MODELO INTERACTIVO DE EDUCACIÓN A

DISTANCIA

UNIDAD 5. REDISEÑO DE UN MODELO

INTERACTIVO A PARTIR DE UN EJEMPLO
O CASOS DE MODELOS INTERACTIVOS

Act.9: Proyecto integrador. Etapa 3

Nombre del alumno (a): Karina Sofía
Vázquez Vázquez.
Matrícula: 870203126
Tutor encargado: Dr. Javier Moreno
Tapia

Sábado 11 de diciembre de 2021

 Aprendizaje Basado en Retos (ABR)
Proyecto Final – Etapa 3
Importancia de la propuesta del rediseño
Tal como se mencionó en la Etapa 1 del proyecto integrador, la relevancia del modelo de
Aprendizaje Basado en Retos radica en la oportunidad que éste brinda a los alumnos para
implementar de manera más creativa e innovadora sus conocimientos. Esto se debe principalmente
a que el modelo se centra en la aplicabilidad del conocimiento en contextos reales para la solución
de problemas que no son del todo ajenos al estudiante. Por lo tanto, se requiere de un mayor
involucramiento del alumno no solo para que éste sea más activo en su proceso de aprendizaje,
sino también para que pueda apropiarse del proyecto y en consecuencia desarrollar un aprendizaje
significativo que lo inspire a ser más un ciudadano más comprometido y participativo en su
entorno.
Por lo tanto, podemos observar cómo este modelo logra romper con la falta de efectividad
y motivación que cada vez más se presenta en métodos tradicionales de enseñanza-aprendizaje.
Sin duda a medida que el mundo cambia y recibimos nuevas generaciones en nuestras aulas,
también debemos generar nuevos modelos de aprendizaje. Los alumnos del siglo 21 han
demostrado que no son solo repositorios de información, por el contrario, actualmente “los
estudiantes perciben el mundo como un lugar con abundantes problemas que necesitan ser
atendidos y que demandan una solución en la que ellos puedan participar. Ellos desean y esperan
que la escuela los prepare para este escenario y cuando lo hace, el compromiso aumenta
dramáticamente” (Aprendizaje Basado en Retos, 2015). En pocas palabras, necesitan ver y sentir
la utilidad de lo que están aprendiendo.
No obstante, todos los modelos tienen sus fortalezas y sus áreas de oportunidad. En la Etapa
2 del proyecto integrador tuvimos la oportunidad de profundizar tanto en las ventajas como en las
desventajas del modelo ABR. Por lo que recapitulando dicho apartado recordaremos que como
parte de los aspectos mejorables del proyecto se encuentra la inversión del tiempo para la
resolución del reto. Si bien en múltiples ocasiones el tiempo de clase no es suficiente para resolver
el reto, quizá sí más disciplinas estuvieran involucradas sería posible tener una mayor oportunidad
de avanzar dentro del entorno escolar para equilibrar la vivencia del alumno.
Además, un enfoque interdisciplinario demuestra la importancia de la colaboración entre
saberes para encontrar soluciones viables y tangibles en el mundo real. Esto también le permite al
alumno robustecer su aprendizaje gracias a la retroalimentación que recibe de sus profesores.
Como vemos en la mejora se robustecen las ventajas, entre las que destacan la articulación de
competencias que no solo los llevarán a ser exitosos académicamente, sino también en proyectos
profesionales a futuro y en la resolución de conflictos en el plano personal
Aplicación en la vida cotidiana
Debido a los retos que la vida laboral actual supone, el bachillerato técnico con el que se
plantea este diseño, analiza la aplicación del modelo interactivo ABR, con la finalidad de poder
adecuar los contenidos académicos y acercar a los alumnos un poco más a la situación/condición
de trabajo actual.
Se tiene que considerar que muchas veces los contenidos escolares que una institución
imparte en sus aulas, se encuentran alineados a un programa oficial de la Secretaría de Educación
Pública, sin embargo, es evidente que dichos programas ofrecen un panorama general sobre la
parte académica, pero no sobre el ¿cómo? trasladar el contenido a un escenario real.
Lo que el modelo interactivo seleccionado (ABR) busca, es esa conexión entre lo escolar
y la realidad, por lo que la institución considera que es una de las opciones ideales para poner en
práctica las competencias que los estudiantes tienen que alcanzar durante el ciclo escolar
semestral.
Específicamente hablando del diseño del reto (la construcción de un Currículum en Inglés)
busca ubicar al estudiante y acercarlo un poco más a su realidad próxima. Al ser un bachillerato
técnico, muchos de los alumnos al término de sus estudios inician con la búsqueda de empleo y ni
siquiera saben cómo o qué información incluir en un CV.
La materia de inglés pretende ayudar al alumno a enfrentar situaciones comunicativas de
diferente índole, empleando este segundo idioma, por lo que el reto de la construcción de un
Currículum es lo ideal para un alumno que está próximo a tener sus primeras entrevistas de trabajo.
Se le prepara de manera adecuada para responder preguntas en la entrevista, pero lo que le puede
dar la oportunidad de llegar a ese momento es una impresión correcta con el diseño de su
Currículum.
Desarrollo de las ideas principales
En este apartado se abordarán los puntos más sobresalientes a desarrollar en este proyecto
integrador etapa 3, que no es más que el resultado de la etapa 1 y 2. Comenzando con la aplicación
del modelo interactivo del aprendizaje basado en retos en la vida cotidiana. Siendo este el punto
de partida, puesto que se pretende implementar el ABR para optimizar la enseñanza-aprendizaje
en la educación media superior.
 El objetivo de implementar el ABR como modelo interactivo, es principalmente desarrollar
el aprendizaje colaborativo en el alumnado de nivel bachillerato, promoviendo actividades
ejemplificadas de la vida real solicitando la solución a estas problemáticas en equipo,
individualmente y posteriormente de forma colaborativa para poder opinar si las propuestas a las
problemáticas son adecuadas y en conjunto ver que se puede modificar, eliminar o agregar.
Todo es con el único fin de compartir conocimientos, puntos de vista diferentes para llegar
a un mismo fin, que es la solución a problemáticas ejemplificadas y derivadas de la vida real para
finalmente adquirir nuevos conocimientos y estrategias que puedan ser aplicadas por parte del
alumnado en su vida cotidiana y más aún en el nivel medio superior, puesto que ya están a un paso
de tomar decisiones que afectarán su aprendizaje en un futuro.
Exposición integral del proyecto de manera lógica para su aplicación
En la Etapa 1 del proyecto integrador tuvimos la oportunidad de abordar la propuesta de
un proyecto basado en la metodología ABR. Éste consistía principalmente en retar a los estudiantes
a crear un curriculum vitae con la intención de irlos preparando para la vida laboral, lo que de
manera indirecta los puede llevar a desarrollar habilidades creativas, así como reflexionar sobre
qué puntos importantes hay que agregar y cuál es ese extra para poder sobresalir con su documento.
Parte del éxito del reto depende de cómo afrontar la incertidumbre y la competencia.
Este proyecto anima a los estudiantes a pensar en soluciones porque ellos participan en su
propio proceso de formación de la relación universidad-vida laboral, porque involucran su
aprendizaje como contextos de aplicación como espacios de generación de conocimientos y
alternativas de solución. El uso de la tecnología es indispensable para implementar soluciones y
publicar los resultados, lo que hace que los estudiantes a presentar sus proyectos y hallazgos, no
sólo a su clase, sino también a su comunidad y poder usar esas habilidades en la vida laboral y
real.
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