PROYECTO: “Monstruos por aquí, monstruos por allá”

Terceras Secciones
Periodo de inicio
Tiempo: Dos meses (Marzo-Abril)
Fundamentación:
Para acompañar el camino de los niños al inicio del jardín, se realizaran actividades lúdicas y placenteras favoreciendo así el vínculo entre los
niños y el docente, estableciendo relaciones de confianza y disfrute por lo nuevo. Cada año es un nuevo comenzar por el cambio de docente,
por los cambios que se producen en las conformaciones del grupo y porque los niños internamente e individualmente van cambiando.
Por ello daremos inicio con una propuesta que resulte divertida y atractiva, que le permita redescubrirse y fortalecer lazos con pares y los
adultos de la institución. Al acercar al niño a la producción literaria, en esta mezcla de realidad y fantasía y donde a través de imágenes, pueda
identificar personajes, canalizar miedos y resolver conflictos. Permitiendo desarrollar su autoestima e imaginación.
El proyecto propone una actividad lúdica relacionada entre el arte, la literatura, la música y la tecnología, para favorecer la imaginación y la
expresión .También se focalizará la atención en el trabajo sobre las emociones…”en este sentido se propone la educación de la afectividad y
las emociones, comprendiéndola como un proceso del desarrollo de la personalidad integral y como paso importante y paulatino hacia el
autoconocimiento y autocuidado, fortaleciendo así la posibilidad de identificar, aceptar y expresar emociones”(Diseño curricular ,Bs As,2019)
AMBITOS DE CONTENIDOS EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJES CAPACIDADES FORMAS DE INDICADORES DE
EXPERIENCIA ENSEÑAR AVANCES
Ambiente natural y social -Presentación de imágenes y dibujos de -trabajo con Ofrecer Trabajo con otros.
-Exploración de las posibilidades diversos monstruos, se realizara la otros disponibilidad -escucha y expresa sus
del juego y de elegir diferentes descripción de algunos de ellos por color, corporal puntos de vista,
objetos, materiales e ideas, cantidad de ojos, formas, como es la - acompañar sentimientos, intereses,
brindando igualdad de expresión de cada uno de ellos. -Comunicación desde el deseos para realizar una
oportunidades a los niños. (La docente registrara lo que los niños andamiaje actividad grupal.
comunicación Asumir diferentes roles en el van relatando). -Compromiso y afectivo. -observa e incorpora
juego dramático. -Se leerá el cuento “el monstruo de los responsabilidad -acompañar con nuevas propuestas que
Anticipar espacios y materiales colores” de Anna Llenas. Se comentara la palabra. provienen de los otros.
durante el juego. con los pares sobre lo escuchado. -mirar/observar. Comunicación.
Estéticas Organizar el espacio de juego. Responderán preguntas ¿Cómo se sentía -escucha atenta y
el monstruo cuando estaba así? (se comprensivamente
Practicas del lenguaje mostraran imágenes y se releerla el consignas, relatos y
Cotidianas -Hablar y escuchar en situaciones fragmento) ¿alguna vez se sintieron así? cuentos.
sociales ¿Cómo lo pudieron resolver? - utiliza diversos modos
 Escuchar a los compañeros y a los -Realizamos un mural con los dibujos que de expresión para
adultos por periodos cada vez mas cada niño realizara, escribiendo su comunicarse.
Prolongados, respetando nombre Compromiso y
progresivamente el turno al hablar. -Retomando el cuento anterior responsabilidad.
-Escribir y dictar diversidad de realizaremos un panel con dibujos de -establece vínculos
textos en situaciones sociales. monstruos que reflejen para los niños positivos con los niños,
estados de ánimo que usaremos a lo docentes y personas que
Formación personal y social largo del año utilizándolo como trabajan en la institución.
-integración al grupo , a la disparador en aquellas situaciones que lo
institución, al contexto ameriten. Sera una actividad permanente
-conciencia y regulación emocional a lo largo del año.
-Comunicación afectiva- efectiva.
 Reconocer, identificar y expresar -Se les presentara a los niños el cuento
los sentimientos, emociones Pototo tres veces monstruo en forma de
básicas, afectos y necesidades video, luego se conversara con ellos
propios. sobre las características de cada uno y se
Durante el desarrollo de las realizara una galería de monstruos.
experiencias
 Aceptar las emociones propias y -Presentar a los niños al artista
las d los otros londinense Bortusk Leer, mostrar
 imágenes, conversar sobre su técnica, la
Literatura elección de formas y colores, la utilización
-Apreciar textos literarios de los fondos y cada detalle que a ellos
Durante el desarrollo de las les llame la atención.
experiencias Realizar un listado escrito donde los niños
 Escuchar narrar y leer relatos y dictan al docente lo que consideren
cuentos variados, mitos y leyendas. importante agendar.
-Comentar sobre los textos Los niños elegirán sus monstruos y
literarios leídos por el maestro, realizaran producciones sobre papel y
otros adultos o por ellos mismos. sobre otros materiales no estructurados
Al finalizar las experiencias como tubos o cajas.
 Comentar con otros lo que se Con este disparador se invitara a las
familias a realizar un taller de máscaras
ha escuchado leer,
monstruosas; Hacemos caretas de
intercambiar opiniones acerca
monstruos con bandejas de cartón,
de la historia contada, sobre temperas flúo y fibrones negros que
las actitudes o las luego se usaran en un juego dramático.
características de los
personajes de un cuento o una
novela.
Dibujamos monstruos con temperas flúo
Educación artística sobre hoja oscura. Los dibujos los
 Bloque: la realización plástica. veremos con luz negra
-la producción plástico visual Escuchamos el cuento:”Donde viven los
 Explorar los elementos del monstruos· y desde allí los invitamos a
lenguaje y su organización en la construir con cajas las casas de los
producción plástica, monstruos que agregaremos al juego
experimentando con diferentes dramático.
materiales, tamaños, soportes y
procedimientos.
- Carpeta Viajera
Educación digital, programación y Se trata de la implementación de una
robótica. propuesta didáctica ya conocida, “La
-las tic como formas de Carpeta Viajera” donde los niños con sus
comunicación. familias puedan realizar una expresión
Durante el desarrollo de las plástica sobre monstruos a la que
experiencias agreguen alguna historia, poema o
 Explorar y utilizar las tics en cuento corto inventado para compartir.
prácticas cotidianas en todos los
ámbitos de la cultura escolar y las .
realidades de la comunidad.

Cierre del proyecto: Se realizará una muestra de lo aprendido y de lo realizado en las diferentes actividades con apertura a los padres.