INSTITUTO DE EDUCACIÓN SUPERIOR PEDAGÓGICO PRIVADO DEL CENTRO

SILABO
I. DATOS GENERALES

1.1 Institución : Instituto de Educación Superior Pedagógico Privado “Del Centro”

1.2 Área : Educación Intercultural
1.3 Semestre Académico : 2020 - II
1.4. Ciclo : III
1.5. Horas Semanales : 2 horas Virtuales
1.6. Créditos : 2
1.7. Docente Formador : Nancy Paredes Valencia
1.8. Correo Electrónico : paredesvalencianancy@gmail.com
1 9. Fecha de Inicio : 05/10/2020
1.10. Fecha de Término : 13/02/2021

II. FUNDAMENTACIÓN
Educación Intercultural es un área de Formación General que promueve la atención a las expectativas y aspiraciones de la población peruana inmersa en una realidad
multicultural y plurilingüe, en la cual se manifiestan en la vida cotidiana encuentros y desencuentros; convivencias y conflictos de toda índole. Está orientada desde el
contexto de nuestra visión, misión y PEI al conocimiento crítico y reflexivo de la diversidad lingüística y socio cultural de nuestro país en el ejercicio de la ciudadanía
con enfoque humanista, para desarrollar en los estudiantes autonomía y competencias interculturales mediante la aplicación de estrategias pertinentes para el logro de
mejores niveles de diálogo y equidad, construcción de saberes, planteamiento de propuestas y alternativas para el fortalecimiento de su desarrollo personal, socio
comunitaria y profesional. En la perspectiva intercultural, promueve procesos que tienen como finalidad ofrecer a los estudiantes oportunidades para desplegar acciones
a favor del reconocimiento del derecho a las diferencias y la necesidad de entendimiento de las distintas cosmovisiones, pensamientos y formas de vida para construir
consensos que apunten a la defensa de los derechos universales y nacionales a través de contenidos teórico-prácticos desde una perspectiva interdisciplinar que les
permita identificar y proponer alternativas concretas en la ejecución del Proyecto “La interculturalidad en el Contexto de Huancayo”, buscando fomentar la formación
y sensibilización del ciudadano, los valores, comportamientos y estilos de vida necesarios para un futuro sostenible. El logro del licenciamiento institucional, exige a
los futuros docentes, la adquisición y fortalecimiento de competencias, modos de relación, conocimientos, cambios de actitudes y organización; con capacidad para
aprender cooperativamente interactuando entre pares, para mejorar o transformar las prácticas pedagógicas.

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III. VISIÓN Y MISIÓN DEL IESPP “DEL CENTRO”

Visión Misión
El Instituto Superior Pedagógico Privado “Del Centro” con solidez aca- Al 2024 El Instituto Superior Pedagógico Privado “Del Centro” será una
démica y docente de amplia experiencia, está dedicado a la formación institución licenciada, competitividad innovadora y democrática; compro-
integral y de calidad de profesionales dedicados a la enseñanza a través metida en brindar una educación integral acorde a las exigencias del desa-
de un enfoque socio crítico e intercultural y la práctica de valores bajo rrollo local, regional, nacional y mundial, con estándares de calidad en la
un principio de mejora continua, desarrollando competencias pedagógi- formación académica, ética y cívica, todo esto con el fin de contribuir al
cas, investigativas y de extensión, evidenciando en estas equidad, liber- desarrollo de la comunidad y mejorar la calidad de vida de nuestra socie-
tad y contribuir así con el desarrollo de la región y del país. dad.

IV. COMPETENCIAS:
Competencia Global Competencia del área Principios Valores
1. Gestiona su autoformación permanente y practica la ética en su quehacer, esta- Se desenvuelve como sujeto Identidad y Amor
bleciendo relaciones humanas de respeto y valoración, para enriquecer su identi- histórico, consiente de su rol ciu- autoestima Responsabili-
dad, desarrollarse de manera integral y proyectarse socialmente a la promoción de dadano y de su compromiso con Respeto a dad
la dignidad. la humanidad, actuando de Verdad
la persona
forma respetuosa y responsable Participación
para la conservación del patri- Mediación Solidaridad
2. Investiga, planifica, ejecuta y evalúa experiencias educativas, aplicando los fun-
damentos teórico- metodológicos vigentes en su carrera con responsabilidad, para monio cultural e histórico, la del aprendi- Honestidad
responder a las demandas del contexto contribuir a la formación integral del ser hu- práctica de principios de ciuda- zaje Justicia
mano y a las demandas del contexto. danía valorando la pluralidad Cooperación
de cosmovisiones y el aporte
3. Actúa como agente social, con respeto y valoración por la pluralidad lingüística cultural de las civilizaciones; for-
taleciendo su formación ciuda-
y de cosmovisiones, para aprehender significativamente la cultura, gestionar pro-
dana y cívica
yectos institucionales y comunitarios, a fin de elevar la calidad de vida desde el en-
foque de desarrollo humano.

V. PERFIL DEL EGRESADO

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Roles
FORMADOR MEDIADOR INVESTIGADOR PROMOTOR
Dimensiones
14. Propone situaciones inno- 1. Demuestra una actitud 9. Toma decisiones para re-
vadoras que contribuyen a la ética, critica, reflexiva, solver problemas con respon-
formación integral del ser hu- creativa, comprometida en sabilidad, evidenciando cohe-
Personal mano y a las demandas del el desarrollo del proceso rencia entre su discurso y la
contexto a partir del compro- de investigación. práctica en el marco de los de-
miso con su auto formación. rechos humanos

5. Desarrolla una práctica

pedagógica sustentada en
un marco científico interdis-
ciplinario, de inclusión, in-
Profesional Peda- tercultural y ético para pla-
gógica nificar, ejecutar y evaluar
procesos pedagógicos con
recursos y estrategias perti-
nentes.

Socio Comunitaria

VI. COMPETENCIA
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DIMENSIÓN COMPETENCIA GLOBAL UNIDAD DE COMPETENCIA CRITERIO DE DESEMPEÑO

PERSONAL
1. Gestiona su autoformación permanente y 1.1 Demuestra conducta ética con res- 1.1.1 Demuestra capacidad de escu-
practica la ética en su quehacer, estableciendo ponsabilidad y compromiso en los esce- cha, tolerancia y respeto en diversos
relaciones humanas de respeto y valoración, narios en los que se desenvuelve para contextos comunicativos.
para enriquecer su identidad, desarrollarse de fortalecer su identidad.
manera integral y proyectarse socialmente a la
promoción de la dignidad humana.

PROFESIONAL
2. Investiga, planifica, ejecuta y evalúa experien- 2.2. Contextualiza el currículo para dar 2.2.2 Maneja referentes nacionales y
cias educativas aplicando los fundamentos teóri- respuestas innovadoras a las necesida- mundiales respecto a los problemas
cos metodológicos vigentes en su carrera y es- des socioeducativas, en un marco de contemporáneos, retos y perspectivas
pecialidad, con sentido de pertinencia y respon- respeto y valoración de la diversidad. de la educación, ante las demandas
sabilidad, para contribuir a la formación integral sociales.
del ser humano.

SOCIO COMUNI-
TARIA 3. Actúa como agente social, con respeto y valo- 3.2. Interactúa socialmente demos- 3.2.1 Promueve un clima de equidad,
ración por la pluralidad lingüística y de cosmovi- trando conocimiento y comprensión por a partir de reconocimiento y valora-
siones, para aprehender significativamente la la diversidad lingüística y cultural, valo- ción de la diversidad lingüística y cul-
cultura, gestionar proyectos institucionales y co- rando la diferencia y la especificidad tural del país.
munitarios, a fin de elevar la calidad de vida como un derecho humano. 3.2.2 Promueve el conocimiento y res-
desde el enfoque de desarrollo humano. peto a las diversas manifestaciones
culturales valorando los diversos apor-
tes.

VII. MATRIZ ORGANIZATIVA:

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SEMANA Y DESEMPEÑO CONTENIDOS ESTRATEGIAS PRODUCTOS EVALUACION DE LOS APRENDIZAJES

FECHA ESPERADO INDICADORES INSTRUMEN-
TOS
PRIMERA UNIDAD: FUNDAMENTOS DE LA INTERCULTURALIDAD
Génesis u origen del fenómeno
SEMANA 1 social de interculturalidad. Clases Teóricas Demuestra:
07/10/20  Clases magistral.  Capacidad de tolerancia frente  Organizadores de in-
a la diversidad cultural y sociocul- formación.
Conceptos básicos: multiculturali-  Propone textos tural y ciudadana.
 Muestra refle- dad, pluriculturalidad, descoloni- para el estudio y el
SEMANA 2 xión crítica so- debate.  Explica el proceso de formación,  Práctica calificada.
14/10/20 zación, interculturalidad.
bre su aprendi- desarrollo y diferencias en la ter-
zaje para mejo-  Orientar y mode- minología o categorías intercultu-  Fichas grupales.
rar su autofor- rar las intervencio- Portafolio con rales.
mación. La Interculturalidad vista desde la: nes en clase. reflexión sobre  Prueba mixta.
SEMANA 3 Educación, Salud, Derecho, Agro- el proceso de  Analiza categorías y característi-
21/10/20 nomía, Psicología, Filosofía, Epis-  Exposición mu- su aprendi- cas sociológicas para el análisis
 Tiene una pos- temología, Política, en el contexto seográfica. zaje. de la interculturalidad, desde otras
tura frente al de las Ciencias sociales. disciplinas científicas.
área. Trabajos indivi-
SEMANA 4 duales
28/10/20 Enfoques para comprender los  Trabajos dirigidos.
conceptos de identidad y diversi-
dad cultural.  Estudio individual.

 Resumen de tex-
SEMANA 5 Diversidad lingüística. tos.
04/11/20

SEMANA 6 Críticas a la noción de Intercultu-

11/11/20 ralidad.

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SEGUNDA UNIDAD: MEGATENDENCIAS E INTERCULTURALIDAD

 En el aula: criterios pedagógi-
SEMANA 7 cos y lingüísticos Explica y analiza los diversos enfo-
18/11/20  Rol de los actores educati- ques críticos a la evolución del con-
vos.. cepto de identidad y diversidad cultu-  Prueba ob-
ral. jetiva.
Trabajos grupales
SEMANA 8 La Educación Intercultural en la
Institución Educativa. En el PEI:  Promueve un clima de equidad, a
25/11/20  En su trabajo  Reportes inter- partir del reconocimiento y valoración  Rúbrica de
EVALUACION propuesta Pedagógica.
se muestra net, video, plata- de la diversidad lingüística y cultural evaluación.
con responsa- forma educativa. Planificación, orga- de su localidad, región y del país.
bilidad. "Críticas a la noción de In- nización, ejecución
SEMANA 9 terculturalidad"  Observación. y evaluación del Pa-  Caracteriza e identifica la intercultu-  Lista de
02/12/20 nel Fórum: Intercul- ralidad desde la visión de la globaliza- Cotejo.
 Visita de campo turalidad en la Pro- ción, marcado por el contexto político.
SEMANA 10 La interculturalidad crítica y vía web. vincia de Huancayo.
09/12/20 buen vivir  Identifica y promueve las distintas  Portafolio
demandas interculturales en la Pro-
Clarifica la in- El contexto político de la inter- vincia de Huancayo y sus posibles
formación para culturalidad. soluciones.
SEMANA 11 tener concor-
16/12/20 dancia con su
aprendizaje.
"DIVERSIDAD CULTURAL EN LA
SEMANA 12 PROVINCIA DE HUANCAYO"
23/12/20
 Diseña y
ejecuta sesio-
nes de apren-
dizaje

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TERCERA UNIDAD: EDUCACIÓN E INTERCULTURALIDAD

SEMANA 13 Problemas interculturales en la
30/12/20 Provincia de Huancayo.
EVALUACIÓN  Es respetuoso en  Ejecuta proyectos comunales para
su relación con los comprender los saberes y prácticas
SEMANA 14 demás dentro y  La interculturalidad en el sistema  Lecturas y comen- interculturales en las rondas campe-
06/01/21 fuera de la institu- educativo peruano: Los desafíos tarios. sinas.
ción. I.E. Monolingües y Bilingües. Registro anecdó-
SEMANA 15  La Educación Intercultural en  Entrevistas. tico
13/01/21 América Latina. Panorama y Situa-  Realiza análisis e interpretación
ción Lingüística y Cultural  foros. sobre la interculturalidad en la co-
munidad educativa, institución edu- Prueba objetiva.
SEMANA 16
Exposición indivi- cativa, en el aula con la participa-
20/01/21  Los entornos virtuales: un espa-
 Asume responsa- dual y grupal ción de los actores educativos.
EVALUACIÓN cio de interculturalidad.
bilidad ad en el tra-
bajo individual o de  Exposiciones Ficha de auto y
SEMANA 17 grupo para mejorar  Los desafíos a futuro de la Edu-  Busca, selecciona y organiza infor- coevaluación.
27/01/21 las acciones educa- cación Intercultural. .  Temáticas. mación de fuentes confiables, rela-
tivas cionada con el sistema educativo y
 Exposición y de- la interculturalidad.
bate. Portafolio (Ficha
SEMANA 18  La cultura Wanka a y su legado de evaluación)
03/02/21 trascendental.
 Análisis y discu-  Redactan informes de investiga-
EVALUACIÓN sión de lecturas: en ción sobre la educación intercultural
vía web. en América Latina

 Trabajo individual.

 Trabajo en equipo.
PROYECTO ESTRATEGIAS PRODUCTO FINAL INDICADORES INSTRUMENTO
Producto final Elabora ensayos  Organización de los alumnos  Elaboración de ensayos argu-  Asume con responsabilidad la
argumentativos teniendo en por temas. mentativos sobre la interculturali- elaboración, organización y sus-  Rubrica
cuenta los diferentes enfoques dad en el distrito Huancayo. tentación de su producto final.
de interculturalidad desde el con-  Trabajo en equipo.
texto del distrito Huancayo.

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VIII.- CRITERIOS Y PESOS: Tiene carácter permanente con las siguientes consideraciones:

ASPECTOS PORCENTAJES PROMEDIO FINAL DEL SEMESTRE

PRODUCTO 1: Fichas textuales sobre de la revolución industrial, reco- 25% productos El calificativo final se obtiene aplicando la siguiente
nociendo el aporte científico- tecnológico de las sociedades– Lista de de Proceso fórmula:
cotejo P.P x25% + AyC x15% + P.F x35% + P. I. A25% =
PRODUCTO 2: Organizador gráfico del terrorismo en el Perú, recha- PF
zando radicalmente la violencia e interpretando las heridas sociales que 100
dejó en nuestro país la época del terror - Rúbrica Donde:
PRODUCTO 3: Texto descriptivo sobre la globalización desde una mi- P.P = Productos de proceso
rada comprometida con la sociedad excluida - Rúbrica A y C = Autoevaluación y coevaluación
Autoevaluación 15% P.F. = Producto Final
Co-evaluación P.I.A. = Portafolio integrado de aprendizaje.
PRODUCTO FINAL: Monografía acerca de los indicadores de desarro- 35% P.F = Promedio Final
llo y la interpretación de la realidad mundial, haciendo especial reflexión
sobre las efectos en nuestra sociedad - Pruebas tipo ensayo
Portafolio 25%

XI -BIBLIOGRAFIA
Apaza, C. (1987) El periódico mural. Chimbote: Cobas-Prodesea, UNICEF Bruño Brack, A. (2004) Ecología del Perú. Lima: Bruño. Brack, A. (2004)
Enciclopedia temática del Perú: Ecología 5. Lima: El Comercio. Candau, M. (2005) Seminario Internacional: Formación docente y Construcción de
CiudadaníaInterculturalidad y Ciudadanía retos para la formación de educadores. García, A. y otros (1998) Del Racismo a la Interculturalidad. Madrid:
Narcea. Heise, M. y otros (1994) El desafió de la Interculturalidad. Lima-: Perú CAAAP Portocarrero, G. (1990) Violencia estructural en el Perú:
Sociología. Lima: APEP. Zúñiga, M. y ANSION, J. (1997) Interculturalidad y Educación en el Perú. Lima. Foro educativo.

MG. CRISOSTOMO PAUCAR ELIAS HUGO NANCY PAREDES VALENCIA

Coordinador Académico Docente Formador