera celeste.
GRADO: 2do Básico SECCIÓN: A FECHA: 01 de septiembre de 2,014___
PERÍODO DE: 17:20 A 18:00 HORAS UNIDAD: IV
NOMBRE DEL CATEDRÁTICO(A) TITULAR: Profesora Ingrid Roxana Chen
NOMBRE DEL ALUMNO(A) PRACTICANTE: Emma Mariela Sierra Beltetón
DESCRIPCION DEL SUB TEMA

La astronomía es la ciencia que se ocupa del estudio de los cuerpos celestes del universo, incluidos los
planetas y sus satélites, los cometas, etc.; por lo que estudia sus movimientos y los fenómenos ligados
a ellos.
COMPETENCIA No. 5. Describe fenómenos naturales de astronomía, traslación, rotación y movimiento

en dos dimensiones, así como los principales procesos de transformación de energía en aplicaciones
de la vida cotidiana, como base en principios físicos y químicos.
INDICADOR(ES) DE LOGRO: 5.2. Describe las formas de observación astronómica, las características y
el proceso de formación de los elementos del sistema solar.
CONTENIDOS
DECLARATIVOS PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
La esfera celeste y medidas Identificación de diversos Manifestación de interés por la
angulares para localizar objetos cuerpos en la esfera celeste. observación del cielo y la
en el cielo (altura y azimut). Localización de los cuerpos de la astronomía.
esfera celeste por medio de
medidas angulares.
PONDERACIÓN
ACTIVIDADES / ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE TIEMPO ASIGNADA
MOTIVACIÓN Marcador de las Mímicas 5
EXPLORACIÓN DE CONOCIMIENTOS Pregunta Generadora 5
NUEVOS CONOCIMIMIENTOS Exposición del Tema 20 1 puntos
EJERCITACIÓN DE CONOCIMIENTOS Ejercicios en el cuaderno 5
APLICACIÓN DE CONOCIMIENTOS Hoja de Trabajo 5
INSTRUMENTOS / HERRAMIENTAS DE EVALUACIÓN: Hoja de Trabajo
RECURSOS EDUCATIVOS: Humano, Docente, Alumnos, Hojas, Lapiceros, Carteles, Marcadores
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS: Editorial Susaeta Ediciones Guatemala. S.A., Ciencias Naturales 3, año 2010,
Autores, Silvia Susana Salazar Soto de Mendoza, Héctor Rubén Posada Ruiz. Editorial Santillana, S.A., Ambientes
8, Ciencias Naturales, año 2010, Varios Autores.
Docente Practicante Vo.Bo. Docente Titular Vo.Bo. Director Vo. Bo. Asesor de Práctica Docente
DESCRIPCIÓN DE ACTIVIDADES
01 / Septiembre /2014
ACTIVIDAD DESCRIPCIÓN RECURSOS TIEMP

O
El catedrático le da un marcador al primer
MOTIVACION alumno de la fila, el cual deberá pasarlo a
Marcador de Mímicas
sus compañeros, mientras el docente sin ver Humano,
al grupo golpea la pizarra creando un Alumnos,
sonido, una vez éste se detenga, al alumno Docente, 5 min
con el que el marcador se quede debe pasar Marcador,
a hacer una mímica al grupo y los demás la Pizarra
deben adivinar, por ejemplo llorar, reír,
comer, dormir, estudiar, etc.
EXPLORACION DE
CONOCIMIENTOS A través de la pregunta ¿Qué es la esfera
Humano,
celeste?, los alumnos inician una discusión
Pregunta Generadora Alumnos, 5
de qué saben o qué les gustaría saber del
Docente
tema.
Por medio de una exposición, los Humano,

NUEVOS
CONOCIMIENTOS estudiantes entenderán qué es una esfera Alumnos,
celeste, cuántos elementos contiene y cómo Docente, 20 min
Exposición del Tema
se puede hacer para una medición por Carteles,
medio de las manos. Imágenes
EJERCITACION DE LOS Humano,

CONOCIMIENTOS
A través de ejercicios en el Cuaderno podrán Alumnos,
Ejercicios en el Cuaderno hacer una ejercitación de las medidas de los Docente, 5 min
cuerpos flotantes en la esfera celeste. Cuadernos
Lapiceros
Por medio de una hoja de trabajo y la

APLICACIÓN DE LOS observación, los alumnos podrán hacer la Humano,
CONOCIMIENTOS
práctica de las lecturas con vista al cielo, Alumnos,
Hoja de Trabajo 5 min
dándose cuenta de los asteroides, estrellas y Docente, Hojas,
demás elementos que forman parte de Lapiceros
nuestra esfera celeste.
MARCO TEÓRICO
Esfera celeste
La esfera celeste o bóveda celeste es una esfera ideal, sin radio
definido, concéntrica con el globo terrestre, en la cual
aparentemente se mueven los astros. Permite representar las
direcciones en que se hallan los objetos celestes; así es como el
ángulo formado por dos direcciones será representado por un arco
de círculo mayor sobre esa esfera.
Teóricamente se considera que el de la Tierra es el Eje del mundo (el

de rotación de la esfera celeste), y que el ojo del observador es
coincidente con el centro de la Tierra. Es un modelo que constituye
uno de los conceptos fundamentales de la astronomía,
especialmente para poder representar las observaciones celestes.
La observación celeste
La esfera celeste es una construcción mental que creamos cuando miramos al cielo. Esta surge por
la información que recibe de nuestros ojos. El tamaño y la separación de los ojos nos permite
percibir el volumen de los objetos, pero sólo hasta cierta distancia (visión estereoscópica).
Posterior a esa, todos los objetos que se perciban darán la impresión de encontrarse situados a la
misma distancia, puesto que serán proyectados mentalmente sobre un mismo plano
Cuando utilizamos el sentido común, se modifica esa percepción. Si miramos al cielo y

observamos objetos que se encuentran muy lejos de nosotros, el cerebro actúa de la misma
manera: los proyecta sobre un mismo plano. Al desplazar la vista en todas direcciones, percibimos
el cielo como si fuese una inmensa cúpula limitada por el horizonte, con nosotros situados en el
centro. Tal percepción, fue lo que impulsó a los
antiguos filósofos a considerar que la Tierra era
el centro del Universo.
Elementos principales
 Dirección de la vertical se refiere a la

dirección que marcaría una plomada. Si se
observa hacia abajo, se dirigiría hacia el
centro de la Tierra. Observando hacia
arriba se encuentra el cenit.
 Cenit astronómico es el punto de la esfera
celeste situado exactamente encima de
nosotros, intersección de la vertical
ascendiente con la esfera celeste.
 Nadir, es el punto de la esfera celeste
diametralmente opuesto al cenit
 La distancia cenital es la distancia angular
desde el cenit hasta un objeto celeste,
medida sobre un círculo máximo
 Horizonte astronómico, horizonte celeste o verdadero de un lugar es el plano perpendicular a la
dirección de la vertical, plano circular o círculo máximo perpendicular a la vertical de lugar que pasa
por el centro de la esfera celeste. En relación con la esfera celeste, decimos que es un plano
diametral, ya que el horizonte es un diámetro de la esfera, y la divide en dos hemisferios: uno visible
y otro invisible.
 Polo celeste es la intersección de la esfera celeste con la prolongación del eje de rotación terrestre
(también llamado eje del mundo) hasta el infinito.
 Eje del mundo es el eje en torno al cual giraría la esfera celeste.
 Ecuador celeste es la proyección del ecuador terrestre sobre la esfera celeste, plano o círculo
máximo perpendicular al eje del mundo que pasa por el centro de la esfera celeste. Se define un
meridiano y unos paralelos celestes, de forma análoga a los terrestres:
 Meridiano celeste es el círculo máximo que pasa a través de los polos celestes y el cenit de un lugar.
 Paralelos celestes son los círculos menores de la esfera celeste paralelos al ecuador. Son similares a
los paralelos terrestres. Los círculos menores resultan de la intersección de la esfera celeste con
planos perpendiculares al eje de rotación.
 Círculo horario es un círculo máximo graduado de la esfera celeste situado en el ecuador celeste.
 Recta este - oeste es la recta intersección del horizonte celeste con el ecuador celeste.
 Polo norte celeste intersección del eje del mundo ascendiente con la esfera celeste.
 Polo sur celeste intersección de eje del mundo descendiente con la esfera celeste.
CÓMO MEDIR LOS CUERPOS EN EL CIELO
Distancias angulares
Sabemos que una circunferencia tiene 360° de medida angular, el horizonte del observador debe tener
una medida angular de 360° ya que da la sensación de ser una circunferencia. Para medir distancia
angular podemos usar como instrumento las manos. Con el brazo extendido el puño subtiende un ángulo
de 10° o sea que todo el horizonte debe tener aproximadamente 36 puños, también sabemos que la
distancia angular del horizonte al cenit es de 90°, o sea que debe tener aproximadamente 9 puños. El
dedo índice con el brazo extendido subtiende un ángulo de 1°.
- Con el puño extendido abarcamos un ángulo de 10º - Con el dedo extendido abarcamos un ángulo de
1º - El tamaño angular de la Luna o del Sol que es aproximadamente de 1/2º
Hoja de Trabajo No. 11
Nombre:_____________________________________________________ Clave:__________________
Instrucciones: Realice lo que a continuación se le solicita, trabaje ordenadamente, utilice la información

en clase para realizar los ejercicios.
Actividad 1
Dibuje en su cuaderno una esfera celeste y localice los siguientes elementos con su respectivo color
1. Zenit Rojo 2. Nadir Verde

3. Polo Norte Celeste Amarillo 4. Polo Sur Celeste Anaranjado
5. Eje del Mundo Azul 6. Ecuador Celeste Morado
7. Horizonte Celeste
Actividad 2
Responda las siguientes preguntas, utiliza los ítems que se le dan a continuación:
Dirección De Distancia Horizonte

Cenit Nadir Polo Celeste
La Vertical Cenital Astronómico
Recta Este - Polo Norte Polo Sur Ecuador Meridiano
Círculo Horario
Oeste Celeste Celeste Celeste Celeste
Observación Paralelos
Esfera Celeste Eje Del Mundo
Celeste Celestes
1. La intersección de la esfera celeste con la prolongación del eje de rotación terrestre

_________________________________________________________________________________
2. Es un círculo máximo graduado de la esfera celeste situado en el ecuador celeste.
_________________________________________________________________________________
3. Se refiere a la dirección que marcaría una plomada. Si se observa hacia abajo, se dirigiría hacia el
centro de la tierra.
_________________________________________________________________________________
4. Una construcción mental que creamos cuando miramos al cielo. Esta surge por la información que
recibe de nuestros ojos.
_________________________________________________________________________________
5. Es el punto de la esfera celeste diametralmente opuesto al cenit
_________________________________________________________________________________
6. Intersección de eje del mundo descendiente con la esfera celeste.
_________________________________________________________________________________
7. Es la recta intersección del horizonte celeste con el ecuador celeste
_________________________________________________________________________________
8. Es el círculo máximo que pasa a través de los polos celestes y el cenit de un lugar.
_________________________________________________________________________________
9. Es la proyección del ecuador terrestre sobre la esfera celeste, plano o círculo máximo perpendicular
al eje del mundo que pasa por el centro de la esfera celeste.
_________________________________________________________________________________
10. Es el eje en torno al cual giraría la esfera celeste
_________________________________________________________________________________
TEMA: Esfera Celeste y Medidas Angulares_________ SUB-TEMA: Medidas angulares (altura y azimut)
PERÍODO DE: 14:20 A __15:00 HORAS UNIDAD: IV

a ellos.

CONTENIDOS
La esfera celeste y medidas Identificación de diversos Manifestación de interés por la
angulares para localizar objetos cuerpos en la esfera celeste. observación del cielo y la
en el cielo (altura y azimut). Localización de los cuerpos de la astronomía.
esfera celeste por medio de
medidas angulares.
PONDERACIÓN
MOTIVACIÓN Caja de Sorpresas 5
EXPLORACIÓN DE CONOCIMIENTOS Lluvia de Ideas 5
NUEVOS CONOCIMIMIENTOS Desarrollo del tema 15 4 puntos
EJERCITACIÓN DE CONOCIMIENTOS Ejercicios en el cuaderno 10
APLICACIÓN DE CONOCIMIENTOS Diario de Campo 5
INSTRUMENTOS / HERRAMIENTAS DE EVALUACIÓN: Hoja de Trabajo
RECURSOS EDUCATIVOS: Humano, Docente, Alumnos, Hojas, Lapiceros, Carteles, Marcadores
ACTIVIDAD DESCRIPCIÓN TIEMP

RECURSOS
O
El catedrático entrega una caja al primer
Humano,
MOTIVACION alumno que contiene preguntas sencillas
Alumnos,
como “¿Cuántos años tienes? Ó ¿Cuál es el
Caja de Sorpresas Docente, Caja 4 min
nombre de tu mamá?” a la cual el alumno
de zapatos,
deberá responder con diferentes estados de
hojas de papel
ánimo que se le indicaran
EXPLORACION DE A través de una lluvia de ideas se explora si

CONOCIMIENTOS los alumnos conocen las medidas para
Humano,
Lluvia de Ideas localizar los cuerpos en el cielo
Alumnos, 2 min
 ¿Sabes que es un Azimut?
Docente
 ¿Cómo podemos medir altura de
objetos alejados?
NUEVOS Por medio de una clase explicativa con

CONOCIMIENTOS Humano,
imágenes y carteles se explica de manera
Alumnos,
Desarrollo del Tema sencilla cómo se pueden medir los objetos 19 min
Docente,
en el cielo a simple vista, utilizando las
Carteles
manos y medidas angulares y de azimut.
EJERCITACION DE LOS
Por medio de una hoja de trabajo se realizan
Alumnos,
Ejercicios en el cuaderno ejercicios en el cuaderno sobre objetos de la 10 min
Docente,
bóveda celeste
Hojas
APLICACIÓN DE LOS Por ser esta una actividad propiamente de

CONOCIMIENTOS campo, el alumno deberá realizarla en
Diario de Campo grupos en su casa tomando en cuenta los
cambios en la esfera celeste de día y de Humano,
noche. Alumnos, 5 min
Por tal razón únicamente se dan las Docentes
instrucciones de lo que el alumno debe
realizar en casa y se explica cómo entregará
los resultados
MARCO TEÓRICO
Coordenadas horizontales o altacimutales.

Altura y Acimut. El sistema de coordenadas más
sencillo que podemos utilizar para definir la posición
de un astro en el cielo, en un momento determinado,
es el sistema de coordenadas horizontales el cual está
centrado en la Tierra. Las coordenadas astronómicas
definidas por este sistema son la altura y el acimut. La
altura (h) es la distancia angular entre el astro S y el
punto P (punto de intersección entre la vertical que
pasa por el astro y el horizonte). Este ángulo puedes
medirlo con el cuadrante. El acimut (a), se mide sobre
el horizonte, y es el ángulo comprendido entre el
punto cardinal Norte (que se toma como origen) y el
punto P siguiendo el sentido de las agujas del reloj (ver
Fig. 1). De esta forma un acimut de 90º corresponde al
punto cardinal Este. El ángulo correspondiente al acimut puedes medirlo con la ballestilla.

Las coordenadas de un astro medidas de esta forma tienen la ventaja de su simpleza, pero
precisan de la referencia horaria a la cual se efectuó la medida, ya que no están centradas en la
bóveda celeste. Con lo cual la medida de las coordenadas altacimutales de un astro vendrán
especificadas mediante:

- Altura y Acimut (ambas magnitudes expresadas en grados), y

- Fecha y hora (expresada en Tiempo Universal [TU]; en Canarias en invierno la hora local = TU y
en verano hora local=TU+1; en la península en invierno la hora local = TU+1 y en verano hora
local = TU+2).

Al tratarse de un sistema de coordenadas que utiliza valores
locales (horizonte y altura sobre el horizonte) el valor de
esas coordenadas para un objeto dado depende de la
posición del observador. Como muestra el gráfico inferior,
dos observadores en la superficie de la Tierra medirán un
ángulo de altura diferente para un mismo objeto.
Por este motivo también suelen ser usadas para eventos

locales, como el paso de un satélite. Para dos observadores ubicados a una
distancia significativa, la altura y el acimut de un objetos que ambos observen
será diferente.
Para estimar sin ningún instrumento la altura de un objeto se puede hacer lo
siguiente: extender el brazo completamente y abrir la palma de la mano. La distancia
aproximada entre el extremo de los dedos pulgar y meñique forma un ángulo de unos 20º
con la visual. Con uno de ellos sobre el horizonte es posible medir a grandes rasgos la
altura de un cuerpo o la separación angular entre dos objetos.
Hoja de Trabajo No. 12
Nombre:_____________________________________________________ Clave:__________________
Instrucciones: Realice lo que a continuación se le solicita, trabaje ordenadamente, utilice la información

en clase para realizar los ejercicios.
Ejercicios en el Cuaderno
En el cuaderno pega el mapa y realice lo que se le solicita.
 Sitúe el Polo Norte Celeste
 Sitúe el paralelo celeste
 Sitúe el Ecuador celeste
 Sitúe el meridiano Celeste
 Sitúe Polo Sur Celeste
INEB SAN JOSÉ LA COLONIA

CIENCIAS NATURALES SEGUNDO BÁSICO SECCIÓN “A”
DIARIO DE CAMPO RECORRIDO ESTACIONAL DEL SOL
Integrantes: __________________________________________________ Claves: ________

__________________________________________________ ________
__________________________________________________ ________
__________________________________________________ ________
Instrucciones: Con base a lo visto en clase, en grupos realizaran las siguientes observaciones del sol
1. RECORRIDO ESTACIONAL DEL SOL.

Es un modelo cualitativo de la variación de la
longitud del recorrido diario del Sol a lo largo
del día. Complemente las observaciones
realizadas durante distintas horas en el
modelo de horizonte correspondiente.
Sobre la hoja del horizonte, medimos,

desde el centro del círculo donde se
situará el observador, 30 º al sur del Este y
el Oeste y 30 º al norte del Este y el Oeste.
Marcamos esos puntos en la línea circular
del horizonte.
En el dibujo de las alturas que alcanza el

Sol, medimos con el transportador y anotamos el valor de los ángulos dibujados. Coloreamos,
recortamos y pegamos los distintos elementos.

TEMA: Tecnología para el estudio del Universo______ SUB-TEMA: Instrumentos para observar el Universo

a ellos.

CONTENIDOS
Tecnología en el estudio del Descripción de distintos Manifestación de interés por la
universo: instrumentos para instrumentos utilizados para observación del cielo y la
observar el universo. observar el universo. astronomía.
PONDERACIÓN
MOTIVACIÓN Jirafas y Elefantes 5
EJERCITACIÓN DE CONOCIMIENTOS Sopa de Letras 5
APLICACIÓN DE CONOCIMIENTOS Álbum de Instrumentos 5
INSTRUMENTOS / HERRAMIENTAS DE EVALUACIÓN: Lista de Cotejo
RECURSOS EDUCATIVOS: Humano, Docente, Alumnos, Hojas, Lapiceros, Carteles, Marcadores, Papel de Colores,
Recortes.

O
Se divide la clase en dos grupos, asignando
MOTIVACION a cada uno del rol de Jirafas y Elefantes.
A continuación se les explica que deben
Jirafas y Elefantes Humano,
estar sentados en sus escritorios, el monitor
Alumnos, 3 min
relata una historia de la selva y cuando éste
Docente
mencione a las “jirafas comiendo”, estos se
deben parar y hacer la mímica de lo que se
indica, de la misma manera los elefantes.
A través de Lluvia de Ideas con los siguientes
EXPLORACION DE cuestionamientos:
CONOCIMIENTOS
 ¿Qué hay en el universo?
Humano,
Lluvia de Ideas  ¿Todos los objetos en el cielo se
Alumnos, 3 min
pueden observar a simple vista?
Docente
 ¿Se necesita algún instrumento para
observar más a detalle el cielo?
NUEVOS A través de una explicación con imágenes y Humano,

CONOCIMIENTOS carteles el alumno se entenderá cuáles son Alumnos,
18 min
Desarrollo del Tema las los objetos que permiten la observación Docente,
del cielo. Carteles
EJERCITACION DE LOS
CONOCIMIENTOS Sopa de letras especializada donde deben Humano,
Sopa de Letras reconocer los nombres de los diferentes Alumnos
5 min
instrumentos de observación del Cielo Docente
Hojas
APLICACIÓN DE LOS
CONOCIMIENTOS Se realiza un Álbum de Instrumentos de
Humano,
Álbum de Instrumentos Observación del Cielo, que contenga un
Alumnos
formato especial que cumpla con los 11 min
Docente
requerimientos necesarios para que el
Hojas
alumno comprenda cuales son dichos
instrumentos.
Marco Teórico
LOS INSTRUMENTOS DE OBSERVACION DE LA ESFERA CELESTE MAS CONOCIDOS

SON:
Telescopio
Se denomina telescopio al instrumento óptico que permite ver objetos lejanos con
mucho más detalle que a simple vista al captar radiación electromagnética, tal como la
luz. Es una herramienta fundamental en astronomía, y cada desarrollo o
perfeccionamiento de este instrumento ha permitido avances en nuestra comprensión
del Universo.
Radiotelescopio
Un radiotelescopio capta ondas de radio emitidas por fuentes de radio,

generalmente a través de una gran antena parabólica (plato), o un conjunto
de ellas, a diferencia de un telescopio ordinario, que capta imágenes en luz
visible.
Sonda espacial
Una sonda espacial es un dispositivo artificial que se envía al espacio con el fin de
estudiar cuerpos de nuestro Sistema Solar, tales como planetas, satélites,
asteroides o cometas.
Las sondas espaciales se suelen denominar también satélites artificiales, si bien,
estrictamente hablando, una sonda se diferencia de un satélite en que no establece
una órbita alrededor de un objeto (ya sea la Tierra o el Sol), sino que se lanza hacia
un objeto concreto, o bien termina con una ruta de escape hacia el exterior del sistema solar.
Telescopio infrarrojo de NASA

El Telescopio infrarrojo de NASA es un telescopio de 3 metros
optimizado para usarse en astronomía infrarroja, localizado en el
Observatorio Mauna Kea en Hawái.
Fue construido inicialmente con la finalidad de apoyar las misiones

del Programa Voyager, siendo ahora la estación nacional de Estados
Unidos para la astronomía infrarroja, aportando ayuda en el estudio de
sistemas planetarios en la vecindad solar y el espacio profundo. De acuerdo a
sus reglas de distribución de tiempo, al menos la mitad del tiempo es utilizado
en el estudio de las ciencias planetarias.
Observatorio Chandra de Rayos X

El Observatorio de rayos-X Chandra, es un satélite artificial lanzado por la
NASA el 23 de julio de 1999. Fue llamado así en honor del físico indio Subrahmanyan
Chandrasekhar, uno de los fundadores de la astrofísica, quien determinó la masa límite a la
que las enanas blancas se convierten en una estrella de neutrones. Además, Chandra significa
"luna" en sánscrito.
CIENCIAS NATURALES 2do BASICO SECCION “A”
Nombre:_____________________________________________________ Clave:______________
A continuación encontrará una sopa de Letras, en ella debe encontrar las siguientes palabras:
 ASTERIODES  SISTEMA
 CHANDRA  SOLAR
 NASA  SONDAESPACIAL
 PLANETAS  TELESCOPIO
 RADIOTELESCOPIO  UNIVERSO
ALBUM DE INSTRUMENTOS
Instrucciones: Con base a lo visto en clase, realice un Álbum de Instrumentos de Observación

(mínimo 5) del Universo que presente el siguiente formato:
GUIESE CON EL EJEMPLO:
Radiotelescopi
o
Breve Reseña Histórica:

La parte de la astronomía
dedicada a las observaciones a El primer radiotelescopio fue la antena de 9 metros construida por
través de radiotelescopios se Grote Reber en 1937. A principios de los años 1950 el Interferómetro
denomina radioastronomía. Cambridge realizó un análisis del cielo que dio lugar a los famosos
mapas 2C y 3C de fuentes de radio. A finales de los 50 y principios de
los años 1960 el radiotelescopio de una sola antena más grande del
mundo era el telescopio de 76 metros en Jodrell Bank, puesto en
funcionamiento en 1957. Este fue el último de muchos radiotelescopios
construidos a mediados del siglo XX y ha sido superado por
telescopios y conjuntos de telescopios más modernos.
Un radiotelescopio capta ondas de radio

emitidas por fuentes de radio, generalmente a
través de una gran antena parabólica (plato),
o un conjunto de ellas, a diferencia de un
telescopio ordinario, que capta imágenes en
luz visible.

LISTA DE COTEJO ÁLBUM DE INSTRUMENTOS OBSERVACIÓN DEL UNIVERSO.
Instrumentos deconocimiento
Evidencia fluidez
Principales de los
sobre los datos
correctamente la
representa las
características
diferentes
función de cada
Instrumento de
Evidencia
sobre los
Observación
El álbum
Criterio
Hilvana
Punteo
Observación
Más relevantes de
Instrumentos
cada instrumento
de Observación
No. Nombre del Alumno 1 punto 1 punto 1 punto 1 punto
1 Ac Alonzo, Rony Leonel
2 Alonzo Cahueque, Karen Melissa
3 Caal Xol, Denilson Ivan
4 Caal Xol, Madwin Daniel
5 Cabnal Chub, Yesica Magaly
6 Che Caal, Nancy Aracely
7 Chen Chun, Yulissa Marisol
8 Chiquin Caal, Yuli Yesenia
9 Cho Cac, Belsy Azucena
10 Col Macz, Doris Isabel
11 Col Macz, Elvia Edita
12 Coy Bol, Lorena Anely Elena
13 Cu Caal, Ingrid Verónica
14 Cucul Sula, Verónica Magaly
15 Juarez Cañas, Kleiver Joao Edenilson
16 Leal Molina, Pablo Roberto
17 Maas Alonzo, Evelyn Maritza
18 Macz, Joel Fernando.
19 Ochoa Cabnal, Monica Patricia
20 Paau Alonzo, Sandra Yohana
21 Paau Ical, Osberto Moises
22 Paau Pacay, Eulalia
23 Pop Cac, Amada Patricia
24 Pop Pop, Angel Uriel
25 Sierra Fernandez, Ingrid Deidamia
26 Tiul Chocooj, Pedro Abel
27 Tzib Maaz, Edwin Wilfredo
28 Vega Gomez, Asisi Orlando
29 Xo Tut, Wiliam Gustavo
30 Yat Alonzo, Karla Mariela
31 Yat Alonzo, Silvia Fabiola
TEMA: Historia de la Astronomía_________________ SUB-TEMA: Evolución de la astronomía______

a ellos.

CONTENIDOS
Historia de la astronomía: la Descripción de la evolución de Manifestación de interés por la
aparición del telescopio y la la astronomía desde la observación del cielo y la
evolución de la astronomía invención del telescopio. astronomía.
hasta el presente
PONDERACIÓN
MOTIVACIÓN Mi espejo 5
EJERCITACIÓN DE CONOCIMIENTOS Código Secreto 5
APLICACIÓN DE CONOCIMIENTOS Línea de Tiempo Grupal 15
Recortes.
ACTIVIDAD DESCRIPCIÓN RECURSOS TIEMPO

Se forman en filas por cada equipo, un participante
MOTIVACION frente al otro compañero, cuando el monitor da la
señal una de los participantes será en espejo,
Mi espejo
haciendo todo lo que el otro compañero haga, la
persona que está haciendo los gestos o señales, va ir
Humano,
contando las veces que el compañero que es el
Alumnos 5 min
espejo se equivoca, todo esto es por un tiempo
Docente
determinado de un minuto máximo. Luego se
cambian los papeles, o sea el que fue espejo ahora
será el que haga los gestos y también contará las
equivocaciones del otro. Gana el que haga menos
errores.
EXPLORACION DE Enlaces Químicos

CONOCIMIENTOS
 ¿Qué es un Telescopio?
Humano,
Lluvia de Ideas  ¿Para qué sirve un Telescopio?
Docente, 5 min
 ¿Importancia del Telescopio en la
Alumno
actualidad?
Humano,
NUEVOS Alumnos
CONOCIMIENTOS A través de una Charla dinámica conocerán la Docente
Desarrollo del Tema evolución del telescopio a lo largo de la historia Hojas con 10 min
imágenes,
pizarrón y
marcadores
EJERCITACION DE LOS
CONOCIMIENTOS
Este juego dinámico permitirá que el alumno Humano,
Código Secreto relaciones las características de los telescopios a Docente, 5 min
lo largo de la historia de una manera dinámica Alumno, Hojas
Humano,
APLICACIÓN DE LOS Esta actividad permitirá la interacción de los Alumnos
CONOCIMIENTOS
Línea de Tiempo grupal
estudiantes de manera en la que ellos se sientan Docente
involucrados y favorezcan el trabajo en equipo Hojas con 15 min
realizando un mega cartel con la línea de tiempo imágenes,
del Telescopio pizarrón y
marcadores
MARCO TEÓRICO
El telescopio: la historia del invento que revolucionó la ciencia
Cuando en 1609 Galileo Galilei presentó su nuevo
artilugio en Venecia, muchos lo tacharon de
diabólico: el cielo -y sus sagrados misterios- se abría
ante los ojos del hombre. Esta es la apasionante
evolución de aquel tubo con dos lentes, el telescopio.
Hace cuatro siglos nació un invento que habría de

redefinir nuestro lugar en el universo. Tachado en su
momento como el instrumento más diabólico de la
historia, el telescopio sacudió la sociedad hasta las
raíces. Al alzar los ojos al cielo nos convencimos de
que éramos el centro de la creación, y había razones
para ello: desde nuestra perspectiva, todo parece girar en torno a la Tierra. Cuando alguno osaba
desafiar esta noción del mundo, su voz era acallada por los poderes religiosos hasta que, entre 1608 y
1609, la venda cayó de los ojos.
Los fabricantes de vidrio sabían desde la antigüedad que una esfera de vidrio podía aumentar imágenes,
pero tuvieron que pasar siglos antes de que alguien ensamblara dos lentes en un tubo y mirara a través
de ellas. Señalar la fecha, lugar y autor exactos de su invención es controvertido. Los holandeses se
inclinan por el 2 de octubre de 1608, el día en que Hans Lippershey patentó un instrumento llamado
kijker, que significa mirador. Un moledor de vidrio holandés aseguraba haber inventado un aparato
similar, pero el primero en patentarlo fue Lippershey. Como era alemán, vivía en Holanda y registró la
patente en Bélgica, más de un país ha pugnado por el honor de su autoría. Sin embargo, como dijo
Darwin, "en la ciencia el crédito es del que convence al mundo y no del primero en tener la idea". Por
eso la gloria se la llevó Italia, ya que fueron las mejoras que introdujo Galileo las que permitieron usar el
aparato como instrumento astronómico. Y como esto sucedió en 1609, las Naciones Unidas declararon
2009 como Año Internacional de la Astronomía.
El diseño de Galileo consistía en una lente convexa

para el objetivo y otra cóncava en el ocular. En 1611 el
alemán Johannes Kepler fue el primero en usar dos
lentes convexas que enfocaban los rayos en un mismo
punto. La configuración de Kepler aún se usa en
binoculares y cámaras fotográficas modernas y es la
base del telescopio refractor.
Galileo acudió a los poderosos y les hizo "ver para

creer", mostrándoles las lunas de Júpiter y las orejas de
Saturno. "El propósito de la Iglesia no es determinar cómo van los cielos, sino cómo ir a los cielos", decía
a los prelados. Y fue demasiado lejos, porque terminó sus días en arresto domiciliario e intelectualmente
olvidado. Pero el año en que Galileo moría, nació el niño que habría de completar su revolución. Isaac
Newton nos dio una nueva imagen del universo que sobrevivió 250 años hasta Einstein. "Si he logrado
ver más lejos ha sido porque me he subido a hombros de gigantes", escribió. Y así, sobre la herencia de
Galileo, Newton inventó el telescopio reflector, que es la base de los actuales. La innovación consistía en
usar espejos en lugar de lentes para enfocar la luz y formar imágenes. Entonces el universo se nos abrió
en todo su esplendor.
El telescopio nos ha permitido ver hacia atrás en el tiempo. En astronomía, cuanto más lejos miramos,
más nos adentramos en el pasado. Para leer el primer capítulo de la biografía del cosmos, hemos
necesitado observatorios cada vez mayores con espejos ultrapulidos que recogen fotones en cantidades
industriales. Pero a finales de los 70, los instrumentos de los astrónomos no satisfacían sus ambiciones.
Muchos pensaban que los cinco metros del telescopio Hale, en California, eran el límite para un espejo.
Y cuando los rusos construyeron en 1976 uno de seis metros, el aparato produjo imágenes aberrantes.
Un físico de Berkeley llamado Jerry Nelson dio con una solución: unió varios espejos hexagonales en un
patrón de colmena. El diseño empleaba una tecnología militar llamada óptica adaptativa que corregía
las perturbaciones atmosféricas. Había que medir las diminutas variaciones de temperatura del aire
para ajustar los espejos del telescopio 2.000 veces por segundo. La rapidez de estos cálculos requería
también un superordenador. Todos pensaban que Nelson estaba loco. Pero la controversia cesó cuando
en los años 90 los telescopios mellizos Keck I y II -los primeros de espejos segmentados- abrieron los
párpados desde la cima del volcán Mauna Kea, en Hawai. Funcionaban tan bien que pronto hubo una
legión de proyectos pisándoles los talones. Desde entonces, los espejos segmentados son los líderes en
megatelescopios ópticos.
Y tras espiar el cosmos desde la Tierra, los instrumentos de observación conquistaron los cielos. En 1990,
el transbordador Discovery colocó a 593 km sobre nuestras cabazas el telescopio Hubble. Libres de los
efectos de la turbulencia atmosférica, las mediciones de este anteojo robótico han sido una de las
mayores fuentes de conocimiento sobre el espacio interestelar.
Pero volvamos a la Tierra. Si Galileo levantara la cabeza, se sentiría orgulloso del último bastión de los
monoespejos, el Very Large Telescope del Observatorio Europeo Austral. Los cuatro telescopios de 8,2
metros de diámetro son la culminación de la interferometría óptica, que une el poder de cada espejo y
multiplica su resolución.
Los científicos pretenden construir la próxima generación de telescopios con espejos de más de 40
metros de diámetro, y en el futuro, de hasta 100 metros, situados en los altos desiertos. El siguiente
paso será colocar en órbita ojos capaces de vislumbrar los primeros instantes del universo. Al igual que el
instrumento de Galileo, quizá los nuevos sensores nos obliguen a desechar lo que damos por sentado.
De todas formas, ya nada será igual.
Nombre:_____________________________________________________ Clave:______________
Descifre el Código Secreto y encontrará una importante afirmación

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a b c d e f g h i j k l m n
             
ñ o p q r s t u v w x y z
            
LINEA DE TIEMPO DE LA HISTORIA DEL TELESCOPIO TERRESTRE

LISTA DE COTEJO LÍNEA DE TIEMPO EVOLUCIÓN DEL TELESCOPIO.
La línea de tiempo
Evidencia conocimiento
sufrió el telescopio para

correctamente la
Hilvana correctamente
llegar al modelo actual
sobre los cambios que
evidencia los cambios

evolución del
características que
la evolución de los
representa
acontecimientos
en el tiempo del
Criterio
Reconoce las
telescopio
Punteo
Telescopio
No. Nombre del Alumno 1 punto 1/2 punto 1/2 punto 1 punto

TEMA: Sistema Solar___________________________ SUB-TEMA: Características del Sistema Solar___

a ellos.

CONTENIDOS
Características de los elementos Descripción de las Manifestación de interés por la
del sistema solar. características de los elementos observación del cielo y la
del sistema solar. astronomía.
PONDERACIÓN
MOTIVACIÓN Sigue al guía 3
EJERCITACIÓN DE CONOCIMIENTOS Identificación de Imágenes 5
APLICACIÓN DE CONOCIMIENTOS Mini rotafolio 10
Recortes.

O
El docente juega el papel de líder haciendo
MOTIVACION gestos o dando palmadas en diferentes
Humano,
partes del cuerpo y los alumnos deben
Sigue al Guía Alumnos, 3 min
seguir la coreografía, conforme van
Docente
avanzando en tiempo la velocidad de los
gestos y palmadas va aumentando.
EXPLORACION DE
A través de una Lluvia de Ideas
 ¿Qué es el Sistema Solar?
Alumnos, 2 min
Lluvia de Ideas
 ¿Cuáles elementos del sistema solar
Docente
conozco?
NUEVOS Humano,
CONOCIMIENTOS En el tema a desarrollar se muestran las
Alumnos,
características y los elementos del sistema 20 min
Desarrollo del Tema Docente,
solar y sus componentes.
Imágenes
EXPLORACION DE
Humano,
CONOCIMIENTOS Por medio de una hoja de trabajo el alumno
Alumnos,
Identificación con realiza la comparación de las imágenes con 5 min
Docente, Hojas,
imágenes las características de los planetas
Lapiceros
Humano,
APLICACIÓN DE LOS Esta herramienta les permite tener acceso a Alumnos,
CONOCIMIENTOS las imágenes, características, datos Docente, Hojas, 10 min
Minirotafolio específicos de los planetas que componen el Lapiceros,
Sistema Solar Imágenes
Marco Teórico
Sistema Solar
El Sistema Solar es el sistema planetario en el que se encuentra la Tierra. Consiste en un grupo de
objetos astronómicos que giran en una órbita, por efectos de la gravedad, alrededor de una única
estrella conocida como el Sol de la cual obtiene su nombre.
El sistema solar se formó hace 4.568 millones de años a partir del colapso de una nube molecular
que lo creó. El material residual originó un disco circumestelar protoplanetario en el que
ocurrieron los procesos físicos que llevaron a la formación de los planetas.
Planetas
Los ocho planetas que componen el Sistema Solar son, de menor a mayor distancia respecto
al Sol, los siguientes:
Mercurio es el planeta del Sistema Solar más próximo al Sol y el más pequeño.
Forma parte de los denominados planetas interiores o rocosos y carece de satélites.
Se conocía muy poco sobre su superficie hasta que fue enviada la sonda planetaria
Mariner 10 y se hicieron observaciones con radares y radiotelescopios.
Venus es el segundo planeta del Sistema Solar en orden de distancia desde el Sol, y
el tercero en cuanto a tamaño, de menor a mayor. Recibe su
nombre en honor a Venus, la diosa romana del amor. Se trata de un planeta
de tipo rocoso y terrestre, llamado con frecuencia el planeta hermano de la
Tierra, ya que ambos son similares en cuanto a tamaño, masa y composición,
aunque totalmente diferentes en cuestiones térmicas y
atmosféricas.
La Tierra es un planeta del Sistema Solar que gira alrededor de su

estrella en la tercera órbita más interna. Es el más denso y el quinto mayor de los ocho
planetas del Sistema Solar. También es el mayor de los cuatro terrestres.
Marte es el cuarto planeta del Sistema Solar más cercano al Sol.

Llamado así por el dios de la guerra de la mitología romana
Marte, recibe a veces el apodo de Planeta rojo debido a la apariencia rojiza
que le confiere el óxido de hierro que domina su superficie. Tiene una
atmósfera delgada formada por dióxido de carbono, y dos satélites: Fobos y
Deimos. Forma parte de los llamados planetas telúricos (de naturaleza
rocosa, como la Tierra) y es el planeta interior más alejado del Sol. Es, en
muchos aspectos, el más parecido a la Tierra.
Júpiter es el quinto planeta del Sistema Solar. Forma parte de los denominados
planetas exteriores o gaseosos. Recibe su nombre del dios romano Júpiter (Zeus en la
mitología griega).
Se trata del planeta que ofrece un mayor brillo a lo largo del año dependiendo de su
fase. Es, además, después del Sol, el mayor cuerpo celeste del Sistema Solar, con una
masa casi dos veces y media la de los demás planetas juntos (con una masa 318 veces
mayor que la de la Tierra y tres veces mayor que la de Saturno).
Saturno es el sexto planeta del Sistema Solar, el segundo en tamaño y masa después de Júpiter y el único
con un sistema de anillos visible desde nuestro planeta. Su nombre proviene del dios romano Saturno.
Forma parte de los denominados planetas exteriores o gaseosos. El aspecto más característico de
Saturno son sus brillantes anillos. Antes de la invención del telescopio, Saturno era el más lejano de los
planetas conocidos y, a simple vista, no parecía luminoso ni interesante. El primero en observar los
anillos fue Galileo en 1610, pero la baja inclinación de los anillos y la baja resolución de su telescopio le
hicieron pensar en un principio que se trataba de grandes lunas.
Urano es el séptimo planeta del Sistema Solar, el tercero en cuanto a mayor

tamaño, de mayor a menor, y el cuarto más masivo. Se llama así en honor de la
divinidad griega del cielo Urano el padre de Cronos (Saturno) y el abuelo de Zeus
(Júpiter). Aunque es detectable a simple vista en el cielo nocturno, no fue
catalogado como planeta por los astrónomos de la antigüedad debido a su
escasa luminosidad y a la lentitud de su órbita. Sir William Herschel anunció su
descubrimiento el 13 de marzo de 1781, ampliando las fronteras conocidas del
Sistema Solar hasta entonces por primera vez en la historia moderna. Urano es
también el primer planeta descubierto por medio de un telescopio.
Neptuno es el octavo planeta en distancia respecto al Sol y el más lejano del

Sistema Solar. Forma parte de los denominados planetas exteriores o gigantes
gaseosos, y es el primero que fue descubierto gracias a predicciones matemáticas.
Su nombre fue puesto en honor al dios romano del mar —Neptuno—, y es el
cuarto planeta en diámetro y el tercero más grande en masa. Su masa es
diecisiete veces la de la Tierra y ligeramente más masivo que su planeta «gemelo»
Urano, que tiene quince masas terrestres y no es tan denso.

CIENCIAS NATURALES
SEGUNDO BÁSICO SECCIÓN “A”
TEMA: SISTEMA SOLAR
HOJA DE TRABAJO No. 15
Nombre:________________________________________________ Fecha:____________________
Observe el siguiente gráfico y complete los espacios en blanco.
2. En su cuaderno Responda a las siguientes preguntas.
a) ¿Qué es el Sistema Solar?

b) ¿Cuál es la estrella central del Sistema Solar?
c) ¿Cuántos planetas hay?
d) ¿Qué son planetas enanos?
e) Los planetas enanos, ¿en realidad son planetas?
f) ¿Qué planetas enanos conoces?
g) ¿Qué otros astros del Sistema Solar conoces?
h) ¿Cuál es el planeta más grande?

MINIROTAFOLIO
Instrucciones: Con base a lo visto en clase, realice un mini rotafolio que presente el siguiente
formato
Debe realizarlo por cada planeta incluyendo el Sol
GUIESE CON EL EJEMPLO:
Neptuno es un planeta dinámico, con manchas que recuerdan

las tempestades de Júpiter. La más grande, la Gran Mancha
Oscura, tenía un tamaño similar al de la Tierra, pero en 1994
desapareció y se ha formado otra. Los vientos más fuertes de
cualquier planeta del Sistema Solar se encuentran en
Neptuno.

LISTA DE COTEJO MINIROTAFOLIO SISTEMA SOLAR.
dimensiones de los
comparación con la
demás planetas en
sobre el Orden de
características de
los Planetas en el
El minirotafolio
conocimiento
Sistema Solar
Reconoce las
los planetas
principales
refleja las
Evidencia
Criterio
tierra
Punteo
No. Nombre del Alumno 1.5 puntos 1 punto 1.5 puntos


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Universidad de San Carlos de Guatemala

Centro Universitario del Norte CUNOR Form. 02-2014

DESCRIPCION DEL SUB TEMA

COMPETENCIA No. 5. Describe fenómenos naturales de astronomía, traslación, rotación y movimiento

INSTRUMENTOS / HERRAMIENTAS DE EVALUACIÓN: Hoja de Trabajo

RECURSOS EDUCATIVOS: Humano, Docente, Alumnos, Hojas, Lapiceros, Carteles, Marcadores

ACTIVIDAD DESCRIPCIÓN RECURSOS TIEMP

Por medio de una exposición, los Humano,

EJERCITACION DE LOS Humano,

Por medio de una hoja de trabajo y la

Teóricamente se considera que el de la Tierra es el Eje del mundo (el

Cuando utilizamos el sentido común, se modifica esa percepción. Si miramos al cielo y

 Dirección de la vertical se refiere a la

CÓMO MEDIR LOS CUERPOS EN EL CIELO

Instrucciones: Realice lo que a continuación se le solicita, trabaje ordenadamente, utilice la información

1. Zenit Rojo 2. Nadir Verde

Dirección De Distancia Horizonte

1. La intersección de la esfera celeste con la prolongación del eje de rotación terrestre

DESCRIPCION DEL SUB TEMA

COMPETENCIA No. 5. Describe fenómenos naturales de astronomía, traslación, rotación y movimiento

INSTRUMENTOS / HERRAMIENTAS DE EVALUACIÓN: Hoja de Trabajo

RECURSOS EDUCATIVOS: Humano, Docente, Alumnos, Hojas, Lapiceros, Carteles, Marcadores

ACTIVIDAD DESCRIPCIÓN TIEMP

EXPLORACION DE A través de una lluvia de ideas se explora si

NUEVOS Por medio de una clase explicativa con

APLICACIÓN DE LOS Por ser esta una actividad propiamente de

Por este motivo también suelen ser usadas para eventos

Hoja de Trabajo No. 12

Instrucciones: Realice lo que a continuación se le solicita, trabaje ordenadamente, utilice la información

INEB SAN JOSÉ LA COLONIA

Integrantes: __________________________________________________ Claves: ________

1. RECORRIDO ESTACIONAL DEL SOL.

Sobre la hoja del horizonte, medimos,

En el dibujo de las alturas que alcanza el

PLAN DE CLASE No. 13

DESCRIPCION DEL SUB TEMA

COMPETENCIA No. 5. Describe fenómenos naturales de astronomía, traslación, rotación y movimiento

INSTRUMENTOS / HERRAMIENTAS DE EVALUACIÓN: Lista de Cotejo

ACTIVIDAD DESCRIPCIÓN RECURSOS TIEMP

NUEVOS A través de una explicación con imágenes y Humano,

LOS INSTRUMENTOS DE OBSERVACION DE LA ESFERA CELESTE MAS CONOCIDOS

Un radiotelescopio capta ondas de radio emitidas por fuentes de radio,

Telescopio infrarrojo de NASA

Fue construido inicialmente con la finalidad de apoyar las misiones

Observatorio Chandra de Rayos X

Instrucciones: Con base a lo visto en clase, realice un Álbum de Instrumentos de Observación

Breve Reseña Histórica:

Un radiotelescopio capta ondas de radio

INEB SAN JOSÉ LA COLONIA

sobre los datos

DESCRIPCION DEL SUB TEMA

COMPETENCIA No. 5. Describe fenómenos naturales de astronomía, traslación, rotación y movimiento

INSTRUMENTOS / HERRAMIENTAS DE EVALUACIÓN: Lista de Cotejo

ACTIVIDAD DESCRIPCIÓN RECURSOS TIEMPO

EXPLORACION DE Enlaces Químicos

Hace cuatro siglos nació un invento que habría de

El diseño de Galileo consistía en una lente convexa

Galileo acudió a los poderosos y les hizo "ver para

Descifre el Código Secreto y encontrará una importante afirmación

Integrantes: __________________________________________ Claves: