ESTRATEGIAS COGNOSCITIVAS Y AFECTIVAS DE APRENDIZAJE RESUMEN METACOGNITIVO DE LA LECTURA 1. Identifica las ideas principales.

- Los procesos cognitivos forman representaciones mentales, construyen esquemas y transforman esquemas de experiencias y accin excitante - Leer, contar, explicar, observar son procesos operativos porque permite operar en el ambiente. - Estructuras cognitivas son representaciones organizadas de las experiencias previas. - La enseanza de los procesos cognoscitivos hace que el alumno sea ms responsable en el aprendizaje y esta lo conducir a un verdadero auto aprendizaje. - Las estrategias cognoscitivas son procesos de dominio general para el control del funcionamiento de las actividades. - Los cognitivo incluye la percepcin atencin, procesamiento, almacenamiento, recuperacin de la informacin, todo esto ocurre en la memoria. - La estrategia de procesamiento son utilizados en el momento de la atencin ingresos y almacenan informacin, impresiones, datos especficos, ya que la persona selecciona lo que le interesa y lo que no. - La estrategia de atencin sirve para aprender el ambiente, se desarrolla desde los distintos rganos de los sentidos. - La estrategia cognitiva son amplias y pueden ser aplicadas en diferentes materias y diferentes problemas de la vida diaria. - La aplicacin de estrategias de aprender para un futuro ocurre cuando el alumno piensa en posibles aplicaciones para el futuro. - El principal fin del proceso enseanza es que el alumno sea capaz de transferir lo que ha aprendido en la escuela a los problemas de su vid cotidiana. - La enseanza de las estrategias cognitivas y la metacognicin son de gran importancia hay evidencia que ellas pueden facilitar significativamente el proceso de aprendizaje. 2. Identificar los conceptos claves Enseanza Aprendizaje Imgenes Pensamiento Informacin Estrategias Procesamiento

 Ejecucin Atencin Repeticin Parafraseo Agrupacin Procedimiento Inferir Refuerzo Cognitivo Habilidades Memoria Metacognicin

3. Definir los conceptos (parafrasearlo) Enseanza.- Instruir o ensear al que no sabe Aprendizaje.- Es la adquisicin de informacin o conocimientos Imgenes.- Figuras, ilustraciones Pensamiento.- Cuando adquirimos conceptos elaboramos juicios, razonamos. Informacin.- Son los datos que se tiene en las diferentes libros. Estrategias.- Son las reglas que permiten tomar las decisiones en un determinado momento. Procedimiento.- Son los pasos que se debe seguir para llegar a un fin determinado. Ejecucin.- Hacer efectivo una accin para recuperar la informacin Atencin.- Es la concentracin que debemos tener para realizar cualquier actividad. Repeticin.- Es la repetir una y otra vez la misma informacin Parafraseo.- Transformar la informacin con sus propias palabras. Agrupacin.- Es la reunin de la informacin obtenida de los diferentes libros. Procesamiento.- Es el proceso que se realiza para ingresar nuevas informaciones. Inferir.- Es la conclusin u opinin de alguna informacin

 Refuerzo.- Dar fuerza las veces que sean necesaria, repetir la informacin las veces que sean necesarias. Cognitivas.- Son representaciones mentales, que sirven para representar esquemas Habilidades.- El nuevo enfoque permite desarrollar la inteligencia, destrezas, capacidad de los alumnos. Memoria.- Es la capacidad de recordar algo. Metacognicin.- Es el grado de conciencia que tiene el alumno de sus formas de pensar. 4. Ofrecer ejemplos para cada concepto La enseanza en la educacin siempre a estar en constante cambio Los alumnos asumen cada vez ms la responsabilidad de su propio aprendizaje Mediante las imgenes tenemos una mejor percepcin de los conocimientos. Para analizar algn cuestionario debemos pensar y analizar antes de responder las interrogantes. La informacin la adquirimos de los diferentes libros y algunas veces de internet Debemos tener las estrategias adecuadas para poder comprender la informacin a estudiar. Para que los conocimientos puedan permanecer por un largo plazo en la memoria hay que procesar la informacin que tenemos. Si tenemos planes, ideas hay que ejecutarlas para lograr nuestro objetivo La atencin es necesaria para comprender la explicacin del docente Para que a los alumnos memoricen lo aprendido hay que repetirles constantemente. En la lectura de estrategias de aprendizaje hay que parafrasear las palabras claves. Para elaborar un mapa conceptual hay que reunir o agrupar las diferentes informaciones que tengamos. Para lograr un buen aprendizaje tenemos que seguir varios procedimientos. Despus de leer la lectura de estrategias de aprendizaje sacamos nuestras propias conclusiones. El docente siempre est reforzando a los alumnos en las reas que no comprenden Los mapas conceptuales son procesos cognitivos ya que destacan lo ms importantes para construirlo. Las habilidades posibilitan el desarrollo del aprendizaje durante el proceso educativo. Los conocimientos obtenidos deben quedar a la memoria. En el momento de la enseanza aprendizaje hay que tener conciencia de los que uno est haciendo. 5. Hacer un resumen Las nuevas concepciones del proceso de enseanza- aprendizaje considera a los alumnos como los alumnos como los procesadores interpersonales y sintetizados activos de la informacin, la almacenan y pueden

recuperarla posteriormente, aplicarla a nuevas situaciones, los alumnos tienen muchas responsabilidades en su propio aprendizaje. Una conducta externa tiene un evento o estructura interna que sirve como base para la ejecucin de la conducta interna. Los procesos cognitivos son aquellos que forman representaciones mentales, construyen esquemas y transforman esquemas de experiencia y accin existentes. Estos procesos incluyen bsqueda y almacenamiento, procesos inferenciales, recuperacin y generalizacin. En situaciones de enseanza aprendizaje podemos diferenciar dos tipos de proceso, el primero que contiene procesos que podemos llamar operativos porque permite operar en el ambiente como: leer, contar, explicar, observar, etc., el segundo grupo es importante en el diseo de situaciones de enseanzaaprendizaje como es el control de los procesos de aprendizaje que son llamados estrategias cognitivas. La estructura cognitiva son las representaciones organizadas de la experiencia previa, sirven como esquemas que funcionan para activamente filtrar, codificar, categorizar y evaluar la informacin que no recibe en relacin con alguna experiencia relevante. A travs de los procesos de aprendizaje el alumno construye estructuras, es decir formas de organizar, las cuales facilitarn mucho el aprendizaje futuro. Las estrategias cognoscitivas son los procesos de domino general para el control del funcionamiento de las actividades mentales. Son crticas en la adquisicin y utilizacin de informacin especfica e interacta estrechamente con el contenido del aprendizaje. Cuando el aprendizaje es visto desde el punto de vista cognitivo se enfatizan las transformaciones que la persona hace a los estmulos que recibe de su ambiente. Las estrategias cognitivas son destrezas de manejo de si mismo que el alumno adquiere durante varios aos, para gobernar su propio proceso de atender, aprender, pensar y resolver. Las estrategias cognitivas pueden ser divididas en dos grupos: la primera estrategia es la de procesamiento, que son las cosas que la persona hace para atender e ingresar exitosamente la informacin en la memoria, el segundo grupo es de ejecucin incluye todo lo que la persona hace para recuperar informacin. Las estrategias de procesamiento son usadas en el momento de la atencin cuando la persona se orienta hacia los estmulos y comienza una seleccin de lo que le interesa. Se habla de tres de procesamiento, las cuales corresponden a tres formas de representar cosas en la memoria: proposiciones verbales, en imgenes y la forma fsica. Las proposiciones verbales son la forma ms importante de procesamiento de informacin. Las estrategias de atencin sirven para aprender a observar el ambiente, a desarrollar la capacidad de percepcin desde los distintos rganos de los sentidos y para orientarse hacia el material, percibir y seleccionar lo ms importante de las situaciones o experiencias. Existen tres clases de atencin: atencin selectiva, atencin dividida, atencin sostenida Las estrategias fsicas se refiere al uso de las propiedades fsicas del material a ser aprendido, como patrones en caligrafa, movimientos en actividades de deporte, formas de tocar instrumento. La elaboracin verbal incluye todo lo que el alumno hace para trabajar activamente con material que presenta proporciones verbales. La elaboracin verbal puede aplicarse en cuatro actividades de aprendizaje: escuchando, hablando, leyendo y escribiendo. La forma ms bsica y sencilla de tratar de recordar la informacin es la repeticin de la misma y es lo que se llama memorizar. El parafraseo es la transformacin de la informacin de la informacin en sus propias palabras reconstruyendo la misma informacin pero utilizando palabras y conceptos que son ms naturales y cmodas para aprender.

El uso de preguntas, consiste en hacer preguntas acerca de la que se est aprendiendo, estas preguntas tienen efecto de dirigir la atencin, enfocar el material y aumentar la posibilidad de recordar la informacin. Si las preguntas se hacen antes de la lectura se orientar la atencin hacia la bsqueda de informacin especfica. La agrupacin o combinacin es la manera de construir redes conceptuales u otras interconexiones como manera eficaz de organizar y procesar la informacin. Las redes tambin pueden ser aplicadas al aprendizaje, es decir que el alumno haga cosas concretas. Las imgenes son muy tiles por recordar informacin espacial o visual. La nemotecnias son estrategias para organizar la informacin con el propsito de hacer ms momorizable. Los episodios son memorias de eventos que ocurrieron en una secuencia y en cierto lugar o momento de la historia personal del alumno. Todo aprendizaje debe servir para el futuro. El fin principal del proceso de enseanza aprendizaje escolar es que el alumno sea capaz de transferir o generalizara lo que ha aprendido en la escuela a los problemas que encontrar en su vida diaria. La metacognicin es el grado de conciencia que tiene el alumno de su forma de pensar y de los contenidos mismos. La metacognicin incluye algunos sub procesos. La meta-atencin es la conciencia de los procesos que la persona usa en relacin con la captacin de estmulos. La meta- memoria se refiere a los conocimientos que uno tiene de los eventos, procesos y contenidos de la memoria, la meta memoria est presente cuando la persona muestra conciencia de los acontecimientos de su memoria, es decir cuando puede reconocer lo que qu conoce y qu no. Para el aprendizaje es muy importante lo que un nio piensa de si mismo, pues si se siente torpe, poco hbil, tonto, sus posibilidades de aprender son mucho ms reducidas, y si el nio se siente seguir de si mismo, se siente querido por sus padres capaz de enfrentar nuevas situaciones, su posibilidad de aprender son mucho ms altas. La motivacin intrnseca se refiere a ciertos estmulos eventos procesos o factores externos a la persona que influye o refuerzan sus conductas, afectos, pensamientos, actitudes. El buen uso de refuerzo en situaciones de enseanza- aprendizaje significa que las recompensas, los premios que los profesores dan a sus alumnos pueden ser usadas para estimular las actividades de aprendizaje.

6. Traducir el contenido del texto en un formato grfico Es lo que la persona realiza para atender y e ingresar informacin exitosamente a la memoria ESTRATEGIAS COGNOSCITIVAS Y AFECTIVAS DE APRENDIZAJE Estrategias cognoscitivas Procesos de dominio de dominio general para el control del funcionamiento de las actividades mentales Estrategias cognitivas Destrezas de manejo de si mismo que el alumno adquiere. Estrateg. de procesamiento Estrateg. de ejecucin Es todo lo que la persona hace para recuperar la informacin. Estrateg. de atencin Estrateg. de fsicas Estrateg. de Elab. verbal

Elab. por va de imgenes Comparacin Inferencia Sirven para aprender a observar el ambiente a desarrollar. Es el uso de las propiedades fsicas del material a ser aprendido. Aqu se encuentra el repeticin, parafraseo, uso de preguntas, agrupacin o combinacin selectiva Se utilizan para recordar informacin Cuando se relaciona eventos, ideas, conceptos. El alumno llega a una conclusin mediante el anlisis. Recuperacin y uso especfico Generalizacin Recuperacin y resolucin de problemas Identificacin y representacin del problema Es la capacidad de resolver problemas es una actividad importante en el aprendizaje escolar. Es el paso ms importante de la resolucin de problemas Sirve para encontrar informacin almacenada en la memoria Se desarrolla travs de las experiencias encontrando similitudes o diferencias

7. Aplicaciones A los alumnos se les entrega una lectura elaborada por el docente, en la cual tienen que leer, analizar y construir en base a esa informacin un mapa conceptual donde destacaran lo ms importante de la lectura.

 Se pueden realizar visitas a lugares que estn relacionados con el tema de la clase, donde ellos podr observar directamente la realidad, luego podrn dar su opinin, apreciacin, se iniciara un conversa torio o debate del tema ya que ellos han podido presenciarlo directamente. Los alumnos elaborarn un mapa mental, de acuerdo al tema a tratar, ya que mediante las imgenes o figuras se puede recordar mejor la informacin, los cuales lo relacionaran con los contenidos y se les har ms fcil su aprendizaje. Realizaran una dramatizacin escenificando el tema de la clase, el cual les servir porque tendrn una mejor fijacin de sus conocimientos, el cual van a perdurar por mucho ms tiempo, ya que ellos van a ser parte de la dramatizacin. Se les pondrn ejemplos los cuales tendrn que analizar, comparar con los de su vida cotidiana y tratarn de darles solucin. Se les dejar a los alumnos en forma individua o grupal un determinado tema, en el cual ellos tendrn que buscar libros donde prestarn mucha atencin para poder leer, seleccionar, analizar y luego organizarla y as poder elaborada y construir en base a la informacin un mapa conceptual, un cuadro sinptico, donde destacaran lo ms importante de la lectura. Luis Alberto Arroyo Coronado Docente del Colegio Militar Elas Aguirre CHICLAYO PERU market_lac@peru.com