1

PRESENTACIÓN ................................................................................................................................. 3
INTRODUCCION ................................................................................................................................. 5
¿POR QUÉ Y PARA QUE TRABAJAR EL DESARROLLO DE LA AUTOESTIMA DESDE
NIVEL INICIAL? .................................................................................................................................... 7
ACORDEMOS LENGUAJE COMUN: CONCEPTOS CLAVES .................................................... 7
 AUTOESTIMA ........................................................................................................................... 7
 EMPATÍA: .................................................................................................................................. 8
 COMUNICACIÓN ASERTIVA ................................................................................................ 8
 PENSAMIENTO CRÍTICO Y CREATIVO: ............................................................................ 9
Reflexionemos juntos desde el pensamiento crítico, el uso de las tecnológicas. .................. 9
DIA PREVIO A LA JORNADA .......................................................................................................... 11
ACTIVIDAD SUGERIDA................................................................................................................ 11
DIA DE LA JORNADA ...........................................................................................................................
ACTIVIDAD 1: ¿QUIÉN SOY? ..................................................................................................... 12
ACTIVIDAD 2 “En-RED-ados” ...................................................................................................... 14
ACTIVIDAD 3 “SOY UN ERIZO” .................................................................................................. 15
Actividad Final: “BARRILETEADA DE LA ESPERANZA” ...................................................... 166
ANEXO ................................................................................................................................................. 19
ANEXO 1 CUENTO: CUERO NEGRO, VACA BLANCA. ........................................................ 19
ANEXO 2: ESTRELLA ................................................................................................................... 20
ANEXO 3: ACTIVIDAD DE REGISTRO. .................................................................................... 21
BIBLIOGRAFÍA ................................................................................................................................... 22

2
AUTORIDADES

Gobernador de la Provincia de Santiago del Estero

Dr. Gerardo Zamora

Ministra de Justicia y DDHH de Santiago del Estero

Dr. Matilde O´Mill

Ministra de Educación, Ciencia y Tecnología de Santiago del Estero

Dra. Mariela Nassif

Subsecretario de Educación de Santiago del Estero

Prof. Alejandro Piccoli

Presidenta del Consejo General de Educación

Dra. Maria Elena Herrera

Directora de la DiGAIA
Prof. Claudia Tarchini

Directores de Nivel:
Inicial: Lic. María Laura Riera
Primario: Lic. Gustavo Grimaldi
Secundario: Prof. Fabiola Medlell
Superior: Lic. Analía Valentini
Modalidades: Prof. Enerio Lugones

Coordinadoras de Programas de Prevención en el Ámbito Educativo de la

DiGAIA
Coordinación General: Lic. Romina Ayunta
Nivel Inicial: Lic. Silvina Manzano
Nivel Primario: TS Cecilia López
Nivel Secundario: Prof. Carola Gerez
Equipo Técnico DiGAIA

Asesoramiento y Colaboración del EQUIPO EDUCADORES

SOCIOEMOCIONALES de la Fundación Nocka Munayki (Yo Te Quiero)

3
PRESENTACIÓN
Queridos/as Docentes, Alumnos/as/es, Comunidad Educativa
Un nuevo encuentro nos convoca viviendo otro de los momentos trascendentales de este
último tiempo, la segunda vuelta a la escuela en tiempos de Pandemia, con un tema esencial
para estos tiempos en esta Tercera Jornada de Reflexión para la PREVENCION INTEGRAL DE LAS
ADICCIONES Y CONDUCTAS DE RIESGO DESDE EL AMBITO EDUCATIVO: “Habilidades
para la Vida, Educando en Valores, Respeto y Diversidad”
Esta segunda vuelta a la presencialidad en el aula, sin lugar a dudas no encuentra diferentes,
a la primera y mucho más aún, si nos pensamos a marzo 2020 cuando luego de las vacaciones, las
fiestas en familia, llego la Pandemia por Covid19. Fue mucho lo que paso en estos diecisiete meses,
nuestros alumnos no son los mismos, tampoco las familias, nuestros colegas y tampoco nosotros
mismos.
Nos reencontramos con muchas personas, colegas, alumnos/as, familias; algunas más
fortalecidas, otras sintiéndose desarmadas, otras sintiéndose impotentes ante el dolor, el miedo, la
rabia, otras más sabias, más empáticas, más solidarias, más creyentes, más humanas... tanta diversidad
de realidades, como la humanidad misma.
Es aquí donde el concepto DIVERSIDAD cobra sentido: diversidad de historias, de vivencias,
de dolores, de fortalezas, de aprendizajes; diversidad género, de creencias, de edades, de cultura, de
clases sociales, de ideologías, de estados de salud… y tantas otras; que pensadas desde una
CULTURA DE RESPETO Y DEL CUIDADO, de ACEPTACION, basada en los VALORES
universales humanos, nos acerca hacia el Mundo de la Inclusión y de lo Posible.
Necesitamos, hoy más que nunca, generar ESPACIOS para el ENCUENTRO con el otro y
con nosotros mismos, espacios para la escucha activa, desde la aceptación, el respeto, con empatía;
necesitamos hacer lugar a lo que pasa y nos pasa para poder avanzar.
Necesitamos tener presentes cada día y a lo largo de la vida las HABILIDADES PARA LA
VIDA y la EDUCACIÓN SOCIOEMOCIONAL como pilares fundamentales en la Prevención
Integral, y que en nuestra provincia quedaron establecidas en la resolución interministerial entre el
Ministerio de Educación Ciencia y Tecnología y el Ministerio de Justicia y DDHH por el cual
establece la incorporación de los contenido curriculares y previstas en el Calendario Escolar 2021.
Esperamos desde lo profundo de nuestro corazón, nos permitan y podamos acompañar en este
momento tan especial y a través de ustedes llegar a los/las estudiantes, a las familias y a cada
comunidad. Cada una de las propuestas fueron pensadas y diseñadas con profundo Amor y Respeto
con el objetivo de siempre, ACOMPAÑAR aunque como decía la Madre Teresa, “A veces sentimos
que lo que hacemos, es apenas una gota en el mar, pero el mar sería menos si le faltara esa gota”

Prof. Claudia Tarchini

Dir DIGAIA
Minist. de Justicia y DDHH

4
INTRODUCCION

Estimados docentes, familia y comunidad educativa, le damos la bienvenida a

la Tercera Jornada de Reflexión sobre la Prevención de Conductas de Riegos”, #
Soy Parte, desde la DIGAIA (Dirección para el Abordaje Integral de las Adicciones)
del Ministerio de Justicia y DDHH, desde su área de Prevención para el ámbito
educativo, en esta oportunidad les traemos la propuesta para trabajar desde el
Enfoque de Habilidades para la Vida.

Es importante partir de una reflexión profunda y consciente de cómo abordar

en los diferentes niveles educativos, la inclusión en los currículos del enfoque de
habilidades para la vida. En el contexto actual de pandemia, sabemos y sentimos
que el aprendizaje, no solo se centró en brindar a los alumnos saberes académicos,
sino que también se trabajó desde la contención emocional, personal y relacional.

Los organismos internacionales como la UNESCO (1972), y la OMS (1997),

consideran que el enfoque de Habilidades para la Vida le permite a la escuela ser
portadora de un discurso centrado en valores y respeto por las personas,
promoviendo la justicia, la equidad y la solidaridad.1

Según la OMS (1997) las Habilidades para la Vida se definen como el

conjunto de capacidades que nos permiten gestionar adecuadamente las
oportunidades y desafíos que se nos presentan cada día, ya sea en la escuela, el
trabajo o nuestra vida personal”2

Existe una amplia variedad de habilidades para la Vida, y dependen de la

edad, la cultura y el contexto, trabajaremos con las diez habilidades propuestas por

1
Frente al discurso de un modelo capitalista centrado en el éxito personal, el individualismo y el consumo
como símbolo de poder y estatus.
2
Extraídos de HAYES y PRINCE “Habilidades para la vida” (2017). P 13.

5
OMS: AUTOCONOCIMIENTO, EMPATIA, COMUNICACIÓN ASERTIVA,
RELACIONES INTERPERSONALES, TOMA DE DESICIONES, SOLUCION DE
PROBLEMAS Y CONFLCITOS, PENSAMIENTO CREATIVO Y CRITICO- MANEJO
DE EMOCIONES- MANEJO DE ESTRÉS Y TENSIONES.

Estas habilidades pueden permitirnos abordar diferentes cuestiones que se

visibilizan en el aula, las familias, y la comunidad por lo que es necesario
considéralas también desde la perspectiva de género y diversidad. Con ellas
podemos trabajar y fortalecer de manera transversal los cinco ejes que propone la
Educación Sexual Integral, que tienden al desarrollo integral de las personas:
Reconocer la Perspectiva de Género, Respetar la diversidad, Valorar la afectividad,
Ejercer nuestros derechos y Cuidar el cuerpo.

Las actividades que en este material pedagógico se proponen, buscan que la

comunidad educativa puedan:
• Reflexionar sobre la diversidad de personas, gustos y formas de ser.
• Valorarse como seres únicos e irrepetibles y respetar a los otros.
• Desarrollar estrategias de cuidado de sí mismos y de los otros.
• Expresar sin temor emociones y sentimientos con un derecho
fundamental de las personas de ser escuchados.
• Respetar y valorar las diferencias de género, construyendo relaciones
igualitarias.

Por ello consideramos oportuno trabajar Autoestima, Empatía, comunicación,

pensamiento crítico y creativo, sugiriendo una serie de actividades destinadas a los
niños, niñas, adolescentes, docentes y familias, que nos permiten poner en palabras
lo que sentimos y como nos re inventamos.

6
¿POR QUÉ Y PARA QUE TRABAJAR EL DESARROLLO DE LA AUTOESTIMA
DESDE NIVEL INICIAL?

Porque la valoración de uno mismo es fuente de salud mental y desarrollo

socio emocional.
Es durante los primeros años de vida que se comienza a construir la
autoestima, atreves de lo que oyen, de lo que dicen sobre ellos y lo diversos
mensajes que recibe de tu entorno familiar.
Incide en el auto concepto la percepción que el niño/a tiene de sus
capacidades escolares (Lila 1991)
Rosenthal y Jacobson (1968) cuando se tienen expectativas sobre el
rendimiento de una persona, ésta tendrá más probabilidad de rendir según
dichas expectativas. La investigación muestra que la expectativa de un
determinado resultado aumenta la probabilidad de que suceda.
La autoestima adecuada, media también en la prevención de conductas de
riesgo frecuentes en la adolescencia, se comprueba que los adolescentes con
autoestima elevada tienen un riesgo bajo de consumo de alcohol y otras
sustancias. 3

ACORDEMOS LENGUAJE COMUN: CONCEPTOS CLAVES

AUTOESTIMA
Es un conjunto de percepciones, pensamientos, sentimientos y tendencias de
comportamiento sobre uno mismo, es por tanto la percepción que va evolucionando
de acuerdo a cada persona y su contexto determinante.4

(Álvarez, Alonso & Guidorizzi, 2010)

3

4
Potenciar la Autoestima en Educación Infantil. Roser Pi Duran.

7
Hacia una Autoestima Saludable:
Promover en los niños/as, los y las adolescentes, actitud positiva sobre ellos
mismos, que involucra pensar, sentir y actuar, en la forma más sana, feliz y auto
satisfactorio posible, teniendo en cuenta el momento presente, a corto, mediano y
largo plazo. Según esta definición, fortalecer un autoestima saludable implica5:

Conocernos a
Nosotros Mismos Aceptarnos Actitud de Vision del YO
Fortalezas y Respeto y como Potencial
Abrazar y Aceptar lo Descubrir que Puedo
Debilidades que nos hace Unicos e Positividad hacia hacer
Aspectos y Cualidades Irrepetibles. uno Mismo Desde el SER
Positivas.

EMPATÍA:
Es la capacidad de entender realmente lo que alguien está experimentado y
“ponerse en su piel” o en sus zapatos”. Implica según Rogers (2007) vivir nuestras
relaciones siendo nosotros mismos y percibiendo a los otros por lo que son, con
aceptación y sin introducir elementos subjetivos.6

COMUNICACIÓN ASERTIVA:

5
Autoestima Sana-Una Visión Actual Basada en la Investigación. Elia Roca
6
Hayes y Prince op.ci pag 20-21.

8
 Es un estilo de comunicación en el que expresas tus ideas, sentimientos y
necesidades de forma directa, segura, tranquila y honesta, al mismo tiempo que
eres empático y respetuoso con las otras personas.

Es una forma de comunicarte diplomática y equilibrada en la que compartes tu

punto de vista y defiendes tus derechos, al mismo tiempo que tienes en cuenta los
sentimientos de los demás y respetas sus creencias y derechos.

Y lo haces tomando responsabilidad por tus emociones, sin cargarte con la

responsabilidad de otros y sin culparlos, ni juzgarlos7.

PENSAMIENTO CRÍTICO Y CREATIVO:

Son habilidades claves para el éxito y el progreso, implica desafiar lo que
siempre se ha hecho, de una manera determinada y se sigue haciendo así, aunque
la realidad demuestre que eso ya no funciona, necesitamos ser capaces de ver las
cosas desde distintos ángulos, encontrar respuestas originales, definir metas y
encontrar soluciones, colaborando con los de más.

Reflexionemos juntos desde el pensamiento crítico, el uso de las tecnológicas.

En la actualidad se hace más notorio el uso y el exceso de accesibilidad, no

solo a los dispositivos tecnológicos sino también a redes sociales y los diversos
contenidos audiovisuales que ofrece la red. En este sentido, el grado de supervisión
por parte de los adultos responsables/referentes, puede marcar la diferencia entre
el uso y el abuso de los dispositivos y el acceso a diversos contenidos que puedan
impactar de manera negativa en la vida los estudiantes.

Cuando usan en exceso las nuevas tecnologías, tales como teléfonos

inteligentes o “Smartphone”, vídeo juegos, tabletas y el Internet. Podemos notar
algunos indicadores que sugieren el abuso en los mismos:
7
Extraido de: https://amayaco.com/comunicacion-asertiva/que-es-la-comunicacion-asertiva

9
 1. Cuando la actividad pasa a ser el centro prioritario para la persona.
2. Si se confirma un aislamiento del resto de la familia. Se pasa horas encerrado
en su habitación y le cuesta respetar incluso los horarios de comida o sueño.
3. Demuestra actitudes antipáticas, irritable. Discute fácilmente.
4. Se utiliza la mentira para justificar o tapar algunas de sus conductas. No
quiere hablar de ello.

¿Cómo PODEMOS acompañar en el uso responsable o cuidado de las redes

sociales y dispositivos tecnológicos?

Proponemos algunas recomendaciones para trabajar en el aula, con la familia y

comunidad educativa:
Limitar los tiempos de exposición, establecer horarios y dar opciones de
actividades recreativas.
Fortalecer los lazos afectivos y la comunicación intrafamiliar. Pasar tiempo en
familia, realizar un pasatiempo (coleccionar, juegos de mesa, visitar amigos o
familiares, practicar arte o algún deporte, bailar juntos).
Hablar con los hijos/as, alumnos/as, sobre los cuidados de la comunicación a
través de la virtualidad y poder explicar los riesgos.

10
 ACTIVIDAD SUGERIDA
Destinatarios: Personal Docente y No docente, Directivos.

Objetivo:

Reflexionar acerca del Impacto de las palabras, en la autoestima.

Desarrollo:
1) Ver el siguiente video: ¿Cuánto Vales?- Merli
https://www.youtube.com/watch?v=5thnUKQLbgk
2) Reflexionar en base al video:
a) ¿Habilitamos espacios para fortalecer la autoestima? ¿cuáles?
3) Realizar el dibujo de un árbol en una hoja:
a) Raíces ¿Cuáles son las habilidades para vida que siento que desarrolle? ¿Cuáles
son las que me ayudaron o me sirvieron más, en este tiempo de pandemia?
b) Tronco: ¿Que valores me sostuvieron durante la cuarentena?
c) Rama: ¿Cuáles habilidades creo que debería desarrollar?
d) Frutos ¿Cómo trabajaría las habilidades para la vida en el aula?

11
 ACTIVIDAD 1: ¿QUIÉN SOY?
Objetivo

Promover el conocimiento de sí
mismos en niños de nivel inicial
atreves del acompañamiento de los
referentes significativos.
Destinatario: niños de 3 a 5 años.
Modalidad: sincrónico o asincrónico.
Materiales:
Cartulina amarilla u hoja blanca.
Cuento “cuero negro vaca blanca” (anexo 1).
Estrella (anexo 2).
Tijeras.
Lápices de colores.
Lápiz de escribir.
Lapicera.

Antes de la lectura
Es importante que el adulto lea con anterioridad el cuento.
Propiciar un clima distendido y alegre, preparar un lugar cómodo, un
espacio sin distracciones.
Lograr la motivación del niño para participar de la situación de lectura. 

12
 Desarrollo:

1. El referente Se anticipa que el cuento que

van a leer se llama “Cuero negro vaca
blanca”, y que la protagonista es una vaca.
¿te acuerdas como es la vaca? Bueno, la
vaca de este cuento es blanca con manchas
negras o negra con manchas blancas. Esta
es, además, una vaca muy especial. ¿Vamos a ver qué le pasó?

2. Leer el cuento “Cuero negro, vaca blanca” al niño/a.

3. Una vez finalizada la lectura es momento de dialogo aquí algunas preguntas.

¿Cómo se sintió?
¿Qué decisión tomó entonces?
¿Cómo le resulto esta nueva idea?
¿Cuál fue su sentir?
¿Qué aprendió esta vaquita cuando quiso ser diferente?

4. El referente le dirá al niño que cada uno de nosotros somos únicos y especiales
como lo es la vaquita y ahora le vamos a contar a la seño que vos como la vaquita
sos especial y único.

5. Recortar una estrella grande. (anexo 2).

6. El niño se dibujara en el centro y alrededor que es lo que lo hace único y especial.
7. Luego la estrella será colgada en un lugar especial de la casa

13
 ACTIVIDAD 2 “En-RED-ados”
Objetivo:
Toma de conciencia de la importancia de los límites en la educación de los
niños en relación al uso de las tecnologías.
Reflexionar sobre la manera adecuada de poner límites.

Destinatario: Familias.
Modalidad: Sincrónica y asincrónica.

Materiales:
Video.
Hoja de registro (anexo 5)
Hoja en blanco.
Lapicera o lápiz.

Desarrollo:
1. Durante una semana realizar el registro de los momentos en donde su hijo usa la
tecnología atreves de la tabla (anexo 3).
2. Escribir en la columna de hora: horario de inicio de uso y finalización (sin
contabilizar el horario de clases).
3. En la comuna de día marcar con x el día que realizo el uso.
4. Contabilizar las horas que el niño/a hace uso de la misma al día
5. Ver el siguiente video https://www.youtube.com/watch?v=ilzU1PIlkbM
6. Realizar una pequeña reflexión tomando como guía las siguientes preguntas.
¿Cómo adulto significativo pongo los limites suficientes en el uso de la
tecnología?
¿En que beneficia la tecnología en el desarrollo de los niños?
¿Qué debería mejorar?
Si tuviera que darte un mensaje a si mismo con respecto al video ¿cuál sería?

14
ACTIVIDAD 3 “SOY UN ERIZO”
Objetivo

Promover el desarrollo de la empatía y la expresión de nuestros sentimientos.

En niños de nivel inicial atreves del video.
Incorporar la diversidad cultural y el respeto a la diferencia en la escuela como
un valor de enriquecimiento.

Destinatario: niños de 3 a 5 años.

Modalidad: sincrónico o asincrónico.

Materiales:
Video.
Hoja.
Lápices de colores
Lápiz de escribir

Desarrollo:
1. Ver el video en familia, https://www.youtube.com/watch?v=lcMCG5R6c0k.
2. Preguntar a los niños ¿Cómo lo hubiesen ayudado al erizo? ¿Cuáles son los
valores que pudieron ver que aparecen? Reflexionar sobre ello en familia o
con los alumnos.
3. Promover desde el lugar de adulto la importancia del respeto a la diversidad,
cultural sexual.
4. Realizar un dibujo del erizo y sus amigos ayudándolo y enviar a la seño.

Yo soy lo que soy no soy lo que ves, Soy mi pasado y soy mi después
Soy libre y dichoso por elección, Soy un loco inquieto pidiendo paz.
Axel- somos uno

15
A las niñas y niños presentes en nuestra vida... y niñ@s que llevamos siempre en
nuestros corazones, en el MES DE LAS INFANCIAS proponemos crear un espacio
que permita poner en práctica las habilidades para la vida propuestas a lo largo de
este material pedagógico, promoviendo su difusión.

Invitamos a toda la comunidad educativa, y a la sociedad santiagueña, a

SUMARSE AL DESAFÍO a poner los sueños a volar, los valores que nos
sostuvieron a lo largo de este tiempo, los buenos pensamientos, las buenas
intenciones y darle un significado positivo a esta experiencia.

16
Uno de los mejores recuerdos de la infancia que muchos de nosotros/as tenemos es
cuando nos poníamos a hacer barriletes en casa. Y luego, esperar que hiciera algo
de viento para que pudiéramos hacerlas volar.

Objetivos:

Revalorizar las prácticas de la infancia en el MES DE LAS INFANCIAS

Fortalecer autoconciencia, la empatía y la comunicación en los espacios
familiares
Generar un Espacio de encuentro con nosotros mismos y con el otro desde la
simpleza de un barrilete a la Profundidad de los Valores que nos sostienen
como personas y como FAMILIA. Para PROYECTARNOS HACIA LOS
SUEÑOS Y METAS POR CUMPLIR.

Destinatarios: Niños de 3 a 5 años, Familias y Adolescentes, Comunidad

Educativa, SOCIEDAD SANTIAGUEÑA

Modalidad: sincrónico o asincrónico.

Desarrollo:

1. Buscar en casa los materiales necesarios para elaborar tu barrilete

2. Manos a la Obra y a diseñar
3. Reunirse en familia y elaborar el barrilete.
4. Te dejamos un video en donde podrás aprender a hacer un barrilete fácil y
ecológico aunque puedes encontrar muchas formas de hacer en internet.

https://www.youtube.com/watch?v=DAYX0VVjqXk

17
 5. Una vez terminado el barrilete escribe en el:
3 ( tres) Sueños personales donde necesitarás poner en práctica las
habilidades para la vida
2 (dos) Sueños en Familia
1 (uno) Sueño como Sociedad y como parte de la Gran Familia Humana
3 (Tres) VALORES te SOSTIENEN en tiempos difíciles

6. Y A VOLAR LOS SUEÑOS has volar tu barrilete en la plaza de tu barrio

7. Tik Tok de LA BARRILETEADA DE LA ESPERANZA

8. Publicar en el ESTADO De WhatsApp y REDES SOCIALES invitando a los

integrantes de tu FAMILIA

ULTIMO DESAFIO: SUMA A TRES PERSONAS AL DESAFIO Y JUNTOS

GENEREMOS UN MOVIMIENTO DE AMOR EN DIVERSIDAD DE COLORES, de
SUEÑOS, CON LOS SUEÑIS ENTREGADOS A DIOS, AL UNIVERSO EN ESTA
BARRILETEADA DE LA ESPERANZA!

18
ANEXO

ANEXO 1 CUENTO: CUERO NEGRO, VACA BLANCA.

Una mañana de sol, la vaca más coqueta de la granja se dio cuenta por primera vez,
de que su cuero estaba lleno de manchas negras. Decidida a quitarlas, la vaca frotó
su piel tan fuerte tan fuerte, que las manchas, de a poquito, fue borrando. ¡Qué
hermosa estoy ahora, limpia y blanca como una nube! La vaca cantaba feliz de ser
distinta al resto de las vacas. ¡Es cierto que eres diferente a las otras vacas pero
ahora te pareces a mí! Además, ¿cómo sabes que tus manchas eran negras y no
blancas? – le dijo la oveja. La vaca decidió entonces tapar sus manchas blancas con
pintura negra. Ahora sí quedaré prolija y toda del mismo color, pensó. La oveja tenía
razón. Lo mío es el color de la noche. Qué bien me veo sin esas horribles manchas
blancas. Se encontró con un chancho negro, y al verlo notó que se parecían
demasiado, los dos vestidos de negro. Nunca daré con el color correcto, se
lamentaba mientras volvía a frotar su piel. Y ahora ¡¿cómo vuelvo a parecer una
vaca?! ¡Quiero mis manchas de vuelta! A la sombra de unos trozos de cartón se
puso a tomar sol durante toda la tarde. Espero que esto devuelva el negro a mi
cuerpo, repetía ilusionada. Al final del día, la vaca se sentía muy a gusto en su
propio cuero: más blanca, más negra y más vaca que nunca.

19
ANEXO 2: ESTRELLA

20
ANEXO 3: ACTIVIDAD DE REGISTRO.

Día
Horario Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes

10 a 10:30

21
BIBLIOGRAFÍA
 BERNASCONI PABLO “CUERO-NEGRO-VACA-BLANCA”.pdf
 Zamora Lorente, María José “Tesis, el Desarrollo de la Autoestima en la
educación infantil
 DURAN Roser Pi. “Potenciar la Autoestima en Educación Infantil”. Año 2013.
Universidad Internacional de la Rioja. Facultad de Educación.
 ROCA, Elia. “Autoestima Sana-Una Visión Actual Basada en la Investigación”.
Segunda Edición. Año 2013. Editorial ACDE.
 SILVINA MANZANO, Equipo técnico de la DIGAIA, Área de prevención “En-
RED-ados” .año 2021
 https://www.argentina.gob.ar/noticias/el-16-de-agosto-celebramos-el-dia-de-
las-infancias

22