Instituto Superior de Formación Docente y Técnica N°63

“Malvinas Argentinas”
DIRECCIÓN GENERAL DE CULTURA Y EDUCACIÓN.
DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN INICIAL.
AÑO: 3° DEL PROFESORADO EN EDUCCIÓN INICIAL
ÁREA: AMBIENTE NATURAL Y SOCIAL
MÚSICA

Unidad Didáctica
En el marco del Día del
respetoa la diversidad
cultural:”La comunidad
Mapuche”
INSTITUCIÓN: COLEGIO SAN MIGUEL- 2° SECCIÓN DEL
NIVEL INICIAL.
DOCENTE COFORMADOR: BIGÑAMI, VALERIA.
PROFESOR DE PRÁCTICA: BURCHHOST, GABRIELA.
PROFESOR ESPECIALISTA:
ZARATE, FLORENCIA.
INGA, DANTE.
 DOCENTES EN FORMACIÓN:
ARIAS, CAMILA JAQUELINE.
AUMIRALL, MARÍA ROSARIO.

Fundamentación:
La presente propuesta está destinada a los niños de la segunda sección del
nivel inicial del Colegio “San Miguel”. La misma pretende ser acorde a la Ley
Nacional de Educación N° 26.206 y a la Ley de Educación Provincial N°13.688.
Así como también, intenta desarrollarse siguiendo los lineamientos
establecidos en el Marco Curricular Referencial resolución N° 4358/18 y en el
Diseño Curricular para la Educación Inicial resolución N°5024/18.

Entendiendo que los actos escolares tienen el propósito de “compartir

saberes construidos, evitando formatos ficticios y/o descontextualizados” 1 y de
“ofrecer las mejores condiciones para socializar los saberes construidos” 2 es
que el punto de partida de esta propuesta son los pueblos originarios, para
seleccionar uno, en esta oportunidad la comunidad Mapuche, para
posteriormente ahondar en el conocimiento de algunas de sus características a
partir de la indagación de aspectos vinculados a su vivienda, vestimenta,
música o instrumento musicales. Con el propósito de poder armar cotidiafonos,
rescatando la idea de realizar nuestros propios instrumentos musicales.

Se trata en este sentido de escoger un aspecto de la cultura representativo de

un grupo de los pueblos originarios en particular, para convertirlo en objeto de
indagación, se trata de enriquecer las ideas que los niños tienen acerca de los
mismos.

1
Diseño Curricular para la Educación Inicial resolución N° 5024/18. Dirección General
de Cultura y Educación de la Provincia de Buenos Aires. Página 53.
2
Diseño Curricular para la Educación Inicial resolución N° 5024/18. Dirección General
de Cultura y Educación de la Provincia de Buenos Aires. Página 53.
 Frecuencia: 1 o 2 veces semanales.
Duración: 6 semanas
Propósitos:
 Promover el acercamiento de los alumnos a diferentes culturas.
Ámbitos de experiencia:
Ámbito de experiencias estéticas
Ámbito de experiencias de descubrimiento de entorno
Contenidos:
Educación Artística
Música:
La ejecución instrumental. Diversos modos de acción.
 Seleccionar y tocar instrumentos musicales, interactuando en
juegos de ecos rítmicos, melódicos, improvisación o imitación.
Ambiente natural y social:
Valoración y respeto por la diversidad de formas de vida
 Iniciarse en el conocimiento y valoración de los acontecimientos,
los festejos y las conmemoraciones significativas para las
familias, la comunidad, la Nación.
Formas de enseñar:
Realización de acciones conjuntas.
Construcción de escenarios de alfabetización cultura.
Acompañar con la palabra.
Capacidades Indicadores de avance
Comunicación. Participar de intercambios verbales
con diversos propósitos: comentar,
describir, relatar, opinar, explicar:
 Escucha atenta y
comprensivamente consignas e
informaciones
 Participa en conversaciones
intercambiando opiniones y
escuchando con atención a
otros interlocutores.
Pensamiento crítico. Formular y comparar ideas,
experiencias, conocimientos y
costumbres:
 Escucha con atención y
 expresa ideas, experiencias,
conocimientos y costumbres.
 Valora lo enriquecedor de las
diferencias.
Aprender a aprender. Transferir los procedimientos
aprendidos a otras experiencias
similares:
 Manifiesta a través del lenguaje
oral o la acción su saber
practico sobre el tema.
 ACTIVIDAD 1: “Presentación”

Recursos: silueta de Argentina en un afiche, (anexo 1) fotos de 4 pueblos

originarios, afiche, fribron.

Tiempo: 30 minutos

Inicio:

Trabajaré con el grupo total.

Les presentaré a los niños el 12 de octubre como fecha que se destaca en el

calendario, les preguntaré ¿Por qué creen que está marcado de distinto color?
A partir de sus respuestas les comentaré que, además de los días sábados y
domingos, hay fechas que están marcadas en rojo, que se destacan para ser
recordados, para festejar o conmemorar algún hecho importante.

Les comentaré que el 12 de octubre se conmemora el día del respeto a las

culturas, realizaré las siguientes preguntas: ¿Saben que es la cultura? ¿Qué se
imaginan que significa? De no surgir ninguna respuesta, les comentaré que
cultura está relacionado con las formas de vestir, de construir viviendas, las
creencias y las formas de resolver las necesidades que tienen todas las
personas.

Posteriormente les mencionaré que el jardín va a hacer un acto y que ellos van
a participar en él. Luego iremos y marcaremos la fecha en el calendario.

Desarrollo:

Les llevaré en un afiche una imagen de la silueta de Argentina, en donde

estarán localizados con diferentes colores la ubicación de: los Mapuches,
Diaguitas, Wichis y los Onas, les mencionaré que son algunos de los tantos
pueblos originarios que existieron, haciendo hincapié en los mapuches ya que
será el pueblo con el que trabajaremos.
Indagaré sus saberes acerca de los mapuches a través de la siguiente
pregunta: ¿Alguna vez escucharon hablar de los mapuches? Les comentaré
que fueron uno de los pueblos originarios que habitaron en Argentina.

Cierre:

Para finalizar propondré a los niños pegar en el afiche el nombre

correspondiente de cada pueblo, destacando el de los mapuches con otro
color, y con la letra más grande.

ACTIVIDAD 2: “Vestimenta”

Recursos: fotos.

Tiempo: 30 minutos

Inicio: Trabajaré con el grupo total.

Solicitaré a los niños que se sienten en el piso, cerca del afiche confeccionado
la clase anterior. Retomaré lo trabajado, a través de las siguientes preguntas
¿Se acuerdan que pusimos en este afiche? ¿De qué hablamos? ¿Cuáles eran
los pueblos que mencionamos? ¿Cómo se llamaba el pueblo originario con el
que vamos a trabajar?

Desarrollo:

Les mostraré 6 fotos de los mapuches (ANEXO 3), e iré interviniendo haciendo
las siguientes preguntas: ¿Cómo es la ropa que usan? ¿Por qué será así (foto)
y no como la que usamos nosotros hoy en día? ¿Cuál es la diferencia entre la
que usamos nosotros y ellos? ¿Con qué material estarán hechas? La
vestimenta de los hombres y de las mujeres ¿Son iguales? ¿Se parecen?
¿Saben cómo se llama esto (poncho y chiripa)? Luego les contaré que traje
dos prendas (poncho y chiripa).

Posteriormente haré una demostración de cómo se usaban con mi pareja

pedagógica, e iremos pasando las prendas para que las vayan observando y
se les informará que uso les daban a ésas prendas (como protección ante el
frío.) Realizaré el mismo procedimiento con la vestimenta de las mujeres.
(vestido, capa, cinto)

Cierre:

A modo de cierre propondré a los niños pegar en un afiche las imágenes

trabajadas con sus correspondientes epígrafes. (Vestimenta de la mujer
-Vestimenta del hombre)

ACTIVIDAD 3: “Viviendas”

Recursos: fotos de viviendas mapuches.

Tiempo: 30 minutos

Inicio: Trabajaré con el grupo total.

Les pediré a los niños que se sienten en el piso. Evocaré lo trabajado en

la clase anterior apoyándome en el afiche confeccionado. Intervendré
mostrando foto por foto realizando las siguientes preguntas: ¿Qué trabajamos
en este afiche? ¿Recuerdan el nombre de la vestimenta del hombre? ¿Y de la
mujer?, entre otras, e iré leyéndoles los nombres de las vestimentas.

A continuación, les comentaré que vamos a trabajar con las viviendas

Desarrollo:

Seguidamente colocaré una mesa en el centro de la sala y solicitaré a

los niños que se ubiquen a su alrededor.

Les comentaré que realice una maqueta (explicaré que es una maqueta)
de una vivienda mapuche (mi pareja pedagógica la colocará en el centro de la
mesa) para que todos puedan observarla y tocarla. Luego de un momento
realizaré las siguientes preguntas: ¿Con que materiales creen que está hecha?
¿Por qué utilizarían estos materiales? ¿Qué habrá adentro de la casa? ¿Por
qué hay pieles en el piso? ¿Y esos troncos para que servirán? A todas estas
intervenciones aportaré información sobre el uso que le daban a los diferentes
materiales de la vivienda. Les comentaré también que casa en la lengua
mapuche se dice “Ruca”.

Cierre:

A modo de cierre en un afiche por dictado al docente registraré los materiales

utilizados en las viviendas mapuches (ruca)

Esta era la estructura . Acá les dejo información para ustedes,

La ruka tradicional, de forma cónica y base circular, se construía con materiales de

origen vegetal, con excepción del piso que era de tierra. La estructura interna se armaba
con troncos, mientras que para el revestimiento exterior, se utilizaba paja, fibras de
junco, coirón o totora, los cuales servían de aislante térmico y protección frente a las
lluvias.
Dos o tres pilares gruesos de roble eran alineados a lo largo de su eje simétrico y
reforzados con grandes piedras para dejarlos perfectamente verticales. En el extremo
superior, se colgaba un tronco horizontal que funcionaba como caballete o cumbre y, a
una altura de uno o dos metros, se encajaba una solera que servía de apoyo. En cada
caso, las uniones eran reforzadas con amarres de cuerdas vegetales trenzadas o
enroscadas que cubrían las maderas por completo.
Entre las enredaderas que los mapuche obtenían del bosque nativo, se cuentan varias
especies de trepadoras flexibles conocidas con el nombre genérico de mau (Aldunate
1996, 123). En una minuciosa descripción, el sacerdote jesuita Claude Joseph detalló el
trabajo de trenzar las amarras:
«Parten longitudinalmente los tallos en fibras y raspan la médula. Las dejan secar durante
un día o dos y las remojan antes de trenzarlas para devolverles su flexibilidad. Sujetan
entre los dedos de los pies un manojo de fibras corticales, lo dividen en dos porciones
iguales que tuercen simultáneamente al frotarlas con las palmas de las manos sobre las
rodillas en sentido opuesto. Al aproximar las dos porciones torcidas se transforman en
soga automáticamente. Incluyen nuevas porciones de corteza fibrosa a la cuerda en
formación para hacerla continua. La fabricación de estas amarras trenzadas ocupa varios
operarios por algunos días» ([1931]2006, 73-74).
El reñi o coligüe se ocupaba para levantar la estructura de la ruka, pues sus largos tallos
deshojados formaban una rígida red que servía de sostén para la paja. Para techar y
forrar los costados, se usaban tallos de gramíneas como la linquena, más conocida como
ratonera.
Hasta hoy, la elección de las plantas es fundamental para asegurar la durabilidad de
la ruka. De acuerdo con el arqueólogo Carlos Aldunate, los techos de coirón, ciperáceas y
juncáceas resisten hasta cuatro años, mientras que los de linquena se conservan hasta
veinte (1996, 123). Para el profesor Salustio Saldivia, además de los recursos vegetales,
el humo que produce el fogón es central para impermeabilizar y extender su vida útil:
«El humo de la ruka da durabilidad, cuando se deja de hacer fuego uno o dos días […] el
mismo hollín produce humedad y la ruka empieza a mojarse por dentro, por eso era que el
fuego era permanente, nunca se apagaba, día y noche el fuego permanecía […]. El humo
se va mezclando con la grasa de los alimentos, con el vapor del agua de las comidas, que
van haciendo una capa de hollín que ayuda a impermeabilizar» (Guillermo Tripailaf en
Saldivia 2011, 169)

ACTIVIDAD 4: “Los Mapuches y

sus instrumentos”

Tiempo: 30 minutos.

Recursos:

 Video (ANEXO 5)
 Afiche
 Imágenes de instrumentos (ANEXO 6)

Inicio:

Trabajaré con el grupo total. Retomaré lo trabajado por medio de los

afiches (vestimenta y vivienda de los mapuches). A continuación, les
comentaré que hoy vamos a conocer algunos de los instrumentos musicales
que utilizaban en sus ceremonias

Desarrollo:
Los invitaré a dirigirnos a la ludoteca donde mi pareja pedagógica
tendrá preparado para proyectar un video (link) sobre los instrumentos
mapuches. Finalizada la proyección les mostrare imágenes de diferentes
instrumentos musicales realizados por los mapuches, (Clarín, cultrún, trutruca)
Y les preguntaré:
 ¿Conocen estos instrumentos?
 ¿Son parecidos a los instrumentos que se usan hoy en día? ¿Qué tienen
de diferente?
 ¿Cómo se tocarán?
 ¿Con que material estaban hechos?

Cierre:

Volveremos a la sala, se sentarán en semicírculo en el suelo para

realizar una puesta en común de lo visto en el video y pegar las imágenes de
los instrumentos comentándoles los nombres de cada uno para registrarlos en
un afiche.

ACTIVIDAD 5: “Conocemos los

instrumentos de los Mapuches”

Recursos:

 Bolsa de cartón
 Instrumentos musicales
 Afiche realizado la clase anterior
Tiempo: 30 minutos.

Inicio:

Evocaré la clase anterior indagando sobre lo visto. Los niños se ubicarán

sentados en sus respectivas mesas:

 ¿Qué son estas imágenes que pegamos acá?

 ¿Alguien se acuerda como se llamaban estos instrumentos?
  ¿Para qué se utilizaban?
 ¿Qué material utilizaban para fabricarlos?

Desarrollo:

Les propondré realizar la actividad del día con materiales que se

encuentran en la bolsa. Les preguntaré ¿qué les parece que contiene?, ¿para
que servirá lo que habrá acá adentro? Miraremos las imágenes que tenemos
acá en el afiche ¿Qué eran? (Cultrún, trutruca, trutruca larga) ¿Les parece que
en esta bolsa podrán estar esos instrumentos? ¿La abrimos? Una vez que
descubrimos lo que contenía la bolsa nos sentaremos en semicírculo en el piso
para observar, tocar y describir los instrumentos entre todos.

Cierre:

Puesta en común de lo observado:

 ¿Qué forma tienen los instrumentos?

 ¿Son iguales a los que están en las imágenes?
 ¿Alguien se acuerda con que estaban hechos?

Iré anotando en un afiche a través del dictado al docente lo observado por los
niños.

ACTIVIDAD 6: “Armamos

nuestros propios instrumentos”

Recursos:

Materiales para realizar los cotidiafonos:

Manguera y caño de electricistas

Cono de cartón
Bolws descartables
Radiografías
Tiempo: 30 minutos.
 Inicio:

Se respetará la organización áulica habitual. Luego evocaré sobre lo

visto la clase anterior.

 ¿Se acuerdan lo que traje en la bolsa?

 ¿Cómo se llamaban esos instrumentos?
 ¿De qué material estaban hechos?

¿Qué les parece si realizamos nuestros propios instrumentos musicales?

Desarrollo:

Repartiré un instrumento por mesa, los mismos que presentamos la

clase anterior en la bolsa para que lo observen. Posteriormente le daré a cada
niño los materiales que tendrán que utilizar para el armado. Se asignará en una
mesa a la docente conformadora, y en otra a mi pareja pedagógica, una en
cada mesa para que vaya explicando el procedimiento de como armar el
cotidiáfono.

Cierre:

Para finalizar realizaremos una puesta en común sobre el armado de los

cotidiafonos e intentaremos hacerlos sonar.

Posteriormente se les mandará una nota en el cuaderno de

comunicados, para comentarles a los padres que el día 11 se octubre se
llevará a cabo el acto del Día del respeto por la diversidad cultural.

ACTIVIDAD 7:

Tiempo: 30 minutos.
Inicio:
Evocaré lo realizado la clase anterior. Posteriormente les propondré
practicar con los instrumentos una canción para el día del acto

Desarrollo:
 Dividiré el grupo por familia de instrumentos y practicaremos el pulso
mediante el ritmo básico.

Cierre:

Finalizaremos practicando la canción para la demostración.

ACTIVIDAD 8:

Inicio en la sala:

Propondré a los niños sentarse en el suelo, cerca de los afiches

confeccionados las clases anteriores. Les comentaré que es el día del acto.
Intervendré haciendo algunas preguntas: ¿Cómo se llamaban algunos pueblos
originarios que vimos? ¿Y el que trabajamos nosotros? ¿Cómo vivían? ¿Cómo
eran las viviendas? ¿Cómo las hacían? ¿Cómo se vestían las mujeres? ¿Y los
hombres? ¿Cómo eran los instrumentos? ¿Cómo se llamaban? ¿Cómo los
hicimos? ¿Con que materiales?

Desarrollo en el acto:

Le explicaré al público que estuvimos trabajando algunos aspectos del

12 de octubre, cómo por ejemplo los pueblos originarios ¿Alguien se acuerda
como se llaman? ¿Y el que estuvimos investigando nosotros como se llama?
¿Cómo se vestían? ¿Cómo eran las viviendas? ¿Eran iguales a las de hoy en
día? ¿Qué instrumentos musicales usaban? ¿Cómo eran? ¿Con que
materiales los hacían? ¿Quiénes los hacían? ¿Y nosotros que instrumentos
hicimos? ¿Cómo? ¿Con que materiales?

Posteriormente realizaremos la demostración musical con la canción

elegida y los instrumento realizados por ellos.

Cierre en el acto:

 Las docentes en formación explicarán el por qué didáctico de la

propuesta de enseñanza.
Le contaré al público que estuvimos trabajando el 12 de octubre con algunos
pueblos originarios, pero tomamos un recorte y nos centramos en uno
específico: los mapuches. Lo tomamos como objeto de indagación, e
investigamos algunos aspectos vinculados a su vivienda, vestimenta, su
música, para terminar en la construcción de cotidiáfonos. Siempre rescatando
la idea de armar nuestros propios instrumentos similares a cómo lo hacían
antes, con sus propias manos y utilizando materiales que tenemos hoy en día
al alcance, con objetos y materiales de uso cotidianos, de sencilla construcción.
 Evaluación:
El mayor propósito que nos hemos planteado es convertir a los actos
escolares en espacios de aprendizaje, donde la historia se construya entre
todos, donde podamos enriquecernos mutuamente. Lo importante es que,
como docentes en formación, no solo podamos reconocer la diversidad que
observamos a diario en los niños, sino que podamos comprenderla y aprender
a trabajar con ella.

Criterios de evaluación:

 Instrumentos de evaluación:
Grado de participación en las actividades.
Observación directa
 Socialización de saberes construidos en puesta en común, acerca
de los pueblos originarios, vinculados a su vivienda, vestimenta,
música e instrumentos musicales, transmitiendo valores de
respeto por la diversidad.
 Bibliografía:

Diseño Curricular para la Educación Inicial resolución N° 5024/18.

Dirección General de Cultura y Educación de la Provincia de
Buenos Aires.
ANEXO 1:

ANEXO 3:
ANEXO 4:
 ANEXO 5:
https://youtu.be/kD-WBPp_PDI

ANEXO 6:
 Kultrun
clavica

Trutruca

ANEXO 7:
https://youtu.be/oiZClr2bfpk

ANEXO 8:
https://youtu.be/kD-WBPp_PDI