Curso de Actualización Docente

“Paso a Pasito con los Aprendizajes Clave”

2018-2019

Por Lic.: A Gisela Pastrana R.

 Glosario

Acción motriz. Conjunto de movimientos de tipo voluntario, conscientes y con la

clara intención de lograr un fin determinado. Tiene que ver con movimientos
susceptibles de ser observados que se manifiestan necesariamente en un
contexto; contienen, a su vez, una base de emociones, la anticipación y la
decisión.
Acompañamiento. Asesoría calificada que se brinda al personal docente y a la
escuela para promover procesos de formación continua y desarrollo profesional.
Facilita que los docentes tengan elementos teóricos y metodológicos para
construir ambientes de aprendizaje. El término sugiere el respeto a la libertad y
autonomía del docente, al mismo tiempo que promueve el apoyo de una manera
cercana a su práctica en tiempo, espacio y contenido.
Acontecimiento. Es un suceso relevante que forma parte de un proceso histórico.
Actitud. Disposición individual que refleja los conocimientos, creencias,
sentimientos, motivaciones y características personales hacia objetos, personas,
situaciones, asuntos, ideas (por ejemplo, entusiasmo, curiosidad, pasividad,
apatía). Las actitudes hacia el aprendizaje son importantes en el interés, la
atención y el aprovechamiento de los estudiantes, además de ser el soporte que
los lleva a seguir aprendiendo a lo largo de la vida.
Administración escolar. Serie de procesos dedicados a consolidar la actividad
educativa en un plantel, por medio de la gestión de recursos físicos y económicos,
con objeto de hacerlos utilizables para las actividades de la comunidad escolar y
para facilitar el aprendizaje de los estudiantes. Ante los procesos de globalización
y la conformación de la sociedad del conocimiento, se requiere un modelo con
capacidad de operación que se replantee constantemente las necesidades de
cambio para atender la autonomía de gestión escolar.
Algoritmos convencionales. Son los procedimientos usuales para efectuar
operaciones, se distinguen de los algoritmos no convencionales o personales que
utilizan los alumnos antes de conocer los convencionales.
Altura. Es la cualidad que precisa si un sonido es grave o agudo. La altura se
utiliza para definir la percepción de la frecuencia del sonido.
Ambiente de aprendizaje. Es un conjunto de factores que favorecen o dificultan
la interacción social en un espacio físico o virtual determinado.
Ambientes protectores. Son espacios o formas de relación que favorecen la
participación, expresión y desarrollo de las personas, en ellos se promueven una
serie de actividades encaminadas a elevar en los miembros del grupo la
capacidad de asumir responsabilidades, manejar adecuadamente la tensión y
frustración, así como el respeto por los intereses de sus pares y la comunidad.
Aprender a aprender. A partir del Informe Delors, se considera un elemento clave
de la educación a lo largo de la vida. Suele identificarse con estrategias
metacognitivas, que consisten en la reflexión sobre los modos en que ocurre el
propio aprendizaje; y algunas de sus facultades, como la memoria o la atención,
para su reajuste y mejora. Es una condición previa para aprender a conocer.
Aprender a conocer. De acuerdo con el Informe Delors, este pilar se forma
combinando una cultura general suficientemente amplia con la posibilidad de
profundizar los conocimientos en un número determinado de asignaturas. Supone
además aprender a aprender para poder aprovechar las posibilidades que ofrece
la educación a lo largo de la vida.
Aprender a convivir. Es el desarrollo de las habilidades emocionales y sociales
que privilegian la coexistencia pacífica. El fundamento de aprender a convivir está
en el encuentro con el otro y con la valoración y respeto de la diferencia; y en el
reconocimiento de las semejanzas y la interdependencia entre los seres humanos.
El desarrollo de estas habilidades es necesario para aceptar lo que distingue a
cada ser o grupo humano, y encontrar las posibilidades de trabajo común.
Presupone las capacidades de aprender a conocer quiénes son los otros, la
capacidad de previsión de consecuencias que se deriva de aprender a hacer, y el
conocimiento y control personales que vienen de aprender a ser. De acuerdo con
el Informe Delors, aprender a convivir es fundamental para comprender al otro y
percibir las formas de interdependencia —realizar proyectos comunes y
prepararse para tratar los conflictos— respetando los valores de pluralismo,
comprensión mutua y paz.
Aprender a hacer. Se trata de la articulación de conocimientos y actitudes que
guían procedimientos prácticos para resolver problemas cotidianos o laborales. De
acuerdo con el Informe Delors, estos se articulan con el fin de adquirir una
calificación profesional y una competencia que posibilite al individuo afrontar gran
número de situaciones y a trabajar en equipo; pero también se relacionan en el
marco de las distintas experiencias sociales o de trabajo que se ofrecen a los
jóvenes y adolescentes, ya sea informalmente dado el contexto social o nacional o
formalmente gracias al desarrollo de la enseñanza por alternancia.
Aprender a ser. Es el desarrollo global de cada persona en cuerpo, mente,
inteligencia, sensibilidad, sentido estético, responsabilidad y espiritualidad. Se
fundamenta en la libertad de cada ser humano para determinar qué hacer en
diferentes circunstancias de la vida. De acuerdo con el Informe Delors, la
formación en el aprender a ser contribuye al florecimiento de la propia
personalidad y permite estar en mejores condiciones de obrar con creciente
capacidad de autonomía, juicio y responsabilidad personal. Con tal fin, se deben
apreciar las posibilidades de cada persona: memoria, razonamiento, sentido
estético, capacidades físicas y aptitud para comunicar. Aprender a ser requiere
educar en la diversidad, y formar la iniciativa, la creatividad, la imaginación, la
Innovación e incluso la provocación. En un mundo en constante cambio, las
personas necesitan herramientas y espacios para la construcción del yo.
Aprendizaje. Conjunto de procesos intelectuales, sociales y culturales para
sistematizar, construir y apropiarse de la experiencia. Cada persona vive distintas
experiencias, y mediante procesos mentales la información que recolecta se
sistematiza, analiza y evalúa, para mantener la memoria de ciertos elementos. La
aprehensión de algunos elementos sobre otros depende de diversos factores,
como los conocimientos previos, su utilidad, y la respuesta emocional que
provoquen. Lo aprendido es también trasladable, ya que se puede utilizar en
escenarios distintos al original, para facilitar la solución de problemas nuevos. Los
paradigmas de la sociedad del conocimiento se refieren a esto como “transformar
la información en conocimiento”. En la educación es necesario reconocer y
atender que hay distintos ritmos y formas de aprendizaje entre los estudiantes.
Aprendizaje esperado. Es un descriptor de logro que define lo que se espera de
cada estudiante. Le da concreción al trabajo docente al hacer comprobable lo que
los estudiantes pueden, y constituye un referente para la planificación y evaluación
en el aula. Los aprendizajes esperados gradúan progresivamente los
conocimientos, habilidades, actitudes y valores que los estudiantes deben
alcanzar para acceder a conocimientos cada vez más complejos.
Aprendizaje significativo. De acuerdo con la teoría del aprendizaje verbal
significativo, este se facilita cuando la persona relaciona
sus conocimientos anteriores con los nuevos. Es lo que se conoce también como
andamiaje entre los aprendizajes ya adquiridos y los que están por adquirirse.
Aprendizaje situado. Es el que resulta cuando los contenidos o habilidades
tienen sentido en el ámbito social en el que se desarrolla la persona, y que se
articula con su entorno cultural local en lugar de presentarse como ajeno a su
realidad, a su interés o a su necesidad.
Aprendizajes clave. En la educación básica es el conjunto de contenidos,
prácticas, habilidades y valores fundamentales que contribuyen sustancialmente al
crecimiento de la dimensión intelectual y personal del estudiante. Se desarrollan
de manera significativa en la escuela. Favorecen la adquisición de otros
aprendizajes en futuros escenarios de la vida y están comprendidos en los
campos formativos y asignaturas, el desarrollo personal y social, y la Autonomía
curricular. Sientan las bases cognitivas y comunicativas que permiten la
incorporación a la sociedad del siglo XXI. Particularmente en la educación media
superior se refieren a las competencias del Marco Curricular Común, a lo que
tienen derecho todos los estudiantes de este nivel educativo en nuestro país. Los
aprendizajes clave fortalecen la organización disciplinar del conocimiento, y
favorecen la integración inter e intra asignaturas y campos de conocimiento,
mediante tres dominios organizadores: eje, componente y contenido central.
Aproximación. Cuando un valor exacto es desconocido o es difícil de obtener, se
puede calcular un resultado tan cercano al exacto como sea necesario. La
estimación, el redondeo y el truncamiento son formas de hacer aproximaciones.
Una aproximación de un valor numérico se simboliza con ≈. Por ejemplo, el valor
aproximado de raíz de 2 es √2 ≈ 1.414.
Áreas de desarrollo. Para el currículo de educación básica son espacios de
formación análogos a las asignaturas. Se refieren a los espacios curriculares que
potencializan el conocimiento de sí y las relaciones interpersonales a partir de las
Artes, la Educación Física y la Educación Socioemocional. Son piezas clave para
promover el aprender a ser, aprender a convivir y aprender a hacer, y alejan al
currículo de su tradicional concentración en lo cognitivo, uno de los retos del siglo
XXI. Dado que tratan con expresiones de rasgos humanos inconmensurables y
espontáneos, su evaluación y enfoque de enseñanza necesitan ser diseñados en
función de las características propias de los contenidos.
Argumentar. Producir razones con la finalidad de convencer. Proceso que facilita
la explicitación de las representaciones internas que tienen los estudiantes sobre
los fenómenos estudiados. En dicho proceso exponen las razones de sus
conclusiones y justifican sus ideas. Al argumentar se pone de manifiesto la
relación que establecen entre la experiencia o experimentación (datos) y el
conocimiento disciplinario (respaldo).
Armonía o acompañamiento. Es el fenómeno que se produce cuando dos o más
sonidos suenan simultáneamente.
Asesor técnico-pedagógico (ATP). Personal docente con funciones de asesoría
técnico-pedagógica. Cumple los requisitos establecidos en la ley y tiene la
responsabilidad de brindar a otros docentes la asesoría señalada, y constituirse en
un agente de mejora de la calidad de la educación para las escuelas, a partir de
las funciones de naturaleza técnico-pedagógica que la autoridad educativa o el
organismo descentralizado le asigne. En la educación media superior, este
personal comprende a quienes con distintas denominaciones ejercen funciones
equivalentes. En el marco del Modelo Educativo, el ATP es un agente para el
acompañamiento, que es uno de los requisitos para colocar la escuela al centro, y
contribuir a lograr la calidad educativa al dar soporte profesional al personal
escolar.
Asignatura. Unidad curricular que agrupa conocimientos y habilidades propias de
un campo disciplinario específico, seleccionados en función de las características
psicosociales de los estudiantes. El avance se gradúa de acuerdo con la edad, las
posibilidades de aprendizaje de los estudiantes, y su relación con los objetivos del
plan de estudios. En la educación media superior, en su componente básico, las
asignaturas se estructuran en cinco campos disciplinares: matemáticas, ciencias
experimentales, ciencias sociales, comunicación y humanidades.
Atención. Proceso cognitivo que nos permite enfocar los recursos
sensoperceptuales y mentales en algún estímulo particular.
Atención plena. Consiste en prestar atención deliberadamente, en el momento
presente y sin juzgar, al despliegue de la experiencia.
Atención sostenida y enfocada. Implica orientar y sostener voluntariamente la
atención en la experiencia, el estímulo o la tarea, así como monitorear, detectar,
filtrar y descartar elementos distractores, y conducir la percepción de forma
explícita hacia un objeto específico.
Autoeficacia. Concepto desarrollado por Albert Bandura que implica tener
confianza y creer en las capacidades propias para manejar y ejercer control sobre
las situaciones que le afectan. El sentido de autoeficacia determina cómo sienten
las personas, piensan, se motivan y actúan. Los efectos se producen en cuatro
procesos: cognitivos, motivacionales, afectivos y selectivos.
Autoempatía. Es la capacidad de conectarse con los propios estados
emocionales.
Autonomía curricular. En la educación básica es la facultad que posibilita a la
escuela el decidir un porcentaje de los contenidos programáticos de acuerdo con
las necesidades educativas específicas de sus educandos. Se ejerce en cinco
posibles ámbitos, con base en las horas lectivas que cada escuela tenga
disponibles y los lineamientos que expida la SEP para normar sus espacios
curriculares. Este componente facilita reorganizar al alumnado por habilidad o
interés, y propicia la convivencia en un mismo espacio curricular de estudiantes de
grados y edades diversas.
Autonomía de gestión escolar. Se trata de la capacidad de la escuela para
tomar decisiones orientadas hacia la mejora de la calidad del servicio educativo
que ofrece. Tiene tres objetivos: usar los resultados de la evaluación como
realimentación para la mejora continua en cada ciclo escolar; desarrollar una
planeación anual de actividades, con metas verificables y puestas en conocimiento
de la autoridad y la comunidad escolar; y administrar en forma transparente y
eficiente los recursos que reciba para mejorar su infraestructura, comprar
materiales educativos, resolver problemas de operación básicos, y propiciar
condiciones de participación para que estudiantes, docentes, y padres y madres
de familia, con el liderazgo del director, se involucren en la solución de los retos
que cada escuela afronta.
Autonomía del estudiante. Capacidad de la persona de tomar decisiones y
buscar el bien para sí mismo y para los demás. También implica responsabilizarse
del aprendizaje y la conducta ética propios, desarrollar estrategias de aprendizaje
y distinguir los principios de convivencia pertinentes para cada situación más allá
del ambiente escolar. Uno de los objetivos primordiales en la educación es que los
docentes generen oportunidades de aprendizaje para que los estudiantes
alcancen un desarrollo autónomo.
Autonomía motriz. Condición de una persona para cumplir una tarea, cometido o
acción; resolver un problema o aprovechar el tiempo libre a partir de sus intereses,
expectativas y posibilidades.
Autoridad educativa. Comprende a la Secretaría de Educación Pública de la
Administración Pública Federal y las correspondientes de los estados, la Ciudad
de México y los municipios. Tiene las responsabilidades de orientar la toma de
decisiones, supervisar la ejecución de los programas educativos, y proveer las
condiciones óptimas para poner en práctica dichas decisiones. La autoridad
federal se reserva la atribución de determinar los planes y programas de estudio
nacionales.
Autorreflexión grupal. Es el proceso mediante el cual un grupo que ha trabajado
de manera colaborativa recapitula su propio funcionamiento para detectar qué
acciones colectivas e individuales fueron útiles y cuáles no lo fueron para alcanzar
la meta común que se habían propuesto como grupo; gracias a ella se logra
clarificar y mejorar la eficiencia de los integrantes y del conjunto. La autorreflexión
es, así, una actividad de metacognición colectiva que permite al grupo decidir qué
acciones se deben mantener y cuáles deben descartarse para que su trabajo se
vuelva más efectivo. Este análisis solo debe encontrar alternativas para solucionar
los errores que se cometieron, sino también festejar los logros de todos.
Autorregulación. Es un proceso comportamental, de carácter continuo y
constante, en el que la persona es la máxima responsable de su conducta. Para
que el individuo presente este comportamiento, es necesario que conozca las
variables externas e internas que influyen en él mismo y que las manipule siempre
que sea necesario para conseguir los objetivos deseados.
Base motriz. Origen, potencial y diversidad de experiencias motrices que tiene
una persona, los cuales le permiten resolver situaciones y acciones variadas de
acuerdo con el reconocimiento de sí, de sus posibilidades y límites. Esta base
permite acumular más experiencias sobre cómo hacer determinada actividad, y
por tanto, lograr que un aprendizaje sea de procedimiento, cognitivo o afectivo.
Biblioteca de aula. Acervo de recursos bibliográficos dirigidos a estudiantes de
preescolar, primaria o secundaria, accesible para cada aula, e integrado al resto
de los materiales destinados a los docentes y estudiantes. Tiene como propósitos
favorecer el aprendizaje; la lectura y la escritura; fomentar el amor a la lectura;
mantener una actitud abierta al conocimiento y la cultura. La selección de los
acervos bibliográficos considera la realidad que viven niñas, niños y jóvenes en la
actualidad. Lo integran una gran variedad de títulos y un adecuado equilibrio entre
obras literarias e informativas, con el fin de responder a los intereses,
necesidades, gustos e inclinaciones lectoras de los estudiantes en los distintos
niveles educativos.
Biblioteca escolar. Acervo de material bibliográfico, sonoro, gráfico y video
dirigido a la educación básica. Cuenta también con libros en lengua indígena.
Comprende un espacio de consulta, con una ubicación autónoma y mobiliario
adecuado, y una extensión que permite la circulación hacia las aulas y la reserva
para consulta local. De acuerdo con el Manual de Bibliotecas Escolares y de Aula,
es un centro de recursos y búsqueda de información pertinente para estudiantes
y docentes. Sirve como reserva para las bibliotecas de aula.
Bienestar personal y colectivo. El bienestar personal, más que un estado, es un
proceso continuo que implica una interacción entre el individuo y su contexto en la
búsqueda de respuestas a sus propias necesidades afectivas, cognitivas,
motivacionales y físicas. Esta búsqueda está enmarcada en un contexto
sociocultural de tal manera que tiene implicaciones éticas en cuanto a que el
bienestar personal no puede alcanzarse a menos que se considere
simultáneamente el bienestar colectivo o de los demás. Esta dinámica entre el
individuo y su contexto requiere distinguir qué se tiene en común con los demás y
cómo es factible llegar a un entendimiento mutuo. El bienestar individual y
colectivo trasciende la posesión de cosas materiales. Radica en las oportunidades
que se tengan para desarrollar capacidades que permitan a las personas decidir
libremente con el interés de buscar el bien para la propia vida y la de los demás.
Esto significa que algunas oportunidades, como las educativas, por ejemplo,
pueden contribuir a que la persona tenga mayor libertad para elegir la calidad de
vida que desea para sí y para los demás.
Boceto. Esquema, proyecto o apunte breve que muestra los rasgos principales
de algo, previo a la realización de una obra artística.
Cálculo mental. Es un cálculo en el que, en función de los números y las
operaciones, se selecciona un procedimiento particular adecuado a esa situación.
No excluye el uso de lápiz y papel para hacer algunos cálculos intermedios, pero
sí excluye el uso de una calculadora.
Calidad. Implica la congruencia entre los objetivos, resultados y procesos del
sistema educativo, conforme a las dimensiones de eficacia, eficiencia, pertinencia
y equidad. Esto opera en el marco del artículo 3° constitucional, en el cual se
indica que el Estado es el garante de la calidad en la educación obligatoria, “de
manera que los materiales y métodos educativos, la organización escolar, la
infraestructura educativa y la idoneidad de los docentes y los directivos garanticen
el máximo logro de aprendizaje de los educandos.” Por ello, el Modelo
Educativo la incluye como un objetivo curricular a la par de la inclusión, la laicidad
y la gratuidad, estableciendo que a nadie se prive de acceso a una educación
vinculada con sus necesidades.
Calidad de vida. Se refiere a las posibilidades de los seres humanos de satisfacer
sus necesidades básicas, como el acceso a los alimentos, al agua, a entornos
saludables y a oportunidades para el desarrollo personal. Se trata de la
valorización que hacen las personas sobre su estado de satisfacción general,
según su acceso a los servicios de salud, educación, vivienda, disponibilidad de
tiempo libre, seguridad, empleo, libertad, relaciones sociales y calidad del
ambiente.
Cambio y permanencia. Noción que permite identificar las transformaciones y
continuidades que puede haber a lo largo de la historia para comprender que las
sociedades no son estáticas, sino que tienen características y ritmos diferentes al
cambiar.
Campo formativo. En el currículo de la educación básica es cada una de las tres
cohortes de agrupación del componente curricular Campos de Formación
Académica. Concretamente son a) Lenguaje y Comunicación, b) Pensamiento
Matemático, y c) Exploración y Comprensión del Mundo Natural y Social. Se
desglosan en asignaturas.
Canto. Es el uso de la voz como instrumento musical, al generar sonidos
melodiosos con o sin palabras.
Ciudadanía. a) Es la identidad política que en una democracia faculta a la
persona a llevar sus demandas de la vida cotidiana al ámbito de lo público. Implica
la existencia de sujetos que reconocen su capacidad para intervenir en los asuntos
de la colectividad, con capacidad para deliberar, tomar decisiones, organizarse y
realizar acciones que contribuyen al bienestar colectivo. La ciudadanía
democrática se cimienta en la valoración de la diversidad y la pluralidad. b)
Estatus legal que hace a una persona titular de derechos y obligaciones en un
país; conlleva un compromiso con los derechos propios y ajenos. c) Conjunto de
ciudadanos de una nación.
Colaboración. Es la capacidad de una persona para establecer relaciones
interpersonales armónicas que lleven a la consecución de metas grupales. Implica
la construcción del sentido del “nosotros”, que supera la percepción de las
necesidades meramente individuales para concebirse a uno mismo como parte de
una colectividad. Se aprende mediante el ejercicio continuo de la comunicación
asertiva, la responsabilidad, la inclusión, el manejo de conflictos y la
interdependencia, que en conjunto abonan al saber convivir para saber ser y hacer
en comunidad.
Comparar. Identificar y examinar semejanzas y diferencias entre objetos, ideas,
situaciones, eventos, organismos o fenómenos que son comparados.
Comparar magnitudes. Es determinar cuál de dos magnitudes del mismo tipo es
mayor o menor que la otra. Se puede comparar directamente, sin necesidad de
medir; por ejemplo, cuando se pone una vara junto a otra para saber cuál tiene la
mayor longitud. Cuando no es posible comparar directamente, se puede usar un
intermediario; en este caso tampoco es necesario medir; por ejemplo cuando se
usa un cordón para comparar dos longitudes que no se pueden poner juntas,
como el ancho de una puerta y el ancho de una ventana. También es posible
hacer comparaciones midiendo con unidades no convencionales o
convencionales; por ejemplo, para el caso de las longitudes, las unidades no
convencionales pueden ser un lápiz, la cuarta, un paso, mientras que las
convencionales son el centímetro, el metro, el kilómetro, etcétera.
Compartir vicariamente. Consiste en que dos o más individuos compartan
experiencias emocionalmente significativas de manera directa o indirecta, las
cuales pueden estar referidas a estados emotivos positivos o negativos.
Comunicación asertiva. Es la capacidad de intercambiar emociones y
pensamientos en un diálogo a partir de escuchar activa y atentamente al otro, y de
exponer los propios sentimientos y puntos de vista de manera clara pero
respetuosa. Esta capacidad de atención permite estar consciente de los deseos y
necesidades del otro y tratar de armonizarlos con los propios, en una actitud de
auténtica empatía.
Comunidades de aprendizaje. Modo de funcionamiento de la comunidad escolar,
en el cual el aprendizaje se torna el medio y objetivo fundamental de la
convivencia. Requieren disponibilidad de información sobre los contenidos y las
estrategias educativas, así como espacios para su revisión colectiva, con el fin de
plantear planes efectivos y reformularlos cuando sea necesario. Como modelo,
ofrecen igualdad de oportunidades en la sociedad del conocimiento.
Conducta prosocial. Es cualquier comportamiento que beneficia a otros o que
tiene consecuencias sociales positivas. Toma muchas formas, incluyendo las
conductas de ayuda —definidas como aquellas cuyo fin es beneficiar a otro—,
cooperación —intercambio social que ocurre cuando dos o más personas
coordinan sus acciones para obtener un beneficio común— y altruismo —el hecho
de que un individuo contribuya a un proyecto más allá de lo que los demás
consideran justo—.
Configuraciones de figuras geométricas. Se refiere a figuras cuyas piezas, a su
vez, son formas geométricas; por ejemplo, las figuras que se forman con las
piezas del tangrama (triángulos de diferentes tamaños, cuadrado, romboide).
Conocimiento. Entendimiento teórico o práctico de la realidad, elaborado por la
sistematización de las experiencias adquiridas en diversos ámbitos de la vida.
Producirlo conjuga las capacidades de percibir, asimilar, razonar y recordar. Cada
persona construye el conocimiento en relación con su ambiente físico y
socioemocional.
Conocimiento de sí. Es el proceso mediante el cual la persona reconoce, valora y
aprecia sus características, cualidades, capacidades y limitaciones. Permite tomar
conciencia de sí mismo, reconocerse distinto a otras personas, con formas de
pensar, sentir y actuar propias. Está estrechamente relacionado con la autoestima,
que permite al sujeto valorarse y apreciarse.
Conocimiento interdisciplinar. Aprovechamiento de los contenidos y
metodologías de más de una disciplina, para entender aspectos complejos de la
realidad. Más que un tipo de conocimiento específico, se trata de la articulación de
conocimientos provenientes de varias disciplinas para pensar un problema de
manera integral.
Consejo Técnico Escolar. Cuerpo colegiado integrado por el director y la
totalidad del personal docente de cada escuela, encargados de planear y ejecutar
decisiones comunes dirigidas a que enfoque a cumplir satisfactoriamente su
misión. En el CTE, se observan y comentan las necesidades técnico-pedagógicas
de la escuela y se planea la Ruta de mejora escolar.
Consigna. Intervención pedagógica que sugiere qué, cómo y de acuerdo con qué
condiciones hay que ejecutar determinada actividad o acción. Generalmente es
dictada por el docente. Esta intervención puede ser verbal, gestual- motriz, táctil,
audiovisual, entre otras, y pretende, de manera general, colocar a los alumnos en
contexto de búsqueda, indagación, ensayo e incluso de error; es decir, provocar y
activar la motivación para lograr aprendizajes. Las consignas han de generarse
teniendo en cuenta los intereses, necesidades y expectativas de niños y
adolescentes. Se debe seleccionar y establecer consignas, en cuyo diseño,
confección y realización pueden participar los estudiantes.
Construir figuras geométricas. Una de las acepciones de la palabra construir es
hacer algo con los elementos adecuados. En geometría se pueden construir
figuras geométricas de diversas maneras; por ejemplo, con recorte o doblado de
papel, usando como plantilla un cuerpo geométrico, trazándolas con instrumentos
geométricos (regla, escuadras, compás) sobre hojas cuadriculadas o blancas.
Consumo responsable. Hábitos de uso de productos y servicios ajustados a las
necesidades reales, seleccionando opciones favorables al medioambiente y la
igualdad social. Conduce a una mejor calidad de vida porque minimiza el uso de
recursos naturales, materias tóxicas, emisiones de desechos y contaminantes
durante todo su ciclo de vida.
Contenido poético (música). Es el sistema de imágenes visuales o emocionales
que se desprenden de la pieza musical; es el significado mismo de la obra.
Contenido(s) educativo(s). Conocimientos, habilidades, actitudes y valores
propuestos en un currículo para ser transmitidos en un proyecto educativo. Estos
contenidos son valiosos para la sociedad ya que forman la cultura y los valores del
estudiante, que le permitirán el ejercicio de la ciudadanía, la vida laboral, la vida
familiar y las relaciones interpersonales.
Corporeidad. Construcción e integración biopsicosocial que una persona hace de
sí. La corporeidad es portadora de muchos y variados significados que son parte
de la vida diaria y que constantemente la modifican; es parte constitutiva de la
personalidad. Representa la identidad corporal que, sin embargo, trasciende lo
funcional para convertirse en un Yo personal. La corporeidad le asigna sentido y
significado al Yo en la acción a partir de la interacción con los demás. Creatividad.
Habilidad para relacionar ideas, combinarlas y producir algo nuevo, ya sea para
resolver problemas o para afrontar diversos retos. Se caracteriza por la innovación
y la originalidad en relación con un contexto determinado.
Cultura. Rasgos tangibles o intangibles que distinguen a un grupo social. Abarca
distintas formas y expresiones de una sociedad: producciones lingüísticas, modos
de vida, manifestaciones artísticas, derechos, costumbres, rituales, sistemas de
valores y creencias.
Cultura de paz. La Organización de las Naciones Unidas define la cultura de
paz como un conjunto de valores, actitudes, comportamientos y estilos de vida que
rechazan la violencia y previenen los conflictos, atacando sus raíces por medio del
diálogo y la negociación entre los individuos, los grupos y los Estados. Es un
proceso activo de construcción de la justicia que va más allá de la idea de paz
como ausencia de guerra o violencia. Implica asumir el compromiso de resolver
pacíficamente los conflictos para lograr armonía personal, social y en el entorno
natural.
Cultura escolar. Prácticas y convicciones sobre los modos de vida y los sistemas
de valores presentes en el ámbito escolar. Abarcan las formas de organizar a las
comunidades escolares y las funciones que conciernen a cada actor en relación
con otros y en relación con el currículo mismo. Sin embargo, estas relaciones no
son estáticas: dan lugar a la reflexión y a la búsqueda de nuevas significaciones.
Cultura pedagógica. Conjunto de prácticas y teorías sobre los modos de
enseñanza, aprendizaje y gestión escolar. Con frecuencia, estas convicciones se
expresan en el currículo y en los planes y programas de estudio, pero también en
las formas de interacción entre los actores escolares. La cultura pedagógica se
transforma y se adapta a las necesidades de educación de distintas épocas y
sociedades.
Currículo. Cada vez menos se concibe como una lista de contenidos, y más como
la suma y organización de parámetros que favorecen el desempeño de los
estudiantes. Da lugar a una particular ecología del aprendizaje, es decir, a las
relaciones simples y complejas que se producen entre los actores (estudiantes,
profesores, directivos, padres, autoridades, etc.) del hecho educativo, y a la
interacción de ellos con el contexto del que forman parte. Entre los parámetros
que dan forma al currículo destacan para qué se aprende, cómo y con quién se
aprende y qué se aprende, es decir, los fines, la pedagogía y los contenidos
Democracia. Forma de vida y de gobierno que se sustenta en la representatividad
de sus dirigentes, la existencia de una ciudadanía comprometida y participativa, y
el respeto y goce de los derechos humanos. El centro de la democracia está en la
participación de los ciudadanos en las decisiones colectivas. En la democracia es
fundamental la valoración de la diversidad y la pluralidad. Además es
indispensable el apego a la legalidad y la práctica de valores como libertad,
igualdad, justicia, tolerancia y pluralidad.
Derechos humanos. De acuerdo con la Oficina del Alto Comisionado de las
Naciones Unidas para los Derechos Humanos, estos son inherentes a todos los
seres humanos, sin distinción alguna de nacionalidad, lugar de residencia, sexo,
origen nacional o étnico, color, religión, lengua o cualquier otra condición. Todas
las personas tienen los mismos derechos humanos, sin discriminación alguna. Son
interrelacionados, interdependientes e indivisibles. Son universales y están
contemplados en la ley y garantizados por ella, en los tratados, el derecho
internacional consuetudinario, los principios generales y otras fuentes del derecho
internacional. Expresan necesidades vitales y se concretan en las garantías,
facultades y prerrogativas que nos corresponden por el solo hecho de ser
humanos. Los derechos humanos son un ideal de convivencia y realización
humana cuya práctica hace posible el desarrollo de la persona. Los derechos
humanos se refieren tanto a las condiciones que permiten a las personas
desarrollar todo su potencial y relacionarse con los demás como al establecimiento
de las responsabilidades de los Estados-Nación hacia las personas. Entre los
documentos importantes en el ámbito de los derechos humanos están la
Declaración Universal de los Derechos Humanos y la Convención sobre los
Derechos del Niño. Suelen ser recogidos por las constituciones modernas con un
valor jurídico superior.
Desarrollo cognitivo. Fortalecimiento de los aspectos que permiten al individuo
construir conocimiento, tales como la experiencia, la memoria, la atención, el
lenguaje, la percepción o la abstracción, entre otros. El desarrollo cognitivo no es
un proceso aparte del desarrollo emocional o físico, se complementa con ambos.
Se vincula particularmente con el aprender a aprender y el aprender a hacer; pero
hoy se sabe que favorece de manera importante la relación con los otros, es decir,
el aprender a convivir.
Desarrollo moral. Proceso conformado por varias etapas o fases, que permite al
sujeto transitar de la heteronomía a la autonomía, logrando progresiones en su
razonamiento y juicio moral. Es decir, permite al individuo pasar de una forma de
actuar que responde a principios y obligaciones impuestas por una autoridad
externa a un actuar libre, voluntario, reflexivo, racional y responsable.
Desarrollo personal y social. Utilización de las facultades derivadas de los
desarrollos cognitivo, físico y emocional para la construcción de una personalidad
autónoma y solidaria que pueda alcanzar objetivos individuales, y participar al
mismo tiempo en la cimentación de una sociedad justa, democrática y libre. En la
educación básica se refiere al componente curricular en el que se promueven los
conocimientos, habilidades, actitudes y valores que permiten al estudiante, de
manera gradual, resolver distintos retos. Este componente se desarrolla por vía
del trabajo artístico, creativo, corporal y emocional.
Describir. Enunciar cualidades, propiedades, características de un objeto o
fenómeno. Es la habilidad mediante la cual los alumnos informan de manera clara,
precisa, coherente y ordenada las características más significativas del objeto o
proceso en observación. Se puede describir de lo general a lo particular o
viceversa, dependiendo del propósito de la descripción. Asimismo, es necesario
determinar la secuencia descriptiva; es decir, agrupar las características o los
atributos de manera que tengan un orden acorde a su importancia.
Diálogo confrontativo. Es el intercambio entre personas que puede llevarlas a
modificar sus percepciones sobre un asunto y producir un cambio en su contexto
cognitivo. Este puede ser el medio para un cambio de opiniones y actitudes.
Diálogo generativo. Es el diálogo reflexivo y el aprendizaje conversacional entre
personas y grupos humanos. En el desarrollo de este proceso, las personas o
grupos llegan a ver, experimentar, describir, vincularse y posicionarse de diversas
maneras, mediante la capacidad de transformar las perspectivas que tienen de sí
mismas, sus relaciones y contextos, sus posibilidades y futuros. En palabras de
Schnitman, “Cuando las personas pueden sostener diálogos generativos hay lugar
para la expresión de sus diversas experiencias y las múltiples circunstancias en
que han estado involucradas en el pasado, el presente, o en que podrían estarlo
en el futuro (…). En estas conversaciones las personas intercambian experiencias,
perspectivas y sentimientos, reconstruyen significados que puedan dar sentido a
sus vidas y a las relaciones que los sostienen y de las que participan, recuperan
sus recursos y encuentran posibilidades”.
Didáctica. Disciplina del campo pedagógico que tiene por objeto el estudio de las
prácticas de enseñanza. Es un campo interdisciplinario que busca la comprensión
de dichas prácticas y su prescripción o regulación. Permite analizar y diseñar los
esquemas y planes para tratar las distintas teorías pedagógicas. Las prácticas de
enseñanza contemporáneas reconocen que el conocimiento es una aprehensión
de la realidad, en función de los puntos de referencia que le dan sentido en una
sociedad y cultura.
Dignidad humana. Es el valor esencial e intransferible de todo ser humano, que
no tiene precio, no es cuantificable, no es cosificado. Ese valor intrínseco hace
merecedor de respeto absoluto y es el fundamento de los derechos humanos.
Todos los seres humanos tienen la misma dignidad, independientemente de su
condición social o económica, características físicas, origen étnico o nacional,
religión, edad, sexo, género, edad, condición, salud, entre otras
Discapacidad. Resulta de la interacción entre las personas con limitaciones
físicas o mentales y las barreras debidas a la actitud y al entorno que evitan
suparticipación plena y efectiva en la sociedad, en igualdad de condiciones con los
demás. Esta noción ha evolucionado, alejándose de señalar a las personas como
incapaces, y acentuando la importancia del ambiente para facilitar su integración.
La educación inclusiva modifica dichos ambientes para que permitan a las
personas interactuar sin barreras con otras personas, con el ambiente, con los
materiales y recursos, con los contenidos y con las evaluaciones.
Discriminación. Práctica cotidiana que consiste en dar un trato desfavorable o de
desprecio inmerecido a determinada persona o grupo, de acuerdo con el Consejo
Nacional para Prevenir la Discriminación. Puede suceder entre sujetos, pero
también cuando una disposición organizativa genera condiciones de acceso o
permanencia en el SEN que un cierto grupo o individuo no puede cumplir por
causas que le superan. Eliminar la discriminación es una condición necesaria para
lograr una educación democrática en la diversidad, la inclusión, y que promueva el
aprender a convivir y el aprender a aprender.
Disponibilidad corporal. Conjunto de potencialidades que una persona tiene
para implicarse en una actuación motriz. La disponibilidad representa la puesta en
marcha de las facultades de cada uno y significa la construcción progresiva de
conceptos, procedimientos y actitudes.
Distinguir. Diferenciar un hecho, situación, fenómeno o concepto de otros, con
base en características, atributos o cambios distintivos y propios.
Distribución. Se refiere a la concentración y dispersión que pueden tener los
componentes del espacio geográfico y la manera continua o discontinua en la que
se presentan para configurar espacios homogéneos o heterogéneos.
Diversidad. Multiplicidad de formas de pensamiento, sentimiento y cultura. Puede
presentarse dentro de un salón de clases en el que la totalidad del alumnado
pertenezca a una misma cultura, pero cada quien presenta capacidades
cognitivas, emocionales o sociales distintas; o puede ser en una zona donde se
presentan grupos de distintas culturas. La diversidad es condición para la
flexibilidad del pensamiento. En la educación básica se pretende que la diversidad
sea una ventaja en dos sentidos: por un lado permite aprender a convivir y, por
otro, promueve el desarrollo cognitivo de los estudiantes.
Educación inclusiva. De acuerdo con la Declaración de Incheon de la UNESCO,
la educación inclusiva garantiza el acceso, la permanencia, la participación y el
aprendizaje de todos los estudiantes, con especial énfasis en los que están
excluidos, marginados o en riesgo de estarlo. Esto se logra mediante la puesta en
práctica de un conjunto de acciones orientadas a eliminar o minimizar las barreras
que limitan el aprendizaje y la participación. Dichos obstáculos pueden surgir de la
interacción entre los estudiantes y sus contextos: las personas, las políticas, las
instituciones, las culturas y las prácticas. Además, la educación inclusiva sustenta
y favorece la conformación de la equidad, la justicia, la igualdad y la
interdependencia que aseguran una mejor calidad de vida para todos, sin
discriminación de ningún tipo; así como de una sociedad que reconozca y acepte
la diversidad como fundamento para la convivencia social, y que garantice la
dignidad del individuo, sus derechos, autodeterminación, contribución a la vida
comunitaria, y pleno acceso a los bienes sociales.
Educación integral. Conjunto de principios educativos que parten de la noción de
que el ser humano se educa en relación con su comunidad, su entorno natural y
valores fundamentales de respeto a la dignidad humana. Requiere
de conocimientos y habilidades que atiendan a todas las capacidades humanas en
términos físicos, emocionales, cognitivos y sociales.
Educación obligatoria. Suma de la educación básica y la educación media
superior. El mandato establecido en el artículo 3° constitucional indica que es
deber de todo mexicano atender a la educación básica y media superior. La
primera comprende tres niveles educativos: preescolar, con duración de tres años;
primaria, con duración de seis años; y secundaria, con duración de tres años.
Abarca la formación de los tres a los 14 años de edad. La educación media
superior se extiende por tres grados y comprende el rango de edad entre 14 y 17
años.
Elaborar hipótesis. Proceso cognitivo que permite construir una explicación
tentativa, es decir, sujeta a prueba, sobre un comportamiento fenomenológico
observado o imaginado dentro de un marco plausible en un contexto específico.
Elementos estructurales de los juegos motores. Conjunto de aspectos o
características comunes que regulan y organizan la dinámica de las situaciones
lúdicas; estos son regla, espacio, tiempo, jugador, oponente, compañero,
adversario, meta, móvil, implementos y artefactos.
Emociones aflictivas. Son aquellas emociones que generan sufrimiento o
insatisfacción y que interfieren con la capacidad de la personas para centrar su
atención, escuchar y establecer un diálogo eficaz con los demás. Las emociones
aflictivas no deben suprimirse pero sí regularse, con el propósito de evitar que
afecten o alteren el bienestar personal y la convivencia. Emociones como la ira, la
tristeza, el rencor, los celos, el miedo o la ansiedad se consideran aflictivas por las
conductas que generan en las personas que las experimentan.
Emociones no aflictivas. Son aquellas que permiten a la persona transitar por un
estado de equilibrio y bienestar, donde la atención, la escucha y el diálogo pueden
darse en un contexto que favorezca la convivencia. Emociones como la alegría, el
amor o la felicidad pueden potencializar estados de satisfacción o productivos.
Empatía. Es la capacidad de adoptar, intelectual o emocionalmente, el lugar o la
perspectiva de otras personas. Implica ponerse en el lugar del otro para tratar de
entender su punto de vista, así como las razones de sus acciones o decisiones.
Ensamble vocal. Forma parte de las habilidades técnico-musicales junto con
el ritmoy la entonación. El ensamble vocal es la unión de las voces al unísono para
cantar o interpretar una pieza musical.
Entonación. Forma parte de las habilidades técnico-musicales junto con el ritmo y
el ensamble vocal. La entonación se refiere al ajuste de la voz a un tono elegido al
cantar una pieza musical.
Entrenamiento mental. Técnicas diseñadas para fortalecer o familiarizar a la
mente con ciertos procesos que promueven el bienestar, como mente calma y
clara, atención enfocada, atención plena, monitoreo abierto, empatía, aprecio y
gratitud, entre otros.
Equidad. Distribución igualitaria y justa del servicio educativo que satisfaga las
necesidades particulares de quienes lo reciben, para así contribuir a superar las
diferencias existentes, bajo el principio de que “sea para todos, según sus
necesidades y capacidades”. Se trata también de ejercer acciones afirmativas, es
decir, que conlleven apoyos suplementarios para los grupos en situación de
vulnerabilidad.
Escala. Es la relación entre el tamaño real de un territorio y su representación en
un papel con la finalidad de que pueda expresarse en un mapa una porción o la
totalidad del mundo. Facilita conocer la dimensión de los territorios y las distancias
aproximadas mediante las escalas gráfica y numérica. En Geografía también se
puede aludir a las escalas de análisis que implican el estudio de los componentes
del espacio geográfico en lo local, nacional o mundial.
Escucha activa. Es la capacidad de captar lo que el otro comunica en un diálogo,
tanto sus expresiones directas como las emociones y sentimientos subyacentes a
ellas, sin interrumpirlo ni juzgarlo. La escucha activa es un elemento indispensable
de la comunicación asertiva y de la comunicación eficaz.
Escuela al Centro. Estrategia que articula acciones y programas de la Secretaría
de Educación Pública, cuyo objetivo es fortalecer la autonomía de gestión escolar.
Contempla acciones como promover el liderazgo del director; fortalecer los
recursos humanos de las escuelas y la supervisión escolar, la disminución de la
carga administrativa, la toma de decisiones internas sobre recursos financieros y
trabajo académico; el fortalecimiento del CTE y el Consejo Escolar de
Participación Social; y la asistencia técnica a la escuela. Facilita la acción del
personal del plantel y la supervisión escolar, capaz y responsable de solucionar
problemas específicos. Por vía de principios como los de acompañamiento,
autonomía de gestión o Autonomía curricular, se optimizan las facultades de
decisión de cada plantel.
Escuelas de verano. En la educación básica son un programa de extensión de
las actividades del ciclo escolar, comprendidas en el componente de Autonomía
curricular, durante una parte del periodo vacacional. Estas escuelas pueden
centrar sus esfuerzos en actividades deportivas, culturales y de reforzamiento
académico en un tono de convivencia y recreación.
Escuelas indígenas. Atienden el mismo currículo que otras escuelas, pero de
manera contextualizada y diversificada. Ofrecen educación en la lengua indígena
tanto como en español, lo cual implica también la producción de materiales en
lengua indígena, y la adaptación de los programas para responder con pertinencia
a la diversidad social, cultural, étnica y lingüística. El CONAFE, la Dirección
General de Educación Indígena y la Coordinación General de Educación
Intercultural Bilingüe son las instancias encargadas de la educación indígena.
Escuelas multigrado. Las escuelas primarias multigrado son atendidas por uno,
dos, tres, cuatro o hasta cinco maestros, que integran en un mismo grupo a los
estudiantes pertenecientes a dos o hasta seis grados. Así, por el número de
profesores que componen la planta docente, estas escuelas se definen como:
unitarias, si un maestro da clases a todos los grados; bidocentes, con dos
profesores; tridocentes, con tres maestros adscritos; y tetra y pentadocentes con
cuatro y cinco profesores respectivamente; a veces, en estas últimas, algunos
grupos ya no son multigrado.
Espacio curricular. Unidad donde se organiza y articula un conjunto de
contenidos seleccionados con criterios pedagógicos, epistemológicos y
psicológicos, para ser enseñados y aprendidos en un tiempo institucional
determinado. Las asignaturas son un ejemplo de espacio curricular.
Espacio geográfico. Es el lugar concreto donde se expresan múltiples prácticas
sociales. Se conforma de componentes naturales, sociales, económicos, políticos
y culturales. Es socialmente construido, percibido, vivido y transformado por las
relaciones e interacciones de sus componentes a lo largo del tiempo.
Espacio histórico. Es un concepto que se aborda a partir de comprender por qué
un acontecimiento o proceso histórico se desarrolló en un lugar determinado y cuál
es la función de los elementos geográficos.
Estado afectivo. Emoción sostenida y persistente experimentada por el sujeto y
expresada de forma que puede ser percibida por los que lo rodean. Se distingue
de los estados de ánimo (estados afectivos generales, sin causa, objeto o inicio
concreto) y las emociones (estados afectivos ligados causalmente con un
acontecimiento o situación específicas). En palabras de Rodríguez y Rodríguez,
“los estados afectivos no solo influyen sobre lo que nos viene a la mente, sino
también sobre cómo procesamos la información. En general, las emociones
positivas predisponen a la gente a utilizar estrategias de procesamiento de la
información más creativas, globales y sencillas, mientras que las emociones
negativas predisponen a un tratamiento de la información más detallado y
cuidadoso”.
Estética. Parte de la filosofía que estudia los conocimientos y experiencias que
producen las cosas al ser percibidas por medio de los sentidos. La estética estudia
el arte, sus categorías y cualidades (lo bello, lo sublime, lo feo, lo conmovedor, lo
disonante).
Estilo musical. Es el conjunto de características que individualizan las obras de
un músico y se define por la ubicación geográfica o tendencia musical de una
época o región determinada en la que se crea la música. Por ejemplo, Barroco,
Romántico. Contemporáneo, Clásico, Neoclásico entre otros.
Estilos de aprendizaje. La conjunción de distintas capacidades cognitivas,
sociales y emocionales en cada persona implica que los modos más eficientes
para aprender pueden variar de estudiante en estudiante. La diversidad de estilos
de aprendizaje requiere ciertas condiciones de disponibilidad de material, espacio,
saturación de estudiantes por grupo, y formación docente.
Estimación. Determinar una medida o una cantidad aproximada; por ejemplo, del
peso de un objeto, del área de una figura, del volumen de un cuerpo, la solución
de un problema o de un cálculo. La estimación precede a las operaciones cuyos
resultados son exactos. Se puede hacer con base en lo que creemos o
redondeando las medidas que intervienen. Ética. Es el proceso reflexivo del vivir.
Responde a la pregunta “¿Cómo vivir?”. Es relativo a un individuo o un grupo.
Tiende a la vida buena o hacia la menos mala posible. Es un discurso normativo
pero no imperativo que resulta de la oposición entre lo bueno y lo malo. Es una
parte de la filosofía que reflexiona acera de la moral.
Ética del cuidado. Actitud o disposición moral para la gestión del currículo. Se par
te del reconocimiento de que todos los ámbitos de la labor educativa funcionan
primordialmente gracias a las relaciones entre las personas. El cuidado necesario
de estas relaciones se lleva a cabo mediante la atención, el reconocimiento y el
aprecio del otro. Requiere fomentar el interés por ayudar, reconocer las
responsabilidades propias hacia los demás, la solidaridad y la tolerancia.
Ética de la compasión. Es una perspectiva que tiene como sustento reconocer
nuestra condición vulnerable; por tanto, ser ético es responder en función de una
decisión estrictamente personal ante una situación única en la que el otro plantea
una necesidad. Implica compadecerse o acompañar en su dolor a quien sufre,
pero no es ponerse en su lugar ni pretende dar ejemplo. No se debe confundir
compasión con piedad.
Evaluación. Valoración sistemática de las características de individuos,
programas, sistemas o instituciones, en atención a un conjunto de normas o
criterios. Permite la identificación del estado de estas características y la toma de
decisiones.
Evaluación de los aprendizajes. Emisión de un juicio basado en el análisis de
evidencia sobre el estado de desarrollo de las capacidades, habilidades y
conocimientos del estudiante. Los resultados de la evaluación permiten tomar
decisiones sobre los mejores modos de continuar un proceso educativo. Existen
distintos propósitos para evaluar los aprendizajes y distintas maneras de
evaluarlos.
Evaluación educativa. Emisión de un juicio basado en el análisis de evidencia
sobre el estado de diversos aspectos de un proyecto educativo: procesos de
enseñanza, contenidos, procesos de aprendizaje, procesos organizativos o el
currículo, con el fin de tomar decisiones sobre el desarrollo posterior de estos.
Existencia y unicidad. Al resolver un problema matemático, puede suceder que
la solución exista o no exista. En caso de existir, puede ser que haya múltiples
soluciones o solo haya una. La existencia y unicidad se refiere a que exista la
solución y que sea única.
Experimentar. Proceso en el que los estudiantes realizan experiencias para
intervenir en una situación, evento, fenómeno, donde convierten las observaciones
en evidencias. La experimentación permite a los estudiantes plantearse preguntas,
diseñar formas de evaluar los resultados, identificar datos anómalos, planificar
acciones atendiendo la teoría, incorporar lenguajes simbólicos especializados,
generar nuevos procedimientos e instrumentos para resolver y dar sentido a
preguntas, regular y autorregular los procesos y juzgar la pertinencia de estos.
Explicar. Establecer relaciones causales por medio de argumentos deducibles y
coherentes.
Expresión. Proceso de manifestar afectos, emociones, ideas, intereses o
preocupaciones por medio del movimiento (palabra, gesticulación, sonido).
Flexibilidad curricular. Es el principio de diseño curricular que incluye elementos
susceptibles de cambio, ajuste o variación dentro del currículo nacional, con el fin
de ajustar los procesos educativos a las necesidades de la población para que
estos sean utilizados en los planteles, escuelas y localidades.
Formación ciudadana. Es un proceso que contribuye a que los individuos
desarrollen capacidades para participar y vivir en una sociedad democrática. Los
habilita para ejercer efectivamente los derechos, aprender a responsabilizarse de
sus decisiones, trabajar en colectivo, organizarse y crear condiciones que protejan
los derechos del conjunto de ciudadanos y generen mejores condiciones de vida
para todos.
 Formación continúa docente. También llamada actualización, es una
modalidad de formación docente sobre saberes específicos, y de
perfeccionamiento de la práctica en el aula. Se imparte en las más variadas
instancias, y se conforma de planes específicamente diseñados para
mejorar la práctica de los docentes en ejercicio, los proyectos que puedan
crear los profesores en el ejercicio colegiado, y los programas de posgrado
y especialización.
Formación docente. Preparación para el ejercicio docente. Comprende el
desarrollo de saberes relacionados con los contenidos de la enseñanza, así como
los conocimientos y habilidades en términos pedagógicos que se requieren en
dicha tarea.
Formación inicial docente. Modalidad que se imparte para docentes noveles.
Sienta las bases para el ejercicio de la enseñanza en distintas especialidades
según área o nivel, ofertadas por las escuelas normales, las universidades y las
instituciones de educación superior.
Formulación algebraica de una ecuación. Elaboración de una igualdad de
expresiones para representar relaciones entre cantidades conocidas y cantidades
desconocidas; se escribe con los símbolos del álgebra. Se diferencia de la
elaboración de ecuaciones con símbolos que pertenecen solamente a la aritmética
e incorpora símbolos especiales para la cantidad o cantidades desconocidas. Ej.
1: 3x − 4 = x + 12 es una ecuación formulada algebraicamente. Ej. 2: La ecuación
17 + _ = 23 no está formulada algebraicamente.
Formulación de una expresión algebraica a partir de una
sucesión. Elaboración de una expresión algebraica de la regla general con la que
se generan los términos de una sucesión; es diferente de la expresión con
palabras u otros medios, distintos a la simbolización algebraica. Ejemplo: n + (n−1)
y 2n − 1 son expresiones algebraicas de la regla general que representa el
enésimo término de la sucesión numérica: 1, 3, 5, 7, 9.
Fracciones decimales. Son fracciones cuyo denominador es una potencia de 10.
Por ejemplo, 18/100; 25/100.
Funciones ejecutiva. Funciones cognitivas fundamentales para planear,
establecer prioridades, corregir errores, implementar tareas y regular el
comportamiento. Incluyen la memoria de trabajo, la capacidad de inhibir
respuestas, la atención sostenida y la flexibilidad cognitiva
Género. De acuerdo con el Instituto Nacional de las Mujeres (2007), es el conjunto
de ideas, creencias y atribuciones sociales, construidas en cada cultura y
momento histórico, tomando como base la diferencia sexual, a partir de la cual se
elaboran los conceptos de “masculinidad” y “feminidad” que determinan el
comportamiento, las funciones, las oportunidades, la valoración, y las relaciones
entre mujeres y hombres.
Género musical. Forma en que se organizan las notas musicales dependiendo de
su ritmo y sus características melódicas y estructurales. Por ejemplo: vals, polka,
son, sonata, entre otros.
Globalización. Proceso progresivo de comunicación e interdependencia entre
diversos países, que une mercados, fusiona culturas y produce transformaciones
de carácter migratorio, económico, político y cultural. Enmarca formas inéditas de
relación entre las naciones y conforma nuevos vínculos y procesos de inclusión y
exclusión a escala planetaria.
Gradualidad. Característica de desarrollarse de manera paulatina. Es una de las
suposiciones más ampliamente difundidas sobre el aprendizaje y el desarrollo
humano. Reconoce que el crecimiento de las facultades y capacidades humanas
depende de las condiciones preexistentes, de modo que ningún cambio puede
efectuarse si no guarda alguna similitud con las estructuras mentales previas.
Grupo artístico vocal. Es el grupo de alumnos que participan colectivamente en
el montaje de un repertorio, mediante la práctica artística que incluye ensayos y
presentaciones públicas.
Habilidad. Destreza para la ejecución de una tarea, física o mental. Las
habilidades no están dadas en cada individuo, sino que se desarrollan en la
interacción que tiene con el ambiente, de modo que los procesos individuales de
aprendizaje y los procesos sociales de interacción necesitan coordinarse para
lograr su mejora.
Habilidades cognitivas. Estrategias y recursos mentales de los que se dispone
para aprender. Su desarrollo requiere utilizar los recursos cognitivos ya existentes,
para acometer problemas nuevos que lleven a reformar o reutilizar las estrategias
ya conocidas.
Habilidades cognitivas superiores. Procesos mentales que en mutua
coordinación permiten la solución de problemas. Entre ellas se encuentran
atención, percepción, memoria, elección de motivos, regulación emocional,
autoconciencia, lenguaje, autocontrol, funciones ejecutivas, razonamiento y
metacognición.
Habilidades socioemocionales. Herramientas mediante las cuales las personas
pueden entender y regular las emociones; establecer y alcanzar metas positivas;
sentir y mostrar empatía hacia los demás; establecer y mantener relaciones
positivas; y tomar decisiones responsablemente. Entre ellas se encuentran el
reconocimiento de emociones, la perseverancia, la empatía y la asertividad.
Horas lectivas. Horas dedicadas al trabajo educativo escolar, sinónimo de horas
de clase. El currículo asigna un cierto número de horas lectivas semanales a cada
espacio curricular, de manera que cada escuela pueda definir su organización
específica. Su duración puede no ser de sesenta minutos.
Humanismo. Corriente de pensamiento que tiene como fin último la convivencia
humana justa y solidaria. Requiere del conocimiento provisto por las ciencias
sociales para entender a la sociedad, las comunidades, las instituciones y las
relaciones interpersonales. Reconoce la diversidad y el diálogo entre distintas
formas de pensamiento, así como la búsqueda constante de conocimiento
científico y moral para la convivencia humana. Parte de la convicción de que cada
ser humano puede y debe hacerse cargo del modo en que sus actos afectan a
otros seres humanos.
Identificar. Es determinar características o atributos esenciales de un objeto,
situación, evento, ser vivo o fenómeno que permite a los estudiantes agruparlos o
diferenciarlos de otros.
Igualdad de género. Situación en la cual mujeres y hombres acceden con las
mismas posibilidades y oportunidades al uso, control y beneficio de bienes,
servicios y recursos de la sociedad, así como a la toma de decisiones en todos los
ámbitos de la vida social, económica, política, cultural y familiar. (Ley General para
la Igualdad entre Mujeres y Hombres).
Igualdad sustantiva. Acceso al mismo trato y oportunidades para el
reconocimiento, goce o ejercicio de los derechos humanos y las libertades
fundamentales.
Imagen corporal. Representación subjetiva que la persona hace de su cuerpo,
sus funciones y del simbolismo social y cultural de sí. Integración de sensaciones,
emociones, percepciones y experiencias; como resultado de la interacción entre
las personas y el significado cultural. Se encuentra en constante cambio y
evolución, y es la base para conformar la identidad propia. Los conceptos imagen
e identidad corporal son muy próximos. Ambos son fundamento para la integración
de la corporeidad.
Imaginación. Capacidad humana para representar, crear o combinar ideas e
imágenes mentales reales o ideales.
Inclusión. Es un valor y una actitud de aprecio y respeto por la diversidad, a la
que la persona considera como fuente de la riqueza y creatividad. Gracias a esta
actitud, una persona puede integrar a otros en un grupo de trabajo y valorar sus
aportes, sin importar sus diferencias, para encontrar caminos comunes; de ahí que
la inclusión favorezca que la vida en sociedad sea creativa y estimulante. La
inclusión nos ayuda a valorar esas diferencias y a crear un mundo más equitativo
donde todos quepan.
Indagación. Es la actividad científica escolar orientada a la solución de problemas
auténticos, mediante la cual se generan ideas (pensamiento teórico) sobre los
fenómenos del mundo.
Incluye varios procesos, como la observación y la experimentación, el análisis y la
inferencia, la argumentación de evidencias, la reformulación colectiva de ideas, el
planteamiento y la solución de problemas, así como la evaluación de resultados,
entre otros.
Inferir. Es la obtención de una conclusión con base en elementos (hechos y
conocimientos) para explicar el comportamiento posible de un proceso o
fenómeno.
Intensidad. Es la cualidad que define la fuerza o debilidad con que se produce un
sonido.
Interdependencia. Es la capacidad de concebirse a sí mismo como parte de un
sistema de intercambios y sostenimiento mutuo, donde todos necesitamos de
todos. La autonomía siempre es relativa, ya que para sobrevivir los humanos
necesitamos inevitablemente a los demás. El reconocer el valor de cada uno de
los integrantes de la vida comunitaria y social requiere, a su vez, la metacognición,
es decir, que el individuo logre verse a sí mismo en esta red de interdependencia y
reciprocidad
Interdisciplinariedad. Cualidad de hacer un estudio u otra actividad con la
cooperación de varias disciplinas. La promoción de la relación interdisciplinaria se
considera en el nuevo currículo, el cual busca que la enseñanza fomente la
relación entre disciplinas, áreas del conocimiento y asignaturas. La información
que hoy se tiene sobre cómo se crean las estructuras de conocimiento complejo
—a partir de “piezas” básicas de aprendizajes que se organizan de cierta manera
— permite trabajar para crear estructuras de conocimiento que se transfieren a
campos disciplinarios y situaciones nuevas. Esta adaptabilidad moviliza los
aprendizajes y potencia su utilidad en la sociedad del conocimiento.
Investigación educativa. Producción científica de conocimientos que explican el
funcionamiento de distintos asuntos: sistemas, prácticas educativas, aspectos
emocionales, cognitivos, sociales o culturales, entre otros. Estas explicaciones
sirven posteriormente
Investigar. Buscar respuesta a una cuestión o problema para desarrollar las ideas
sobre el mundo circundante, considerando la identificación, la medición y el control
de variables. Implica el planteamiento de un plan, su desarrollo y evaluación.
Juego motor. Actividades y tareas que implican la movilización de grandes
grupos musculares. Tiene su origen en la estructura muscular, ósea y ligamentosa
del cuerpo. La característica y la palabra “juego” le asignan un carácter placentero
y catártico al movimiento, y representa el principal elemento que activa y motiva
acciones motrices.
Justificar. Producir razones o argumentos en los que se exprese la relación de
algo con un corpus de conocimiento (teoría).
Legalidad. Es un valor fundamental de la democracia porque garantiza a los
ciudadanos el ejercicio de sus derechos y el cumplimiento de sus obligaciones. En
los grupos sociales es fundamental que las personas que los conforman
construyan normas, al tiempo que acepten y tomen como suyas las leyes, de
manera que se conviertan en criterios de orientación para su actuar cotidiano, en
un marco de respeto a la dignidad, la libertad y la igualdad.
Lenguaje corporal. De manera consciente o inconsciente, todo ser humano se
manifiesta mediante su cuerpo y lo utiliza como un instrumento irremplazable de
expresión que le permite ponerse en contacto con el medio y con los demás. El
cuerpo se convierte en una forma de expresión que el individuo emplea en su
comunicación habitual pero que puede aprender a utilizar mejor. Las personas que
consiguen controlar su lenguaje corporal son capaces de cruzar muchas barreras
defensivas y establecer mejores relaciones sociales.
Liderazgo directivo. Uso de las facultades de planificación, motivación,
administración y asesoramiento de un equipo de trabajo. Es un requisito para
coordinar las definiciones del componente Autonomía curricular; las
correspondientes alianzas e inversión en materiales;
el acompañamiento pedagógico; la transformación pedagógica de los docentes a
su cargo; y la dirección de la ética del cuidado en su centro escolar.
Localización. Se refiere a la posición de los componentes del espacio geográfico
en la superficie terrestre, que define sus características espaciales e implica el
manejo de diferentes sistemas de referencia básicos: derecha, izquierda, lejos,
cerca, arriba, abajo; la referencia convencional de los puntos cardinales; y las
coordenadas geográficas, latitud, longitud y altitud.
Logros de aprendizaje. Habilidades intelectuales y prácticas observables que, en
términos de adquisición de conocimientos, habilidades, actitudes y valores, se
espera que el estudiante desarrolle de manera gradual tras concluir el curso de un
plan o programa de estudios.
Lugar. Espacio inmediato reconocido a partir de un nombre que lo identifica.
Puede localizarse por medio de coordenadas geográficas. Se asocia con la
colonia, el barrio, el pueblo o el rancho donde se vive y genera un sentido de
pertenencia e identidad.
 Mapa curricular. Representación gráfica y simbólica de las relaciones
entre algunos componentes curriculares. Representa la secuencia temporal
de los estudios y su relación con la distribución por áreas de conocimiento.
Materiales educativos. Objetos utilizados con la intención de facilitar el
acercamiento a los contenidos de aprendizaje. Comprenden materiales
especialmente diseñados para responder a las necesidades del currículo o
fabricados con fines pedagógicos, así como los que originalmente no tenían esa
intención, pero su uso en el aula les ha conferido un sentido educativo. Incluyen
los libros de texto gratuito.
Manifestación cultural. Forma particular de expresar, espiritual o materialmente,
la concepción que tiene un determinado grupo social del mundo y de la vida, que
evidencia un conjunto de valores acumulados y practicados a lo largo de su
existencia histórico-social.
Medioambiente. Conjunto de factores y circunstancias externos a los seres vivos,
pero que constituyen el espacio en el que se desarrollan y del cual toman
recursos, como el agua, los minerales y los alimentos. También incluye las
condiciones sociales, económicas y culturales que influyen en el desarrollo de los
seres humanos.
Melodía. Es la organización de los sonidos en el tiempo, dependiendo de su altura
(graves o agudos).
Memoria de trabajo. Es un conjunto de procesos que permiten el
almacenamiento y la manipulación temporal de la información para hacer tareas
complejas, como la comprensión del lenguaje, la lectura, las habilidades
matemáticas, el aprendizaje o el razonamiento.
Metaatención. Es la capacidad de tomar conciencia de los propios estados y
procesos de pensamiento, sentimientos y percepción. En ausencia de la
metaatención, el individuo se “funde” con la experiencia y opera por medio de
hábitos, de manera automática.
 Modelo Educativo. Forma en que se relacionan los componentes
filosóficos, humanos, pedagógicos, cognitivos y materiales de un proyecto
educativo. Es un marco de referencia más amplio que el currículo y regula
la implementación de este. Está conformado por principios orientadores de
la práctica de los individuos y las instituciones que componen el SEN, y es
una referencia a la que estos miembros recurren para interpretar y regular
sus decisiones.
Montaje. Es el proceso en el cual se seleccionan, analizan y ensayan piezas
artísticas de diversos géneros y estilos para presentarlas ante un público como el
resultado de la culminación del proceso creativo.
Motricidad. Se entiende como la integración de acciones y experiencias propias
que implican un razonamiento continuo, la anticipación y la decisión, lo que
permite expresar una actuación inteligente.
Multicausalidad. Es una noción que permite entender que diferentes factores
pueden acontecer y se relacionan entre sí para originar un hecho o proceso
histórico.
Neurociencias. Disciplinas que estudian el funcionamiento del cerebro y el
sistema nervioso.
Números compuestos. Son los números naturales que tienen más de dos
divisores. Por ejemplo, el número 9 es compuesto porque sus divisores son 1, 3, y
9. El número 5 no es un número compuesto, pues solamente tiene dos divisores.
El único número natural par que no es compuesto es el número 2. En número 1 no
se considera ni primo ni compuesto.
Números decimales. Son los números que se pueden expresar usando la
notación decimal. Su expansión decimal (las cifras que vienen después del punto)
puede ser finita o infinita.
Números decimales finitos. Son los números decimales que corresponden a las
fracciones decimales.
Números decimales periódicos. Son los números decimales que corresponden a
las fracciones que no son equivalentes a una fracción decimal. Los números
decimales también pueden tener una expansión decimal infinita no periódica, por
ejemplo π y √2.
Números enteros. Son los números del conjunto {…, -2, -1, 0, 1, 2,…} que
comprenden el cero, los números naturales y los simétricos de los naturales.
Números naturales. Son aquellos que sirven para contar los elementos de un
conjunto o grupo de cosas o personas. Cualquier número natural, excepto el uno,
tiene un sucesor y un antecesor. Dado que el uno es el primer número natural,
solo tiene sucesor. El sucesor de un número natural n es n + 1, mientras que el
antecesor es n - 1.
Números primos. Son los números naturales que tienen solo dos divisores, el 1 y
el mismo número.
Observar. Examinar atentamente para obtener información relevante en el
contexto de una determinada investigación o problema, en función de un propósito
o expectativa determinada por una teoría o una hipótesis.
Paisaje. Espacio integrado por la interacción de relieve, clima, agua, suelo,
vegetación, fauna y las modificaciones de los grupos humanos a lo largo del
tiempo. Se distinguen diversos paisajes, como bosques, desiertos, pueblos y
ciudades, entre otros.
Participación social en educación. Involucramiento de miembros de la
comunidad escolar en la promoción de las condiciones óptimas para su trabajo en
los marcos establecidos por la legalidad. Los ambientes sociales influyen en el
trabajo escolar y el aprendizaje; así, es necesaria la participación de madres y
padres de familia para garantizar las mejores condiciones de operación escolar. La
autoridad escolar es la responsable de facilitar y procurar la participación, con el
respaldo del ayuntamiento y la autoridad educativa locales.
Patrimonio. El patrimonio suministra a las sociedades un caudal de recursos que
se heredan del pasado, se crean en el presente y se transmiten a las
generaciones futuras para su beneficio. Es importante reconocer que abarca no
solo el patrimonio material, sino también el inmaterial, así como el patrimonio
natural y cultural.
Pedagogía. Disciplina que estudia la educación en los conocimientos científicos
que sobre ella se producen, para generar lineamientos o propuestas de acción
eficientes y que cuiden la dignidad humana de los estudiantes. Es un campo de
trabajo interdisciplinario que conjuga conocimiento de diversas áreas para diseñar
teorías, proyectos y estrategias educativas.
Pensamiento analítico. Forma de pensamiento estratégico para comprender y
resolver problemas. Consiste en desarrollar las capacidades para descomponer un
problema en sus elementos constitutivos e identificar tanto las características de
cada uno como las relaciones que los propios elementos guardan entre sí.
Pensamiento complejo. Forma de pensamiento que articula modelos de la
realidad a partir del reconocimiento y la identificación de varias dimensiones. El
pensamiento complejo requiere determinar los elementos de la realidad más allá
de las definiciones que acotan a cada área del conocimiento (véase conocimiento
interdisciplinar), así como reconocer que las partes de un todo interactúan de
modo dialéctico, esto es, se influyen mutuamente a lo largo del tiempo.
Pensamiento creativo. Estrategia de pensamiento consistente en poner en
consideración vínculos que resultan poco evidentes entre diversos temas, con el
fin de encontrar nuevas perspectivas y concepciones a lo ya conocido. Requiere
exceder los límites establecidos por las definiciones y buscar relaciones en lo
inusual, y mantener siempre una vinculación lógica o analógica, causal o por
similitud con el problema original. Por su flexibilidad característica facilita resolver
y abordar problemas de toda índole.
Pensamiento crítico. Conjugación de distintas formas de pensamiento, como
el analítico, el complejo o el creativo, para llevar a cabo una valoración integral de
un problema en por lo menos dos sentidos: la comprensión del problema en sus
componentes y el discernimiento de las relaciones con el contexto que le dan lugar
y le permiten o impiden sostener su funcionamiento.
Pensamiento histórico. Propicia que los alumnos de educación básica formen su
concepción del tiempo y el espacio, de acuerdo con su desarrollo sociocognitivo, y
que contextualicen, a partir de diferentes ámbitos, los procesos históricos que
favorezcan el desarrollo de su identidad como sujetos históricos.
Pensamiento y actuación estratégicos. El pensamiento estratégico es la
capacidad intelectual para discernir y tomar decisiones sobre cuál es la acción
motriz más conveniente en determinada situación, actividad o juego. La actuación
es la acción concreta que se asume a partir de la decisión. Juntos le imprimen
fluidez, orden y secuencia a las acciones a partir de la lógica de la actividad y
permiten hacer anticipaciones al momento en que alguna condición se modifica.
Percepción. Proceso en el que el ser humano capta y procesa información por
medio de los sentidos. La sensibilidad y la percepción se encuentran relacionados
porque en ambos concurre el uso de los sentidos, sin embargo la percepción
otorga significado a las experiencias sensoriales ya que en esta intervienen el
entendimiento, los intereses personales y la cultura.
*Perfil de egreso. Conjunto de conocimientos, habilidades, y valores expresadas
en rasgos deseables para ser alcanzados por el estudiante al concluir
la educación obligatoria. El logro de estos rasgos requiere de la interacción entre
el estudiante, el docente y el currículo, con el adecuado soporte de la escuela y
el SEN.
Permanencia. Continuidad de un estudiante en los ciclos de la educación
obligatoria, las causas que la permiten, y los indicadores estadísticos que la
describen. Es importante interpretar la permanencia en términos de inclusión, ya
que los grupos o individuos que tienen dificultades para lograrla suelen ser
aquellos que presentan condiciones socioculturales, cognitivas, físicas o
emocionales que no son atendidas de manera adecuada por el SEN.
Pertinencia. Correspondencia entre los contenidos curriculares y las estrategias
de enseñanza con las necesidades de aprendizaje, la oferta adecuada de
conocimientos y su adquisición en la población estudiantil. La pertinencia es una
condición para el logro de la equidad y la inclusión educativas, ya que las
necesidades de aprendizaje dependen también de factores extra escolares.
Pieza musical. Obra musical que incluye un texto cantado.
Plan de estudios. Documentos en que se establecen los propósitos de formación
general y, en su caso, la adquisición de conocimientos, habilidades, capacidades y
destrezas que correspondan a cada nivel educativo; contenidos fundamentales de
estudio, organizados en asignaturas u otras unidades de aprendizaje que, como
mínimo, el estudiante debe acreditar para cumplir los propósitos de cada nivel
educativo; secuencias indispensables que deben respetarse entre las asignaturas
o unidades de aprendizaje y que constituyen un nivel educativo; y criterios y
procedimientos de evaluación y acreditación para verificar que el estudiante
cumple los propósitos de cada nivel educativo.
Planteamiento curricular. Véase currículo.
Plantel. Cada centro educativo incluye al personal y la infraestructura física.
Especialmente referido en la educación media superior.
Plantilla completa. Disponibilidad de un cuerpo docente que tenga suficientes
miembros para cubrir las plazas de cada plantel. La posibilidad de disponer de
personal posibilita la distribución equilibrada de las tareas, y permite a cada
docente concentrarse en atender de modo integral las necesidades estudiantiles.
Potencial motor. Nivel de aptitud de una persona, referido a la puesta en marcha
y combinación de sus posibilidades motrices. Nivel y umbral de desarrollo de las
distintas capacidades.
Prácticas de cuidado. El cuidado es un modo de ser esencialmente humano que
implica una actitud de preocupación, responsabilidad y compromiso afectivo con
las necesidades de otro humano. Por ello, solo surge cuando la existencia de
alguien tiene importancia para uno. Se cuida la vida en la escuela con la
enseñanza práctica del amor a la naturaleza, y con las reflexiones y prácticas
sobre la necesidad de la convivencia pacífica y armónica entre los integrantes de
una sociedad.
Prácticas pedagógicas. Diseño, planeación, implementación y evaluación de
estrategias educativas, sustentadas en modelos teóricos. Utilización de estrategias
didácticas y materiales en la observación y el análisis de los estudiantes, que
permitan comprender las características específicas del grupo real con el que se
trabaja.
Primigenio. Primario, originario, principal o esencial.
Proceso histórico. Es un conjunto de acontecimientos que se relacionan entre sí
para originar una transformación de la sociedad.
Procesos autorreferenciales. Son acciones mentales basadas en criterios,
vivencias y experiencias propias que se mantienen en el tiempo pese a que su
resultado es negativo para uno mismo o para los demás y que sostenemos a
pesar de que no existen evidencias ni base teórica que las fundamente e, incluso,
en ocasiones, en contra del más elemental sentido común. Aunque hayamos oído,
leído y nos hayan explicado que no se debe proceder de ese modo, seguimos con
las acciones porque evaluamos la situación o la realidad desde nuestra referencia,
pensando que el mundo funciona de acuerdo con ella.
Programas de estudio. En ellos se establecen, dentro de un plan de estudios, los
propósitos específicos de aprendizaje de las asignaturas u otras unidades de
aprendizaje; así como los criterios y procedimientos para evaluar y acreditar su
cumplimiento. Pueden incluir sugerencias sobre métodos y actividades para
alcanzar dichos propósitos. Dados los espacios de libertad y Autonomía curricular
considerados en la educación básica, los programas pueden ser modificados en
atención a las necesidades y el contexto de los estudiantes, tras el debido análisis
y discusión en los grupos colegiados.
Progreso tecnológico. Continúa producción de métodos para la transformación
del mundo material y la resolución de problemas, mediante el diseño de bienes y
servicios. Lograrlo requiere la socialización de habilidades y conocimientos entre
la población, el desarrollo de las capacidades para aprender a aprender y
aprender a hacer, así como la estimulación de condiciones para la creatividad y la
innovación.
Propuesta curricular. Conjunto de recursos pedagógicos (enfoques,
metodologías, orientaciones didácticas, evaluación, etc.) que tienen como
propósito facilitar los procesos de enseñanza-aprendizaje, que favorece el
desarrollo, la adquisición o el fortalecimiento de conocimientos,
habilidades y actitudes de los alumnos; así como materiales educativos (libros
impresos y digitales, videos, tutoriales, técnicas y tecnologías de la información y
comunicación como software, plataformas, chat, correo electrónico,
videoconferencias, etc.), derivados de un tema específico que corresponde a un
tema general de cada ámbito del componente curricular.
Proyecto de vida. Es el proceso de toma de decisiones para la vida propia, al
asumir la libertad que cada individuo tiene para construir su identidad en
interacción con su ambiente social. Es posible gracias a la adquisición de
conocimientos que permitan lograr metas personales, habilidades sociales para la
interacción y el fortalecimiento de las capacidades emocionales de cada individuo.
Es un ejercicio fundamental de aprender a ser.
Rasgos del egresado. Características descritas en términos de conocimientos,
habilidades, actitudes y valores adquiridos durante la formación escolar. En un
programa de estudios, usualmente se refieren a estados terminales, tales como
los objetivos o el perfil de egreso.
Razón. Una razón entre dos números a y b es un tipo de relación. La razón más
frecuentemente utilizada (y la única a la que se hace referencia en estos
programas) es la razón de tipo multiplicativo, también llamada geométrica, la cual
se refiere al número de veces que un número es el otro. Se puede expresar de
diversas maneras, como se muestra con los siguientes ejemplos:

 Con dos números naturales: 1 de cada 4 personas votaron por el candidato

A, o bien: las personas que votaron por A son el total de votantes como 1
es a 4.
 Con un número natural: el número de votos por B es cuatro veces el de A.
 Con un porcentaje: 25% de las personas votaron por A.
 Con una fracción: 1/4 de los votantes se inclinaron por A.

Reconocer. Identificar factores, características o conceptos críticos (relevantes/

apropiados) para comprender una situación, evento, proceso o fenómeno.

Redondeo. Proceso de acortar el número de cifras en la representación decimal de un

número para obtener un valor aproximado. Hay varias formas de hacer un redondeo:
redondear siempre a un valor mayor o menor o a la cifra más cercana. Por ejemplo, la
representación decimal de 2/3 se puede redondear a 0.67; el valor del número se puede
redondear como 3.1416 o como 3.14159. Una recomendación al hacer cálculos es no
redondear los valores intermedios con pocas cifras decimales, ya que esto acarrea
errores en el proceso, es mejor redondear solamente el resultado final. El redondeo es
diferente al truncamiento, ya que en este último solo se deja un número fijo de cifras, pero
no se hace ningún ajuste.

*Reforma educativa. Reforma constitucional a los artículos 3° y 73°, aprobada por

el Congreso de la Unión, promulgada por el Ejecutivo Federal el 25 de febrero de
2013, y publicada en el Diario Oficial de la Federación (DOF) al día siguiente.
Incorporó dos aspectos clave para el SEN: el primero, y que determinó el alcance
del proceso transformador, es que elevó a rango constitucional el derecho a una
educación de calidad para todos los mexicanos. El Estado se obliga a garantizar
no solo un lugar en la escuela a todos los niños, niñas y jóvenes, sino que debe
velar para que los estudiantes alcancen su máximo logro de aprendizajes. La
educación impartida por el Estado debe ser gratuita, laica y de calidad. El segundo
estableció la obligación de crear un sistema para la profesionalización de los
docentes, que les otorgue certidumbre en su ingreso, su permanencia y la
promoción mediante el establecimiento de procesos de evaluación justos y
transparentes. Ambos elementos se concretaron mediante modificaciones a la
LGE y la promulgación de la Ley del Ser vicio Profesional Docente. Asimismo, en
el marco de la Reforma Educativa se mandató la revisión del Modelo Educativo
Nacional.
Regulación de las emociones. Es uno de los elementos centrales de la
educación emocional. No debe confundirse regulación con represión. Entre sus
componente principales están la tolerancia a la frustración, el manejo de la ira, la
capacidad para retrasar gratificaciones, las habilidades para afrontar situaciones
de riesgo (consumo de drogas, violencia, etcétera).
Rendición de cuentas. Es el acto administrativo que obliga a los gobernantes a
responder las solicitudes de información y los cuestionamientos de los
gobernados. Mediante la rendición de cuentas, los responsables de los fondos
públicos informan, justifican y se responsabilizan de la aplicación de los recursos
públicos puestos a su disposición. Rendir cuentas es establecer un diálogo de
comunicación permanente, institucional, entre funcionarios y ciudadanos.
Repertorio. Es una selección de piezas musicales que se preparan con
anticipación para ser presentadas o interpretadas.
Representación. La representación es una abstracción intencionada, expresada
en una construcción mental para actuar sobre lo percibido.
Representar. Hacer explícita la construcción mental del alumno, con la que
interpreta y actúa ante una situación fenomenológica.
Resiliencia. Capacidad que tiene una persona o un grupo para recuperarse frente
a la adversidad.
Responsabilidad. Es la capacidad de una persona para responder o hacerse
cargo de aquello a lo que se ha comprometido o le corresponde hacer de acuerdo
con las funciones que se le asignan y acepta, por lo que es un acto voluntario, que
parte de la autonomía y de la autorregulación. Gracias a la responsabilidad, una
persona está dispuesta a cumplir una tarea o a hacerse cargo de otra persona. El
valor de la responsabilidad garantiza que todos los integrantes de un grupo
realmente se beneficien del trabajo y aprendizaje colaborativo.
Resultados esperados. Véase logros de aprendizaje.
Retos del siglo XXI. Problemáticas que surgen en el marco de la sociedad
globalizada, las cuales requieren de estrategias específicas para ser superadas.
Entre ellos se cuentan: la capacidad de comprender la relación entre los entornos
locales y globales, en términos sociales y ecológicos; mantener la confianza en la
escuela; promover proyectos educativos innovadores; asumir teorías pedagógicas
que trasciendan el aprendizaje centrado en la cognición; disminuir las brechas de
desigualdad; respetar a los profesionales de la educación; y comprometerse con
un proyecto educativo común.
Riesgo. Probabilidad de ocurrencia de daños, pérdidas o efectos indeseables en
personas, comunidades o sus bienes como consecuencia de eventos o
fenómenos, también considera la vulnerabilidad y el valor de los bienes expuestos.
Ritmo. Es la organización del sonido en el tiempo, es el elemento esencial de la
música, pues el ritmo define la duración de los sonidos. El ritmo es la base de la
melodía, del acompañamiento y de todos los sonidos que integran una pieza
musical.
*Ruta de mejora escolar. Es el planteamiento dinámico o sistema de gestión por
medio del cual el plantel ordena sus procesos de mejora. Es elaborada e
implementada por el CTE. Comprende la planeación, el implementación, el
seguimiento, la evaluación, y la rendición de cuentas.
Saberes. Producto y consecuencia de la vida de cada sujeto, obtenidos por
distintas vías, no solo la educación formal y la producción científica e intencional
del conocimiento. Son resultado de la interacción personal con lugares,
situaciones, personas, objetos, pensamientos y normas. La diversidad, la cual
atiende al principio de inclusión, requiere un espacio para los saberes de los
antecedentes culturales y sociales a los que los estudiantes pertenecen.
Servicio de Asistencia Técnica a la Escuela. Es el “conjunto de apoyos,
asesoría y acompañamiento especializados al personal docente y personal con
funciones de dirección para mejorar la práctica profesional docente y el
funcionamiento de la escuela”. Entre sus atribuciones específicas se cuenta el
apoyo a los docentes para la evaluación interna y la interpretación y uso de
evaluaciones externas. El ser vicio es brindado por personal de dirección,
supervisión o personal docente, con funciones de asesor técnico pedagógico.

Sistema Educativo Nacional (SEN). Está conformado por a: I) los estudiantes,

educadores y los padres de familia; II) las autoridades educativas; III) el Servicio
Profesional Docente; IV) los planes, programas, métodos y materiales educativos;
V) las instituciones del Estado y de sus organismos descentralizados; VI) las
instituciones de los particulares con autorización o con reconocimiento de validez
oficial de estudios; VII) las instituciones de educación superior a las que la ley
otorgue autonomía; VIII) la evaluación educativa; IX) el Sistema de Información y
Gestión Educativa; y X) la infraestructura educativa.
Sensibilidad estética. Capacidad o facultad de expresar, reconocer o distinguir,
por medio de los sentidos, una amplia gama de sensaciones, emociones,
sentimientos o determinados aspectos y cualidades de los fenómenos naturales,
socioculturales o artísticos.
Sensopercepción. Es un proceso en el que participan los órganos sensoriales y
el sistema nervioso central. Consiste en la captación de estímulos externos para
ser procesados e interpretados por el cerebro.
Sistema de Alerta Temprana. Conjunto de acciones que permite a los colectivos
docentes detectar a tiempo a los alumnos en riesgo de rezago o de abandono
escolar, al contar con información sobre la cual puedan decidir e intervenir
oportunamente para lograr su permanencia en la escuela.
Sistema sensorial. Parte del sistema nervioso encargado procesar la información
percibida por medio de los órganos vinculados a los sentidos.
Situación de vulnerabilidad. Sucede cuando una persona o un grupo de
personas están en riesgo de sufrir o sufre una disminución, por condiciones
económicas, sociales o ecológicas, de su capacidad para utilizar su soberanía y
elegir sobre su destino ante la influencia de otras personas o grupos, o bien ante
condiciones del ambiente. Los pasos que la escuela tome para eliminar las
barreras que afrontan estas poblaciones, son acciones de inclusión.
Situaciones de variación. Situaciones en las que son identificables conjuntos de
cantidades o magnitudes que varían unas respecto a otras. Ej. 1: en el estudio de
la variación de temperatura a lo largo de un día determinado, en un lugar
determinado, se pueden identificar dos conjuntos: las horas del día, o tiempo, y las
diversas temperaturas registradas durante el tiempo de interés. Ej. 2: si se quiere
estudiar la variación del área de un triángulo, cuando se cambia solo la longitud de
la altura, uno de los conjuntos está formado por las medidas de las alturas que se
consideran y el otro por las medidas del área correspondientes a las medidas de
las alturas consideradas.
Sociedad del conocimiento. Se denomina a la sociedad cuyos procesos y
prácticas se basan en la producción, distribución y uso de conocimientos, en la
que el conocimiento se convierte en el verdadero capital y el primer recurso
productor de riqueza. Sociedad globalizada, en la que la ciencia y la tecnología
transforman uno a uno y en cada instante los ámbitos de nuestra vida: el modo de
comunicarnos, de transportarnos; la forma de curar las enfermedades, de sentir y
de pensar; la forma de amar, de estudiar, de recrearnos, de pagar las cuentas,
entre otros. Es un sistema económico y social en el que el producto final se
caracteriza por un valor agregado de conocimiento incorporado. Es la
configuración de los sistemas políticos, económicos y sociales donde el bienestar
humano tiene como fundamento la participación pública, la cual requiere
conocimiento. En la sociedad del conocimiento se necesitan capacidades
cognitivas para afrontar la saturación de información; socioemocionales para
establecer redes de colaboración; y la movilización de ambas para lograr los
objetivos individuales y colectivos, siempre que se consideren las consecuencias
éticas de los actos. Asimismo se requiere estimular el ingenio y la creatividad
como capacidades para iniciar y hacer frente al cambio.
Solución algebraica de una ecuación. Método o procedimiento en el cual se
aplican las reglas algebraicas de transformación de una ecuación para encontrar
su solución o soluciones; difiere de procedimientos como el ensayo y error o el uso
de procedimientos numéricos. Ej. 1: para resolver 3x - 4 = x + 12 se aplican
propiedades de la igualdad para transformar la ecuación en 3x - 4 - x + 4 = x + 12 -
x + 4, que a su vez se transforma en 2x = 16, y se llega a la solución x = 8. Se
puede aplicar la transposición de términos, que es una abreviación del método
anterior. Ej. 2: para resolver una ecuación cuadrática se puede utilizar la fórmula
general o proceder por factorización.
Solución de conflictos. Es la capacidad para buscar soluciones viables en una
situación en la que los intereses de dos o más personas no coinciden y es preciso
ponerse de acuerdo para trabajar en la consecución de una meta común. Es una
de las habilidades más importantes para desarrollar la colaboración, pues al
interactuar con los demás el antagonismo es inevitable: surge de la oposición
entre los intereses o puntos de vista del individuo y los intereses o puntos de vista
de la colectividad. Para resolver constructivamente los conflictos, de manera que
las partes queden satisfechas, es preciso utilizar la comunicación asertiva,
el respeto, la responsabilidad, la empatía y la inclusión, entre otras habilidades.
Supervisión escolar. En la educación básica cumple funciones de carácter
técnico-pedagógico y administrativo, que comprenden la asesoría y la evaluación.
Es considerada como una autoridad educativa y su función privilegia los apoyos
técnicos y didácticos sobre los administrativos.
*Supervisión pedagógica. Se refiere a la supervisión escolar. Aunque se recurre
al adjetivo “pedagógica” para destacar su función de identificar fortalezas y áreas
de oportunidad en las escuelas, ya que en el pasado, la supervisión escolar tuvo
funciones predominantemente administrativas.
Supervisor. Es el responsable de vigilar el cumplimiento de las disposiciones
normativas y técnicas aplicables; apoya y asesora a las escuelas para facilitar y
promover la calidad de la educación; favorece la comunicación entre escuelas,
padres de familia y comunidades; y realiza las demás funciones que sean
necesarias para la debida operación de las escuelas, el buen desempeño y el
cumplimiento de los fines de la educación. El supervisor es también responsable
de la alerta temprana para detectar a los estudiantes que están en riesgo de
reprobación o exclusión. En la educación básica incluye a supervisores,
inspectores, jefes de zona o de sector de inspección, jefes de enseñanza o
cualquier otro cargo análogo; y a quienes con distintas denominaciones ejercen
funciones equivalentes en la educación media superior.
Tabla de variación. Arreglo de datos en forma de renglones y columnas. Facilita
identificar el tipo de relación que hay entre los conjuntos de cantidades.
Técnicas contemplativas. Brefczynki las define como “un conjunto de técnicas de
entrenamiento mental diseñadas para que el practicante se familiarice con tipos
específicos de procesos mentales”. Los procesos mentales que se trabajan con
estas técnicas son atención sostenida y enfocada, atención plena, monitoreo
abierto, empatía, aprecio y gratitud, entre otros.
Temas generales. Son organizadores curriculares de cada ámbito, que
comprenden un número variable de temas específicos clave para la formación
integral de los alumnos y son la base para desarrollar propuestas curriculares.
Teorías del aprendizaje. Modelos explicativos del aprendizaje, obtenidos por vías
de la investigación científica en diversas áreas, como la pedagogía, la filosofía, la
psicología, la sociología o la neurociencia. La precisión con la que estas teorías
describan el proceso de aprendizaje constituye una base para el diseño de
técnicas, estrategias, programas y sistemas educativos que respondan a las
posibilidades de las capacidades humanas. (Véase aprendizaje
significativo y aprendizaje situado).
Territorio. Espacio delimitado por los grupos humanos en términos políticos y
administrativos; se refiere a las formas de organización de los pueblos y sus
gobiernos e incluye el suelo, el subsuelo, el espacio aéreo, el mar territorial y el
mar patrimonial. Se reconoce por sus límites políticos y puede ser un municipio, un
estado o un país, entre otros.
Tiempo histórico. Es un concepto que se construye gradualmente en los alumnos
al apropiarse convenciones para la medición del tiempo, desarrollar habilidades
del pensamiento para establecer relaciones entre hechos históricos, y dimensionar
la construcción de un esquema de ordenamiento cronológico.
Timbre. Es la cualidad que permite distinguir unos sonidos de otros, dependiendo
del instrumento musical que lo produce o emite, incluyendo la voz.
Trabajo colaborativo. Forma de organización colectiva del trabajo, consistente en
articular las funciones y tareas de manera que cada miembro del grupo dé soporte
y reciba respaldo de los demás. No se trata de fraccionar o segmentar una labor,
sino de coordinar su ejecución hacia una meta común. Es una característica
del trabajo colegiado de las Academias. Es un medio y un fin de la enseñanza que
contribuyen principalmente a aprender a aprender, aprender a convivir y aprender
a hacer.
*Trabajo colegiado. Asociación de docentes y directivos de un plantel que
realizan trabajo colaborativo para mejorar la práctica pedagógica, rediseñar
estrategias de evaluación, generar materiales didácticos, y gestionar una
mejor formación docente.
*Transversalidad. Noción que se refiere a un conjunto
de conocimientos o habilidades que se hacen presentes en distintos ámbitos y
momentos del currículo, como la lectura, la escritura, o el cálculo; y en el plano de
la formación, la Educación Socioemocional que refuerza y es reforzada por otras
áreas de conocimiento.
Tutoría. En el SEN tiene dos acepciones. Por un lado es el proceso de
acompañamiento a un estudiante que, además de referir a los aspectos
estrictamente académicos y cognitivos de la trayectoria escolar, apoya en las
condiciones sociales, emocionales y de desarrollo personal que los conducen. En
segundo lugar, en específico en relación con los docentes, es una estrategia de
profesionalización orientada a fortalecer las capacidades, los conocimientos y las
competencias del personal docente y técnico docente de nuevo ingreso en el
servicio público educativo. Mediante la tutoría se garantiza el derecho del personal
de nuevo ingreso de contar con el apoyo de profesionales experimentados que lo
acompañarán académicamente a lo largo de dos años, contados a partir de su
inserción en el servicio educativo. Simultáneamente, la tutoría ayuda al
cumplimiento de las obligaciones normativas de permanencia en la función del
docente o técnico docente, al contribuir con su incorporación al trabajo escolar y a
la mejora de su desempeño profesional.
Valorar. Determinar la importancia de ciertas situaciones con base en la
identificación de ventajas y desventajas.

Valores. Elecciones que hacen los individuos sobre la importancia de un objeto o

comportamiento, según criterios que permiten jerarquizar la opción de unos sobre
otros. La enseñanza de los valores es entonces la creación de ambientes de
aprendizaje donde se transmitan los usos que la sociedad hace de ciertos objetos
o la ejecución de ciertas prácticas.
Verificación algebraica de la equivalencia de expresiones. Dadas dos
expresiones algebraicas, se aplican reglas algebraicas para transformar una de
ellas en la otra; difiere de las que se basan en contextos no algebraicos, como la
comparación de áreas. Ej.: para verificar que x2 - (x + 1)2 = -2x - 1, se puede
desarrollar el cuadrado de (x + 1) y simplificar la expresión resultante, o bien,
aplicar la regla (a - b)2 = (a + b) (a - b), entre otras posibilidades de transformación.
Vulnerabilidad. Se refiere a las condiciones en que vive la población y su grado
de información y predisposición a resultar afectada por un fenómeno natural o
antrópico, además de la capacidad de las personas para recuperarse de las
posibles afectaciones.
 Aprendizajes Clave

Un aprendizaje clave es un conjunto de conocimientos, prácticas, habilidades,

actitudes y valores fundamentales que contribuyen sustancialmente al crecimiento
integral del estudiante, los cuales se desarrollan específicamente en la escuela y
que, de no ser aprendidos, dejarían carencias difíciles de compensar en aspectos
cruciales para su vida.
El logro de aprendizajes clave posibilita que la persona desarrolle un proyecto de
vida y disminuye el riesgo de que sea excluida socialmente. En contraste, hay
otros aprendizajes que, aunque contribuyan positivamente al desarrollo de la
persona, pueden lograrse con posterioridad a la educación básica o por vías
distintas a las escolares.
Con base en esta definición y en las ideas desarrolladas en los apartados
anteriores, este Plan plantea la organización de los contenidos programáticos en
tres componentes curriculares: Campos de Formación Académica; Áreas de
Desarrollo Personal y Social; y Ámbitos de la Autonomía Curricular, a los que, en
conjunto, se denomina Aprendizajes clave para la educación integral y que se
desglosan enseguida.
Campos de Formación Académica
Este componente de observancia nacional está organizado en tres campos:
Lenguaje y Comunicación, Pensamiento Matemático y Exploración y Comprensión
del Mundo Natural y Social. Cada campo se organiza a su vez en asignaturas. Los
tres Campos de Formación Académica aportan especialmente al desarrollo de la
capacidad de aprender a aprender del alumno.

Áreas de Desarrollo Personal y Social

Para que el alumno de educación básica logre una formación integral, la formación
académica debe complementarse con el desarrollo de otras capacidades
humanas. La escuela debe brindar oportunidades para que los estudiantes
desarrollen su creatividad, la apreciación y la expresión artísticas, ejerciten su
cuerpo y lo mantengan saludable, y aprendan a reconocer y manejar sus
emociones. Este componente curricular también es de observancia nacional y se
organiza en tres Áreas de Desarrollo: Artes, Educación Socioemocional y
Educación Física. Estas tres áreas no deben recibir el tratamiento de asignaturas.
Requieren enfoques pedagógicos específicos y estrategias para evaluar los logros
de los alumnos, distintas de las empleadas para valorar el desempeño en los
Campos de Formación Académica del primer componente. Las tres áreas aportan
al desarrollo integral del educando y, especialmente, al desarrollo de las
capacidades de aprender a ser y aprender a convivir.

Ámbitos de la Autonomía Curricular

La razón para estructurar el currículo en tres componentes responde tanto a la
naturaleza diferenciada de los aprendizajes propuestos en cada componente
como a la especificidad de la gestión de cada espacio curricular. Es preciso
hacer notar que la denominación de los dos primeros se refiere al tipo de
contenidos que cada uno abarca, mientras que el tercero se refiere
específicamente a las decisiones de gestión sobre los contenidos de ese
componente. Si bien cada componente cuenta con espacios curriculares y
tiempos lectivos específicos, los tres interactúan para formar integralmente al
educando, como lo muestra el siguiente diagrama.

Componentes curriculares

El diagrama anterior, “Componentes curriculares”, representa en un esquema

integrador los tres componentes curriculares y permite visualizar de manera
gráfica la articulación del currículo. Los tres son igualmente importantes y ningún
componente debe tener primacía sobre los otros dos.

Ciudad de México a 11 de julio de 2018

Curso de Actualización Docente 2018-2019

Dirección General de Jardín de Niños y Primaria

Del Colegio José María Liceaga

ANT.

Directivos de Sección Preescolar y primaria

Estimadas Directoras:

Me es muy grato dirigirme a ustedes para presentarme a su Colegio José María Liceaga, con el Curso de Actualización
docente Aprendizajes Clave Para la Educación Integral, impartido por una servidora la Licenciada. Ana Gisela Pastrana
Ramírez, con el propósito de brindar a su personal docente; formación continua encauzada a la transformación
profesional y pedagógica del sector educativo, enfrentando exitosamente los retos que presenta para la enseñanza y la
educación de calidad en el siglo XXI.

Nuestro objetivo primordial es ofrecer diversas opciones para la actualización y profesionalización a través de este
curso, enfocados en mejorar el desempeño de sus funciones docentes y en su formación continua.

Dentro de esta innovadora propuesta para atender las necesidades elementales de actualización, les presento el curso-
taller “Paso a Pasito con los Aprendizajes Clave” en el marco del Nuevo Modelo Educativo

El curso-taller tiene una duración de 20 horas, integrándose de la manera siguiente:

I. Antecedentes del nuevo Modelo educativo y revisión general del glosario (2 hrs.)

II. Organización y estructura del Nuevo Modelo Educativo (3 hrs.)

III. Enfoque pedagógico (4 hrs.)

IV. organizadores en sus tres componentes curriculares (4 hrs.)

V. La planeación y la evaluación del NME (4 hrs.)

VI. Face 0. (3 hrs.)

Las fechas propuestas para el desarrollo del curso son lunes 6, 7,8, 9 y 10 de agosto con un horario de inicio a las 9:00
hrs. Al finalizar el curso-taller se realizara la entrega de diplomas con valor curricular institucional. Se requiere de una
participación mínima de 10 profesores con una inversión de $2,000 (pesos M/N) por persona requiriendo de una anticipo
del 50% para el día 20 de julio por docente a la cuenta número el siguiente pago el día 3 de agosto, el siguiente pago el
día 17 de agosto 7012 1925 662 CLABE 0021 8007 0121 9256 626 del BANCO BANAMEX a nombre de A. Gisela
Pastrana R.

Agradeciendo de antemano su amable atención, me pongo a sus órdenes

abcmissgis@gmail.com

Lic .Gisela Pastrana Contacto: 5532219509 _______________________ ______________________