43608 - MATEMÁTICAS Y SU

DIDÁCTICA

ACTIVIDAD 1

LOS NÚMEROS NATURALES Y SU
DIDÁCTICA

MISAEL PÉREZ GONZÁLEZ

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ÍNDICE
1. DESCRIPCIÓN DEL MATERIAL.
2. INTERÉS DIDÁCTICO
2.1. VENTAJAS DE SU USO COMO RECURSO
2.2. LIMITACIONES
2.2. LIMITACIONES
2.3 UTILIZACIÓN DE LAS REGLETAS EN EDUCACIÓN PRIMARIA.
3. RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS A TRAVÉS DEL USO DE LAS REGLETAS DE
CUISENAIRE:
3.1. DIVISIÓN POR REPARTO:
A) ENSAYO POR DEFECTO I
B) ENSAYO POR DEFECTO II
C) ENSAYO POR EXCESO
D) SOLUCIÓN CORRECTA
E) PROPIEDAD FUNDAMENTAL DE LA DIVISIÓN
3.2. DIVISIÓN POR AGRUPAMIENTO:

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 1. DESCRIPCIÓN DEL MATERIAL
LAS REGLETAS DE CUISENAIRE
Las regletas, llamadas también “números de color” fueron
inventadas por un maestro belga llamado George Cuisenaire (Década
de 1950), aunque fue el profesor Caleb Gattegno quién divulgó este
material.

Este material didáctico está formado por unas barritas de madera o

plástico de un centímetro cuadrado de sección y de diferentes
longitudes que van desde 1 cm hasta 10 cm. Cada regleta tiene un
color determinado, de manera que regletas de longitudes diferentes
tienen colores diferentes. Asimismo, cada regleta representa un
número, dependiendo de la longitud y color que tenga.

Asignación numérica de cada regleta que coincide con su longitud:

• El 1 a la regleta de color blanco, de 1 centímetro cúbico.

• El 2 a la regleta de color rojo de 2 centímetros de longitud.

• El 3 a la regleta de color verde claro de 3 centímetros de

longitud.

• El 4 a la regleta de color rosa de 4 centímetros de longitud.

• El 5 a la regleta de color amarillo de 5 centímetros de longitud.

• El 6 a la regleta de color verde oscuro de 6 centímetros de

longitud.

• El 7 a la regleta de color negro de 7 centímetros de longitud.

• El 8 a la regleta de color marrón de 8 centímetros de longitud.

• El 9 a la regleta de color azul de 9 centímetros de longitud.

• El 10 a la regleta de color naranja de 10 centímetros de

longitud.

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 2. INTERÉS DIDÁCTICO
Las regletas de Cuisenaire son un material matemático destinado
básicamente a que los niños y niñas aprendan la descomposición de los
números e iniciarlos en las actividades de cálculo, todo ello sobre una
base manipulativa acorde a las características psicológicas del periodo
evolutivo de los alumnos y alumnas.

Las  regletas son un  material que nos permite diseñar actividades y
talleres para generar conceptos matemáticos. Al trabajar con ellas se
establecen relaciones de equivalencia por que todas las regletas del
mismo color tienen la misma longitud y también relaciones algebraicas
porque cada regleta es mayor que la anterior y menor que la siguiente.

La opinión sobre la utilización de este tipo de material es muy diversa,

algunos investigadores se muestran favorables a su empleo y otros se
muestran contrarios. Los materiales, como elementos físicos, no son ni
buenos ni malos. Lo que es realmente importante, es el uso pedagógico y
didáctico que se haga del mismo.

Se trata de un material manipulativo que requiere que los niños y niñas

tengan ya un cierto nivel de abstracción desarrollado. En definitiva las
regletas de Cuisenaire sirven para:

• Establecimiento de equivalencias, ya que si se unen varias regletas se

obtienen longitudes equivalentes a las de otras más largas.

• Enseñanza y aprendizaje del concepto de número y de las operaciones

aritméticas básicas.

• Comprobación empírica de algunas propiedades de las operaciones.

• Utilización de las regletas como unidades de medida de longitud.

Cambios.

• Aplicación de las regletas para trabajar la superficie y el volumen.

• Construcción del número natural. La secuencia numérica del 1 al 10:

cada número es igual al anterior de la serie más 1.
Los Números en color de G. Cuisenaire. Autor: José Antonio Fernández
• Ordenación de números: trabajar manipulativamente las relaciones “ser
Bravo. Editorial: Seco Olea. Página 169. Madrid, 1989
mayor que”, “ser menor que” y “ser equivalente” de los números,
basándose en la comparación de longitudes.

• Realizar particiones y repartos como introducción a la división.

• Comprobación de la relación de inclusión en la serie numérica. En cada

número están incluidos los anteriores. 
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 2.1. VENTAJAS DE SU USO COMO RECURSO 2.2. LIMITACIONES

A. Es un recurso manipulativo para promover el A. Es un recurso manipulativo para promover el

aprendizaje de un concepto, nunca debe ser un fin aprendizaje de un concepto, nunca debe ser un fin
en sí mismo. en sí mismo.

B. Promueve el aprendizaje conceptual de los B. Las restricciones que impone la naturaleza y

conceptos. características de cada tipo de material didáctico o
recurso.

C. Permite la manipulación de conceptos abstractos,

reduciéndolos a aspectos concretos del mismo. C. Posee un uso limitado temporalmente. Hay que
exigir que, progresivamente, comiencen a
manipular mentalmente el material en ausencia
D. Permiten ver, tocar, coger y mover, reproduciendo
física del mismo para poder pasar a la abstracción.
acciones irreproducibles en la pizarra.

D. El uso del material debe ser ágil, no debe estorbar

E. Las construcciones realizadas pueden permanecer
a la actividad sino facilitarla.
en el tiempo para volver a ellas durante el repaso.

F. Ayuda a afianzar y consolidar los conocimientos

G. Permite adaptarse a la heterogeneidad del grupo,

resultando imprescindible para los alumnos con
necesidades educativas especiales.

H. Son instrumentos motivadores.

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2.3 UTILIZACIÓN DE LAS REGLETAS EN EDUCACIÓN PRIMARIA

A. Construcción del número natural. I. MULTIPLICACIÓN

Concepto de multiplicación que pone
La secuencia numérica del 1 al 10: cada de relieve.
número es igual al anterior de la serie más 1. Propiedades: conmutativa, asociativa y
Aprender los colores y a ordenar por tamaños. distributiva respecto de la suma y la
Trabajar los conceptos de ‘mayor que’, ‘menor resta.
que’ o ‘igual o equivalente a’.
Asociar cada regleta de color con el número III. RESTA
que representa. Concepto de resta que pone de
relieve.
Ordenación de números: conceptos ‘mayor
Sus propiedades.
que’, ‘menorque’,‘equivalentea’.
La resta con llevadas.
Visión flexible del número: composición y
descomposición de los números IV. DIVISIÓN
Concepto de división que pone de
B. I n i c i a c i ó n a l a s o p e r a c i o n e s b á s i c a s y relieve (División partitiva y cuotitiva)
propiedades. La división exacta y la división entera.
La división por exceso y por defecto
I. SUMA Sus propiedades.
Concepto de suma que pone de relieve.
Las propiedades de la suma (conmutativa,
asociativa).
La suma con llevadas.

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3. RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS A TRAVÉS DEL USO DE LAS REGLETAS DE CUISENAIRE
3.1. DIVISIÓN POR REPARTO
A) ENSAYO POR DEFECTO I
Salvador tiene 38 caramelos y quiere repartirlos entre 5 amigos. ¿Cuántos caramelos recibirá cada uno? ¿Cuántos
caramelos sobrarán?
En el enunciado nos piden que compartamos los 38 caramelos de Salvador entre sus 5 amigos, por lo que podemos decir
que este ejercicio lo resolveremos por medio de una división por reparto.
Comenzamos construyendo el tren del 38 con las regletas (3 naranjas de valor 10 y 1 marrón de valor de 8) que
representan los 38 caramelos.

Para poder repartir los caramelos entre 5 personas tenemos que buscar una regleta que, colocada 5 veces, tenga la
misma longitud que el tren formado por las regletas 3 naranjas de valor 10 y 1 marrón de valor de 8.
A continuación colocamos regletas de color amarillo de valor 5 hasta completar 5. Me quedo demasiado escaso. (Por
defecto). Me sobran 13 caramelos, esto quiere decir que puedo repartir más caramelos a los amigos. Al comprobar la
fórmula D=d·c+r; r<d, observo que no se cumple. Es resto es 13 y tiene que ser menor que 5 (el divisor).
Al final nos sobran 13 regletas blancas de valor 1 que sería una regleta naranja de valor 10 y una regleta verde claro de
valor 3.

DIVISIÓN ENTERA D = d · c + r; r < d

38 = 5 · 5 + 13 = 25 + 13; 13 < 5 (no se cumple la propiedad fundamental de la división entera)

Dividendo: 38 caramelos (3 naranjas de valor 10 + 1 marrón de valor de 8)
Divisor: 5 amigos (número de regletas de color amarillo de valor 5)
Cociente: 5 la longitud de la regleta color amarillo.
Resto: 13 (1 regleta naranja de valor 10 y una verde clara de valor 3). La división no es exacta sino entera, nos
sobran 13 caramelos.
RESPUESTA: Salvador podrá darle 5 caramelos a cada uno de sus amigos y se quedará con 13 caramelos. Tendría para darle 2
caramelo más a cada amigo.
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 B) ENSAYO POR DEFECTO II

Salvador tiene 38 caramelos y quiere repartirlos entre 5 amigos. ¿Cuántos caramelos recibirá cada uno? ¿Cuántos
caramelos sobrarán?
En el enunciado nos piden que compartamos los 38 caramelos de Salvador entre sus 5 amigos, por lo que podemos
decir que este ejercicio lo resolveremos por medio de una división por reparto.
Comenzamos construyendo el tren del 38 con las regletas (3 naranjas de valor 10 y 1 marrón de valor 8) que
representan los 38 caramelos.

Para poder repartir los caramelos entre 5 personas tenemos que buscar una regleta que, colocada 5 veces, tenga la
misma longitud que el tren formado por las regletas 3 naranjas de valor 10 y 1 marrón de valor de 8.
Ahora probaré a repartir a 6 caramelos a cada amigo. A continuación colocamos regletas de color verde oscuro de
valor 6 hasta completar 5. Me quedo demasiado escaso. (Por defecto). Me sobran 8 caramelos, esto quiere decir que
puedo repartir más caramelos a los amigos. Al comprobar la fórmula D=d·c+r; r<d, observo que no se cumple. Es
resto es 8 y tiene que ser menor que 5 (el divisor).
Al final nos sobran 8 regletas blancas de valor 1 que sería una regleta marrón de valor 8.

DIVISIÓN ENTERA D = d · c + r; r < d

38 = 5 · 6 + 8 ; 8 < 5 (no se cumple la propiedad fundamental de la división entera)

Dividendo: 38 caramelos (3 naranjas de valor 10 + 1 marrón de valor de 8)
Divisor: los 5 amigos (número de regletas verde oscura de valor 6)
Cociente: 6 la longitud de la regleta verde oscuro.
Resto: 8 (1 regleta marrón de valor 8) la división no es exacta sino entera nos sobran 8 caramelos.
RESPUESTA: Salvador podrá darle 6 caramelos a cada uno de sus amigos y se quedará con 8 caramelos. Tendría para darle
una caramelo más a cada amigo.
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 C) ENSAYO POR EXCESO

Salvador tiene 38 caramelos y quiere repartirlos entre 5 amigos. ¿Cuántos caramelos recibirá cada uno? ¿Cuántos
caramelos sobrarán?

En el enunciado nos piden que compartamos los 38 caramelos de Salvador entre sus 5 amigos, por lo que podemos
decir que este ejercicio lo resolveremos por medio de una división por reparto.
Comenzamos construyendo el tren del 38 con las regletas (3 naranjas de valor 10 y 1 marrón de valor 8) que
representan los 38 caramelos.

Para poder repartir los caramelos entre 5 personas tenemos que buscar una regleta que, colocada 5 veces, tenga la
misma longitud que el tren formado por las regletas 3 naranjas de valor 10 y 1 marrón de valor de 8.
Ahora probaré a repartir a 8 caramelos a cada amigo. A continuación colocamos regletas de color marrón de valor 8
hasta completar 5. Observo que por 2 unidades me he sobrepasado, esto quiere decir que no es válida la repartición
de los caramelos. Para que esto se pudiese dar, debería de tener 40 caramelos, y sólo tengo 38 caramelos.
Lo que sí ocurre es que se cumple la propiedad fundamental de la división entera. Restando el residuo, ya que se
trata de una división por exceso, nos pasaríamos por 2 unidades, regleta de color rojo.

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 ENTERA D = d · c + r; r < d
38 = 5 · 8 + 2 ; 2 < 5 (se cumple)

Si multiplicamos o dividimos el dividendo y el divisor por el mismo número el cociente no varía.

Dividendo: 38 caramelos (3 naranjas de valor 10 + 1 marrón de valor de 8)

Divisor: los 5 amigos (número de regletas marrón de valor 8)
Cociente por defecto: 8 la longitud de la regleta marrón.
Cociente por exceso: 9 = 8+1
Resto por defecto: 8 (1 regleta marrón de valor 8) la división no es exacta sino entera nos sobran 8 caramelos.
Resto por exceso: 3 = 5 - 8

D = d·(c+1) - r´

38= 5 · (8+1) - 8

RESPUESTA: Salvador no podrá darle 8 caramelos a cada uno de sus amigos porque le faltan 2 caramelos.

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 D) SOLUCIÓN C ORRECTA
Salvador tiene 38 caramelos y quiere repartirlos entre 5 amigos. ¿Cuántos caramelos recibirá cada uno? ¿Cuántos
caramelos sobrarán?
En el enunciado nos piden que compartamos los 38 caramelos de Salvador entre sus 5 amigos, por lo que podemos decir
que este ejercicio lo resolveremos por medio de una división por reparto.
Comenzamos construyendo el tren del 38 con las regletas (3 naranjas de valor 10 y 1 marrón de valor 8) que
representan los 38 caramelos.

Para poder repartir los caramelos entre 5 personas tenemos que buscar una regleta que, colocada 5 veces, tenga la
misma longitud que el tren formado por las regletas 3 naranjas de valor 10 y 1 marrón de valor de 8.
Ahora lo intentamos con la opción que parece la acertada, ya que con 6 nos quedábamos cortos pero con 8 nos
pasábamos, parece lógico pensar que 7 caramelos (la regleta de color negra con valor 7) para los amigos de Salvador
será la respuesta correcta.
A continuación colocamos regletas de color negro de valor 7 hasta completar 5. Al final nos sobran 3 regletas blancas
de valor 1 que sería una regleta verde claro de valor 3.

DIVISIÓN ENTERA D = d · c + r; r < d

38 = 5 ·7 + 3 ; 3 < 7 (se cumple)

Dividendo: 38 caramelos (3 naranjas de valor 10 + 1 marrón de valor de 8)
Divisor: los 5 amigos (número de regletas negras de valor 7)
Cociente: 7 la longitud de la regleta negra.
Resto: 8 (1 regleta marrón de valor 8) la división no es exacta sino entera nos sobran 8 caramelos.
RESPUESTA: Salvador tendrá que dar 7 caramelos a cada amigo y le sobrarán 3 caramelos y no podemos ser equitativos con
los amigos, ya que el restante será menor que número de amigos, por lo que cumple la propiedad fundamental de la división
entera.
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D) PROPIEDAD FUNDAMENTAL DE L A DIVISIÓN:
DIVISIÓN ENTERA: Dividendo = divisor · cociente + resto

ENSAYO POR DEFECTO I

38=5x5+13= 25+13=38

ENSAYO POR DEFECTO II

38=6x5+8= 30+8=38

ENSAYO POR EXCESO

38=8x5-2= 40-2=38

SOLUCIÓN C ORRECTA

38=7x5+3= 35+3=38

Cada amigo recibirá 7 caramelos y sobrarán 3 caramelos.

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 3. 2. DIVISIÓN POR AGRUPAMIENTO

En el supermercado tienen 44 kg de papas que quieren envasar en bolsas de 6 kg. ¿Cuántas bolsas se
requerirán? ¿Cuántos kg de papas sobrarán?

En el enunciado nos dice que quieren agrupar 44 kg de papas en bolsas de 6 kg. Así que esto se resolverá por
división por agrupamiento. Las bolsas deben contener los mismo kg.

El primer paso es representar los datos. Construimos con las regletas el tren del 44 (formado por 4 regleta
naranja y una rosa), correspondiente a los 12 kg de papas.

Realizamos el siguiente paso de colocar tantas regletas verdes oscuras, como necesitemos para completar los
44kg.

Como se observa, se llenarían 7 bolsas de 6 kg cada una, pero nos faltaría una bolsa de 2kg (regleta roja) para
poder tener los 44kg envasadas.

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 DIVISIÓN ENTERA D = d · c + r; r < d

44=6·7+2; 2<5 (se cumple)

Dividendo: 44 kilos de papas (4 regletas naranja de valor 10 + 1 regleta rosada de valor de 4)

Divisor: 7 kilos de papas en cada bolsa (número de regletas verde oscura de valor 7)
Cociente: 6 longitud de la regleta verde oscuro.
Resto: 8 (1 regleta marrón de valor 8) la división no es exacta sino entera nos sobran 8 caramelos.

RESPUESTA: Se requerirán 7 bolsas de 6kg cada una y sobrarán 2kg de papas.

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