417121GeomAnalitica 2

Modalidad: Virtual
Planeación Didáctica General de la Asignatura

Geometría Analítica
ACADEMIA Matemáticas HORAS TEÓRICAS 3 ELABORÓ:

RICARDO VALDÉS CAMARENA
CRÉDITOS Cuarto JULIETA LUNA CÁRDENAS
HORAS PRÁCTICAS 2 LEONILA DE LA ROSA DELGADO
SEMESTRE 8 LEONARDO J.M. RIVERA PEDRAZA
JORGE MARIO RODRÍGUEZ MORENO
TIPO DE GEMMA GUADALUPE PLIEGO FLORES
CURSO Obligatorio TOTAL DE HORAS 5 MARÍA DE JESÚS ÁLVAREZ TOSTADO URIBE
MARÍA MAGDALENA VILLEGAS CARSTENSEN
.
VIGENCIA SEMESTRE 2022-A
Secretaría de Docencia
Dirección de Estudios de Nivel Medio Superior
Relaciona los elementos de la línea recta, la circunferencia, la parábola y la

PROPÓSITO DE elipse con situaciones de su entorno social inmediato, mostrando interés
LA ASIGNATURA científico, responsabilidad y respeto en su participación escolar.
GEOMETRÍA ANALÍTICA
2
Secretaría de Docencia MÓDULO: I
Sesiones previstas: 20
CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS
MÓDULO I Línea Recta
PROPÓSITO
Desarrolla habilidades para solucionar problemas teóricos o prácticos que involucren la línea recta, aplicando e integrando de manera crítica
y reflexiva, los conceptos, técnicas y procedimientos básicos de la Geometría analítica
DOMINIOS DE LOS APRENDIZAJES PERFIL DE EGRESO ESTRATEGIAS /

TEMÁTICA COMPETENCIA COMPETENCIA TÉCNICAS
CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL
DISCIPLINAR GENÉRICA SUGERIDAS
Comprende la Localiza puntos y Matemáticas 4. Escucha, • Cuestionario
utilización de los traza segmentos en Comprende la Básicas y interpreta y emite • Expositiva
1. Plano cartesiano y conceptos de el plano cartesiano utilidad de trabajar extendidas. mensajes • Aprendizaje
trazo de segmentos plano cartesiano, en forma 1. Construye e pertinentes en orientado a
1.1. División de un segmento Divide a un colaborativa para interpreta modelos distintos contextos proyectos
segmento rectilíneo, segmento en una lograr aprendizajes matemáticos mediante la • Trabajo
1.2. Razón de un distancia entre razón dada significativos mediante la utilización de colaborativo
segmento dos puntos, punto aplicación de medios, códigos y • Investigación
1.3. Punto medio medio y puntos de Determina el punto Desarrolla un procedimientos herramientas documental
1.4. Puntos de trisección medio y los puntos pensamiento aritméticos, apropiados. • Plenaria
trisección de trisección de un sistemático, algebraicos, 4.1 Expresa ideas y • Taller
segmento ordenado y crítico geométricos y conceptos • Desarrollo de
variacionales, para mediante serie de
2. Distancia entre dos Comprende el Calcula la distancia Aprecia la utilidad la comprensión y representaciones ejercicios
puntos significado de mínima entre dos de la expresión para análisis de lingüísticas, • Esquemas
distancia mínima puntos en el plano calcular la distancia situaciones reales, matemáticas o
• Elaboración de
entre dos puntos cartesiano entre dos puntos hipotéticas o gráficas.
situaciones
formales. 4.5 Maneja las
problema.
Comprende la Comprende la 2. Formula y tecnologías de la
fórmula para utilidad de trabajar resuelve problemas información y la
3
calcular la en forma matemáticos, comunicación para

distancia entre colaborativa para aplicando obtener
dos puntos lograr aprendizajes diferentes información y
significativos. enfoques. expresar ideas.
3. Pendiente de una Comprende los Calcula la pendiente Aprecia la 3. Explica e 5. Desarrolla
recta conceptos de y el ángulo de importancia de las interpreta los innovaciones y
3.1 Ángulo de pendiente, ángulo inclinación de una expresiones para resultados propone soluciones
inclinación de una de inclinación de recta calcular la obtenidos mediante a problemas a partir
recta una recta y de pendiente de una procedimientos de métodos
3.2 Ángulo entre dos rectas paralelas y Calcula el ángulo recta, el ángulo matemáticos y los establecidos.
rectas rectas entre dos rectas entre dos rectas y la contrasta con 5.1 Sigue
3.3 Rectas paralelas perpendiculares condición de modelos instrucciones y
3.4 Rectas Aplica la condición paralelismo y establecidos o procedimientos de
perpendiculares de paralelismo y perpendicularidad situaciones reales. manera reflexiva,
perpendicularidad Desarrolla un 5. Analiza las comprendiendo
dadas las pensamiento relaciones entre dos como cada uno de
pendientes de dos sistemático, o más variables de sus pasos
rectas ordenado y crítico un proceso social o contribuye al
natural para alcance de un
4. Ecuación de la Determina las Valora la utilidad de determinar o objetivo.
recta en sus Identifica las diferentes formas expresar la estimar su 5.2 Ordena
diferentes formas: diferentes formas de la ecuación de la ecuación de una comportamiento. información de
4.1 Punto-pendiente de la ecuación de recta dadas dos recta en diferentes 6. Cuantifica, acuerdo a
4.2 Pendiente- la recta condiciones (dos formas representa y categorías,
ordenada al origen puntos, un punto y contrasta jerarquías y
4.3 General una pendiente o las experimental o relaciones.
Simétrica intersecciones con matemáticamente 5.6 Utiliza las
los ejes las magnitudes del tecnologías de la
coordenados) espacio y las información y
4
5. Distancia de un Comprende la Calcula la distancia Reconoce la propiedades físicas comunicación para

punto a una recta expresión para la mínima (en forma importancia de la de los objetos que lo procesar e
obtención de la perpendicular) de expresión para rodean. interpretar
distancia de un un punto a una calcular la distancia 8. Interpreta tablas, información.
punto a una recta recta de un punto a una gráficas, mapas, 8. Participa y
en forma recta diagramas y textos colabora de manera
perpendicular. con símbolos efectiva en equipos
6. Situación Interpreta y Resuelve Se aplica en la matemáticos y diversos.
problema que grafica la situaciones reales, construcción y científicos. 8.1 Propone
involucre elementos resolución de una hipotéticas o resolución de una maneras de
de la recta. situación formales que línea recta, así como solucionar un
problema que involucren la en la distinción de problema o
involucre ecuación y gráfica situaciones reales, desarrollar un
elementos de la de una línea recta y hipotéticas o proyecto en equipo,
recta. sus elementos formales. definiendo un curso
de acción con pasos
Formula y establece Comprende la específicos.
el procedimiento utilidad de trabajar 8.2 Aporta puntos
para la resolución en forma de vista con
del problema en colaborativa para apertura y
situaciones reales, lograr aprendizajes considera los de
hipotéticas o significativos otras personas de
formales manera reflexiva.
Desarrolla un 8.3 Asume una
pensamiento actitud
sistemático, constructiva,
ordenado y crítico congruente con los
conocimientos y
habilidades con los
5
que cuenta dentro

de distintos equipos
de trabajo.
Fase 1. Indagación referencial

• Identificar problema o situación relacionada con:
Esta se aborda desde los referentes de varias asignaturas simultáneas, de acuerdo con la afinidad con la temática y los desempeños
Desarrollo de
disciplinares, promoviendo que no existan dos proyectos iguales, al enfatizar aspectos o productos distintos.
proyecto
• Búsqueda de información.
Se centra en la obtención de información utilizando los diversos recursos (libros, periódicos, revistas, Internet, bases de datos, entre
otros) para delimitar el alcance del proyecto y la intervención de las asignaturas, así como el producto a realizar.
6
COMPETENCIAS GENÉRICAS Y ATRIBUTOS: COMPETENCIAS DISCIPLINARES BÁSICAS:

4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en
distintos contextos mediante la utilización de medios,
códigos y herramientas apropiados.
5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas Matemáticas
a partir de métodos establecidos.
8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos
diversos.
4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, Construye e interpreta modelos matemáticos mediante la aplicación de
matemáticas o gráficas. 1. procedimientos aritméticos, algebraicos, geométricos y variacionales, para
la comprensión y análisis de situaciones reales, hipotéticas o formales.
4.5 Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para

obtener información y expresar ideas. 2. Formula y resuelve problemas matemáticos, aplicando diferentes enfoques.
5.1 Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva,

comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance 3. Explica e interpreta los resultados obtenidos mediante procedimientos
de un objetivo. matemáticos y los contrasta con modelos establecidos o situaciones reales.
5.2 Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y
relaciones. Analiza las relaciones entre dos o más variables de un proceso social o
natural para determinar o estimar su comportamiento.
5.
8.2 Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras
personas de manera reflexiva. Interpreta tablas, gráficas, mapas, diagramas y textos con símbolos
8.
matemáticos y científicos.
7
TEMA 1. Plano cartesiano y trazo de segmentos SESIONES PREVISTAS 3

PROPÓSITO Emplea coordenadas y trazo de segmentos en la solución de situaciones problema de aplicación
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
MOMENT
TEMÁTICA CONDUCIDAS POR EL REALIZADAS POR EL RECURSO DE PRODUCTO
OS
DOCENTE ESTUDIANTE MEDIACIÓN
8
• En sesión sincrónica • Contesta el examen de • Cuestionario • Examen

efectuar la manera individual. diagnóstico
presentación de la
asignatura, • Analiza los videos para
establecimiento las identificar la importancia de • Libro de texto
normas y la geometría y el plano
(Identificación de conocimientos previos y adquisición de información o
competencias a cartesiano y hace la nota de

desarrollar; de manera clase.
sincrónica, realiza • Plataformas de
1. Plano cartesiano y
evaluación diagnóstica. • Efectúa la lectura y analiza uso (sesiones
trazo de ejemplos de los temas en el asincrónicas):
• Solicita que analicen libro de texto Seduca, Teams,
segmentos
los siguientes vídeos y Scholoogy o
1.1. División de
haga una nota de clase Classroom
un segmento
en su libreta:
1.2. Razón de un
segmento
Qué es la Geometría Analítica • Recursos para
https://www.youtube.com/wat video llamada
1.3. Punto medio
ch?v=evxCzJBgKzQ (sesión
1.4. Puntos de
trisección sincrónica):
https://www.youtube.com/wat Teams, Zoom,
ch?v=qzRxsVoUaMo Meet, JITSI,
Skype
Indica en sesión asincrónicas
problematización)
efectuar la lectura y analizar los

ejemplos en el libro de texto
correspondientes a la
APERTURA
información de distancia entre

dos lugares, si él está a la mitad
de estos lugares.
9
• En una sesión • Analiza los videos • Ligas de video- • Serie de ejercicios 1.

sincrónica virtual: Plano cartesiano y Aplicaciones tutoriales Segmento
Analiza los videos y dibuja los del plano cartesiano
segmentos que tiene como • Libreta
coordenadas: • Efectúa Serie de
𝐴 (−1, 0); 𝐵 (1, 5); 𝐶 (5, 7) ejercicios 1 • Plataformas de
𝑦 𝐷 (3, 2) Dibuja los segmentos indicados uso (sesiones
en su libreta y da respuesta a los asincrónicas):
Plano cartesiano cuestionamientos. Seduca, Teams,
https://www.youtube.com/wat Scholoogy o
ch?v=buDoNdP7urQ Classroom
Aplicaciones del plano

cartesiano
https://prezi.com/op8sw7ub6u
ol/aplicaciones-del-plano-
cartesiano-en-nuestra-era/
• Solicita que realicen los

Serie de ejercicios 1 en su
libreta da respuesta a los
siguientes
cuestionamientos:
¿Cuántos segmentos se
forman?
Cómo se escribe los segmentos
10
• Solicita revisen los

temas en el libro: • Revisa los temas • Libro de texto
División de un correspondientes en su libro • Ligas de video-
segmento, razón de un de texto y analiza los vídeos tutoriales
segmento, punto para llevar a cabo una nota • Libreta
medio y punto de de estudio.
trisección; asimismo
estudien los siguientes
videos de apoyo y
hagan una nota de
estudio en su
cuaderno:
División de un segmento:
https://www.youtube.com/wat
ch?v=AYAlF4j67Xs
Punto medio entre dos puntos
Puntos de trisección
ch?v=_edX-ADHc7I
Puntos de trisección de un
segmento
ch?v=NMQiJ6I090I
Material de apoyo: División de
un segmento en una razón dada
http://www.cecyt3.ipn.mx/ibibl
ioteca/mundodelasmatematica
s/DivisionDeUnSegmentoEnUna
RazonDada.html
11
Geogebra:
https://www.geogebra.org/m/
NZDsMgvA
Khan Academy:
https://es.khanacademy.org/m
ath/geometry/hs-geo-analytic-
geometry/modal/v/ratios-of-
distances-between-colinear-
points
• Analiza los temas de clase • Ligas Serie de ejercicios 2.
Math2me: síncrona y efectúa una nota • Plataformas de uso Localización de
https://www.youtube.com/wat resumen con relación a los (sesiones puntos, trazo de
ch?v=2aA6JDiUIo4&t=175s temas indicados. asincrónicas): segmento, división de
https://www.youtube.com/wat Seduca, Teams, un segmento en una
organización y aplicación [producto])
ch?v=yy3MzIM0cP0 • Estudia las conceptos y Scholoogy o razón dada.

https://www.youtube.com/wat ejemplos para Classroom
ch?v=AYAlF4j67Xs&t=197s posteriormente realizar una
Serie de ejercicios 2sobre
Solicita efectuar los Serie de localización de puntos, trazo
ejercicios 2 sobre localización de segmentos, división de un
(Organiza y procesa
de puntos, trazo de segmentos, segmento en una razón

división de un segmento en una dada, punto medio y puntos
DESARROLLO
razón dada, punto medio y de trisección por equipo,

puntos de trisección por incluyendo sus gráficas en su
equipo, incluyendo sus gráficas libreta
en su libreta
12
• Solicita analizar los • Con apoyo del simulador del • Simulador
(Dar cuenta de lo aprendido/ejercicio metacognición)

ejemplos y experimentar sitio mencionado realiza • Ligas
probando diversos valores ejercicios utilizando la Online • Calculadora online
en los ejercicios del sitio calculadora e identificar la
indicado, logrando longitud de un segmento y
identificar la longitud de un distancia entre 2 puntos.
segmento y distancia entre
2 puntos.
http://es.onlinemschool.com/m
ath/assistance/cartesian_coordi
nate/p_length/
• Retroalimenta los ejercicios

realizados con apoyo del
simulador del sitio
mencionado.
CIERRE
RECURSOS: Bibliografía, simulador, calculadora online, manuales, libreta, libro de texto, sistema de cómputo, Internet.
13
Windows, Microsoft Office. Videos, lecturas, manuales

Páginas de apoyo:
https://prezi.com/op8sw7ub6uol/aplicaciones-del-plano-cartesiano-en-nuestra-era/
http://www.cecyt3.ipn.mx/ibiblioteca/mundodelasmatematicas/DivisionDeUnSegmentoEnUnaRazonDada.html
http://es.onlinemschool.com/math/assistance/cartesian_coordinate/p_length/
Geogebra: https://www.geogebra.org/m/NZDsMgvA
Khan Academy:
https://es.khanacademy.org/math/geometry/hs-geo-analytic-geometry/modal/v/ratios-of-distances-between-colinear-
points
http://es.onlinemschool.com/math/assistance/cartesian_coordinate/p_length/
Math2me: https://www.youtube.com/watch?v=2aA6JDiUIo4&t=175s
https://www.youtube.com/watch?v=yy3MzIM0cP0
https://www.youtube.com/watch?v=AYAlF4j67Xs&t=197s
HERRAMIENTA TECNOLÓGICA:
Videos:
http://www.cecyt3.ipn.mx/ibiblioteca/mundodelasmatematicas/DivisionDeUnSegmentoEnUnaRazonDada.html
https://www.geogebra.org/m/NZDsMgvA
https://www.youtube.com/watch?v=evxCzJBgKzQ
https://www.youtube.com/watch?v=AYAlF4j67Xs
https://www.youtube.com/watch?v=qzRxsVoUaMo
https://www.youtube.com/watch?v=_edX-ADHc7I
https://www.youtube.com/watch?v=NMQiJ6I090I
https://www.youtube.com/watch?v=buDoNdP7urQ
https://prezi.com/op8sw7ub6uol/aplicaciones-del-plano-cartesiano-en-nuestra-era/
Plataformas de uso (sesiones asincrónicas): Seduca, Teams, Scholoogy o Classroom

Recursos para video llamada (sesión sincrónica): Teams, Zoom, Meet, JITSI, Skype
Ambiente virtual desde su hogar o lugar donde este con un dispositivo electrónico con internet (computadora, Tablet,
AMBIENTES/ESCENARIOS celular) que promueva la interacción entre alumno-material, interacción virtual de alumno-alumno, docente-alumno de
manera respetuosa, tolerante y de apoyo y aprendizaje significativo y cooperativo
14

códigos y herramientas apropiados. Matemáticas
5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas
diversos.
4.5 Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para Formula y resuelve problemas matemáticos, aplicando diferentes enfoques.
obtener información y expresar ideas. 2.
5.1 Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, Explica e interpreta los resultados obtenidos mediante procedimientos
comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance 3. matemáticos y los contrasta con modelos establecidos o situaciones reales.
de un objetivo.
relaciones.
Analiza las relaciones entre dos o más variables de un proceso social o
5.6 5. natural para determinar o estimar su comportamiento.
Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para
procesar e interpretar información. Interpreta tablas, gráficas, mapas, diagramas y textos con símbolos
8.1 8. matemáticos y científicos.
Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un
proyecto en equipo, definiendo un curso de acción con pasos
específicos.
15
TEMA 2. Distancia entre dos puntos SESIONES PREVISTAS 3

PROPÓSITO Calcula la distancia entre dos puntos aplicándola en problemas de la vida cotidiana
MOMENT
OS
Describe en sesión sincrónica la Analiza la descripción del • Lectura, material

(Identificación de conocimientos previos y adquisición de
siguiente situación problema: tema y los ejemplos que se de apoyo

Cómo se puede realizar la muestran en materiales de • Ligas
gráfica de un segmento acorde a apoyo en la plataforma de • Calculadora
sus coordenadas, en un sistema trabajo. gráfica
unidimensional cuando no • Recursos para
existe ordenada, por ejemplo: Revisa los videos indicados video llamada
𝐴(−5) y 𝐵(2) en las ligas (sesión
2. Distancia Solicita que revise la siguiente sincrónica):
información o problematización)
entre dos liga: Comprueba los ejemplos en Teams, Zoom,

puntos Geogebra: la calculadora gráfica Meet, JITSI, Skype
https://www.geogebra.org/m/g
8mAc78B
Y que comprueben lo realizado
en la liga:
Geogebra Calculadora Gráfica
https://www.geogebra.org/gra
APERTURA
phing?lang=en
16
• Solicita que revisen el libro • Analiza los videos con • Lectura, material de Serie de ejercicios 3.
de texto de los temas: los ejemplos y toma apoyo y vídeos Distancia entre dos
distancia entre dos puntos notas sobre ello. • Ligas puntos
y su fórmula y las • Libreta
siguientes ligas: • Realiza los Serie de • Libro de texto
Distancia entre dos puntos, ejercicios 3 en su libreta
introducción de distancia entre dos
https://www.youtube.com/wat puntos, cuando se
ch?v=dRv6f7Y2l6U conocen las
Distancia entre dos puntos, coordenadas de los
cuando se conocen las puntos, distancia entre
coordenadas de los puntos dos puntos por método
https://www.youtube.com/wat gráfico
ch?v=HPS7B57keEE
Distancia entre dos puntos
por método gráfico
ch?v=quEkEK03mPw
Material de apoyo:
Math2me:
http://math2me.com/playlist/g
eometria-analitica/distancia-
entre-dos-puntos
Distancia entre dos puntos
(Organiza y procesa
ch?v=K8noMEH5FAM
DESARROLLO
Solicita que realicen los Serie de

ejercicios 3 en su libreta de
distancia entre dos puntos,
17
cuando se conocen las

coordenadas de los puntos,
distancia entre dos puntos
por método gráfico.
18
Fase 1. Indagación referencial Realiza individualmente el • Ligas de apoyo 1er Avance del proyecto
1er Avance de la elaboración 1° avance del proyecto. integrador
del proyecto. Trabajo Trabajo individual • WIKI Trabajo individual
individual ➢ Investiga sobre lo que es investigación y plano del
Solicita que: un prototipo, sus • Hoja milimétrica prototipo
➢ Realicen una investigación características, usos,
sobre lo que es un especificaciones • Estuche
prototipo, sus ➢ Investiga el concepto de geométrico
características, usos, sustentabilidad y de
especificaciones energía
➢ Investiguen el concepto de ➢ Propone un plano de un
sustentabilidad y de energía prototipo que contenga
➢ Propongan un plano de un rectas y tres de las
prototipo que contenga cuatro cónicas
rectas y tres de las cuatro (circunferencias,
cónicas (circunferencias, parábolas, elipses e
parábolas, elipses e hipérbolas) que no sea
hipérbolas) que no sea ni ni muy simple ni muy
muy simple ni muy complejo.

complejo. ➢ Dibuja a mano en una
➢ Dibujar a mano en una hoja hoja milimétrica con
milimétrica con estuche estuche geométrico el
geométrico el plano de un plano de un ejemplo de
ejemplo de un prototipo
(Organiza y procesa
un prototipo (junto con

(junto con una imagen o una imagen o fotografía
fotografía de este)
DESARROLLO
de este) proponiendo un
proponiendo un origen y
origen y ejes
ejes coordenados y lo
presenta al docente para su coordenados y lo
presenta al docente
19
retroalimentación y para su
aprobación retroalimentación y
➢ Ver los ejemplos y las ligas aprobación
de apoyo: ➢ Se apoya en los
ejemplos
➢ Cumple con los
requisitos solicitados
➢ Comparte en la WIKI
https://i.ytimg.com/vi/cKtH237
qA7M/maxresdefault.jpg
https://seat600.mforos.com/58
6330/10587004-medidas-de-
coches-clasicos/
20
➢ Solicita que lo comparta

WIKI
Criterios:
• Limpieza
• Orden
• Entrega en tiempo y forma
• Identificación de puntos y
rectas con diferentes
colores en el plano del
prototipo (mínimo 10
puntos y 5 rectas)
• Escala adecuada
En una sesión sincrónica Revisan los resultados sobre • WIKI
revisan los resultados de los los problemas resueltos e • Recursos para
ejercicios con la incluye una nota resumen video llamada
retroalimentación respecto a sobre lo que aprendió y (sesión
(Dar cuenta de lo aprendido/ejercicio
errores cometidos durante la cómo lo aprendió sincrónica):

solución de los problemas. Teams, Zoom,
Y les comparte la liga: Reflexiona sobre los aciertos Meet, JITSI, Skype
Khan Academy: y errores que tuvieron en
https://es.khanacademy.org/m los ejercicios
ath/basic-geo/basic-geometry-
pythagorean- Aplica las observaciones en
metacognición)
theorem/pythagorean- el 1° avance del proyecto

theorem-distance/v/distance- individual
formula
CIERRE
Retroalimenta el 1° avance del

proyecto individual
21
RECURSOS: Bibliografía, estuche geométrico, hoja milimétrica, manuales, libreta, libro de texto, sistema de cómputo, Internet.
Geogebra: https://www.geogebra.org/m/g8mAc78B
https://www.geogebra.org/graphing?lang=en
https://www.youtube.com/watch?v=quEkEK03mPw
https://www.youtube.com/watch?v=K8noMEH5FAM
Math2me: http://math2me.com/playlist/geometria-analitica/distancia-entre-dos-puntos
https://www.youtube.com/watch?v=K8noMEH5FAM
Khan Academy: https://es.khanacademy.org/math/basic-geo/basic-geometry-pythagorean-theorem/pythagorean-
HERRAMIENTA TECNOLÓGICA: theorem-distance/v/distance-formula
https://i.ytimg.com/vi/cKtH237qA7M/maxresdefault.jpg
https://seat600.mforos.com/586330/10587004-medidas-de-coches-clasicos/
Distancia entre dos puntos, introducción
https://www.youtube.com/watch?v=dRv6f7Y2l6U
Distancia entre dos puntos, cuando se conocen las coordenadas de los puntos
https://www.youtube.com/watch?v=HPS7B57keEE
22

diversos.
1.
matemáticas o gráficas. procedimientos aritméticos, algebraicos, geométricos y variacionales, para

comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance 2. Formula y resuelve problemas matemáticos, aplicando diferentes enfoques.
de un objetivo.
3. Explica e interpreta los resultados obtenidos mediante procedimientos

matemáticos y los contrasta con modelos establecidos o situaciones reales.
relaciones.
5.6 Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para

procesar e interpretar información. 5. Analiza las relaciones entre dos o más variables de un proceso social o
8.1 Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un
proyecto en equipo, definiendo un curso de acción con pasos Interpreta tablas, gráficas, mapas, diagramas y textos con símbolos
específicos. 8. matemáticos y científicos.
8.2
Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras
personas de manera reflexiva.
23
TEMA 3. Pendiente de una recta SESIONES PREVISTAS 3

PROPÓSITO Comprende el concepto de pendiente de una recta y aplica su expresión algebraica en situaciones de la vida cotidiana
MOMENT
OS
• En sesión asíncrona • Analiza la información • Lectura, material
mediante materiales de en los materiales de de apoyo
adquisición de información o problematización)
apoyo se presenta una apoyo reflexionando • Libreta

•
(Identificación de conocimientos previos y
situación problema para sobre las propuestas de Liga

identificar los elementos de solución. • Plataformas de
la pendiente de una recta uso (sesiones
• Les pide revisen las • Revisan las notas en la asincrónicas):
siguientes notas sobre el liga. Seduca, Teams,
3. Pendiente de
tema en la liga: Scholoogy o
una recta
https://www.uaeh.edu.mx/doc • Efectúa apuntes y vierte Classroom
encia/VI_Lectura/bachillerato/d comentarios sobre la
ocumentos/LEC8.pdf situación problema
• Solicita que efectúe resuelta en libreta.
apuntes y vierta
APERTURA
comentarios sobre la
situación problema
resuelta en libreta.
24
• En sesión sincrónica • Analiza la información • Serie de ejercicios 4.

explica el ángulo de expuesta por el profesor Pendiente de una
inclinación de una recta, y complementa su • Libro de texto recta, ángulo entre
pendiente de una recta, aprendizaje visitando dos rectas, y
ángulo entre dos rectas, sitios web relacionados • Material de apoyo condición de
rectas paralelas y rectas al tema. paralelismo, y

perpendiculares. • Sitios web perpendicularidad.
3.1 Ángulo de • Realiza los Serie de relacionados
inclinación de una • Solicita que realice los Serie ejercicios 4 en la libreta
recta de ejercicios 4 en la libreta sobre la pendiente de • Recursos para video
con apoyo del libro de una recta, ángulo entre llamada (sesión
(Organiza y procesa
texto, sobre la pendiente dos rectas, y condición sincrónica): Teams,

de una recta, ángulo entre de paralelismo y Zoom, Meet, JITSI,
DESARROLLO
dos rectas, y condición de perpendicularidad con Skype

paralelismo y las gráficas respectivas.
perpendicularidad con las
gráficas respectivas.
Material de apoyo: • Revisan el instrumento • Plataforma de trabajo
https://www.matesfacil.com/ES de evaluación. • Ligas de material de
O/geometria_plana/paralelas/p apoyo
roblemas-resueltos-rectas-
paralelas-perpendiculares-
pendiente-puntos.html
http://newton.matem.unam.m
x/arquimedes/analitica/index.h
tml
25
• Solicita que revisen en el • Analizan en el libro de • Lectura de libro de

libro de texto los temas del texto los temas: de texto
ángulo entre dos rectas, ángulo entre dos rectas, • Libreta de notas
rectas paralelas y rectas paralelas y
perpendiculares. perpendiculares, toman • Recursos para
apuntes sobre ello video llamada
• En una sesión sincrónica (sesión
3.2 Ángulo realizan el ejercicio de • Realiza los ejercicios de sincrónica):
entre práctica donde se obtienen práctica sobre los temas Teams, Zoom,
dos los ángulos interiores de un estudiados y responden Meet, JITSI, Skype
rectas triángulo y ejercicios de las preguntas sobre:
3.3 Rectas práctica sobre rectas ¿cómo son las

paralelas paralelas y perpendiculares pendientes de las dos
3.4 Recta y cuestiona sobre ¿cómo rectas?
perpendi son las pendientes de las
cular es dos rectas? • Efectúa apuntes con
ejercicios de práctica
(Organiza y procesa
• Solicita efectuar apuntes resuelto en libreta y las

con ejercicios de practica respuestas a los
DESARROLLO
resuelto en libreta y las cuestionamientos

respuestas a los
cuestionamientos
26
• Se solicita justifique su • Emite conclusiones y • Foro Plataformas

respuesta de los ejercicios describe la importancia de uso (sesiones
resueltos y mencione de de calcular la pendiente asincrónicas):
aprendido/ejercicio manera complementaria de una recta, ángulo Seduca, Teams,
(Dar cuenta de lo
metacognición) sus conclusiones respecto a entre dos rectas, y Scholoogy o

la utilidad su aprendizaje condición de Classroom
sobre el tema. paralelismo y
CIERRE
perpendicularidad con
el apoyo de las gráficas.
RECURSOS: Bibliografía, sitios web, manuales, libro de texto, libreta, sistema de cómputo, Internet.
Presentación:
https://www.uaeh.edu.mx/docencia/VI_Lectura/bachillerato/documentos/LEC8.pdf
Material de apoyo:
HERRAMIENTA https://www.matesfacil.com/ESO/geometria_plana/paralelas/problemas-resueltos-rectas-paralelas-perpendiculares-
TECNOLÓGICA: pendiente-puntos.html
http://newton.matem.unam.mx/arquimedes/analitica/index.html
http://newton.matem.unam.mx/arquimedes/analitica/index.html
27

diversos.
5.1 Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, Formula y resuelve problemas matemáticos, aplicando diferentes enfoques.
comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance 2.
de un objetivo.
5.6 Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para Explica e interpreta los resultados obtenidos mediante procedimientos
procesar e interpretar información. 3. matemáticos y los contrasta con modelos establecidos o situaciones reales.

proyecto en equipo, definiendo un curso de acción con pasos Analiza las relaciones entre dos o más variables de un proceso social o
específicos. natural para determinar o estimar su comportamiento.
5.
8.2
Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras Interpreta tablas, gráficas, mapas, diagramas y textos con símbolos
personas de manera reflexiva. matemáticos y científicos.
8.
8.3
Asume una actitud constructiva, congruente con los
conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de
distintos equipos de trabajo.
28
Ecuación de la recta en sus diferentes formas: Punto-pendiente, Pendiente-ordenada al origen,

TEMA 4. SESIONES PREVISTAS 3
General y Simétrica
PROPÓSITO Identifica y determina las diferentes formas de la ecuación de la recta
MOMENT
OS
• En sesión asíncrona se • Analiza la información y • Lectura y material de
presenta una situación ejemplos presentada en el apoyo
adquisición de información o problematización)
problema en la que se libro de texto y los videos • Ligas

identifique una de las recomendados • Libreta de notas

formas de la ecuación • Libro de texto
4.1 Punto- de una recta y sus • Efectúa apuntes con lo • Plataformas de uso
pendiente elementos que la relevante del tema. (sesiones
4.2 Pendiente- definen. asincrónicas):
ordenada al http://gauss.acatlan.unam.mx/ Seduca, Teams,
origen pluginfile.php/566/mod_resour Scholoogy o
4.3. General ce/content/0/RECTA/PDFs_Rect Classroom
4.4. Simétrica a/UNIDAD_12_Guia.pdf
• Pide que revise el libro

APERTURA
de texto sobre la
temática y que tomen
apuntes sobre ello.
29
• Se solicita analizar los • Después de revisar el libro de • Lectura y material de Serie de ejercicios 5.
ejemplos, que se texto y los ejemplos, realiza apoyo y libro de texto Formas de la
encuentran en el libro de individualmente la Serie de ecuación de una
texto sobre las diferentes ejercicios resueltos 5 sobre las • Portafolio de recta.
formas de la ecuación de diferentes formas de la evidencias
una recta y que realicen la ecuación de una recta,
Serie de ejercicios 5 incluyendo las gráficas • Ligas
resueltos sobre las

diferentes formas de la • Consulta el material de apoyo:
ecuación de una recta, Khan Academy
incluyendo las gráficas
• Material de apoyo
(Organiza y procesa
Khan Academy:
https://es.khanacademy.org/m
DESARROLLO
ath/algebra/two-var-linear-
equations/slope-intercept-
form/v/slope-intercept-form
30
Fase 1. Indagación referencial Fase 1. Indagación referencial • WIKI Fase 1. Indagación

Avance de la elaboración del Avance de la elaboración del • Estuche geométrico referencial
proyecto. proyecto. • Paquete graficador Avance de la
Trabajo colaborativo • Word elaboración del
Trabajo colaborativo proyecto.
➢ Solicita la entrega del Trabajo
trabajo colaborativo: En Realizan en equipo el 1° avance de colaborativo,
equipo eligen un plano de los la elaboración del proyecto: selección del plano
propuestos por los ➢ En equipo eligen un plano de los
integrantes graficándolo propuestos por los integrantes
manualmente, con estuche graficándolo manualmente, con
geométrico, en una hoja estuche geométrico, en una
milimétrica, especificando hoja milimétrica, especificando
sus ejes coordenados y sus ejes coordenados y usando
usando una escala una escala adecuada.
adecuada. ➢ Establecen las coordenadas de
➢ Establecen las coordenadas los extremos de cinco
de los extremos de cinco segmentos de recta
segmentos de recta involucrados del prototipo
involucrados del prototipo elegido.
elegido. ➢ Seleccionan cinco rectas y
➢ Selecciona cinco rectas y calculan sus magnitudes,
calculan sus magnitudes, pendientes y ángulos de
pendientes y ángulos de inclinación.
inclinación. ➢ Desarrollan los procedimientos
➢ Desarrollan los para determinar las ecuaciones
procedimientos para en forma general de las cinco
determinar las ecuaciones rectas seleccionadas del
en forma general de las croquis.
31
cinco rectas seleccionadas ➢ Determina el dominio y rango

del croquis. de las diez rectas elegidas.
➢ Determina el dominio y ➢ Ingresa las ecuaciones de las
rango de las diez rectas rectas a un paquete graficador y
elegidas. copian en un documento Word
➢ Ingresa las ecuaciones de las ➢ Suben en la WIKI el avance
rectas a un paquete ➢ Cumplen con los requisitos
graficador copian en un solicitados y revisan el
documento Word instrumento de evaluación
➢ Suben en la WIKI el avance
Requisitos:
• Portada
• Introducción
• Índice de contenidos
• Descripción del prototipo
• Aplicación
• Plano aprobado por el
docente
• Desarrollo de
procedimientos en forma
ordenada y clara a mano
que justifiquen los
resultados
• Impresión original de las
gráficas de las rectas
elaboradas con el paquete
graficador
• Conclusión y reflexión del
avance
32
• Fuentes consultadas
• • •
aprendido/ejer
(Dar cuenta de
metacognición
Retroalimentan los Corrigen la serie de ejercicios Portafolio de
ejercicios con las diferentes formas de la evidencia
ecuación de una recta,
CIERRE
• Retroalimenta el 1° avance incluyendo su gráfica • WIKI

cicio
del proyecto colaborativo correspondiente.

lo
RECURSOS:
• Bibliografía, Estuche geométrico, Paquete graficador, libreta de notas, manuales, libro de texto, sistema de cómputo,
Internet.
Presentación electrónica:
http://gauss.acatlan.unam.mx/pluginfile.php/566/mod_resource/content/0/RECTA/PDFs_Recta/UNIDAD_12_Guia.pdf
Material de apoyo
HERRAMIENTA TECNOLÓGICA: Khan Academy:
https://es.khanacademy.org/math/algebra/two-var-linear-equations/slope-intercept-form/v/slope-intercept-form
WIKI, Word.
33

diversos.
1.
4.5 Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para la comprensión y análisis de situaciones reales, hipotéticas o formales.
obtener información y expresar ideas.

comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance
de un objetivo. Formula y resuelve problemas matemáticos, aplicando diferentes enfoques.
2.
de un objetivo.

específicos. 5. Analiza las relaciones entre dos o más variables de un proceso social o
8.2 natural para determinar o estimar su comportamiento.
8. matemáticos y científicos.
34
TEMA 5. Distancia de un punto a una recta SESIONES PREVISTAS 4

PROPÓSITO Comprende y emplea la expresión para calcular la distancia de un punto a una recta en forma perpendicular.
MOMENT
OS
• • • Liga
(Identificación de conocimientos
Se presenta en sesión Toma apuntes con los

asincrónica la información elementos relevantes para el • Libreta de notas
respecto a la distancia de cálculo de un punto a una • Plataformas de uso
previos y adquisición de
un punto a una recta recta. (sesiones

mediante el siguiente video • Revisa la liga de apoyo asincrónicas): Seduca,
5. Distancia de un
y solicita realizar un apunte Teams, Scholoogy o
punto a una recta
Classroom
Liga de apoyo
APERTURA
ch?v=9NVdP_uFxTw
35
• Solicita que revisen el libro • Analiza el libro de texto y el • Libro de texto

de texto sobre la distancia material de apoyo para • Lectura, material de
de un punto a una recta y resolver los Ejercicios apoyo y vídeo
los ejemplos. resueltos y problema de • Ligas
aplicación 5 sobre distancia • Chat
• En una sesión sincrónica de un punto a una recta. Recursos para video
realiza un problema de llamada (sesión
aplicación. • Realiza el problema de sincrónica): Teams,
aplicación. Zoom, Meet, JITSI,
Material de apoyo: Skype
https://www.academia.edu/12 • Revisa material de apoyo de
418121/DEMOSTRACI%C3%93N la liga.
_DE_LA_FORMULA_DE_DISTAN
CIA_DE_UN_PUNTO_A_UNA_R
ECTA?auto=download
organización y aplicación ¨[producto])
ch?v=L13DJFoI-w8
• Solicita efectuar los

Ejercicios resueltos y
problema de aplicación 5
(Organiza y procesa
sobre distancia de un
punto a una recta.
DESARROLLO
36
• • •
metacognició
Retroalimenta los ejercicios Corrige los ejercicios y Portafolio de
aprendido/ej
(Dar cuenta
analiza cuáles fueron sus evidencia
errores
CIERRE
ercicio
de lo
n)
RECURSOS: Bibliografía, libreta, manuales, libro de texto, sistema de cómputo, Internet.
Presentación electrónica:
https://www.academia.edu/12418121/DEMOSTRACI%C3%93N_DE_LA_FORMULA_DE_DISTANCIA_DE_UN_PUNTO_A_UN
A_RECTA?auto=download
https://www.youtube.com/watch?v=L13DJFoI-w8
Material de apoyo
https://www.youtube.com/watch?v=9NVdP_uFxTw
Math2me:
http://math2me.com/playlist/geometria-analitica/distancia-entre-un-punto-y-una-recta
37

diversos.
1.
5.1 Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, Formula y resuelve problemas matemáticos, aplicando diferentes enfoques.
de un objetivo.
2.
de un objetivo.

específicos. Analiza las relaciones entre dos o más variables de un proceso social o
5.
8.2 natural para determinar o estimar su comportamiento.
8.3 matemáticos y científicos.
8.
Asume una actitud constructiva, congruente con los
38
TEMA 6. Situación problema que involucre elementos de la recta. SESIONES PREVISTAS 4

PROPÓSITO Resuelve y grafica situaciones problema que involucren como modelo de solución elementos de la recta.
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE PRODUCTO

MOMENT
TEMÁTICA CONDUCIDAS POR EL REALIZADAS POR EL
OS RECURSO DE MEDIACIÓN
DOCENTE ESTUDIANTE
• En sesión asincrónica se • Analiza la situación • Lectura, material de apoyo y
muestra un video que problema y toma apuntes video
presenta una situación de cómo se resuelve con al • Libreta de notas
problema cuyo modelo es apoyo del video y el • Ligas
• Plataformas
(Identificación de conocimientos previos y adquisición de
una ecuación de una recta de material de apoyo. de uso

la forma: (sesiones asincrónicas):
• 𝑦 = 𝑚𝑥 + 𝑏 • Construye el modelo Seduca, Teams, Scholoogy o
matemático de una Classroom
• Solicita analizar el siguiente situación problema
6. Situación video y el material de apoyo:
problema que https://www.youtube.com/watch
involucre ?v=mQs1-LkyrAo
elementos de la Material de apoyo:
recta. https://www.disfrutalasmatemati
cas.com/algebra/ecuacion-linea-
recta.html
• Le indica que efectúe

apuntes para posteriormente
construir el modelo
APERTURA
matemático de la situación
problema planteado.
39
• Se solicita que resuelvan en • Resuelven en equipo la • Portafolio de evidencias • Serie de ejercicios 6.
organización y aplicación
equipo los: Ejercicios de serie de Ejercicios de • Plataformas de uso Problema de
(Organiza y procesa problemas de aplicación problemas de aplicación (sesiones asincrónicas): aplicación de las
resueltos por equipo 6 resueltos por equipo 6 que Seduca, Teams, Scholoogy formas de ecuación de
evaluable que tengan como tengan como modelo de o Classroom la recta.
DESARROLLO
¨[producto])
modelo de solución alguna de solución alguna de las
las formas de la ecuación de formas de la ecuación de la
la recta, incluyendo su gráfica recta, incluyendo su gráfica
correspondiente. correspondiente.
• Retroalimenta los problemas • Corrigen los problemas de • Plataformas de uso • Examen interfase tipo
de aplicación 3° Actividad de aplicación en equipo (sesiones asincrónicas): PLANEA
aprendido/ejercicio
Aprendizaje Seduca, Teams,

(Dar cuenta de lo
metacognición)
• Contesta individualmente el Scholoogy o Classroom

• Pide que contesten Examen interfase tipo
respondan individualmente PLANEA
CIERRE
el Examen interfase tipo

PLANEA
RECURSOS: Bibliografía, libreta de notas, manuales, libro de texto, sistema de cómputo, Internet.
Material de apoyo:
HERRAMIENTA https://www.disfrutalasmatematicas.com/algebra/ecuacion-linea-recta.html
TECNOLÓGICA: https://www.youtube.com/watch?v=mQs1-LkyrAo
40
Proceso de Evaluación
PROPÓSITO DE LA
QUIÉN EVALÚA
COMPETENCIAS EVALUACIÓN MEDIOS PARA LA
ATRIBUTOS DE LAS
PRODUCTOS PORTAFOLIO DISCIPLINARES EVALUACIÓN
COMPETENCIAS GENÉRICAS DX F S H C A
Examen diagnóstico CDB M 1, 2 5.1, 5.2 X X Cuestionario

Ejercicio de práctica para que CDB M 1, 2, 3, 5, 6, 8 4.1, 4.5, 5.1, 5.2, 5.6, 8.1, X X Lista de cotejo
realices con lápiz y papel 8.2
Serie de ejercicios 1,2,3,4,5,6 CDB M 1, 2, 3, 5, 6, 8 4.1, 4.5, 5.1, 5.2, 5.6, 8.1, X X Rúbrica
1. Segmento 8.2
2. Localización de puntos,
trazo de segmento,
división de un segmento
en una razón dada.
3. Distancia entre dos
puntos
4. Pendiente de una recta,
ángulo entre dos rectas, y
condición de paralelismo,
y perpendicularidad.
5. Formas de la ecuación de
una recta.
6. Problemas de aplicación
de las formas de ecuación
de la recta.
1er Avance del proyecto CDB M 1, 2, 3, 5, 6, 8 4.1, 4.5, 5.1, 5.2, 5.6, 8.1, X X Rúbrica
integrador 8.2
Trabajo individual
41
investigación y plano del

prototipo
Fase 1. Indagación referencial CDB M 1, 2, 3, 5, 6, 8 4.1, 4.5, 5.1, 5.2, 5.6, 8.1, X X Rúbrica
Avance de la elaboración del 8.2, 8.3
proyecto.
Trabajo colaborativo
Selección del plano
Examen interfase tipo CDB M 1, 2, 3, 5, 6, 8 4.1, 4.5, 5.1, 5.2, 5.6, 8.1, X X Cuestionario
PLANEA 8.2, 8.3
ATRIBUTOS DE LAS % DE QUIÉN

AVANCES EN LA COMPETENCIAS EVALÚA MEDIOS PARA LA
% COMPETENCIAS % EVALUACIÓN
ELABORACIÓN DEL PROYECTO DISCIPLINARES EVALUACIÓN
GENÉRICAS SUMATIVA H C A
Portafolio
Serie de ejercicios 1,2,3,4,5,6 CDB M 1, 2, 3, 5, 3 4.1, 4.5, 5.1, 5.2, 5.6 2 5 X Lista de cotejo
• Segmento 6, 8 8.1, 8.2
• Localización de puntos,
trazo de segmento,
división de un segmento
en una razón dada.
• Distancia entre dos
puntos
• Pendiente de una recta,
ángulo entre dos rectas, y
condición de paralelismo,
y perpendicularidad.
42
• Formas de la ecuación de
una recta.
• Problemas de aplicación
de las formas de ecuación
de la recta.
*Examen interfase tipo CDB M 1, 2, 3, 5, 10 4.1, 4.5, 5.1, 5.2, 5.6 10 20 X Cuestionario
PLANEA 6, 8 8.1, 8.2, 8.3
Avance de proyecto integrador
Avance de elaboración del CDB M 1, 2, 3, 5, 1 4.1, 4.5, 5.1, 5.2, 5.6 2 3 X Rúbrica
proyecto 6, 8 8.1, 8.2
Trabajo individual
➢ Realicen una investigación
sobre lo que es un
prototipo, sus
características, usos,
especificaciones
➢ Investiguen el concepto de
sustentabilidad y de
energía
➢ Propongan un plano de un
prototipo que contenga
rectas y tres de las cuatro
cónicas (circunferencias,
parábolas, elipses e
hipérbolas) que no sea ni
muy simple ni muy
complejo.
➢ Dibujar a mano en una
hoja milimétrica con
estuche geométrico el
43
plano de un ejemplo de un
prototipo (junto con una
imagen o fotografía de
este) proponiendo un
origen y ejes coordenados
y lo presenta al docente
para su retroalimentación
y aprobación
➢ Ver los ejemplos y las ligas
de apoyo:
44
https://i.ytimg.com/vi/cKtH23
7qA7M/maxresdefault.jpg
https://seat600.mforos.com/
586330/10587004-medidas-
de-coches-clasicos/
➢ Solicita que lo comparta

WIKI
Criterios:
• Limpieza
• Orden
• Entrega en tiempo y
forma
• Identificación de puntos y
rectas con diferentes
prototipo (mínimo 10
puntos y 5 rectas)
Escala adecuada
Avance de elaboración del CDB M 1, 2, 3, 5, 3 4.1, 4.5, 5.1, 5.6, 8.1, 4 7 X Rúbrica
proyecto 6, 8 8.2, 8.3
➢ Solicita la entrega del
trabajo colaborativo: En
equipo eligen un plano de
los propuestos por los
integrantes graficándolo
manualmente, con
estuche geométrico, en
una hoja milimétrica,
45
especificando sus ejes

coordenados y usando una
escala adecuada.
➢ Establecen las
coordenadas de los
extremos de cinco
segmentos de recta
involucrados del prototipo
elegido.
➢ Selecciona cinco rectas y
calculan sus magnitudes,
pendientes y ángulos de
inclinación.
➢ Desarrollan los
procedimientos para
determinar las ecuaciones
en forma general de las
cinco rectas seleccionadas
del croquis.
➢ Determina el dominio y
rango de las diez rectas
elegidas.
➢ Ingresa las ecuaciones de
las rectas a un paquete
graficador copian en un
documento Word
Requisitos:
• Portada
• Introducción
46
• Aplicación
• Plano aprobado por el
docente
• Desarrollo de
ordenada y clara a mano
que justifiquen los
resultados
• Impresión original de las
gráficas de las rectas
graficador
• Conclusión y reflexión del
avance
Fuentes consultadas
Total 17 18 35
Instrumentos de evaluación
LISTA DE COTEJO DE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

EVALUACIÓN DE:
criterio
INDICADOR
Si-✓ No-
FORMA DE LA ACTIVIDAD
1. Uso de la computadora para realizar la actividad
2. Uso de un paquete graficador para realizar la actividad
47
3. Actividad ordenada y limpia

4. Actividad entregada a tiempo
SEGUIMIENTO DE INSTRUCCIONES
5. Están todos los datos personales identificados y completos
6. Están todos los datos de la actividad identificados y completos
7. Se siguieron todas las instrucciones correctamente
ANÁLISIS DEL PROBLEMA
8. Se identificaron correctamente los datos explícitos de los ejercicios
9. Se identificaron correctamente los datos explícitos de los ejercicios
10. Se identificaron los métodos a utilizar en los ejercicios
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
11. Se realizaron los diagramas/esquemas que representan los
ejercicios
12. Se identificaron claramente el método que resuelve
correctamente los ejercicios
DESARROLLO/PROCEDIMIENTO
13. Se realizaron correctamente los procesos de las operaciones
14. Se realizaron correctamente los procesos de las fórmulas
aplicadas
ANÁLISIS DE RESULTADOS
15. Se analizaron los resultados a través del razonamiento
matemático
16. Se argumentaron los resultados obtenidos
CONCLUSIÓN
17. Se desarrollaron los conceptos matemáticos
18. Se realizaron las conclusiones con base a lo realizado
48
LISTA DE COTEJO PARA EVALUACIÓN DE PROBLEMAS

Nombre del alumno: Equipo:
No. Características para evaluar. Cumple. No cumple

1. Identificar la o las variables a determinar.
2. Construir un diagrama de cuerpo libre.
El origen del sistema de referencia está bien ubicado.
Están representadas todas las fuerzas.
Los ángulos que forman las fuerzas son correctos.
3. Identificar los valores a determinar para poder resolver el
problema.
4. Calcular Los valores que faltan para resolver el problema.
Emplea el concepto matemático adecuado.
El procedimiento algebraico es correcto.
El valor es correcto.
5. Aplicar las ecuaciones de la primera condición de equilibrio.
Identifica los elementos de cada ecuación de forma correcta.
Realiza la sustitución de forma correcta.
6. Resolver el sistema de ecuaciones generado, empleando el
método más adecuado.
El procedimiento algebraico es correcto.
El método de solución está completo.
Los valores son correctos.
7. Analizar es aspecto físico de la respuesta generada.
La dirección de las reacciones es correcta, de acuerdo con las
características del problema.
La magnitud de las fuerzas es sensata.
49
8. Verificar las condiciones iniciales del problema, en caso de que la

solución no tenga sentido físico.
Los valores fueron bien copiados.
Las conversiones de unidad son correctas.
Los cálculos intermedios (pesos, ángulos) son correctos.
9. Plantear la solución del problema.
Se indica con claridad cuál es la respuesta del problema.
La respuesta tiene unidades correctas.
PUNTAJE TOTAL
CALIFICACIÓN TOTAL
RÚBRICA PARA LA EVALUACIÓN DEL FORO VIRTUAL

Nombre del alumno
Nivel de desempeño
Insatisfactorio Básico Competente Destacado
Las participaciones son expresadas
Las participaciones no son Las participaciones son expresadas Las participaciones son expresadas
con total claridad y respeto, al
expresadas con claridad y respeto y con claridad y respeto, pero sus con suficiente claridad y respeto, pero
mismo tiempo que sus
sus argumentaciones no tienen argumentaciones no tienen sustento sus argumentaciones no tienen un
argumentaciones tienen un sustento
sustento teórico teórico suficiente sustento teórico
teórico
Su participación evidencia un Su participación evidencia un buen Su participación evidencia un
Su participación evidencia dominio
dominio insuficiente del tema y no dominio del tema y frecuentemente completo dominio del tema y
del tema e identifica las ideas
logra identificar las ideas principales identifica las ideas principales y constantemente identifica las ideas
principales del tema.
y secundarias del tema. secundarias del tema. principales y secundarias del tema.
Sus intervenciones no aportan al Sus intervenciones aportan contenido Sus intervenciones aportan contenido Sus intervenciones aportan
contenido y no establece poco relevante y establece poca poco relevante y establece interacción contenido relevante y establece
interacción son sus compañeros. No interacción son sus compañeros. son sus compañeros. Razona las interacción son sus compañeros.
50
razona las opiniones de sus Razona las opiniones de sus opiniones de sus compañeros y Razona las opiniones de sus
compañeros ni retroalimenta a sus compañeros y retroalimenta a uno de retroalimenta al menos a dos de sus compañeros y retroalimenta al
compañeros. Muestra poco sus compañeros, mostrando compañeros, demostrando menos a tres de sus compañeros,
conocimiento del tema. conocimiento del tema. conocimiento del tema. demostrando análisis del tema.
PUNTAJE TOTAL
Rúbrica para evaluar los ejercicios

Se califica cada ejercicio por separado considerando los siguientes indicadores.
Insatisfactorio
Criterios Básico 6 Competente 8 Destacado 10
(no evaluable)
La operación y Elige la
el Elige la operación y el
La operación y el
procedimiento operación y el procedimiento
Elección de procedimiento que
que usa son procedimiento y adecuado y lo
operaciones y elige no le ayudan a 0 3 3 4
adecuados, lo aplica aplica para
procedimientos. expresar el conjunto
tiene algunos expresar el expresar el
correctamente.
errores de conjunto. conjunto
notación. correctamente.
El
procedimiento
El El
Demuestra es correcto,
El procedimiento no procedimiento procedimiento
comprensión 0 pero tiene 3 3 4
es correcto. es correcto en es correcto en
del ejercicio. algunos
su totalidad. su totalidad.
errores de
notación.
Encuentra la Escribe
Escribe
La solución no es solución, pero completa la
La solución. 0 0 1 completa la 1
correcta. no da solución, pero
solución y la
respuesta a la no la resalta.
51
interrogante resalta o
de la señala.
situación.
La
presentación
de la actividad La
no es La presentación presentación
totalmente de los ejercicios de los
clara. Si la es clara y ejercicios es
Presentación de La actividad no se
0 resuelve a 0 ordenada, pero 1 clara y 1
la actividad. entiende.
mano está la realiza a ordenada, y
llena de realizada a elaborada en
rayones y/o mano. editor de
borrones, ecuaciones.
pero es se
entiende.
Puntaje total
52
Avance de elaboración del proyecto

Trabajo individual
Criterios de contenido Ineficiente Competente Destacado
Define qué es prototipo, sus características, usos, No incluye la definición de Menciona de manera general que Define prototipo, sus características y
especificaciones prototipo, ni características y usos es prototipo sin características usos
Define de sustentabilidad y de energía Incluye la definición de Incluye la definición de sustentabilidad y
No incluye definiciones sustentabilidad y de energía. de energía.
Propone un plano de un prototipo que contenga Sólo incluye el plano cartesiano de
rectas un prototipo Incluye el plano del prototipo con Incluye el plano del prototipo que
rectas implique una recta
Dibujo a mano en una hoja milimétrica con No presenta el plano con el Ubica de manera inadecuada el Incluye la imagen de la hoja milimétrica
estuche geométrico el plano de un ejemplo de un prototipo en un plano cartesiano plano con el ejemplo de prototipo el plano con ejemplo de prototipo
prototipo (junto con una imagen o fotografía del colocando un origen y ejes colocando un origen y ejes coordenados
mismo) proponiendo un origen y ejes coordenados coordenados
y lo presenta al docente para su retroalimentación
y aprobación
Criterios de forma
Limpieza y orden No es entendible por no tener una Muestra su trabajo con poca Muestra su trabajo con buena imagen
secuencia ordenada en los claridad en la secuencia de los de limpieza y orden con una secuencia
procedimientos planteados procedimientos planteados en sus procedimientos de solución
Entrega en tiempo y forma Sin entrega Entrega con retraso Entrega en tiempo y forma
Identificación de puntos y rectas con diferentes No efectúa las gráficas Ubica adecuadamente los puntos Utiliza colores y ubica adecuadamente
colores en el plano del prototipo (mínimo 10 de las gráficas los puntos de las gráficas
puntos y 5 rectas)
53
➢ Incluye un plano de los propuestos por los

Muestra un plano en una hoja
integrantes graficándolo manualmente en Muestra un plano con
milimétrica con sus ejes coordenados
una hoja milimétrica con sus ejes coordenados Efectúa un plano inadecuado proporciones escalares
usando una escala adecuada.
usando una escala adecuada. inadecuadas
.
➢ Establecen las coordenadas de los extremos de Muestra coordenadas de los
cinco segmentos de recta involucrados del extremos de cinco segmentos de
Sólo incluye algunos segmentos Las coordenadas de los cinco
prototipo elegido. recta involucrados del prototipo
con errores segmentos tienen errores
elegido.
➢ Selecciona cinco rectas y calculan sus Muestra algunas rectas sin Muestra algunas rectas con Muestra cinco rectas y con el cálculo de
magnitudes, pendientes y ángulos de cálculos cálculos incompletos sus magnitudes, pendientes y ángulos de
inclinación. inclinación.
➢ Procedimientos para determinar las Las ecuaciones tienen errores en Sólo incluye algunas ecuaciones Incluye las ecuaciones en forma general
ecuaciones en forma general de las cinco forma general en forma general de las cinco de las cinco rectas seleccionadas del
rectas seleccionadas del plano. rectas seleccionadas del plano plano.
➢ Determina el dominio, rango de las cinco El dominio, rango son erróneos Establece el dominio, rango de Establece el dominio, rango de las cinco
rectas elegidas algunas rectas elegidas rectas elegidas
Presentan un documento que contenga
Portada: escudos, nombre del plantel, titulo, No contiene portada Contiene una portada con Contiene una portada con datos de
nombre de los integrantes del equipo asignatura, algunos de los datos de identificación
nombre de la profesora, fecha identificación
Introducción No la incluye Introducción que no describe la Introducción describiendo el trabajo
de manera general del trabajo
Índice de contenidos No la incluye Índice con algunos contenidos y Índice con todos los contenidos y su
una paginación incorrecta pagina
54
Descripción del prototipo No la incluye Describe el prototipo con errores Descripción del prototipo completo y
o incompleto detallado
Aplicación No la incluye Describe su aplicación con errores Describe su aplicación
Plano aprobado por el docente No la incluye Plano aprobado con errores Plano aprobado
Procedimientos en forma ordenada y clara a mano Procedimientos con errores y sin Procedimientos desordenados y Procedimientos claros y ordenados con
que justifiquen los resultados justificación de algunos justificación de algunos la justificación de los resultados
resultados resultados
Gráficas de las rectas elaboradas con el paquete Gráficas incorrectas Incluye gráficas de las rectas sin Incluye gráficas de las rectas elaboradas
graficador utilizar un paquete graficador con el paquete graficador
Conclusión y reflexión del avance No la incluye Conclusiones con errores sin Conclusión y reflexión del avance
reflexión
Fuentes consultadas No la incluye Incluye algunas de las fuentes Incluye fuentes consultadas
consultadas
Criterios de forma
Limpieza y orden No es entendible Muestra su trabajo con una Muestra su trabajo con buena imagen
imagen desorganizada de limpieza y orden
Entrega en tiempo y forma Entrega con retraso Entrega incompleta Entrega en tiempo y forma
Identificación de puntos y rectas con diferentes No efectúa las gráficas Ubica adecuadamente los puntos Utiliza colores y ubica adecuadamente
colores en el plano del prototipo (mínimo 10 de las gráficas los puntos de las gráficas
puntos y 5 rectas)
55
Secretaría de Docencia MÓDULO: II
MÓDULO II Circunferencia
PROPÓSITO
Desarrolla habilidades para solucionar problemas teóricos o prácticos que involucren a la circunferencia, aplicando e integrando de manera
crítica y reflexiva, los conceptos, técnicas y procedimientos básicos de la Geometría analítica.

Se aplica en la Matemáticas 4. Escucha,
construcción y Básicas y interpreta y emite • Cuestionario
resolución de una extendidas. mensajes • Expositiva
circunferencia, así 1. Construye e pertinentes en • Aprendizaje
como en la interpreta modelos distintos contextos orientado a
Comprende la
distinción de matemáticos mediante la proyectos
1. Definición de definición de
situaciones reales, mediante la utilización de • Trabajo
Circunferencia como circunferencia e
Aplica el concepto hipotéticas o aplicación de medios, códigos y colaborativo
lugar geométrico identifica sus
elementos de circunferencia y formales. procedimientos herramientas • Investigación
1.1 Elementos de la
sus elementos en un Comprende la aritméticos, apropiados. documental
Circunferencia (radio, • radio
sistema de utilidad de trabajar algebraicos, 4.1 Expresa ideas y • Plenaria
centro, diámetro, • centro
coordenadas en forma geométricos y conceptos • Taller
cuerda, recta • diámetro
cartesianas. colaborativa para variacionales, para mediante • Elaboración de
tangente, recta • cuerda
lograr aprendizajes la comprensión y representaciones situaciones
secante) • recta tangente • significativos análisis de lingüísticas, problema
recta secante. Desarrolla un situaciones reales, matemáticas o • Esquemas
pensamiento hipotéticas o gráficas. • Desarrollo de
sistemático, formales. 4.5 Maneja las serie de
ordenado y crítico 2. Formula y tecnologías de la ejercicios
resuelve problemas información y la
56
Aplica y diferencia la matemáticos, comunicación para • Mapa

2. Ecuación de la utilización de las aplicando obtener conceptual
Circunferencia en sus diferentes formas diferentes información y • Ilustraciones
Identifica la
diferentes formas: de la ecuación de la enfoques. expresar ideas.
ecuación
2.1. Ordinaria circunferencia: 3. Explica e 5. Desarrolla
ordinaria,
2.2. Canónica • Ordinaria interpreta los innovaciones y
canónica y general
2.3. General • Canónica resultados propone soluciones
de una
2.4. Reducción de la • General obtenidos mediante a problemas a partir
circunferencia
forma general a la • Reduce la forma procedimientos de métodos
canónica u ordinaria general a la matemáticos y los establecidos.
canónica u ordinaria contrasta con
57
modelos 5.1 Sigue

establecidos o instrucciones y
situaciones reales. procedimientos de
5. Analiza las manera reflexiva,
relaciones entre dos comprendiendo
Identifica cuando
o más variables de como cada uno de
aplicar un sistema
un proceso social o sus pasos
algebraico para la Resuelve
natural para contribuye al
resolución de la situaciones reales,
determinar o alcance de un
circunferencia hipotéticas o
estimar su objetivo.
cuando pasa por formales que
comportamiento. 5.2 Ordena
3.Determinación de tres puntos involucren la
6. Cuantifica, información de
la ecuación de una Comprende e ecuación y gráfica
representa y acuerdo a
circunferencia sujeta identifica la de una
contrasta categorías,
a condiciones dadas aplicación de la circunferencia y sus
experimental o jerarquías y
(circunferencia que recta tangente a elementos Formula
matemáticamente relaciones.
pase por tres puntos una circunferencia y establece el
las magnitudes del 5.6 Utiliza las
y recta tangente a la Interpreta y procedimiento para
espacio y las tecnologías de la
circunferencia) grafica la la resolución del
propiedades físicas información y
resolución de una problema en
de los objetos que lo comunicación para
situación situaciones reales,
rodean. procesar e
problema que hipotéticas o
8. Interpreta tablas, interpretar
involucre formales
gráficas, mapas, información.
elementos de la
diagramas y textos 8. Participa y
circunferencia.
con símbolos colabora de manera
matemáticos y efectiva en equipos
científicos. diversos.
8.1 Propone
maneras de
58
solucionar
problema o
desarrollar un
proyecto en equipo,
definiendo un curso
específicos.
8.2 Aporta puntos
de vista con
apertura y
considera los de
otras personas de
manera reflexiva.
8.3 Asume una
actitud
constructiva,
congruente con los
conocimientos y
habilidades con los
que cuenta dentro
de trabajo.
Fase 2. Organización y planeación

• Planificación. Consiste en la organización del trabajo colegiado, donde se estipulan tiempos, actividades, medios, recursos a utilizar
Desarrollo de
y desempeños disciplinares esperados en función a las competencias.
proyecto
• Diseño. Se realiza el diseño documental, de campo o experimental de acuerdo con la naturaleza del proyecto y la intervención de
cada asignatura.
59

Matemáticas
5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a
problemas a partir de métodos establecidos.
4.5 Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para Formula y resuelve problemas matemáticos, aplicando diferentes enfoques.
obtener información y expresar ideas. 2.
5.2 Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y Explica e interpreta los resultados obtenidos mediante procedimientos
relaciones. 3. matemáticos y los contrasta con modelos establecidos o situaciones reales.
60
TEMA 1. Definición de Circunferencia como lugar geométrico SESIONES PREVISTAS 2

PROPÓSITO Reconoce a la Circunferencia como lugar geométrico e identifica sus elementos notables
MOMENT
OS
61
• Deberá elaborar un examen

diagnóstico del tema de
circunferencia en una
plataforma en línea se le
sugiere: TEAMS,
(Identificación de conocimientos previos y adquisición de información o
SCHOOLOGY, SEDUCA,
EXAME.NET, CLASSROOM u
otra que decida. Dicha
actividad deberá ser antes
de abordar el módulo.
• De manera sincrónica
• Formulario en línea
1.1. Elementos de presenta el proyectó a
la Circunferencia realizar en la asignatura. • Recurso para
• Contesta de manera videollamada (sesión • Examen diagnostico
(radio, centro,
2° Avance de la elaboración del individual el examen sincrónica): Teams,
diámetro, cuerda,
proyecto diagnóstico Zoom, Meet, JITSI,
recta tangente,
recta secante) Trabajo individual Skype
• Paquete graficador
• Utiliza el plano del
prototipo seleccionado
• Elige en el plano cinco
circunferencias y obtiene
sus elementos
problematización)
(coordenadas del centro y

radio de cada una).
APERTURA
62
Criterios
• Limpieza
• Orden
• Identificación de las cinco
circunferencias y sus
elementos con diferentes
prototipo
• Escala adecuada
• Identifican todas las

circunferencias del plano
del equipo y obtienen las
coordenadas de sus centros
y la medida de sus radios.
• Calculan sus áreas y sus
perímetros.
• Determinan las ecuaciones
en su forma general de
todas las circunferencias,
desarrollando los
clara y ordenada a mano.
63
• Ingresan las ecuaciones de

las circunferencias a un
paquete graficador
• Imprimen las gráficas de las
circunferencias elaboradas
con el paquete graficador
• Anexan lo anterior al
documento presentado en
el Módulo 1
• Criterios
• Orden
• Limpieza
• Presentación
• Ortografía
• Desarrollo de
procedimientos sin errores
aritméticos ni algebraicos
64
• De manera sincrónica les • Enriquece su apunte con

dará a conocer el tema lo visto en la sesión
“Elementos de la sincrónica.
circunferencia” a los
alumnos, en el cual
desarrollará una serie de
ejercicios utilizando videos • De manera sincrónica
y/o pizarras electrónicas repasará el tema en los
para que los alumnos juegos interactivos y
comprendan mejor el tema. enriquecerá su apunte.
• Recurso para
Se apoyará de los siguientes
videollamada (sesión
links:
sincrónica): Teams,
Zoom, Meet, JITSI,
• https://planificacionturbo.c Skype
om/static/leccion/teoria/1 • Links videos
467905160008.pdf • Pizarras electrónicas
• https://www.universoform
ulas.com/matematicas/geo
metria/elementos-circulo/
• https://www.mathopolis.c
om/questions/q.html?id=7
65&t=mif&qs=765_766_76
(Organiza y procesa
7_768_769_1764_3232_32
33_3234_3235&site=1&ref
DESARROLLO
=2f67656f6d65747269612f
63697263756c6f732e6874
6d6c&title=43ed7263756c6
f
65
• https://www.geogebra.org
/m/z6xusrhz
• Solicitará a los alumnos que
enriquezcan su apunte con
las ligas antes propuestas.
• Le dará a conocer al grupo
de forma sincrónica los
siguientes links de juegos
interactivos para que
enriquezcan su apunte y les
mostrará como los juegos
les ayudan aprender más.
solicitará el avance del
proyectó individual, así
como también dará a • Trabaja de forma
conocer las fechas de individual el avance de
entrega y las características la fase 2 de proyecto
de cada entrega. integrador.
Fase 2. Organización y
2° Avance de la elaboración del Fase 2. Organización y planeación
proyecto planeación Avance del proyecto
Trabajo individual Avance del proyecto integrador
integrador Trabajo individual
• Utiliza el plano del Trabajo individual
Solicita se desarrolle: Selecciona cinco
• Utiliza el plano del circunferencias y obtiene
• Elige en el plano cinco
prototipo seleccionado sus elementos
• Elige en el plano cinco (coordenadas del centro y
sus elementos
66
(coordenadas del centro y sus elementos radio de cada una). Todos

radio de cada una). (coordenadas del centro y del plano del prototipo
radio de cada una).
Criterios Criterios
• Limpieza
• Limpieza • Orden
• Orden • Entrega en tiempo y
• Entrega en tiempo y forma forma
• Identificación de las cinco • Identificación de las
circunferencias y sus cinco circunferencias y
elementos con diferentes sus elementos con
colores en el plano del diferentes colores en el
prototipo plano del prototipo
• Escala adecuada • Escala adecuada
• De manera asincrónica les

dejara unos ejercicios de
• Plataformas de uso
aprendido/ejercicio meta
práctica a los alumnos para • De manera opcional

(sesiones
que realicen con lápiz y realizará los ejercicios
asincrónicas): Seduca,
papel y así enriquezcan sus de práctica con lápiz y
(Dar cuenta de lo
Teams, Scholoogy y
conocimientos del tema. papel (individual)
Classroom
• Los cuáles serán a
•
cognición)
Lápiz y papel
consideración de él, no
CIERRE
tendrán algún valor en el

portafolio de evidencias.
RECURSOS: Bibliografía, libreta de notas, lápiz, manuales, paquete graficador, libro de texto, sistema de cómputo, Internet.
67
https://planificacionturbo.com/static/leccion/teoria/1467905160008.pdf
https://www.universoformulas.com/matematicas/geometria/elementos-circulo/
https://www.mathopolis.com/questions/q.html?id=765&t=mif&qs=765_766_767_768_769_1764_3232_3233_3234_323
HERRAMIENTA TECNOLOGICA: 5&site=1&ref=2f67656f6d65747269612f63697263756c6f732e68746d6c&title=43ed7263756c6f
https://www.geogebra.org/m/z6xusrhz
Plataformas de uso (sesiones asincrónicas): Seduca, Teams, Schoology y Classroom
Recurso para videollamada (sesión sincrónica): Teams, Zoom, Meet, JITSI, Skype
68

5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a Matemáticas
diversos.

2.
de un objetivo. Formula y resuelve problemas matemáticos, aplicando diferentes enfoques.

procesar e interpretar información. 3. Explica e interpreta los resultados obtenidos mediante procedimientos
específicos.
8.2 Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras

69
TEMA 2. Ecuación de la Circunferencia en sus diferentes formas: SESIONES PREVISTAS 6

PROPÓSITO Desarrolla las habilidades, destrezas y actitudes para determinar y relacionar las diferentes formas de la ecuación de la circunferencia
MOMENT
OS
•
De manera sincrónica les

dará a conocer el tema a
2.1. Ordinaria los alumnos ecuación de la
•
previos y adquisición de
2.2. Canónica circunferencia en sus Recurso para

2.3. General diferentes formas, en el • Enriquece su apunte videollamada (sesión
2.4. Reducción de cual desarrollará una serie con lo visto en la sesión sincrónica): Teams,
la forma general a de ejercicios utilizando sincrónica. Zoom, Meet, JITSI,
la canónica u videos y/o pizarras Skype
APERTURA
ordinaria electrónicas para que los

alumnos comprendan
mejor el tema.
70
• De manera opcional
• Se apoyará de los siguientes realizara los ejercicios • Portafolio de evidencia
links: de practica con lápiz y • Papel y lápiz
papel (individual) • Libreta
https://www.youtube.com/wat • Links de videos
ch?v=f_7JxAuysVs • Pizarras electrónicas
https://www.youtube.com/wat • Recurso para
ch?v=Q_PqG8kQcJw videollamada (sesión
https://www.youtube.com/wat sincrónica): Teams,
repasará el tema en los
ch?v=WMrV1nyFb-Q Zoom, Meet, JITSI,
juegos interactivos y
https://www.geogebra.org/m/F Skype
enriquecerá su apunte.
P42xVFB • Plataformas de uso
https://www.youtube.com/wat (sesiones
ch?v=GHEgHT6C4M4 asincrónicas): Seduca,
https://www.youtube.com/wat Teams, Scholoogy y
ch?v=FhDTfJp-w48 Classroom
ch?v=74cMgbJK6-4
ch?v=GHEgHT6C4M4
ch?v=FhDTfJp-w48
ch?v=74cMgbJK6-4
(Organiza y procesa
ch?v=vQg3OSrR_Mw
DESARROLLO
ch?v=7YiP7tDST5E
ch?v=mxd8a0XCct8
71
http://www.prepa5.unam.mx/
wwwP5/profesor/publicacionM
ate/12VIII.pdf
ch?v=C8Nl8VYUuCc
ch?v=5ewDVk484Cc

• De manera asincrónica les
dejará unos ejercicios de
práctica a los alumnos para
que realicen con lápiz y
papel y así enriquezcan sus
conocimientos del tema.
Los cuáles serán a
• Portafolio de evidencia
• • Desarrollará de manera
Dará a conocer de manera • Papel y lápiz
individual los ejercicios
sincrónica las actividades 2, • Libreta
3 y 5 del tema, así como los 2, 3 y 5 del tema
“Ecuación de la • Links de videos
por menores de la entrega • Recurso para
la cual será parte del Circunferencia en sus
diferentes formas” videollamada (sesión
72
portafolio de evidencias del considerando las sincrónica): Teams,

alumno. siguientes Zoom, Meet, JITSI,
Instrucciones: Skype
✓ realiza las actividades en Ejercicios 2.- Definición
Ejercicios 2.- Definición de tu libreta. de circunferencia como
circunferencia como lugar ✓ al terminar las lugar geométrico
geométrico actividades deberás
escanearlas y subirlas a
Instrucciones: realiza los la plataforma que estés
siguientes ejercicios en tu utilizando con tu
cuaderno docente en formato
PDF.
• Una circunferencia ✓ Las cuales forma parte
tiene centro en de tu portafolio de
C (−3,−2) y pasa por evidencias del módulo.
el punto Q(0,0) .
Grafícala, escribe su
ecuación ordinaria y su
ecuación general.
• Una circunferencia
tiene como uno de sus
diámetros al segmento
que va del punto
R(−7,−2) al punto
S (−1,8) . Grafícala,
escribe su ecuación
ordinaria y su ecuación
general.
73
Escribir la ecuación general de la

circunferencia que tiene como
extremos de uno de sus
diámetros en las intersecciones
de la recta 2 x + 3 y + 12 = 0
con los ejes coordenados.
Graficar la recta y la
circunferencia.
Ejercicios 3.- ECUACIÓN Ejercicios 3.- ECUACIÓN

GENERAL DE LA GENERAL DE LA
CIRCUNFERENCIA CIRCUNFERENCIA
Instrucciones: realiza los

siguientes ejercicios en tu
cuaderno
• Calcula la ecuación de
la circunferencia que
tiene su centro en (2,-
3) y es tangente al eje
de abscisas.
• Calcula la ecuación de
la circunferencia que
tiene su centro en el
punto de intersección
de las rectas x + 3y + 3
= 0, x + y + 1 = 0, y su
radio es igual a 5.
74
Obtén la ecuación general de la

siguiente circunferencia en su
forma ordinaria
(x + 1)2 + ( y + 3)2 = 8
Ejercicios 5. ECUACIÓN
GENERAL DE LA Ejercicios 5.- ECUACIÓN
CIRCUNFERENCIA GENERAL DE LA
CIRCUNFERENCIA
• Les dará a conocer al grupo

de forma sincrónica el • Ve los video propuestos
siguiente link de juegos por el docente y
interactivos para que enriquecerá su apunte.
https://www.geogebra.org/m/f
6nXASNG#material/exMtTfHb
75
aprendido/ejer
(Dar cuenta de
Recurso para
• Toma nota, corrige y
• Retroalimenta de manera videollamada (sesión
cognición)
cicio meta
consulta al profesor
sincrónica las actividades 2, sincrónica): Teams,
sobre dudas que se
CIERRE
3y5 Zoom, Meet, JITSI,

presente.
Skype
lo
https://www.youtube.com/watch?v=f_7JxAuysVs
https://www.youtube.com/watch?v=Q_PqG8kQcJw
https://www.youtube.com/watch?v=WMrV1nyFb-Q
https://www.geogebra.org/m/FP42xVFB
https://www.youtube.com/watch?v=GHEgHT6C4M4
https://www.youtube.com/watch?v=FhDTfJp-w48
https://www.youtube.com/watch?v=74cMgbJK6-4
https://www.youtube.com/watch?v=GHEgHT6C4M4
https://www.youtube.com/watch?v=FhDTfJp-w48
HERRAMIENTA
https://www.youtube.com/watch?v=74cMgbJK6-4
TECNOLOGICA: https://www.youtube.com/watch?v=vQg3OSrR_Mw
https://www.youtube.com/watch?v=7YiP7tDST5E
https://www.youtube.com/watch?v=mxd8a0XCct8
http://www.prepa5.unam.mx/wwwP5/profesor/publicacionMate/12VIII.pdf
https://www.youtube.com/watch?v=C8Nl8VYUuCc
https://www.youtube.com/watch?v=5ewDVk484Cc
https://www.geogebra.org/m/f6nXASNG#material/exMtTfHb
Plataformas de uso (sesiones asincrónicas): Seduca, Teams, Scholoogy y Classroom
76

problemas a partir de métodos establecidos. Matemáticas
diversos.
procesar e interpretar información. Cuantifica, representa y contrasta experimental o matemáticamente las
6.
magnitudes del espacio y las propiedades físicas de los objetos que lo
rodean.
8.2 Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras Interpreta tablas, gráficas, mapas, diagramas y textos con símbolos
8.
8.3 Asume una actitud constructiva, congruente con los

77
Determinación de la ecuación de una circunferencia sujeta a condiciones dadas (circunferencia

TEMA 3. SESIONES PREVISTAS 2
que pase por tres puntos y recta tangente a la circunferencia)
Aplica las diferentes formas de la ecuación de la circunferencia como un modelo en problemas de situaciones reales, hipotéticas o
PROPÓSITO
formales
MOMENT
OS
• De manera sincrónica les
dará a conocer el tema a los

3. Determinación
alumnos Determinación de
de la ecuación de
la ecuación de una
una
circunferencia sujeta a
circunferencia
condiciones dadas
adquisición de información o
sujeta a • Enriquece su apunte con • Recurso para

(circunferencia que pase
condiciones lo visto en la sesión videollamada (sesión
por tres puntos y recta
dadas sincrónica. sincrónica): Teams,
tangente a la
(circunferencia Zoom, Meet, JITSI,
problematización)
circunferencia), en el cual
que pase por tres Skype
desarrollará una serie de
puntos y recta
ejercicios utilizando videos
APERTURA
tangente a la
y/o pizarras electrónicas
circunferencia)
para que los alumnos
comprendan mejor el tema.
78
Se apoyará de los siguientes • De manera opcional

links: realizara los ejercicios
https://www.youtube.com/wat de practica con lápiz y
ch?v=4DnM_GxIx8Q&feature=e papel (individual)
mb_logo • De manera sincrónica
https://www.youtube.com/wat repasará el tema en los
ch?v=gkQUyBf2VC8 juegos interactivos y
• Recurso para
https://www.profesorenlinea.cl enriquecerá su apunte.
/geometria/Ecuacion_Circunfer
encia04.html
Zoom, Meet, JITSI,
Skype
• Solicitará a los alumnos que • Plataformas de uso
enriquezcan su apunte con (sesiones
las ligas antes propuestas. asincrónicas): Seduca,
• De manera asincrónica les Teams, Scholoogy y
dejara unos ejercicios de Classroom
práctica a los alumnos para •
Links
que realicen con lápiz y • Libreta
papel y así enriquezcan sus
• Lápiz y papel
conocimientos del tema.
• Pizarras electrónicas
Los cuáles serán a
(Organiza y procesa
• Les dará a conocer al grupo
DESARROLLO
de forma sincrónica el
siguiente link de juegos
interactivos para que
79

https://www.geogebra.org/m/
f6nXASNG#material/exMtTfHb
Avance del proyecto integrador Avance del proyecto
Trabajo colaborativo integrador Avance del proyecto
Trabajo colaborativo integrador
• Identifican todas las • Identifican todas las Trabajo colaborativo
circunferencias del plano del circunferencias del plano Segundo avance por
equipo y obtienen las del equipo y obtienen las escrito del proyecto.
coordenadas de sus centros coordenadas de sus
y la medida de sus radios. centros y la medida de
• Calculan sus áreas y sus sus radios.
perímetros. • Calculan sus áreas y sus
• Determinan las ecuaciones perímetros.
en su forma general de • Determinan las
todas las circunferencias, ecuaciones en su forma
desarrollando los general de todas las
procedimientos en forma circunferencias,
clara y ordenada a mano. desarrollando los
• Ingresan las ecuaciones de procedimientos en forma
las circunferencias a un clara y ordenada a
paquete graficador mano.
• Imprimen las gráficas de las • Ingresan las ecuaciones
circunferencias elaboradas de las circunferencias a
con el paquete graficador un paquete graficador.
• Obtienen las gráficas de
las circunferencias
80
• Anexan lo anterior al elaboradas con el

documento presentado en el paquete graficador.
Módulo 1 • Anexan lo anterior al
documento presentado
Criterios en el Módulo 1
Criterios
• Orden ✓ Orden
• Limpieza ✓ Limpieza
✓ Presentación
• Presentación
✓ Entrega en tiempo y
forma
• Ortografía
✓ Ortografía
• Desarrollo de
✓ Desarrollo de
procedimientos sin errores
procedimientos sin
errores aritméticos ni
algebraicos
•
aprendido/ejer
(Dar cuenta de
Plataformas de uso
• Toma nota, corrige y
• De manera asincrónica (sesiones
cognición)
cicio meta
consulta al profesor
retroalimentará el proyecto asincrónicas): Seduca,
CIERRE
sobre dudas que se

colaborativo. Teams, Scholoogy y
presente.
Classroom
lo
https://www.youtube.com/watch?v=4DnM_GxIx8Q&feature=emb_logo
https://www.youtube.com/watch?v=gkQUyBf2VC8
https://www.profesorenlinea.cl/geometria/Ecuacion_Circunferencia04.html
https://www.geogebra.org/m/f6nXASNG#material/exMtTfHb
81
82
Proceso de evaluación
PROPÓSITO DE LA
QUIÉN EVALÚA
COMPETENCIAS EVALUACIÓN MEDIOS PARA LA
PRODUCTOS PORTAFOLIO ATRIBUTOS DE LAS
DISCIPLINARES EVALUACIÓN
COMPETENCIAS GENÉRICAS DX F S H C A
Examen diagnóstico CDB M 1, 2, 3 4.1, 4.5, 5.2 X X Cuestionario

Ejercicio de práctica para que CDB M 1, 2, 3, 5, 6, 8 4.1, 4.5, 5.1, 5.2, 5.6, 8.1, X X Lista de cotejo
realices con lápiz y papel 8.2, 8.3
Serie de ejercicios 2, 3 y 5 CDB M 1, 2, 3, 5, 6, 8 4.1, 4.5, 5.1, 5.2, 5.6, 8.1, X X Rúbrica
• Definición de 8.2, 8.3
circunferencia como lugar
geométrico
• Ecuación general de la
circunferencia
circunferencia
Fase 2. Organización y CDB M 1, 2, 3, 5, 6, 8 4.1, 4.5, 5.1, 5.2, 5.6, 8.1, X X Rúbrica
planeación 8.2, 8.3
Avance del proyecto
integrador
Trabajo individual
Selecciona cinco
circunferencias y obtiene sus
elementos (coordenadas del
centro y radio de cada una).
Todos del plano del prototipo
Avance del proyecto CDB M 1, 2, 3, 5, 6, 8 4.1, 4.5, 5.1, 5.2, 5.6, 8.1, X X Rúbrica
integrador 8.2, 8.3
83
Segundo avance por escrito

del proyecto.

Portafolio
Serie de ejercicios 2, 3 y 5
• Definición de
circunferencia como lugar
geométrico CDB M 1, 2, 3, 5, 4.1, 4.5, 5.1, 5.2, 5.6,
3 2 5 X Rúbrica
• Ecuación general de la 6, 8 8.1, 8.2, 8.3
circunferencia
circunferencia
Trabajo individual
• Utiliza el plano del

• Elige en el plano cinco CDB M 1, 2, 3, 5, 4.1, 4.5, 5.1, 5.2, 5.6,
1 2 3 X Rúbrica
circunferencias y obtiene 6, 8 8.1, 8.2, 8.3
sus elementos
(coordenadas del centro
y radio de cada una).
84
Criterios
• Limpieza
• Orden
forma
circunferencias y sus
prototipo
• Escala adecuada

circunferencias del plano
del equipo y obtienen las
coordenadas de sus
centros y la medida de
CDB M 1, 2, 3, 5, 4.1, 4.5, 5.1, 5.2, 5.6,
sus radios. 3 4 7 X Rúbrica
6, 8 8.1, 8.2, 8.3
• Calculan sus áreas y sus
perímetros.
• Determinan las
ecuaciones en su forma
general de todas las
circunferencias,
desarrollando los
85
• Ingresan las ecuaciones
de las circunferencias a
un paquete graficador
• Imprimen las gráficas de
las circunferencias
elaboradas con el
paquete graficador
documento presentado
en el Módulo 1
Criterios
• Orden
• Limpieza
• Presentación
forma
• Ortografía
• Desarrollo de
procedimientos sin
algebraicos
Total 7 8 15
86
Insatisfactorio
(no evaluable)
La operación y el La operación y el Elige la operación y el Elige la operación y el

Elección de
procedimiento que elige procedimiento que usa son procedimiento y lo procedimiento adecuado y lo
operaciones y 0 1 3 4
no le ayudan a expresar el adecuados, tiene algunos aplica expresar el aplica para expresar el conjunto
procedimientos.
conjunto correctamente. errores de notación. conjunto. correctamente.
Demuestra El procedimiento es correcto, El procedimiento es

El procedimiento no es El procedimiento es correcto en
comprensión del 0 pero tiene algunos errores de 1 correcto en su 3 4
correcto. su totalidad.
ejercicio. notación. totalidad.
Encuentra la solución, pero no Escribe completa la

Escribe completa la solución y la
La solución. La solución no es correcta. 0 da respuesta a la interrogante 1 solución, pero no la 3 4
resalta o señala.
de la situación. resalta.
La presentación de la actividad La presentación de los

La presentación de los
no es totalmente clara. Si la ejercicios es clara y ordenada, y
Presentación de la La actividad no se ejercicios es clara y
0 resuelve a mano está llena de 1 3 elaborada a mano y destaca las 4
actividad. entiende. ordenada y la realiza a
rayones y/o borrones, pero se fórmulas a ocupar en un editor
mano.
entiende. de ecuaciones.
87

Trabajo individual
Utiliza el plano del prototipo Utiliza el plano, pero no sabe que Utiliza el plano e identifica las
No utiliza el plano
seleccionado identificar circunferencias
Criterios de forma
Limpieza y orden No es entendible por no tener una Muestra su trabajo con poca Muestra su trabajo con buena imagen de
secuencia ordenada en los claridad en la secuencia de los limpieza y orden con una secuencia en
procedimientos planteados procedimientos planteados sus procedimientos de solución
Identificación en el plano cinco No identifica las circunferencias Ubica adecuadamente las Utiliza colores y ubica adecuadamente
circunferencias y obtiene sus elementos circunferencias las circunferencias y sus elementos.
(coordenadas del centro y radio de cada
una).

Criterios de contenido
Ineficiente Competente Destacado
Muestra un plano con
➢ Incluye un plano de los propuestos por los Muestra un plano en una hoja
Efectúa un plano inadecuado proporciones escalares
integrantes graficándolo manualmente en milimétrica con sus ejes
inadecuadas
88
una hoja milimétrica con sus ejes coordenados usando una escala
coordenados usando una escala adecuada. adecuada.
.
➢ Identifican todas las circunferencias del plano Muestra coordenadas de los
Sólo incluye algunas Las coordenadas de los centros
del equipo y obtienen las coordenadas de sus centros involucradas en el
circunferencias con errores de las circunferencias
centros y la medida de sus radios. prototipo
Muestra todas las
Muestra algunas áreas y Muestra algunas circunferencias
➢ Calculan sus áreas y sus perímetros. circunferencias en el prototipo y
perímetros con áreas y perímetros
obtiene sus áreas y perímetros.
➢ Determinan las ecuaciones en su forma Determina algunas ecuaciones Incluye más de dos ecuaciones Incluye todas las ecuaciones en
general de todas las circunferencias, en forma general de las en forma general de las forma general de las
desarrollando los procedimientos en forma circunferencias identificadas en circunferencias identificadas en circunferencias identificadas en
clara y ordenada a mano. el prototipo el prototipo el prototipo
Imprime solo la mitad de las Imprime todas las gráficas de las
➢ Imprimen las gráficas de las circunferencias
No imprime las graficas gráficas de circunferencias circunferencias localizadas en el
elaboradas con el paquete graficador
identificadas en el prototipo prototipo
Portada: escudos, nombre del plantel, titulo, Contiene una portada con
Contiene una portada con datos
nombre de los integrantes del equipo asignatura, No contiene portada algunos de los datos de
de identificación
Introducción que no describe la Introducción describiendo el
Introducción No la incluye
de manera general del trabajo trabajo
Índice con algunos contenidos y Índice con todos los contenidos y
Índice de contenidos No la incluye
una paginación incorrecta su pagina
Describe el prototipo con errores Descripción del prototipo
Descripción del prototipo No la incluye
o incompleto completo y detallado
Aplicación No la incluye Describe su aplicación con errores Describe su aplicación
89
Procedimientos con errores y sin Procedimientos desordenados y Procedimientos claros y

Procedimientos en forma ordenada y clara a mano
justificación de algunos justificación de algunos ordenados con la justificación de
que justifiquen los resultados
resultados resultados los resultados
Incluye gráficas de las rectas
Gráficas de las rectas elaboradas con el paquete Incluye gráficas de las rectas sin
Gráficas incorrectas elaboradas con el paquete
graficador utilizar un paquete graficador
graficador
Conclusiones con errores sin
Conclusión y reflexión del avance No la incluye Conclusión y reflexión del avance
reflexión
Incluye algunas de las fuentes
Fuentes consultadas No la incluye consultadas Incluye fuentes consultadas
Criterios de forma
Muestra su trabajo con una Muestra su trabajo con buena
Limpieza y orden No es entendible
imagen desorganizada imagen de limpieza y orden
Utiliza colores y ubica
Identificación de las circunferencias con colores Ubica adecuadamente las
No efectúa las gráficas adecuadamente los elementos
en el plano del prototipo (mínimo 5) circunferencias
de las circunferencias
90
Elementos para el primer examen parcial
Tipo de examen: ESCRITO

DECLARATIVO 10
PROCEDIMENTAL 38
ACTITUDINAL 2
TOTAL 50
Evaluación de: Porcentaje

Proyecto
Avances del proyecto 20%
Módulos I y II 40%
20% Examen interfase tipo
PLANEA solo modulo I
Portafolio
Ejercicios/ Problemas de 10%
aplicación
Examen
50%
Total
100%
*Reglamento de la Educación Media Superior; CAPÍTULO III DE LA EVALUACIÓN ORDINARIA, Artículo 172. La evaluación ordinaria de una asignatura se realizará
mediante cuatro evaluaciones parciales.
91
Secretaría de Docencia MÓDULO: III
MÓDULO III Parábola

Desarrolla habilidades para solucionar problemas teóricos o prácticos relativos a la parábola, a través del análisis descriptivo, aplicación y
PROPÓSITO combinación de sus propiedades, gráficas y ecuaciones, contribuyendo a generar un ambiente escolar que favorezca el desarrollo de actitudes
de iniciativa, responsabilidad y colaboración.

Comprende la Se aplica en la Matemáticas
definición de 4. Escucha,
construcción y Básicas y • Cuestionario
parábola e interpreta y emite
resolución de una extendidas.
identifica sus Aplica el concepto mensajes • Expositiva
1.Definición de parábola, así como 1. Construye e
elementos: de parábola y sus pertinentes en • Aprendizaje
Parábola como en la distinción de interpreta modelos
elementos en un distintos contextos orientado a
lugar geométrico • Foco situaciones reales, matemáticos
sistema de mediante la proyectos
1.1. Elementos de • Directriz hipotéticas o mediante la
coordenadas utilización de • Trabajo
la Parábola • Vértice formales. aplicación de
cartesianas. medios, códigos y colaborativo
• Lado recto procedimientos
herramientas • Desarrollo de
• Magnitud del Comprende la aritméticos,
apropiados. serie de
parámetro “p” utilidad de trabajar algebraicos,
4.1 Expresa ideas y ejercicios
2. Ecuación de la Aplica y diferencia la en forma geométricos y
Identifica la conceptos • Investigación
Parábola en sus utilización de las colaborativa para variacionales, para
ecuación mediante documental
diferentes diferentes formas lograr aprendizajes la comprensión y
ordinaria, significativos. análisis de
representaciones • Mapa
formas: de la ecuación de la
canónica y general lingüísticas, conceptual
2.1. Ordinaria parábola: • situaciones reales,
de una parábola. matemáticas o • Taller
2.2. Canónica Ordinaria • Desarrolla un hipotéticas o
gráficas.
2.3. General Canónica • General pensamiento formales.
92
2.4. Reducción • Reduce de la sistemático, 2. Formula y 4.5 Maneja las • Elaboración de

de la forma general a forma general a la ordenado y crítico. resuelve problemas tecnologías de la situaciones
la canónica u canónica u matemáticos, información y la problema
ordinaria, ordinaria. aplicando comunicación para
diferentes obtener
enfoques. información y
3. Explica e expresar ideas.
interpreta los 5. Desarrolla
resultados innovaciones y
Resuelve
obtenidos mediante propone soluciones
situaciones reales,
procedimientos a problemas a partir
hipotéticas o
matemáticos y los de métodos
formales que
contrasta con establecidos.
Interpreta y involucren la
modelos 5.1 Sigue
3. Determinación de grafica la ecuación y gráfica
establecidos o instrucciones y
la ecuación de una resolución de una de una parábola y
situaciones reales. procedimientos de
parábola sujeta a situación sus elementos.
5. Analiza las manera reflexiva,
condiciones problema que
relaciones entre dos comprendiendo
dadas. involucre Formula y establece
o más variables de como cada uno de
elementos de la el procedimiento
un proceso social o sus pasos
parábola. para la resolución
natural para contribuye al
del problema en
determinar o alcance de un
situaciones reales,
estimar su objetivo.
hipotéticas o
comportamiento. 5.2 Ordena
formales.
6. Cuantifica, información de
representa y acuerdo a
contrasta categorías,
experimental o jerarquías y
matemáticamente relaciones.
93
las magnitudes del 5.6 Utiliza las

espacio y las tecnologías de la
propiedades físicas información y
de los objetos que lo comunicación para
rodean. procesar e
8. Interpreta tablas, interpretar
gráficas, mapas, información.
diagramas y textos 8. Participa y
con símbolos colabora de manera
matemáticos y efectiva en equipos
científicos. diversos.
8.1 Propone
maneras de
solucionar un
problema o
desarrollar un
proyecto en equipo,
definiendo un curso
específicos.
8.2 Aporta puntos
de vista con
apertura y
considera los de
otras personas de
manera reflexiva.
8.3 Asume una
actitud
constructiva,
94
congruente con los

conocimientos y
habilidades con los
que cuenta dentro
de trabajo.
Fase 3. Integración de información y elaboración del producto
• Realización del proyecto.
Desarrollo de
Se lleva a cabo la implementación de lo establecido en el diseño y de acuerdo con los criterios de logro establecidos.
proyecto
• Entrega de producto.
Se integran los subproductos de las asignaturas para integrar el proyecto integrador.
95

distintos contextos Matemáticas

obtener información y expresar ideas. 8. Interpreta tablas, gráficas, mapas, diagramas y textos con símbolos
5.1 5.1 Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva,
de un objetivo.
96
TEMA 1. Definición de Parábola como lugar geométrico SESIONES PREVISTAS 1

PROPÓSITO Comprende la definición de parábola e identifica sus elementos: Foco, Directriz, Vértice, Lado recto y la magnitud del parámetro “p”
TEMÁTICA MOMENTOS REALIZADAS POR RECURSO DE PRODUCTO
CONDUCIDAS POR EL DOCENTE
EL ESTUDIANTE MEDIACIÓN
97
• Deberá elaborar un examen diagnóstico del
(Identificación de conocimientos previos y adquisición de información o problematización)

tema de parábola en una plataforma en
línea se le sugiere: TEAMS, SCHOOLOGY,
SEDUCA, EXAME.NET, CLASSROOM u otra
que decida. Dicha actividad deberá ser
antes de abordar el módulo.
• De manera sincrónica da a conocer a los

estudiantes el avance del proyecto
individual y colaborativo, así como también
fechas de entrega y las características de • Formulario
cada entrega.
• Recurso
Fase 3. Integración de información y • Contesta de
para
elaboración del producto manera • Examen
1.1. Elementos de videollamad
Avance del proyecto integrador individual el diagnóstic
la Parábola a (sesión
examen o
sincrónica):
Trabajo individual diagnóstico.
Teams,
• Utiliza el plano del prototipo seleccionado. Zoom, Meet,
• Identifica en el plano cinco parábolas JITSI, Skype
involucradas y obtiene sus elementos
(coordenadas del vértice, foco, directriz y
lado recto).
Criterios
• Limpieza
• Orden
APERTURA
• Identificación de las parábolas y sus

elementos con diferentes colores en el
plano del prototipo
98
• Escala adecuada
• Identifican todas las parábolas del plano del
equipo y obtienen sus elementos
lado recto).
• Determinan las ecuaciones en su forma
general de todas las parábolas,
desarrollando los procedimientos en forma
• Ingresan las ecuaciones de las parábolas a
un paquete graficador
• Imprimen las gráficas de las parábolas
elaboradas con el paquete graficador.
Criterios
• Orden
• Limpieza
• Presentación
• Ortografía
• Desarrollo de procedimientos sin errores
99
• De manera sincrónica les dará a conocer el

tema a los alumnos, en el cual desarrollará
la representación de la parábola e
identificando sus elementos utilizando
videos y/o pizarras electrónicas para que los • Recurso para
alumnos comprendan mejor el tema. videollamada
• Enriquece su (sesión
• Se apoyará de los siguientes links: apunte con lo sincrónica):

visto en la sesión Teams, Zoom,
https://www.desmos.com/calculator/jdgvzhyw sincrónica. Meet, JITSI,
rs Skype
https://es.khanacademy.org/math/algebra/qua • Pizarras
dratics/parabolas-intro-alg1/v/parabolas-intro electrónicas
(Organiza y procesa
https://www.geogebra.org/m/f6nXASNG#chap • Links
ter/1177 • Cuaderno
DESARROLLO
• Solicitará a los alumnos que enriquezcan su

apunte con las ligas antes propuestas.
• Recurso para
aprendido/ejercicio
• Solucionara sus videollamada

(Dar cuenta de lo
meta cognición)
dudas acerca del (sesión

• De manera sincrónica resolverá dudas
proyecto de este sincrónica):
acerca de la presentación del proyectó
módulo Teams, Zoom,
CIERRE
Meet, JITSI,
Skype
100
https://www.desmos.com/calculator/jdgvzhywrs
https://es.khanacademy.org/math/algebra/quadratics/parabolas-intro-alg1/v/parabolas-intro
HERRAMIENTA https://www.geogebra.org/m/f6nXASNG#chapter/1177
TECNOLOGICA:
Ambiente virtual desde su hogar o lugar donde este con un dispositivo electrónico con internet (computadora, tablet,
101

distintos contextos Matemáticas
obtener información y expresar ideas. Formula y resuelve problemas matemáticos, aplicando diferentes enfoques.
2.
Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, Explica e interpreta los resultados obtenidos mediante procedimientos
3.
5.1 comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance matemáticos y los contrasta con modelos establecidos o situaciones reales.
de un objetivo.
Analiza las relaciones entre dos o más variables de un proceso social o
5.
Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y natural para determinar o estimar su comportamiento.
5.2 relaciones.
Cuantifica, representa y contrasta experimental o matemáticamente las
Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para magnitudes del espacio y las propiedades físicas de los objetos que lo
6.
5.6 procesar e interpretar información. rodean.
8. Interpreta tablas, gráficas, mapas, diagramas y textos con símbolos

TEMA 2. Ecuación de la Parábola en sus diferentes formas SESIONES PREVISTAS 7
102
PROPÓSITO Identifica la ecuación ordinaria, canónica y general de una parábola y realiza la reducción de la general a la ordinaria.
MOMENT
TEMÁTICA REALIZADAS POR EL RECURSO DE PRODUCTO
OS CONDUCIDAS POR EL DOCENTE
ESTUDIANTE MEDIACIÓN
•
de
Recurso para
videollamada
•
adquisición
2.1. Ordinaria De manera sincrónica les dará a conocer (sesión

2.2. Canónica el tema a los alumnos ecuación de la sincrónica):
2.3. General parábola en sus diferentes formas, en el • Enriquece su apunte con Teams, Zoom,
2.4. Reducción de cual desarrollará una serie de ejercicios lo visto en la sesión Meet, JITSI,
la forma general a utilizando videos y/o pizarras electrónicas sincrónica. Skype
•
y
la canónica u para que los alumnos comprendan mejor Pizarras

APERTURA
ordinaria el tema. electrónicas

previos
• Videos
• Cuaderno
103
• De manera opcional • Portafolio de

• Se apoyará de los siguientes links: evidencia
realizara los ejercicios
de practica con lápiz y • Papel y lápiz
https://www.youtube.com/watch?v=gEM9tR
papel (individual) • Libreta
FRbAo
• Links de videos
https://www.youtube.com/watch?v=61uCLq
• De manera sincrónica • Pizarras
DJGMg
repasará el tema en electrónicas
https://www.youtube.com/watch?v=qv0wcv
videos y enriquecerá su • Recurso para
480G0
apunte. videollamada
https://www.youtube.com/watch?v=zSiEz0pC
(sesión
b8g
sincrónica):
https://www.youtube.com/watch?v=VI5pgAz
Teams, Zoom,
VJLI
Meet, JITSI,
https://www.youtube.com/watch?v=oAvR5M
Skype
un7mc
• Plataformas de
https://www.geogebra.org/m/f6nXASNG#ma
uso (sesiones
terial/mA9vU9C7
asincrónicas):
https://www.geogebra.org/m/f6nXASNG#cha
Seduca, Teams,
pter/1177
Scholoogy y
Classroom
• Solicitará a los alumnos que enriquezcan
su apunte con las ligas antes propuestas.
• De manera asincrónica les dejará unos
• Portafolio de
ejercicios de práctica a los alumnos para
evidencia
(Organiza y procesa
que realicen con lápiz y papel y así

• Papel y lápiz
enriquezcan sus conocimientos del tema.
Los cuáles serán a consideración de él, no • Libreta
DESARROLLO
tendrán algún valor en el portafolio de • Links de videos

evidencias. Recurso para
104
• Dará a conocer de manera sincrónica las • Desarrollará de manera Zoom, Meet, JITSI,
actividades 2, 3 y 4 del tema, así como los individual las Skype
por menores de la entrega la cual será actividades 1,2 y 4 del
parte del portafolio de evidencias del tema siguiendo las
alumno. instrucciones: realizas la
siguiente actividad en tu
libreta al terminar tu
actividad la escaneas y
la debes subir a la
plataforma que estés
utilizando con tu
docente en formato
PDF, la cual forma parte
de tu portafolio de
evidencias del módulo
Serie de ejercicios 2.- Ecuación ordinaria con Serie de ejercicios 2.- • Serie de
vértice en v (h,k) y eje focal paralelo a uno de Ecuación ordinaria con ejercicios 2.-
sus ejes coordenados vértice en v (h,k) y eje focal Ecuación
Instrucciones: de los siguientes ejercicios paralelo a uno de sus ejes ordinaria con
determina todos los elementos que hacen coordenados vértice en v
falta para poder realizar la gráfica y obtén la Instrucciones: de los (h,k) y eje
ecuación ordinaria. siguientes ejercicios focal
1. Vértice en (4,2) y foco en (4,-3) determina todos los paralelo a
2. Foco en (3,1) y directriz la recta elementos que hacen falta uno de sus
y-3=0 para poder realizar la gráfica ejes
3. Vértice V (-3,5), eje paralelo al y obtén la ecuación coordenados
eje x y que pasa por el punto P ordinaria.
(5,9) 1. Vértice en (4,2)
y foco en (4,-3)
105
2. Foco en (3,1) y
directriz la
recta y-3=0
3. Vértice V (-3,5),
eje paralelo al
eje x y que pasa
por el punto P
(5,9)
Serie de ejercicios 3.- Ecuación canónica Serie de ejercicios 3.- Serie de
De los siguientes ejercicios determina todos Ecuación canónica ejercicios 3.-
los elementos que hacen falta para poder De los siguientes ejercicios Ecuación
realizar la gráfica y obtén la ecuación canónica. determina todos los canónica
1. Vértice en el origen, horizontal y elementos que hacen falta
pasa por P(-4,3) para poder realizar la gráfica
2. Vértice en el origen, vertical y pasa y obtén la ecuación
por P(2,-5) canónica.
3. Vértice en el origen y directriz la recta 5. Vértice en el
x+5=0 origen, horizontal y
4. Vértice en el origen y foco en (0,-4) pasa por P(-4,3)
6. Vértice en el
origen, vertical y
pasa por P(2,-5)
7. Vértice en el origen
y directriz la recta
x+5=0
8. Vértice en el origen
y foco en (0,-4)
106
Serie de ejercicios 4.- Reducción de la forma Serie de ejercicios 4.- Serie de

general a la forma canónica u ordinaria Reducción de la forma ejercicios 4.-
general a la forma canónica u Reducción de la
Determine los elementos y la gráfica de cada ordinaria forma general a
parábola. la forma canónica
Determine los elementos y la u ordinaria
1. 𝒚𝟐 − 𝟏𝟐𝒙 − 𝟔𝒚 − 𝟑𝟗 = 𝟎 gráfica de cada parábola.
2. 𝒙𝟐 − 𝟖𝒙 + 𝟐𝟎𝒚 − 𝟐𝟒 =0
𝒚𝟐 − 𝟏𝟐𝒙 −
3.
𝟔𝒚 − 𝟑𝟗 = 𝟎
𝒙𝟐 − 𝟖𝒙 + 𝟐𝟎𝒚 − 𝟐𝟒 =0
• Recurso
para
•
aprendido/ejercicio
Toma nota, corrige

videollamad
(Dar cuenta de lo
y consulta al
meta cognición)
• Retroalimenta de manera sincrónica a (sesión

profesor sobre
las actividades 2, 3 y 4 sincrónica):
dudas que se
Teams,
presente.
CIERRE
Zoom, Meet,
JITSI, Skype
107
https://www.youtube.com/watch?v=gEM9tRFRbAo
https://www.youtube.com/watch?v=61uCLqDJGMg
https://www.youtube.com/watch?v=qv0wcv480G0
https://www.youtube.com/watch?v=zSiEz0pCb8g
HERRAMIENTA https://www.youtube.com/watch?v=VI5pgAzVJLI
TECNOLOGICA: https://www.youtube.com/watch?v=oAvR5Mun7mc
https://www.geogebra.org/m/f6nXASNG#material/mA9vU9C7
https://www.geogebra.org/m/f6nXASNG#chapter/1177
108

distintos contextos
diversos.
obtener información y expresar ideas. Formula y resuelve problemas matemáticos, aplicando diferentes enfoques.
2.
5.1 Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, Explica e interpreta los resultados obtenidos mediante procedimientos
3.
comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance matemáticos y los contrasta con modelos establecidos o situaciones reales.
de un objetivo.
Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y Analiza las relaciones entre dos o más variables de un proceso social o
5.
5.2 relaciones. natural para determinar o estimar su comportamiento.
Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para Cuantifica, representa y contrasta experimental o matemáticamente las
5.6 procesar e interpretar información. magnitudes del espacio y las propiedades físicas de los objetos que lo
6.
rodean.
Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un
8.1 proyecto en equipo, definiendo un curso de acción con pasos Interpreta tablas, gráficas, mapas, diagramas y textos con símbolos
específicos. matemáticos y científicos.
8.
8.3 distintos equipos de trabajo.
109
TEMA 3. Determinación de la ecuación de una parábola sujeta a condiciones dadas. SESIONES PREVISTAS 5
PROPÓSITO Resuelve y grafica situaciones problema que involucren algunas de las formas de la ecuación de la parábola.
MOMENTO
S CONDUCIDAS POR EL DOCENTE
de
o
conocimientos previos y
de
• De manera sincrónica les dará a • Recurso para

3. Determinación conocer el tema a los alumnos, videollamada
de la ecuación de determinación de la ecuación de una (sesión
problematización)
una parábola parábola sujeta a condiciones dadas, • Enriquece su apunte con lo sincrónica):
(Identificación
sujeta a en el cual desarrollará una serie de visto en la sesión sincrónica. Teams, Zoom,
información
adquisición
APERTURA
condiciones ejercicios utilizando videos y/o Meet, JITSI,

dadas. pizarras electrónicas para que los Skype
alumnos comprendan mejor el tema. • Cuaderno
110
• De manera opcional realizara

• Se apoyará de los siguientes links: los ejercicios de practica con
https://www.youtube.com/watch?v=0y lápiz y papel (individual)
ZizvtayGI
https://www.youtube.com/watch?v=M
w7I2cxWEpA
https://www.youtube.com/watch?v=Ua • Recurso para
42a0GrzaA • De manera sincrónica repasará videollamada
http://www.disfrutalasmatematicas.co el tema en los juegos (sesión
m/geometria/parabola.html interactivos y enriquecerá su sincrónica):
apunte. Teams, Zoom,
• Solicitará a los alumnos que Meet, JITSI,
enriquezcan su apunte con las ligas • Desarrollará de manera Skype
antes propuestas. individual la actividad 5 del • Plataformas de
• De manera asincrónica les dejara tema siguiendo las uso (sesiones
unos ejercicios de práctica a los instrucciones: realizas la asincrónicas):
alumnos para que realicen con lápiz siguiente actividad en tu libreta Seduca, Teams,
y papel y así enriquezcan sus al terminar tu actividad la Scholoogy y
conocimientos del tema. Los cuáles escaneas y la debes subir a la Classroom

serán a consideración de él, no plataforma que estés utilizando • Links
tendrán algún valor en el portafolio con tu docente en formato PDF, • Libreta
de evidencias. la cual forma parte de tu • Lápiz y papel
portafolio de evidencias del • Pizarras
• Dará a conocer de manera sincrónica módulo electrónicas
(Organiza y procesa
la actividad 5 del tema, así como los

por menores de la entrega la cual
DESARROLLO
será parte del portafolio de

evidencias del alumno.
111
Serie de ejercicios 5.- Determinación de Serie de

la ecuación de una parábola sujeta a ejercicios 5.-
condiciones dadas Determinació
Determine la ecuación de la parábola que n de la
pasa por los tres puntos dados y trazar su ecuación de
gráfica. una parábola
sujeta a
Horizontal, que pasa por (-2,1), (1,2) y (- condiciones
1,3) dadas
Avance del proyecto integrador Avance del proyecto integrador Avance del
Trabajo individual Trabajo individual proyecto
• Utiliza el plano del prototipo • Utiliza el plano del prototipo integrador
seleccionado seleccionado Trabajo
• Identifica en el plano cinco • Identifica en el plano cinco individual
parábolas involucradas y obtiene parábolas involucradas y Identifica en
sus elementos (coordenadas del obtiene sus elementos el plano cinco
vértice, foco, directriz y lado recto). (coordenadas del vértice, foco, parábolas
Criterios directriz y lado recto). involucradas y
• Limpieza Criterios obtiene sus
• Orden • Limpieza elementos
• Entrega en tiempo y forma • Orden (coordenadas
• Identificación de las parábolas y sus • Entrega en tiempo y forma del vértice,
elementos con diferentes colores en • Identificación de las parábolas foco, directriz
el plano del prototipo y sus elementos con diferentes y lado recto).
• Escala adecuada colores en el plano del
prototipo
• Escala adecuada
112
Avance del proyecto integrador Avance del proyecto integrador Avance del
Trabajo colaborativo Trabajo colaborativo proyecto
• Identifican todas las parábolas del • Identifican todas las integrador
plano del equipo y obtienen sus circunferencias del plano del Trabajo
elementos (coordenadas del vértice, equipo y obtienen las colaborativo
foco, directriz y lado recto). coordenadas de sus centros y la Identifican
• Determinan las ecuaciones en su medida de sus radios. todas las
forma general de todas las • Calculan sus áreas y sus parábolas del
parábolas, desarrollando los perímetros. plano del
procedimientos en forma clara y • Determinan las ecuaciones en equipo y
ordenada a mano. su forma general de todas las obtienen sus
• Ingresan las ecuaciones de las circunferencias, desarrollando elementos
parábolas a un paquete graficador los procedimientos en forma (coordenadas
• Imprimen las gráficas de las clara y ordenada a mano. del vértice,
parábolas elaboradas con el paquete • Ingresan las ecuaciones de las foco, directriz
graficador. circunferencias a un paquete y lado recto).
Criterios graficador.
• Orden • Obtienen las gráficas de las
• Limpieza circunferencias elaboradas con
• Presentación el paquete graficador.
• Entrega en tiempo y forma • Anexan lo anterior al
• Ortografía documento presentado en el
• Desarrollo de procedimientos sin Módulo 1
errores aritméticos ni algebraicos Criterios
✓ Orden
✓ Limpieza
✓ Presentación
✓ Entrega en tiempo y forma
✓ Ortografía
113
Desarrollo de procedimientos sin

errores aritméticos ni algebraicos
Aplicará la evaluación interna:
• La actividad la realiza, solo se

(Dar cuenta de lo aprendido/ejercicio meta
evaluará el módulo III de la

asignatura.
• Los ejercicios deberán ser tipo
planea con sus cuatro posibles • Examen
• De manera individual realizara
respuestas. TEAMS, SCHOOLOGY, interno
el examen interno del módulo
• Se recomienda de 10 a 15 SEDUCA, EXAME.NET, del
III en la plataforma elegida por
ejercicios con un valor total de CLASSROOM u otra módulo
el docente
20 puntos de la escala del III
módulo 3.
Plataforma digital a utilizar como, por

cognición)
ejemplo; TEAMS, SCHOOLOGY, SEDUCA,

CIERRE
EXAME.NET, CLASSROOM u otra que

decida el docente.
https://www.youtube.com/watch?v=0yZizvtayGI
https://www.youtube.com/watch?v=Mw7I2cxWEpA
HERRAMIENTA https://www.youtube.com/watch?v=Ua42a0GrzaA
TECNOLÓGICA: http://www.disfrutalasmatematicas.com/geometria/parabola.html
114
manera respetuosa, tolerante y de apoyo y aprendizaje significativo y cooperativo.
115
PROPÓSITO DE LA
QUIÉN EVALÚA
COMPETENCIAS ATRIBUTOS DE LAS EVALUACIÓN MEDIOS PARA
PRODUCTOS PORTAFOLIO
DISCIPLINARES COMPETENCIAS LA EVALUACIÓN
GENÉRICAS DX F S H C A
Examen diagnóstico CDB M 1, 2, 3, 8 4.1, 4.5, 5.2 x X Rubrica
Ejercicio de práctica para que 4.1, 4.5, 5.1, 5.2, 5.6, 8.1,
CDB M 1, 2, 3, 5, 6, 8 x X Lista de cotejo
realices con lápiz y papel 8.2
Serie de ejercicios:
2.- Ecuación ordinaria con
vértice en v (h,k) y eje focal
paralelo a uno de sus ejes
coordenados
3.- Ecuación canónica 4.1, 4.5, 5.1, 5.2, 5.6, 8.1,
CDB M 1, 2, 3, 5, 6, 8 x x Rubrica
4.- Reducción de la forma 8.2, 8.3
general a la forma canónica u
ordinaria
5.- Determinación de la
ecuación de una parábola
sujeta a condiciones dadas
Trabajo individual
Identifica en el plano cinco
parábolas involucradas y 4.1, 4.5, 5.1, 5.2, 5.6, 8.1,
CDB M 1, 2, 3, 5, 6, 8 x x Rubrica
obtiene sus elementos 8.2, 8.3
(coordenadas del vértice, foco,
directriz y lado recto).
4.1, 4.5, 5.1, 5.2, 5.6, 8.1,
Trabajo colaborativo CDB M 1, 2, 3, 5, 6, 8 x x Rubrica
8.2, 8.3
116
Identifican todas las parábolas

del plano del equipo y obtienen
sus elementos (coordenadas
del vértice, foco, directriz y
lado recto).
4.1, 4.5, 5.1, 5.2, 5.6, 8.1,
Examen interno CDB M 1, 2, 3, 5, 6, 8 x X Cuestionario
8.2, 8.3

Portafolio
Serie de ejercicios
2.- Ecuación ordinaria con
vértice en v (h,k) y eje focal
paralelo a uno de sus ejes
coordenados
3.- Ecuación canónica CDB M 1, 2, 3, 5, 4.1, 4.5, 5.1, 5.2, 5.6,
3 2 5 X Rúbrica
4.- Reducción de la forma 6, 8 8.1, 8.2, 8.3
general a la forma canónica u
ordinaria
5.- Determinación de la
ecuación de una parábola
sujeta a condiciones dadas
Trabajo individual
CDB M 1, 2, 3, 5, 4.1, 4.5, 5.1, 5.2, 5.6,
Utiliza el plano del prototipo 1 2 3 X Rúbrica
6, 8 8.1, 8.2, 8.3
seleccionado.
117
• Identifica en el plano
cinco parábolas
involucradas y obtiene
sus elementos
(coordenadas del vértice,
foco, directriz y lado
recto).
Criterios
• Limpieza
• Orden
forma
parábolas y sus
prototipo
Escala adecuada
parábolas del plano
del equipo y obtienen
sus elementos
(coordenadas del CDB M 1, 2, 3, 5, 4.1, 4.5, 5.1, 5.2, 5.6,
3 4 7 X Rúbrica
vértice, foco, directriz 6, 8 8.1, 8.2, 8.3
y lado recto).
• Determinan las
ecuaciones en su
forma general de
todas las parábolas,
118
desarrollando los
procedimientos en
forma clara y
ordenada a mano.
• Ingresan las
ecuaciones de las
parábolas a un
paquete graficador
• Imprimen las gráficas
de las parábolas
elaboradas con el
paquete graficador.
• Imprimen las gráficas
de las parábolas
elaboradas con el
paquete graficador
documento
presentado en el
Módulo 2
Criterios
• Orden
• Limpieza
• Presentación
forma
• Ortografía
Desarrollo de procedimientos
sin errores aritméticos ni
algebraicos
119
CDB M 1, 2, 3, 5, 4.1, 4.5, 5.1, 5.2, 5.6,

Examen interno 10 10 20 Cuestionario
6, 8 8.1, 8.2, 8.3
Total 17 18 35

Trabajo individual
Utiliza el plano del prototipo seleccionado Utiliza el plano, pero no sabe que Utiliza el plano e identifica las
No utiliza el plano
identificar parábolas
Criterios de forma
Identifica en el plano cinco parábolas No identifica las parábolas Ubica adecuadamente las Utiliza colores y ubica adecuadamente
involucradas y obtiene sus elementos parábolas las parábolas y sus elementos.
lado recto).
120

integrantes graficándolo manualmente en una Muestra un plano con milimétrica con sus ejes
hoja milimétrica con sus ejes coordenados Efectúa un plano inadecuado proporciones escalares coordenados usando una escala
usando una escala adecuada. inadecuadas adecuada.
.
➢ Identifican todas las parábolas del plano del Muestra coordenadas de los
Sólo incluye algunas parábolas Las coordenadas de los centros
equipo y obtiene sus elementos (coordenadas vértices involucradas en el
con errores de las parábolas
del vértice, foco, directriz y lado recto). prototipo
➢ Determinan las ecuaciones en su forma general Determina algunas ecuaciones Incluye más de dos ecuaciones
Incluye todas las ecuaciones en
de todas las parábolas, desarrollando los en forma general de las en forma general de las
forma general de las parábolas
procedimientos en forma clara y ordenada a parábolas identificadas en el parábolas identificadas en el
identificadas en el prototipo
mano. prototipo prototipo
➢ Imprimen las gráficas de las parábolas
No imprime las graficas gráficas de parábolas parábolas localizadas en el
de identificación
121

Describe su aplicación con
Aplicación No la incluye Describe su aplicación
errores
graficador
reflexión
Criterios de forma
Identificación de las parábolas con colores en el Ubica adecuadamente las
No efectúa las gráficas adecuadamente los elementos de
plano del prototipo (mínimo 5) parábolas
las parábolas
122

Insatisfactorio
(no evaluable)
La operación y Elige la
el Elige la operación y el
La operación y el
procedimiento operación y el procedimiento
Elección de procedimiento que
que usa son procedimiento y adecuado y lo
operaciones y elige no le ayudan a 0 3 3 4
adecuados, lo aplica aplica para
procedimientos. expresar el conjunto
tiene algunos expresar el expresar el
correctamente.
errores de conjunto. conjunto
notación. correctamente.
El
procedimiento
El El
Demuestra es correcto,
El procedimiento no procedimiento procedimiento
comprensión 0 pero tiene 3 3 4
es correcto. es correcto en es correcto en
del ejercicio. algunos
su totalidad. su totalidad.
errores de
notación.
Encuentra la Escribe
Escribe
solución, pero completa la
La solución no es completa la
La solución. 0 no da 0 1 solución y la 1
correcta. solución, pero
respuesta a la resalta o
no la resalta.
interrogante señala.
123
de la
situación.
La
presentación
de la actividad La
no es La presentación presentación
totalmente de los ejercicios de los
clara. Si la es clara y ejercicios es
Presentación de La actividad no se
0 resuelve a 0 ordenada, pero 1 clara y 1
la actividad. entiende.
mano está la realiza a ordenada, y
llena de realizada a elaborada en
rayones y/o mano. editor de
borrones, ecuaciones.
pero es se
entiende.
Puntaje total
124
Secretaría de Docencia MÓDULO: IV
Sesiones
17
previstas:
CONTENIDOS PROGRAMATICOS
MÓDULO IV Elipse e Hipérbola

Desarrolla habilidades para solucionar problemas teóricos o prácticos relativos a la elipse e hipérbola, contribuyendo a generar un ambiente
PROPÓSITO
escolar que favorezca el desarrollo de actitudes de iniciativa, responsabilidad y colaboración.

1. Definición de Comprende la Aplica el concepto Se aplica en la Matemáticas 4. Escucha,
Elipse como lugar definición de de elipse y sus construcción y Básicas y interpreta y emite
geométrico elipse e identifica elementos en un resolución de una extendidas. mensajes • Cuestionario
1.1.Elementos de la sus elementos: sistema de elipse, así como en 1. Construye e pertinentes en • Expositiva
Elipse (Focos, ▪ Focos coordenadas la distinción de interpreta modelos distintos contextos • Aprendizaje
Vértices, Lado recto, ▪ Vértices cartesianas. situaciones reales, matemáticos mediante la orientado a
Centro, Eje mayor, ▪ Lado recto hipotéticas o mediante la utilización de proyectos
Eje menor y ▪ Centro formales. aplicación de medios, códigos y • Trabajo
Excentricidad) ▪ Eje mayor, Eje procedimientos herramientas colaborativo
menor Comprende la aritméticos, apropiados. • Desarrollo de
Excentricidad utilidad de trabajar algebraicos, 4.1 Expresa ideas y serie de
2. Ecuación de la Identifica la Aplica y diferencia la en forma geométricos y conceptos ejercicios
Elipse en sus ecuación utilización de las colaborativa para variacionales, para mediante • Reporte
diferentes ordinaria, diferentes formas lograr aprendizajes la comprensión y representaciones • Situaciones
formas: canónica y general de la ecuación de la significativos. análisis de lingüísticas, problema
2.1. Ordinaria de una elipse. elipse: situaciones reales, matemáticas o • Mapa
2.2. Canónica • Ordinaria Desarrolla un hipotéticas o gráficas. conceptual
2.3. General • Canónica pensamiento formales. 4.5 Maneja las • Resumen
2.4. Reducción • General sistemático, 2. Formula y tecnologías de la • Dossier
de la forma general a ordenado y crítico resuelve problemas información y la
125
Sesiones
17
previstas:
la canónica u • Reduce de la matemáticos, comunicación para
ordinaria forma general a la aplicando obtener
canónica u diferentes información y
ordinaria enfoques. expresar ideas.
3. Determinación de Interpreta y Resuelve 3. Explica e 5. Desarrolla
la ecuación de una grafica la situaciones reales, interpreta los innovaciones y
elipse sujeta a resolución de una hipotéticas o resultados propone soluciones
condiciones dadas situación formales que obtenidos mediante a problemas a partir
problema que involucren la procedimientos de métodos
involucre ecuación y gráfica matemáticos y los establecidos.
elementos de la de una elipse y sus contrasta con 5.1 Sigue
elipse. elementos. modelos instrucciones y
establecidos o procedimientos de
Formula y establece situaciones reales. manera reflexiva,
el procedimiento 5. Analiza las comprendiendo
para la resolución relaciones entre dos como cada uno de
del problema en o más variables de sus pasos
situaciones reales, un proceso social o contribuye al
hipotéticas o natural para alcance de un
formales. determinar o objetivo.
estimar su 5.2 Ordena
comportamiento información de
4.Definición de Comprende la Aplica el concepto 6. Cuantifica, acuerdo a
Hipérbola como definición de de hipérbola y sus representa y categorías,
lugar geométrico hipérbola e elementos en un contrasta jerarquías y
4.1Elementos de la identifica sistema de experimental o relaciones.
hipérbola (Focos, sus elementos: coordenadas matemáticamente 5.6 Utiliza las
Vértices, Lado • Focos cartesianas. las magnitudes del tecnologías de la
recto, centro, eje • Vértices espacio y las información y
126
Sesiones
17
previstas:
conjugado, eje • Lado recto propiedades físicas comunicación para
transverso, • Centro de los objetos que lo procesar e
asíntotas y • Eje rodean. interpretar
Excentricidad) conjugado, 8. Interpreta tablas, información.
eje trasverso gráficas, mapas, 8. Participa y
• Excentricidad diagramas y textos colabora de manera
Asíntotas con símbolos efectiva en equipos
5. Ecuación de la Diferencia la Aplica la utilización matemáticos y diversos.
hipérbola en sus utilización de las de las diferentes científicos. 8.1 Propone
diferentes diferentes formas formas de la maneras de
formas. de la ecuación de ecuación de la solucionar un
5.1 Ordinaria la hipérbola: hipérbola: problema o
5.2 Canónica • Ordinaria • Ordinaria desarrollar un
5.3 General • Canónica • Canónica proyecto en equipo,
5.4 Reducción de la • General • General definiendo un curso
forma general a la Reduce de la Reduce de la forma de acción con pasos
canónica u ordinaria forma general a la general a la específicos.
canónica u canónica u 8.2 Aporta puntos
ordinaria. ordinaria. de vista con
apertura y
6. Ecuaciones de las Comprende el Determina las considera los de
asíntotas proceso para ecuaciones de las otras personas de
determinar asíntotas de una manera reflexiva.
ecuaciones de las hipérbola. 8.3 Asume una
asíntotas de una actitud
hipérbola. constructiva,
127
Sesiones
17
previstas:
7. Determinación de Interpreta y Resuelve congruente con los
la ecuación de una grafica la situaciones reales, conocimientos y
hipérbola sujeta a resolución de una hipotéticas o habilidades con los
condiciones dadas situación formales que que cuenta dentro
problema que involucren la de distintos equipos
involucre ecuación y gráfica de trabajo.
elementos de la de una hipérbola y
hipérbola. sus elementos
Formula y establece
el procedimiento
para la resolución
del problema en
situaciones reales,
hipotéticas o
formales.
Fase 4. Entrega y Evaluación
• Evaluación.
Formativa: Constante evaluación durante su desarrollo y elaboración.
Desarrollo de
Sumativa: como proceso y producto terminado, de acuerdo con los criterios de cada disciplina determinando el nivel de logro de la
proyecto
competencia.
• Difusión del resultado.
Compartir el producto obtenido con la comunidad escolar.
128

distintos contextos
diversos.
4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones 1. Construye e interpreta modelos matemáticos mediante la aplicación de
lingüísticas, matemáticas o gráficas. procedimientos aritméticos, algebraicos, geométricos y variacionales, para
2. Formula y resuelve problemas matemáticos, aplicando diferentes
5.1 Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, enfoques.
comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al 3.
alcance de un objetivo. Explica e interpreta los resultados obtenidos mediante procedimientos
5.2 Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y 5.
5.6 Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para 6.
8.1 Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un magnitudes del espacio y las propiedades físicas de los objetos que lo
proyecto en equipo, definiendo un curso de acción con pasos rodean.
específicos. 8.
conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro
129
TEMA 1. Definición de Elipse como lugar geométrico SESIONES PREVISTAS 1

PROPÓSITO Identificar en situaciones reales las aplicaciones de los sistemas de fuerzas, así como sus propiedades y principios.
MOMENT
OS
130
(Identificación de conocimientos previos y adquisición de información o problematización)

Deberá elaborar un examen
diagnóstico del tema de
parábola en una plataforma
en línea se le sugiere:
TEAMS, SCHOOLOGY,
SEDUCA, EXAME.NET,
CLASSROOM u otra que
decida. Dicha actividad
deberá ser antes de abordar
el módulo.
• De manera sincrónica da a
1.1. Elementos de conocer a los estudiantes el
• Formulario
la Elipse (Focos, avance del proyecto
Contesta de manera
Vértices, Lado individual y colaborativo,
individual el examen Recurso para videollamada Examen diagnóstico
recto, Centro, Eje así como también fechas de
diagnóstico. (sesión sincrónica): Teams,
mayor, Eje menor entrega y las características
Zoom, Meet, JITSI, Skype
y Excentricidad) de cada entrega.
Fase 4. Entrega y evaluación.

Avance del proyecto integrador
Trabajo individual
• Utiliza el plano del prototipo
seleccionado
• Identifica en el plano cinco
elipses o cinco hipérbolas y
obtienen sus elementos
APERTURA
(centro, vértices, focos, lados

rectos y excentricidad).
Criterios
131
• Limpieza
• Orden
forma
• Identificación de la elipse
o hipérbola con sus
elementos utilizando
diferentes colores en el
plano del prototipo
• Escala adecuada
• Identifican todas las elipses e
hipérbolas del plano del
equipo y obtienen sus
elementos (Centro,
coordenadas de los vértices,
focos, lados rectos y
excentricidad).
• Determinan las ecuaciones en
su forma general de todas las
elipses e hipérbolas del plano,
desarrollando los
• Ingresan las ecuaciones de la
elipse o hipérbola a un
paquete graficador
• Imprimen las gráficas de las
elipses e hipérbolas
132

graficador.
• Compilan todas las
ecuaciones de las rectas y
cónicas de los avances y las
ingresan al paquete
graficador y hacen una
impresión final del plano
completo del prototipo.
documento presentado hasta
el Módulo 3 y presentan el
documento completo del
proyecto.
• Elaboran un resumen general
del proyecto para incluirlo en
el dossier final.
Criterios
• Orden
• Limpieza
• Presentación
forma
• Ortografía
• Desarrollo de
procedimientos sin
algebraicos
• Conclusión y reflexión
final del proyecto
133
• Enriquece su apunte con

• De manera sincrónica les
lo visto en la sesión
dará a conocer el tema a los
sincrónica.
alumnos, en el cual
desarrollará la
representación de la elipse
e identificando sus
elementos utilizando videos
y/o pizarras electrónicas
para que los alumnos
• Recurso para
• Se apoyará de los siguientes
links:
Zoom, Meet, JITSI,
https://geometria-
Skype
analitica.simdif.com/elipse.html
http://recursostic.educacion.es/
• Links
descartes/web/materiales_dida
• Cuaderno
cticos/
462a5R2
http://recursostic.educacion.es/
descartes/web/materiales_dida
(Organiza y procesa
cticos/ecuaciones_lugares_geo
metricos/Elipse.htm
DESARROLLO
462a5R2
https://portalacademico.cch.un
am.mx/materiales/prof/matdid
134
ac/paquedic/MatIII/tabla_de_c • Desarrollará de manera

ontenidos1.html individual la actividad 2
https://rireto.survey.fm/la- del tema siguiendo las
elipse?p=1 instrucciones: realizas la
• Solicitará a los alumnos que siguiente actividad en tu
enriquezcan su apunte con libreta al terminar tu
las ligas antes propuestas. actividad la escaneas y
• Dará a conocer de manera la debes subir a la
sincrónica la serie de plataforma que estés
ejercicios 2 del tema, así utilizando con tu
como los por menores de la docente en formato
entrega la cual será parte PDF, la cual forma parte
del portafolio de evidencias de tu portafolio de Serie de ejercicios 2.-
del alumno. evidencias del módulo Elementos de la elipse
Serie de ejercicio 2
Instrucciones: Instrucciones:
Descarga la siguiente actividad y Descarga la actividad y en
en sesión sincrónica tu docente sesión sincrónica solicita
debe de apoyarte, al terminar tu apoyo del docente, termina
actividad la escaneas y la debes la actividad, escanea y sube a
subir a la plataforma que estés la plataforma que estés
utilizando con tu docente en utilizando con tu docente en
formato PDF, la cual forma parte formato PDF, la cual forma
de tu portafolio de evidencias parte de tu portafolio de
del módulo evidencias del módulo
La siguiente actividad se obtuvo
de la siguiente página:
https://drive.google.com/file/d/
0B5zCD45e1NOebTFJaXE3cGFvY
2M/edit
135
aprendido/ejercicio
(Dar cuenta de lo
Toma nota, corrige y Recurso para videollamada
meta cognición)
Retroalimenta de manera
consulta al profesor sobre (sesión sincrónica): Teams,
sincrónica la serie de ejercicios 2
dudas que se presente. Zoom, Meet, JITSI, Skype
CIERRE
https://geometria-analitica.simdif.com/elipse.html
http://recursostic.educacion.es/descartes/web/materiales_didacticos/
https://www.geogebra.org/m/f462a5R2
http://recursostic.educacion.es/descartes/web/materiales_didacticos/ecuaciones_lugares_geometricos/Elipse.htm
HERRAMIENTA TECNOLOGICA: https://www.geogebra.org/m/f462a5R2
https://portalacademico.cch.unam.mx/materiales/prof/matdidac/paquedic/MatIII/tabla_de_contenidos1.html
https://rireto.survey.fm/la-elipse?p=1
Recurso para video llamada (sesión sincrónica): Teams, Zoom, Meet, JITSI, Skype
136

distintos contextos
diversos.
específicos. 8.
137
TEMA 2 Ecuación de la Elipse en sus diferentes formas SESIONES PREVISTAS 4

Desarrolla las habilidades, destrezas y actitudes para analizar las diferentes formas de la ecuación de la elipse en la resolución de
PROPÓSITO
situaciones reales, hipotéticas o formales
MOMENT
OS
De manera sincrónica les dará a
2.1. Ordinaria • Recurso para
conocer el tema a los alumnos

2.2. Canónica videollamada (sesión
Ecuación de la Elipse en sus
2.3. General sincrónica): Teams,
problematización)
diferentes formas, en el cual • Enriquece su apunte con

(Identificación de
2.4. Reducción de Zoom, Meet, JITSI,

desarrollará una serie de lo visto en la sesión
adquisición de
información o
la forma Skype
ejercicios utilizando videos y/o sincrónica.
APERTURA
general a la • Pizarras electrónicas

pizarras electrónicas para que
canónica u • Videos
los alumnos comprendan mejor
ordinaria • Cuaderno
el tema.
138
• De manera opcional • Portafolio de evidencia

realizara los ejercicios • Papel y lápiz
links:
de practica con lápiz y • Libreta
papel (individual) • Links de videos
ch?v=IVQtlyzWSXE
• De manera sincrónica • Recurso para
repasará el tema en videollamada (sesión
ch?v=bhfeiAEHHSk
videos y enriquecerá su sincrónica): Teams,
apunte. Zoom, Meet, JITSI,
ch?v=NdBQeUVRtYI
https://www.youtube.com/wat Skype
ch?v=6zxhe7QT6dw • Plataformas de uso
https://www.youtube.com/wat (sesiones
ch?v=ZZtG_9k6UeA asincrónicas): Seduca,
https://www.youtube.com/wat Teams, Scholoogy y
ch?v=WAfyfwYoWsI Classroom
ch?v=WAfyfwYoWsI&list=RDCM
UCanMxWvOoiwtjLYm08Bo8Q
Q&start_radio=1&t=0
ch?v=FwDHJoY7yXU
https://youtu.be/FwDHJoY7yXU
?list=RDCMUCanMxWvOoiwtjL
(Organiza y procesa
Ym08Bo8QQ
DESARROLLO

139
• De manera asincrónica les • Desarrollará de manera

dejará unos ejercicios de individual las
práctica a los alumnos para actividades 1,2 y 4 del
que realicen con lápiz y tema siguiendo las
papel y así enriquezcan sus instrucciones: realizas la
conocimientos del tema. siguiente actividad en tu • Portafolio de evidencia Serie de ejercicios 3.-
Los cuáles serán a libreta al terminar tu • Papel y lápiz Ecuación de la elipse en
consideración de él, no actividad la escaneas y • Libreta sus diferentes formas
tendrán algún valor en el la debes subir a la • Links de videos
portafolio de evidencias. plataforma que estés • Recurso para
utilizando con tu videollamada
• Dará a conocer de manera docente en formato (sesión
sincrónica la SERIE DE PDF, la cual forma parte sincrónica):
EJERCICIOS 3 del tema, así de tu portafolio de Teams, Zoom,
como los por menores de la evidencias del módulo Meet, JITSI, Skype
entrega la cual será parte
del portafolio de evidencias
del alumno.
Serie de ejercicios 3.- Ecuación Serie de ejercicios 3.-

de la elipse en sus diferentes Ecuación de la elipse en sus
formas diferentes formas
De gráfica,
De los siguientes ejercicios obtén su los siguientes ejercicios obtén su
así como sus elementos y su gráfica,ecuaciónasí como sus elementos y su
ordinaria o canónica. ecuación ordinaria o canónica.
9 x 2 + 16 y 2 = 576 9 x 2 + 16 y 2 = 576
4 x 2 + 9 y 2 − 48 x + 72 y + 1444=x 20 + 9 y 2 − 48 x + 72 y + 144 = 0
140
9 x 2 + 4 y 2 − 90 x − 24 y + 225 =9 x02 + 4 y 2 − 90 x − 24 y + 225 = 0

aprendido/ejercic
(Dar cuenta de lo Recurso para
videollamada
Toma nota, corrige y
Retroalimenta de manera (sesión
cognición)
consulta al profesor sobre
sincrónica la serie de ejercicios 3 sincrónica):
io meta
dudas que se presente.
CIERRE
Teams, Zoom,
Meet, JITSI, Skype
https://www.youtube.com/watch?v=IVQtlyzWSXE
https://www.youtube.com/watch?v=bhfeiAEHHSk
https://www.youtube.com/watch?v=NdBQeUVRtYI
https://www.youtube.com/watch?v=6zxhe7QT6dw
https://www.youtube.com/watch?v=ZZtG_9k6UeA
https://www.youtube.com/watch?v=WAfyfwYoWsI
HERRAMIENTA TECNOLOGICA: https://www.youtube.com/watch?v=WAfyfwYoWsI&list=RDCMUCanMxWvOoiwtjLYm08Bo8QQ&start_radio=1&t=0
https://www.youtube.com/watch?v=FwDHJoY7yXU
https://youtu.be/FwDHJoY7yXU?list=RDCMUCanMxWvOoiwtjLYm08Bo8QQ
Internet, cañón (proyector), PC o Laptop, computadoras y/o dispositivo móvil con acceso a internet. Internet, Software
GeoGebra, calculadora.
141

distintos contextos
diversos.
específicos. 8.
142
TEMA 3 Determinación de la ecuación de una elipse sujeta a condiciones dadas SESIONES PREVISTAS 2
PROPÓSITO Aplica las diferentes formas de la ecuación de la elipse como un modelo en problemas de situaciones reales, hipotéticas o formales
TEMÁTICA MOMENTOS REALIZADAS POR EL RECURSO DE PRODUCTO
• De manera sincrónica les dará a
•
Recurso para
3. conocer el tema a los alumnos,
videollamada
Determinación Determinación de la ecuación de
problematización)
(sesión
(Identificación de
de la ecuación una elipse sujeta a condiciones

• Enriquece su apunte con lo sincrónica):
adquisición de
información o
de una elipse dadas, en el cual desarrollará una

visto en la sesión sincrónica. Teams, Zoom,
APERTURA
sujeta a serie de ejercicios utilizando

Meet, JITSI,
condiciones videos y/o pizarras electrónicas
Skype
dadas para que los alumnos
• Cuaderno
143
• De manera opcional realizara • Recurso para

• Se apoyará de los siguientes links:
los ejercicios de practica con videollamada
lápiz y papel (individual) (sesión
https://www.youtube.com/watch?v=
sincrónica):
Odx5ULjXmUg
Teams, Zoom,
Meet, JITSI,
ueEhhB--dqU
Skype
• De manera sincrónica • Plataformas
VBsVeXJiw2c
repasará el tema en los de uso
juegos interactivos y (sesiones
enriquecerá su apunte. asincrónicas):
enriquezcan su apunte con las
Seduca,
ligas antes propuestas.
• Desarrollará de manera Teams,
• De manera asincrónica les dejara
individual la serie de Scholoogy y
unos ejercicios de práctica a los
ejercicios 4 del tema Classroom
alumnos para que realicen con
siguiendo las instrucciones: • Links
lápiz y papel y así enriquezcan sus
realizas la siguiente actividad • Libreta Serie de ejercicios
conocimientos del tema. Los
•
en tu libreta al terminar tu Lápiz y papel 4.- Determinación

cuáles serán a consideración de
actividad la escaneas y la • Pizarras de la ecuación de
él, no tendrán algún valor en el
debes subir a la plataforma electrónicas una elipse sujeta a
que estés utilizando con tu condiciones dadas
docente en formato PDF, la
• Dará a conocer de manera
cual forma parte de tu
(Organiza y procesa
portafolio de evidencias del

del tema, así como los por
módulo
menores de la entrega la cual
DESARROLLO
será parte del portafolio de

evidencias del alumno.
144
Solo se solicitará en este tema lo

referente al tema de elipse lo de que
corresponde al tema de hipérbola • Plataformas
será solicitado en el siguiente tema. de uso
(sesiones
Fase 4. Entrega y evaluación. Fase 4. Entrega y evaluación. asincrónicas): Avance del
Avance del proyecto integrador Avance del proyecto integrador Seduca, proyecto
Teams, integrador
Trabajo individual Trabajo individual Scholoogy y Trabajo individual
• Utiliza el plano del prototipo • Utiliza el plano del prototipo Classroom Identifica en el
seleccionado seleccionado plano cinco elipses
• Identifica en el plano cinco elipses • Identifica en el plano cinco o cinco hipérbolas y
o cinco hipérbolas y obtienen sus elipses o cinco hipérbolas y obtienen sus
elementos (centro, vértices, focos, obtienen sus elementos elementos
lados rectos y excentricidad). (centro, vértices, focos, lados
Criterios rectos y excentricidad).
• Limpieza
• Orden
• Identificación de la elipse o
hipérbola con sus elementos
utilizando diferentes colores en
el plano del prototipo Trabajo
• Escala adecuada colaborativo
Trabajo colaborativo • Identifican
• Identifican todas las elipses e Trabajo colaborativo todas las elipses
hipérbolas del plano del equipo y • Identifican todas las elipses e e hipérbolas del
obtienen sus elementos (Centro, hipérbolas del plano del equipo plano del equipo
coordenadas de los vértices, focos, y obtienen sus elementos y obtienen sus
lados rectos y excentricidad). (Centro, coordenadas de los elementos
145
• Determinan las ecuaciones en su vértices, focos, lados rectos y

forma general de todas las elipses excentricidad).
e hipérbolas del plano, • Determinan las ecuaciones en
desarrollando los procedimientos su forma general de todas las
en forma clara y ordenada a mano. elipses e hipérbolas del plano,
• Ingresan las ecuaciones de la elipse desarrollando los
o hipérbola a un paquete procedimientos en forma clara
graficador y ordenada a mano.
• Imprimen las gráficas de las elipses • Ingresan las ecuaciones de la
e hipérbolas elaboradas con el elipse o hipérbola a un paquete
paquete graficador. graficador
• Compilan todas las ecuaciones de • Imprimen las gráficas de las
las rectas y cónicas de los avances elipses e hipérbolas elaboradas
y las ingresan al paquete con el paquete graficador.
graficador y hacen una impresión • Compilan todas las ecuaciones
final del plano completo del de las rectas y cónicas de los
prototipo. avances y las ingresan al
• Anexan lo anterior al documento paquete graficador y hacen
presentado hasta el Módulo 3 y una impresión final del plano
presentan el documento completo completo del prototipo.
del proyecto. • Anexan lo anterior al
• Elaboran un resumen general del documento presentado hasta
proyecto para incluirlo en el dossier el Módulo 3 y presentan el
final. documento completo del
Criterios proyecto.
• Orden • Elaboran un resumen general
• Limpieza del proyecto para incluirlo en el
• Presentación dossier final.
• Ortografía
146
• Desarrollo de procedimientos
sin errores aritméticos ni
algebraicos
• Conclusión y reflexión final del
proyecto
• Recurso para
aprendido/ejercici
o meta cognición)
(Dar cuenta de lo
videollamada
Toma nota, corrige y consulta al (sesión
Retroalimenta de manera sincrónica
profesor sobre dudas que se sincrónica):
la serie de ejercicios 4
presente. Teams, Zoom,
CIERRE
Meet, JITSI,
Skype
Se presenta la información mediante tutoriales las siguientes situaciones de la aplicación de la elipse:
https://www.youtube.com/watch?v=Odx5ULjXmUg
HERRAMIENTA https://www.youtube.com/watch?v=ueEhhB--dqU
TECNOLOGICA: https://www.youtube.com/watch?v=VBsVeXJiw2c
AMBIENTES/ESCENARIOS celular) que promueva la interacción entre alumno-material, interacción virtual de alumno-alumno, docente-alumno
de manera respetuosa, tolerante y de apoyo y aprendizaje significativo y cooperativo
147

distintos contextos
diversos.
específicos. 8.
148
TEMA 4 Definición de Hipérbola como lugar geométrico SESIONES PREVISTAS 1

PROPÓSITO Reconoce a la Hipérbola como lugar geométrico e identifica sus elementos notables
MOMENTO
TEMÁTICA RECURSO DE PRODUCTO
S CONDUCIDAS POR EL DOCENTE REALIZADAS POR EL ESTUDIANTE
MEDIACIÓN
4.1. Recurso para
Elementos videollamada
• De manera sincrónica les dará a
de la (sesión
conocer el tema a los Definición de

hipérbola sincrónica):
Hipérbola como lugar geométrico,
(Focos, Teams, Zoom,
•
problematización)
en el cual desarrollará una serie de Enriquece su apunte con lo visto

(Identificación de
Vértices, Meet, JITSI,

ejercicios utilizando videos y/o en la sesión sincrónica.
Lado recto, Skype
pizarras electrónicas para que los
APERTURA
centro, eje Pizarras

alumnos comprendan mejor el
conjugado, electrónicas
tema.
eje Videos
transverso, Cuaderno
149
asíntotas y En sesión sincrónica solicitará el avance del De manera individual y colaborativa Plataformas
Excentricida proyecto individual y colaborativo referente realiza el avance del proyecto del tema de uso
d) solo al tema de hipérbola de hipérbola (sesiones
asincrónicas):
Seduca,
Fase 4. Entrega y evaluación. Fase 4. Entrega y evaluación. Teams, Trabajo
Avance del proyecto integrador Avance del proyecto integrador Scholoogy y individual
Classroom Identifica en el
Trabajo individual Trabajo individual Links plano cinco
• Utiliza el plano del prototipo • Utiliza el plano del prototipo Libreta elipses o cinco
seleccionado seleccionado Lápiz y papel hipérbolas y
• Identifica en el plano cinco elipses o cinco • Identifica en el plano cinco elipses o Pizarras obtienen sus
hipérbolas y obtienen sus elementos cinco hipérbolas y obtienen sus electrónicas elementos
(centro, vértices, focos, lados rectos y elementos (centro, vértices, focos,
excentricidad). lados rectos y excentricidad).
Criterios
• Limpieza
• Orden
• Entrega en tiempo y forma Trabajo

• Identificación de la elipse o hipérbola colaborativo
con sus elementos utilizando Identifican todas
diferentes colores en el plano del las elipses e
prototipo hipérbolas del
• Escala adecuada plano del equipo y
(Organiza y procesa
Trabajo colaborativo obtienen sus

• Identifican todas las elipses e hipérbolas Trabajo colaborativo elementos
DESARROLLO
del plano del equipo y obtienen sus • Identifican todas las elipses e
elementos (Centro, coordenadas de los hipérbolas del plano del equipo y
vértices, focos, lados rectos y obtienen sus elementos (Centro,
excentricidad).
150
• Determinan las ecuaciones en su forma coordenadas de los vértices, focos,

general de todas las elipses e hipérbolas lados rectos y excentricidad).
del plano, desarrollando los • Determinan las ecuaciones en su
procedimientos en forma clara y forma general de todas las elipses e
ordenada a mano. hipérbolas del plano, desarrollando los
• Ingresan las ecuaciones de la elipse o procedimientos en forma clara y
hipérbola a un paquete graficador ordenada a mano.
• Imprimen las gráficas de las elipses e • Ingresan las ecuaciones de la elipse o
hipérbolas elaboradas con el paquete hipérbola a un paquete graficador
graficador. • Imprimen las gráficas de las elipses e
• Compilan todas las ecuaciones de las hipérbolas elaboradas con el paquete
rectas y cónicas de los avances y las graficador.
ingresan al paquete graficador y hacen • Compilan todas las ecuaciones de las
una impresión final del plano completo rectas y cónicas de los avances y las
del prototipo. ingresan al paquete graficador y
• Anexan lo anterior al documento hacen una impresión final del plano
presentado hasta el Módulo 3 y presentan completo del prototipo.
el documento completo del proyecto. • Anexan lo anterior al documento
• Elaboran un resumen general del proyecto presentado hasta el Módulo 3 y
para incluirlo en el dossier final. presentan el documento completo del
Criterios proyecto.
• Orden • Elaboran un resumen general del
• Limpieza proyecto para incluirlo en el dossier
• Presentación final.
• Ortografía
• Desarrollo de procedimientos sin
proyecto
151
Recursos para
aprendido/ejercicio video llamada
(Dar cuenta de lo
meta cognición) • Cuestiona al docente para (sesión

• Revisión y retroalimentación del resolver las dudas. sincrónica):
proyecto integrador • Revisión y retroalimentación del Taems, Zoom,
Seduca, Meet,
CIERRE
proyecto integrador
Scholoogy y
Classroom
HERRAMIENTA Plataformas de uso (sesiones asincrónicas): Seduca, Teams, Scholoogy o Classroom
TECNOLOGICA: Recursos para video llamada (sesión sincrónica): Teams, Zoom, Meet, JITSI, Skype
Ambiente virtual desde su hogar o lugar donde este con un dispositivo electrónico con internet (computadora, Tablet, celular)
AMBIENTES/ESCENARIOS que promueva la interacción entre alumno-material, interacción virtual de alumno-alumno, docente-alumno de manera
respetuosa, tolerante y de apoyo y aprendizaje significativo y cooperativo
152

distintos contextos
diversos.
específicos. 8.
153
TEMA 5 Ecuación de la hipérbola en sus diferentes formas. SESIONES PREVISTAS 5

PROPÓSITO Desarrolla las habilidades, destrezas y actitudes para determinar y relacionar las diferentes formas de la ecuación de la hipérbola
TEMÁTICA MOMENTOS REALIZADAS POR EL RECURSO DE PRODUCTO
• Recurso para
•
5.1. De manera sincrónica les dará a

videollamada
Ordinaria conocer el tema a los alumnos
(sesión sincrónica):
problematización)
Ecuación de la hipérbola en sus

(Identificación de
5.2. Teams, Zoom,

diferentes formas., en el cual • Enriquece su apunte con lo visto en la
adquisición de
Canónica
información o
Meet, JITSI, Skype

5.3. General desarrollará una serie de ejercicios sesión sincrónica.
• Pizarras
APERTURA
5.4. utilizando videos y/o pizarras

electrónicas
Reducción electrónicas para que los alumnos
• Videos
de la forma comprendan mejor el tema.
• Cuaderno
154
general a la • De manera opcional • Portafolio de

canónica u • Se apoyará de los siguientes links: evidencia
realizara los ejercicios de
ordinaria https://es.khanacademy.org/math/alg • Papel y lápiz
practica con lápiz y papel
ebra-home/alg-conic-sections/alg-foci-
(individual) • Libreta
of-a-
• Links de videos
hyperbola/e/equation_of_a_hyperbol
• De manera sincrónica • Pizarras
a
repasará el tema en videos electrónicas
https://www.youtube.com/watch?v=6
y enriquecerá su apunte. • Recurso para
Ab4fJvySwI
videollamada
https://www.youtube.com/watch?v=6
Ab4fJvySwI
Teams, Zoom,
Meet, JITSI, Skype
WAfyfwYoWsI
http://www.prepa5.unam.mx/wwwP5/profesor/pu
(sesiones
blicacionMate/15XI.pdf
asincrónicas):
http://www.prepa5.unam.mx/wwwP5
Seduca, Teams,
/profesor/publicacionMate/15XI.pdf
Scholoogy y
http://www.prepa5.unam.mx/wwwP5
Classroom
/profesor/publicacionMate/15XI.pdf
• Portafolio de
evidencia
enriquezcan su apunte con las ligas
antes propuestas. • Papel y lápiz
• Libreta
(Organiza y procesa
• De manera asincrónica les dejará

unos ejercicios de práctica a los • Links de videos
DESARROLLO
alumnos para que realicen con Recurso para

lápiz y papel y así enriquezcan sus videollamada (sesión
conocimientos del tema. Los sincrónica): Teams,
cuáles serán a consideración de él, Zoom, Meet, JITSI,
Skype
155
no tendrán algún valor en el Serie de ejercicios

portafolio de evidencias. 7.- Reducción de
la forma general a
• Dará a conocer de manera • Desarrollará de manera la canónica u
sincrónica la serie de ejercicios 7 individual la serie de ordinaria
del tema, así como los por ejercicios 7 del tema
menores de la entrega la cual será siguiendo las instrucciones:
parte del portafolio de evidencias realizas la siguiente
del alumno. actividad en tu libreta al
terminar tu actividad la
escaneas y la debes subir a
De los siguientes ejercicios obtén su grafica, así la
comoplataforma que estés
sus elementos y su ecuación ordinaria o canónica. utilizando con tu docente
en formato PDF, la cual
9 x − 16 y + 576 = 0
2 2 forma parte de tu portafolio
de evidencias del módulo
9 x 2 − 16 y 2 − 18 x − 64 y − 199 = 0
De los siguientes ejercicios obtén su grafica,
9 x 2 − 16 y 2 − 36 x − 32 y − 124 = 0 así como sus elementos y su ecuación
ordinaria o canónica.
9 x 2 − 16 y 2 + 576 = 0
9 x 2 − 16 y 2 − 18 x − 64 y − 199 = 0
9 x 2 − 16 y 2 − 36 x − 32 y − 124 = 0
156
CIERRE Recurso para

(Dar cuenta de lo • Toma nota, corrige y videollamada (sesión
• Retroalimenta de manera
aprendido/ejercic consulta al profesor sobre sincrónica): Teams,
io meta dudas que se presente. Zoom, Meet, JITSI,
cognición) Skype
Se presenta la información mediante tutoriales las siguientes situaciones de la aplicación hipérbola.
https://es.khanacademy.org/math/algebra-home/alg-conic-sections/alg-foci-of-a-
hyperbola/e/equation_of_a_hyperbola
https://www.youtube.com/watch?v=6Ab4fJvySwI
https://www.youtube.com/watch?v=6Ab4fJvySwI
HERRAMIENTA
TECNOLOGICA: https://www.youtube.com/watch?v=WAfyfwYoWsI
http://www.prepa5.unam.mx/wwwP5/profesor/publicacionMate/15XI.pdf
157

distintos contextos
diversos.
específicos. 8.
158
TEMA 6 Ecuaciones de las asíntotas SESIONES PREVISTAS 1

PROPÓSITO Desarrolla las habilidades, destrezas y actitudes para determinar las ecuaciones de las asíntotas de una hipérbola
TEMÁTICA MOMENTOS RECURSO DE PRODUCTO
CONDUCIDAS POR EL DOCENTE REALIZADAS POR EL ESTUDIANTE
MEDIACIÓN
• Recurso para
•
De manera sincrónica les dará a

videollamada
conocer el tema a los alumnos
problematización)
Ecuaciones de las asíntotas, en

(Identificación de
6. Ecuaciones Teams, Zoom,

el cual desarrollará una serie de • Enriquece su apunte con lo visto
adquisición de
información o
de las Meet, JITSI, Skype

ejercicios utilizando videos y/o en la sesión sincrónica.
•
APERTURA
asíntotas Pizarras
pizarras electrónicas para que
electrónicas
los alumnos comprendan
• Videos
mejor el tema.
• Cuaderno
159

links:
https://www.youtube.com/watch?v=fgyTJt7VJO
• Papel y lápiz
Q
• Libreta
https://www.youtube.com/watch?
• Links de videos
v=fgyTJt7VJOQ&list=RDCMUCanMx
• Pizarras
WvOoiwtjLYm08Bo8QQ&start_radi
electrónicas
o=1&t=5 • De manera sincrónica realizara
• Recurso para
los ejercicios de practica con lápiz
videollamada
y papel (individual)
Teams, Zoom,
enriquezcan su apunte con las • De manera sincrónica repasará el
Meet, JITSI, Skype
ligas antes propuestas. tema en videos y enriquecerá su
• De manera sincrónica realizara apunte.
(sesiones
unos ejercicios de práctica con
asincrónicas):
(Organiza y procesa
los alumnos para que se

Seduca, Teams,
realicen con lápiz y papel y así
Scholoogy y
DESARROLLO
enriquezcan sus conocimientos

Classroom
del tema. Los cuáles serán a
consideración de él, no tendrán
algún valor en el portafolio de
evidencias.
• Recurso para
(Dar cuenta
aprendido/
• •
cognición)
Retroalimenta de manera Toma nota, corrige y consulta al videollamada

ejercicio
sincrónica los ejercicios de profesor sobre dudas que se (sesión sincrónica):

CIERRE
meta
de lo
practica presente. Teams, Zoom,

Meet, JITSI, Skype
160
https://www.youtube.com/watch?v=fgyTJt7VJOQ
HERRAMIENTA TECNOLOGICA: https://www.youtube.com/watch?v=fgyTJt7VJOQ&list=RDCMUCanMxWvOoiwtjLYm08Bo8QQ&start_radio=1&t=5
161

distintos contextos
diversos.
específicos. 8.
162
TEMA 7 Determinación de la ecuación de una hipérbola sujeta a condiciones dadas SESIONES PREVISTAS 3
PROPÓSITO Aplica las diferentes formas de la ecuación de la elipse como un modelo en problemas de situaciones reales, hipotéticas o formales
MOMENTO
S CONDUCIDAS POR EL DOCENTE
• Recurso para
7. videollamada
• De manera sincrónica les dará a conocer
Determinaci (sesión
el tema a los alumnos Determinación de

ón de la sincrónica):
la ecuación de una hipérbola sujeta a
ecuación de Teams, Zoom,
•
problematización)
condiciones dadas, en el cual Enriquece su apunte con lo visto en la

(Identificación de
una Meet, JITSI,

desarrollará una serie de ejercicios sesión sincrónica.
hipérbola Skype
utilizando videos y/o pizarras
• Pizarras
APERTURA
sujeta a
electrónicas para que los alumnos
condiciones electrónicas
dadas • Videos
• Cuaderno
163
• Papel y lápiz
• Se apoyará de los siguientes links:
• Libreta
• Links de videos
https://www.youtube.com/watch?v=8ImD5
• Pizarras
cHsPRY
electrónicas
https://www.youtube.com/watch?v=QGQm
• Recurso para
aUoC1kA • De manera sincrónica
videollamada
realizara los ejercicios de
(sesión
• Solicitará a los alumnos que enriquezcan practica con lápiz y papel
sincrónica):
su apunte con las ligas antes propuestas. (individual)
Teams, Zoom,
Meet, JITSI,
• De manera sincrónica realizara unos repasará el tema en videos y
(Organiza y procesa
Skype
ejercicios de práctica con los alumnos enriquecerá su apunte.
• Plataformas de
para que se realicen con lápiz y papel y
DESARROLLO
uso (sesiones
así enriquezcan sus conocimientos del
asincrónicas):
tema. Los cuáles serán a consideración
Seduca, Teams,
de él, no tendrán algún valor en el
Scholoogy y
Classroom
• Recurso para
aprendido/ejercici
o meta cognición)
(Dar cuenta de lo
videollamada
• Toma nota, corrige y consulta (sesión
• Retroalimenta de manera sincrónica los
al profesor sobre dudas que sincrónica):
ejercicios de practica
se presente. Teams, Zoom,
CIERRE
Meet, JITSI,
Skype
164
https://www.youtube.com/watch?v=8ImD5cHsPRY
HERRAMIENTA
TECNOLOGICA: https://www.youtube.com/watch?v=QGQmaUoC1kA
Ambiente virtual desde su hogar o lugar donde este con un dispositivo electrónico con internet (computadora, Tablet, celular)
AMBIENTES/ESCENARIOS que promueva la interacción entre alumno-material, interacción virtual de alumno-alumno, docente-alumno de manera
respetuosa, tolerante y de apoyo y aprendizaje significativo y cooperativo
165
PROPÓSITO DE LA
QUIÉN EVALÚA
COMPETENCIAS ATRIBUTOS DE LAS EVALUACIÓN MEDIOS PARA
PRODUCTOS PORTAFOLIO
DISCIPLINARES COMPETENCIAS LA EVALUACIÓN
GENÉRICAS D F S H C A
Cuestionario diagnóstico CDB M 1, 3 4.5, 5.2
X X Lista de cotejo
• Ejercicio de práctica para 4.1, 4.5, 5.1, 5.2, 5.6, 8.1, X X Lista de cotejo
CDB M 1, 2, 3, 5, 6, 8
que realices con lápiz y 8.2, 8.3
papel
Serie de ejercicios 2, 3, 4 y 7
• Elementos de la elipse
• Ecuación de la elipse en
sus diferentes formas
4.1, 4.5, 5.1, 5.2, 5.6, 8.1,
• Determinación de la CDB M 1, 2, 3, 5, 6, 8
8.2, 8.3 X X Rúbrica
ecuación de una elipse
sujeta a condiciones
dadas
Reducción de la forma general
a la canónica u ordinaria
Avance del proyecto
integrador
4.1, 4.5, 5.1, 5.2, 5.6, 8.1,
Trabajo individual
CDB M 1, 2, 3, 5, 6, 8 8.2, 8.3 X X Rúbrica
• Identifica en el plano cinco
elipses o cinco hipérbolas y
Avance del proyecto 4.1, 4.5, 5.1, 5.2, 5.6, 8.1,
CDB M 1, 2, 3, 5, 6, 8 X X Rúbrica
integrador 8.2, 8.3
166
• Identifican todas las elipses
e hipérbolas del plano del
equipo y obtienen sus
elementos
% DE QUIÉN EVALÚA
ATRIBUTOS DE LAS EVALUAC
AVANCES EN LA ELABORACIÓN DEL COMPETENCIAS MEDIOS PARA LA
% COMPETENCIAS % IÓN
PROYECTO DISCIPLINARES H C A EVALUACIÓN
GENÉRICAS SUMATIV
A
Portafolio
Serie de ejercicios 2, 3, 4 y 7
• Elementos de la elipse
• Ecuación de la elipse en sus
diferentes formas 4.1, 4.5 5.1, 5.2,
CDB M 1, 2, 3, 5,
• Determinación de la ecuación de 3 5.6, 8.1, 8.2, 8.3 2 5 X Rúbrica
6, 8
una elipse sujeta a condiciones
dadas
• Reducción de la forma general a la
canónica u ordinaria
Trabajo individual
• Utiliza el plano del prototipo
CDB M 1, 2, 3, 5, 4.1, 4.5, 5.1, 5.2,
seleccionado
6, 8 1 5.6, 8.1, 8.2, 8.3 2 3 X Rúbrica
• Identifica en el plano cinco elipses
o cinco hipérbolas y obtienen sus
167
elementos (centro, vértices, focos,

lados rectos y excentricidad).
Criterios
• Limpieza
• Orden
• Identificación de la elipse o
hipérbola con sus elementos
utilizando diferentes colores en el
plano del prototipo
• Escala adecuada
• Identifican todas las elipses e
hipérbolas del plano del equipo y
obtienen sus elementos (Centro,
coordenadas de los vértices, focos,
lados rectos y excentricidad).
• Determinan las ecuaciones en su
forma general de todas las elipses e
hipérbolas del plano, desarrollando
CDB M 1, 2, 3, 5, 4.1, 4.5, 5.1, 5.2,
los procedimientos en forma clara y 3 4 7 X Rúbrica
6, 8 5.6, 8.1, 8.2, 8.3
ordenada a mano.
• Ingresan las ecuaciones de la elipse o
hipérbola a un paquete graficador
• Imprimen las gráficas de las elipses e
hipérbolas elaboradas con el
paquete graficador.
• Compilan todas las ecuaciones de las
rectas y cónicas de los avances y las
ingresan al paquete graficador y
168
hacen una impresión final del plano

completo del prototipo.
• Anexan lo anterior al documento
presentado hasta el Módulo 3 y
presentan el documento completo
del proyecto.
• Elaboran un resumen general del
proyecto para incluirlo en el dossier
final.
Criterios
• Orden
• Limpieza
• Presentación
• Ortografía
• Desarrollo de procedimientos sin
proyecto
Total 7 8 15
169

Trabajo individual
Utiliza el plano del prototipo seleccionado Utiliza el plano pero no sabe que Utiliza el plano e identifica las
No utiliza el plano
identificar parábolas
Criterios de forma
Identifica en el plano cinco parábolas No identifica las parábolas Ubica adecuadamente las Utiliza colores y ubica adecuadamente
involucradas y obtiene sus elementos parábolas las parábolas y sus elementos.
lado recto).

integrantes graficándolo manualmente en una Muestra un plano con milimétrica con sus ejes
hoja milimétrica con sus ejes coordenados Efectúa un plano inadecuado proporciones escalares coordenados usando una escala
usando una escala adecuada. inadecuadas adecuada.
.
170
➢ Identifican todas las parábolas del plano del Muestra coordenadas de los
Sólo incluye algunas parábolas Las coordenadas de los centros
equipo y obtiene sus elementos (coordenadas vértices involucradas en el
con errores de las parábolas
del vértice, foco, directriz y lado recto). prototipo
➢ Determinan las ecuaciones en su forma general Determina algunas ecuaciones Incluye más de dos ecuaciones
Incluye todas las ecuaciones en
de todas las parábolas, desarrollando los en forma general de las en forma general de las
forma general de las parábolas
procedimientos en forma clara y ordenada a parábolas identificadas en el parábolas identificadas en el
identificadas en el prototipo
mano. prototipo prototipo
➢ Imprimen las gráficas de las parábolas
No imprime las graficas gráficas de parábolas parábolas localizadas en el
de identificación
Describe su aplicación con
Aplicación No la incluye Describe su aplicación
errores
graficador
171

reflexión
Criterios de forma
Identificación de las parábolas con colores en el Ubica adecuadamente las
No efectúa las gráficas adecuadamente los elementos de
plano del prototipo (mínimo 5) parábolas
las parábolas
Insatisfactorio
(no evaluable)
La operación y el La operación y el Elige la operación y el Elige la operación y el

Elección de
procedimiento que elige procedimiento que usa son procedimiento y lo procedimiento adecuado y lo
operaciones y 0 1 3 4
no le ayudan a expresar el adecuados, tiene algunos aplica expresar el aplica para expresar el conjunto
procedimientos.
conjunto correctamente. errores de notación. conjunto. correctamente.
172
Demuestra El procedimiento es correcto, El procedimiento es

El procedimiento no es El procedimiento es correcto en
comprensión del 0 pero tiene algunos errores de 1 correcto en su 3 4
correcto. su totalidad.
ejercicio. notación. totalidad.
Encuentra la solución, pero no Escribe completa la

Escribe completa la solución y la
La solución. La solución no es correcta. 0 da respuesta a la interrogante 1 solución, pero no la 3 4
resalta o señala.
de la situación. resalta.
La presentación de la actividad La presentación de los

La presentación de los
no es totalmente clara. Si la ejercicios es clara y ordenada, y
Presentación de la La actividad no se ejercicios es clara y
0 resuelve a mano está llena de 1 3 elaborada a mano y destaca las 4
actividad. entiende. ordenada y la realiza a
rayones y/o borrones, pero se fórmulas a ocupar en un editor
mano.
entiende. de ecuaciones.
173
Elementos para el segundo examen parcial
Tipo de examen: ESCRITO

DECLARATIVO 10
PROCEDIMENTAL 38
ACTITUDINAL 2
TOTAL 50

Proyecto
Avances del proyecto 20%
Módulos III y IV 40%
20% Examen interfase tipo
PLANEA solo modulo III
Portafolio
10%
Examen
50%
Total
100%
*Reglamento de la Educación Media Superior; CAPÍTULO III DE LA EVALUACIÓN ORDINARIA, Artículo 172. La evaluación ordinaria de una asignatura se realizará
mediante cuatro evaluaciones parciales.
174
Evaluación extraordinaria

Proyecto
Examen previo con cuatro problemas, uno de cada
módulo 40%
Serie de ejercicios que abarquen todos los
módulos
Examen 60%
Total 100%
Evaluación a Título de Suficiencia

Proyecto
Examen previo con cuatro problemas, uno de cada
módulo 40%
Serie de ejercicios que abarquen todos los
módulos
Examen 60%
Total 100%
175
Asesoramiento continúo para la elaboración de los desempeños adicionales

Asesorías disciplinares permanentes
EN EXAMEN EXTRAORDINARIO
Uso de herramientas tecnológicas para apoyar el desarrollo de las mejoras
Asesoramiento continúo para la elaboración de los desempeños adicionales

Asesorías disciplinares permanentes
EN EXAMEN A TÍTULO DE SUFICIENCIA
Uso de herramientas tecnológicas para apoyar el desarrollo de las mejoras
176
Fuentes
Básica • Hernández, D. et al. (2017). Libro de texto de Geometría Analítica. Editado por UAEM: México. ISBN 9786074227888
• Ruiz, J. (2002). Geometría Analítica. México: Grupo Editorial Patria. ISBN: 9786074383362.
Complementaria
• Ruiz, J. (2014). Matemáticas 3, Geometría Analítica Básica. Ebook. México: Grupo Editorial Patria. Consultado el: febrero
2017. Disponible en PDF: http://www.editorialpatria.com.mx/pdffiles/9786074385168.pdf
• Khan Academy. (s/f) Geometría. http://www.math2me.com/playlist/geometria (11 de julio 2017)
• Math2me. (s/f) Geometría Analítica. http://www.math2me.com/playlist/geometria-analitica (11 de julio 2017)
• Khan Academy. (s/f) Geometría Analítica: Distancia y puntos medios. https://es.khanacademy.org/math/eb-3-semestre-
bachillerato/eb-geometria-analitica (11 de julio 2017)
• Profesor en línea (2015). Geometría Analítica. http://www.profesorenlinea.com.mx/geometria/Geometria_analitica.html
Mesografía
(11 de julio 2017)
• Uso de bases de datos disponibles para la asignatura en: http://bibliotecadigital.uaemex.mx/contador/basesdedatos1.php
Por ejemplo: BiblioMedia, Redalyc, entre otros.
• Nota: Las páginas se revisarán periódicamente para validar la vigencia de las ligas.
• Guzmán, A (1991). Cien Problemas de Geometría Analítica: Totalmente resueltos paso a paso. Grupo Patria Cultural: México.
ISBN: 9684394683
Bibliografía sugerida • Kindle, J. (2007). Geometría analítica: Serie Schaum. McGraw Hill: México. ISBN: 9789701062623
para el docente • Lehmann, C. (2008). Geometría Analítica. LIMUSA: México. ISBN: 9681811763
• Salazar, P. y Magaña, L. (2003). Matemáticas III. Nueva Imagen, Colección Científica: México. ISBN: 970638216X
• Zamora, R. (2008). Geometría Analítica Global. Santillana: México. ISBN: 9786070110412Kottak Conrad, Phillip (2006).
177
Secretaría de Docencia Anexos
PROCESO DE PLANEACIÓN DIDÁCTICA DEL PROYECTO INTEGRADOR DE 4TO. SEMESTRE. CBU 2015.
PROYECTO Prototipo de energía sustentable o energía renovable PRODUCTO Dossier
Fase 1. Indagación referencial. Definición tema

4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos Matemáticas
mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados. Básicas y extendidas.
4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, 1. Construye e interpreta modelos matemáticos mediante la aplicación de
4.5 Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener la comprensión y análisis de situaciones reales, hipotéticas o formales.
información y expresar ideas. 2. Formula y resuelve problemas matemáticos, aplicando diferentes
5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de enfoques.
métodos establecidos. 3. Explica e interpreta los resultados obtenidos mediante procedimientos
5.1 Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo matemáticos y los contrasta con modelos establecidos o situaciones reales.
como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo. 5. Analiza las relaciones entre dos o más variables de un proceso social o
5.2 Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones. natural para determinar o estimar su comportamiento.
5.6 Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para procesar e 6. Cuantifica, representa y contrasta experimental o matemáticamente las
interpretar información. magnitudes del espacio y las propiedades físicas de los objetos que lo
8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. rodean.
8.1 Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en 8. Interpreta tablas, gráficas, mapas, diagramas y textos con símbolos
equipo, definiendo un curso de acción con pasos específicos. matemáticos y científicos.
8.2 Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de
manera reflexiva.
8.3 Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y
habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo.
Módulo I: Línea Recta
Temas Trabajo individual 3 Investigación y plano del prototipo
178
➢ Realicen una investigación sobre lo que es un prototipo, sus características, usos, especificaciones
1. Plano cartesiano y trazo de ➢ Investiguen el concepto de sustentabilidad y de energía
segmentos ➢ Propongan un plano de un prototipo que contenga rectas y tres de las cuatro cónicas (circunferencias, parábolas,
1.1. División de un segmento elipses e hipérbolas) que no sea ni muy simple ni muy complejo.
1.2. Razón de un segmento ➢ Dibujar a mano en una hoja milimétrica con estuche geométrico el plano de un ejemplo de un prototipo (junto con una
1.3. Punto medio imagen o fotografía de este) proponiendo un origen y ejes coordenados y lo presenta al docente para su
1.4. Puntos de trisección retroalimentación y aprobación
2. Distancia entre dos puntos Ver los ejemplos y las ligas de apoyo:
3. Pendiente de una recta
3.1 Ángulo de inclinación
de una recta
3.2 Ángulo entre dos rectas
3.3 Rectas paralelas
3.4 Rectas perpendiculares
4. Ecuación de la recta en sus
diferentes formas: https://i.ytimg.com/vi/cKtH237qA7M/maxresdefault.jpg
4.2 Punto-pendiente
https://seat600.mforos.com/586330/10587004-medidas-de-coches-clasicos/
4.2 Pendiente-ordenada al
origen
➢ Solicita que lo comparta WIKI
4.3 General
Criterios:
Simétrica
• Limpieza
5. Distancia de un punto a una
• Orden
recta
1.1 6. Situación problema que
involucre elementos de la • Identificación de puntos y rectas con diferentes colores en el plano del prototipo (mínimo 10 puntos y 5 rectas)
recta. Escala adecuada
Trabajo colaborativo 7 Selección del plano
179
➢ Solicita la entrega del trabajo colaborativo: En equipo eligen un plano de los propuestos por los integrantes graficándolo
manualmente, con estuche geométrico, en una hoja milimétrica, especificando sus ejes coordenados y usando una escala
adecuada.
➢ Establecen las coordenadas de los extremos de cinco segmentos de recta involucrados del prototipo elegido.
➢ Selecciona cinco rectas y calculan sus magnitudes, pendientes y ángulos de inclinación.
➢ Desarrollan los procedimientos para determinar las ecuaciones en forma general de las cinco rectas seleccionadas del
croquis.
➢ Determina el dominio y rango de las diez rectas elegidas.
➢ Ingresa las ecuaciones de las rectas a un paquete graficador copian en un documento Word
Requisitos:
• Portada
• Introducción
• Aplicación
• Plano aprobado por el docente
• Desarrollo de procedimientos en forma ordenada y clara a mano que justifiquen los resultados
• Impresión original de las gráficas de las rectas elaboradas con el paquete graficador
• Conclusión y reflexión del avance
Fuentes consultadas
Fase 2. Organización y planeación
180
4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos

mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados.
4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas,
matemáticas o gráficas. Matemáticas Básicas y extendidas.
4.5 Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener 1. Construye e interpreta modelos matemáticos mediante la aplicación de
información y expresar ideas. procedimientos aritméticos, algebraicos, geométricos y variacionales, para
5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de la comprensión y análisis de situaciones reales, hipotéticas o formales.
métodos establecidos. 2. Formula y resuelve problemas matemáticos, aplicando diferentes
5.1 Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo enfoques.
como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo. 3. Explica e interpreta los resultados obtenidos mediante procedimientos
5.2 Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones. matemáticos y los contrasta con modelos establecidos o situaciones reales.
5.6 Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para procesar e 5. Analiza las relaciones entre dos o más variables de un proceso social o
interpretar información. natural para determinar o estimar su comportamiento. 6. Cuantifica,
8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. representa y contrasta experimental o matemáticamente las magnitudes
8.1 Propone maneras de solucionar problema o desarrollar un proyecto en del espacio y las propiedades físicas de los objetos que lo rodean.
equipo, definiendo un curso de acción con pasos específicos. 8. Interpreta tablas, gráficas, mapas, diagramas y textos con símbolos
8.2 Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de matemáticos y científicos.
manera reflexiva. 8.3 Asume una actitud constructiva, congruente con los
conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de
trabajo.
Módulo II: Circunferencia
Selecciona cinco circunferencias y obtiene sus
Temas Trabajo individual 3 elementos (coordenadas del centro y radio de
cada una). Todos del plano del prototipo
1. Definición de Circunferencia Trabajo individual
como lugar geométrico
• Utiliza el plano del prototipo seleccionado
181
1.1 Elementos de la • Elige en el plano cinco circunferencias y obtiene sus elementos (coordenadas del centro y radio de cada una).
Circunferencia (radio, centro,
diámetro, cuerda, recta Criterios
tangente, recta secante)
2. Ecuación de la Circunferencia • Limpieza
en sus diferentes formas:
• Orden
2.1. Ordinaria
2.2. Canónica
• Identificación de las cinco circunferencias y sus elementos con diferentes colores en el plano del prototipo
2.3. General
• Escala adecuada
2.4. Reducción de la forma
general a la canónica u
ordinaria. Trabajo colaborativo 7 Segundo avance por escrito del proyecto.
3.Determinación de la ecuación Trabajo colaborativo
de una circunferencia sujeta a
condiciones dadas • Identifican todas las circunferencias del plano del equipo y obtienen las coordenadas de sus centros y la medida de sus
(circunferencia que pase por radios.
tres puntos y recta tangente a • Calculan sus áreas y sus perímetros.
la circunferencia) • Determinan las ecuaciones en su forma general de todas las circunferencias, desarrollando los procedimientos en forma
• Ingresan las ecuaciones de las circunferencias a un paquete graficador
• Imprimen las gráficas de las circunferencias elaboradas con el paquete graficador
• Anexan lo anterior al documento presentado en el Módulo 1
Criterios
• Orden
• Limpieza
• Presentación
182

• Ortografía
• Desarrollo de procedimientos sin errores aritméticos ni algebraicos
Fase 3. Integración de información y elaboración del producto

4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos Matemáticas
mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados. Básicas y extendidas.
4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, 1. Construye e interpreta modelos matemáticos mediante la aplicación de
4.5 Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener la comprensión y análisis de situaciones reales, hipotéticas o formales.
información y expresar ideas. 2. Formula y resuelve problemas matemáticos, aplicando diferentes
5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de enfoques.
métodos establecidos. 3. Explica e interpreta los resultados obtenidos mediante procedimientos
5.1 Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo matemáticos y los contrasta con modelos establecidos o situaciones reales.
como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo. 5. Analiza las relaciones entre dos o más variables de un proceso social o
5.2 Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones. natural para determinar o estimar su comportamiento.
5.6 Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para procesar e 6. Cuantifica, representa y contrasta experimental o matemáticamente las
interpretar información. magnitudes del espacio y las propiedades físicas de los objetos que lo
8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. rodean.
8.1 Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en 8. Interpreta tablas, gráficas, mapas, diagramas y textos con símbolos
equipo, definiendo un curso de acción con pasos específicos. matemáticos y científicos.
183
8.2 Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de
manera reflexiva.
Módulo III: Parábola
Identifica en el plano cinco parábolas
involucradas y obtiene sus elementos
Temas Trabajo individual 3
(coordenadas del vértice, foco, directriz y lado
recto).
1.Definición de Parábola como Utiliza el plano del prototipo seleccionado.
lugar geométrico • Identifica en el plano cinco parábolas involucradas y obtiene sus elementos (coordenadas del vértice, foco, directriz y
1.1. Elementos de la lado recto).
Parábola Criterios
2. Ecuación de la Parábola en • Limpieza
sus diferentes formas: • Orden
2.1. Ordinaria • Entrega en tiempo y forma
2.2. Canónica • Identificación de las cinco parábolas y sus elementos con diferentes colores en el plano del prototipo
2.3. General Escala adecuada
2.4. Reducción de la forma Identifican todas las parábolas del plano del
general a la canónica u equipo y obtienen sus elementos
ordinaria, Trabajo colaborativo 7
(coordenadas del vértice, foco, directriz y lado
3. Determinación de la ecuación recto).
de una parábola sujeta a • Identifican todas las parábolas del plano del equipo y obtienen sus elementos (coordenadas del vértice, foco,
condiciones dadas. directriz y lado recto).
• Determinan las ecuaciones en su forma general de todas las parábolas, desarrollando los procedimientos en forma
• Ingresan las ecuaciones de las parábolas a un paquete graficador
• Imprimen las gráficas de las parábolas elaboradas con el paquete graficador.
184
• Imprimen las gráficas de las parábolas elaboradas con el paquete graficador

• Anexan lo anterior al documento presentado en el Módulo 2
Criterios
• Orden
• Limpieza
• Presentación
• Ortografía
Desarrollo de procedimientos sin errores aritméticos ni algebraicos
Fase 4. Entrega y evaluación

4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos
mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados. Matemáticas
4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, Básicas y extendidas.
matemáticas o gráficas. 1. Construye e interpreta modelos matemáticos mediante la aplicación de
4.5 Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener procedimientos aritméticos, algebraicos, geométricos y variacionales, para
información y expresar ideas. la comprensión y análisis de situaciones reales, hipotéticas o formales.
5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de 2. Formula y resuelve problemas matemáticos, aplicando diferentes
métodos establecidos. enfoques.
5.1 Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo 3. Explica e interpreta los resultados obtenidos mediante procedimientos
como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo. matemáticos y los contrasta con modelos establecidos o situaciones reales.
5.2 Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones. 5. Analiza las relaciones entre dos o más variables de un proceso social o
5.6 Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para procesar e natural para determinar o estimar su comportamiento
interpretar información.
185
8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. 6. Cuantifica, representa y contrasta experimental o matemáticamente las
8.1 Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en magnitudes del espacio y las propiedades físicas de los objetos que lo
equipo, definiendo un curso de acción con pasos específicos. rodean.
8.2 Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de 8. Interpreta tablas, gráficas, mapas, diagramas y textos con símbolos
manera reflexiva. matemáticos y científicos.
Módulo IV: Elipse e Hipérbola
Cinco elipses o cinco hipérbolas y
Temas Trabajo individual 3
1. Definición de Elipse como • Utiliza el croquis del prototipo seleccionado
lugar geométrico • Identifica en el croquis cinco elipses o cinco hipérbolas y obtiene sus elementos (centro, vértices, focos, lados rectos y
1.1.Elementos de la Elipse excentricidad).
(Focos, Vértices, Lado recto, Criterios
Centro, Eje mayor, Eje menor y • Limpieza
Excentricidad) • Orden
2. Ecuación de la Elipse en • Entrega en tiempo y forma
sus diferentes formas: • Identificación de la elipse o hipérbola con sus elementos utilizando diferentes colores en el plano cartesiano del
2.1. Ordinaria croquis
2.2. Canónica Escala adecuada
2.3. General Identifican todas las elipses e hipérbolas
2.4. Reducción de la forma
Trabajo colaborativo 7 del plano del equipo y obtienen sus
ordinaria
elementos
3. Determinación de la ecuación • Identifican todas las elipses e hipérbolas del croquis del equipo y obtienen sus elementos (Centro, coordenadas de los
de una elipse sujeta a vértices, focos, lados rectos y excentricidad).
condiciones dadas • Determinan las ecuaciones en su forma general de todas las elipses e hipérbolas del croquis, desarrollando los
procedimientos en forma clara y ordenada a mano
186
4.Definición de Hipérbola como • Ingresan las ecuaciones de la elipse o hipérbola a un paquete graficador
lugar geométrico • Imprimen las gráficas de las elipses e hipérbolas elaboradas con el paquete graficador
4.1Elementos de la hipérbola • Compilan todas las ecuaciones de las rectas y cónicas de los avances y las ingresan al paquete graficador y hacen una
(Focos, Vértices, Lado recto, impresión final del croquis completo del prototipo
centro, eje conjugado, eje • Anexan lo anterior al documento presentado hasta el Módulo 3 y presentan el documento completo del proyecto
transverso, asíntotas y • Elaboran un resumen general del proyecto para incluirlo en el dossier final
Excentricidad) Criterios
5. Ecuación de la hipérbola en • Orden
sus diferentes formas. • Limpieza
5.1 Ordinaria • Presentación
5.2 Canónica
5.3 General
• Ortografía
5.4 Reducción de la forma
• Desarrollo de procedimientos sin errores aritméticos ni algebraicos
Conclusión y reflexión final del proyecto
ordinaria
6. Ecuaciones de las asíntotas
7. Determinación de la ecuación
de una hipérbola sujeta a
condiciones dadas
187
INSTRUMENTOS PARA COMPETENCIAS DISCIPLINARES.
Nivel de logro 2 Transición
Aquí el alumno comienza un proceso de descentración, caracterizado porque es cada vez más consciente de la repercusión o efectos de su conducta en lo
inmediato y mediato. En lo cognoscitivo, el énfasis se pone en la intelección como captación de la realidad en un nivel abstracto y en la transferencia de los
conceptos aprendidos a diversos contextos. El análisis y aplicación se da a partir de enfrentar problemas y procurar su solución mediante el uso de los
conocimientos adquiridos y supone la capacidad de transferir los conocimientos a situaciones nuevas.
INSATISFACTORIO BÁSICO COMPETENTE DESTACADO

Desempeño que clara y
consistentemente sobresale
Desempeño adecuado en la
Desempeño que cumple con lo esperado respecto a lo que se espera en la
Desempeño que presenta claras competencia evaluada. Cumple con
en el atributo evaluado, pero con cierta competencia genérica evaluada. Se
debilidades en el que los atributos de lo requerido para ejercer lo
irregularidad (ocasionalmente). Esta manifiesta por un amplio
la competencia genérica evaluados y estipulado en el atributo de la
categoría también se debe usar cuando repertorio respecto a la
éstas afectan significativamente el competencia y la competencia
existen algunas debilidades que afectan competencia que se está
dominio de las competencias misma según sea el caso. Aun
el desempeño. Su efecto no es severo ni evaluando, o bien, por la riqueza
evaluadas. cuando no es excepcional, se trata
permanente. que se agrega al cumplimiento del
de un buen desempeño.
indicador. Lo realiza de manera
independiente.
Módulo Nivel de
Competencias Disciplinares Insatisfactorio Básico Competente Destacado
logro
I TRANSICI 1. Construye e interpreta modelos matemáticos
II ÓN mediante la aplicación de procedimientos aritméticos,
188
INSTRUMENTOS PARA COMPETENCIAS DISCIPLINARES.
III algebraicos, geométricos y variacionales, para la

IV comprensión y análisis de situaciones reales, hipotéticas
o formales.
2. Formula y resuelve problemas matemáticos,
aplicando diferentes enfoques.
3. Explica e interpreta los resultados obtenidos mediante
procedimientos matemáticos y los contrasta con
modelos establecidos o situaciones reales.
5. Analiza las relaciones entre dos o más variables de un
proceso social o natural para determinar o estimar su
comportamiento.
6. Cuantifica, representa y contrasta experimental o
matemáticamente las magnitudes del espacio y las
propiedades físicas de los objetos que lo rodean.
8. Interpreta tablas, gráficas, mapas, diagramas y textos
con símbolos matemáticos y científicos.
189
INSTRUMENTOS PARA COMPETENCIAS GENÉRICAS
Nivel de logro 2 Transición
El alumno comienza un proceso de descentración, se muestra cada vez más consciente de la repercusión o efectos de su conducta en lo inmediato y mediato.
En lo cognoscitivo, pone énfasis en la intelección como medio por excelencia de la captación de la realidad en un nivel abstracto y de la transferencia de los
conceptos aprendidos a diversos contextos. El análisis surge a partir del encaramiento de problemas específicos y de la búsqueda de soluciones mediante el
uso de los conocimientos ya adquiridos. Esta etapa supone la capacidad de transferir los conocimientos a situaciones nuevas.
Módulo
Atributo de la competencia Insatisfactorio Básico Competente Destacado
Emplea de manera Utiliza
Emplea de manera básica
Emplea de manera muy básica adecuadamente
4.1 Expresa ideas y conceptos representaciones
limitada representaciones representaciones representaciones
mediante representaciones lingüísticas, matemáticas
lingüísticas, matemáticas o lingüísticas, lingüísticas,
lingüísticas, matemáticas o o gráficas para expresar
gráficas para expresar matemáticas o matemáticas o
gráficas. ideas pero incurre en
I ideas. gráficas para gráficas para
algunos errores.
II expresar ideas. expresar ideas.
III Emplea las funciones
Explica las funciones
IV Identifica las TIC que básicas de las TIC Maneja las TIC de
4.5 Maneja las tecnologías de la básicas de las TIC que
puede emplear para para obtener manera eficiente
información y la comunicación puede emplear para
obtener información y información y para obtener
para obtener información y obtener información y
expresar ideas en las expresar ideas en las información y
expresar ideas. expresar ideas en las
asignaturas que cursa. asignaturas que expresar ideas
asignaturas que cursa.
cursa.
190

Sigue instrucciones y
procedimientos de
5.1 Sigue instrucciones y Identifica los pasos a Describe los pasos a
Identifica los pasos a manera reflexiva,
procedimientos de manera seguir en una instrucción y seguir en una
seguir en una instrucción, comprendiendo
reflexiva, comprendiendo como los aplica en el orden instrucción y los
pero no los aplica en el como cada uno de
cada uno de sus pasos contribuye correcto con apoyo del sigue de manera
orden correcto. sus pasos contribuye
al alcance de un objetivo. docente. puntual.
al alcance de un
objetivo.
Ordena la
Identifica de manera información de las
Organiza la
limitada las jerarquías y/o Organiza la información asignaturas en
5.2 Ordena información de información de las
categorías en que pueden de las asignaturas en categorías y
acuerdo a categorías, jerarquías y asignaturas en
organizar los jerarquías y categorías con jerarquías y
relaciones. jerarquías y
conocimientos de la apoyo del docente. establece relaciones
categorías.
asignatura. entre los diferentes
contenidos.
Emplea las funciones Utiliza
Utiliza las funciones
5.6 Utiliza las tecnologías de la Identifica las TIC que de las TIC para adecuadamente las
básicas de las TIC para
información y comunicación para puede emplear para procesar la TIC para procesar e
procesar información en la
procesar e interpretar procesar información información interpretar
asignatura, con apoyo del
información. necesaria en la asignatura. necesaria en la información
docente.
asignatura. académica
Participa Aporta ideas, hace
8.1 Propone maneras de Se integra en equipos de activamente en observaciones,
Se integra en equipos y
solucionar un problema o manera adecuada y equipos de trabajo, participa
participa activamente
desarrollar un proyecto en participa activa aportando ideas y activamente para
siempre y cuando se le
equipo, definiendo un curso de cumpliendo con las tareas sugerencias para alcanzar los objetivos
supervise.
acción con pasos específicos. que se le asignan. alzar los objetivos de del equipo y para
trabajo. solucionar los
191

conflictos que se
presentan
Argumenta sus
opiniones y puntos
de vista y escucha
atenta y
Participa en equipos
Escucha los puntos de respetuosamente los
de trabajo, haciendo
8.2 Aporta puntos de vista con vista de los demás de Aporta algunos puntos de puntos de vista de
aportaciones y
apertura y considera los de otras manera respetuosa pero vista en los equipos de los demás
escuchando las
personas de manera reflexiva. no aporta sus puntos de trabajo. integrantes del
aportaciones de los
vista. equipo para llegar a
demás.
consensos que
faciliten el logro de
los objetivos de
trabajo.
Emplea sus
conocimientos y sus
habilidades de
manera constructiva
8.3 Asume una actitud Mantiene una actitud
Describe las actitudes que Utiliza sus para favorecer el
constructiva, congruente con los positiva que favorece el
facilitan el trabajo dentro habilidades para logro de las metas en
conocimientos y habilidades con trabajo en los equipos de
de los equipos en los que favorecer el trabajo los equipos de
los que cuenta dentro de trabajo en los que
participa. en equipos. trabajo en los que
distintos equipos de trabajo. participa.
participa,
manteniendo
siempre una actitud
positiva.
192

417121GeomAnalitica 2

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

417121GeomAnalitica 2

Cargado por

Información del documento

Título original

Derechos de autor

Formatos disponibles

Compartir este documento

Compartir o incrustar documentos

Opciones para compartir

¿Le pareció útil este documento?

¿Este contenido es inapropiado?

Copyright:

Formatos disponibles

417121GeomAnalitica 2

Cargado por

Copyright:

Formatos disponibles

Modalidad: Virtual

Planeación Didáctica General de la Asignatura

ACADEMIA Matemáticas HORAS TEÓRICAS 3 ELABORÓ:

Relaciona los elementos de la línea recta, la circunferencia, la parábola y la

MÓDULO I Línea Recta

DOMINIOS DE LOS APRENDIZAJES PERFIL DE EGRESO ESTRATEGIAS /

calcular la en forma matemáticos, comunicación para

5. Distancia de un Comprende la Calcula la distancia Reconoce la propiedades físicas comunicación para

que cuenta dentro

Fase 1. Indagación referencial

COMPETENCIAS GENÉRICAS Y ATRIBUTOS: COMPETENCIAS DISCIPLINARES BÁSICAS:

4.5 Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para

5.1 Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva,

TEMA 1. Plano cartesiano y trazo de segmentos SESIONES PREVISTAS 3

• En sesión sincrónica • Contesta el examen de • Cuestionario • Examen

competencias a cartesiano y hace la nota de

efectuar la lectura y analizar los

información de distancia entre

• En una sesión • Analiza los videos • Ligas de video- • Serie de ejercicios 1.

Aplicaciones del plano

• Solicita que realicen los

• Solicita revisen los

ch?v=yy3MzIM0cP0 • Estudia las conceptos y Scholoogy o razón dada.

de puntos, trazo de segmentos, segmento en una razón

razón dada, punto medio y de trisección por equipo,

• Solicita analizar los • Con apoyo del simulador del • Simulador

(Dar cuenta de lo aprendido/ejercicio metacognición)

• Retroalimenta los ejercicios

Windows, Microsoft Office. Videos, lecturas, manuales

Plataformas de uso (sesiones asincrónicas): Seduca, Teams, Scholoogy o Classroom

COMPETENCIAS GENÉRICAS Y ATRIBUTOS: COMPETENCIAS DISCIPLINARES BÁSICAS:

TEMA 2. Distancia entre dos puntos SESIONES PREVISTAS 3

Describe en sesión sincrónica la Analiza la descripción del • Lectura, material

siguiente situación problema: tema y los ejemplos que se de apoyo

entre dos liga: Comprueba los ejemplos en Teams, Zoom,

Solicita que realicen los Serie de

cuando se conocen las

muy simple ni muy complejo.

un prototipo (junto con

➢ Solicita que lo comparta

errores cometidos durante la cómo lo aprendió sincrónica):

theorem/pythagorean- el 1° avance del proyecto

Retroalimenta el 1° avance del

COMPETENCIAS GENÉRICAS Y ATRIBUTOS: COMPETENCIAS DISCIPLINARES BÁSICAS:

5.1 Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva,

3. Explica e interpreta los resultados obtenidos mediante procedimientos

5.6 Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para

TEMA 3. Pendiente de una recta SESIONES PREVISTAS 3

apoyo se presenta una apoyo reflexionando • Libreta

situación problema para sobre las propuestas de Liga

• En sesión sincrónica • Analiza la información • Serie de ejercicios 4.

rectas paralelas y rectas al tema. paralelismo, y

texto, sobre la pendiente dos rectas, y condición sincrónica): Teams,

dos rectas, y condición de perpendicularidad con Skype

• Solicita que revisen en el • Analizan en el libro de • Lectura de libro de

3.3 Rectas práctica sobre rectas ¿cómo son las

• Solicita efectuar apuntes resuelto en libreta y las

resuelto en libreta y las cuestionamientos

• Se solicita justifique su • Emite conclusiones y • Foro Plataformas