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    4 Practica Educativa

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    Este documento describe tres modelos educativos (tradicional, crítico y alternativo) y cómo cada uno aborda la relación docente-alumno, las estrategias de aprendizaje y la incorporación de tecnología. El modelo tradicional se centra en la autoridad del docente, la memorización y tiene un uso limitado de la tecnología. El modelo crítico fomenta la comunicación bidireccional y la autoevaluación. El modelo alternativo toma al estudiante como centro y utiliza las tecnologías como herramientas para ampliar el

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    Este documento describe tres modelos educativos (tradicional, crítico y alternativo) y cómo cada uno aborda la relación docente-alumno, las estrategias de aprendizaje y la incorporación de tecnología. El modelo tradicional se centra en la autoridad del docente, la memorización y tiene un uso limitado de la tecnología. El modelo crítico fomenta la comunicación bidireccional y la autoevaluación. El modelo alternativo toma al estudiante como centro y utiliza las tecnologías como herramientas para ampliar el

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    Comunicación educativa II

    Asesora Ornelas Huitron Ana María De Los Ángeles

    Grupo 9084 UNAM Sistema SUAYED

    Actividad 4 Practica educativa

    Fecha 27 de Marzo del 2021

    Raymundo Miguel Ángel Rosas Quijada


    Modelo Relación docente- Estrategias para el aprendizaje Incorporación de
    alumno avances tecnológicos
    Tradiciona El docente domina El aprendizaje se da por repetición y Las tecnologías son
    l los conocimientos memorización de los conocimientos rara vez utilizadas,
    a transferir y es narrados por el profesor, ajenos a predominando la
    inflexible ante la las experiencias vivenciales de los enseñanza clásica de
    autoridad del estudiantes, la idea es aprender oralidad y exposición,
    alumno, no existe postemas al pie de la letra y no se sin embargo, se llegan
    mucha motiva a los alumnos a a exponer películas o
    comunicación reflexionar ni a cuestionarse nada. videos explicativos,
    entre ambos y el El sistema es cerrado, organizado, además de que
    alumno posee un jerarquizado y muy existen clases de
    papel pasivo y se competitivo. El método de enseñanz manejo de computo
    limita a solo recibir a es expositivo, es decir que el
    la información y conocimiento se transmite
    obedecer verbalmente y
    El programa y de forma unidireccional.
    actividades son Los objetivos se elaboran de forma
    delimitadas por el descriptiva, designados a la tarea
    docente a cargo del profesor, no a las acciones o
    habilidades a desarrollar por los
    alumnos.
    El énfasis es puesto en los ejercicios,
    en la repetición de conceptos
    expuestos o fórmulas, apunta a
    disciplinar la mente y formar
    hábitos. El conocimiento se
    selecciona de modo empírico, por lo
    que hay un desarrollo del
    pensamiento teórico del estudiante.

    Critico Se tiene una Está comprometida con el proceso Se emplean


    relación de formación en su totalidad que Bibliotecas, Medios
    bidireccional ya implica la autoevaluación y la Audiovisuales,
    que hay coevaluación como motor del Revistas, Guías. Etc.
    comunicación y proceso enseñanza-aprendizaje; que Para el trabajo diario
    entendimiento requiere realizarse en un contexto
    entre ambos. cultural, social, ético, crítico e
    ideológico determinado,
    manteniendo el cuidado de
    conservar un sano equilibrio entre
    el carácter teórico y el axiológico.
    Alternativ Tiene como centro Bajo este panorama, puede decirse En el ámbito
    o al estudiante. que con la intervención de la educativo, las
    Tiene como agente tecnología en el ámbito educativo herramientas
    principal de se ha propiciado el desarrollo de tecnológicas se
    intervención al algunas propuestas pedagógicas caracterizan por
    maestro asesor. que permiten la consolidación de ampliar el acceso a la
    Como método, el nuevos modelos de organización educación, promover
    acompañamiento académica, orientados al el aprendizaje y el
    realizado a través aprendizaje como un proceso trabajo en grupo,
    de la mediación, el educativo para toda la vida, lo que a promover el
    diseño de su vez supone la existencia de aprendizaje activo,
    ambientes de espacios alternativos de crear comunidades de
    aprendizaje, el intervención educativa que aprendizaje, estar
    diseño favorecen su realización centrada en el
    instruccional y la enmarcados en los diferentes estudiante y hacer los
    asesoría. ámbitos que requieren acciones de roles tradicionales del
    Como recurso orientación y guía así como de proceso de
    didáctico, el uso degestión de los recursos. enseñanza/aprendizaj
    medios (Huertas, Ascencio María De e más fluidos.
    tecnológicos Lourdes, Modelos alternativos de (Huertas, Ascencio
    adecuados(Huertas educación: Un caso de éxito en la María De Lourdes,
    , Ascencio María Escuela Mexicana de Arquitectura, Modelos alternativos
    De Lourdes, Diseño Gráfico y Comunicación en la de educación: Un caso
    Modelos Universidad La Salle, Centro de de éxito en la Escuela
    alternativos de Educación a Distancia, Universidad Mexicana de
    educación: Un caso La Salle PP.3) Arquitectura, Diseño
    de éxito en la Los entornos virtuales de Gráfico y
    Escuela Mexicana aprendizaje, también nombrados Comunicación en la
    de Arquitectura, Learning Management System (LMS, Universidad La Salle,
    Diseño Gráfico y por sus siglas en inglés), Sistemas de Centro de Educación a
    Comunicación en Gestión de Contenidos de Distancia, Universidad
    la Universidad La Aprendizaje o plataformas virtuales La Salle PP.3)
    Salle, Centro de de aprendizaje, pueden
    Educación a considerarse como un software Este modelo
    Distancia, instalado en un servidor que se promueve el
    Universidad La ocupa principalmente de la gestión aprendizaje y el
    Salle PP.7) de servicios de comunicación, lo que trabajo en equipo
    permite dar acceso a diferentes además de fomentar
    Usando nuestras recursos educativos y dar soporte a el uso de las nuevas
    palabras la los espacios de interacción entre los tecnologías en la vida
    relación se centra actores. Entre las principales laboral
    en el estudiante y características que estos LMS
    el docente evalúa y presentan pueden citarse:
    juega un papel de accesibilidad a profesores y
    constante asesoría estudiantes a través de un
    empleando las navegador, presentación de la
    tecnologías como información en un formato
    herramientas multimedia, interfaz gráfica que
    integra diferentes herramientas de
    comunicación de Internet, acceso
    restringido a usuarios del programa
    -profesores y estudiantes- y
    estructuración de la información en
    formato hipertextual, es decir, con
    vínculos asociativos que enlazan
    diferente documentos a través de
    texto, audio, imágenes, etc.
    (Huertas, Ascencio María De
    Lourdes, Modelos alternativos de
    educación: Un caso de éxito en la
    Escuela Mexicana de Arquitectura,
    Diseño Gráfico y Comunicación en la
    Universidad La Salle, Centro de
    Educación a Distancia, Universidad
    La Salle PP.5)

    En pocas palabras se usan procesos


    de aprendizaje que implican nuevas
    plataformas que presentan los
    contenidos de una forma didáctica y
    adaptable a los tiempos del alumno

    Conclusiones En esta actividad reforcé las relaciones estrategias de enseñanza y aplicación de


    tecnologías en los modelos educativos ampliando los conocimientos sobre el tema y
    absorbiendo cual sería mi metodología, aunque yo ya tengo en mente, utilizar los medios
    tecnológicos y forzar al alumno a repasar lo aprendido así como a ejemplificar, para no caer en
    el uso excesivo de la información, sino que esta sea constructora de aprendizaje

    Fuentes de consulta

    Huertas, Ascencio María De Lourdes, Modelos alternativos de educación: Un caso de éxito en la


    Escuela Mexicana de Arquitectura, Diseño Gráfico y Comunicación en la Universidad La Salle,
    Centro de Educación a Distancia, Universidad La Salle – México, Recuperado de
    (https://rieoei.org/historico/expe/3898Ascencio.pdf) el 27 de marzo del 2021

    Freire, P. (1976). Capítulo II (p. 69-154); Capítulo III (p. 69-154). En Pedagogía del oprimido (J.
    Mellado trad.) (15ª ed.). México: Siglo XXI. (Selección de Lecturas p. 31-50)

    Charles, M. (1994). Comunicación educativa desde la teoría tradicional (pp. 33-44);


    Comunicación educativa desde la teoría crítica (pp. 47-60); Un modelo pedagógico basado en el
    diálogo y la comunicación en el salón de clases (pp. 63-71). En Módulo. Fundamentos del
    desarrollo de la tecnología educativa II (comunicación educativa y cultural). Unidad 4.
    Comunicación y modelos educativos II. Comunicación en el aula. México: ILCE/Maestría en
    Tecnología Educativa. (Selección de Lecturas p. 51-60)

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