El documento presenta los elementos clave para el diseño de un proyecto de tecnología educativa. Incluye secciones para realizar un diagnóstico inicial, plantear el problema a abordar, fundamentar el proyecto, establecer objetivos generales y específicos, definir tiempos, contenidos, plan de acción, recursos, evaluación de aprendizajes y evaluación del proyecto. El propósito es brindar una guía para el desarrollo de un proyecto educativo que aborde problemas identificados y genere mejoras mediante objetivos, actividades
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El documento presenta los elementos clave para el diseño de un proyecto de tecnología educativa. Incluye secciones para realizar un diagnóstico inicial, plantear el problema a abordar, fundamentar el proyecto, establecer objetivos generales y específicos, definir tiempos, contenidos, plan de acción, recursos, evaluación de aprendizajes y evaluación del proyecto. El propósito es brindar una guía para el desarrollo de un proyecto educativo que aborde problemas identificados y genere mejoras mediante objetivos, actividades
El documento presenta los elementos clave para el diseño de un proyecto de tecnología educativa. Incluye secciones para realizar un diagnóstico inicial, plantear el problema a abordar, fundamentar el proyecto, establecer objetivos generales y específicos, definir tiempos, contenidos, plan de acción, recursos, evaluación de aprendizajes y evaluación del proyecto. El propósito es brindar una guía para el desarrollo de un proyecto educativo que aborde problemas identificados y genere mejoras mediante objetivos, actividades
El documento presenta los elementos clave para el diseño de un proyecto de tecnología educativa. Incluye secciones para realizar un diagnóstico inicial, plantear el problema a abordar, fundamentar el proyecto, establecer objetivos generales y específicos, definir tiempos, contenidos, plan de acción, recursos, evaluación de aprendizajes y evaluación del proyecto. El propósito es brindar una guía para el desarrollo de un proyecto educativo que aborde problemas identificados y genere mejoras mediante objetivos, actividades
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PROYECTO
DE TECNOLOGÍA EDUCATIVA
Lic. Paola Piana
DIAGNÓSTICO-CONTEXTO
Permite realizar una evaluación sobre las fortalezas, oportunidades, debilidades y
amenazas del objeto de estudio y su contexto. Se utiliza como base para la toma de decisiones. Permite un análisis superficial o una primero aproximación, con indicadores viables para sostener diferentes acciones y estrategias en el tiempo. Se deben analizar todos los factores disponibles, para obtener una matriz de análisis exhaustivo PLANTEO DEL PROBLEMA
■ Proviene de uno o varios de los indicadores de la evaluación diagnóstica.
■ Se determina, evaluando las posibilidades de resolución
■ Se elige el problema, midiendo las probabilidades o acciones necesarias para
■ Pensar en la pobre persona que va a leer el proyecto
– INFORMACIÓN CLARA, PRECISA, BREVE Y COMPLETA-
■ Incluir sólo la información de interés y relevante
Preguntas para formular la FUNDAMENTACIÓN ■ Qué situación es la que está justificando la acción de cambio, innovación o mejora que estamos proponiendo con el proyecto.
■ En qué consiste ese cambio, innovación o mejora.
■ Qué beneficios producirá el cambio en las personas beneficiarias de la intervención.
■ Qué circunstancias garantizan la oportunidad de conseguir esa mejora que estamos planteando con nuestra intervención, frente a otras alternativas que también se podrían plantear para dar respuesta a la necesidad planteada.
■ A qué estrategias o tácticas está intentado contribuir la intervención a desarrollar a través del proyecto (planes o programas en los que se enmarca la actuación). Objetivos Generales del Proyecto ■ Indica la finalidad del proyecto ■ Propósito ■ Se establece el ¿para qué?
Objetivos específicos del Proyecto
Indica las acciones progresivas a desarrollar durante el proyecto Determinan las etapas para la resolución del problema Se establece el ¿cómo se va a hacer? TIEMPOS (desagregado por actividades) ■ Matriz que determina los plazos de intervención en cada actividad o tarea a realizar para el diseño, desarrollo e implementación del proyecto. ■ Relación tiempo – tarea
■ Ej. diagrama de Gantt
OBJETIVOS (de aprendizajes) ■ Los objetivos representan las metas de aprendizaje que queremos alcanzar con la acción formativa y suponen, a su vez, la base para establecer criterios en la selección y secuenciación de los contenidos, y en la evaluación del proceso de enseñanza-aprendizaje.
■ Los objetivos se convierten en una pieza clave del diseño porque:
Expresan una meta.
Mediante ellos se alcanza la capacitación profesional, conformada por una serie de competencias. Se refieren a lo que los alumnos/as serán capaces de hacer, una vez adquiridas las competencias necesarias. ¿Cómo se definen los objetivos?
Los objetivos se redactan comenzando por un verbo en infinitivo y deben ser evaluables permitiendo comprobar si se alcanza el resultado.
■ Los objetivos deben definirse:
De forma clara: Objetivos concretos que no confundan o de vía libre a
interpretaciones. Medibles: formulados de forma que tenga un resultado alcanzable. Reales: referidos a procesos reales que se puedan observar. CONTENIDOS
■ Es posible caracterizar a los contenidos de aprendizaje como el término genérico
que define una de las preguntas básicas dentro del proceso educativo: ¿Qué enseñar? ■ Se emplea para referirse a aquello que debe aprenderse acerca de las materias o asignaturas clásicas: nombres, conceptos, principios, enunciados, teoremas. Este es un enfoque de los contenidos estrictamente disciplinar y de carácter cognitivo. ■ Pero también, debe ser el núcleos de acción donde el estudiante, se forme de manera integral, con base en el desarrollo de sus posibilidades y potencialidades en lo personal y lo social. PLAN DE ACCIÓN
■ TAREAS (para la implementación del proyecto)
■ DISEÑO DE LAS ACTIVIDADES (aprendizaje)
RECURSOS pedagógicos
■ Implica todo aquello que MEDIE o facilite el proceso de enseñanza aprendizaje
(materiales, imágenes, videos, audios, presentaciones, simulaciones, libros, revistas, simuladores, organizadores gráficos, etc.) Evaluación de los aprendizajes ■ 1. Integral: involucra las dimensiones intelectual, social, afectiva, motriz y axiológica del alumno; así como a los demás elementos y actores del proceso educativo, y las condiciones del entorno socio-económico y cultural que inciden en el aprendizaje.
■ 2. Continua: se realiza a lo largo del proceso educativo en sus distintos momentos: al inicio, durante y al final del mismo, de manera que los resultados de la evaluación no se conozcan sólo al final, sino durante todo el proceso.
■ 3. Sistemática: se organiza y desarrolla en etapas debidamente planificadas, en las que se formulan previamente los aprendizajes a evaluar y se utilizan técnicas e instrumentos válidos y confiables para la obtención de información pertinente y relevante sobre las necesidades y logros de los estudiantes. Sin embargo, esto no exime el recojo de información ocasional mediante técnicas no formales, como la observación casual o no planificada.
■ 4. Participativa: posibilita la intervención de los distintos actores en el proceso de evaluación, comprometiendo a los docentes, directores, estudiantes y padres de familia en el mejoramiento de los aprendizajes, a través de la autoevaluación, coevaluación y heteroevaluación.
■ 5. Flexible: toma en cuenta las características del contexto donde se desarrolla el proceso educativo, las particularidades, necesidades, posibilidades e intereses de cada estudiante, así como sus diferentes ritmos y estilos de aprendizaje para la adecuación de las técnicas, instrumentos y procedimientos de evaluación. Evaluación del Proyecto ■ Para que sirve Comprobar que el proyecto evoluciona conforme al plan diseñado. Detectar amenazas y oportunidades, anticiparse a ellas y tomar las decisiones oportunas en cada momento.
■ Cómo… Seleccionar instrumentos de medición para cada etapa del proyecto Seleccionar un instrumento para la evaluación global del mismo
■ Para qué Reestructurar plan de acción Intervenir en las etapas donde se detectó la falla Elegir nuevos recursos Fijar nuevos objetivos Reestablecer el tiempo o plazos a ejecutar, tareas y actividades
