COLEGIO DE ESTUDIOS CIENTÍFICOS Y TECNOLÓGICOS VERSIÓN NÚMERO: 3

DEL ESTADO DE PUEBLA FECHA DE APROBACIÓN: 02/12/2019

SECUENCIA DIDÁCTICA PÁGINA 1 DE 8

CECYTE PUEBLA PLANTEL: CENTRO EMSaD

PERIODO: SEMESTRE “A” AGOSTO 2021 – ENERO 2022 GRADO: TERCERO GRUPOS: “A”
SANTA ELENA
FECHA ELABORACION: 05/08/2021 PARCIAL: PRIMERO DURACIÓN: 6 SEMANAS HORAS: 18 HORAS
ASIGNATURA: TEMAS SELECTOS DE INGLES I
PROYECTO TRANSVERSAL DE ACADEMIAS: NO APLICA
A) SITUACIÓN CONTEXTUAL
CONTEXTO: El Centro de Educación Media Superior a Distancia Plantel Santa Elena, se ubica en la localidad de Santa Elena, Tenepanigia perteneciente al municipio de
Cuautempan, Puebla, cuya localidad se encuentra a una hora del municipio y el acceso en su mayor kilometraje es terracería, su demografía es accidentada en su mayor
parte, además el clima es cálido-húmedo con fuertes lluvias en los meses de junio hasta octubre y calor los meses de marzo a mayo, por lo que en ocasiones llega a
obstaculizarse el paso por los derrumbes que se producen, existe una ruta de transporte que realizan corridas cada hora del municipio de Tétela de Ocampo al municipio de
Zapotitlán de Méndez y viceversa.

La comunidad cuenta con servicios de luz, agua, drenaje y la pavimentación en un 75 %, existen 13 tiendas de abarrotes, 4 papelerías, una tienda conasupo, 1 panadería y
algunas tiendas de venta en menudeo con producto de Zongozotla, 4 establecimientos de comida, varios establecimientos con internet, un templo, una iglesia, una escuela
preescolar, una primaria, una telesecundaria y el bachillerato.

Por las condiciones climáticas favorece el cultivo de chile, plátano, limón, naranja y café, este último cultivo es la principal fuente de ingresos de los pobladores, población
con al menos 1000 habitantes considerada como marginada y zona de escasos recursos económicos, por lo que más del 97% de las familias cuentan con el programa federal
“BIENESTAR”, y el 70% de la población habla la lengua náhuatl, idioma que ya se está perdiendo entre los habitantes, aunque entre los jóvenes es escasa la práctica, ya que
aproximadamente el 10% lo habla y el 25 lo entiende aunque no lo puede hablar.

Por la emergencia sanitaria que estamos pasando la economía se ha complicado y muchos han emigrado a los estados unidos en los últimos días, a pesar de que muchas
familias aún son nucleares tienden a volverse disfuncionales porque muchos padres de familia ya no regresan o se ausentan por un largo tiempo y se alejan de la familia,
quedando las madres con la responsabilidad de los hijos y por estas razones muchos jóvenes ya no quieren estudiar y deciden ir a trabajar, juntarse, o vivir solamente con su
madre viviendo de los ingresos que su padre que está en estados unidos o en la ciudad les ofrece, por lo que no padecen de necesidad alguna y con ello no existe interés en
estudiar, es importante comentar que menos del 50% de egresados de la escuela telesecundaria de la localidad se incorporar a la educación media superior y de los que
ingresan el 15% a 20% deserta durante este proceso.

El plantel cuenta con infraestructura edificada por CAPPCCE, existe un edificio que integra el laboratorio de cómputo que tiene en funcionamiento 14 equipos de cómputo
con aplicaciones actualizadas, otra de las áreas integra las oficinas administrativas, áreas de orientación, otro espacio se ocupa como aula de clases y finalmente tiene 1 baño
de hombres y 1 baño de mujeres, además otra edificación separada a la principal y que es prefabricada, esta se ocupa para salón de clases y un espacio más en donde está la
biblioteca y bodega de materiales, además de un espacio para trabajo de maestros, en cuanto a espacios recreativos existe una cancha techada de usos múltiples en donde
se llevan a cabo actividades deportivas, científicas, culturales, cívicas y cualquier otra actividad relacionada con el plantel.

Además, se cuenta con materiales para desarrollo de prácticas en el área de experimentales, servicio de impresión y copias que ofrecen en las áreas administrativas y de
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material básico para actividades dentro de aula, existe una biblioteca con material bibliográfico básico y primordial que cubre las áreas disciplinares.

La estructura organizacional está integrada por 4 personas en el área administrativa: el responsable del plantel, un responsable del área de control escolar y del área de
vinculación, una Lic. En Psicología quien es responsable del área de orientación educativa, además de una persona responsable del área de mantenimiento y orden.

4 docentes encargados de las distintas áreas disciplinares, además de otras actividades administrativas relacionadas al plantel: una Lic. En Derecho quien imparte las
asignaturas del área disciplinar de sociales y humanidades, una ingeniera industrial quien imparte el área disciplinar de matemáticas y parte de experimentales, un Lic. En
desarrollo sustentable quien imparte las asignaturas del área experimental, un Lic. En informática encargado de la capacitación para el trabajo en Tecnologías de la
información y comunicación.
DIAGNÓSTICO DEL GRUPO: El grupo está conformado por 6 mujeres y 5 hombres de los cuales el 64% son de la localidad y el otro 36% proceden de comunidades y
municipios vecinos, hasta el momento muchos de los estudiantes ya pueden escribir y leer un poco, pero falta atender la parte auditiva y oral, ya que aún les cuesta estas
dos competencias.

Con la situación dada ante la pandemia muchos de los estudiantes dejaron de ser autodidactas y por ello las prácticas a las habilidades disminuyeron y con ello las
habilidades disminuyeron, por lo que se espera una mejora y responsabilidad de sus estudios y concluir de la mejor manera en este próximo ciclo escolar.

De manera general es un grupo con grandes cualidades, aunque varios carecen o muestran poco interés por generar un autoaprendizaje, es cuestión de dar un seguimiento
oportuno y pertinente y así poder mejorar en varios ámbitos académicos y personales.
B) INTENCIONES FORMATIVAS
PROPÓSITO DE LA ASIGNATURA ÁMBITOS DEL PERFIL DE EGRESO
El estudiantado integre conocimientos, destrezas y actitudes contemplando modelos LENGUAJE Y COMUNICACIÓN
de comunicación oral y escrita para consolidar temáticas del idioma inglés, así como
reforzar estratégicamente el desarrollo integral de las habilidades y sub-habilidades Se expresa con claridad en español de forma oral y escrita. Identifica las ideas clave
de la lengua meta, permitiendo comunicarse de manera asertiva y empática en un en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas, obtiene e
ámbito que puede ir del local al estatal o nacional. interpreta información y argumenta con eficacia. Se comunica en inglés con fluidez y
naturalidad.

HABILIDADES DIGITALES.

Utiliza las Tecnologías de la Información y la Comunicación de forma ética y

responsable para investigar, resolver problemas, producir materiales y expresar
ideas. Aprovecha estas tecnologías para desarrollar ideas e innovaciones.

COLABORACION Y TRABAJO EN EQUIPO.

Trabaja en equipo de manera constructiva y ejerce un liderazgo participativo y

responsable, propone alternativas para actuar y solucionar problemas. Asume una
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actitud constructiva.
COMPETENCIAS GENÉRICAS COMPETENCIAS DISCIPLINARES HABILIDADES SOCIOEMOCIONALES
4.4.- Se comunica en una segunda lengua HABILIDADES HABILIDADES
DIMENSIÓN
en situaciones cotidianas. GENERALES ESPECÍFICAS

8.2.- Aporta puntos de vista con apertura y

considera los de otras personas de manera
reflexiva.
CDEEC9.- Transmite mensajes en una
8.3.- Asume una actitud constructiva, segunda lengua o lengua extranjera
Toma de
congruente con los conocimientos y atendiendo las características de contextos
decisiones
habilidades con los que cuenta dentro de socioculturales diferentes. Elige T Colaboración
responsable
distintos equipos de trabajo.

10.2.- Dialoga y aprende de personas con

distintos puntos de vista y tradiciones
culturales mediante la ubicación de sus
propias circunstancias en un contexto más
amplio.
TRANSVERSALIDAD DE LOS APRENDIZAJES (EJES O TEMA INTEGRADOR)
No aplica
EJE COMPONENTE CONTENIDO CENTRAL CONTENIDO ESPECÍFICO
La comunicación y las relaciones El trabajo colaborativo en el aula como base
interpersonales. para la integración de la Comunidad de Datos personales
Comunicarse, relacionarse y
aprendizaje. Presente simple
colaborar con los demás (eje
La integración de la comunidad de
transversal para todas las
aprendizaje.
asignaturas del campo
disciplinar de Comunicación y
La contextualización de la comunidad de
de
aprendizaje a partir de los intereses y
Ciencias Sociales).
experiencias académicas de los
estudiantes.
Leer, escribir, hablar y La lectura, la escritura y la oralidad como La importancia de la lengua y el papel de la Comparaciones entre personas y objetos
escuchar. prácticas habilitadoras y generadoras del gramática.
aprendizaje.
El texto argumentativo.
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La importancia de la lectura para la

escritura: la producción de textos El texto como fuente de información y de
argumentativos. expresión de ideas nuevas.

La importancia de la lectura para la

escritura: la argumentación
fundamentada.
C) APERTURA DEL PRIMER PARCIAL
APRENDIZAJE ESTRATEGIAS /ACTIVIDADES PRODUCTOS
RECURSOS DURACIÓN
ESPERADO ENSEÑANZA APRENDIZAJE ESPERADOS
Identificar el AD1.- Presenta las plataformas y aplicaciones Equipo de 3 sesiones
vocabulario básico a utilizar en este parcial, así como los medios computo 07, 08 y 10/09/21
en inglés y la de comunicación como complemento para el Internet.
traducción de frases desarrollo de actividades y esclarecimiento Google
y oraciones. de dudas o preguntas a este parcial. Classroom
Messenger
AD2.- Presenta los temas relacionados a la WhatsApp
asignatura y propicia la toma de decisiones
del grupo para establecer acuerdos para
analizar los temas a tratar durante el primer
parcial, además de las actividades a
desarrolla y las formas de evaluar, finalmente
comparte el plan de trabajo y los materiales
bibliográficos a utilizar de manera general en
este parcial.
AE1.- De forma individual realiza el Diagnostico /
AD3.- Realiza un diagnóstico previo para diagnostico propuesto por el facilitador lista de cotejo
identificar los conocimientos sobre temas aplicando las cuatro habilidades de la F.E: 10/09/21
elementales de la lengua meta y aplicando lengua meta.
las cuatro habilidades (escrita, habla, escucha
y lectura).
ACTIVIDADES DE REFORZAMIENTO INTERVENCIÓN EN HABILIDADES SOCIOEMOCIONALES
Análisis de lectura
Pronunciación.
1.1 ¿Qué voy a ver en este curso?
Ejercicios.
Actividades orales y escritas
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D) DESARROLLO DEL PRIMER PARCIAL

ESTRATEGIAS /ACTIVIDADES PRODUCTOS
APRENDIZAJE ESPERADO RECURSOS DURACIÓN
ENSEÑANZA APRENDIZAJE ESPERADOS
Relata datos personales de AD4.- presenta una lectura y AE2.- De manera individual analiza el 6 sesiones
manera oral y escrita en la solicita identifiquen todos los texto propuesto e identifica la estructura 14, 15, 17, 21, 22 y
lengua meta para compartir e textos del verbo to be, pronombres gramatical propuesta, así como los 24 /09/21
intercambiar información con y adjetivos, posteriormente verbos modales y pronombres diversos.
el fin de establecer de manera presenta estructuras gramaticales y Instrumentos de
efectiva una comunicación ejercicios, utilizando el verbo to be, AE3.-De manera individual analiza la evaluación.
asertiva y empática en pronombres personales, objetivos, gramática presentada y desarrolla los Equipo de
situaciones de la vida adjetivos posesivos, modales de ejercicios propuestos, enseguida computo
cotidiana. can, can`t y los modales de gustos y comparte ante el grupo sus resultados y Traductores
disgustos, finalmente entrega finalmente aloja sus evidencias en la Lista de verbos
Ilustra comparaciones de material de apoyo y al final plataforma de Classroom. Material
manera oral y escrita en la propone ejercicios para su práctica. bibliográfico
lengua inglesa para describir AE4.- De manera individual realiza una Internet Presentación.
personas, objetos y lugares a video grabación apoyándose del Ejercicios. 25%
fin de comunicar de manera formato propuesto por el facilitador en Rubrica
efectiva su toma de donde describe de manera general F.E: 24/09/21
decisiones consientes e aspectos personales, familiares, de ocio,
informadas, asumiendo las de gustos, de aspiraciones, etc.,
consecuencias de estas en finalmente lo comparte ante el grupo y
situaciones de la vida finalmente lo aloja en la plataforma de
cotidiana. Classroom.
AD5.- Genera un debate entre los 6 sesiones
Formula contrastes de cambios que ha dejado la AE5.- De manera individual participa en 28 y 29/09/21 y 01,
acciones presentes para pandemia en la sociedad y el debate sobe el tema de la pandemia y 05, 06 y 08/10/21
describir hábitos y rutinas, así cuestiona que es lo más genera opiniones de reflexión y realiza
como acciones en proceso complicado o complejo que han las comparaciones del antes y después.
con el fin de propiciar pasado en este tiempo de Tabla
interacción social en pandemia, finalmente presenta la AE6.- De manera individual investiga la comparativa
situaciones de la vida estructura gramatical para realizar estructura gramatical para realiza 10%
cotidiana, favoreciendo la comparaciones entre persona, comparaciones entre objetos, personas rubrica
escucha activa. objetos y lugares, finalmente se y lugares y realiza una tabla comparativa F.E: 01/10/21
proponen actividades de (inferioridad, igualdad, comparación y
fortalecimiento. superlativo).
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AE7.- De manera individual realiza los

ejercicios propuestos por el facilitador
una vez identificada la estructura para
realizar comparaciones entre persona,
objetos y lugares, al final comparte con
el grupo y aloja su evidencia en la
plataforma de Classroom.
Texto escrito
AE8.- De manera individual redacta un 20%
escrito en donde compara actividades F.E: 08/10/21
que han cambiado en su vida por causa
de la pandemia, aplicando la gramática
de comparación.
Ensayo 25%
AE9.- De manera individual realiza un F.E: 13/10/21
ensayo sobre la nueva normalidad y la
forma de vivir en esta contingencia,
aplicando la estructura gramatical
analizada en el parcial.
ACTIVIDADES DE REFORZAMIENTO INTERVENCIÓN EN HABILIDADES SOCIOEMOCIONALES
Ejercicios.
Pronunciación. 2.1 Conecto con mis metas
Escritura y lectura 3.1 Yo decido mi futuro
Proyectos
E) CIERRE DEL PRIMER PARCIAL
APRENDIZAJE ESTRATEGIAS /ACTIVIDADES PRODUCTOS
RECURSOS DURACIÓN
ESPERADO ENSEÑANZA APRENDIZAJE ESPERADOS
Aplica diversas AD6.- fomenta una cultura de investigación AE10.- De manera individual realiza Desarrollo de 3 sesión 12 y
habilidades en su que dé seguimiento y aporte a las actividades actividades propuestas en el módulo de actividades de 14/10/21
vida cotidiana y de los módulos de emprendimiento, así como emprendimiento correspondiente al emprendimient
para para dar refuerza las mismas compartiendo materiales primer parcial y muestran avances de su Computadora o / lista de
solución a sobre ciencia y tecnología. proyecto. Internet cotejo 10%
problemas que se Material digital F.E: 12/10/21
presenten. Google Drive
AD7.- Orienta y da seguimiento al desarrollo AE11.- De manera individual desarrolla Google Desarrollo de
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de las actividades de tutorías juntamente con las actividades de tutorías propuestas y Classroom actividades de
el apoyo de la orientadora y promueve la que corresponden al primer parcial al Google Meet tutorías / lista
participación en las actividades propuestas. final aloja las evidencias en la Facebook de cotejo. 10%
plataforma de Classroom. WhatsApp F.E: 14/10/21

ACTIVIDADES DE REFORZAMIENTO INTERVENCIÓN EN HABILIDADES SOCIOEMOCIONALES

Escritura y lectura en inglés.
Ejercicios. 4.1 Decisiones y emociones
Diálogos.
F) PLAN DE EVALUACIÓN
MOMENTOS EVIDENCIAS AGENTES INSTRUMENTOS PONDERACIONES
¿CUÁNDO SE EVALÚA? ¿QUÉ SE EVALÚA? ¿QUIÉN EVALÚA? ¿CÓMO SE EVALÚA? ¿CON CUÁNTO
CONTRIBUYE A LA
EVALUACIÓN?
DIAGNÓSTICA
10/09/2021 Ejercicios Autoevaluación Lista de cotejo 0%
FORMATIVA
24/09/2021 Presentación Coevaluación Rubrica 25%
01/10/2021 Tabla comparativa Heteroevaluación Rubrica 10%
08/10/2021 Texto escrito Coevaluación Rubrica 20%
13/10/2021 Ensayo Heteroevaluación Rubrica 25%
SUMATIVA
12/10/2021 Actividades de módulos de Heteroevaluación. Lista de cotejo 10%
emprendimiento

14/10/2021 Actividades de tutorías y Heteroevaluación. Lista de cotejo 10%

orientación educativa.
G) FUENTES DE INFORMACIÓN
Primarias:
Oliva, V. (2012). Languaje for Life 3. México, D. F. Editorial: Anglo digital.

Secundarias:
SEP. (2015). Lengua Adicional al Español III. México. Impreso en México. ISBN: 978-607-8229-86-4
SEP. (2015). Lengua Adicional al Español IV. México. Impreso en México. ISBN: 978-607-9463-11-3
Lingolia. (S. F.). Aprende ingles con lingolia. Obtenido de: https://english.lingolia.com/es/
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Terciarias:
https://www.teacherspayteachers.com/
https://www.wordreference.com/conj/EnVerbs.aspx
https://www.cambridgeenglish.org/
H) VALIDACIÓN

ELABORA REVISA REVISA

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EDUARDO BERNABE ALVARADO SANDRA SANTIAGO DEL ANGEL ENRIQUE COSME AMADOR
DOCENTE QUE ELABORA COORDINADORA DE LA ACADEMIA TRANSVERSAL COORDINADOR ACADÉMICO

Vo. Bo.

______________________________________
ENRIQUE COSME AMADOR
RESPONSABLE DEL CENTRO