Tarea 4

DESARROLLO DEL PENSAMIENTO LÓGICO MATEMATICO
Evaluación intermedia
Tarea 4 Implementación experiencias pedagógicas
Estudiantes:
Diana Marcela Flórez
Catiana Yoneida López
Luz Ángela Niño
Mercy Lorena Mora
Grupo: 16
Tutor: Durley García Arias
UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA UNAD
ESCUELA DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN - ECEDU
LICENCIATURA EN PEDAGOGÍA INFANTIL
2021
IMPLEMENTACION DE EXPERIENCIAS PEDAGÓGICAS
Distribución de las actividades y responsables
Nombre del Elección de juego o Nombre del

estudiante actividad para implementar autor del juego
didáctico
Estudiante 1 El juego de los opuestos Catiana Yoneida

Diana Marcela López
Flórez
Estudiante 2 El gusano "pompón" Diana Marcela

Catiana López Flórez
Giraldo
Estudiante Emparejando y pintando Mercy Lorena

3 Luz Ángela Mora
Niño
Estudiante 4 Roll & Play Luz Ángela Niño

Mercy Lorena Mora
Estudiante 1: Diana Marcela Flórez
Captura de pantalla de participación y retroalimentación a tres

compañeros en el foro colaborativo
Planeación de juego o actividad:
Nombre del El juego de los opuestos

juego
Intensión Establecer diferencia, las cuales puedan comparar y

didáctica hacer uso de las diferentes herramientas y utilizar
todo recurso fortalezcan los pensamientos
matemáticos.
Objetivo Lograr que los niños y niñas de 5 y 6 años, mediante

didáctico juego y actividades lúdicas matemática, desarrollen
esta práctica con ejemplo de la vida cotidiana.
Contenido Este juego también favorece el desarrollo del

pensamiento lógico – matemático del niño, pues
establece relaciones por diferencias, que le permiten
ir elaborando el aspecto ordinal del número.
Esto a demás le permite a los niños compara,

relacionar y explorar.
Número de Este juego lo pueden jugar mínimo 2 niños para que

jugadores el desarrollo de interactuar y comprender y máximo
4 jugadores, esto para evitar que el juego sea
demasiado corto y puedan realizar equipo y
compañerismo.
Instrucciones El juego es muy simple en cuanto a las regla esto

para que no sea difícil de entender por parte de los
niños y niñas.
El juego consiste en fichas que se encajan y que
tienen dibujos opuestos.
Cada jugador deberá por turno, sacar y buscar su
opuesto.
Recursos Se utilizan unas cartas que presentan dibujos letras
números los cuales establecen colores figuras etc.
En lace de la grabación del video:

https://www.youtube.com/watch?v=O3Npz87BdTo
Estudiante 2: Catiana Yoneida López Giraldo

2. Planeación de juego o actividad:
Nombre del El gusano “pompón”

juego
Intensión Incentivar por medio del juego, el pensamiento lógico matemático
didáctica en el eje numérico y variacional, en niños de 3 a 4 años
Objetivo Construir distintas formar se seguir patrones de frecuencia,

didáctico permitiendo la compresión del número y la noción de colores.
Contenido - Reconocimiento del numero

- Reconocimiento de los colores
Número de Mínimo 2 jugadores, máximo todos los que deseen participar.

jugadores
Instrucciones Los niños participantes deben tomar cada uno una cartulina con el
gusano de 10 tapas enumeradas. (Previamente elaborado).
Luego el moderador del juego mostrará la hoja o ficha de círculos

de patrones de colores, la cual los niños deben observar
rápidamente y el moderador indica el momento de inicio del juego.
Cada uno de los jugadores debe escoger con su pinza el pompón del
color correspondiente, siguiendo el patrón mostrado previamente y
la secuencia del número del 1 al 10.
El jugador que termine primero de llenar el gusano de pompón

correctamente, alza la mano.
Se procede a la verificación con todos los participantes

Se confirma el ganador, colocando una carita feliz en el tablero, el
cual tendrá previamente escrito los nombres de los participantes.
Reglas y Condiciones:
- Todos los jugadores deben iniciar el juego después de la

orden del moderador.
- Todos los jugadores deben seguir el mismo patrón.
- El Jugador que termine la secuencia debe alzar la mano.
Recursos - Pompones
- Hoja de ficha con círculos de patrones
- Cartulina
- Tapas
- Marcadores
- Tablero
En lace de la grabación del video:

https://www.youtube.com/watch?v=b2l9U_2f0Tk
Estudiante 3: Luz Ángela Niño

Planeación de juego o actividad
Título de la Emparejando y pintando

actividad
Edad de los 2-3 años

niños
Propósito Por medio de esta actividad se pretende que el niño desarrollo de

habilidades de concentración mejora su motricidad fina y coordinación
de ojos y manos, y por medio de la pintura el niño descubre a un
mundo lleno de colores, formas, trazos e imaginación, simbolizan
sentimientos y experiencias. La pintura estimula la comunicación, la
creatividad, la sensibilidad y aumenta la capacidad de concentración y
expresión de los niños.
Tiempo La actividad tiene una duración de 2 horas en donde el niño explorara

los recursos que tiene disponible para que de esta manera cree figuras
que le ayudaran a estimular sus habilidades.
Lugar La actividad se implementará en la casa, en compañía y ayuda de

sus padres.
Recursos - Una mesa
- Figuras geométricas
- vinilos
- pincel
- cartulina
- tijeras
DESCRIPCIÓN DE LA ACTIVIDAD
Inicio: La atención de los niños y niñas será captada por medio de Figuras
geométricas que les permitirá tener un acercamiento al mundo
matemático de manera didáctica, explorando así sus habilidades
creativas.
La actividad se llevará a cabo en 3 pasos en los cuales se dará las
indicaciones necesarias para realizar de manera exitosa la
Desarrollo:
actividad.
➢ El primer paso: El maestro encargado dará a conocer las

diferentes figuras geométricas, cuyo objetivo principal será que el
niño explore los recursos brindados.
➢ El segundo pasó: el maestro expondrá las figuras sobre las cuales

va a realizar la actividad.
➢ El tercer paso: el maestro se acercará a los niños y les ayudará a
armar las diversas figuras haciendo uso de las formas
geométricas.
La actividad finaliza una vez los niños terminen de explorar las
diversas formas y hayan completado al menos una figura con cada
Finalización:
Uno de los elementos. Esta actividad pretende que los niños

fortalezcan su confianza y habilidades matemáticas a través de la
interacción grupal.
Anexos: Se incluye el número del anexo y al final del documento se relaciona
las letras de canciones, cuentos, videos y demás material de apoyo
necesario para la actividad.
En lace de la grabación del video: https://youtu.be/E3YgxV1tSjg

Estudiante 4: Mercy Lorena Mora

Planeación de juego o actividad:
Nombre del
juego Roll & Play
Intensión
didáctica Identificas las emociones, partes del cuerpo, sonidos de
animales, acciones, contar y colores por medio del juego Roll
& Play sencillo divertido.
Objetivo
Desarrollar el pensamiento lógico matemático, la expresión
didáctico
verbal, coordinación de movimientos y la atención visual
estimulando la creatividad y las habilidades motoras gruesas.
Contenido
Este juego permite a los niños desarrollar el pensamiento
lógico matemático y la competencia comunicativa.
Número de El mínimo número de jugadores es 1 máximo 4

jugadores
Instrucciones El juego consta de un dado grande y blandito de trapo con

diferentes caras de colores y tarjetas de los mismos colores
que las caras del dado.
1. Se ponen las tarjetas boca abajo separadas por colores,
en seis montones. El niño lanza el dado y mira de qué color ha
quedado la cara superior, entonces toma una tarjeta del
mismo color. El niño lee la tarjeta y realiza la acción que se ha
leído en la tarjeta.
2. Hay carta de distintos tipos, las amarillas son de

emociones, las naranjas de contar, las lilas de partes del
cuerpo, las roja de acciones, las azules de colores y las verdes
de sonidos de animales.
Recursos Tarjetas de colores: amarillas, moradas, azules, naranjas,
verdes y un dado grande con distintos colores en cada cara.
En lace de la grabación del video: https://youtu.be/9FRSbqvl3YI

CONCLUSIÓN
Por medio del juego, las actividades lúdicas y la utilización de material
concreto los niños de diferentes edades pueden ejercitar procesos de
pensamiento y el reconocimiento de habilidades de agilidades mentales,
aplicados en los diversos ejes de pensamiento lógico matemático. Por tanto
constituyen un potencializado del desarrollo del pensamiento lógico
matemático.
Bishop (1999 pág. 80) “no pensamos en los juegos solo como un
entretenimiento o una diversión. Actualmente, como resultado de la
investigación en distintos aspectos de la enseñanza y aprendizaje de las
matemáticas, somos más conscientes del potencial educacional de los
juegos”.
También es importante recalcar el gran aporte que a través de las actividades
de desarrollo del pensamiento lógico matemático, se puede ejecutar a
estudiantes con necesidades educativas especiales, teniendo en cuenta las
adaptaciones curriculares significativas que favorezcan los aprendizajes
básicos necesarios para el adecuado desarrollo social y personal y la correcta
integración en el medio.
Morales, M. & Otros (2008 pág. 9) “En definitiva no debemos olvidarnos de
respetar los ritmos, capacidades, intereses, estilos cognitivos, canales

preferentes de información y comunicación. Y de fomentar los principios de
globalización e individualización de la enseñanza. Para que los aprendizajes
sean funcionales y puedan ser más fácilmente generalizados”.
Como señalan Godino, Batanero y Cañizares (1991), “la intuición primaria
del azar, esto es, la distinción entre fenómeno aleatorio y determinista sin
instrucción previa, está presente en la conducta diaria de cada niño, incluso
antes de la edad de 7 años” (p. 39). Según este punto de vista, en la
educación infantil, los fenómenos aleatorios o las experiencias de juego
permite oportunidades (tirar los dados, la ruleta, los juegos de lotería) los
niños enfrentan situaciones donde prevalece la incertidumbre y la motivación
por ganar el juego.
Otro aspecto que favorece el aprendizaje lógico matemático y además que
es muy importante es el conteo y la formación de colecciones de objetos
equivalentes en número a una colección de muestra.
Se considera que las matemáticas son una forma de pensar, un proceso de
exploración o un método de búsqueda de la disciplina para resolver
problemas. Se considera que los niños tienen un pensamiento inmaduro y un
conocimiento incompleto, pero tienen una gran curiosidad y pueden construir
activamente su propio conocimiento y comprensión matemática, cabe
resaltar que las matemáticas se dejan trabajar por medios de juegos
didácticos para un aprendizaje significativo y autónomo.

Según Piaget, ―la facultad de pensar lógicamente ni es congénita ni está
preformada en el psiquismo humano‖. El pensamiento lógico es la cúspide
del desarrollo psíquico, generando una construcción activa, un compromiso
con el exterior, los cuales se viven a través de toda la infancia. El desarrollo
de las operaciones lógicas desemboca del desarrollo sensomotoras de la
primera infancia, después de las representaciones simbólicas y finalizando
con las funciones lógicas del pensamiento.

Referentes bibliográficos
De Castro, C. (2007). La evaluación de métodos para la enseñanza y el

aprendizaje de las matemáticas en la Educación Infantil. Revista
Iberoamericana de educación matemática. Pág. 59-77. Recuperado de
https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=2380121
Fuenlabrada, I. (3 de junio de 2013). Las nociones matemáticas en los

niños preescolares. [Archivo de Vídeo]. Recuperado de
Hernández, A. (19 de marzo de 2013). Factores que intervienen en la

educación preescolar, especial, diferenciada e inclusiva. Centro de
Investigaciones Educativas [Archivo de Vídeo]. Recuperado de
Morales, M. & Otros. (2008). Actividades matemáticas adaptadas a la

educación especial. Tècnic superior en Generalitat de Catalunya.
Recuperado de:
https://es.scribd.com/doc/294895384/Matematicasen-
EE#fullscreen&from_embed
Vielma, V., y otros (2000). Aportes de las teorías de Vygotsky, Piaget,

Bandura y Bruner. Paralelismo en sus posiciones en relación con el
desarrollo. Educere [en línea]. Recuperado de
https://www.redalyc.org/pdf/356/35630907.pdf

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Tutor: Durley García Arias

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LICENCIATURA EN PEDAGOGÍA INFANTIL

Distribución de las actividades y responsables

Nombre del Elección de juego o Nombre del

Estudiante 1 El juego de los opuestos Catiana Yoneida

Estudiante 2 El gusano "pompón" Diana Marcela

Estudiante Emparejando y pintando Mercy Lorena

Estudiante 4 Roll & Play Luz Ángela Niño

Captura de pantalla de participación y retroalimentación a tres

Nombre del El juego de los opuestos

Intensión Establecer diferencia, las cuales puedan comparar y

Objetivo Lograr que los niños y niñas de 5 y 6 años, mediante

Contenido Este juego también favorece el desarrollo del

Esto a demás le permite a los niños compara,

Número de Este juego lo pueden jugar mínimo 2 niños para que

Instrucciones El juego es muy simple en cuanto a las regla esto

En lace de la grabación del video:

Captura de pantalla de participación y retroalimentación a tres

Nombre del El gusano “pompón”

Objetivo Construir distintas formar se seguir patrones de frecuencia,

Contenido - Reconocimiento del numero

Número de Mínimo 2 jugadores, máximo todos los que deseen participar.

Luego el moderador del juego mostrará la hoja o ficha de círculos

El jugador que termine primero de llenar el gusano de pompón

Se procede a la verificación con todos los participantes

- Todos los jugadores deben iniciar el juego después de la

En lace de la grabación del video:

Captura de pantalla de participación y retroalimentación a tres

Título de la Emparejando y pintando

Edad de los 2-3 años

Propósito Por medio de esta actividad se pretende que el niño desarrollo de

Tiempo La actividad tiene una duración de 2 horas en donde el niño explorara

Lugar La actividad se implementará en la casa, en compañía y ayuda de

➢ El primer paso: El maestro encargado dará a conocer las

➢ El segundo pasó: el maestro expondrá las figuras sobre las cuales

Uno de los elementos. Esta actividad pretende que los niños

En lace de la grabación del video: https://youtu.be/E3YgxV1tSjg

Captura de pantalla de participación y retroalimentación a tres

Número de El mínimo número de jugadores es 1 máximo 4

Instrucciones El juego consta de un dado grande y blandito de trapo con

2. Hay carta de distintos tipos, las amarillas son de

En lace de la grabación del video: https://youtu.be/9FRSbqvl3YI

Por medio del juego, las actividades lúdicas y la utilización de material

concreto los niños de diferentes edades pueden ejercitar procesos de

pensamiento y el reconocimiento de habilidades de agilidades mentales,

aplicados en los diversos ejes de pensamiento lógico matemático. Por tanto

constituyen un potencializado del desarrollo del pensamiento lógico

entretenimiento o una diversión. Actualmente, como resultado de la

investigación en distintos aspectos de la enseñanza y aprendizaje de las

matemáticas, somos más conscientes del potencial educacional de los

También es importante recalcar el gran aporte que a través de las actividades

de desarrollo del pensamiento lógico matemático, se puede ejecutar a

estudiantes con necesidades educativas especiales, teniendo en cuenta las

adaptaciones curriculares significativas que favorezcan los aprendizajes