Proyecto Amparo
Proyecto Amparo
Proyecto Amparo
GESTION 2021-2023
DISTRITO: Montero
INDICE
1. DATOS REFERENCIALES………………………………………………………………… 1
1.1. INTRODUCCION………………………………………………………………………… 1
2. DIAGNOSTICO……………………………………………………………………………… 2
2.1. INFORMACION CUALITATIVA………………………………………………………… 2
2.1.1.- ASPECTO SOCIOCULTURAL……..……………………………………………... 2
2.1.2.- ASPECTO ECONÓMICO.…………………………………………………………. 2
2.1.3.- ASPECTO SOCIAL.………………………………….…………………………...… 2
2.2. INFORMACION CUANTITATIVA………………………..…………………….………. 3
2.3. ANALISIS DE LA SISTUACION INSTITUCIONAL……………………..……………. 3
2.4. ANALISIS DE LA SISTUACION PEDAGÓGICA……………………….……………. 5
2.5. ANALISIS DE LA SISTUACION SOCIOCOMUNITARIA…………………… ..……. 6
3. OBJETIVOS, RESULTADOS Y METAS…………………………………………………. 9
3.1. OBJETIVO GENERAL……………………………………………………………….…. 9
3.2. OBJETIVOS ESPECIFICOS…………………………………………………………… 9
3.3. RESULTADOS…………………………………………………………………………... 9
3.4. METAS……………………………………………………………………………………. 10
4. PROPUESTA DE ACUERDO A LOS SIGUIENTES ASPECTOS……………………… 10
4.1. ACCIONES PARA CONSOLIDAR EL MESCP………………………………………. 10
4.1.1.PRINCIPALES ACCIONES………………………………………………………….. 11
4.2. ACCIONES PARA MEJORAR LA CALIDAD DE LA EDUCACIÓN………………… 12
4.2.1. PRINCIPALES ACCIONES…………………………………………………………. 13
4.3. PLANIFICACIÓN, GESTIÓN CURRICULAR EN SUS TRES NIVELES………..…. 13
4.3.1. PRINCIPALES ACCIONES………………………………………………………..... 14
4.4. EDUCACIÓN INCLUSIVA…………………………………………………….………... 14
4.4.1. PRINCIPALES ACCIONES……………………………………………………….… 15
4.5. USO DE LAS TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y COMUNICACIONES
(TIC) EN LA EDUCACIÓN…………………………………………………………………….. 15
4.6. ACCIONES PARA MEJORAR LA COBERTURA, PERMANENCIA Y
PROMOCIÓN DE LAS Y LOS ESTUDIANTES…………………………………………….. 16
4.6.1. PRINCIPALES ACCIONES……………………………………………..………….. 16
4.7. ACCIONES PARA AMPLIAR Y PROFUNDIZAR LA PARTICIPACIÓN SOCIAL
COMUNITARIA EN EL SECTOR EDUCATIVO…………………………………………… 16
4.7.1. PRINCIPALES ACCIONES……………………………………………………..….. 17
4.8. ACCIONES PARA MEJORAR LA GESTIÓN EDUCATIVA INSTITUCIONAL
ORIENTADAS A DESCOLONIZAR SU ORGANIZACIÓN Y FUNCIONAMIENTO………18
4.8.1. PRINCIPALES ACCIONES………………………………………..………………... 19
4.9.- ACCIONES SOBRE LA IMPLEMENTACIÓN DE LA EDUCACIÓN
INTERCULTURAL, INTRACULTURAL Y EL USO DE LA LENGUA ORIGINARIA…...... 19
4.9.1 PRINCIPALES ACCIONES………………………………………….………………. 20
BIBLIOGRAFIA
ANEXOS
BIBLIOGRAFIA
5
PROYECTO DE GESTION INSTITUCIONAL Y CURRICULAR
GESTION 2021-2023
ESTADISTICA DE ALUMNOS POR NIVEL
NIVEL MASCULINO FEMENINO TOTAL
INICIAL 33 27 60
PRIMARIA 293 207 500
SECUNDARIA 223 176 400
TOTAL 550 410 960
6
ANÁLISIS DE LA SITUACIÓN INSTITUCIONAL
Técnica de FODA
FACTORES EXTERNOS
7
OPORTUNIDADES AMENAZAS
Acuerdos de ejecución con Las políticas de transformación educativa y
instituciones encargados de ofrecer social del gobierno, pueden ser
estudios y/o cursos de postgrado a interrumpida por intereses político
nivel interinstitucional para los sectarios emergentes del magisterio.
maestros/as.
Cambio de docentes por procesos de
Cobertura en el proceso de formación institucionalización.
permanente para los docentes y
administrativos con el respaldo de las Cambios de docentes por reordenamiento
autoridades educativas del Ministerio que afectan al proceso seguimiento en la
de Educación. actualización y formación permanente de
los docentes y administrativos.
Adquisición de equipos tecnológicos
acordes con el desarrollo ´proyecto Evaluación de desempeño docente por las
socio-comunitario productivo de la organizaciones sociales.
Comunidad Educativa.
Técnica de FODA
8
su totalidad son profesionales Falta de espacio de recreación.
egresados de las diferentes Microtráfico y consumo de Drogas.
normales del país. Bajo nivel de la Comprensión Lectora.
La formación permanente en el Falta de capacitación sobre estrategias
programa de PROFOCOM de las para optimizar las labores educativas.
maestras y maestros de la Falta de conciencia y compromiso en la
comunidad en todas sus fases educación por parte de algunos
fortalece al desarrollo de la docentes.
educación comunitaria productiva. Bajo rendimiento de los estudiantes en
La mayor parte de las U.E. Cuentan áreas básicas.
con medios y materiales Falta de ambientes para laboratorios y
audiovisuales como ser: DVD, talleres para la producción.
videos, cd, computadora, Padres de familia pocos comprometidos
proyectoras. Otros. con la educación de sus hijos.
Todas las U.E. glosan de campos Existe dificultad en la elaboración de los
deportivos para la práctica del objetivos holístico y la elaboración de
deporte y el desarrollo del área de los criterios de evaluación.
Educación Física. Poca practica de valores y actitudes de
Comunicación entre el director, los estudiantes y la comunidad
profesores, estudiantes, padres de educativa.
familia y la comunidad. Familias desintegradas con poca
comunicación.
Poco uso de medios y materiales
educativos por los docentes.
FACTORES EXTERNOS
OPORTUNIDADES AMENAZAS
Espacios para implementar Improvisación del P.D.C. por parte de algunos
nuevos ambientes. maestros.
Docentes con interés, Reordenamiento.
Capacitándose. Falta de Ítem
9
Taller de Capacitación por Grupo de Riesgo, (microtráfico, pandilla,
Instituciones. prostitución).
Apoyo de Centros Religiosos y Familias desintegradas.
ONG, Alimentación y becas de Apoyo insuficiente de parte del ministerio de
estudios. educación, gobiernos municipales y
Desayuno Escolar. departamentales.
Apoyo de la defensoría de la Los padres viven separados por el trabajo y
niñéz. otros están distantes.
Existencia de instituciones y Falta de apoyo psicológico dirigidos a la
organizaciones de apoyo. comunidad educativa.
Oportunidad de asistir al Medios de comunicación con contenidos
programa del PROFOCOM de inadecuados.
congresos pedagógicos y Uso inadecuado e irracional de los recursos
cursos de capacitación naturales.
profesional. Contaminación ambiental por la basura aguas
Presencia de medios de servidas y otros.
información como: la radio, No todos los estudiantes del nivel primario
televisión e internet. pasan por la educación inicial.
Dedicación de la población a la Falta de identidad cultural.
agroindustria, al comercia y el Bajos ingresos económicos variables de los
transporte entre otros. padres de familia y la población.
Nuestra zona es un campo de No existen fuentes de empleo por ello los
acción para profesionales pobladores emigran a otros lugares.
técnicos. Control en el uso del servicio de internet.
10
Fluidez en el servicio de transporte. Ausencia de políticas de prevención de la
Cuenta con instituciones delincuencia juvenil y educación sexual.
educativas, religiosas, Existe la decadencia de los valores en
organizaciones sociales y nuestros jóvenes de nuestra sociedad
servicios básicos. los cuales se dedican a delinquir.
Acceso a los servicio de telefonía e El desconocimiento de la señalizaciones
internet. de transito de parte de los conductores
Invitación abierta a participar de de las motocicletas y automóviles.
actividades extra programáticas de El alto índice de accidentes de tránsito e
los estudiantes. inseguridad ciudadana
Población con deseo de superación Apoderados poco comprometidos con la
y perseverancia. educación de sus hijos por falta de
Existencia de proyectos educativos, tiempo.
culturales, de salud, deportivos en
beneficio de la comunidad.
FACTORES EXTERNOS
OPORTUNIDADES AMENAZAS
Apoyo de las organizaciones sociales e Poco interés por parte del
instituciones vivas de la comunidad. establecimiento, de
Apoyo de la defensoría de la niñez. incentivar en los apoderados
Apoyo del centro médico. Desafíos académicos o
Apoyo de la policía nacional. nivelación de sus estudios.
Universidades e instituciones que brindan Asistencia irregular a reuniones de
capacitaciones. apoderado
El cambio de actitud de los estudiantes al Afluencia de mal vivientes.
momento de presentarse en un factor de Existen grupos, pandillas
riesgo. antisociales.
El cuidado mutuo que existe entre Expendio indiscriminado de bebidas
compañeros de la unidad educativa y los alcohólicas y juegos electrónicos.
miembros de la comunidad. Poco control policial en horarios
El compromiso de las autoridades para nocturnos.
contribuir a la seguridad ciudadana. Frecuentes robos y asaltos a
El fortalecimiento de los principios y valores estudiantes, transeúntes y en
11
comunitarios, de hechos de seguridad domicilio del barrio.
ciudadana y señalizaciones de tránsito, Desintegración familiar.
promoviendo el cuidado personal,
Asomo de algunas acciones
familiar, social evitando los accidentes de
imitativas de bulling.
tránsito demostrando el desarrollo de la
dimensión del ser en nuestros
estudiantes.
- La existencia de mecanismos que
buscan Informar a los apoderados del
rendimiento de sus Hijos/as, como
reuniones de apoderados Previamente
planificadas e informadas
- Compromiso de un porcentaje de
apoderados a las Reuniones,
preocupación del establecimiento por
Informar a los apoderados de los
avances de sus hijos.
12
DEPARTAMENTO : SANTA CRUZ
TURNO : MAÑANA
1.1.- INTRODUCCION:
La implementación de la nueva Ley Avelino Siñani permite a los docentes y directores
diseñar un currículo de acuerdo a las necesidades de aprendizaje de los estudiantes y las
demandas del contexto, lo cual va a permitir mejorar la calidad de vida de los mismos.
También dicha Ley propone una nueva manera de enseñar, de organizar el aula de modo
que permita la construcción de aprendizajes de la vida y para la vida. Es mas involucra a los
padres de familia en las labores educativas de sus hijos, lo cual permite crear la comunidad
Educativa que tiene la tarea de analizar, decidir y plantear soluciones a sus problemas.
La ejecución del nuevo modelo educativo, es más relevante aun cuando los docentes tienen
la oportunidad de dedicarle más tiempo y dinámica para hacer una buena labor educativa
donde la comunidad participa activamente en el quehacer educativo, que busca
transformación a través de una educación de calidad y, uno de los primeros pasos es
justamente la implementación de este PROYECTO DE GESTION INSTITUCIONAL Y
CURRICULAR que va permitir a los actores principales a realizar un trabajo ordenado
sistemático y con una visión del presente como del futuro.
El PROYECTO DE GESTION INSTITUCIONAL Y CURRICULAR se desarrollará tomando en
cuenta los aspectos que permitan la formación integral y holística de las y los estudiantes,
mediante procesos educativos que den respuesta a las necesidades, problemáticas y
potencialidades de cada contexto, la transformación de las prácticas educativas, la
implementación del nuevo modelo educativo sociocomunitario, la corresponsabilidad y apoyo
de los padres de familia en el proceso educativo de sus hijos
2.- DIAGNÓSTICO:
El municipio de Montero es la capital de la provincia Obispo Santisteban del Departamento
de Santa Cruz. Situada en el corazón agroindustrial de Bolivia, a 50 km de la ciudad de
Santa Cruz de la Sierra, es la mayor capital provincial del país con 112.837 habitantes
(2012). Pertenece al Área metropolitana de Santa Cruz de la Sierra.
La Unidad educativa San Silvestre fue fundada en febrero del año 1994 bajo la dirección de
la profesora Rosenda García Rodas se le asigno este nombre en honor al Santo San
Silvestre por ser el protector de los niños y jóvenes en esta creación formo parte la OTBs y
13
padres de familia del barrio El Porvenir, quien con ayuda del Distrital Prof. RAMON GARCIA
RODAS quien solicito Item de nueva creación para la nueva escuela.
La U.E. cuenta con tinglado donde se encuentra el centro deportivo, las aulas son cómodas
aptas para albergar la cantidad de estudiantes que demanda la zona, sus asientos
bipersonales y algunas aulas tienen armarios que se los utiliza para guardar material escolar.
15
centros médicos y de políticas de salud que prevengan y promuevan la buena alimentación
son algunos de los factores que afectan a nuestra comunidad.
La falta de estimulación hacia el trabajo por equipos de parte de las autoridades de la
Dirección Distrital y Ministerio de Educación desmotiva el gran esfuerzo que hace la
comunidad educativa en general la cual debe ser premiada según el logro de sus objetivos
de su proyecto socio-comunitario productivo.
El desconocimiento de las reglamentaciones, leyes o por último la burocracia en el municipio
deslumbra la poca disponibilidad de recursos económicos para el desarrollo del POYECTO
SOCIO-COMUNITARIO PRODUCTIVO que por cierto requieren recursos para llegar a su
concreción y cumplir sus objetivos trazados.
La falta de fomento a la investigación y producción intelectual, tecnológica, material y
sistematización de experiencias innovadoras desaprovecha los conocimientos natos de
nuestras culturas y la revalorización de los mismos evitando el crecimiento intelectual y
social de la comunidad.
Como en todo proceso las oportunidades también están presentes una de estas son los
acuerdos de ejecución con instituciones encargados de ofrecer estudios y/o cursos de
postgrado a nivel interinstitucional para los maestros/as.
Entre las oportunidades que se tienen es que el municipio dote de equipos tecnológicos
acordes con el desarrollo proyecto socio-comunitario productivo de la Comunidad Educativa.
Las amenazas a cualquier proceso estarán siempre presentes como a las políticas de
transformación educativa y social del gobierno, pueden ser interrumpidas por intereses
político sectarios emergentes del magisterio.
Las mudanzas de docentes por reordenamiento que afectan al proceso seguimiento en la
actualización y formación permanente de los docentes y administrativos.
Las evaluaciones de desempeño docente por las organizaciones sociales afectaran cuando
estas tomen un tinte político o no estén dentro de las leyes vigentes.
17
También existe la presencia de medios de información como: la radio, televisión e
internet convirtiéndose en una más de las oportunidades muy valiosa si son
correctamente utilizados en beneficio de la comunidad educativa con programas
formativos.
Otra gran oportunidad que tenemos para nuestros estudiantes es que nuestra zona
es un campo de acción para profesionales técnicos por ser una región altamente
agroindustrial.
Las amenazas externas en el aspecto pedagógico no pueden quedar de lado entre
las cuales tenemos:
El apoyo es insuficiente de parte del ministerio de educación, gobiernos municipales y
departamentales para el desarrollo de los proyectos educativos socio-comunitario
productivos.
La falta de apoyo psicológico dirigido a la comunidad educativa para evitar el maltrato
de parte de sus progenitores y que los estudiantes eleven su auto estima y
reconozcan sus derechos y obligaciones.
No todos los estudiantes del nivel primario pasan por la educación inicial debido a la
inexistencia de normativas que regulen y sea obligatorio dicho nivel en beneficio de
los estudiantes y comunidad en general.
La falta de identidad cultural afecta de gran manera el desarrollo de las comunidades
educativas porque no se pueden rescatar los conocimientos ancestrales de las
diferentes culturas que habitan en la comunidad.
18
También cuenta con instituciones educativas, religiosas, organizaciones sociales y
servicios básicos que les permiten satisfacer sus necesidades y tener salud y
bienestar.
El fácil acceso a los servicios de telefonía e internet es de gran utilidad para fortalecer
las investigaciones y el intercambio de experiencias y conocimientos con otras
culturas.
Como también existen proyectos educativos, culturales, de salud, deportivos en
beneficio de la comunidad.
En nuestra comunidad como en todas tenemos nuestras propias debilidades de las cuales
mencionaremos las más relevantes que afectan el desarrollo de la misma.
Deficiente servicio en el recojo de basura lo que provoca enfermedades.
Ausencia de la unidad familiar.
Ausencia de políticas de prevención de la delincuencia juvenil y educación sexual.
Existe la decadencia de los valores en nuestros jóvenes de nuestra sociedad los
cuales se dedican a delinquir.
El alto índice de accidentes de tránsito e inseguridad ciudadana
Apoderados poco comprometidos con la educación de sus hijos por falta de tiempo.
La comunidad tiene oportunidades externas para lograr su desarrollo entre estas tenemos
las siguientes:
Apoyo de las organizaciones sociales e instituciones vivas de la comunidad.
Apoyo de la defensoría de la niñez.
Apoyo Del Centro médico.
Apoyo de la policía nacional.
Universidades e instituciones que brindan capacitaciones.
El cuidado mutuo que existe entre compañeros de la unidad educativa y los
miembros de la comunidad.
El compromiso de las autoridades para contribuir a la seguridad ciudadana.
21
3.3.- RESULTADOS:
La Unidad Educativa SAN SILVESTRE. será una institución de referencia en la
implementación del MESCP.
La calidad educativa mejorada con la implementación de las TICs.
La permanencia, cobertura y la promoción de los estudiantes estará total mente
mejorada.
La participación de la comunidad educativa estará más comprometida.
La gestión institucional será descolonizada y desburocratizada en todos sus
aspectos.
Se Implementa el currículo regionalizado por territorialidad y el uso de la lengua
originaria guaraní en los PDC.
Desarrollo integral de los estudiantes a través de los planes, programa y proyectos.
3.4.- METAS:
Lograr que en la Unidad Educativa se consolide la implementación del MESCP
indagando los saberes y conocimientos del contexto.
Desarrollar planificadamente el uso de las TICs. en la Unidad Educativa por parte de
los profesores como de los estudiantes.
Conseguir que la permanencia, cobertura y la promoción de los estudiantes este
segura desarrollando diferentes estrategias para que el estudiante se sienta
identificado con su U.E.
Lograr que la comunidad educativa sea más participe en todas las actividades
realizadas en la Unidad Educativa y se sienta comprometida con la misma.
Contar con una institución educativa descolonizada y desburocratizada en el ámbito
de la gestión institucional.
Conseguir la implementación del currículo regionalizado la educación intracultural e
intercultural el uso de la lengua originaria guaraní en los planes de desarrollo
curricular de todos los maestros de la U.E. SAN SILVESTRE.
Conseguir que los estudiantes alcancen un desarrollo integral y holístico con la
aplicación oportuna y eficaz de los planes, programa y proyectos socio comunitario.
22
4.- PROPUESTA DE ACUERDO A LOS SIGUIENTES ASPECTOS:
4.1.- ACCIONES PARA CONSOLIDAR EL MODELO EDUCATIVO SOCIO COMUNITARIO
PRODUCTIVO EN LA REGIÓN EN EL MARCO DE LAS POLÍTICAS EN VIGENCIA
(CONSTITUCIÓN POLÍTICA DEL ESTADO PLURINACIONAL, LEY Nº 070, PLANES DE
DESARROLLO DEPARTAMENTAL Y MUNICIPAL RESPECTIVAMENTE).
Este modelo implica la generación de una educación que se acerque a la vida. Esto significa
que se rompa el aislamiento de la escuela, y la misma se abra a la experiencia cultural y las
necesidades y problemáticas del contexto. El proceso educativo así, en el modelo, deja de
ser una actividad desarrollada exclusivamente en el aula y pasa a ser un conjunto de
actividades que se desarrollan en muchos espacios educativos, con la participación de
miembros de la comunidad.
Asimismo, plantea un nivel de educación en lo racional, es decir, en la relación de
interdependencia y complementariedad entre la madre tierra, el cosmos, la espiritualidad y el
ser humano que ya no es visto como el centro y señor de todo lo que hay.
El compromiso de los involucrados en la implementación del MESCP, debe ser comunitaria,
participativa, integral, antiimperialista, de la misma manera la responsabilidad del servidor
público debe ser comprometida desde sus funciones para poder llegar a la totalidad de la
comunidad, tomando en cuenta que los procesos educativos son dinámicos y deben tener
dominio pleno el MESCP para llevar adelante la revolución educativa.
El compromiso que debe haber entre todos los actores en este proceso socio comunitario
productivo debe ser participativo, reflexivo, comunicativo, en el marco del saber escuchar, en
los diferentes momentos que se dan en el proceso educativo.
El gestor debe tener un trato de horizontalidad con los actores de la comunidad y tener
dominio y conocimiento del MESCP. Y normas vigentes.
Realizar el seguimiento y coordinación dentro de las UE. Tomando en cuenta las diferentes
estrategias, para su aplicación y consolidación del MESCP.
El objetivo es consolidar el modelo educativo socio comunitario productivo en la Unidad
Educativa SAN SILVESTRE con la directa participación de madres y padres de familia, de
las organizaciones sociales, sindicales, populares, e instituciones, en los ámbitos de
planificación, organización, seguimiento y evaluación, velando por su calidad y excelencia
del proceso educativo.
23
4.1.1.- PRINCIPALES ACCIONES
Profundización de contenido político-ideológico y filosófico de la Ley de Educación
Avelino Siñani y Elizardo Pérez.
Talleres de fortalecimiento en el MESCP dirigido a la comunidad educativa.
Sesiones de análisis sobre el compromiso con el MESCP.
Reuniones informal o periódica de análisis y reflexión
Espacios de intercambio de experiencias innovadoras.
Desarrollo de convenios interinstitucionales para el apoyo en la seguridad ciudadana,
salud y alimentación saludable
Motivación hacia el trabajo por equipos de parte de las autoridades de la Dirección
Distrital y Ministerio de Educación.
Elaboración del Proyecto Socio comunitario Productivo con la participación de todos
los miembros de la comunidad para que responda a las necesidades de los mismos.
Gestión de recursos económicos para el desarrollo del POYECTO SOCIO-
COMUNITARIO PRODUCTIVO.
Desarrollo del Modelo socio comunitario productivo con participación social
comunitaria, con enfoque intra-intercultural, inclusivo e integrador, que permita
construir el currículo regional.
Charlas reflexivas orientadas al compromiso y apropiación del MESCP a toda la
comunidad educativa SAN SILVESTRE.
24
El objetivo es convertir la gestión educativa institucional, articularla con los ejes de desarrollo
de la dirección distrital y municipal con criterios de coordinación intersectorial entre los
diferentes actores sociales comunitarios. Para cambiar a un nuevo sistema donde la
instancia regional, haga una gestión educativa coordinada con las necesidades y
oportunidades de desarrollo del municipio y la región.
Es en este sentido que plantearé las siguientes acciones:
27
Por lo tanto, los gestores educativos estamos en la obligación de disminuir las brechas
digitales, creando políticas educativas de actualización y capacitación en el uso adecuado de
las TICs.
Gestionar cursos de capacitación en uso de las TIC’s. para todos los miembros de la
comunidad educativa con las instituciones pertinentes.
Reconocimiento y estímulo a docentes y estudiantes que se capaciten en el uso de las TICs.
Acompañamiento y apoyo permanente en el uso de las TICs. Por parte del gestor.
Implementar proyectos de corto plazo: “mi experiencia digital en el aula” en los diferentes
niveles de la unidad educativa.
Se Incorporará en el calendario escolar las jornadas digitales en todos los niveles de la
Unidad Educativa.
29
4.7.1.- PRINCIPALES ACCIONES
Reuniones periódicas con toda la comunidad educativa.
Ejecución de estrategias pertinentes para garantizar la porción de la de los Padres de
Familia.
Funcionamiento de la escuela de padres para consolidar la unidad familiar.
Organización de talleres motivacionales en valores socio comunitario.
Desarrollo de proyectos de seguridad ciudadana y educación vial
Se generarán espacios para la participación de la comunidad en los procesos
educativos.
Propondremos mecanismos para el involucramiento de la comunidad a través de sus
organizaciones e instituciones en los procesos de gestión.
Plantearemos mecanismos participativos para la convivencia (desarrollo de cultura
inclusiva) en la institución educativa (Estudiantes, participantes, maestras/os,
facilitares/as).
Involucramiento de la comunidad desde su participación dinámica a partir de la
posibilidad de tener escuelas “abiertas” y “participativas”.
30
hay logros que necesariamente en su desarrollo tienen que ser trabajados de modo
participativo, los gestores educativos.
Debemos realizar el diagnostico con la comunidad del espacio físico con que se cuenta, este
hecho es una tarea constante la cual está reglamentada. Se trata de conocer los insumos
con los que cuenta la Unidad Educativa para que se le pueda dar el uso pertinente. Como
gestores educativos, encaramos el reto de la planificación participativa y en comunidad,
encararemos tareas adjuntas a todo el proceso de planificación tales como: la realización de
diagnóstico de las personas y los liderazgos, con la finalidad de saber las dinámicas y los
lideratos con los que se mueve determinada comunidad. Por otro lado, las fortalezas y
recursos que están en la comunidad sean: humanos, materiales, todo aquello que pueda
volcarse al desarrollo de la comunidad (recursos o espacios naturales, voluntades
comunitarias). En nuestra tarea de gestores que planifican debemos focalizar oportunidades,
programas, planes sociales del gobierno los cuales apoyen lo planificado.
31
La dirección desarrollara talleres interinstitucionales con la participación de las
diferentes instituciones cívicas, política, militares y de salud en el cual se socializo el
PSP y las políticas educativas.
Se potenciará el dialogo entre los miembros de la comunidad educativa con respeto y
muy Buena voluntad para satisfacer las necesidades de los mismos.
Fortalecer los valores socio comunitario los cuales son favorables por que permiten
que convivamos en comunidad y desde sus hogares contribuyan en la educación de
sus hijos.
Propondremos prácticas de convivencia armónica en el contexto institucional y
comunitario donde se logrará practicar una actitud de complementariedad intercultural
sin discriminación de ninguna índole entre todos los miembros de la comunidad
educativa abriendo la unidad educativa asía toda la sociedad con una política
inclusiva.
33