Polígonos ¿Qué son?

Responder:
a.¿Cómo reconocen a un polígono?
b.¿Y un cuadrilátero?
c.¿Un cuadrilátero es lo mismo que un polígono?
Polígonos ¿Qué son?

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a.¿Cómo reconocen a un polígono?
b.¿Y un cuadrilátero?
c.¿Un cuadrilátero es lo mismo que un polígono?
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a.¿Cómo reconocen a un polígono?
b.¿Y un cuadrilátero?
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b.¿Y un cuadrilátero?
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 Armando andamos
 Armamos figuras con varillas y ganchos mariposa.
 Respondemos:
a.¿Cuántos lados tiene la figura que armamos?
b.¿Cuántos vértices?
c.¿Saben cómo se llama la figura? Si saben nombrelan
d.¿Cuánto miden los lados de la figura? ¿Son todos iguales?
e.¿Cuánto miden los ángulos? ¿Son todos iguales?
f.Los lados de la figura, ¿son paralelos?
Armando andamos
 Armamos figuras con varillas y ganchos mariposa.
 Respondemos:
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b.¿Cuántos vértices?
c.¿Saben cómo se llama la figura? Si saben nombrelan
d.¿Cuánto miden los lados de la figura? ¿Son todos iguales?
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Armando andamos
 Armamos figuras con varillas y ganchos mariposa.
 Respondemos:
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b.¿Cuántos vértices?
c.¿Saben cómo se llama la figura? Si saben nombrelan
d.¿Cuánto miden los lados de la figura? ¿Son todos iguales?
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Armando andamos
 Armamos figuras con varillas y ganchos mariposa.
 Respondemos:
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c.¿Saben cómo se llama la figura? Si saben nombrelan
d.¿Cuánto miden los lados de la figura? ¿Son todos iguales?
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Armando andamos
 Armamos figuras con varillas y ganchos mariposa.
 Respondemos:
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 Armamos figuras con varillas y ganchos mariposa.
 Respondemos:
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d.¿Cuánto miden los lados de la figura? ¿Son todos iguales?
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 Armamos figuras con varillas y ganchos mariposa.
 Respondemos:
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c.¿Saben cómo se llama la figura? Si saben nombrelan
d.¿Cuánto miden los lados de la figura? ¿Son todos iguales?
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 Armamos figuras con varillas y ganchos mariposa.
 Respondemos:
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 Armamos figuras con varillas y ganchos mariposa.
 Respondemos:
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d.¿Cuánto miden los lados de la figura? ¿Son todos iguales?
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d.¿Cuánto miden los lados de la figura? ¿Son todos iguales?
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 Respondemos:
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b.¿Cuántos vértices?
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b.¿Cuántos vértices?
c.¿Saben cómo se llama la figura? Si saben nombrelan
d.¿Cuánto miden los lados de la figura? ¿Son todos iguales?
e.¿Cuánto miden los ángulos? ¿Son todos iguales?
f.Los lados de la figura, ¿son paralelos?
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 Armamos figuras con varillas y ganchos mariposa.
 Respondemos:
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b.¿Cuántos vértices?
c.¿Saben cómo se llama la figura? Si saben nombrelan
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b.¿Cuántos vértices?
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b.¿Cuántos vértices?
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Armando andamos
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b.¿Cuántos vértices?
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d.¿Cuánto miden los lados de la figura? ¿Son todos iguales?
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Armando andamos
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 Respondemos:
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b.¿Cuántos vértices?
c.¿Saben cómo se llama la figura? Si saben nombrelan
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e.¿Cuánto miden los ángulos? ¿Son todos iguales?
f.Los lados de la figura, ¿son paralelos?
Armando andamos
 Armamos figuras con varillas y ganchos mariposa.
 Respondemos:
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b.¿Cuántos vértices?
c.¿Saben cómo se llama la figura? Si saben nombrelan
d.¿Cuánto miden los lados de la figura? ¿Son todos iguales?
e.¿Cuánto miden los ángulos? ¿Son todos iguales?
f.Los lados de la figura, ¿son paralelos?
 Armando andamos
 Armamos figuras con varillas y ganchos mariposa.
 Respondemos:
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b.¿Cuántos vértices?
c.¿Saben cómo se llama la figura? Si saben nombrelan
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Armando andamos
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b.¿Cuántos vértices?
c.¿Saben cómo se llama la figura? Si saben nombrelan
d.¿Cuánto miden los lados de la figura? ¿Son todos iguales?
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 Respondemos:
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b.¿Cuántos vértices?
c.¿Saben cómo se llama la figura? Si saben nombrelan
d.¿Cuánto miden los lados de la figura? ¿Son todos iguales?
e.¿Cuánto miden los ángulos? ¿Son todos iguales?
f.Los lados de la figura, ¿son paralelos?
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 Armamos figuras con varillas y ganchos mariposa.
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b.¿Cuántos vértices?
c.¿Saben cómo se llama la figura? Si saben nombrelan
d.¿Cuánto miden los lados de la figura? ¿Son todos iguales?
e.¿Cuánto miden los ángulos? ¿Son todos iguales?
f.Los lados de la figura, ¿son paralelos?
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 Armamos figuras con varillas y ganchos mariposa.
 Respondemos:
a.¿Cuántos lados tiene la figura que armamos?
b.¿Cuántos vértices?
c.¿Saben cómo se llama la figura? Si saben nombrelan
d.¿Cuánto miden los lados de la figura? ¿Son todos iguales?
e.¿Cuánto miden los ángulos? ¿Son todos iguales?
f.Los lados de la figura, ¿son paralelos?
Armando andamos
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 Respondemos:
a.¿Cuántos lados tiene la figura que armamos?
b.¿Cuántos vértices?
c.¿Saben cómo se llama la figura? Si saben nombrelan
d.¿Cuánto miden los lados de la figura? ¿Son todos iguales?
e.¿Cuánto miden los ángulos? ¿Son todos iguales?
f.Los lados de la figura, ¿son paralelos?
Rodeando segmentos
1.Rodea los segmentos paralelos

2.Rodea los segmentos perpendiculares

3.Construí con regla y escuadra un par de segmentos y otro par perpendicular

Rodeando segmentos
1.Rodea los segmentos paralelos

2.Rodea los segmentos perpendiculares

3.Construí con regla y escuadra un par de segmentos y otro par perpendicular

Rodeando segmentos
1.Rodea los segmentos paralelos

2.Rodea los segmentos perpendiculares

3.Construí con regla y escuadra un par de segmentos y otro par perpendicular

Rodeando segmentos
1.Rodea los segmentos paralelos

2.Rodea los segmentos perpendiculares

3.Construí con regla y escuadra un par de segmentos y otro par perpendicular

Rodeando segmentos
1.Rodea los segmentos paralelos

2.Rodea los segmentos perpendiculares

3.Construí con regla y escuadra un par de segmentos y otro par perpendicular

Rodeando segmentos
1.Rodea los segmentos paralelos

2.Rodea los segmentos perpendiculares

3.Construí con regla y escuadra un par de segmentos y otro par perpendicular

Rodeando segmentos
1.Rodea los segmentos paralelos

2.Rodea los segmentos perpendiculares

3.Construí con regla y escuadra un par de segmentos y otro par perpendicular

Rodeando segmentos
1.Rodea los segmentos paralelos

2.Rodea los segmentos perpendiculares

3.Construí con regla y escuadra un par de segmentos y otro par perpendicular

Rodeando segmentos
1.Rodea los segmentos paralelos

2.Rodea los segmentos perpendiculares

3.Construí con regla y escuadra un par de segmentos y otro par perpendicular

Rodeando segmentos
1.Rodea los segmentos paralelos

2.Rodea los segmentos perpendiculares

3.Construí con regla y escuadra un par de segmentos y otro par perpendicular

Rodeando segmentos
1.Rodea los segmentos paralelos

2.Rodea los segmentos perpendiculares

3.Construí con regla y escuadra un par de segmentos y otro par perpendicular

Rodeando segmentos
1.Rodea los segmentos paralelos

2.Rodea los segmentos perpendiculares

3.Construí con regla y escuadra un par de segmentos y otro par perpendicular

Rodeando segmentos
1.Rodea los segmentos paralelos

2.Rodea los segmentos perpendiculares

3.Construí con regla y escuadra un par de segmentos y otro par perpendicular

Rodeando segmentos
1.Rodea los segmentos paralelos

2.Rodea los segmentos perpendiculares

3.Construí con regla y escuadra un par de segmentos y otro par perpendicular

Rodeando segmentos
1.Rodea los segmentos paralelos

2.Rodea los segmentos perpendiculares

3.Construí con regla y escuadra un par de segmentos y otro par perpendicular

Rodeando segmentos
1.Rodea los segmentos paralelos

2.Rodea los segmentos perpendiculares

3.Construí con regla y escuadra un par de segmentos y otro par perpendicular

Rodeando segmentos
1.Rodea los segmentos paralelos

2.Rodea los segmentos perpendiculares

3.Construí con regla y escuadra un par de segmentos y otro par perpendicular

Rodeando segmentos
1.Rodea los segmentos paralelos

2.Rodea los segmentos perpendiculares

3.Construí con regla y escuadra un par de segmentos y otro par perpendicular

Rodeando segmentos
1.Rodea los segmentos paralelos

2.Rodea los segmentos perpendiculares

3.Construí con regla y escuadra un par de segmentos y otro par perpendicular

Rodeando segmentos
1.Rodea los segmentos paralelos

2.Rodea los segmentos perpendiculares

3.Construí con regla y escuadra un par de segmentos y otro par perpendicular

Rodeando segmentos
1.Rodea los segmentos paralelos

2.Rodea los segmentos perpendiculares

3.Construí con regla y escuadra un par de segmentos y otro par perpendicular

Rodeando segmentos
1.Rodea los segmentos paralelos

2.Rodea los segmentos perpendiculares

3.Construí con regla y escuadra un par de segmentos y otro par perpendicular

Rodeando segmentos
1.Rodea los segmentos paralelos

2.Rodea los segmentos perpendiculares

3.Construí con regla y escuadra un par de segmentos y otro par perpendicular

Rodeando segmentos
1.Rodea los segmentos paralelos

2.Rodea los segmentos perpendiculares

3.Construí con regla y escuadra un par de segmentos y otro par perpendicular

Rodeando segmentos
1.Rodea los segmentos paralelos

2.Rodea los segmentos perpendiculares

3.Construí con regla y escuadra un par de segmentos y otro par perpendicular

Rodeando segmentos
1.Rodea los segmentos paralelos

2.Rodea los segmentos perpendiculares

3.Construí con regla y escuadra un par de segmentos y otro par perpendicular

Rodeando segmentos
1.Rodea los segmentos paralelos

2.Rodea los segmentos perpendiculares

3.Construí con regla y escuadra un par de segmentos y otro par perpendicular

Rodeando segmentos
1.Rodea los segmentos paralelos

2.Rodea los segmentos perpendiculares

3.Construí con regla y escuadra un par de segmentos y otro par perpendicular

Rodeando segmentos
1.Rodea los segmentos paralelos

2.Rodea los segmentos perpendiculares

3.Construí con regla y escuadra un par de segmentos y otro par perpendicular

Rodeando segmentos
1.Rodea los segmentos paralelos

2.Rodea los segmentos perpendiculares

3.Construí con regla y escuadra un par de segmentos y otro par perpendicular

Seguimos copiando

1) Copiá, en el recuadro de la derecha, el siguiente cuadrado utilizando solamente compás y

regla no graduada (podés utilizar un lápiz como regla no graduada):

Explicá cómo lo hiciste.

2) Copiá, en el recuadro de la derecha, el siguiente cuadrilátero utilizando regla y escuadra

graduada

3) Copiá, en el recuadro de la izquierda, el siguiente cuadrilátero utilizando solamente la

escuadra graduada:

4) Copiá, debajo, el siguiente cuadrilátero utilizando solamente compás y regla no graduada

(podés utilizar un lápiz como regla no graduada):
Seguimos copiando

1) Copiá, en el recuadro de la derecha, el siguiente cuadrado utilizando solamente compás y

regla no graduada (podés utilizar un lápiz como regla no graduada):

Explicá cómo lo hiciste.

2) Copiá, en el recuadro de la derecha, el siguiente cuadrilátero utilizando regla y escuadra

graduada

3) Copiá, en el recuadro de la izquierda, el siguiente cuadrilátero utilizando solamente la

escuadra graduada:

4) Copiá, debajo, el siguiente cuadrilátero utilizando solamente compás y regla no graduada

(podés utilizar un lápiz como regla no graduada):
Seguimos copiando

1) Copiá, en el recuadro de la derecha, el siguiente cuadrado utilizando solamente compás y

regla no graduada (podés utilizar un lápiz como regla no graduada):

Explicá cómo lo hiciste.

2) Copiá, en el recuadro de la derecha, el siguiente cuadrilátero utilizando regla y escuadra

graduada

3) Copiá, en el recuadro de la izquierda, el siguiente cuadrilátero utilizando solamente la

escuadra graduada:

4) Copiá, debajo, el siguiente cuadrilátero utilizando solamente compás y regla no graduada

(podés utilizar un lápiz como regla no graduada):
Seguimos copiando

1) Copiá, en el recuadro de la derecha, el siguiente cuadrado utilizando solamente compás y

regla no graduada (podés utilizar un lápiz como regla no graduada):

Explicá cómo lo hiciste.

2) Copiá, en el recuadro de la derecha, el siguiente cuadrilátero utilizando regla y escuadra

graduada

3) Copiá, en el recuadro de la izquierda, el siguiente cuadrilátero utilizando solamente la

escuadra graduada:

4) Copiá, debajo, el siguiente cuadrilátero utilizando solamente compás y regla no graduada

(podés utilizar un lápiz como regla no graduada):
Seguimos copiando

1) Copiá, en el recuadro de la derecha, el siguiente cuadrado utilizando solamente compás y

regla no graduada (podés utilizar un lápiz como regla no graduada):

Explicá cómo lo hiciste.

2) Copiá, en el recuadro de la derecha, el siguiente cuadrilátero utilizando regla y escuadra

graduada

3) Copiá, en el recuadro de la izquierda, el siguiente cuadrilátero utilizando solamente la

escuadra graduada:

4) Copiá, debajo, el siguiente cuadrilátero utilizando solamente compás y regla no graduada

(podés utilizar un lápiz como regla no graduada):
Seguimos copiando

1) Copiá, en el recuadro de la derecha, el siguiente cuadrado utilizando solamente compás y

regla no graduada (podés utilizar un lápiz como regla no graduada):

Explicá cómo lo hiciste.

2) Copiá, en el recuadro de la derecha, el siguiente cuadrilátero utilizando regla y escuadra

graduada

3) Copiá, en el recuadro de la izquierda, el siguiente cuadrilátero utilizando solamente la

escuadra graduada:

4) Copiá, debajo, el siguiente cuadrilátero utilizando solamente compás y regla no graduada

(podés utilizar un lápiz como regla no graduada):
Seguimos copiando

1) Copiá, en el recuadro de la derecha, el siguiente cuadrado utilizando solamente compás y

regla no graduada (podés utilizar un lápiz como regla no graduada):

Explicá cómo lo hiciste.

2) Copiá, en el recuadro de la derecha, el siguiente cuadrilátero utilizando regla y escuadra

graduada

3) Copiá, en el recuadro de la izquierda, el siguiente cuadrilátero utilizando solamente la

escuadra graduada:

4) Copiá, debajo, el siguiente cuadrilátero utilizando solamente compás y regla no graduada

(podés utilizar un lápiz como regla no graduada):
Seguimos copiando

1) Copiá, en el recuadro de la derecha, el siguiente cuadrado utilizando solamente compás y

regla no graduada (podés utilizar un lápiz como regla no graduada):

Explicá cómo lo hiciste.

2) Copiá, en el recuadro de la derecha, el siguiente cuadrilátero utilizando regla y escuadra

graduada

3) Copiá, en el recuadro de la izquierda, el siguiente cuadrilátero utilizando solamente la

escuadra graduada:

4) Copiá, debajo, el siguiente cuadrilátero utilizando solamente compás y regla no graduada

(podés utilizar un lápiz como regla no graduada):
Seguimos copiando

1) Copiá, en el recuadro de la derecha, el siguiente cuadrado utilizando solamente compás y

regla no graduada (podés utilizar un lápiz como regla no graduada):

Explicá cómo lo hiciste.

2) Copiá, en el recuadro de la derecha, el siguiente cuadrilátero utilizando regla y escuadra

graduada

3) Copiá, en el recuadro de la izquierda, el siguiente cuadrilátero utilizando solamente la

escuadra graduada:

4) Copiá, debajo, el siguiente cuadrilátero utilizando solamente compás y regla no graduada

(podés utilizar un lápiz como regla no graduada):
Seguimos copiando

1) Copiá, en el recuadro de la derecha, el siguiente cuadrado utilizando solamente compás y

regla no graduada (podés utilizar un lápiz como regla no graduada):

Explicá cómo lo hiciste.

2) Copiá, en el recuadro de la derecha, el siguiente cuadrilátero utilizando regla y escuadra

graduada

3) Copiá, en el recuadro de la izquierda, el siguiente cuadrilátero utilizando solamente la

escuadra graduada:

4) Copiá, debajo, el siguiente cuadrilátero utilizando solamente compás y regla no graduada

(podés utilizar un lápiz como regla no graduada):
Seguimos copiando

1) Copiá, en el recuadro de la derecha, el siguiente cuadrado utilizando solamente compás y

regla no graduada (podés utilizar un lápiz como regla no graduada):

Explicá cómo lo hiciste.

2) Copiá, en el recuadro de la derecha, el siguiente cuadrilátero utilizando regla y escuadra

graduada

3) Copiá, en el recuadro de la izquierda, el siguiente cuadrilátero utilizando solamente la

escuadra graduada:

4) Copiá, debajo, el siguiente cuadrilátero utilizando solamente compás y regla no graduada

(podés utilizar un lápiz como regla no graduada):
Seguimos copiando

1) Copiá, en el recuadro de la derecha, el siguiente cuadrado utilizando solamente compás y

regla no graduada (podés utilizar un lápiz como regla no graduada):

Explicá cómo lo hiciste.

2) Copiá, en el recuadro de la derecha, el siguiente cuadrilátero utilizando regla y escuadra

graduada

3) Copiá, en el recuadro de la izquierda, el siguiente cuadrilátero utilizando solamente la

escuadra graduada:

4) Copiá, debajo, el siguiente cuadrilátero utilizando solamente compás y regla no graduada

(podés utilizar un lápiz como regla no graduada):
Seguimos copiando

1) Copiá, en el recuadro de la derecha, el siguiente cuadrado utilizando solamente compás y

regla no graduada (podés utilizar un lápiz como regla no graduada):

Explicá cómo lo hiciste.

2) Copiá, en el recuadro de la derecha, el siguiente cuadrilátero utilizando regla y escuadra

graduada

3) Copiá, en el recuadro de la izquierda, el siguiente cuadrilátero utilizando solamente la

escuadra graduada:

4) Copiá, debajo, el siguiente cuadrilátero utilizando solamente compás y regla no graduada

(podés utilizar un lápiz como regla no graduada):
Seguimos copiando

1) Copiá, en el recuadro de la derecha, el siguiente cuadrado utilizando solamente compás y

regla no graduada (podés utilizar un lápiz como regla no graduada):

Explicá cómo lo hiciste.

2) Copiá, en el recuadro de la derecha, el siguiente cuadrilátero utilizando regla y escuadra

graduada

3) Copiá, en el recuadro de la izquierda, el siguiente cuadrilátero utilizando solamente la

escuadra graduada:

4) Copiá, debajo, el siguiente cuadrilátero utilizando solamente compás y regla no graduada

(podés utilizar un lápiz como regla no graduada):
Seguimos copiando

1) Copiá, en el recuadro de la derecha, el siguiente cuadrado utilizando solamente compás y

regla no graduada (podés utilizar un lápiz como regla no graduada):

Explicá cómo lo hiciste.

2) Copiá, en el recuadro de la derecha, el siguiente cuadrilátero utilizando regla y escuadra

graduada

3) Copiá, en el recuadro de la izquierda, el siguiente cuadrilátero utilizando solamente la

escuadra graduada:

4) Copiá, debajo, el siguiente cuadrilátero utilizando solamente compás y regla no graduada

(podés utilizar un lápiz como regla no graduada):
Seguimos copiando

1) Copiá, en el recuadro de la derecha, el siguiente cuadrado utilizando solamente compás y

regla no graduada (podés utilizar un lápiz como regla no graduada):

Explicá cómo lo hiciste.

2) Copiá, en el recuadro de la derecha, el siguiente cuadrilátero utilizando regla y escuadra

graduada

3) Copiá, en el recuadro de la izquierda, el siguiente cuadrilátero utilizando solamente la

escuadra graduada:

4) Copiá, debajo, el siguiente cuadrilátero utilizando solamente compás y regla no graduada

(podés utilizar un lápiz como regla no graduada):
Seguimos copiando

1) Copiá, en el recuadro de la derecha, el siguiente cuadrado utilizando solamente compás y

regla no graduada (podés utilizar un lápiz como regla no graduada):

Explicá cómo lo hiciste.

2) Copiá, en el recuadro de la derecha, el siguiente cuadrilátero utilizando regla y escuadra

graduada

3) Copiá, en el recuadro de la izquierda, el siguiente cuadrilátero utilizando solamente la

escuadra graduada:

4) Copiá, debajo, el siguiente cuadrilátero utilizando solamente compás y regla no graduada

(podés utilizar un lápiz como regla no graduada):
Seguimos copiando

1) Copiá, en el recuadro de la derecha, el siguiente cuadrado utilizando solamente compás y

regla no graduada (podés utilizar un lápiz como regla no graduada):

Explicá cómo lo hiciste.

2) Copiá, en el recuadro de la derecha, el siguiente cuadrilátero utilizando regla y escuadra

graduada

3) Copiá, en el recuadro de la izquierda, el siguiente cuadrilátero utilizando solamente la

escuadra graduada:

4) Copiá, debajo, el siguiente cuadrilátero utilizando solamente compás y regla no graduada

(podés utilizar un lápiz como regla no graduada):
Seguimos copiando

1) Copiá, en el recuadro de la derecha, el siguiente cuadrado utilizando solamente compás y

regla no graduada (podés utilizar un lápiz como regla no graduada):

Explicá cómo lo hiciste.

2) Copiá, en el recuadro de la derecha, el siguiente cuadrilátero utilizando regla y escuadra

graduada

3) Copiá, en el recuadro de la izquierda, el siguiente cuadrilátero utilizando solamente la

escuadra graduada:

4) Copiá, debajo, el siguiente cuadrilátero utilizando solamente compás y regla no graduada

(podés utilizar un lápiz como regla no graduada):
Seguimos copiando

1) Copiá, en el recuadro de la derecha, el siguiente cuadrado utilizando solamente compás y

regla no graduada (podés utilizar un lápiz como regla no graduada):

Explicá cómo lo hiciste.

2) Copiá, en el recuadro de la derecha, el siguiente cuadrilátero utilizando regla y escuadra

graduada

3) Copiá, en el recuadro de la izquierda, el siguiente cuadrilátero utilizando solamente la

escuadra graduada:

4) Copiá, debajo, el siguiente cuadrilátero utilizando solamente compás y regla no graduada

(podés utilizar un lápiz como regla no graduada):
Seguimos copiando

1) Copiá, en el recuadro de la derecha, el siguiente cuadrado utilizando solamente compás y

regla no graduada (podés utilizar un lápiz como regla no graduada):

Explicá cómo lo hiciste.

2) Copiá, en el recuadro de la derecha, el siguiente cuadrilátero utilizando regla y escuadra

graduada

3) Copiá, en el recuadro de la izquierda, el siguiente cuadrilátero utilizando solamente la

escuadra graduada:

4) Copiá, debajo, el siguiente cuadrilátero utilizando solamente compás y regla no graduada

(podés utilizar un lápiz como regla no graduada):
Seguimos copiando

1) Copiá, en el recuadro de la derecha, el siguiente cuadrado utilizando solamente compás y

regla no graduada (podés utilizar un lápiz como regla no graduada):

Explicá cómo lo hiciste.

2) Copiá, en el recuadro de la derecha, el siguiente cuadrilátero utilizando regla y escuadra

graduada

3) Copiá, en el recuadro de la izquierda, el siguiente cuadrilátero utilizando solamente la

escuadra graduada:

4) Copiá, debajo, el siguiente cuadrilátero utilizando solamente compás y regla no graduada

(podés utilizar un lápiz como regla no graduada):
Seguimos copiando

1) Copiá, en el recuadro de la derecha, el siguiente cuadrado utilizando solamente compás y

regla no graduada (podés utilizar un lápiz como regla no graduada):

Explicá cómo lo hiciste.

2) Copiá, en el recuadro de la derecha, el siguiente cuadrilátero utilizando regla y escuadra

graduada

3) Copiá, en el recuadro de la izquierda, el siguiente cuadrilátero utilizando solamente la

escuadra graduada:

4) Copiá, debajo, el siguiente cuadrilátero utilizando solamente compás y regla no graduada

(podés utilizar un lápiz como regla no graduada):
Seguimos copiando

1) Copiá, en el recuadro de la derecha, el siguiente cuadrado utilizando solamente compás y

regla no graduada (podés utilizar un lápiz como regla no graduada):

Explicá cómo lo hiciste.

2) Copiá, en el recuadro de la derecha, el siguiente cuadrilátero utilizando regla y escuadra

graduada

3) Copiá, en el recuadro de la izquierda, el siguiente cuadrilátero utilizando solamente la

escuadra graduada:

4) Copiá, debajo, el siguiente cuadrilátero utilizando solamente compás y regla no graduada

(podés utilizar un lápiz como regla no graduada):
Seguimos copiando

1) Copiá, en el recuadro de la derecha, el siguiente cuadrado utilizando solamente compás y

regla no graduada (podés utilizar un lápiz como regla no graduada):

Explicá cómo lo hiciste.

2) Copiá, en el recuadro de la derecha, el siguiente cuadrilátero utilizando regla y escuadra

graduada

3) Copiá, en el recuadro de la izquierda, el siguiente cuadrilátero utilizando solamente la

escuadra graduada:

4) Copiá, debajo, el siguiente cuadrilátero utilizando solamente compás y regla no graduada

(podés utilizar un lápiz como regla no graduada):
Seguimos copiando

1) Copiá, en el recuadro de la derecha, el siguiente cuadrado utilizando solamente compás y

regla no graduada (podés utilizar un lápiz como regla no graduada):

Explicá cómo lo hiciste.

2) Copiá, en el recuadro de la derecha, el siguiente cuadrilátero utilizando regla y escuadra

graduada

3) Copiá, en el recuadro de la izquierda, el siguiente cuadrilátero utilizando solamente la

escuadra graduada:

4) Copiá, debajo, el siguiente cuadrilátero utilizando solamente compás y regla no graduada

(podés utilizar un lápiz como regla no graduada):
Seguimos copiando

1) Copiá, en el recuadro de la derecha, el siguiente cuadrado utilizando solamente compás y

regla no graduada (podés utilizar un lápiz como regla no graduada):

Explicá cómo lo hiciste.

2) Copiá, en el recuadro de la derecha, el siguiente cuadrilátero utilizando regla y escuadra

graduada

3) Copiá, en el recuadro de la izquierda, el siguiente cuadrilátero utilizando solamente la

escuadra graduada:

4) Copiá, debajo, el siguiente cuadrilátero utilizando solamente compás y regla no graduada

(podés utilizar un lápiz como regla no graduada):
Seguimos copiando

1) Copiá, en el recuadro de la derecha, el siguiente cuadrado utilizando solamente compás y

regla no graduada (podés utilizar un lápiz como regla no graduada):

Explicá cómo lo hiciste.

2) Copiá, en el recuadro de la derecha, el siguiente cuadrilátero utilizando regla y escuadra

graduada

3) Copiá, en el recuadro de la izquierda, el siguiente cuadrilátero utilizando solamente la

escuadra graduada:

4) Copiá, debajo, el siguiente cuadrilátero utilizando solamente compás y regla no graduada

(podés utilizar un lápiz como regla no graduada):
Instrucciones para construir

-Seguí las instrucciones y construí en la carpeta la figura con regla y escuadra no graduadas y compás.
Escribí que cuadrilátero dibujaste.
1.Trazar un segmento igual al rojo y llamarlo A y B a sus extremos.
2.Trazar una circunferencia con centro A y radio igual al segmento rojo.
3.Trazar una circunferencia con centro B y radio igual al segmento rojo.
4.Llamar C y D a los puntos de intersección de las circunferencias.
5.Trazar el cuadrilátero ACDB.

-Escribí las instrucciones que le darías a un compañero para que construya un rectángulo sin verlo.
Instrucciones para construir

-Seguí las instrucciones y construí en la carpeta la figura con regla y escuadra no graduadas y compás.
Escribí que cuadrilátero dibujaste.
1.Trazar un segmento igual al rojo y llamarlo A y B a sus extremos.
2.Trazar una circunferencia con centro A y radio igual al segmento rojo.
3.Trazar una circunferencia con centro B y radio igual al segmento rojo.
4.Llamar C y D a los puntos de intersección de las circunferencias.
5.Trazar el cuadrilátero ACDB.

-Escribí las instrucciones que le darías a un compañero para que construya un rectángulo sin verlo.
Instrucciones para construir

-Seguí las instrucciones y construí en la carpeta la figura con regla y escuadra no graduadas y compás.
Escribí que cuadrilátero dibujaste.
1.Trazar un segmento igual al rojo y llamarlo A y B a sus extremos.
2.Trazar una circunferencia con centro A y radio igual al segmento rojo.
3.Trazar una circunferencia con centro B y radio igual al segmento rojo.
4.Llamar C y D a los puntos de intersección de las circunferencias.
5.Trazar el cuadrilátero ACDB.

-Escribí las instrucciones que le darías a un compañero para que construya un rectángulo sin verlo.
Instrucciones para construir

-Seguí las instrucciones y construí en la carpeta la figura con regla y escuadra no graduadas y compás.
Escribí que cuadrilátero dibujaste.
1.Trazar un segmento igual al rojo y llamarlo A y B a sus extremos.
2.Trazar una circunferencia con centro A y radio igual al segmento rojo.
3.Trazar una circunferencia con centro B y radio igual al segmento rojo.
4.Llamar C y D a los puntos de intersección de las circunferencias.
5.Trazar el cuadrilátero ACDB.

-Escribí las instrucciones que le darías a un compañero para que construya un rectángulo sin verlo.
Instrucciones para construir

-Seguí las instrucciones y construí en la carpeta la figura con regla y escuadra no graduadas y compás.
Escribí que cuadrilátero dibujaste.
1.Trazar un segmento igual al rojo y llamarlo A y B a sus extremos.
2.Trazar una circunferencia con centro A y radio igual al segmento rojo.
3.Trazar una circunferencia con centro B y radio igual al segmento rojo.
4.Llamar C y D a los puntos de intersección de las circunferencias.
5.Trazar el cuadrilátero ACDB.

-Escribí las instrucciones que le darías a un compañero para que construya un rectángulo sin verlo.
Instrucciones para construir

-Seguí las instrucciones y construí en la carpeta la figura con regla y escuadra no graduadas y compás.
Escribí que cuadrilátero dibujaste.
1.Trazar un segmento igual al rojo y llamarlo A y B a sus extremos.
2.Trazar una circunferencia con centro A y radio igual al segmento rojo.
3.Trazar una circunferencia con centro B y radio igual al segmento rojo.
4.Llamar C y D a los puntos de intersección de las circunferencias.
5.Trazar el cuadrilátero ACDB.

-Escribí las instrucciones que le darías a un compañero para que construya un rectángulo sin verlo.
Instrucciones para construir

-Seguí las instrucciones y construí en la carpeta la figura con regla y escuadra no graduadas y compás.
Escribí que cuadrilátero dibujaste.
1.Trazar un segmento igual al rojo y llamarlo A y B a sus extremos.
2.Trazar una circunferencia con centro A y radio igual al segmento rojo.
3.Trazar una circunferencia con centro B y radio igual al segmento rojo.
4.Llamar C y D a los puntos de intersección de las circunferencias.
5.Trazar el cuadrilátero ACDB.

-Escribí las instrucciones que le darías a un compañero para que construya un rectángulo sin verlo.
Instrucciones para construir

-Seguí las instrucciones y construí en la carpeta la figura con regla y escuadra no graduadas y compás.
Escribí que cuadrilátero dibujaste.
1.Trazar un segmento igual al rojo y llamarlo A y B a sus extremos.
2.Trazar una circunferencia con centro A y radio igual al segmento rojo.
3.Trazar una circunferencia con centro B y radio igual al segmento rojo.
4.Llamar C y D a los puntos de intersección de las circunferencias.
5.Trazar el cuadrilátero ACDB.

-Escribí las instrucciones que le darías a un compañero para que construya un rectángulo sin verlo.
Instrucciones para construir

-Seguí las instrucciones y construí en la carpeta la figura con regla y escuadra no graduadas y compás.
Escribí que cuadrilátero dibujaste.
1.Trazar un segmento igual al rojo y llamarlo A y B a sus extremos.
2.Trazar una circunferencia con centro A y radio igual al segmento rojo.
3.Trazar una circunferencia con centro B y radio igual al segmento rojo.
4.Llamar C y D a los puntos de intersección de las circunferencias.
5.Trazar el cuadrilátero ACDB.

-Escribí las instrucciones que le darías a un compañero para que construya un rectángulo sin verlo.
Instrucciones para construir

-Seguí las instrucciones y construí en la carpeta la figura con regla y escuadra no graduadas y compás.
Escribí que cuadrilátero dibujaste.
1.Trazar un segmento igual al rojo y llamarlo A y B a sus extremos.
2.Trazar una circunferencia con centro A y radio igual al segmento rojo.
3.Trazar una circunferencia con centro B y radio igual al segmento rojo.
4.Llamar C y D a los puntos de intersección de las circunferencias.
5.Trazar el cuadrilátero ACDB.

-Escribí las instrucciones que le darías a un compañero para que construya un rectángulo sin verlo.
Instrucciones para construir

-Seguí las instrucciones y construí en la carpeta la figura con regla y escuadra no graduadas y compás.
Escribí que cuadrilátero dibujaste.
1.Trazar un segmento igual al rojo y llamarlo A y B a sus extremos.
2.Trazar una circunferencia con centro A y radio igual al segmento rojo.
3.Trazar una circunferencia con centro B y radio igual al segmento rojo.
4.Llamar C y D a los puntos de intersección de las circunferencias.
5.Trazar el cuadrilátero ACDB.

-Escribí las instrucciones que le darías a un compañero para que construya un rectángulo sin verlo.
Instrucciones para construir

-Seguí las instrucciones y construí en la carpeta la figura con regla y escuadra no graduadas y compás.
Escribí que cuadrilátero dibujaste.
1.Trazar un segmento igual al rojo y llamarlo A y B a sus extremos.
2.Trazar una circunferencia con centro A y radio igual al segmento rojo.
3.Trazar una circunferencia con centro B y radio igual al segmento rojo.
4.Llamar C y D a los puntos de intersección de las circunferencias.
5.Trazar el cuadrilátero ACDB.

-Escribí las instrucciones que le darías a un compañero para que construya un rectángulo sin verlo.
Instrucciones para construir

-Seguí las instrucciones y construí en la carpeta la figura con regla y escuadra no graduadas y compás.
Escribí que cuadrilátero dibujaste.
1.Trazar un segmento igual al rojo y llamarlo A y B a sus extremos.
2.Trazar una circunferencia con centro A y radio igual al segmento rojo.
3.Trazar una circunferencia con centro B y radio igual al segmento rojo.
4.Llamar C y D a los puntos de intersección de las circunferencias.
5.Trazar el cuadrilátero ACDB.

-Escribí las instrucciones que le darías a un compañero para que construya un rectángulo sin verlo.
Instrucciones para construir

-Seguí las instrucciones y construí en la carpeta la figura con regla y escuadra no graduadas y compás.
Escribí que cuadrilátero dibujaste.
1.Trazar un segmento igual al rojo y llamarlo A y B a sus extremos.
2.Trazar una circunferencia con centro A y radio igual al segmento rojo.
3.Trazar una circunferencia con centro B y radio igual al segmento rojo.
4.Llamar C y D a los puntos de intersección de las circunferencias.
5.Trazar el cuadrilátero ACDB.

-Escribí las instrucciones que le darías a un compañero para que construya un rectángulo sin verlo.
Instrucciones para construir

-Seguí las instrucciones y construí en la carpeta la figura con regla y escuadra no graduadas y compás.
Escribí que cuadrilátero dibujaste.
1.Trazar un segmento igual al rojo y llamarlo A y B a sus extremos.
2.Trazar una circunferencia con centro A y radio igual al segmento rojo.
3.Trazar una circunferencia con centro B y radio igual al segmento rojo.
4.Llamar C y D a los puntos de intersección de las circunferencias.
5.Trazar el cuadrilátero ACDB.

-Escribí las instrucciones que le darías a un compañero para que construya un rectángulo sin verlo.
Instrucciones para construir

-Seguí las instrucciones y construí en la carpeta la figura con regla y escuadra no graduadas y compás.
Escribí que cuadrilátero dibujaste.
1.Trazar un segmento igual al rojo y llamarlo A y B a sus extremos.
2.Trazar una circunferencia con centro A y radio igual al segmento rojo.
3.Trazar una circunferencia con centro B y radio igual al segmento rojo.
4.Llamar C y D a los puntos de intersección de las circunferencias.
5.Trazar el cuadrilátero ACDB.

-Escribí las instrucciones que le darías a un compañero para que construya un rectángulo sin verlo.
Instrucciones para construir

-Seguí las instrucciones y construí en la carpeta la figura con regla y escuadra no graduadas y compás.
Escribí que cuadrilátero dibujaste.
1.Trazar un segmento igual al rojo y llamarlo A y B a sus extremos.
2.Trazar una circunferencia con centro A y radio igual al segmento rojo.
3.Trazar una circunferencia con centro B y radio igual al segmento rojo.
4.Llamar C y D a los puntos de intersección de las circunferencias.
5.Trazar el cuadrilátero ACDB.

-Escribí las instrucciones que le darías a un compañero para que construya un rectángulo sin verlo.
Instrucciones para construir

-Seguí las instrucciones y construí en la carpeta la figura con regla y escuadra no graduadas y compás.
Escribí que cuadrilátero dibujaste.
1.Trazar un segmento igual al rojo y llamarlo A y B a sus extremos.
2.Trazar una circunferencia con centro A y radio igual al segmento rojo.
3.Trazar una circunferencia con centro B y radio igual al segmento rojo.
4.Llamar C y D a los puntos de intersección de las circunferencias.
5.Trazar el cuadrilátero ACDB.

-Escribí las instrucciones que le darías a un compañero para que construya un rectángulo sin verlo.
Instrucciones para construir

-Seguí las instrucciones y construí en la carpeta la figura con regla y escuadra no graduadas y compás.
Escribí que cuadrilátero dibujaste.
1.Trazar un segmento igual al rojo y llamarlo A y B a sus extremos.
2.Trazar una circunferencia con centro A y radio igual al segmento rojo.
3.Trazar una circunferencia con centro B y radio igual al segmento rojo.
4.Llamar C y D a los puntos de intersección de las circunferencias.
5.Trazar el cuadrilátero ACDB.

-Escribí las instrucciones que le darías a un compañero para que construya un rectángulo sin verlo.
Instrucciones para construir

-Seguí las instrucciones y construí en la carpeta la figura con regla y escuadra no graduadas y compás.
Escribí que cuadrilátero dibujaste.
1.Trazar un segmento igual al rojo y llamarlo A y B a sus extremos.
2.Trazar una circunferencia con centro A y radio igual al segmento rojo.
3.Trazar una circunferencia con centro B y radio igual al segmento rojo.
4.Llamar C y D a los puntos de intersección de las circunferencias.
5.Trazar el cuadrilátero ACDB.

-Escribí las instrucciones que le darías a un compañero para que construya un rectángulo sin verlo.
Instrucciones para construir

-Seguí las instrucciones y construí en la carpeta la figura con regla y escuadra no graduadas y compás.
Escribí que cuadrilátero dibujaste.
1.Trazar un segmento igual al rojo y llamarlo A y B a sus extremos.
2.Trazar una circunferencia con centro A y radio igual al segmento rojo.
3.Trazar una circunferencia con centro B y radio igual al segmento rojo.
4.Llamar C y D a los puntos de intersección de las circunferencias.
5.Trazar el cuadrilátero ACDB.

-Escribí las instrucciones que le darías a un compañero para que construya un rectángulo sin verlo.
Instrucciones para construir

-Seguí las instrucciones y construí en la carpeta la figura con regla y escuadra no graduadas y compás.
Escribí que cuadrilátero dibujaste.
1.Trazar un segmento igual al rojo y llamarlo A y B a sus extremos.
2.Trazar una circunferencia con centro A y radio igual al segmento rojo.
3.Trazar una circunferencia con centro B y radio igual al segmento rojo.
4.Llamar C y D a los puntos de intersección de las circunferencias.
5.Trazar el cuadrilátero ACDB.

-Escribí las instrucciones que le darías a un compañero para que construya un rectángulo sin verlo.
Instrucciones para construir

-Seguí las instrucciones y construí en la carpeta la figura con regla y escuadra no graduadas y compás.
Escribí que cuadrilátero dibujaste.
1.Trazar un segmento igual al rojo y llamarlo A y B a sus extremos.
2.Trazar una circunferencia con centro A y radio igual al segmento rojo.
3.Trazar una circunferencia con centro B y radio igual al segmento rojo.
4.Llamar C y D a los puntos de intersección de las circunferencias.
5.Trazar el cuadrilátero ACDB.

-Escribí las instrucciones que le darías a un compañero para que construya un rectángulo sin verlo.
Instrucciones para construir

-Seguí las instrucciones y construí en la carpeta la figura con regla y escuadra no graduadas y compás.
Escribí que cuadrilátero dibujaste.
1.Trazar un segmento igual al rojo y llamarlo A y B a sus extremos.
2.Trazar una circunferencia con centro A y radio igual al segmento rojo.
3.Trazar una circunferencia con centro B y radio igual al segmento rojo.
4.Llamar C y D a los puntos de intersección de las circunferencias.
5.Trazar el cuadrilátero ACDB.

-Escribí las instrucciones que le darías a un compañero para que construya un rectángulo sin verlo.
Instrucciones para construir

-Seguí las instrucciones y construí en la carpeta la figura con regla y escuadra no graduadas y compás.
Escribí que cuadrilátero dibujaste.
1.Trazar un segmento igual al rojo y llamarlo A y B a sus extremos.
2.Trazar una circunferencia con centro A y radio igual al segmento rojo.
3.Trazar una circunferencia con centro B y radio igual al segmento rojo.
4.Llamar C y D a los puntos de intersección de las circunferencias.
5.Trazar el cuadrilátero ACDB.

-Escribí las instrucciones que le darías a un compañero para que construya un rectángulo sin verlo.
Instrucciones para construir

-Seguí las instrucciones y construí en la carpeta la figura con regla y escuadra no graduadas y compás.
Escribí que cuadrilátero dibujaste.
1.Trazar un segmento igual al rojo y llamarlo A y B a sus extremos.
2.Trazar una circunferencia con centro A y radio igual al segmento rojo.
3.Trazar una circunferencia con centro B y radio igual al segmento rojo.
4.Llamar C y D a los puntos de intersección de las circunferencias.
5.Trazar el cuadrilátero ACDB.

-Escribí las instrucciones que le darías a un compañero para que construya un rectángulo sin verlo.
Instrucciones para construir

-Seguí las instrucciones y construí en la carpeta la figura con regla y escuadra no graduadas y compás.
Escribí que cuadrilátero dibujaste.
1.Trazar un segmento igual al rojo y llamarlo A y B a sus extremos.
2.Trazar una circunferencia con centro A y radio igual al segmento rojo.
3.Trazar una circunferencia con centro B y radio igual al segmento rojo.
4.Llamar C y D a los puntos de intersección de las circunferencias.
5.Trazar el cuadrilátero ACDB.

-Escribí las instrucciones que le darías a un compañero para que construya un rectángulo sin verlo.
Instrucciones para construir

-Seguí las instrucciones y construí en la carpeta la figura con regla y escuadra no graduadas y compás.
Escribí que cuadrilátero dibujaste.
1.Trazar un segmento igual al rojo y llamarlo A y B a sus extremos.
2.Trazar una circunferencia con centro A y radio igual al segmento rojo.
3.Trazar una circunferencia con centro B y radio igual al segmento rojo.
4.Llamar C y D a los puntos de intersección de las circunferencias.
5.Trazar el cuadrilátero ACDB.

-Escribí las instrucciones que le darías a un compañero para que construya un rectángulo sin verlo.
Instrucciones para construir

-Seguí las instrucciones y construí en la carpeta la figura con regla y escuadra no graduadas y compás.
Escribí que cuadrilátero dibujaste.
1.Trazar un segmento igual al rojo y llamarlo A y B a sus extremos.
2.Trazar una circunferencia con centro A y radio igual al segmento rojo.
3.Trazar una circunferencia con centro B y radio igual al segmento rojo.
4.Llamar C y D a los puntos de intersección de las circunferencias.
5.Trazar el cuadrilátero ACDB.

-Escribí las instrucciones que le darías a un compañero para que construya un rectángulo sin verlo.
Instrucciones para construir

-Seguí las instrucciones y construí en la carpeta la figura con regla y escuadra no graduadas y compás.
Escribí que cuadrilátero dibujaste.
1.Trazar un segmento igual al rojo y llamarlo A y B a sus extremos.
2.Trazar una circunferencia con centro A y radio igual al segmento rojo.
3.Trazar una circunferencia con centro B y radio igual al segmento rojo.
4.Llamar C y D a los puntos de intersección de las circunferencias.
5.Trazar el cuadrilátero ACDB.

-Escribí las instrucciones que le darías a un compañero para que construya un rectángulo sin verlo.
Cuestionario matemática
Tema: cuadriláteros.
Fecha:
Nombre:

1.¿Qué es un polígono?
 No es necesario que sus lados sean rectos
 Suma de líneas rectas
 Figura geométrica formada por segmentos llamados lados
 Otro:
2.¿Qué es un cuadrilátero?
 Un polígono de 3 lados
 Un polígono de 4 lados
 Un polígono de 5 lados
3.¿Qué son las rectas paralelas?
 Son dos líneas que siempre mantienen la misma distancia
 Son dos líneas que nunca mantienen la misma distancia
4.¿Qué son las rectas perpendiculares?
 Son dos líneas que siempre mantienen la misma distancia
 Son dos líneas que nunca mantienen la misma distancia
5.¿Qué elementos geométricos utilizarías para hacer dos rectas paralelas?
 Regla y escuadra
 Regla y compás
 Regla y transportador
6.¿Cuántos ángulos rectos tiene un cuadrado?
 4
 3
 2
7.¿Cuántos ángulos iguales tiene un rombo? *
 2
 3
 4
8.¿Cuántos pares de lados iguales tiene un rectángulo?
 2
 3
 4
9.¿Qué es la diagonal de un cuadrilátero?
 Una línea recta que lo corta en cualquier punto
 Un segmento que une dos vértices de una figura
10. Copiá, en el recuadro de la derecha, el siguiente cuadrilátero utilizando regla y escuadra
graduada
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Tema: cuadriláteros.
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1.¿Qué es un polígono?
 No es necesario que sus lados sean rectos
 Suma de líneas rectas
 Figura geométrica formada por segmentos llamados lados
 Otro:
2.¿Qué es un cuadrilátero?
 Un polígono de 3 lados
 Un polígono de 4 lados
 Un polígono de 5 lados
3.¿Qué son las rectas paralelas?
 Son dos líneas que siempre mantienen la misma distancia
 Son dos líneas que nunca mantienen la misma distancia
4.¿Qué son las rectas perpendiculares?
 Son dos líneas que siempre mantienen la misma distancia
 Son dos líneas que nunca mantienen la misma distancia
5.¿Qué elementos geométricos utilizarías para hacer dos rectas paralelas?
 Regla y escuadra
 Regla y compás
 Regla y transportador
6.¿Cuántos ángulos rectos tiene un cuadrado?
 4
 3
 2
7.¿Cuántos ángulos iguales tiene un rombo? *
 2
 3
 4
8.¿Cuántos pares de lados iguales tiene un rectángulo?
 2
 3
 4
9.¿Qué es la diagonal de un cuadrilátero?
 Una línea recta que lo corta en cualquier punto
 Un segmento que une dos vértices de una figura
10. Copiá, en el recuadro de la derecha, el siguiente cuadrilátero utilizando regla y escuadra
graduada

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 Tema: cuadriláteros.
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1.¿Qué es un polígono?
 No es necesario que sus lados sean rectos
 Suma de líneas rectas
 Figura geométrica formada por segmentos llamados lados
 Otro:
2.¿Qué es un cuadrilátero?
 Un polígono de 3 lados
 Un polígono de 4 lados
 Un polígono de 5 lados
3.¿Qué son las rectas paralelas?
 Son dos líneas que siempre mantienen la misma distancia
 Son dos líneas que nunca mantienen la misma distancia
4.¿Qué son las rectas perpendiculares?
 Son dos líneas que siempre mantienen la misma distancia
 Son dos líneas que nunca mantienen la misma distancia
5.¿Qué elementos geométricos utilizarías para hacer dos rectas paralelas?
 Regla y escuadra
 Regla y compás
 Regla y transportador
6.¿Cuántos ángulos rectos tiene un cuadrado?
 4
 3
 2
7.¿Cuántos ángulos iguales tiene un rombo? *
 2
 3
 4
8.¿Cuántos pares de lados iguales tiene un rectángulo?
 2
 3
 4
9.¿Qué es la diagonal de un cuadrilátero?
 Una línea recta que lo corta en cualquier punto
 Un segmento que une dos vértices de una figura
10. Copiá, en el recuadro de la derecha, el siguiente cuadrilátero utilizando regla y escuadra
graduada
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1.¿Qué es un polígono?
 No es necesario que sus lados sean rectos
 Suma de líneas rectas
 Figura geométrica formada por segmentos llamados lados
 Otro:
2.¿Qué es un cuadrilátero?
 Un polígono de 3 lados
 Un polígono de 4 lados
 Un polígono de 5 lados
3.¿Qué son las rectas paralelas?
 Son dos líneas que siempre mantienen la misma distancia
 Son dos líneas que nunca mantienen la misma distancia
4.¿Qué son las rectas perpendiculares?
 Son dos líneas que siempre mantienen la misma distancia
 Son dos líneas que nunca mantienen la misma distancia
5.¿Qué elementos geométricos utilizarías para hacer dos rectas paralelas?
 Regla y escuadra
 Regla y compás
 Regla y transportador
6.¿Cuántos ángulos rectos tiene un cuadrado?
 4
 3
 2
7.¿Cuántos ángulos iguales tiene un rombo? *
 2
 3
 4
8.¿Cuántos pares de lados iguales tiene un rectángulo?
 2
 3
 4
9.¿Qué es la diagonal de un cuadrilátero?
 Una línea recta que lo corta en cualquier punto
 Un segmento que une dos vértices de una figura
10. Copiá, en el recuadro de la derecha, el siguiente cuadrilátero utilizando regla y escuadra
graduada

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1.¿Qué es un polígono?
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1.¿Qué es un polígono?
 No es necesario que sus lados sean rectos
 Suma de líneas rectas
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 Otro:
2.¿Qué es un cuadrilátero?
 Un polígono de 3 lados
 Un polígono de 4 lados
 Un polígono de 5 lados
3.¿Qué son las rectas paralelas?
 Son dos líneas que siempre mantienen la misma distancia
 Son dos líneas que nunca mantienen la misma distancia
4.¿Qué son las rectas perpendiculares?
 Son dos líneas que siempre mantienen la misma distancia
 Son dos líneas que nunca mantienen la misma distancia
5.¿Qué elementos geométricos utilizarías para hacer dos rectas paralelas?
 Regla y escuadra
 Regla y compás
 Regla y transportador
6.¿Cuántos ángulos rectos tiene un cuadrado?
 4
 3
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7.¿Cuántos ángulos iguales tiene un rombo? *
 2
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 4
8.¿Cuántos pares de lados iguales tiene un rectángulo?
 2
 3
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9.¿Qué es la diagonal de un cuadrilátero?
 Una línea recta que lo corta en cualquier punto
 Un segmento que une dos vértices de una figura
10. Copiá, en el recuadro de la derecha, el siguiente cuadrilátero utilizando regla y escuadra
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 Un polígono de 3 lados
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3.¿Qué son las rectas paralelas?
 Son dos líneas que siempre mantienen la misma distancia
 Son dos líneas que nunca mantienen la misma distancia
4.¿Qué son las rectas perpendiculares?
 Son dos líneas que siempre mantienen la misma distancia
 Son dos líneas que nunca mantienen la misma distancia
5.¿Qué elementos geométricos utilizarías para hacer dos rectas paralelas?
 Regla y escuadra
 Regla y compás
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6.¿Cuántos ángulos rectos tiene un cuadrado?
 4
 3
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7.¿Cuántos ángulos iguales tiene un rombo? *
 2
 3
 4
8.¿Cuántos pares de lados iguales tiene un rectángulo?
 2
 3
 4
9.¿Qué es la diagonal de un cuadrilátero?
 Una línea recta que lo corta en cualquier punto
 Un segmento que une dos vértices de una figura
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2.¿Qué es un cuadrilátero?
 Un polígono de 3 lados
 Un polígono de 4 lados
 Un polígono de 5 lados
3.¿Qué son las rectas paralelas?
 Son dos líneas que siempre mantienen la misma distancia
 Son dos líneas que nunca mantienen la misma distancia
4.¿Qué son las rectas perpendiculares?
 Son dos líneas que siempre mantienen la misma distancia
 Son dos líneas que nunca mantienen la misma distancia
5.¿Qué elementos geométricos utilizarías para hacer dos rectas paralelas?
 Regla y escuadra
 Regla y compás
 Regla y transportador
6.¿Cuántos ángulos rectos tiene un cuadrado?
 4
 3
 2
7.¿Cuántos ángulos iguales tiene un rombo? *
 2
 3
 4
8.¿Cuántos pares de lados iguales tiene un rectángulo?
 2
 3
 4
9.¿Qué es la diagonal de un cuadrilátero?
 Una línea recta que lo corta en cualquier punto
 Un segmento que une dos vértices de una figura
10. Copiá, en el recuadro de la derecha, el siguiente cuadrilátero utilizando regla y escuadra
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 No es necesario que sus lados sean rectos
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2.¿Qué es un cuadrilátero?
 Un polígono de 3 lados
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3.¿Qué son las rectas paralelas?
 Son dos líneas que siempre mantienen la misma distancia
 Son dos líneas que nunca mantienen la misma distancia
4.¿Qué son las rectas perpendiculares?
 Son dos líneas que siempre mantienen la misma distancia
 Son dos líneas que nunca mantienen la misma distancia
5.¿Qué elementos geométricos utilizarías para hacer dos rectas paralelas?
 Regla y escuadra
 Regla y compás
 Regla y transportador
6.¿Cuántos ángulos rectos tiene un cuadrado?
 4
 3
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7.¿Cuántos ángulos iguales tiene un rombo? *
 2
 3
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8.¿Cuántos pares de lados iguales tiene un rectángulo?
 2
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9.¿Qué es la diagonal de un cuadrilátero?
 Una línea recta que lo corta en cualquier punto
 Un segmento que une dos vértices de una figura
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3.¿Qué son las rectas paralelas?
 Son dos líneas que siempre mantienen la misma distancia
 Son dos líneas que nunca mantienen la misma distancia
4.¿Qué son las rectas perpendiculares?
 Son dos líneas que siempre mantienen la misma distancia
 Son dos líneas que nunca mantienen la misma distancia
5.¿Qué elementos geométricos utilizarías para hacer dos rectas paralelas?
 Regla y escuadra
 Regla y compás
 Regla y transportador
6.¿Cuántos ángulos rectos tiene un cuadrado?
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7.¿Cuántos ángulos iguales tiene un rombo? *
 2
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8.¿Cuántos pares de lados iguales tiene un rectángulo?
 2
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9.¿Qué es la diagonal de un cuadrilátero?
 Una línea recta que lo corta en cualquier punto
 Un segmento que une dos vértices de una figura
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 Un polígono de 3 lados
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 Son dos líneas que siempre mantienen la misma distancia
 Son dos líneas que nunca mantienen la misma distancia
4.¿Qué son las rectas perpendiculares?
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 Son dos líneas que nunca mantienen la misma distancia
5.¿Qué elementos geométricos utilizarías para hacer dos rectas paralelas?
 Regla y escuadra
 Regla y compás
 Regla y transportador
6.¿Cuántos ángulos rectos tiene un cuadrado?
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7.¿Cuántos ángulos iguales tiene un rombo? *
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 2
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3.¿Qué son las rectas paralelas?
 Son dos líneas que siempre mantienen la misma distancia
 Son dos líneas que nunca mantienen la misma distancia
4.¿Qué son las rectas perpendiculares?
 Son dos líneas que siempre mantienen la misma distancia
 Son dos líneas que nunca mantienen la misma distancia
5.¿Qué elementos geométricos utilizarías para hacer dos rectas paralelas?
 Regla y escuadra
 Regla y compás
 Regla y transportador
6.¿Cuántos ángulos rectos tiene un cuadrado?
 4
 3
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 2
 3
 4
8.¿Cuántos pares de lados iguales tiene un rectángulo?
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 Un polígono de 3 lados
 Un polígono de 4 lados
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 Son dos líneas que siempre mantienen la misma distancia
 Son dos líneas que nunca mantienen la misma distancia
4.¿Qué son las rectas perpendiculares?
 Son dos líneas que siempre mantienen la misma distancia
 Son dos líneas que nunca mantienen la misma distancia
5.¿Qué elementos geométricos utilizarías para hacer dos rectas paralelas?
 Regla y escuadra
 Regla y compás
 Regla y transportador
6.¿Cuántos ángulos rectos tiene un cuadrado?
 4
 3
 2
7.¿Cuántos ángulos iguales tiene un rombo? *
 2
 3
 4
8.¿Cuántos pares de lados iguales tiene un rectángulo?
 2
 3
 4
9.¿Qué es la diagonal de un cuadrilátero?
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 Un segmento que une dos vértices de una figura
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 No es necesario que sus lados sean rectos
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2.¿Qué es un cuadrilátero?
 Un polígono de 3 lados
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3.¿Qué son las rectas paralelas?
 Son dos líneas que siempre mantienen la misma distancia
 Son dos líneas que nunca mantienen la misma distancia
4.¿Qué son las rectas perpendiculares?
 Son dos líneas que siempre mantienen la misma distancia
 Son dos líneas que nunca mantienen la misma distancia
5.¿Qué elementos geométricos utilizarías para hacer dos rectas paralelas?
 Regla y escuadra
 Regla y compás
 Regla y transportador
6.¿Cuántos ángulos rectos tiene un cuadrado?
 4
 3
 2
7.¿Cuántos ángulos iguales tiene un rombo? *
 2
 3
 4
8.¿Cuántos pares de lados iguales tiene un rectángulo?
 2
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9.¿Qué es la diagonal de un cuadrilátero?
 Una línea recta que lo corta en cualquier punto
 Un segmento que une dos vértices de una figura
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 Son dos líneas que siempre mantienen la misma distancia
 Son dos líneas que nunca mantienen la misma distancia
4.¿Qué son las rectas perpendiculares?
 Son dos líneas que siempre mantienen la misma distancia
 Son dos líneas que nunca mantienen la misma distancia
5.¿Qué elementos geométricos utilizarías para hacer dos rectas paralelas?
 Regla y escuadra
 Regla y compás
 Regla y transportador
6.¿Cuántos ángulos rectos tiene un cuadrado?
 4
 3
 2
7.¿Cuántos ángulos iguales tiene un rombo? *
 2
 3
 4
8.¿Cuántos pares de lados iguales tiene un rectángulo?
 2
 3
 4
9.¿Qué es la diagonal de un cuadrilátero?
 Una línea recta que lo corta en cualquier punto
 Un segmento que une dos vértices de una figura
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 Un polígono de 5 lados
3.¿Qué son las rectas paralelas?
 Son dos líneas que siempre mantienen la misma distancia
 Son dos líneas que nunca mantienen la misma distancia
4.¿Qué son las rectas perpendiculares?
 Son dos líneas que siempre mantienen la misma distancia
 Son dos líneas que nunca mantienen la misma distancia
5.¿Qué elementos geométricos utilizarías para hacer dos rectas paralelas?
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 Regla y compás
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6.¿Cuántos ángulos rectos tiene un cuadrado?
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 2
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 2
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 Son dos líneas que nunca mantienen la misma distancia
4.¿Qué son las rectas perpendiculares?
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5.¿Qué elementos geométricos utilizarías para hacer dos rectas paralelas?
 Regla y escuadra
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6.¿Cuántos ángulos rectos tiene un cuadrado?
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 2
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5.¿Qué elementos geométricos utilizarías para hacer dos rectas paralelas?
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6.¿Cuántos ángulos rectos tiene un cuadrado?
 4
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 Son dos líneas que nunca mantienen la misma distancia
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 Un polígono de 4 lados
 Un polígono de 5 lados
3.¿Qué son las rectas paralelas?
 Son dos líneas que siempre mantienen la misma distancia
 Son dos líneas que nunca mantienen la misma distancia
4.¿Qué son las rectas perpendiculares?
 Son dos líneas que siempre mantienen la misma distancia
 Son dos líneas que nunca mantienen la misma distancia
5.¿Qué elementos geométricos utilizarías para hacer dos rectas paralelas?
 Regla y escuadra
 Regla y compás
 Regla y transportador
6.¿Cuántos ángulos rectos tiene un cuadrado?
 4
 3
 2
7.¿Cuántos ángulos iguales tiene un rombo? *
 2
 3
 4
8.¿Cuántos pares de lados iguales tiene un rectángulo?
 2
 3
 4
9.¿Qué es la diagonal de un cuadrilátero?
 Una línea recta que lo corta en cualquier punto
 Un segmento que une dos vértices de una figura
10. Copiá, en el recuadro de la derecha, el siguiente cuadrilátero utilizando regla y escuadra
graduada
Cuestionario matemática
Tema: cuadriláteros.
Fecha:
Nombre:

1.¿Qué es un polígono?
 No es necesario que sus lados sean rectos
 Suma de líneas rectas
 Figura geométrica formada por segmentos llamados lados
 Otro:
2.¿Qué es un cuadrilátero?
 Un polígono de 3 lados
 Un polígono de 4 lados
 Un polígono de 5 lados
3.¿Qué son las rectas paralelas?
 Son dos líneas que siempre mantienen la misma distancia
 Son dos líneas que nunca mantienen la misma distancia
4.¿Qué son las rectas perpendiculares?
 Son dos líneas que siempre mantienen la misma distancia
 Son dos líneas que nunca mantienen la misma distancia
5.¿Qué elementos geométricos utilizarías para hacer dos rectas paralelas?
 Regla y escuadra
 Regla y compás
 Regla y transportador
6.¿Cuántos ángulos rectos tiene un cuadrado?
 4
 3
 2
7.¿Cuántos ángulos iguales tiene un rombo? *
 2
 3
 4
8.¿Cuántos pares de lados iguales tiene un rectángulo?
 2
 3
 4
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 Una línea recta que lo corta en cualquier punto
 Un segmento que une dos vértices de una figura
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 No es necesario que sus lados sean rectos
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 Otro:
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 Un polígono de 3 lados
 Un polígono de 4 lados
 Un polígono de 5 lados
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 Son dos líneas que siempre mantienen la misma distancia
 Son dos líneas que nunca mantienen la misma distancia
4.¿Qué son las rectas perpendiculares?
 Son dos líneas que siempre mantienen la misma distancia
 Son dos líneas que nunca mantienen la misma distancia
5.¿Qué elementos geométricos utilizarías para hacer dos rectas paralelas?
 Regla y escuadra
 Regla y compás
 Regla y transportador
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 4
 3
 2
7.¿Cuántos ángulos iguales tiene un rombo? *
 2
 3
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8.¿Cuántos pares de lados iguales tiene un rectángulo?
 2
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 Una línea recta que lo corta en cualquier punto
 Un segmento que une dos vértices de una figura
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 Suma de líneas rectas
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 Un polígono de 3 lados
 Un polígono de 4 lados
 Un polígono de 5 lados
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 Son dos líneas que siempre mantienen la misma distancia
 Son dos líneas que nunca mantienen la misma distancia
4.¿Qué son las rectas perpendiculares?
 Son dos líneas que siempre mantienen la misma distancia
 Son dos líneas que nunca mantienen la misma distancia
5.¿Qué elementos geométricos utilizarías para hacer dos rectas paralelas?
 Regla y escuadra
 Regla y compás
 Regla y transportador
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 4
 3
 2
7.¿Cuántos ángulos iguales tiene un rombo? *
 2
 3
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8.¿Cuántos pares de lados iguales tiene un rectángulo?
 2
 3
 4
9.¿Qué es la diagonal de un cuadrilátero?
 Una línea recta que lo corta en cualquier punto
 Un segmento que une dos vértices de una figura
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 No es necesario que sus lados sean rectos
 Suma de líneas rectas
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 Un polígono de 3 lados
 Un polígono de 4 lados
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 Son dos líneas que siempre mantienen la misma distancia
 Son dos líneas que nunca mantienen la misma distancia
4.¿Qué son las rectas perpendiculares?
 Son dos líneas que siempre mantienen la misma distancia
 Son dos líneas que nunca mantienen la misma distancia
5.¿Qué elementos geométricos utilizarías para hacer dos rectas paralelas?
 Regla y escuadra
 Regla y compás
 Regla y transportador
6.¿Cuántos ángulos rectos tiene un cuadrado?
 4
 3
 2
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 2
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8.¿Cuántos pares de lados iguales tiene un rectángulo?
 2
 3
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 Una línea recta que lo corta en cualquier punto
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 Un polígono de 3 lados
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3.¿Qué son las rectas paralelas?
 Son dos líneas que siempre mantienen la misma distancia
 Son dos líneas que nunca mantienen la misma distancia
4.¿Qué son las rectas perpendiculares?
 Son dos líneas que siempre mantienen la misma distancia
 Son dos líneas que nunca mantienen la misma distancia
5.¿Qué elementos geométricos utilizarías para hacer dos rectas paralelas?
 Regla y escuadra
 Regla y compás
 Regla y transportador
6.¿Cuántos ángulos rectos tiene un cuadrado?
 4
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8.¿Cuántos pares de lados iguales tiene un rectángulo?
 2
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 Una línea recta que lo corta en cualquier punto
 Un segmento que une dos vértices de una figura
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1.¿Qué es un polígono?
 No es necesario que sus lados sean rectos
 Suma de líneas rectas
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 Un polígono de 3 lados
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 Son dos líneas que siempre mantienen la misma distancia
 Son dos líneas que nunca mantienen la misma distancia
4.¿Qué son las rectas perpendiculares?
 Son dos líneas que siempre mantienen la misma distancia
 Son dos líneas que nunca mantienen la misma distancia
5.¿Qué elementos geométricos utilizarías para hacer dos rectas paralelas?
 Regla y escuadra
 Regla y compás
 Regla y transportador
6.¿Cuántos ángulos rectos tiene un cuadrado?
 4
 3
 2
7.¿Cuántos ángulos iguales tiene un rombo? *
 2
 3
 4
8.¿Cuántos pares de lados iguales tiene un rectángulo?
 2
 3
 4
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 Una línea recta que lo corta en cualquier punto
 Un segmento que une dos vértices de una figura
10. Copiá, en el recuadro de la derecha, el siguiente cuadrilátero utilizando regla y escuadra
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 Un polígono de 3 lados
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3.¿Qué son las rectas paralelas?
 Son dos líneas que siempre mantienen la misma distancia
 Son dos líneas que nunca mantienen la misma distancia
4.¿Qué son las rectas perpendiculares?
 Son dos líneas que siempre mantienen la misma distancia
 Son dos líneas que nunca mantienen la misma distancia
5.¿Qué elementos geométricos utilizarías para hacer dos rectas paralelas?
 Regla y escuadra
 Regla y compás
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 2
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 No es necesario que sus lados sean rectos
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3.¿Qué son las rectas paralelas?
 Son dos líneas que siempre mantienen la misma distancia
 Son dos líneas que nunca mantienen la misma distancia
4.¿Qué son las rectas perpendiculares?
 Son dos líneas que siempre mantienen la misma distancia
 Son dos líneas que nunca mantienen la misma distancia
5.¿Qué elementos geométricos utilizarías para hacer dos rectas paralelas?
 Regla y escuadra
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6.¿Cuántos ángulos rectos tiene un cuadrado?
 4
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8.¿Cuántos pares de lados iguales tiene un rectángulo?
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 No es necesario que sus lados sean rectos
 Suma de líneas rectas
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 Un polígono de 3 lados
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 Son dos líneas que siempre mantienen la misma distancia
 Son dos líneas que nunca mantienen la misma distancia
4.¿Qué son las rectas perpendiculares?
 Son dos líneas que siempre mantienen la misma distancia
 Son dos líneas que nunca mantienen la misma distancia
5.¿Qué elementos geométricos utilizarías para hacer dos rectas paralelas?
 Regla y escuadra
 Regla y compás
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 2
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8.¿Cuántos pares de lados iguales tiene un rectángulo?
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10. Copiá, en el recuadro de la derecha, el siguiente cuadrilátero utilizando regla y escuadra
graduada
Fracciones equivalentes.
½ es una cantidad que repetida 2 veces, forma un entero.
⅓ es una cantidad que, repetida 3 veces, forma un entero.
¼ es una cantidad que, repetida 4 veces, forma un entero.
⅕ es una cantidad que, repetida 5 veces, forma un entero
⅙ es una cantidad que, repetida 6 veces, forma un entero.
Y de la misma manera se puede pensar para ⅛, 1/9 1/10….

Las expresiones diferentes que representan la misma cantidad se llaman equivalentes. Por ejemplo,
sabemos que 2 fichas de ⅙ forman una ficha de ⅓ , y las podemos escribir así: ⅙ + ⅙ = ⅓ . También
sabemos que ⅙ + ⅙ = 2/6 Por eso podemos decir que 2/6 y ⅓ son equivalentes.
Fracciones equivalentes.
½ es una cantidad que repetida 2 veces, forma un entero.
⅓ es una cantidad que, repetida 3 veces, forma un entero.
¼ es una cantidad que, repetida 4 veces, forma un entero.
⅕ es una cantidad que, repetida 5 veces, forma un entero
⅙ es una cantidad que, repetida 6 veces, forma un entero.
Y de la misma manera se puede pensar para ⅛, 1/9 1/10….

Las expresiones diferentes que representan la misma cantidad se llaman equivalentes. Por ejemplo,
sabemos que 2 fichas de ⅙ forman una ficha de ⅓ , y las podemos escribir así: ⅙ + ⅙ = ⅓ . También
sabemos que ⅙ + ⅙ = 2/6 Por eso podemos decir que 2/6 y ⅓ son equivalentes.
Fracciones equivalentes.
½ es una cantidad que repetida 2 veces, forma un entero.
⅓ es una cantidad que, repetida 3 veces, forma un entero.
¼ es una cantidad que, repetida 4 veces, forma un entero.
⅕ es una cantidad que, repetida 5 veces, forma un entero
⅙ es una cantidad que, repetida 6 veces, forma un entero.
Y de la misma manera se puede pensar para ⅛, 1/9 1/10….

Las expresiones diferentes que representan la misma cantidad se llaman equivalentes. Por ejemplo,
sabemos que 2 fichas de ⅙ forman una ficha de ⅓ , y las podemos escribir así: ⅙ + ⅙ = ⅓ . También
sabemos que ⅙ + ⅙ = 2/6 Por eso podemos decir que 2/6 y ⅓ son equivalentes.
Fracciones equivalentes.
½ es una cantidad que repetida 2 veces, forma un entero.
⅓ es una cantidad que, repetida 3 veces, forma un entero.
¼ es una cantidad que, repetida 4 veces, forma un entero.
⅕ es una cantidad que, repetida 5 veces, forma un entero
⅙ es una cantidad que, repetida 6 veces, forma un entero.
Y de la misma manera se puede pensar para ⅛, 1/9 1/10….

Las expresiones diferentes que representan la misma cantidad se llaman equivalentes. Por ejemplo,
sabemos que 2 fichas de ⅙ forman una ficha de ⅓ , y las podemos escribir así: ⅙ + ⅙ = ⅓ . También
sabemos que ⅙ + ⅙ = 2/6 Por eso podemos decir que 2/6 y ⅓ son equivalentes.
Fracciones equivalentes.
½ es una cantidad que repetida 2 veces, forma un entero.
⅓ es una cantidad que, repetida 3 veces, forma un entero.
¼ es una cantidad que, repetida 4 veces, forma un entero.
⅕ es una cantidad que, repetida 5 veces, forma un entero
⅙ es una cantidad que, repetida 6 veces, forma un entero.
Y de la misma manera se puede pensar para ⅛, 1/9 1/10….

Las expresiones diferentes que representan la misma cantidad se llaman equivalentes. Por ejemplo,
sabemos que 2 fichas de ⅙ forman una ficha de ⅓ , y las podemos escribir así: ⅙ + ⅙ = ⅓ . También
sabemos que ⅙ + ⅙ = 2/6 Por eso podemos decir que 2/6 y ⅓ son equivalentes.
Fracciones equivalentes.
½ es una cantidad que repetida 2 veces, forma un entero.
⅓ es una cantidad que, repetida 3 veces, forma un entero.
¼ es una cantidad que, repetida 4 veces, forma un entero.
⅕ es una cantidad que, repetida 5 veces, forma un entero
⅙ es una cantidad que, repetida 6 veces, forma un entero.
Y de la misma manera se puede pensar para ⅛, 1/9 1/10….

Las expresiones diferentes que representan la misma cantidad se llaman equivalentes. Por ejemplo,
sabemos que 2 fichas de ⅙ forman una ficha de ⅓ , y las podemos escribir así: ⅙ + ⅙ = ⅓ . También
sabemos que ⅙ + ⅙ = 2/6 Por eso podemos decir que 2/6 y ⅓ son equivalentes.
Fracciones equivalentes.
½ es una cantidad que repetida 2 veces, forma un entero.
⅓ es una cantidad que, repetida 3 veces, forma un entero.
¼ es una cantidad que, repetida 4 veces, forma un entero.
⅕ es una cantidad que, repetida 5 veces, forma un entero
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Y de la misma manera se puede pensar para ⅛, 1/9 1/10….

Las expresiones diferentes que representan la misma cantidad se llaman equivalentes. Por ejemplo,
sabemos que 2 fichas de ⅙ forman una ficha de ⅓ , y las podemos escribir así: ⅙ + ⅙ = ⅓ . También
sabemos que ⅙ + ⅙ = 2/6 Por eso podemos decir que 2/6 y ⅓ son equivalentes.
Fracciones equivalentes.
½ es una cantidad que repetida 2 veces, forma un entero.
⅓ es una cantidad que, repetida 3 veces, forma un entero.
¼ es una cantidad que, repetida 4 veces, forma un entero.
⅕ es una cantidad que, repetida 5 veces, forma un entero
⅙ es una cantidad que, repetida 6 veces, forma un entero.
Y de la misma manera se puede pensar para ⅛, 1/9 1/10….

Las expresiones diferentes que representan la misma cantidad se llaman equivalentes. Por ejemplo,
sabemos que 2 fichas de ⅙ forman una ficha de ⅓ , y las podemos escribir así: ⅙ + ⅙ = ⅓ . También
sabemos que ⅙ + ⅙ = 2/6 Por eso podemos decir que 2/6 y ⅓ son equivalentes.
Fracciones equivalentes.
½ es una cantidad que repetida 2 veces, forma un entero.
⅓ es una cantidad que, repetida 3 veces, forma un entero.
¼ es una cantidad que, repetida 4 veces, forma un entero.
⅕ es una cantidad que, repetida 5 veces, forma un entero
⅙ es una cantidad que, repetida 6 veces, forma un entero.
Y de la misma manera se puede pensar para ⅛, 1/9 1/10….

Las expresiones diferentes que representan la misma cantidad se llaman equivalentes. Por ejemplo,
sabemos que 2 fichas de ⅙ forman una ficha de ⅓ , y las podemos escribir así: ⅙ + ⅙ = ⅓ . También
sabemos que ⅙ + ⅙ = 2/6 Por eso podemos decir que 2/6 y ⅓ son equivalentes.
Fracciones equivalentes.
½ es una cantidad que repetida 2 veces, forma un entero.
⅓ es una cantidad que, repetida 3 veces, forma un entero.
¼ es una cantidad que, repetida 4 veces, forma un entero.
⅕ es una cantidad que, repetida 5 veces, forma un entero
⅙ es una cantidad que, repetida 6 veces, forma un entero.
Y de la misma manera se puede pensar para ⅛, 1/9 1/10….

Las expresiones diferentes que representan la misma cantidad se llaman equivalentes. Por ejemplo,
sabemos que 2 fichas de ⅙ forman una ficha de ⅓ , y las podemos escribir así: ⅙ + ⅙ = ⅓ . También
sabemos que ⅙ + ⅙ = 2/6 Por eso podemos decir que 2/6 y ⅓ son equivalentes.
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½ es una cantidad que repetida 2 veces, forma un entero.
⅓ es una cantidad que, repetida 3 veces, forma un entero.
¼ es una cantidad que, repetida 4 veces, forma un entero.
⅕ es una cantidad que, repetida 5 veces, forma un entero
⅙ es una cantidad que, repetida 6 veces, forma un entero.
Y de la misma manera se puede pensar para ⅛, 1/9 1/10….

Las expresiones diferentes que representan la misma cantidad se llaman equivalentes. Por ejemplo,
sabemos que 2 fichas de ⅙ forman una ficha de ⅓ , y las podemos escribir así: ⅙ + ⅙ = ⅓ . También
sabemos que ⅙ + ⅙ = 2/6 Por eso podemos decir que 2/6 y ⅓ son equivalentes.
Fracciones equivalentes.
½ es una cantidad que repetida 2 veces, forma un entero.
⅓ es una cantidad que, repetida 3 veces, forma un entero.
¼ es una cantidad que, repetida 4 veces, forma un entero.
⅕ es una cantidad que, repetida 5 veces, forma un entero
⅙ es una cantidad que, repetida 6 veces, forma un entero.
Y de la misma manera se puede pensar para ⅛, 1/9 1/10….

Las expresiones diferentes que representan la misma cantidad se llaman equivalentes. Por ejemplo,
sabemos que 2 fichas de ⅙ forman una ficha de ⅓ , y las podemos escribir así: ⅙ + ⅙ = ⅓ . También
sabemos que ⅙ + ⅙ = 2/6 Por eso podemos decir que 2/6 y ⅓ son equivalentes.
Fracciones equivalentes.
½ es una cantidad que repetida 2 veces, forma un entero.
⅓ es una cantidad que, repetida 3 veces, forma un entero.
¼ es una cantidad que, repetida 4 veces, forma un entero.
⅕ es una cantidad que, repetida 5 veces, forma un entero
⅙ es una cantidad que, repetida 6 veces, forma un entero.
Y de la misma manera se puede pensar para ⅛, 1/9 1/10….

Las expresiones diferentes que representan la misma cantidad se llaman equivalentes. Por ejemplo,
sabemos que 2 fichas de ⅙ forman una ficha de ⅓ , y las podemos escribir así: ⅙ + ⅙ = ⅓ . También
sabemos que ⅙ + ⅙ = 2/6 Por eso podemos decir que 2/6 y ⅓ son equivalentes.
Fracciones equivalentes.
½ es una cantidad que repetida 2 veces, forma un entero.
⅓ es una cantidad que, repetida 3 veces, forma un entero.
¼ es una cantidad que, repetida 4 veces, forma un entero.
⅕ es una cantidad que, repetida 5 veces, forma un entero
⅙ es una cantidad que, repetida 6 veces, forma un entero.
Y de la misma manera se puede pensar para ⅛, 1/9 1/10….

Las expresiones diferentes que representan la misma cantidad se llaman equivalentes. Por ejemplo,
sabemos que 2 fichas de ⅙ forman una ficha de ⅓ , y las podemos escribir así: ⅙ + ⅙ = ⅓ . También
sabemos que ⅙ + ⅙ = 2/6 Por eso podemos decir que 2/6 y ⅓ son equivalentes.
Fracciones equivalentes.
½ es una cantidad que repetida 2 veces, forma un entero.
⅓ es una cantidad que, repetida 3 veces, forma un entero.
¼ es una cantidad que, repetida 4 veces, forma un entero.
⅕ es una cantidad que, repetida 5 veces, forma un entero
⅙ es una cantidad que, repetida 6 veces, forma un entero.
Y de la misma manera se puede pensar para ⅛, 1/9 1/10….

Las expresiones diferentes que representan la misma cantidad se llaman equivalentes. Por ejemplo,
sabemos que 2 fichas de ⅙ forman una ficha de ⅓ , y las podemos escribir así: ⅙ + ⅙ = ⅓ . También
sabemos que ⅙ + ⅙ = 2/6 Por eso podemos decir que 2/6 y ⅓ son equivalentes.
Fracciones equivalentes.
½ es una cantidad que repetida 2 veces, forma un entero.
⅓ es una cantidad que, repetida 3 veces, forma un entero.
¼ es una cantidad que, repetida 4 veces, forma un entero.
⅕ es una cantidad que, repetida 5 veces, forma un entero
⅙ es una cantidad que, repetida 6 veces, forma un entero.
Y de la misma manera se puede pensar para ⅛, 1/9 1/10….

Las expresiones diferentes que representan la misma cantidad se llaman equivalentes. Por ejemplo,
sabemos que 2 fichas de ⅙ forman una ficha de ⅓ , y las podemos escribir así: ⅙ + ⅙ = ⅓ . También
sabemos que ⅙ + ⅙ = 2/6 Por eso podemos decir que 2/6 y ⅓ son equivalentes.
Fracciones equivalentes.
½ es una cantidad que repetida 2 veces, forma un entero.
⅓ es una cantidad que, repetida 3 veces, forma un entero.
¼ es una cantidad que, repetida 4 veces, forma un entero.
⅕ es una cantidad que, repetida 5 veces, forma un entero
⅙ es una cantidad que, repetida 6 veces, forma un entero.
Y de la misma manera se puede pensar para ⅛, 1/9 1/10….

Las expresiones diferentes que representan la misma cantidad se llaman equivalentes. Por ejemplo,
sabemos que 2 fichas de ⅙ forman una ficha de ⅓ , y las podemos escribir así: ⅙ + ⅙ = ⅓ . También
sabemos que ⅙ + ⅙ = 2/6 Por eso podemos decir que 2/6 y ⅓ son equivalentes.
Fracciones equivalentes.
½ es una cantidad que repetida 2 veces, forma un entero.
⅓ es una cantidad que, repetida 3 veces, forma un entero.
¼ es una cantidad que, repetida 4 veces, forma un entero.
⅕ es una cantidad que, repetida 5 veces, forma un entero
⅙ es una cantidad que, repetida 6 veces, forma un entero.
Y de la misma manera se puede pensar para ⅛, 1/9 1/10….

Las expresiones diferentes que representan la misma cantidad se llaman equivalentes. Por ejemplo,
sabemos que 2 fichas de ⅙ forman una ficha de ⅓ , y las podemos escribir así: ⅙ + ⅙ = ⅓ . También
sabemos que ⅙ + ⅙ = 2/6 Por eso podemos decir que 2/6 y ⅓ son equivalentes.
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½ es una cantidad que repetida 2 veces, forma un entero.
⅓ es una cantidad que, repetida 3 veces, forma un entero.
¼ es una cantidad que, repetida 4 veces, forma un entero.
⅕ es una cantidad que, repetida 5 veces, forma un entero
⅙ es una cantidad que, repetida 6 veces, forma un entero.
Y de la misma manera se puede pensar para ⅛, 1/9 1/10….

Las expresiones diferentes que representan la misma cantidad se llaman equivalentes. Por ejemplo,
sabemos que 2 fichas de ⅙ forman una ficha de ⅓ , y las podemos escribir así: ⅙ + ⅙ = ⅓ . También
sabemos que ⅙ + ⅙ = 2/6 Por eso podemos decir que 2/6 y ⅓ son equivalentes.
Fracciones equivalentes.
½ es una cantidad que repetida 2 veces, forma un entero.
⅓ es una cantidad que, repetida 3 veces, forma un entero.
¼ es una cantidad que, repetida 4 veces, forma un entero.
⅕ es una cantidad que, repetida 5 veces, forma un entero
⅙ es una cantidad que, repetida 6 veces, forma un entero.
Y de la misma manera se puede pensar para ⅛, 1/9 1/10….

Las expresiones diferentes que representan la misma cantidad se llaman equivalentes. Por ejemplo,
sabemos que 2 fichas de ⅙ forman una ficha de ⅓ , y las podemos escribir así: ⅙ + ⅙ = ⅓ . También
sabemos que ⅙ + ⅙ = 2/6 Por eso podemos decir que 2/6 y ⅓ son equivalentes.
Fracciones equivalentes.
½ es una cantidad que repetida 2 veces, forma un entero.
⅓ es una cantidad que, repetida 3 veces, forma un entero.
¼ es una cantidad que, repetida 4 veces, forma un entero.
⅕ es una cantidad que, repetida 5 veces, forma un entero
⅙ es una cantidad que, repetida 6 veces, forma un entero.
Y de la misma manera se puede pensar para ⅛, 1/9 1/10….

Las expresiones diferentes que representan la misma cantidad se llaman equivalentes. Por ejemplo,
sabemos que 2 fichas de ⅙ forman una ficha de ⅓ , y las podemos escribir así: ⅙ + ⅙ = ⅓ . También
sabemos que ⅙ + ⅙ = 2/6 Por eso podemos decir que 2/6 y ⅓ son equivalentes.
Fracciones equivalentes.
½ es una cantidad que repetida 2 veces, forma un entero.
⅓ es una cantidad que, repetida 3 veces, forma un entero.
¼ es una cantidad que, repetida 4 veces, forma un entero.
⅕ es una cantidad que, repetida 5 veces, forma un entero
⅙ es una cantidad que, repetida 6 veces, forma un entero.
Y de la misma manera se puede pensar para ⅛, 1/9 1/10….

Las expresiones diferentes que representan la misma cantidad se llaman equivalentes. Por ejemplo,
sabemos que 2 fichas de ⅙ forman una ficha de ⅓ , y las podemos escribir así: ⅙ + ⅙ = ⅓ . También
sabemos que ⅙ + ⅙ = 2/6 Por eso podemos decir que 2/6 y ⅓ son equivalentes.
Fracciones equivalentes.
½ es una cantidad que repetida 2 veces, forma un entero.
⅓ es una cantidad que, repetida 3 veces, forma un entero.
¼ es una cantidad que, repetida 4 veces, forma un entero.
⅕ es una cantidad que, repetida 5 veces, forma un entero
⅙ es una cantidad que, repetida 6 veces, forma un entero.
Y de la misma manera se puede pensar para ⅛, 1/9 1/10….

Las expresiones diferentes que representan la misma cantidad se llaman equivalentes. Por ejemplo,
sabemos que 2 fichas de ⅙ forman una ficha de ⅓ , y las podemos escribir así: ⅙ + ⅙ = ⅓ . También
sabemos que ⅙ + ⅙ = 2/6 Por eso podemos decir que 2/6 y ⅓ son equivalentes.
Fracciones equivalentes.
½ es una cantidad que repetida 2 veces, forma un entero.
⅓ es una cantidad que, repetida 3 veces, forma un entero.
¼ es una cantidad que, repetida 4 veces, forma un entero.
⅕ es una cantidad que, repetida 5 veces, forma un entero
⅙ es una cantidad que, repetida 6 veces, forma un entero.
Y de la misma manera se puede pensar para ⅛, 1/9 1/10….

Las expresiones diferentes que representan la misma cantidad se llaman equivalentes. Por ejemplo,
sabemos que 2 fichas de ⅙ forman una ficha de ⅓ , y las podemos escribir así: ⅙ + ⅙ = ⅓ . También
sabemos que ⅙ + ⅙ = 2/6 Por eso podemos decir que 2/6 y ⅓ son equivalentes.
Fracciones equivalentes.
½ es una cantidad que repetida 2 veces, forma un entero.
⅓ es una cantidad que, repetida 3 veces, forma un entero.
¼ es una cantidad que, repetida 4 veces, forma un entero.
⅕ es una cantidad que, repetida 5 veces, forma un entero
⅙ es una cantidad que, repetida 6 veces, forma un entero.
Y de la misma manera se puede pensar para ⅛, 1/9 1/10….

Las expresiones diferentes que representan la misma cantidad se llaman equivalentes. Por ejemplo,
sabemos que 2 fichas de ⅙ forman una ficha de ⅓ , y las podemos escribir así: ⅙ + ⅙ = ⅓ . También
sabemos que ⅙ + ⅙ = 2/6 Por eso podemos decir que 2/6 y ⅓ son equivalentes.
Fracciones equivalentes.
½ es una cantidad que repetida 2 veces, forma un entero.
⅓ es una cantidad que, repetida 3 veces, forma un entero.
¼ es una cantidad que, repetida 4 veces, forma un entero.
⅕ es una cantidad que, repetida 5 veces, forma un entero
⅙ es una cantidad que, repetida 6 veces, forma un entero.
Y de la misma manera se puede pensar para ⅛, 1/9 1/10….

Las expresiones diferentes que representan la misma cantidad se llaman equivalentes. Por ejemplo,
sabemos que 2 fichas de ⅙ forman una ficha de ⅓ , y las podemos escribir así: ⅙ + ⅙ = ⅓ . También
sabemos que ⅙ + ⅙ = 2/6 Por eso podemos decir que 2/6 y ⅓ son equivalentes.
Fracciones equivalentes.
½ es una cantidad que repetida 2 veces, forma un entero.
⅓ es una cantidad que, repetida 3 veces, forma un entero.
¼ es una cantidad que, repetida 4 veces, forma un entero.
⅕ es una cantidad que, repetida 5 veces, forma un entero
⅙ es una cantidad que, repetida 6 veces, forma un entero.
Y de la misma manera se puede pensar para ⅛, 1/9 1/10….

Las expresiones diferentes que representan la misma cantidad se llaman equivalentes. Por ejemplo,
sabemos que 2 fichas de ⅙ forman una ficha de ⅓ , y las podemos escribir así: ⅙ + ⅙ = ⅓ . También
sabemos que ⅙ + ⅙ = 2/6 Por eso podemos decir que 2/6 y ⅓ son equivalentes.
Fracciones equivalentes.
½ es una cantidad que repetida 2 veces, forma un entero.
⅓ es una cantidad que, repetida 3 veces, forma un entero.
¼ es una cantidad que, repetida 4 veces, forma un entero.
⅕ es una cantidad que, repetida 5 veces, forma un entero
⅙ es una cantidad que, repetida 6 veces, forma un entero.
Y de la misma manera se puede pensar para ⅛, 1/9 1/10….

Las expresiones diferentes que representan la misma cantidad se llaman equivalentes. Por ejemplo,
sabemos que 2 fichas de ⅙ forman una ficha de ⅓ , y las podemos escribir así: ⅙ + ⅙ = ⅓ . También
sabemos que ⅙ + ⅙ = 2/6 Por eso podemos decir que 2/6 y ⅓ son equivalentes.
Fracciones equivalentes.
½ es una cantidad que repetida 2 veces, forma un entero.
⅓ es una cantidad que, repetida 3 veces, forma un entero.
¼ es una cantidad que, repetida 4 veces, forma un entero.
⅕ es una cantidad que, repetida 5 veces, forma un entero
⅙ es una cantidad que, repetida 6 veces, forma un entero.
Y de la misma manera se puede pensar para ⅛, 1/9 1/10….

Las expresiones diferentes que representan la misma cantidad se llaman equivalentes. Por ejemplo,
sabemos que 2 fichas de ⅙ forman una ficha de ⅓ , y las podemos escribir así: ⅙ + ⅙ = ⅓ . También
sabemos que ⅙ + ⅙ = 2/6 Por eso podemos decir que 2/6 y ⅓ son equivalentes.
Fracciones equivalentes.
½ es una cantidad que repetida 2 veces, forma un entero.
⅓ es una cantidad que, repetida 3 veces, forma un entero.
¼ es una cantidad que, repetida 4 veces, forma un entero.
⅕ es una cantidad que, repetida 5 veces, forma un entero
⅙ es una cantidad que, repetida 6 veces, forma un entero.
Y de la misma manera se puede pensar para ⅛, 1/9 1/10….

Las expresiones diferentes que representan la misma cantidad se llaman equivalentes. Por ejemplo,
sabemos que 2 fichas de ⅙ forman una ficha de ⅓ , y las podemos escribir así: ⅙ + ⅙ = ⅓ . También
sabemos que ⅙ + ⅙ = 2/6 Por eso podemos decir que 2/6 y ⅓ son equivalentes.
Pensar en la escoba del uno

1) Hernán tenía dos fichas de 1/3 y levantó dos fichas de 1/6. ¿Es verdad que logró formar un entero?

2) Si tienen una ficha de ¼ y tres de 1/12…

a) ¿Cómo harían para completar el entero levantando fichas de ½?

b) ¿Y con fichas de 1/3?

3) En la mesa hay tres fichas de 1/12, dos de 1/8, dos de 1/6 y una de 1/3. Si ustedes tienen una ficha de
1/3, una de ½ y una de ¼, ¿cuáles podrían levantar?

4) Si tienen una ficha de 1/6 y una ficha de ¼, ¿qué fichas tendría que haber en la mesa para que
pudieran quedarse sin fichas en la mano?

PARA RECORDAR COMO OBTENER FRACCIONES EQUIVALENTES:

“Las Fracciones Equivalentes tienen el mismo valor, aunque parezcan diferentes”.
Estas fracciones son en realidad lo mismo:
½ =2/4 =4/8

¿Por qué son lo mismo? Porque cuando multiplicas o divide a la vez numerador y denominador por el mismo
número, la fracción mantiene su valor. La regla a recordar es:
¡Lo que haces en el numerador de la fracción también lo tienes que hacer en el denominador!
Por eso, estas fracciones son en realidad la misma:

-Y en dibujo se ve así:

-Hay más fracciones equivalentes, esta vez dividiendo:

-Si seguimos dividiendo hasta que no podamos más, habremos simplificado la fracción (la hemos hecho lo más
simple posible).

 Simplificamos las siguientes fracciones hasta que quede una fracción equivalente lo más simple
posible:
16/64 27/81 50/20 54/36

 Amplificamos las siguientes fracciones por otra equivalente:

¼ ⅝ 3/7 ⅔ 7/4
 Resolvemos la actividad n°1 de la pág 67 del cuaderno de matemática.
Pensar en la escoba del uno

1) Hernán tenía dos fichas de 1/3 y levantó dos fichas de 1/6. ¿Es verdad que logró formar un entero?

2) Si tienen una ficha de ¼ y tres de 1/12…

a) ¿Cómo harían para completar el entero levantando fichas de ½?

b) ¿Y con fichas de 1/3?

3) En la mesa hay tres fichas de 1/12, dos de 1/8, dos de 1/6 y una de 1/3. Si ustedes tienen una ficha de
1/3, una de ½ y una de ¼, ¿cuáles podrían levantar?

4) Si tienen una ficha de 1/6 y una ficha de ¼, ¿qué fichas tendría que haber en la mesa para que
pudieran quedarse sin fichas en la mano?

PARA RECORDAR COMO OBTENER FRACCIONES EQUIVALENTES:

“Las Fracciones Equivalentes tienen el mismo valor, aunque parezcan diferentes”.
Estas fracciones son en realidad lo mismo:
½ =2/4 =4/8

¿Por qué son lo mismo? Porque cuando multiplicas o divide a la vez numerador y denominador por el mismo
número, la fracción mantiene su valor. La regla a recordar es:
¡Lo que haces en el numerador de la fracción también lo tienes que hacer en el denominador!
Por eso, estas fracciones son en realidad la misma:

-Y en dibujo se ve así:

-Hay más fracciones equivalentes, esta vez dividiendo:

-Si seguimos dividiendo hasta que no podamos más, habremos simplificado la fracción (la hemos hecho lo más
simple posible).

 Simplificamos las siguientes fracciones hasta que quede una fracción equivalente lo más simple
posible:
16/64 27/81 50/20 54/36

 Amplificamos las siguientes fracciones por otra equivalente:

¼ ⅝ 3/7 ⅔ 7/4
 Resolvemos la actividad n°1 de la pág 67 del cuaderno de matemática.
Pensar en la escoba del uno

1) Hernán tenía dos fichas de 1/3 y levantó dos fichas de 1/6. ¿Es verdad que logró formar un entero?

2) Si tienen una ficha de ¼ y tres de 1/12…

a) ¿Cómo harían para completar el entero levantando fichas de ½?

b) ¿Y con fichas de 1/3?

3) En la mesa hay tres fichas de 1/12, dos de 1/8, dos de 1/6 y una de 1/3. Si ustedes tienen una ficha de
1/3, una de ½ y una de ¼, ¿cuáles podrían levantar?

4) Si tienen una ficha de 1/6 y una ficha de ¼, ¿qué fichas tendría que haber en la mesa para que
pudieran quedarse sin fichas en la mano?

PARA RECORDAR COMO OBTENER FRACCIONES EQUIVALENTES:

“Las Fracciones Equivalentes tienen el mismo valor, aunque parezcan diferentes”.
Estas fracciones son en realidad lo mismo:
½ =2/4 =4/8

¿Por qué son lo mismo? Porque cuando multiplicas o divide a la vez numerador y denominador por el mismo
número, la fracción mantiene su valor. La regla a recordar es:
¡Lo que haces en el numerador de la fracción también lo tienes que hacer en el denominador!
Por eso, estas fracciones son en realidad la misma:

-Y en dibujo se ve así:

-Hay más fracciones equivalentes, esta vez dividiendo:

-Si seguimos dividiendo hasta que no podamos más, habremos simplificado la fracción (la hemos hecho lo más
simple posible).

 Simplificamos las siguientes fracciones hasta que quede una fracción equivalente lo más simple
posible:
16/64 27/81 50/20 54/36

 Amplificamos las siguientes fracciones por otra equivalente:

¼ ⅝ 3/7 ⅔ 7/4
 Resolvemos la actividad n°1 de la pág 67 del cuaderno de matemática.
Pensar en la escoba del uno

1) Hernán tenía dos fichas de 1/3 y levantó dos fichas de 1/6. ¿Es verdad que logró formar un entero?

2) Si tienen una ficha de ¼ y tres de 1/12…

a) ¿Cómo harían para completar el entero levantando fichas de ½?

b) ¿Y con fichas de 1/3?

3) En la mesa hay tres fichas de 1/12, dos de 1/8, dos de 1/6 y una de 1/3. Si ustedes tienen una ficha de
1/3, una de ½ y una de ¼, ¿cuáles podrían levantar?

4) Si tienen una ficha de 1/6 y una ficha de ¼, ¿qué fichas tendría que haber en la mesa para que
pudieran quedarse sin fichas en la mano?

PARA RECORDAR COMO OBTENER FRACCIONES EQUIVALENTES:

“Las Fracciones Equivalentes tienen el mismo valor, aunque parezcan diferentes”.
Estas fracciones son en realidad lo mismo:
½ =2/4 =4/8

¿Por qué son lo mismo? Porque cuando multiplicas o divide a la vez numerador y denominador por el mismo
número, la fracción mantiene su valor. La regla a recordar es:
¡Lo que haces en el numerador de la fracción también lo tienes que hacer en el denominador!
Por eso, estas fracciones son en realidad la misma:

-Y en dibujo se ve así:

-Hay más fracciones equivalentes, esta vez dividiendo:

-Si seguimos dividiendo hasta que no podamos más, habremos simplificado la fracción (la hemos hecho lo más
simple posible).

 Simplificamos las siguientes fracciones hasta que quede una fracción equivalente lo más simple
posible:
16/64 27/81 50/20 54/36

 Amplificamos las siguientes fracciones por otra equivalente:

¼ ⅝ 3/7 ⅔ 7/4
 Resolvemos la actividad n°1 de la pág 67 del cuaderno de matemática.
Pensar en la escoba del uno

1) Hernán tenía dos fichas de 1/3 y levantó dos fichas de 1/6. ¿Es verdad que logró formar un entero?

2) Si tienen una ficha de ¼ y tres de 1/12…

a) ¿Cómo harían para completar el entero levantando fichas de ½?

b) ¿Y con fichas de 1/3?

3) En la mesa hay tres fichas de 1/12, dos de 1/8, dos de 1/6 y una de 1/3. Si ustedes tienen una ficha de
1/3, una de ½ y una de ¼, ¿cuáles podrían levantar?

4) Si tienen una ficha de 1/6 y una ficha de ¼, ¿qué fichas tendría que haber en la mesa para que
pudieran quedarse sin fichas en la mano?

PARA RECORDAR COMO OBTENER FRACCIONES EQUIVALENTES:

“Las Fracciones Equivalentes tienen el mismo valor, aunque parezcan diferentes”.
Estas fracciones son en realidad lo mismo:
½ =2/4 =4/8

¿Por qué son lo mismo? Porque cuando multiplicas o divide a la vez numerador y denominador por el mismo
número, la fracción mantiene su valor. La regla a recordar es:
¡Lo que haces en el numerador de la fracción también lo tienes que hacer en el denominador!
Por eso, estas fracciones son en realidad la misma:

-Y en dibujo se ve así:

-Hay más fracciones equivalentes, esta vez dividiendo:

-Si seguimos dividiendo hasta que no podamos más, habremos simplificado la fracción (la hemos hecho lo más
simple posible).

 Simplificamos las siguientes fracciones hasta que quede una fracción equivalente lo más simple
posible:
16/64 27/81 50/20 54/36

 Amplificamos las siguientes fracciones por otra equivalente:

¼ ⅝ 3/7 ⅔ 7/4
 Resolvemos la actividad n°1 de la pág 67 del cuaderno de matemática.
Pensar en la escoba del uno

1) Hernán tenía dos fichas de 1/3 y levantó dos fichas de 1/6. ¿Es verdad que logró formar un entero?

2) Si tienen una ficha de ¼ y tres de 1/12…

a) ¿Cómo harían para completar el entero levantando fichas de ½?

b) ¿Y con fichas de 1/3?

3) En la mesa hay tres fichas de 1/12, dos de 1/8, dos de 1/6 y una de 1/3. Si ustedes tienen una ficha de
1/3, una de ½ y una de ¼, ¿cuáles podrían levantar?

4) Si tienen una ficha de 1/6 y una ficha de ¼, ¿qué fichas tendría que haber en la mesa para que
pudieran quedarse sin fichas en la mano?

PARA RECORDAR COMO OBTENER FRACCIONES EQUIVALENTES:

“Las Fracciones Equivalentes tienen el mismo valor, aunque parezcan diferentes”.
Estas fracciones son en realidad lo mismo:
½ =2/4 =4/8

¿Por qué son lo mismo? Porque cuando multiplicas o divide a la vez numerador y denominador por el mismo
número, la fracción mantiene su valor. La regla a recordar es:
¡Lo que haces en el numerador de la fracción también lo tienes que hacer en el denominador!
Por eso, estas fracciones son en realidad la misma:

-Y en dibujo se ve así:

-Hay más fracciones equivalentes, esta vez dividiendo:

-Si seguimos dividiendo hasta que no podamos más, habremos simplificado la fracción (la hemos hecho lo más
simple posible).

 Simplificamos las siguientes fracciones hasta que quede una fracción equivalente lo más simple
posible:
16/64 27/81 50/20 54/36

 Amplificamos las siguientes fracciones por otra equivalente:

¼ ⅝ 3/7 ⅔ 7/4
 Resolvemos la actividad n°1 de la pág 67 del cuaderno de matemática.
Pensar en la escoba del uno

1) Hernán tenía dos fichas de 1/3 y levantó dos fichas de 1/6. ¿Es verdad que logró formar un entero?

2) Si tienen una ficha de ¼ y tres de 1/12…

a) ¿Cómo harían para completar el entero levantando fichas de ½?

b) ¿Y con fichas de 1/3?

3) En la mesa hay tres fichas de 1/12, dos de 1/8, dos de 1/6 y una de 1/3. Si ustedes tienen una ficha de
1/3, una de ½ y una de ¼, ¿cuáles podrían levantar?

4) Si tienen una ficha de 1/6 y una ficha de ¼, ¿qué fichas tendría que haber en la mesa para que
pudieran quedarse sin fichas en la mano?

PARA RECORDAR COMO OBTENER FRACCIONES EQUIVALENTES:

“Las Fracciones Equivalentes tienen el mismo valor, aunque parezcan diferentes”.
Estas fracciones son en realidad lo mismo:
½ =2/4 =4/8

¿Por qué son lo mismo? Porque cuando multiplicas o divide a la vez numerador y denominador por el mismo
número, la fracción mantiene su valor. La regla a recordar es:
¡Lo que haces en el numerador de la fracción también lo tienes que hacer en el denominador!
Por eso, estas fracciones son en realidad la misma:

-Y en dibujo se ve así:

-Hay más fracciones equivalentes, esta vez dividiendo:

-Si seguimos dividiendo hasta que no podamos más, habremos simplificado la fracción (la hemos hecho lo más
simple posible).

 Simplificamos las siguientes fracciones hasta que quede una fracción equivalente lo más simple
posible:
16/64 27/81 50/20 54/36

 Amplificamos las siguientes fracciones por otra equivalente:

¼ ⅝ 3/7 ⅔ 7/4
 Resolvemos la actividad n°1 de la pág 67 del cuaderno de matemática.
Pensar en la escoba del uno

1) Hernán tenía dos fichas de 1/3 y levantó dos fichas de 1/6. ¿Es verdad que logró formar un entero?

2) Si tienen una ficha de ¼ y tres de 1/12…

a) ¿Cómo harían para completar el entero levantando fichas de ½?

b) ¿Y con fichas de 1/3?

3) En la mesa hay tres fichas de 1/12, dos de 1/8, dos de 1/6 y una de 1/3. Si ustedes tienen una ficha de
1/3, una de ½ y una de ¼, ¿cuáles podrían levantar?

4) Si tienen una ficha de 1/6 y una ficha de ¼, ¿qué fichas tendría que haber en la mesa para que
pudieran quedarse sin fichas en la mano?

PARA RECORDAR COMO OBTENER FRACCIONES EQUIVALENTES:

“Las Fracciones Equivalentes tienen el mismo valor, aunque parezcan diferentes”.
Estas fracciones son en realidad lo mismo:
½ =2/4 =4/8

¿Por qué son lo mismo? Porque cuando multiplicas o divide a la vez numerador y denominador por el mismo
número, la fracción mantiene su valor. La regla a recordar es:
¡Lo que haces en el numerador de la fracción también lo tienes que hacer en el denominador!
Por eso, estas fracciones son en realidad la misma:

-Y en dibujo se ve así:

-Hay más fracciones equivalentes, esta vez dividiendo:

-Si seguimos dividiendo hasta que no podamos más, habremos simplificado la fracción (la hemos hecho lo más
simple posible).

 Simplificamos las siguientes fracciones hasta que quede una fracción equivalente lo más simple
posible:
16/64 27/81 50/20 54/36

 Amplificamos las siguientes fracciones por otra equivalente:

¼ ⅝ 3/7 ⅔ 7/4
 Resolvemos la actividad n°1 de la pág 67 del cuaderno de matemática.
Pensar en la escoba del uno

1) Hernán tenía dos fichas de 1/3 y levantó dos fichas de 1/6. ¿Es verdad que logró formar un entero?

2) Si tienen una ficha de ¼ y tres de 1/12…

a) ¿Cómo harían para completar el entero levantando fichas de ½?

b) ¿Y con fichas de 1/3?

3) En la mesa hay tres fichas de 1/12, dos de 1/8, dos de 1/6 y una de 1/3. Si ustedes tienen una ficha de
1/3, una de ½ y una de ¼, ¿cuáles podrían levantar?

4) Si tienen una ficha de 1/6 y una ficha de ¼, ¿qué fichas tendría que haber en la mesa para que
pudieran quedarse sin fichas en la mano?

PARA RECORDAR COMO OBTENER FRACCIONES EQUIVALENTES:

“Las Fracciones Equivalentes tienen el mismo valor, aunque parezcan diferentes”.
Estas fracciones son en realidad lo mismo:
½ =2/4 =4/8

¿Por qué son lo mismo? Porque cuando multiplicas o divide a la vez numerador y denominador por el mismo
número, la fracción mantiene su valor. La regla a recordar es:
¡Lo que haces en el numerador de la fracción también lo tienes que hacer en el denominador!
Por eso, estas fracciones son en realidad la misma:

-Y en dibujo se ve así:

-Hay más fracciones equivalentes, esta vez dividiendo:

-Si seguimos dividiendo hasta que no podamos más, habremos simplificado la fracción (la hemos hecho lo más
simple posible).

 Simplificamos las siguientes fracciones hasta que quede una fracción equivalente lo más simple
posible:
16/64 27/81 50/20 54/36

 Amplificamos las siguientes fracciones por otra equivalente:

¼ ⅝ 3/7 ⅔ 7/4
 Resolvemos la actividad n°1 de la pág 67 del cuaderno de matemática.
Pensar en la escoba del uno

1) Hernán tenía dos fichas de 1/3 y levantó dos fichas de 1/6. ¿Es verdad que logró formar un entero?

2) Si tienen una ficha de ¼ y tres de 1/12…

a) ¿Cómo harían para completar el entero levantando fichas de ½?

b) ¿Y con fichas de 1/3?

3) En la mesa hay tres fichas de 1/12, dos de 1/8, dos de 1/6 y una de 1/3. Si ustedes tienen una ficha de
1/3, una de ½ y una de ¼, ¿cuáles podrían levantar?

4) Si tienen una ficha de 1/6 y una ficha de ¼, ¿qué fichas tendría que haber en la mesa para que
pudieran quedarse sin fichas en la mano?

PARA RECORDAR COMO OBTENER FRACCIONES EQUIVALENTES:

“Las Fracciones Equivalentes tienen el mismo valor, aunque parezcan diferentes”.
Estas fracciones son en realidad lo mismo:
½ =2/4 =4/8

¿Por qué son lo mismo? Porque cuando multiplicas o divide a la vez numerador y denominador por el mismo
número, la fracción mantiene su valor. La regla a recordar es:
¡Lo que haces en el numerador de la fracción también lo tienes que hacer en el denominador!
Por eso, estas fracciones son en realidad la misma:

-Y en dibujo se ve así:

-Hay más fracciones equivalentes, esta vez dividiendo:

-Si seguimos dividiendo hasta que no podamos más, habremos simplificado la fracción (la hemos hecho lo más
simple posible).

 Simplificamos las siguientes fracciones hasta que quede una fracción equivalente lo más simple
posible:
16/64 27/81 50/20 54/36

 Amplificamos las siguientes fracciones por otra equivalente:

¼ ⅝ 3/7 ⅔ 7/4
 Resolvemos la actividad n°1 de la pág 67 del cuaderno de matemática.
Pensar en la escoba del uno

1) Hernán tenía dos fichas de 1/3 y levantó dos fichas de 1/6. ¿Es verdad que logró formar un entero?

2) Si tienen una ficha de ¼ y tres de 1/12…

a) ¿Cómo harían para completar el entero levantando fichas de ½?

b) ¿Y con fichas de 1/3?

3) En la mesa hay tres fichas de 1/12, dos de 1/8, dos de 1/6 y una de 1/3. Si ustedes tienen una ficha de
1/3, una de ½ y una de ¼, ¿cuáles podrían levantar?

4) Si tienen una ficha de 1/6 y una ficha de ¼, ¿qué fichas tendría que haber en la mesa para que
pudieran quedarse sin fichas en la mano?

PARA RECORDAR COMO OBTENER FRACCIONES EQUIVALENTES:

“Las Fracciones Equivalentes tienen el mismo valor, aunque parezcan diferentes”.
Estas fracciones son en realidad lo mismo:
½ =2/4 =4/8

¿Por qué son lo mismo? Porque cuando multiplicas o divide a la vez numerador y denominador por el mismo
número, la fracción mantiene su valor. La regla a recordar es:
¡Lo que haces en el numerador de la fracción también lo tienes que hacer en el denominador!
Por eso, estas fracciones son en realidad la misma:

-Y en dibujo se ve así:

-Hay más fracciones equivalentes, esta vez dividiendo:

-Si seguimos dividiendo hasta que no podamos más, habremos simplificado la fracción (la hemos hecho lo más
simple posible).

 Simplificamos las siguientes fracciones hasta que quede una fracción equivalente lo más simple
posible:
16/64 27/81 50/20 54/36

 Amplificamos las siguientes fracciones por otra equivalente:

¼ ⅝ 3/7 ⅔ 7/4
 Resolvemos la actividad n°1 de la pág 67 del cuaderno de matemática.
Pensar en la escoba del uno

1) Hernán tenía dos fichas de 1/3 y levantó dos fichas de 1/6. ¿Es verdad que logró formar un entero?

2) Si tienen una ficha de ¼ y tres de 1/12…

a) ¿Cómo harían para completar el entero levantando fichas de ½?

b) ¿Y con fichas de 1/3?

3) En la mesa hay tres fichas de 1/12, dos de 1/8, dos de 1/6 y una de 1/3. Si ustedes tienen una ficha de
1/3, una de ½ y una de ¼, ¿cuáles podrían levantar?

4) Si tienen una ficha de 1/6 y una ficha de ¼, ¿qué fichas tendría que haber en la mesa para que
pudieran quedarse sin fichas en la mano?

PARA RECORDAR COMO OBTENER FRACCIONES EQUIVALENTES:

“Las Fracciones Equivalentes tienen el mismo valor, aunque parezcan diferentes”.
Estas fracciones son en realidad lo mismo:
½ =2/4 =4/8

¿Por qué son lo mismo? Porque cuando multiplicas o divide a la vez numerador y denominador por el mismo
número, la fracción mantiene su valor. La regla a recordar es:
¡Lo que haces en el numerador de la fracción también lo tienes que hacer en el denominador!
Por eso, estas fracciones son en realidad la misma:

-Y en dibujo se ve así:

-Hay más fracciones equivalentes, esta vez dividiendo:

-Si seguimos dividiendo hasta que no podamos más, habremos simplificado la fracción (la hemos hecho lo más
simple posible).

 Simplificamos las siguientes fracciones hasta que quede una fracción equivalente lo más simple
posible:
16/64 27/81 50/20 54/36

 Amplificamos las siguientes fracciones por otra equivalente:

¼ ⅝ 3/7 ⅔ 7/4
 Resolvemos la actividad n°1 de la pág 67 del cuaderno de matemática.
Pensar en la escoba del uno

1) Hernán tenía dos fichas de 1/3 y levantó dos fichas de 1/6. ¿Es verdad que logró formar un entero?

2) Si tienen una ficha de ¼ y tres de 1/12…

a) ¿Cómo harían para completar el entero levantando fichas de ½?

b) ¿Y con fichas de 1/3?

3) En la mesa hay tres fichas de 1/12, dos de 1/8, dos de 1/6 y una de 1/3. Si ustedes tienen una ficha de
1/3, una de ½ y una de ¼, ¿cuáles podrían levantar?

4) Si tienen una ficha de 1/6 y una ficha de ¼, ¿qué fichas tendría que haber en la mesa para que
pudieran quedarse sin fichas en la mano?

PARA RECORDAR COMO OBTENER FRACCIONES EQUIVALENTES:

“Las Fracciones Equivalentes tienen el mismo valor, aunque parezcan diferentes”.
Estas fracciones son en realidad lo mismo:
½ =2/4 =4/8

¿Por qué son lo mismo? Porque cuando multiplicas o divide a la vez numerador y denominador por el mismo
número, la fracción mantiene su valor. La regla a recordar es:
¡Lo que haces en el numerador de la fracción también lo tienes que hacer en el denominador!
Por eso, estas fracciones son en realidad la misma:

-Y en dibujo se ve así:

-Hay más fracciones equivalentes, esta vez dividiendo:

-Si seguimos dividiendo hasta que no podamos más, habremos simplificado la fracción (la hemos hecho lo más
simple posible).

 Simplificamos las siguientes fracciones hasta que quede una fracción equivalente lo más simple
posible:
16/64 27/81 50/20 54/36

 Amplificamos las siguientes fracciones por otra equivalente:

¼ ⅝ 3/7 ⅔ 7/4
 Resolvemos la actividad n°1 de la pág 67 del cuaderno de matemática.
Pensar en la escoba del uno

1) Hernán tenía dos fichas de 1/3 y levantó dos fichas de 1/6. ¿Es verdad que logró formar un entero?

2) Si tienen una ficha de ¼ y tres de 1/12…

a) ¿Cómo harían para completar el entero levantando fichas de ½?

b) ¿Y con fichas de 1/3?

3) En la mesa hay tres fichas de 1/12, dos de 1/8, dos de 1/6 y una de 1/3. Si ustedes tienen una ficha de
1/3, una de ½ y una de ¼, ¿cuáles podrían levantar?

4) Si tienen una ficha de 1/6 y una ficha de ¼, ¿qué fichas tendría que haber en la mesa para que
pudieran quedarse sin fichas en la mano?

PARA RECORDAR COMO OBTENER FRACCIONES EQUIVALENTES:

“Las Fracciones Equivalentes tienen el mismo valor, aunque parezcan diferentes”.
Estas fracciones son en realidad lo mismo:
½ =2/4 =4/8

¿Por qué son lo mismo? Porque cuando multiplicas o divide a la vez numerador y denominador por el mismo
número, la fracción mantiene su valor. La regla a recordar es:
¡Lo que haces en el numerador de la fracción también lo tienes que hacer en el denominador!
Por eso, estas fracciones son en realidad la misma:

-Y en dibujo se ve así:

-Hay más fracciones equivalentes, esta vez dividiendo:

-Si seguimos dividiendo hasta que no podamos más, habremos simplificado la fracción (la hemos hecho lo más
simple posible).

 Simplificamos las siguientes fracciones hasta que quede una fracción equivalente lo más simple
posible:
16/64 27/81 50/20 54/36

 Amplificamos las siguientes fracciones por otra equivalente:

¼ ⅝ 3/7 ⅔ 7/4
 Resolvemos la actividad n°1 de la pág 67 del cuaderno de matemática.
Pensar en la escoba del uno

1) Hernán tenía dos fichas de 1/3 y levantó dos fichas de 1/6. ¿Es verdad que logró formar un entero?

2) Si tienen una ficha de ¼ y tres de 1/12…

a) ¿Cómo harían para completar el entero levantando fichas de ½?

b) ¿Y con fichas de 1/3?

3) En la mesa hay tres fichas de 1/12, dos de 1/8, dos de 1/6 y una de 1/3. Si ustedes tienen una ficha de
1/3, una de ½ y una de ¼, ¿cuáles podrían levantar?

4) Si tienen una ficha de 1/6 y una ficha de ¼, ¿qué fichas tendría que haber en la mesa para que
pudieran quedarse sin fichas en la mano?

PARA RECORDAR COMO OBTENER FRACCIONES EQUIVALENTES:

“Las Fracciones Equivalentes tienen el mismo valor, aunque parezcan diferentes”.
Estas fracciones son en realidad lo mismo:
½ =2/4 =4/8

¿Por qué son lo mismo? Porque cuando multiplicas o divide a la vez numerador y denominador por el mismo
número, la fracción mantiene su valor. La regla a recordar es:
¡Lo que haces en el numerador de la fracción también lo tienes que hacer en el denominador!
Por eso, estas fracciones son en realidad la misma:

-Y en dibujo se ve así:

-Hay más fracciones equivalentes, esta vez dividiendo:

-Si seguimos dividiendo hasta que no podamos más, habremos simplificado la fracción (la hemos hecho lo más
simple posible).

 Simplificamos las siguientes fracciones hasta que quede una fracción equivalente lo más simple
posible:
16/64 27/81 50/20 54/36

 Amplificamos las siguientes fracciones por otra equivalente:

¼ ⅝ 3/7 ⅔ 7/4
 Resolvemos la actividad n°1 de la pág 67 del cuaderno de matemática.
Pensar en la escoba del uno

1) Hernán tenía dos fichas de 1/3 y levantó dos fichas de 1/6. ¿Es verdad que logró formar un entero?

2) Si tienen una ficha de ¼ y tres de 1/12…

a) ¿Cómo harían para completar el entero levantando fichas de ½?

b) ¿Y con fichas de 1/3?

3) En la mesa hay tres fichas de 1/12, dos de 1/8, dos de 1/6 y una de 1/3. Si ustedes tienen una ficha de
1/3, una de ½ y una de ¼, ¿cuáles podrían levantar?

4) Si tienen una ficha de 1/6 y una ficha de ¼, ¿qué fichas tendría que haber en la mesa para que
pudieran quedarse sin fichas en la mano?

PARA RECORDAR COMO OBTENER FRACCIONES EQUIVALENTES:

“Las Fracciones Equivalentes tienen el mismo valor, aunque parezcan diferentes”.
Estas fracciones son en realidad lo mismo:
½ =2/4 =4/8

¿Por qué son lo mismo? Porque cuando multiplicas o divide a la vez numerador y denominador por el mismo
número, la fracción mantiene su valor. La regla a recordar es:
¡Lo que haces en el numerador de la fracción también lo tienes que hacer en el denominador!
Por eso, estas fracciones son en realidad la misma:

-Y en dibujo se ve así:

-Hay más fracciones equivalentes, esta vez dividiendo:

-Si seguimos dividiendo hasta que no podamos más, habremos simplificado la fracción (la hemos hecho lo más
simple posible).

 Simplificamos las siguientes fracciones hasta que quede una fracción equivalente lo más simple
posible:
16/64 27/81 50/20 54/36

 Amplificamos las siguientes fracciones por otra equivalente:

¼ ⅝ 3/7 ⅔ 7/4
 Resolvemos la actividad n°1 de la pág 67 del cuaderno de matemática.
Pensar en la escoba del uno

1) Hernán tenía dos fichas de 1/3 y levantó dos fichas de 1/6. ¿Es verdad que logró formar un entero?

2) Si tienen una ficha de ¼ y tres de 1/12…

a) ¿Cómo harían para completar el entero levantando fichas de ½?

b) ¿Y con fichas de 1/3?

3) En la mesa hay tres fichas de 1/12, dos de 1/8, dos de 1/6 y una de 1/3. Si ustedes tienen una ficha de
1/3, una de ½ y una de ¼, ¿cuáles podrían levantar?

4) Si tienen una ficha de 1/6 y una ficha de ¼, ¿qué fichas tendría que haber en la mesa para que
pudieran quedarse sin fichas en la mano?

PARA RECORDAR COMO OBTENER FRACCIONES EQUIVALENTES:

“Las Fracciones Equivalentes tienen el mismo valor, aunque parezcan diferentes”.
Estas fracciones son en realidad lo mismo:
½ =2/4 =4/8

¿Por qué son lo mismo? Porque cuando multiplicas o divide a la vez numerador y denominador por el mismo
número, la fracción mantiene su valor. La regla a recordar es:
¡Lo que haces en el numerador de la fracción también lo tienes que hacer en el denominador!
Por eso, estas fracciones son en realidad la misma:

-Y en dibujo se ve así:

-Hay más fracciones equivalentes, esta vez dividiendo:

-Si seguimos dividiendo hasta que no podamos más, habremos simplificado la fracción (la hemos hecho lo más
simple posible).

 Simplificamos las siguientes fracciones hasta que quede una fracción equivalente lo más simple
posible:
16/64 27/81 50/20 54/36

 Amplificamos las siguientes fracciones por otra equivalente:

¼ ⅝ 3/7 ⅔ 7/4
 Resolvemos la actividad n°1 de la pág 67 del cuaderno de matemática.
Pensar en la escoba del uno

1) Hernán tenía dos fichas de 1/3 y levantó dos fichas de 1/6. ¿Es verdad que logró formar un entero?

2) Si tienen una ficha de ¼ y tres de 1/12…

a) ¿Cómo harían para completar el entero levantando fichas de ½?

b) ¿Y con fichas de 1/3?

3) En la mesa hay tres fichas de 1/12, dos de 1/8, dos de 1/6 y una de 1/3. Si ustedes tienen una ficha de
1/3, una de ½ y una de ¼, ¿cuáles podrían levantar?

4) Si tienen una ficha de 1/6 y una ficha de ¼, ¿qué fichas tendría que haber en la mesa para que
pudieran quedarse sin fichas en la mano?

PARA RECORDAR COMO OBTENER FRACCIONES EQUIVALENTES:

“Las Fracciones Equivalentes tienen el mismo valor, aunque parezcan diferentes”.
Estas fracciones son en realidad lo mismo:
½ =2/4 =4/8

¿Por qué son lo mismo? Porque cuando multiplicas o divide a la vez numerador y denominador por el mismo
número, la fracción mantiene su valor. La regla a recordar es:
¡Lo que haces en el numerador de la fracción también lo tienes que hacer en el denominador!
Por eso, estas fracciones son en realidad la misma:

-Y en dibujo se ve así:

-Hay más fracciones equivalentes, esta vez dividiendo:

-Si seguimos dividiendo hasta que no podamos más, habremos simplificado la fracción (la hemos hecho lo más
simple posible).

 Simplificamos las siguientes fracciones hasta que quede una fracción equivalente lo más simple
posible:
16/64 27/81 50/20 54/36

 Amplificamos las siguientes fracciones por otra equivalente:

¼ ⅝ 3/7 ⅔ 7/4
 Resolvemos la actividad n°1 de la pág 67 del cuaderno de matemática.
Pensar en la escoba del uno

1) Hernán tenía dos fichas de 1/3 y levantó dos fichas de 1/6. ¿Es verdad que logró formar un entero?

2) Si tienen una ficha de ¼ y tres de 1/12…

a) ¿Cómo harían para completar el entero levantando fichas de ½?

b) ¿Y con fichas de 1/3?

3) En la mesa hay tres fichas de 1/12, dos de 1/8, dos de 1/6 y una de 1/3. Si ustedes tienen una ficha de
1/3, una de ½ y una de ¼, ¿cuáles podrían levantar?

4) Si tienen una ficha de 1/6 y una ficha de ¼, ¿qué fichas tendría que haber en la mesa para que
pudieran quedarse sin fichas en la mano?

PARA RECORDAR COMO OBTENER FRACCIONES EQUIVALENTES:

“Las Fracciones Equivalentes tienen el mismo valor, aunque parezcan diferentes”.
Estas fracciones son en realidad lo mismo:
½ =2/4 =4/8

¿Por qué son lo mismo? Porque cuando multiplicas o divide a la vez numerador y denominador por el mismo
número, la fracción mantiene su valor. La regla a recordar es:
¡Lo que haces en el numerador de la fracción también lo tienes que hacer en el denominador!
Por eso, estas fracciones son en realidad la misma:

-Y en dibujo se ve así:

-Hay más fracciones equivalentes, esta vez dividiendo:

-Si seguimos dividiendo hasta que no podamos más, habremos simplificado la fracción (la hemos hecho lo más
simple posible).

 Simplificamos las siguientes fracciones hasta que quede una fracción equivalente lo más simple
posible:
16/64 27/81 50/20 54/36

 Amplificamos las siguientes fracciones por otra equivalente:

¼ ⅝ 3/7 ⅔ 7/4
 Resolvemos la actividad n°1 de la pág 67 del cuaderno de matemática.
Pensar en la escoba del uno

1) Hernán tenía dos fichas de 1/3 y levantó dos fichas de 1/6. ¿Es verdad que logró formar un entero?

2) Si tienen una ficha de ¼ y tres de 1/12…

a) ¿Cómo harían para completar el entero levantando fichas de ½?

b) ¿Y con fichas de 1/3?

3) En la mesa hay tres fichas de 1/12, dos de 1/8, dos de 1/6 y una de 1/3. Si ustedes tienen una ficha de
1/3, una de ½ y una de ¼, ¿cuáles podrían levantar?

4) Si tienen una ficha de 1/6 y una ficha de ¼, ¿qué fichas tendría que haber en la mesa para que
pudieran quedarse sin fichas en la mano?

PARA RECORDAR COMO OBTENER FRACCIONES EQUIVALENTES:

“Las Fracciones Equivalentes tienen el mismo valor, aunque parezcan diferentes”.
Estas fracciones son en realidad lo mismo:
½ =2/4 =4/8

¿Por qué son lo mismo? Porque cuando multiplicas o divide a la vez numerador y denominador por el mismo
número, la fracción mantiene su valor. La regla a recordar es:
¡Lo que haces en el numerador de la fracción también lo tienes que hacer en el denominador!
Por eso, estas fracciones son en realidad la misma:

-Y en dibujo se ve así:

-Hay más fracciones equivalentes, esta vez dividiendo:

-Si seguimos dividiendo hasta que no podamos más, habremos simplificado la fracción (la hemos hecho lo más
simple posible).

 Simplificamos las siguientes fracciones hasta que quede una fracción equivalente lo más simple
posible:
16/64 27/81 50/20 54/36

 Amplificamos las siguientes fracciones por otra equivalente:

¼ ⅝ 3/7 ⅔ 7/4
 Resolvemos la actividad n°1 de la pág 67 del cuaderno de matemática.
Pensar en la escoba del uno

1) Hernán tenía dos fichas de 1/3 y levantó dos fichas de 1/6. ¿Es verdad que logró formar un entero?

2) Si tienen una ficha de ¼ y tres de 1/12…

a) ¿Cómo harían para completar el entero levantando fichas de ½?

b) ¿Y con fichas de 1/3?

3) En la mesa hay tres fichas de 1/12, dos de 1/8, dos de 1/6 y una de 1/3. Si ustedes tienen una ficha de
1/3, una de ½ y una de ¼, ¿cuáles podrían levantar?

4) Si tienen una ficha de 1/6 y una ficha de ¼, ¿qué fichas tendría que haber en la mesa para que
pudieran quedarse sin fichas en la mano?

PARA RECORDAR COMO OBTENER FRACCIONES EQUIVALENTES:

“Las Fracciones Equivalentes tienen el mismo valor, aunque parezcan diferentes”.
Estas fracciones son en realidad lo mismo:
½ =2/4 =4/8

¿Por qué son lo mismo? Porque cuando multiplicas o divide a la vez numerador y denominador por el mismo
número, la fracción mantiene su valor. La regla a recordar es:
¡Lo que haces en el numerador de la fracción también lo tienes que hacer en el denominador!
Por eso, estas fracciones son en realidad la misma:

-Y en dibujo se ve así:

-Hay más fracciones equivalentes, esta vez dividiendo:

-Si seguimos dividiendo hasta que no podamos más, habremos simplificado la fracción (la hemos hecho lo más
simple posible).

 Simplificamos las siguientes fracciones hasta que quede una fracción equivalente lo más simple
posible:
16/64 27/81 50/20 54/36

 Amplificamos las siguientes fracciones por otra equivalente:

¼ ⅝ 3/7 ⅔ 7/4
 Resolvemos la actividad n°1 de la pág 67 del cuaderno de matemática.
Pensar en la escoba del uno

1) Hernán tenía dos fichas de 1/3 y levantó dos fichas de 1/6. ¿Es verdad que logró formar un entero?

2) Si tienen una ficha de ¼ y tres de 1/12…

a) ¿Cómo harían para completar el entero levantando fichas de ½?

b) ¿Y con fichas de 1/3?

3) En la mesa hay tres fichas de 1/12, dos de 1/8, dos de 1/6 y una de 1/3. Si ustedes tienen una ficha de
1/3, una de ½ y una de ¼, ¿cuáles podrían levantar?

4) Si tienen una ficha de 1/6 y una ficha de ¼, ¿qué fichas tendría que haber en la mesa para que
pudieran quedarse sin fichas en la mano?

PARA RECORDAR COMO OBTENER FRACCIONES EQUIVALENTES:

“Las Fracciones Equivalentes tienen el mismo valor, aunque parezcan diferentes”.
Estas fracciones son en realidad lo mismo:
½ =2/4 =4/8

¿Por qué son lo mismo? Porque cuando multiplicas o divide a la vez numerador y denominador por el mismo
número, la fracción mantiene su valor. La regla a recordar es:
¡Lo que haces en el numerador de la fracción también lo tienes que hacer en el denominador!
Por eso, estas fracciones son en realidad la misma:

-Y en dibujo se ve así:

-Hay más fracciones equivalentes, esta vez dividiendo:

-Si seguimos dividiendo hasta que no podamos más, habremos simplificado la fracción (la hemos hecho lo más
simple posible).

 Simplificamos las siguientes fracciones hasta que quede una fracción equivalente lo más simple
posible:
16/64 27/81 50/20 54/36

 Amplificamos las siguientes fracciones por otra equivalente:

¼ ⅝ 3/7 ⅔ 7/4
 Resolvemos la actividad n°1 de la pág 67 del cuaderno de matemática.
Pensar en la escoba del uno

1) Hernán tenía dos fichas de 1/3 y levantó dos fichas de 1/6. ¿Es verdad que logró formar un entero?

2) Si tienen una ficha de ¼ y tres de 1/12…

a) ¿Cómo harían para completar el entero levantando fichas de ½?

b) ¿Y con fichas de 1/3?

3) En la mesa hay tres fichas de 1/12, dos de 1/8, dos de 1/6 y una de 1/3. Si ustedes tienen una ficha de
1/3, una de ½ y una de ¼, ¿cuáles podrían levantar?

4) Si tienen una ficha de 1/6 y una ficha de ¼, ¿qué fichas tendría que haber en la mesa para que
pudieran quedarse sin fichas en la mano?

PARA RECORDAR COMO OBTENER FRACCIONES EQUIVALENTES:

“Las Fracciones Equivalentes tienen el mismo valor, aunque parezcan diferentes”.
Estas fracciones son en realidad lo mismo:
½ =2/4 =4/8

¿Por qué son lo mismo? Porque cuando multiplicas o divide a la vez numerador y denominador por el mismo
número, la fracción mantiene su valor. La regla a recordar es:
¡Lo que haces en el numerador de la fracción también lo tienes que hacer en el denominador!
Por eso, estas fracciones son en realidad la misma:

-Y en dibujo se ve así:

-Hay más fracciones equivalentes, esta vez dividiendo:

-Si seguimos dividiendo hasta que no podamos más, habremos simplificado la fracción (la hemos hecho lo más
simple posible).

 Simplificamos las siguientes fracciones hasta que quede una fracción equivalente lo más simple
posible:
16/64 27/81 50/20 54/36

 Amplificamos las siguientes fracciones por otra equivalente:

¼ ⅝ 3/7 ⅔ 7/4
 Resolvemos la actividad n°1 de la pág 67 del cuaderno de matemática.
Pensar en la escoba del uno

1) Hernán tenía dos fichas de 1/3 y levantó dos fichas de 1/6. ¿Es verdad que logró formar un entero?

2) Si tienen una ficha de ¼ y tres de 1/12…

a) ¿Cómo harían para completar el entero levantando fichas de ½?

b) ¿Y con fichas de 1/3?

3) En la mesa hay tres fichas de 1/12, dos de 1/8, dos de 1/6 y una de 1/3. Si ustedes tienen una ficha de
1/3, una de ½ y una de ¼, ¿cuáles podrían levantar?

4) Si tienen una ficha de 1/6 y una ficha de ¼, ¿qué fichas tendría que haber en la mesa para que
pudieran quedarse sin fichas en la mano?

PARA RECORDAR COMO OBTENER FRACCIONES EQUIVALENTES:

“Las Fracciones Equivalentes tienen el mismo valor, aunque parezcan diferentes”.
Estas fracciones son en realidad lo mismo:
½ =2/4 =4/8

¿Por qué son lo mismo? Porque cuando multiplicas o divide a la vez numerador y denominador por el mismo
número, la fracción mantiene su valor. La regla a recordar es:
¡Lo que haces en el numerador de la fracción también lo tienes que hacer en el denominador!
Por eso, estas fracciones son en realidad la misma:

-Y en dibujo se ve así:

-Hay más fracciones equivalentes, esta vez dividiendo:

-Si seguimos dividiendo hasta que no podamos más, habremos simplificado la fracción (la hemos hecho lo más
simple posible).

 Simplificamos las siguientes fracciones hasta que quede una fracción equivalente lo más simple
posible:
16/64 27/81 50/20 54/36

 Amplificamos las siguientes fracciones por otra equivalente:

¼ ⅝ 3/7 ⅔ 7/4
 Resolvemos la actividad n°1 de la pág 67 del cuaderno de matemática.
Pensar en la escoba del uno

1) Hernán tenía dos fichas de 1/3 y levantó dos fichas de 1/6. ¿Es verdad que logró formar un entero?

2) Si tienen una ficha de ¼ y tres de 1/12…

a) ¿Cómo harían para completar el entero levantando fichas de ½?

b) ¿Y con fichas de 1/3?

3) En la mesa hay tres fichas de 1/12, dos de 1/8, dos de 1/6 y una de 1/3. Si ustedes tienen una ficha de
1/3, una de ½ y una de ¼, ¿cuáles podrían levantar?

4) Si tienen una ficha de 1/6 y una ficha de ¼, ¿qué fichas tendría que haber en la mesa para que
pudieran quedarse sin fichas en la mano?

PARA RECORDAR COMO OBTENER FRACCIONES EQUIVALENTES:

“Las Fracciones Equivalentes tienen el mismo valor, aunque parezcan diferentes”.
Estas fracciones son en realidad lo mismo:
½ =2/4 =4/8

¿Por qué son lo mismo? Porque cuando multiplicas o divide a la vez numerador y denominador por el mismo
número, la fracción mantiene su valor. La regla a recordar es:
¡Lo que haces en el numerador de la fracción también lo tienes que hacer en el denominador!
Por eso, estas fracciones son en realidad la misma:

-Y en dibujo se ve así:

-Hay más fracciones equivalentes, esta vez dividiendo:

-Si seguimos dividiendo hasta que no podamos más, habremos simplificado la fracción (la hemos hecho lo más
simple posible).

 Simplificamos las siguientes fracciones hasta que quede una fracción equivalente lo más simple
posible:
16/64 27/81 50/20 54/36

 Amplificamos las siguientes fracciones por otra equivalente:

¼ ⅝ 3/7 ⅔ 7/4
 Resolvemos la actividad n°1 de la pág 67 del cuaderno de matemática.
Pensar en la escoba del uno

1) Hernán tenía dos fichas de 1/3 y levantó dos fichas de 1/6. ¿Es verdad que logró formar un entero?

2) Si tienen una ficha de ¼ y tres de 1/12…

a) ¿Cómo harían para completar el entero levantando fichas de ½?

b) ¿Y con fichas de 1/3?

3) En la mesa hay tres fichas de 1/12, dos de 1/8, dos de 1/6 y una de 1/3. Si ustedes tienen una ficha de
1/3, una de ½ y una de ¼, ¿cuáles podrían levantar?

4) Si tienen una ficha de 1/6 y una ficha de ¼, ¿qué fichas tendría que haber en la mesa para que
pudieran quedarse sin fichas en la mano?

PARA RECORDAR COMO OBTENER FRACCIONES EQUIVALENTES:

“Las Fracciones Equivalentes tienen el mismo valor, aunque parezcan diferentes”.
Estas fracciones son en realidad lo mismo:
½ =2/4 =4/8

¿Por qué son lo mismo? Porque cuando multiplicas o divide a la vez numerador y denominador por el mismo
número, la fracción mantiene su valor. La regla a recordar es:
¡Lo que haces en el numerador de la fracción también lo tienes que hacer en el denominador!
Por eso, estas fracciones son en realidad la misma:

-Y en dibujo se ve así:

-Hay más fracciones equivalentes, esta vez dividiendo:

-Si seguimos dividiendo hasta que no podamos más, habremos simplificado la fracción (la hemos hecho lo más
simple posible).

 Simplificamos las siguientes fracciones hasta que quede una fracción equivalente lo más simple
posible:
16/64 27/81 50/20 54/36

 Amplificamos las siguientes fracciones por otra equivalente:

¼ ⅝ 3/7 ⅔ 7/4
 Resolvemos la actividad n°1 de la pág 67 del cuaderno de matemática.
Pensar en la escoba del uno

1) Hernán tenía dos fichas de 1/3 y levantó dos fichas de 1/6. ¿Es verdad que logró formar un entero?

2) Si tienen una ficha de ¼ y tres de 1/12…

a) ¿Cómo harían para completar el entero levantando fichas de ½?

b) ¿Y con fichas de 1/3?

3) En la mesa hay tres fichas de 1/12, dos de 1/8, dos de 1/6 y una de 1/3. Si ustedes tienen una ficha de
1/3, una de ½ y una de ¼, ¿cuáles podrían levantar?

4) Si tienen una ficha de 1/6 y una ficha de ¼, ¿qué fichas tendría que haber en la mesa para que
pudieran quedarse sin fichas en la mano?

PARA RECORDAR COMO OBTENER FRACCIONES EQUIVALENTES:

“Las Fracciones Equivalentes tienen el mismo valor, aunque parezcan diferentes”.
Estas fracciones son en realidad lo mismo:
½ =2/4 =4/8

¿Por qué son lo mismo? Porque cuando multiplicas o divide a la vez numerador y denominador por el mismo
número, la fracción mantiene su valor. La regla a recordar es:
¡Lo que haces en el numerador de la fracción también lo tienes que hacer en el denominador!
Por eso, estas fracciones son en realidad la misma:

-Y en dibujo se ve así:

-Hay más fracciones equivalentes, esta vez dividiendo:

-Si seguimos dividiendo hasta que no podamos más, habremos simplificado la fracción (la hemos hecho lo más
simple posible).

 Simplificamos las siguientes fracciones hasta que quede una fracción equivalente lo más simple
posible:
16/64 27/81 50/20 54/36

 Amplificamos las siguientes fracciones por otra equivalente:

¼ ⅝ 3/7 ⅔ 7/4
 Resolvemos la actividad n°1 de la pág 67 del cuaderno de matemática.
Pensar en la escoba del uno

1) Hernán tenía dos fichas de 1/3 y levantó dos fichas de 1/6. ¿Es verdad que logró formar un entero?

2) Si tienen una ficha de ¼ y tres de 1/12…

a) ¿Cómo harían para completar el entero levantando fichas de ½?

b) ¿Y con fichas de 1/3?

3) En la mesa hay tres fichas de 1/12, dos de 1/8, dos de 1/6 y una de 1/3. Si ustedes tienen una ficha de
1/3, una de ½ y una de ¼, ¿cuáles podrían levantar?

4) Si tienen una ficha de 1/6 y una ficha de ¼, ¿qué fichas tendría que haber en la mesa para que
pudieran quedarse sin fichas en la mano?

PARA RECORDAR COMO OBTENER FRACCIONES EQUIVALENTES:

“Las Fracciones Equivalentes tienen el mismo valor, aunque parezcan diferentes”.
Estas fracciones son en realidad lo mismo:
½ =2/4 =4/8

¿Por qué son lo mismo? Porque cuando multiplicas o divide a la vez numerador y denominador por el mismo
número, la fracción mantiene su valor. La regla a recordar es:
¡Lo que haces en el numerador de la fracción también lo tienes que hacer en el denominador!
Por eso, estas fracciones son en realidad la misma:

-Y en dibujo se ve así:

-Hay más fracciones equivalentes, esta vez dividiendo:

-Si seguimos dividiendo hasta que no podamos más, habremos simplificado la fracción (la hemos hecho lo más
simple posible).

 Simplificamos las siguientes fracciones hasta que quede una fracción equivalente lo más simple
posible:
16/64 27/81 50/20 54/36

 Amplificamos las siguientes fracciones por otra equivalente:

¼ ⅝ 3/7 ⅔ 7/4
 Resolvemos la actividad n°1 de la pág 67 del cuaderno de matemática.
Fracciones
Nombre:

Tiré de la ruleta y las fracciones que me salieron son : …….., …………, ………

1.Observa si alguna de estas fracciones son equivalentes y escríbelas debajo.

……… + ……….. = …………
2.Amplifica y simplifica una vez cada fracción.

3.Ordena de mayor a menor las tres fracciones.

4.Ubica cada fracción en la recta.

Fracciones
Nombre:
Tiré de la ruleta y las fracciones que me salieron son : …….., …………, ………

1.Observa si alguna de estas fracciones son equivalentes y escríbelas debajo.

……… + ……….. = …………
2.Amplifica y simplifica una vez cada fracción.

3.Ordena de mayor a menor las tres fracciones.

4.Ubica cada fracción en la recta.

Fracciones
Nombre:

Tiré de la ruleta y las fracciones que me salieron son : …….., …………, ………

1.Observa si alguna de estas fracciones son equivalentes y escríbelas debajo.

……… + ……….. = …………
2.Amplifica y simplifica una vez cada fracción.

3.Ordena de mayor a menor las tres fracciones.

4.Ubica cada fracción en la recta.

Fracciones
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1.Observa si alguna de estas fracciones son equivalentes y escríbelas debajo.

……… + ……….. = …………
2.Amplifica y simplifica una vez cada fracción.

3.Ordena de mayor a menor las tres fracciones.

4.Ubica cada fracción en la recta.

Fracciones
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Tiré de la ruleta y las fracciones que me salieron son : …….., …………, ………

1.Observa si alguna de estas fracciones son equivalentes y escríbelas debajo.

……… + ……….. = …………
2.Amplifica y simplifica una vez cada fracción.

3.Ordena de mayor a menor las tres fracciones.

4.Ubica cada fracción en la recta.

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Tiré de la ruleta y las fracciones que me salieron son : …….., …………, ………

1.Observa si alguna de estas fracciones son equivalentes y escríbelas debajo.

……… + ……….. = …………
2.Amplifica y simplifica una vez cada fracción.

3.Ordena de mayor a menor las tres fracciones.

4.Ubica cada fracción en la recta.

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1.Observa si alguna de estas fracciones son equivalentes y escríbelas debajo.

……… + ……….. = …………
2.Amplifica y simplifica una vez cada fracción.

3.Ordena de mayor a menor las tres fracciones.

4.Ubica cada fracción en la recta.

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1.Observa si alguna de estas fracciones son equivalentes y escríbelas debajo.

……… + ……….. = …………
2.Amplifica y simplifica una vez cada fracción.

3.Ordena de mayor a menor las tres fracciones.

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1.Observa si alguna de estas fracciones son equivalentes y escríbelas debajo.

……… + ……….. = …………
2.Amplifica y simplifica una vez cada fracción.

3.Ordena de mayor a menor las tres fracciones.

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1.Observa si alguna de estas fracciones son equivalentes y escríbelas debajo.

……… + ……….. = …………
2.Amplifica y simplifica una vez cada fracción.

3.Ordena de mayor a menor las tres fracciones.

4.Ubica cada fracción en la recta.

Fracciones
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1.Observa si alguna de estas fracciones son equivalentes y escríbelas debajo.

……… + ……….. = …………
2.Amplifica y simplifica una vez cada fracción.

3.Ordena de mayor a menor las tres fracciones.

4.Ubica cada fracción en la recta.

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1.Observa si alguna de estas fracciones son equivalentes y escríbelas debajo.

……… + ……….. = …………
2.Amplifica y simplifica una vez cada fracción.

3.Ordena de mayor a menor las tres fracciones.

4.Ubica cada fracción en la recta.

Fracciones
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Tiré de la ruleta y las fracciones que me salieron son : …….., …………, ………

1.Observa si alguna de estas fracciones son equivalentes y escríbelas debajo.

……… + ……….. = …………
2.Amplifica y simplifica una vez cada fracción.

3.Ordena de mayor a menor las tres fracciones.

4.Ubica cada fracción en la recta.

Fracciones
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1.Observa si alguna de estas fracciones son equivalentes y escríbelas debajo.

……… + ……….. = …………
2.Amplifica y simplifica una vez cada fracción.

3.Ordena de mayor a menor las tres fracciones.

4.Ubica cada fracción en la recta.

Fracciones
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1.Observa si alguna de estas fracciones son equivalentes y escríbelas debajo.

……… + ……….. = …………
2.Amplifica y simplifica una vez cada fracción.

3.Ordena de mayor a menor las tres fracciones.

4.Ubica cada fracción en la recta.

Fracciones
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1.Observa si alguna de estas fracciones son equivalentes y escríbelas debajo.

……… + ……….. = …………
2.Amplifica y simplifica una vez cada fracción.

3.Ordena de mayor a menor las tres fracciones.

4.Ubica cada fracción en la recta.

Fracciones
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1.Observa si alguna de estas fracciones son equivalentes y escríbelas debajo.

……… + ……….. = …………
2.Amplifica y simplifica una vez cada fracción.

3.Ordena de mayor a menor las tres fracciones.

4.Ubica cada fracción en la recta.

Fracciones
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1.Observa si alguna de estas fracciones son equivalentes y escríbelas debajo.

……… + ……….. = …………
2.Amplifica y simplifica una vez cada fracción.

3.Ordena de mayor a menor las tres fracciones.

4.Ubica cada fracción en la recta.

Fracciones
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1.Observa si alguna de estas fracciones son equivalentes y escríbelas debajo.

……… + ……….. = …………
2.Amplifica y simplifica una vez cada fracción.

3.Ordena de mayor a menor las tres fracciones.

4.Ubica cada fracción en la recta.

Fracciones
Nombre:
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1.Observa si alguna de estas fracciones son equivalentes y escríbelas debajo.

……… + ……….. = …………
2.Amplifica y simplifica una vez cada fracción.

3.Ordena de mayor a menor las tres fracciones.

4.Ubica cada fracción en la recta.

Fracciones
Nombre:

Tiré de la ruleta y las fracciones que me salieron son : …….., …………, ………

1.Observa si alguna de estas fracciones son equivalentes y escríbelas debajo.

……… + ……….. = …………
2.Amplifica y simplifica una vez cada fracción.

3.Ordena de mayor a menor las tres fracciones.

4.Ubica cada fracción en la recta.

Fracciones
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1.Observa si alguna de estas fracciones son equivalentes y escríbelas debajo.

……… + ……….. = …………
2.Amplifica y simplifica una vez cada fracción.

3.Ordena de mayor a menor las tres fracciones.

4.Ubica cada fracción en la recta.

Fracciones
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1.Observa si alguna de estas fracciones son equivalentes y escríbelas debajo.

……… + ……….. = …………
2.Amplifica y simplifica una vez cada fracción.

3.Ordena de mayor a menor las tres fracciones.

4.Ubica cada fracción en la recta.

Fracciones
Nombre:
Tiré de la ruleta y las fracciones que me salieron son : …….., …………, ………

1.Observa si alguna de estas fracciones son equivalentes y escríbelas debajo.

……… + ……….. = …………
2.Amplifica y simplifica una vez cada fracción.

3.Ordena de mayor a menor las tres fracciones.

4.Ubica cada fracción en la recta.

Fracciones
Nombre:

Tiré de la ruleta y las fracciones que me salieron son : …….., …………, ………

1.Observa si alguna de estas fracciones son equivalentes y escríbelas debajo.

……… + ……….. = …………
2.Amplifica y simplifica una vez cada fracción.

3.Ordena de mayor a menor las tres fracciones.

4.Ubica cada fracción en la recta.

Fracciones
Nombre:
Tiré de la ruleta y las fracciones que me salieron son : …….., …………, ………

1.Observa si alguna de estas fracciones son equivalentes y escríbelas debajo.

……… + ……….. = …………
2.Amplifica y simplifica una vez cada fracción.

3.Ordena de mayor a menor las tres fracciones.

4.Ubica cada fracción en la recta.

Fracciones
Nombre:

Tiré de la ruleta y las fracciones que me salieron son : …….., …………, ………

1.Observa si alguna de estas fracciones son equivalentes y escríbelas debajo.

……… + ……….. = …………
2.Amplifica y simplifica una vez cada fracción.

3.Ordena de mayor a menor las tres fracciones.

4.Ubica cada fracción en la recta.

Fracciones
Nombre:
Tiré de la ruleta y las fracciones que me salieron son : …….., …………, ………

1.Observa si alguna de estas fracciones son equivalentes y escríbelas debajo.

……… + ……….. = …………
2.Amplifica y simplifica una vez cada fracción.

3.Ordena de mayor a menor las tres fracciones.

4.Ubica cada fracción en la recta.

Lista de cotejo. Matemáticas “Jugamos con los cuadriláteros”

Estudiantes Clase 1 Clase 2 Clase 3 Clase 4 Clase 5 Clase 6 Clase 7

Bergero Camilo

Calarco Zoe Oriana

Cardozo Dylan David

Garello Amadeo

Gauna Ana Laura

Giachetta Paula

Gigena Paulina

Giordano Bernardita

González Bautista

González Marcos Adán

Juncos Ferrero Sofía

Nuñez Bruno Jerónimo

Ramos Renata

Romero Uma

Bergero clara Josefina

Bianco Micaela Lucía

Bongiovanni Gianna

Hernandez Maylén

Lucentini Valentina

Marattín Briana

Milanesio Alfonso

Moreno Delfina

Oviedo Mora Facundo

Páez Bruno David

Palombarini Drab Bianca

Pérez Mía Antonella

Villalón Catalina

Zanetti Gina Claribel

Lista de cotejo. Matemáticas “Dividimos en fracciones”

Estudiantes Clase 1 Clase 2 Clase 3 Clase 4 Clase 5

Bergero Camilo

Calarco Zoe Oriana

Cardozo Dylan David

Garello Amadeo

Gauna Ana Laura

Giachetta Paula

Gigena Paulina

Giordano Bernardita

González Bautista

González Marcos Adán

Juncos Ferrero Sofía

Nuñez Bruno Jerónimo

Ramos Renata

Romero Uma

Bergero clara Josefina

Bianco Micaela Lucía

Bongiovanni Gianna

Hernandez Maylén

Lucentini Valentina

Marattín Briana

Milanesio Alfonso

Moreno Delfina

Oviedo Mora Facundo

Páez Bruno David

Palombarini Drab Bianca

Pérez Mía Antonella

Villalón Catalina

Zanetti Gina Claribel