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UNIDAD 3: Recursos y técnicas

de trabajo intelectual

SEPARATA
ASIGNATURA: Metodología de los Estudios
Universitarios

DOCENTE: Mg. Erika Díaz Palomino

 3

III.
“Me lo contaron y lo olvidé; lo vi y lo entendí; lo hice y lo aprendí”.
Confucio.

- Competencias básicas: Tratamiento de la información.

Aprender a aprender.
- Capacidades Comprensión, pensamiento creativo,
- Destrezas Identificar, analizar, sintetizar, interpretar, relacionar,
comparar, secuenciar, clasificar, inferir, valorar.

El éxito de la formación universitaria radica en la consolidación del “aprender a aprender”

del estudiante. Ello implica, el desarrollo y dominio de métodos y técnicas de aprendizaje,
de gestionar y procesar la información; necesarios para afrontar la sociedad del
conocimiento del siglo XXI.

El estudiante no mejora espontáneamente su forma de aprender, sino que, debe caminar

por un proceso sistemático de estrategias que le permitan desarrollar las suyas propias.
No saber cómo afrontar el aprendizaje se puede constituir en una tarea improductiva que
conlleve al desaliento, frustración y abandono.

“Las estrategias de aprendizaje o estrategias de procesamiento pueden ser definidas como

secuencias integradas de procedimientos o actividades mentales que se activan con el
propósito de facilitar la adquisición, almacenamiento y utilización de la información”.
(Nisbett y Shuck - smitt, 1987).
En este sentido, aplicar recursos y técnicas de trabajo intelectual, se constituyen en un
factor esencial para optimizar el aprendizaje.

En este capítulo se abordarán y aplicarán:

ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE

ADQUISICIÓN CODIFICACIÓN EVOCACIÓN

1. Atencional 3. Nemotecnización 6. Búsqueda

2. Repetición 4. Elaboración 7. Generación de

respuesta

5. Organización

ESTRATEGIAS DE APOYO

Metacognitivas
Socioafectivas

Román, J.M., Gallego, S. (1987). Escalas de Estrategias de Aprendizaje – ACRA

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3.1 Estrategias de adquisición

Favorecen el control o dirección de la atención y optimizan los procesos de
repetición. Tipos de estrategias:

3.1.1 Estrategias atencionales: Se dirige a favorecer los procesos atencionales y el

control o dirección de todo el sistema cognitivo hacia la información relevante.
- La Exploración: Leer superficial e intermitentemente todo el material centrándose en
los aspectos relevantes.
- La Fragmentación: Subrayado lineal, subrayado idiosincrático, epigrafiado o sumillado.

3.1.2 Estrategias de Repetición: tiene la función de hacer durar y facilitar el paso de la

información a la memoria de largo plazo.
Estrategias: Repaso en voz alta, repaso mental, repaso reiterado.

3.2 Estrategias de codificación

Son aquellos procesos relacionados con la elaboración y organización
superficial y profunda de la información de la memoria, creando o integrando estructuras
de conocimiento más amplias.

3.2.1 La nemotecnia: implica una codificación superficial o elemental, sin demasiada

dedicación de tiempo y esfuerzo al procesamiento.
Estrategias: acrónimos, acrósticos, rimas, palabra clave.

3.2.2 Estrategias de elaboración: Consiste en la asociación e integración de la

información con los conocimientos previos del individuo.
Estrategias: relaciones, imágenes, metáforas, aplicaciones, autopreguntas,
parafraseado.

3.2.3 Estrategias de organización: Permiten que la información sea significativa y

visible para el estudiante.
Estrategias: agrupamientos, secuencias, mapas, diagramas, organizadores.

3.3 Estrategias de evocación, son procesos que favorecen la recuperación o

recuerdo mediante sistemas de búsqueda y generación de respuestas.

3.3.1 Estrategias de búsqueda: Sirven para facilitar el control o la dirección de la

búsqueda de palabras, significados y representaciones conceptuales o icónicas en la
memoria a largo plazo.
Estrategias: Búsqueda de codificaciones, búsqueda de indicios.

3.3.2 Estrategias de generación de respuesta: Garantiza la adaptación positiva que

deriva de una conducta adecuada a la situación.
Están pueden ser: estrategias de planificación de respuesta y estrategias de respuesta
Escrita.
Estrategias: Secuenciar ideas, ordenar. Redactar la respuesta.
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3.4 Estrategia de apoyo: son procesos que permiten optimizar el procesamiento

de la información, garantizando un clima positivo para el buen funcionamiento del sistema
cognitivo.
3.4.1 Estrategias metacognitivas: Suponen y apoyan el conocimiento que una persona
tiene de los propios procesos y de las estrategias cognitivas de aprendizaje
(autoconocimiento) y la capacidad de manejo de las mismas (autocontrol).
3.4.2 Estrategias socioafectivas: Son habilidades que permiten a las personas controlar
estados psicológicos, como la “ansiedad”, las “expectativas desadaptadas” o la falta de
“atención.

SECUENCIA METODOLÓGICA PARA LA ENSEÑANZA DE LAS ESTRATEGIAS

DE APRENDIZAJE

Práctica independiente

Uso estratégico y aumento de la

responsabilidad.

Práctica en contextos variados

Práctica guiada

Presentación de la estrategia

Pozo, 1999; Pérez Cabaní, 1997; Monereo y Castelló, 1997

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Comprende la importancia de conocer los elementos que intervienen enel

proceso de aprender a aprender a través del análisis, síntesis y demás
habilidades mentales para el manejo de contenidos así como el aprendizaje y
entrenamiento en el uso de recursos y técnicas de trabajo intelectual,
mostrando esfuerzo y compromiso.

DESAFÍO 1: Resuelve los ejercicios siguiendo los pasos propuestos.

EXPLORACIÓN
1. Lee la información.
2. Identifica las ideas principales y secundarias (subrayadas).

CODIFICACIÓN
3. Repasa en voz alta o mentalmente las ideas principales y
secundarias
4. Si la idea principal o secundaria lo permite, asigna una palabra clave.
5. Con las ideas principales y secundarias, escribe un acrónimo, acróstico, rima o
palabra clave.
6. Establece relaciones, busca imágenes asociadas a las ideas, formula
autopreguntas, parafrasea.
7. Agrupa, secuencia las ideas.
8. Organiza las ideas en un esquema: red, mapa conceptual; mapa semántico,
mental.

EVOCACIÓN
9. Lee la pregunta y busca indicios, codificaciones en tu memoria.
10. Planifica tu respuesta, secuencia las ideas. Responde.
APOYO
¿Qué estrategias me resultaron fáciles?
Antes de leer el texto pensaba que…ahora dudo o ahora pregunta.
TRANSFERENCIA
¿En qué situaciones puedo aplicar lo aprendido?
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EJERCICIO 1

- Identificar la idea principal de los textos siguientes a partir de la lectura atenta de los
mismos, marcando la alternativa correcta:

EXPLORO
1. Lee con atención cada texto.

2. Identifica las ideas principales y secundarias (subrayadas).

3. Repasa en voz alta o mentalmente las ideas principales y secundarias
4. Si la idea principal o secundaria lo permite, asigna una palabra clave.
5. Subraya la alternativa correcta.

Texto 1
Palabra clave

“El petróleo es un aceite oscuro y de mal olor. Sin embargo, sus múltiples
y provechosos usos lo ubican como un recurso importante en la economía
mundial. Se le conoce desde hace muchísimos años, pero su explotación
se ha desarrollado sólo durante los últimos siglos, ya que muchas
sociedades crecen tecnológicamente gracias a él. En conclusión el
petróleo es para el ser humano un recurso muy valioso”.

Texto 2
Palabra clave

“La salud siempre ha sido el bien más valorado por el hombre; por eso, a
lo largo de la historia, los pueblos se han preocupado por ella. Desde la
medicina mágica (practicada por los hechiceros) hasta la medicina
científica, los tratamientos para curar las distintas enfermedades han
tenido avances asombrosos”.

Texto 3
Palabra clave
“Aunque muchas personas piensen que los animales son máquinas que se
mueven por impulsos, instintos y reflejos, algunos científicos han probado
que ciertos animales tienen sentimientos y que los expresan de forma
parecida a los humanos. Por ejemplo, las jirafas pueden dar la vida por
defender a su cría. Los osos enloquecen de alegría al jugar con una llanta.
Un gato montés se muestra agresivo y furioso si alguien intenta arrebatarle
su alimento”.

¿Cómo puedo comprobar cuál es la idea principal?

Suprime la “idea sospechosa” de ser la principal. Si al suprimirla, el resto del texto queda “colgado” o sin
sentido… ¡Entonces diste en el clavo!
Recuerda: Las ideas principales son aquellas que NO pueden ser suprimidas; si se suprimen, el texto
pierde el sentido.
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EJERCICIO 2

- Identificar la idea principal de los textos siguientes a partir de la lectura atenta de los
mismos, marcando la alternativa correcta:

Texto 1
“Las pasiones humanas son un misterio y a los niños les pasa lo mismo que a los
mayores. Los que se dejan llevar por ellas no pueden explicárselas, y los que no las
han vivido no pueden comprenderlas. Hay hombres que se juegan la vida para subir a
una montaña. Nadie, ni siquiera ellos, pueden explicar realmente por qué. Otros se
arruinan para conquistar el corazón de una persona que no quiere saber nada de ellos”.

a) Hay hombres que se juegan la vida para subir a una montaña.

b) Las pasiones humanas son un misterio.
c) Los que se dejan llevar por las pasiones no pueden explicárselas.
d) Otros se arruinan para conquistar el corazón de una persona que no quiere saber
nada de ellos.

Texto 2
“El ser humano vive en ciudades sucias y llenas de humo, y ya no sabe respirar aire
puro. A su alrededor hay una gran cantidad de basura, los árboles tienen mal aspecto.
El mar también está muy sucio ya que los barcos lo contaminan con el petróleo que
emanan y esto hace que los peces mueran. El suelo cada vez produce menos, ya que
los insecticidas impiden buenas cosechas. Todo lo anteriormente afirmado comprueba
que existe cada vez más una gran contaminación en la tierra”.

a) El mar está muy sucio.

b) El hombre vive en ciudades sucias.
c) Existe una gran contaminación en la tierra.
d) El petróleo contamina el mar.

Texto 3
“El consumo del cigarro trae consigo enfermedades al corazón. Muchas personas han
muerto de cáncer a los pulmones debido al abuso del cigarrillo. El hígado también se ve
afectado por el consumo del tabaco. Éste también hace que los dientes se tornen de
color amarillento y otorga mal aliento al que lo consume”.

a) El cáncer es provocado por el cigarrillo.

b) El cigarrillo mancha los dientes.
c) El consumo del tabaco provoca la muerte.
d) El fumar tiene consecuencias nocivas para la salud.

Texto 4
“La Iglesia católica se opone totalmente a la pena de muerte. Considera que quitar la
vida a una persona es violar los principios divinos de Dios y sólo Él tiene derecho sobre
la vida de su más preciosa creación: el hombre”.

a) La más preciada creación de Dios es el hombre.

b) La Iglesia católica se opone a la pena de muerte.
c) Quitar la vida es ir contra los principios divinos.
d) Sólo Dios y la Iglesia tienen derecho sobre la vida humana.
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e) Texto 5

“El dios principal de los egipcios era el sol, llamado Ra, Amón o Atón; otros dioses
importantes eran Isis, Osiris y Horus. Adoraban a muchos dioses, por eso, se afirma
que eran politeístas. Los egipcios también adoraban a ciertos animales, como el
cocodrilo; elementos naturales, como la tierra o el río Nilo, y a personas como el
faraón”.

a) Los egipcios eran politeístas.

b) El dios principal de los egipcios era el sol
c) El sol era llamado Ra, Amón o Atón.
d) Los egipcios adoraban al cocodrilo.

EJERCICIO 3
1. Lee con atención cada texto.

2. Identifica las ideas principales y secundarias (subrayadas).

3. Repasa en voz alta o mentalmente las ideas principales y secundarias
4. Si la idea principal o secundaria lo permite, asigna una palabra clave.
5. Subraya la alternativa correcta.

Texto 1
Palabra clave
“Rosa, estudiante de 2º de Secundaria, siempre da muestras de
solidaridad, respeto y responsabilidad. Es muy inteligente y le gusta mucho
el deporte. Rosa es considerada como una de las mejores estudiantes de
su clase”.

Texto 2
Palabra clave
“Las algas constituyen, desde siempre, un recurso alimentario muy valioso.
Cuando Cortés llegó a México se asombró de que los aztecas recogieran
de los lagos un barro verde, que ellos consideraban nutritivo. Se trataba de
una microalga azul (cianofícea del género spirulina), que también se
recoge y se consume en la costa norte del lago Chad. Las algas del
género spirulina contienen proteínas y oligoelementos, y son una de las
pocas fuentes vegetales de producción de vitamina B12 en grandes
cantidades”.

Texto 3
Palabra clave
“Es sabido que el agua cumple un papel sumamente importante en la
agricultura. De ella también depende una buena cosecha. Gracias al agua,
los jardines producen hierba fresca, agradables frutales y hermosas flores.
Sin el agua, el hombre no podría asearse, no aplacaría su sed, tampoco
podría preparar sus alimentos. Los animales no sobrevivirían si llegara a
faltar este líquido elemento. El agua es, pues, muy indispensable para la
vida”.
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Texto 4
Palabra clave
“Para una proteína determinada, el orden en que están encadenados los
aminoácidos debe ser constante. Cualquier error en el orden de estos
aminoácidos, por insignificante que sea, puede conducir a enfermedades a
veces muy graves. Una de éstas es, por ejemplo, la anemia falciforme,
enfermedad que se caracteriza por la presencia de glóbulos rojos
anormales”.

Texto 5
Palabra clave
“El claroscuro es el arte de distribuir la luz y la sombra en un cuadro.
Permite envolver en tonos transparentes o en sombra fina las figuras u
otros elementos de la escena representada. Su finalidad consiste en crear
todos los accidentes pintorescos de la sombra, de la media luz y de la luz,
del relieve y de las distancias, y así dar más variedad y fantasía a las
formas y a los colores”.

Texto 6
Palabra clave
“No siempre recordamos lo que vivimos con absoluta fidelidad. Sin darnos
cuenta, a medida que pasa el tiempo vamos arreglando nuestros
recuerdos, vamos eliminando pequeños detalles que no nos gustaron,
añadimos algo que hubiéramos querido que pasara y, poco a poco, aquella
vez que nos perdimos en el parque durante quince minutos se convierte en
toda una aventura peligrosa que duró más de cuatro horas”.

Texto 7
Palabra clave
“Internet constituye una revolución equivalente a la que un día fue la
invención de la imprenta. Una gran ventaja que ofrece es la de poder
comunicarnos con el extranjero, pagando sólo el coste de una llamada
local. Entre otros servicios, Internet nos ofrece el acceso a una gran base
de datos (algo así como un gran tomo de ‘páginas amarillas’), donde
podemos encontrar de todo: desde una posibilidad de trabajo o negocios
hasta la prensa diaria y la programación de TV”.
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3.3. Inferir
3.3.1. La inferencia

Inferir es deducir, esto es, llegar a una conclusión a partir de la información ciertas –
evidencias --, de hechos observados y contrastados de que se dispone. Para ello, se
analiza la información y, a través del razonamiento, se llega a una conclusión. “Si ha
ocurrido esto… entonces…”. Inferir es dar una explicación a una situación, hecho, etc. a
partir del análisis de evidencias. Equivale a “leer entre líneas…” A través de la inferencia
podemos conocer información que no está en el texto de forma explícita. Para inferir
primero hay que analizar e interpretar. Supone saber “leer entre líneas” un texto o situación
determinada.

Los procesos mentales para inferir-deducir son:

1. Percibir la información de forma clara (analizar)

2. Relacionar con conocimientos previos.
3. Interpretar.
4. Inferir-deducir.

En un texto podemos inferir lo siguiente:

a) El significado de una palabra desconocida. En este caso, el resto de palabras

(contexto) es lo que permite comprender el mensaje. Ejemplo: “El miná tiene un plumaje
color castaño verdoso y se adapta muy bien a la vida en cautiverio”. ¿Qué será el miná?
Podemos inferir que es un ave porque el texto hace referencia al plumaje.

b) Las conclusiones, es decir, saber qué pasó antes en un texto. Ejemplo: “Papá fue
al colegio a recoger el informe de notas. Lo veo ingresar a casa con la cara muy triste y
leyendo el informe. ¿Qué pasó antes? Seguramente, mis notas no son buenas”.

c) La inferencia también nos permite saber qué pasará después. Ejemplo: Son las
18’00, salgo de mi dormitorio y veo a mi hermano con una raqueta en la mano y con ropa
deportiva. ¿Qué pasará después? Mi hermano se va al club a jugar tenis”.

d) Teniendo en cuenta el contenido del texto, podemos conjeturar sobre los motivos
que hicieron actuar de determinada manera a los personajes e incluso sobre algunas
posibles acciones. Ejemplo: “El reo es un joven que vive solo desde que tiene ocho años
de edad, dado que sus padres lo habían abandonado. Nunca fue a la escuela, por eso no
sabía leer ni escribir. Vivía siempre en la calle. Había planeado el asalto a la joyería con
mucha cautela. Su plan resultó infructuoso, pues la policía lo descubrió y lo detuvo. El
delincuente daba muestras de odio y agresividad”. ¿Qué fue lo que motivó al joven para
que se convirtiera en un ladrón? Fue el abandono de sus padres que hizo crecer a un niño
carente de cariño y de educación (Santillana, 2002a).
 12

Comprende la importancia de conocer los elementos que intervienen en el proceso

de aprender a aprender a través del análisis, síntesis y demás habilidades mentales para
el manejo de contenidos así como el aprendizaje y entrenamiento en el uso de recursos
y técnicas de trabajo intelectual, mostrandoesfuerzo y compromiso.

Inferir (sacar conclusiones) a partir de la lectura atenta y mediante el análisis de la

información y el razonamiento:

1. Lee la información con mucha atención.

2. Analízala. Relaciona unos datos con otros.
3. Infiere conclusiones. Razona tus respuestas. Explica el porqué de las
conclusiones.

Hay que tener en cuenta el contexto para llegar a la inferencia, NO es necesario recurrir al
diccionario, confía en tus saberes previos.

a) El médico dijo que le gustaba atender a los niños enfermos, por eso decidió ser
un excelente pediatra”.

Pediatra: Médico que cura las enfermedades de los niños.

b) Lee detenidamente el siguiente texto incompleto. ¿Cómo crees que termina la

historia? Redacta el final.

“Ana siempre fue una niña estudiosa, obediente y buena. Se encontraba en 1º de

Secundaria. Sus padres se sentían orgullosos de ella y estaban seguros de que también
tendría mucho éxito en su nuevo colegio y que destacaría notablemente.
Ana empezó a dar muestras de sus más grandes virtudes: inteligencia y bondad. Había
terminado el primer trimestre y sus notas seguían causando alegría y elogios de parte de
sus padres, profesores y amigos. Un día, se programó un concurso de conocimientos, y
como era de esperar, Ana se inscribió como participante. Se dedicó a prepararse con
mucho esfuerzo y anticipación para dicho evento”… (sigue)

……………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………….
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c) Infiere a partir de situaciones reales o imaginarias

- Tu papá llega a la casa con el ceño fruncido.

____________________________________________________________________

- Llegas a tu casa y sientes olor a quemado.

____________________________________________________________________

- Tu hermano llega del colegio con un moretón.

____________________________________________________________________

- Un médico ha descubierto un antídoto muy eficaz para curar el Sida.

__________________________________________________________________________

d) Responde las preguntas extrayendo consecuencias lógicas de las situaciones

dadas.

- Si hoy es martes 4, ¿qué día del mes será el próximo martes?

__________________________________________________________________________

- Si hoy es martes, día 4 ¿qué día del mes siguiente será el primer martes? (Se supone
un mes de 30 días)
____________________________________________________________________

- Si el mes tiene 31 días, y el día de hoy es martes, día 4, ¿qué día del mes siguiente
será el primer martes?

__________________________________________________________________

- Alguien puso a hervir agua y se olvidó de apagar el gas. ¿Qué pasará?

___________________________________________________________________

e) Piensa y escribe consecuencias de las situaciones imaginarias que te presento.

- Hoy, todas las tiendas regalan sus productos.

___________________________________________________________________
 14

- Se ha prohibido el uso de bloqueadores porque está comprobado que causan

erupciones a la piel.

______________________________________________________________________________

g) Lee el texto y responde a las preguntas.

“Cuando Bismark se dio cuenta de la desaparición de los caballos, se quedó paralizado.

Se trataba de un robo, efectivamente. Las matas de hierba en las que los amarró estaban
enteras, lo que no habría pasado en caso de que los caballos hubieran escapado. Melba,
viendo que no tornaba, salió a mirar y luego corrió hacia él. Se desesperó un largo rato.
(…) Para peor, en un retazo de tierra húmeda aparecían rastros frescos de caballos
herrados. Los de ellos no estaban herrados”.

- ¿Por qué Bismark dedujo que los caballos habían sido robados?

_______________________________________________________________________________

- ¿Por qué Melba dedujo que eran los bandidos quienes habían robado los caballos?

_______________________________________________________________________________

h) ¿DE QUÉ TEMA SE HABLA? Infiere una conclusión para cada información.

-“La puerta se abre. Ésta es enorme y de color marrón; de ella salen algunos chicos con
uniforme, mochila y algunos libros en la mano”.

_______________________________________________________________________

- “Paso por la acera en la que está una bonita casa. Ésta está ordenada. Hay rosas sobre
la mesa de la cocina. Se percibe un olor a pavo y cochinillo horneado. Los panetones
adornan la estancia y al fondo se ve el árbol con luces de colores que parpadean más y
más”.
_______________________________________________________________________

-“Creo saber quién es el asesino. Se siente en el aire un perfume de mujer, es un perfume

sumamente caro. Además, las huellas que hay en el barro de la entrada son pequeñas y
poco profundas”.
_______________________________________________________________________
 15

Comprende la importancia de conocer los elementos que intervienen en el proceso

de aprender a aprender a través del análisis, síntesis y demás habilidades mentales para
el manejo de contenidos así como el aprendizaje y entrenamiento en el uso de recursos
y técnicas de trabajo intelectual, mostrandoesfuerzo y compromiso.

PASOS

EXPLORA  REFLEXIONA
1. Lee la información. ¿Qué estrategias me resultaron fáciles?
2. Identifica las ideas principales y Antes de leer el texto pensaba que…ahora
secundarias (subrayadas). dudo:
3. Repasa en voz alta o mentalmente las Antes sabía que…ahora pregunto:
ideas principales y secundarias Valoro mi trabajo porque:
4. Si la idea principal o secundaria lo
permite, asigna una palabra clave.

CODIFICA TRANSFIERE
5. Con las ideas principales y Lo aprendido me servirá para…
secundarias, escribe un acrónimo,
acróstico, rima o palabra clave.
6. Establece relaciones, busca imágenes
asociadas a las ideas, formula
autopreguntas, parafrasea.
7. Agrupa, secuencia las ideas.
8. Organiza las ideas en un esquema:
red, mapa conceptual; mapa
semántico, mental.

EVOCA
9. Lee la pregunta y busca indicios,
codificaciones en tu memoria.
10. Planifica tu respuesta, secuencia las
ideas. Responde.
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TEXTO 1: Los climas templados

Palabras claves
A la zona templada, en la que nosotros vivimos, llegan alternativamente
aire cálido tropical y aire frío polar que cuando entran en contacto forman
borrascas. Estas borrascas, por efecto de la rotación de la Tierra, se desplazan
hacia el oeste.
Se dan en ella una gran variedad de climas. Todos estos climas tienen en
común el hecho de que las estaciones se caracterizan por las temperaturas y no
por las lluvias, como en los climas tropicales.
Uno de ellos es el clima mediterráneo, que se da en las regiones costeras
e este mar, en California, en la costa central chilena, en el sur de África. Este
clima se caracteriza por un largo verano cálido y seco y por un invierno de
temperaturas suaves. Las lluvias son escasas y caen en los meses de primavera
y otoño. Son lluvias irregulares y, a menudo, torrenciales.
Los ríos mediterráneos tienen, por lo tanto, un régimen muy irregular:
están sometidos a fuertes estiajes y a crecidas violentas y muy temibles. En
algunos casos llevan agua solamente en las épocas de lluvias.
En las zonas de clima mediterráneo la vegetación está constituida por
bosques claros de encinas, alcornoques y pinos y extensas zonas cubiertas con
matorrales espinosos y aromáticos, el “maquis”. Y en los lugares muy áridos crece la
estepa, que anuncia la proximidad del desierto.
En la fachada oeste de los continentes se da un clima que contrasta
fuertemente con el anterior, el clima oceánico. En las regiones que poseen este
clima las temperaturas son suaves en invierno y en verano y oscilan poco a lo
largo del año, por la influencia moderada del mar.
Las lluvias caen suavemente y son abundantes y regulares durante todo
el año, aunque disminuyen algo en los meses de verano. Entonces las nubes
cargadas son atraídas algunas veces hacia el interior de los continentes, por las
bajas presiones allí reinantes. Debido a la abundancia de las precipitaciones los
ríos oceánicos son caudalosos y regulares.
Por la misma razón, el paisaje oceánico aparece siempre verde. Es la
zona de los prados con hierba siempre fresca y de los bosques de árboles de
hoja caduca (castaños, hayas) y espeso sotobosque formado por helechos y
musgos.
El interior de los continentes no recibe la influencia suavizante del mar.
Allí se da el clima continental. Este clima se caracteriza por una gran amplitud
térmica. Los inviernos son muy fríos y secos. Cuando llega el verano el interior
del continente se calienta, el aire cálido asciende y pasa a ocupar su lugar un aire
más húmedo, procedente de los mares, que origina algunas lluvias.
Los ríos continentales son irregulares, experimentan una fuerte crecida
en verano por efecto de las lluvias y del deshielo de la nieve de las montañas.
En las zonas húmedas y frías crecen bosques de pinos y otras coníferas, es
el gran bosque de la taiga.
Cuando la sequía del interior de los continentes es muy grande los
árboles escasean y se dan las praderas, unas grandes extensiones de hierbas,
la estepa, o bien el desierto.

RESPONDE:

1. ¿Qué características tienen los ríos mediterráneos?

2. ¿En qué se diferencian los ríos continentales de los mediterráneos?
3. Escribe dos consecuencias de la seguía de los continentes.
4. Escribe dos razones para cuidar los ríos.
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TEXTO 2: La honradez de Israel Gow

Palabras claves
“Caía la tarde —una tempestuosa tarde color de aceituna de plata—
cuando el padre Brown, envuelto en una manta escocesa, llegó al término
de cierto valle escocés y pudo contemplar el singular castillo de Glengyle.
El castillo cerraba el paso de un barranco o cañada, y parecía el límite del
mundo. Aquella cascada de techos inclinados y cúspides de pizarra verde
mar, al estilo de los viejos ‘chateaux’ francoescoceses, hacía pensar a un
inglés en los sombreros en forma de campanarios que usan las brujas de
los cuentos de hadas. Y el bosque de pinos que se balanceaba en torno a
sus verdes torreones parecía, por comparación, tan oscuro como una
bandada de innumerables cuervos.
Esta nota de diabolismo soñador y casi soñoliento no era una simple
casualidad del paisaje. Porque en aquel paraje flotaba, en efecto, una de
esas nubes de orgullo y locura y misteriosa aflicción que caen con mayor
pesadumbre sobre las casas escocesas que sobre ninguna otra morada de
los hijos del hombre. Porque Escocia padece una dosis doble del veneno
llamado ‘herencia’: la tradición aristocrática de la sangre, y la tradición
calvinista del destino.”
“El sacerdote había robado un día a sus trabajos en Glasgow, para ir a vera
su amigo Flambeau, el detective aficionado, que estaba a la sazón en el
castillo de Glengyle, acompañado de un empleado oficial, haciendo
averiguaciones sobre la vida y la muerte del difunto conde de Glengyle.
Este misterioso personaje era el último representante de una raza cuyo
valor, locura y cruel astucia la habían hecho terrible aun entre la más
siniestra nobleza de la nación allá por el siglo XVI. Ninguna familia estuvo
más en aquel laberinto de ambiciones, en los secretos de los secretos de
aquel palacio de mentiras que se edificó en torno a María, reina de los
escoceses.”
“Una tonadilla local daba testimonio de las causas y resultados de sus
maquinaciones, en estas cándidas palabras: ‘Como savia nueva para los
árboles pujantes, tal es el oro rubio para los Ogilvie.’”
“Durante muchos siglos, el castillo de Glengyle no había tenido un amo
digno, y era de creer que ya para la época de la reina Victoria, agotadas las
excentricidades, sería de otro modo. Sin embargo, el último Glengyle
cumplió la tradición de su tribu, haciendo la única cosa original que le
quedaba por hacer: desapareció. No quiero decir que se fue a otro país; al
contrario: si aún estaba en alguna parte, todos los indicios hacían creer que
permanecía en el castillo. Pero, aunque su nombre constaba en el registro
de la iglesia, así como en el voluminoso libro de los Pares, nadie lo había
visto bajo el sol.”

RESPONDE:

1. ¿De qué color es la tarde?

2. ¿Qué robó el sacerdote?
3. Escribe dos consecuencias del personaje misterioso.
4. Escribe dos razones que justifiquen la existencia del amo del castillo.
 18

REFERENCIAS

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Milanesi, G. (1875). La lettere di Michelangelo Buonarroti edite ed indedite pubbli-cate coi

ricordi ed i contratti artistici per cura di G. Milanesi. Florencia, Italia.

Rodrigo, M. J. y Palacios, J. (1998). Familia y desarrollo humano. Madrid, España: Alianza.Santillana,

Ed. (2002a). Razonamiento verbal-1. Edición profesor. Lima, Perú: Santillana. Santillana, Ed.

(2002b). Razonamiento verbal-2. Edición profesor. Lima, Perú: Santillana. Santillana, Ed. (2002c).

Razonamiento verbal-3. Edición profesor. Lima, Perú: Santillana. Santillana, Ed. (2003a).

Razonamiento verbal-4. Edición profesor. Lima, Perú: Santillana. Savater, F. (1991). Ética para

Amador. Barcelona, España: Ariel.

Vallés, A. y al. (1996). Comprensión lectora 1 y 2. Programas de técnicas cognitivas y meta-

cognitivas para comprender textos escritos. Madrid, España: Escuela Española.

Vallés, A. y col. (1997). Técnicas de estudio. Primer ciclo de ESO. Valencia, España: Marfil.Vallés,

A. y al. (1998). Cómo estudiar 1. Ejercicios prácticos. Madrid, España: CEPE. Vallés, A. y al. (1998).

Ven a estudiar. Madrid, España.

19