Ciudadanía Programa

Modalidad: Presencial / Mixta
Planeación Didáctica General de la Asignatura

ESTADÍSTICA
ACADEMIA Matemáticas HORAS TEÓRICAS 2 ELABORÓ:

Xiomara Rodríguez Mondragón
SEMESTRE Sexto HORAS PRÁCTICAS 1
Catalino Mercado Cabrera
CRÉDITOS 5 M. Patricia Rocío Díaz González Borja
Ana Lilia Moreno Flores
Leonardo J.M. Rivera Pedraza
TOTAL DE HORAS Leticia Gabriela Torres Cárdenas
TIPO DE
Obligatoria 3 Ricardo Valdés Camarena
CURSO
Alejandra Karina Valdés Tarango
.
VIGENCIA SEMESTRE 2024-A
Secretaría de Docencia MÓDULO: II
Dirección de Estudios de Nivel Medio Superior
Sesiones previstas: 14
CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS
PROPÓSITO DE Relaciona la estadística descriptiva e inferencial, además de la probabilidad para

LA ASIGNATURA dar solución a problemas de su vida cotidiana
ESTADÍSTICA
2
MÓDULO I La Estadística y su aplicación.
PROPÓSITO
Identifica la estadística descriptiva e inferencial, con el propósito de seleccionar y organizar las variables de la población o muestra para el
análisis, interpretación y elaboración de gráficas.
DOMINIOS DE LOS APRENDIZAJES PERFIL DE EGRESO ESTRATEGIAS /

TEMÁTICA COMPETENCIA COMPETENCIA TÉCNICAS
CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL
DISCIPLINAR GENÉRICA SUGERIDAS
Matemáticas 1. Se conoce y • Cuestionario

Básicas y valora a sí mismo y • Expositiva
Extendidas aborda problemas y • Aprendizaje
3. Explica e retos teniendo en orientado a
Interactúa con interpreta los cuenta los objetivos proyectos
otros para resolver resultados que persigue. • Trabajo
1. Conceptualización Identifica el Compara y clasifica
problemas, obtenidos mediante 1.1 Enfrenta las colaborativo
y clasificación de la concepto y uso de casos de aplicación
aportando puntos procedimientos dificultades que se • Investigación
estadística. la estadística de la estadística
de vista con matemáticos y los le presentan y es documental
apertura. contrasta con consciente de sus • Plenaria
modelos valores, fortalezas y • Taller
establecidos en debilidades. • Desarrollo de
situaciones reales. 4. Escucha, serie de
4. Argumenta la interpreta y emite ejercicios
Interactúa con
solución obtenida mensajes • Esquemas
Define dato otros para resolver
de un problema, pertinentes en • Gráficos
1.1 Dato estadístico, con métodos distintos contextos • Tablas
estadístico, Clasifica datos y problemas,
variable y su numéricos, gráficos, mediante la • Elaboración de
variable y su variables aportando puntos
clasificación. analíticos o utilización de situaciones
clasificación. de vista con
variacionales, medios, códigos y problema
apertura.
Identifica la mediante el herramientas

relación que lenguaje verbal, apropiados.
1.1.1 Población y Determina la
existe entre matemático y el 4.1 Expresa ideas y
muestra. muestra
población y uso de las conceptos
muestra. tecnologías de la mediante
1.2 Registro y Explica el orden Registra, clasifica y información y la representaciones
ordenamiento de de registro de ordena los datos. comunicación. lingüísticas,
datos. datos 5. Analiza las matemáticas o
Comprende el uso Realiza la tabla de Valora la relaciones entre gráficas.
de la tabla de distribución de importancia de dos o más variables 5. Desarrolla
distribución de frecuencias organizar los datos de un proceso innovaciones y
frecuencias, así recopilados, para social o natural propone soluciones
como la llegar al análisis de para determinar o a problemas a
1.3 Tabla de interpretación de los mismos estimar su partir de métodos
distribución de frecuencia comportamiento. establecidos.
frecuencia. acumulada, 8. Interpreta tablas, 5.1 Sigue
frecuencia relativa gráficas, mapas, instrucciones y
y frecuencia diagramas y textos procedimientos de
relativa con símbolos manera reflexiva,
acumulada. matemáticos y comprendiendo
ESTADÍSTICA
4
científicos. como cada uno de

sus pasos
Identifica la contribuye al
estructura de Elabora e interpreta Valora la alcance de un
diferentes tipos los diferentes tipos importancia de objetivo.
de gráficas: de gráficas. representar 5.2 Ordena
• Barras gráficamente un información de
1.4 Representación • Histograma conjunto de datos acuerdo a
gráfica de datos. • Polígono de categorías,
frecuencias jerarquías y
• Ojiva (mayor relaciones.
que y Menor 5.6 Utiliza las
que) tecnologías de la
• Circulograma. información y
Circulograma. comunicación para
procesar e
interpretar
información.
8. Participa y
colabora de manera
efectiva en equipos
diversos.
8.1 Propone
maneras de
solucionar un
problema o
desarrollar un
proyecto en equipo,
definiendo un curso
de acción con pasos
ESTADÍSTICA
5
específicos.
8.2 Aporta puntos
de vista con
apertura y
considera los de
otras personas de
manera reflexiva.
8.3 Asume una
actitud
constructiva,
congruente con los
conocimientos y
habilidades con los
que cuenta dentro
de distintos equipos
de trabajo.
Fase 1. Indagación referencial

• Identificar problema o situación relacionada con:
Esta se aborda desde los referentes de varias asignaturas simultáneas, de acuerdo con la afinidad con la temática y los desempeños
Desarrollo de
disciplinares, promoviendo que no existan dos proyectos iguales, al enfatizar aspectos o productos distintos.
proyecto
• Búsqueda de información.
Se centra en la obtención de información utilizando los diversos recursos (libros, periódicos, revistas, Internet, bases de datos, entre
otros) para delimitar el alcance del proyecto y la intervención de las asignaturas, así como el producto a realizar.
ESTADÍSTICA
6
Secretaría de Docencia
COMPETENCIAS GENÉRICAS Y ATRIBUTOS: COMPETENCIAS DISCIPLINARES BÁSICAS:

1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos Matemáticas
teniendo en cuenta los objetivos que persigue. Básicas y Extendidas
1.1 Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de Explica e interpreta los resultados obtenidos mediante procedimientos
sus valores, fortalezas y debilidades 3. matemáticos y los contrasta con modelos establecidos en situaciones
reales.
4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en 4. Argumenta la solución obtenida de un problema, con métodos numéricos,
distintos contextos mediante la utilización de medios, gráficos, analíticos o variacionales, mediante el lenguaje verbal,
códigos y herramientas apropiados.
matemático y el uso de las tecnologías de la información y la comunicación.
4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones 5. Analiza las relaciones entre dos o más variables de un proceso social o
lingüísticas, matemáticas o gráficas. natural para determinar o estimar su comportamiento
4.5 Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para
obtener información y expresar ideas.
5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a 8. Interpreta tablas, gráficas, mapas, diagramas y textos con símbolos
problemas a partir de métodos establecidos matemáticos y científicos.
5.1 Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva,
comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al
alcance de un objetivo.
5.2 Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y
relaciones
5.6 Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para
procesar e interpretar información
8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos
diversos
8.1 Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un
proyecto en equipo, definiendo un curso de acción con pasos
específicos.
8.2 Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras
personas de manera reflexiva.
8.3 Asume una actitud constructiva, congruente con los
conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de
ESTADÍSTICA
7
distintos equipos de trabajo.
TEMA 1 Conceptualización y clasificación de la estadística SESIONES PREVISTAS 2

PROPÓSITO Conoce el concepto de estadística y su clasificación
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
MOMENT
TEMÁTICA REALIZADAS POR EL PRODUCTO
OS CONDUCIDAS POR EL DOCENTE RECURSO DE MEDIACIÓN
ESTUDIANTE
ESTADÍSTICA
8
• Presentar a los estudiantes

el propósito del curso, ✓ Toma notas de las
competencias a desarrollar características de la
(genéricas y disciplinarias), evaluación (examen
contenido temático, forma modular) y el proyecto
de evaluación (examen integrador del módulo.
modular) y proyecto
integrador del módulo en
Recurso para
una sesión sincrónica.
videollamada (sesión
• Programa la evaluación ✓ De forma Individual
sincrónica): Teams,
diagnóstica en un foro para contesta la evaluación
Zoom, meet, JITSI,
que los estudiantes den diagnóstica que será
Skype
respuesta a las siguientes integrada en un foro.
adquisición de información o problematización)
preguntas.
(Identificación de conocimientos previos y
✓ ¿Con base a la lectura ✓ ¿Con base a la lectura

responde qué es la responde qué es la
estadística? estadística?
✓ ¿Cuáles datos estadísticos ✓ ¿Cuáles datos
identificas en la lectura? estadísticos identificas
1.
APERTURA
✓ ¿Para quién es útil la en la lectura?

Conceptualización
información de asistencias y ✓ ¿Para quién es útil la
y clasificación de
marcajes de gol de los información de
la estadística
jugadores? asistencias y marcajes
✓ ¿En qué otras áreas has de gol de los jugadores?
visto el uso de la ✓ ¿En qué otras áreas has
Sesiones asincrónicas: Evaluación diagnóstica
estadística? visto el uso de la
Seduca, Teams, resuelta.
✓ ¿Sabes qué es una tabla de estadística?
Scholoogy y
frecuencias? ✓ ¿Sabes qué es una tabla
classroom
✓ ¿Qué es una variable? de frecuencias?
✓ Decide quiénes serán los ✓ ¿Qué es una variable?
Lectura de material
integrantes de tu equipo ✓ Decide quiénes serán los
para este semestre y integrantes de tu equipo
Foro
escribe sus nombres. para este semestre y
ESTADÍSTICA
(Comunica a los estudiantes escribe sus nombres.
cuantas personas (Pregunta al docente
integraran los equipos de cuántas
9
personas
trabajo para el semestre) admite por equipo)
• Solicita y programa en la ✓ El estudiante revisa el Sesiones en plataforma

plataforma de uso una material de apoyo, de uso. Seduca, Teams,
investigación de los tomando nota de los Scholoogy y classroom
conceptos de estadística de conceptos que se exponen.
forma individual para ser ✓ Posteriormente integra la Vídeo y presentaciones
incluidos en un cuadro de información indagada del
conceptos de estadística en ejercicio A en el cuadro de
equipo (Ejercicio A). Guarda conceptos de estadística.
la actividad para para ser Guarda la actividad para
integrada posteriormente. para ser integrada
organización y aplicación ¨[producto])
Material de apoyo para el posteriormente.

ejercicio A Material de apoyo para el
https://www.youtube.com/wat ejercicio A
(Organiza y procesa
ch?v=35HliJxmTxM https://www.youtube.com/w
DESARROLLO
https://www.youtube.com/wat atch?v=35HliJxmTxM
ch?v=nCszHELuwxk https://www.youtube.com/w
http://hdl.handle.net/20.500.1 atch?v=nCszHELuwxk
1799/108034 http://hdl.handle.net/20.500.
http://hdl.handle.net/20.500.1 11799/108034
1799/103437 http://hdl.handle.net/20.500. Recurso para
http://hdl.handle.net/20.500.1 11799/103437 videollamada (sesión
1799/104280 http://hdl.handle.net/20.500. sincrónica): Teams,
http://hdl.handle.net/20.500.1 11799/104280 Zoom, meet, JITSI, Skype
1799/64227 http://hdl.handle.net/20.500.
11799/64227
• En un taller guiado expone
de forma general los Participa en el Taller guiado
términos básicos de
estadística abarcando hasta Toma notas del tema
dato estadístico. Resolviendo
las dudas del tema.
ESTADÍSTICA
10
• Retroalimenta la evaluación ✓ Recibe retroalimentación
aprendido/eje
(Dar cuenta Sesiones en plataforma
rcicio meta
diagnóstica en la plataforma. en la plataforma de la de uso: Seduca, Teams,
cognición)
evaluación diagnóstica Scholoogy y classroom
CIERRE
de lo
RECURSOS: Libro de texto de la asignatura, videos, computadora, internet y material de apoyo

Ligas de apoyo
https://michelacosta.com/es/.
https://www.youtube.com/watch?v=35HliJxmTxM
https://www.youtube.com/watch?v=nCszHELuwxk
HERRAMIENTA TECNOLOGICA:
http://hdl.handle.net/20.500.11799/108034
Ambiente virtual en su hogar o espacio en donde realiza sus actividades virtuales síncronas y asincrónicas. Contando con
AMBIENTES/ESCENARIOS
un dispositivo electrónico con internet (computadora, Tablet, celular) que promueva la interacción entre alumno-
material, interacción virtual de alumno-alumno, docente-alumno promoviendo la interacción respetuosa, tolerante y de
apoyo para propiciar un aprendizaje significativo y cooperativo
TEMA 1.1 Dato estadístico, variable y su clasificación. SESIONES PREVISTAS 2

PROPÓSITO Conoce e identifica lo que son los datos estadísticos, así como el concepto de variables y su clasificación
MOMENT
ESTUDIANTE
ESTADÍSTICA
11
• En el taller guiado explica el
problematizaci
conocimientos
adquisición de
(Identificación
Participa en el Taller guiado Recurso para
información o
1.1. Dato
APERTURA
previos y
tema de dato estadístico, ✓ Toma notas. videollamada (sesión
estadístico,
ón)
de
variable y su clasificación. sincrónica): Teams, Zoom,

variable y su
Se sugiere integrar el tema meet, JITSI, Skype
clasificación.
de escalas de medición
• En el taller guiado Participa en el Taller guiado Recurso para
resuelven el Ejercicio B ✓ Realiza la lectura del videollamada (sesión
denominado “Dato material de apoyo para sincrónica): Teams, Zoom,
estadístico”, que consiste identificar los datos meet, JITSI, Skype
en revisar la lectura del estadísticos

material de apoyo para ✓ Realiza en el taller el
identificar datos cuadro de dato
(Organiza y procesa
estadísticos y variables. estadístico, reservan la

DESARROLLO
Material de apoyo para el evidencia para

1.1. Dato ejercicio B. entregarla en una
estadístico https://www.clusterindustrial actividad posterior
.com.mx/noticia/2309/estadi (Ejercicio B)
sticas-de-mayo-2020-en-
venta-produccion-y-
exportacion-de-vehiculos
• Se indica que realicen el
Cuadro de dato estadístico,
reservan la evidencia para
entregarla en una actividad
posterior.
ESTADÍSTICA
12
• En el taller guiado, revisa Participa en el Taller guiado Recurso para
aprendido/ejercicio
(Dar cuenta de lo
meta cognición)
con los estudiantes la ✓ Toma notas. videollamada (sesión
actividad de dato sincrónica): Teams,
CIERRE
1.1. Dato
estadístico y variable. Para Zoom, meet, JITSI,
estadístico
resolver las dudas Skype
pertinentes.

Ligas de apoyo
HERRAMIENTA TECNOLOGICA: https://www.clusterindustrial.com.mx/noticia/2309/estadisticas-de-mayo-2020-en-venta-produccion-y-exportacion-de-
vehiculos
TEMA 1.1.1 Población y muestra SESIONES PREVISTAS 2

PROPÓSITO Conoce el concepto de población y muestra así como su diferencia.
MOMENT
ESTUDIANTE
ESTADÍSTICA
13
• Programa el ejercicio C • Realizan el ejercicio C Sesiones asincrónicas:

denominado “Población, denominado “Población, Seduca, Teams,
muestra y estudio de muestra y estudio de Scholoogy y classroom
mercado” que consiste en mercado”, revisan el
que los estudiantes revisen material de apoyo y Lectura de material y
el material de apoyo para el resuelven las siguientes vídeos
tema de población y preguntas.
muestra, además del primer ✓ ¿Qué es población?
avance del proyecto ✓ ¿Qué es muestra?
colaborativo. ✓ ¿Cuál es la ecuación de
• Revisan el material y la muestra?
respondan las siguientes Material de apoyo para el
preguntas. ejercicio C.
✓ ¿Qué es población? https://www.youtube.com/wa
✓ ¿Qué es muestra? tch?v=CFtk_xPNitM
✓ ¿Cuál es la ecuación
de la muestra? • Revisa el material de apoyo
Material de apoyo para el del tema estudio de
ejercicio C. mercado para desarrollar el
https://www.youtube.com primer avance del proyecto
/watch?v=CFtk_xPNitM colaborativo y elabora un

• Solicitan que revisen el mapa conceptual que

material de apoyo para su contenga los siguientes
primer avance del proyecto puntos:
colaborativo de estudio de ✓ ¿Qué es un estudio de
mercado para que elaboren mercado?
APERTURA
un mapa conceptual que ✓ Características

1.1.1 Población y
incluya lo siguientes ✓ Elementos de un
muestra
puntos: estudio de mercado
✓ ¿Qué es un estudio de Material de apoyo
mercado? https://www.emprendepyme.n
✓ Características et/que-es-un-estudio-de-
✓ Elementos de un ESTADÍSTICA
mercado.html
estudio de mercado https://www.questionpro.com
Material de apoyo /es/estudio-de-mercado.html
https://www.emprendepy Cómo crear14 encuestas con
me.net/que-es-un-estudio- Google Forms paso a paso
• En un taller guiado, Participa en el Taller guiado Recurso para videollamada

resuelve dudas del tema de ✓ Toma notas. (sesión sincrónica): Teams,
población y muestra, ✓ Responde acerca de los Zoom, meet, JITSI, Skype
organización y aplicación ¨[producto]) además de la avances que tiene en su
determinación de la asignatura de desarrollo
muestra. emprendedor con
• Pregunta a los estudiantes relación a su producto,
(Organiza y procesa
acerca del producto, bien o bien o servicio que

DESARROLLO
servicio que están pretenden realizar.

1.1.1 Población y implementando en la ✓ Registra la información
muestra asignatura de desarrollo relevante del proyecto
emprendedor para exponer integrador.
la importancia de identificar
¿qué van a desarrollar? Al
representar el punto
medular para aplicar el
estudio de mercado.
• Explica la información
relacionada al proyecto
integrador
ESTADÍSTICA
15
• Publica la actividad 2 ✓ Responden la Sesiones en plataforma de Actividad 2. Dato

“Dato estadístico, autoevaluación uso: Seduca, Teams, estadístico, variables y su
variables y su aplicando el valor de la Scholoogy y classroom clasificación
clasificación” que honestidad.
estará integrada de los ✓ Integra los siguientes Portafolio de evidencias
siguientes elementos: elementos en un solo
a) Autoevaluación documento para su
(Dar cuenta de lo aprendido/
b) Ejercicio A. Cuadro de entrega.

ejercicio meta cognición)
conceptos de a) Autoevaluación
estadística b) Ejercicio A. Cuadro de
c) Ejercicio B. Dato conceptos de estadística
CIERRE
1.1.1 Población y
estadístico y variable c) Ejercicio B. Dato
muestra
d) Ejercicio C. Población, estadístico y variable
muestra y estudio de d) Ejercicio C. Población,
mercado. muestra y estudio de
• Integra en un solo mercado.
documento todas las ✓ Guarda en formato
actividades, guárdalas PDF la actividad 2
en formato PDF y sube “Dato estadístico,
la actividad a la variables y su
plataforma de uso clasificación” para
subirla en la
plataforma de uso
ESTADÍSTICA
16
Ligas de apoyo
https://www.youtube.com/watch?v=CFtk_xPNitM
HERRAMIENTA TECNOLÓGICA:
https://www.emprendepyme.net/que-es-un-estudio-de-mercado.html
https://www.questionpro.com/es/estudio-de-mercado.html
https://www.youtube.com/watch?v=_9doB2YAsgw
https://www.emprendepyme.net/preguntas-para-hacer-una-encuesta-de-mercado.html
TEMA 1.2 Registro y ordenamiento de datos. SESIONES PREVISTAS 3

PROPÓSITO Conoce y aprende a llevar un registro y el ordenamiento de datos para poder hacer una buena interpretación de los mismos
MOMENT
TEMÁTICA REALIZADAS POR EL RECURSO DE PRODUCTO
OS CONDUCIDAS POR EL DOCENTE
ESTUDIANTE MEDIACIÓN
ESTADÍSTICA
17
Publica el ejercicio D “registro y Revisan el material de apoyo y

ordenamiento de datos”, solicita contesten las siguientes
(Identificación de conocimientos previos y adquisición de información o problematización) a los estudiantes que revisen el preguntas
material de apoyo y contesten las Material de apoyo para el
siguientes preguntas ejercicio D.
Material de apoyo para el https://www.youtube.com/w
ejercicio D. atch?v=PB29LLLXTkY
https://www.youtube.com/watch ✓ ¿De dónde se pueden
?v=PB29LLLXTkY obtener datos
✓ ¿De dónde se pueden estadísticos?
obtener datos estadísticos? ✓ ¿Qué es la organización
✓ ¿Qué es la organización de de datos?
datos? ✓ ¿Cómo se presentan la Plataformas de uso
✓ ¿Cómo se presentan la organización de datos? (sesiones asincrónicas):
organización de datos? Seduca, Teams,
1.2 Registro y
Material de apoyo para el Scholoogy y classroom
ordenamiento de
Material de apoyo para el ejercicio D.
datos
ejercicio D. https://www.youtube.com/w Vídeos
https://www.youtube.com/watch atch?v=IoVPnsiP7oU
?v=IoVPnsiP7oU ✓ ¿Qué es una tabla de
✓ ¿Qué es una tabla de frecuencias?
frecuencias? ✓ ¿Qué representa la
✓ ¿Qué representa la frecuencia?
frecuencia? ✓ ¿Qué tipos de datos se
✓ ¿Qué tipos de datos se pueden registrar en las
pueden registrar en las tablas tablas de frecuencias?
de frecuencias?
• Se indica que reserven la Visualiza los vídeos y
evidencia para integrarla más responde las preguntas del
ejercicio D “registro y
APERTURA
adelante.
ordenamiento de datos”
Reservan la evidencia para
entregarla posteriormente.
ESTADÍSTICA
18
• Programa el ejercicio E “el uso • Revisa el material de apoyo

de la tabla de frecuencias” se del ejercicio E “el uso de la
sugiere aplicar una actividad tabla de frecuencias” se
wiki (colaborativa) en donde se sugiere contestar en una
integran los siguientes vídeos actividad wiki las siguientes
para que sean revisados por los preguntas.
estudiantes y responsan las ✓ ¿Qué puntos son
siguientes preguntas. relevantes del vídeo 1?
a) ¿Qué puntos son relevantes ✓ ¿Qué información
del vídeo 1? necesitas conocer para
b) ¿Qué información necesitas elaborar una tabla de
conocer para elaborar una frecuencias de datos
tabla de frecuencias de agrupados?
datos agrupados? ✓ ¿Cuáles son las fórmulas
c) ¿Cuáles son las fórmulas en en Excel para
Plataformas de uso
Excel para determinar el determinar el total de
(sesiones asincrónicas):
total de datos, dato máximo datos, dato máximo y
Seduca, Teams,
y dato mínimo? dato mínimo?
Scholoogy y classroom
Material de apoyo para Material de apoyo para
ejercicio E. ejercicio E.
Vídeos
Tabla de frecuencias para una Tabla de frecuencias para
tabla cualitativa en Excel una tabla cualitativa en
Wiki (sugerencia)
https://www.youtube.com/wat Excel
ch?v=3HdOt-OZDrY https://www.youtube.com/
Tabla de frecuencia para datos watch?v=3HdOt-OZDrY
agrupados. Tabla de frecuencia para
ganización y aplicación ¨[producto])
https://www.youtube.com/wat datos agrupados.

ch?v=5z-jDh0H-Ik https://www.youtube.com/
Tablas de frecuencias en Excel watch?v=5z-jDh0H-Ik
para datos agrupados Tablas de frecuencias en
https://www.youtube.com/wat Excel para datos agrupados
ch?v=YIAWyP5rsSw ✓ https://www.youtube.c
rganiza y procesa
• Se indica que reserven la ESTADÍSTICA

om/watch?v=YIAWyP5rs
evidencia para integrarla Sw
SARROLLO
más adelante. • Reservan la evidencia del

ejercicio
19 E “el uso de la
tabla de frecuencias” para
aprendido/ejercic
Recurso para
(Dar cuenta de lo Realiza un taller guiado Participa en el Taller guiado
explicando la forma en la cual se de las tablas de frecuencias
cognición)
integran las tablas de frecuencias para datos cualitativos y
io meta Zoom, meet, JITSI,
para datos cualitativos y cuantitativos.
CIERRE
Skype
cuantitativos. Toma notas.

Ligas de apoyo
https://www.youtube.com/watch?v=3HdOt-OZDrY
https://www.youtube.com/watch?v=5z-jDh0H-Ik
https://www.youtube.com/watch?v=YIAWyP5rsSw
TEMA 1.3 Tabla de distribución de frecuencia. SESIONES PREVISTAS 3

Comprende el uso de la tabla de distribución de frecuencias, así como la interpretación de frecuencia acumulada, frecuencia relativa y
PROPÓSITO
frecuencia relativa acumulada.
TEMÁTICA MOMENTOS PRODUCTO
CONDUCIDAS POR EL DOCENTE REALIZADAS POR EL ESTUDIANTE RECURSO DE
ESTADÍSTICA
20
MEDIACIÓN
ESTADÍSTICA
21
Programa la actividad 3 “Tabla de Realiza la actividad 3 “Tabla de

frecuencias” para que desarrollen frecuencias”:
lo siguiente: • Visualiza el material de apoyo y
• Visualizar el material de apoyo responde los siguientes
y responder los siguientes cuestionamientos
cuestionamientos. ✓ ¿Son entendibles y
✓ ¿Son entendibles y comprensibles las explicaciones
(Identificación de conocimientos previos y adquisición de información o problematización)
comprensibles las en los vídeos observados?

explicaciones en los vídeos ✓ Plantea tus dudas por medio de
observados? diversas preguntas o notas
✓ Plantea tus dudas por medio Material de apoyo para la actividad
de diversas preguntas o notas tres.
Material de apoyo para la Tabla de frecuencias agrupada en
actividad tres. intervalos:
Tabla de frecuencias agrupada en https://www.youtube.com/watch?v=
intervalos: CuKr7GzohbI Plataformas de uso
https://www.youtube.com/watch Frecuencia acumulada: (sesiones
1.3 Tabla de ?v=CuKr7GzohbI https://www.youtube.com/watch?v= asincrónicas):
Actividad 3. Tabla
distribución de Frecuencia acumulada: X1uqaHX6BKI Seduca, Teams,
de frecuencias
frecuencia. https://www.youtube.com/watch Frecuencia relativa: Scholoogy y
?v=X1uqaHX6BKI https://www.youtube.com/watch?v= classroom
Frecuencia relativa: bKK0kXzwpgs
https://www.youtube.com/watch Marca de clase:
?v=bKK0kXzwpgs https://www.youtube.com/watch?v=
Marca de clase: o5eaI1cPYNE
https://www.youtube.com/watch • Integra las siguientes actividades
?v=o5eaI1cPYNE en un solo documento para su
• Solicita que integre los entrega.
ejercicios D, E y 3 en un solo a. Ejercicio D. Registro y
documento. ordenamiento de datos
b. Ejercicio E. El uso de la tabla de
frecuencias
ESTADÍSTICA
c. La actividad 3. Tabla de
frecuencias.
APERTURA
• Guarda la actividad en formato

PDF22y la sube a la plataforma de
uso
• Expone y explicar el concepto • Participa en el taller guiado del

de tabla de frecuencias y las concepto de tabla de
columnas que la integran frecuencias.
parte por parte, a través de • Toma notas de los expuesto por
un taller guiado. el docente
Considerando los temas: ✓ Elaboración de una tabla de
✓ Elaboración de una tabla de frecuencias con sus límites de
frecuencias con sus límites clase
Recurso para
de clase ✓ Frecuencia acumulada y
✓ Frecuencia acumulada y relativa
relativa ✓ Marca de clase
Zoom, meet, JITSI,
✓ Marca de clase • En forma colaborativa redacta las
Skype
• Solicita el segundo avance de preguntas cualitativas y
su proyecto colaborativo, el cuantitativas pertinentes para su
cual consiste en que redacten estudio de mercado del
(Organiza y procesa
sus preguntas cualitativas y producto, bien o servicio que van

cuantitativas de su estudio de a desarrollar en la asignatura de
DESARROLLO
mercado del producto, bien o desarrollo emprendedor como

servicio que van a desarrollar segundo avance de su proyecto
en la asignatura de desarrollo colaborativo
emprendedor.
ESTADÍSTICA
23
• Solicita a los estudiantes que Construyen una tabla de frecuencias

construyan una tabla de partiendo de datos no agrupados
frecuencias a partir de datos cuantitativos que forma parte de su
(Dar cuenta de lo aprendido/ejercicio meta cognición)
no agrupados cuantitativos Programa el ejercicio F
que formara parte de su
proyecto individual. Avance de la elaboración del
Programa el ejercicio F proyecto
Avance de la elaboración del Trabajo individual Graficas Plataformas de uso
proyecto avance uno (sesiones
Trabajo individual Graficas ✓ asincrónicas):
avance uno La tabla debe contener: Seduca, Teams,
La tabla debe contener: a) Intervalos Scholoogy y
a) Intervalos b) Limistes de clase normales y classroom
b) Limistes de clase normales y reales
reales c) Frecuencia, frecuencia relativa,
c) Frecuencia, frecuencia frecuencia acumulada y
relativa, frecuencia frecuencia relativa acumulada
acumulada y frecuencia d) Reserva el ejercicio F para ser
relativa acumulada incluida en el siguiente tema.
CIERRE
d) Reservan la actividad para ser

incluida en el siguiente tema.

Ligas de apoyo
https://www.youtube.com/watch?v=CuKr7GzohbI
HERRAMIENTA TECNOLOGICA: https://www.youtube.com/watch?v=X1uqaHX6BKI
https://www.youtube.com/watch?v=bKK0kXzwpgs
https://www.youtube.com/watch?v=o5eaI1cPYNE
ESTADÍSTICA
24
TEMA 1.4 Representación gráfica de datos. SESIONES PREVISTAS 2

PROPÓSITO Realiza la representación gráfica de un conjunto de datos de acuerdo a la variable que se está analizando.
MOMEN
TEMÁTICA RECURSO DE PRODUCTO
TOS CONDUCIDAS POR EL DOCENTE REALIZADAS POR EL ESTUDIANTE
MEDIACIÓN
ESTADÍSTICA
25
• Se solicita a los estudiantes revisar • Revisa el material de apoyo y

el siguiente material: toma notas de los detalles para
Material de apoyo del ejercicio G elaborar el ejercicio G de los
✓ Crear gráficas de barras, tipos de gráficas.
histograma, polígonos de Material de apoyo del ejercicio G
frecuencias y Circulograma en ✓ Crear gráficas de barras,
Excel. histograma, polígonos de
https://www.youtube.com/watc frecuencias y Circulograma en
h?v=-0xQKkbVAuw Excel.
✓ Como hacer una gráfica circular: https://www.youtube.com/watc

https://www.youtube.com/watc h?v=-0xQKkbVAuw
h?v=RBgtRte7r5w ✓ Como hacer una gráfica circular:
Plataformas de uso
✓ Gráficos estadísticos para datos https://www.youtube.com/watc
(sesiones
agrupados: h?v=RBgtRte7r5w
asincrónicas):
APERTURA
https://www.youtube.com/watc ✓ Gráficos estadísticos para datos

Seduca, Teams,
h?v=61R2hrHaJiQ agrupados:
Scholoogy y
• Solicita que apliquen su “Estudio https://www.youtube.com/watc
classroom
de mercado” por medio de un h?v=61R2hrHaJiQ
cuestionario de forms. • Con base la información
Vídeos
Tercer avance proyecto destacada en los vídeos redacta
colaborativo preguntas cualitativas como
• Cada integrante del equipo cuantitativas
aplicara el cuestionario en línea. • Aplica por medio de un
• Se explica que el cuestionario debe cuestionario de forms a 5
de considerar tanto preguntas personas las preguntas de su
cuantitativas como cualitativas. “estudio de mercado” para
contar con la información
correspondiente a la actividad
colaborativa del módulo I. Tercer
avance del proyecto
colaborativo
ESTADÍSTICA
26
• Exponer y explica a través de un ✓ Participa en el taller guiado de

taller guiado los tipos de los tipos de graficas
gráficas, su aplicación e ✓ Toma notas de los temas
interpretación expuesto por el docente.
Actividad 4.
• Solicita elaboren e interprete la ✓ Revisa si su tabla del proyecto Plataformas de uso
(Organiza y procesa
Avance de la
gráfica (circulograma) de su tabla individual es correcta y elabora e (sesiones
DESARROLLO
elaboración del
de frecuencias de su proyecto interpreta la gráfica asincrónicas):
proyecto
individual (circulograma) Seduca, Teams,
Trabajo individual
Programa la entrega de la actividad 4 ✓ Integra la información para Scholoogy y
Ejercicio F y Mapa
“Avance de la elaboración del entregar la actividad 4 classroom
conceptual del
proyecto “proyecto individual con
ejercicio C
Trabajo individual Gráficas gráficas” que debe contener el
que debe contener el mapa mapa conceptual del ejercicio C
conceptual del ejercicio C
ESTADÍSTICA
27
• Solicita a los equipos ✓ Con base a los datos obtenidos

colaborativos que, con base en la aplicación de su estudio de
a la información de las mercado van a desarrollar lo
encuestas aplicadas (estudio siguiente de forma colaborativa.
de mercado) de su proyecto 1. La tabla de frecuencias para
emprendedor del producto, datos cualitativos se sugiere
bien o servicio que van a utilizar una hoja de cálculo
trabajar en la asignatura de de Excel
desarrollo emprendedor. 2. Elaboran una gráfica de
Realicen lo siguiente. circulograma
1. La tabla de frecuencias para 3. La tabla de frecuencias con
datos cualitativos se sugiere datos cuantitativos se
utilizar una hoja de cálculo sugiere apoyarse de una
de Excel hoja de cálculo de Excel.
2. Elaboran una gráfica de 4. Elaboran una gráfica
circulograma diferente para cada tabla de
3. La tabla de frecuencias con frecuencias (Barras,
datos cuantitativos se Polígono de
sugiere apoyarse de una histograma de frecuencias,
hoja de cálculo de Excel. circulograma)
4. Elaboran una gráfica 5. Escriben la interpretación
diferente para cada tabla de de las gráficas
frecuencias (Barras, 6. Redactan las conclusiones o
Polígono de frecuencias reflexiones
histograma de frecuencias, 7. Integran toda la información
circulograma) con una caratula, la guardan
5. Escriben la interpretación en formato PDF y la suben a
de las gráficas la plataforma de uso
6. Redactan las conclusiones o Avance de la elaboración del
reflexiones proyecto
7. Integran toda la información Trabajo colaborativo
con una caratula, la guardan Solicita que:
en formato PDF y la suben a • Elegir el mejor producto a
ESTADÍSTICA
la plataforma de uso introducir en el mercado de
Avance de la elaboración del los integrantes del equipo.
proyecto •28 Definir las variables que van
Trabajo colaborativo a considerar para realizar su

Ligas de apoyo
https://www.youtube.com/watch?v=-0xQKkbVAuw
HERRAMIENTA TECNOLOGICA: https://www.youtube.com/watch?v=RBgtRte7r5w
https://www.youtube.com/watch?v=61R2hrHaJiQ
https://www.youtube.com/watch?v=y5KaCj2HmMA
Ambiente virtual en su hogar o espacio en donde realiza sus actividades virtuales síncronas y asincrónicas. Contando con un
dispositivo electrónico con internet (computadora, Tablet, celular) que promueva la interacción entre alumno-material,
interacción virtual de alumno-alumno, docente-alumno promoviendo la interacción respetuosa, tolerante y de apoyo para
propiciar un aprendizaje significativo y cooperativo
Proceso de evaluación
PROPÓSITO DE LA
QUIÉN EVALÚA
COMPETENCIAS ATRIBUTOS DE LAS EVALUACIÓN MEDIOS PARA LA
PRODUCTOS PORTAFOLIO
DISCIPLINARES COMPETENCIAS EVALUACIÓN
GENÉRICAS DX F S H C A
Actividad diagnóstica CDB M 3,4,5,8 1.1,4.1,5.1,5.2,5.6,8.1,8.2 y X X Lista de cotejo

8.3
Actividad 2. CDB M 3,4,5,8 1.1,4.1,5.1,5.2,5.6,8.1,8.2 y X X Lista de cotejo
Dato estadístico, variable y su 8.3
clasificación
Actividad 3. Tabla de frecuencias CDB M 3,4,5,8 1.1,4.1,5.1,5.2,5.6,8.1,8.2 y x X Lista de cotejo
8.3
Trabajo individual CDB M 3,4,5,8 1.1,4.1,5.1,5.2,5.6,8.1,8.2 y X X Rubrica
Actividad 4. 8.3
Ejercicio F y Mapa conceptual
del ejercicio C
Trabajo colaborativo. CDB M 3,4,5,8 1.1,4.1,5.1,5.2,5.6,8.1,8.2 y X X Rubrica
ESTADÍSTICA
29
Actividad 5. Proyecto 8.3

colaborativo de su estudio de
mercado
QUIÉN EVALÚA MEDIOS

ATRIBUTOS DE % DE
COMPETENCIAS PARA LA
AVANCES EN LA ELABORACIÓN DEL PROYECTO % COMPETENCIAS % EVALUACIÓN
DISCIPLINARES H C A EVALUACIÓN
GENÉRICAS SUMATIVA
Portafolio
Portafolio de evidencias CDB M 3,4,5,8 3 1.1,4.1,5.1,5.2, 2 5 X Lista de
Actividad 2. 5.6,8.1,8.2 y 8.3 cotejo
Dato estadístico, variable y su clasificación
Avance de proyecto integrador
Trabajo individual CDB M 3,4,5,8 3 1.1,4.1,5.1,5.2, 2 5 X Rubrica
Actividad 4. Proyecto individual con gráficas. 5.6,8.1,8.2 y 8.3
La actividad debe de contenerlos siguientes puntos.
1. Mapa conceptual (Ejercicio C punto 2) que contenga

lo siguiente:
a) ¿Qué es un estudio de mercado?
b) Características
c) Elementos de un estudio de mercado
2. Construcción de una tabla de frecuencias partiendo
de datos no agrupados cuantitativos que
corresponden al número de personas que acudieron
a un cine de la ciudad de Toluca, durante el último
ESTADÍSTICA
30
bimestre de 2019
La tabla debe integrarse por (ejercicio F):
a) Intervalos
b) Limistes de clase normales y reales
c) Frecuencia, frecuencia relativa, frecuencia
acumulada y frecuencia relativa acumulada
d) La grafica de circulograma con su interpretación
El documento de entrega debe de tener una caratula, todos
los elementos mencionados y guardados en formato PDF.
Trabajo colaborativo CDB M 3,4,5,8 3 1.1,4.1,5.1,5.2, 2 5 X Rubrica
Actividad 5. Proyecto colaborativo de su estudio de mercado 5.6,8.1,8.2 y 8.3
1. La tabla de frecuencias para datos cualitativos se
sugiere utilizar una hoja de cálculo de Excel
2. Elaboran una gráfica de circulograma

3. La tabla de frecuencias con datos cuantitativos se
sugiere apoyarse de una hoja de cálculo de Excel.
4. Elaboran una gráfica diferente para cada tabla de

frecuencias (Barras, Polígono de frecuencias
histograma de frecuencias, circulograma)
5. Escriben la interpretación de las gráficas

6. Redactan las conclusiones o reflexiones
7. Integran toda la información con una caratula, la
guardan en formato PDF y la suben a la plataforma
de uso
Examen módulo I CDB M 3,4,5,8 10 1.1,4.1,5.1,5.2, 10 20 X

5.6,8.1,8.2 y 8.3
Total 19 16 35
ESTADÍSTICA
31
Rúbrica de evaluación obtenida y modificada de:

https://es.scribd.com/document/360474380/Rubrica-Tablas-y-Graficos-1 /Noviembre de 2020
RUBRICA PARA EVALUAR LA TABLA DE FRECUENCIAS Y GRÁFICA.
INDICADOR Excelente Bien Regular Mal
Comportamiento El estudiante muestra orden El estudiante muestra orden El estudiante muestra un El estudiante muestra mucho
durante el desarrollo y durante el desarrollo y poco de desorden durante el desorden, durante el
solución de los ejercicios, solución de los ejercicios, desarrollo y solución de los desarrollo y solución de los
respeto hacia su docente, respeto hacia sus ejercicios, se le hace una ejercicios, muestra faltas de
cuidado en el uso de compañeros y su docente; sin llamada de atención por el respeto entre los
herramientas, utensilios y embargo, se observa comportamiento hacia sus compañeros, se observa
material de trabajo, acata las descuido en el uso de compañeros, sin embargo, descuido en el uso de
instrucciones del docente y lo herramientas, utensilios y muestra cuidado en el uso de herramientas, utensilios y
que se solicita en la actividad. material de trabajo, pero herramientas y utensilios y material de trabajo, y
acata las instrucciones del material de trabajo y acata desacata algunas
docente. las instrucciones del profesor. instrucciones del docente.
Procedimiento de solución Posee todos los Posee la mayoría de los Posee algunos conocimientos No presenta una tabla de
conocimientos y habilidades conocimientos y algunas para la construcción de una frecuencias gráficos como tal,
para la construcción de una habilidades para la tabla de frecuencias y sólo presenta una tabla de
tabla de frecuencias y construcción de una gráficas, por lo que está datos de pésima calidad y las
ESTADÍSTICA
32
gráficas. Justifica el tipo de adecuada tabla de incompleto o presenta gráficas no corresponden con
gráficos construíos a partir frecuencias y gráficas, y a errores. los criterios enseñados en
del tipo de variable que está pesar de estar bien, le falta clase.
manejando. alguna información o dato.
Integra el mapa conceptual

del estudio de mercado con
todos sus elementos
Resultado Presenta un excelente Presenta un adecuado Presenta escasamente una No presenta ninguna
análisis e interpretación del análisis o interpretación del interpretación o análisis del interpretación de la
comportamiento de la comportamiento de la comportamiento de la información o presenta
variable. variable, pero de forma variable y con ciertas información que no es
breve. confusiones. correcta.
Conclusión Todas las tablas y gráficos Todas menos una de las Más de dos de las tablas y No están está construidas y
están construidos y tablas y gráficos está gráficos está construidas y analizadas de forma no
analizados correctamente construidas y analizadas analizadas de forma no correcta las tablas y gráficas
correctamente. correcta.
Presentación Incluye todos los elementos Le falta uno de los elementos Le falta más de uno de los Le falta la mitad de los
solicitados (caratula, datos solicitados (caratula, datos elementos solicitados elementos solicitados
estadísticos, tabla de estadísticos, tabla de (caratula, datos estadísticos, (caratula, datos estadísticos,
frecuencias, gráfica, frecuencias, gráfica, tabla de frecuencias, gráfica, tabla de frecuencias, gráfica,
interpretación) y los guarda interpretación) y los guarda interpretación) y los guarda interpretación) y los guarda
en formato PDF en formato PDF en formato PDF en formato PDF
Total 10 8 6 4
ESTADÍSTICA
33
RUBRICA PARA EVALUAR ACTIVIDAD COLABORATIVA

DESTACADO COMPETENTE BÁSICO INSATISFACTORIO
ESTADÍSTICA
34
Presentación y formato Desarrolla totalmente el contenido del Desarrolla la mayor parte del trabajo con orden La mayoría del trabajo carece de El desarrollo del trabajo
trabajo con orden y limpieza con una que y limpieza con su portada que incluye los orden y limpieza. No presenta una carece de orden y
incluye los nombres de todos los nombres de todos los integrantes portada limpieza
integrantes
Valor 2 1.5 1 0
Gráficas de problemas Realiza las gráficas en la hoja de Realiza las gráficas en la hoja de Realiza las gráficas en la hoja de No realiza ninguna
cálculo/manual y con colores cálculo/manual y con colores contrastantes, cálculo/manual y elabora menos de la gráfica
contrastantes todas las gráficas pedidas elabora más de la mitad de las gráficas pedidas mitad de las gráficas
de los problemas de los problemas
Valor 3 2 1 0
Proceso de solución y Aplica correctamente el proceso de Aplica incorrectamente una parte de su Aplica incorrectamente la mayor parte Carece de fundamentos
obtención de resultados solución para realizar las operaciones de proceso de solución para realizar las de su proceso de solución para aritméticos y/o
problemas y no tiene errores algebraicos operaciones de problemas o tiene algunos realizar las operaciones de problemas algebraicos en su proceso
y/o aritméticos errores algebraicos y/o aritméticos o tiene muchos errores algebraicos de solución
Obtiene todos los resultados correctos y Obtiene la mayoría de los resultados correctos y/o aritméticos No llega a ningún
los resalta y los resalta Obtiene la minoría de los resultados resultado correcto en sus
correctos y los resalta cálculos
Valor 4 3 2 1
Reflexión personal del Incluye una conclusión y reflexión Incluye una conclusión y reflexión personal de Incluye una conclusión y reflexión No incluye su conclusión
trabajo realizado personal de todos los integrantes del todos de los integrantes del equipo de lo que personal de algunos de los integrantes y reflexión personal.
equipo de lo que les pareció la serie de les pareció la actividad integradora del módulo del equipo de lo que les pareció la
ejercicios del módulo I y su relación con I pero omite su relación con otras asignaturas actividad integradora del módulo I y
otras asignaturas su relación con otras asignaturas
Valor 1 .8 .5 0
Calificación de la
actividad
ESTADÍSTICA
35
MÓDULO II Medidas de tendencia central y medidas de posición

PROPÓSITO Calcula las medidas de tendencia central y posición, para resolver problemas de su entorno.

1. Se conoce y • Cuestionario
valora a sí mismo y • Aprendizaje
aborda problemas y orientado a
Identifica los
Matemáticas retos teniendo en proyectos
conceptos y
Básicas y cuenta los objetivos • Trabajo
aplicación de
2. 1 Medidas de Extendidas que persigue. colaborativo
medidas de Resuelve mediante
tendencia central 5. Analiza las 1.1 Enfrenta las • Investigación
tendencia central, el procedimiento
relaciones entre dificultades que se documental
(media aritmética, indicado la media
2.1.1 Media dos o más variables le presentan y es • Taller
mediana y moda). aritmética, mediana Interactúa con
aritmética de un proceso consciente de sus • Elaboración de
Identifica los y moda, otros para resolver
2.1.2 Mediana social o natural valores, fortalezas y situaciones
conceptos y descubriendo su problemas,
2.1.3 Moda para determinar o debilidades. problema
aplicación de las utilidad en aportando puntos
estimar su 4. Escucha, • Esquemas
medidas de problemas de vista con
2.2 Medidas de comportamiento. interpreta y emite • Desarrollo de
posición: planteados. Calcula apertura.
posición 8. Interpreta tablas, mensajes serie de
(cuartiles, deciles las medidas de
2.2.1. Cuartiles gráficas, mapas, pertinentes en ejercicios
y percentiles). posición de un
2.2.2. Deciles diagramas y textos distintos contextos • Organizador
conjunto de datos
2.2.3. Percentiles con símbolos mediante la gráfico
matemáticos y utilización de • Gráficas
científicos. medios, códigos y • Tablas
herramientas • Campana de
apropiados. Gauss
4.1 Expresa ideas y
ESTADÍSTICA
36
conceptos
mediante
representaciones
lingüísticas,
matemáticas o
gráficas.
5. Desarrolla
innovaciones y
propone soluciones
a problemas a
partir de métodos
establecidos.
5.1 Sigue
instrucciones y
procedimientos de
manera reflexiva,
comprendiendo
como cada uno de
sus pasos
contribuye al
alcance de un
objetivo.
5.2 Ordena
información de
acuerdo con
categorías,
jerarquías y
relaciones.
8. Participa y
colabora de manera
ESTADÍSTICA
37
efectiva en equipos
diversos.
8.1 Propone
maneras de
solucionar un
problema o
desarrollar un
proyecto en
equipo, definiendo
un curso de
acción con pasos
específicos.
8.2 Aporta puntos
de vista con
apertura y
considera los de
otras
personas de
manera reflexiva.
8.3 Asume una
actitud
constructiva,
congruente con los
conocimientos y
habilidades con
los que cuenta
dentro de distintos
equipos de trabajo.
Desarrollo de Fase 2. Organización y planeación
proyecto • Planificación. Consiste en la organización del trabajo colegiado, donde se estipulan tiempos, actividades, medios, recursos a utilizar
ESTADÍSTICA
38
y desempeños disciplinares esperados en función a las competencias.

• Diseño. Se realiza el diseño documental, de campo o experimental de acuerdo con la naturaleza del proyecto y la intervención de
cada asignatura.
ESTADÍSTICA
39
1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en Matemáticas

cuenta los objetivos que persigue. Básicas y Extendidas
1.1 Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus
valores, fortalezas y debilidades 5. Analiza las relaciones entre dos o más variables de un
proceso social o natural para determinar o estimar su
comportamiento
4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos 8. Interpreta tablas, gráficas, mapas, diagramas y textos
contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas con símbolos matemáticos y científicos.
apropiados.
4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas,
matemáticas o gráficas.
5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de
métodos establecidos

comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de
un objetivo.
5.2 Ordena información de acuerdo con categorías, jerarquías y relaciones
8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos
8.1 Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto

en equipo, definiendo un curso de acción con pasos específicos.
8.2 Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas
de manera reflexiva.
8.3 Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y
habilidades con los que cuenta dentro de distintos equipos de trabajo.
ESTADÍSTICA
40
TEMA 2.1 Medidas de tendencia central SESIONES PREVISTAS 4

PROPÓSITO Comprender las medidas de tendencia central y su aplicación en diversas áreas del conocimiento.
MOMENT
ESTADÍSTICA
41
✓ Toma nota del proyecto

▪ Presenta a los estudiantes el
individual y colaborativo
propósito del módulo,
a desarrollar
contenido temático y proyecto
✓ De forma individual
individual y colaborativo a
resuelve el cuestionario y
desarrollar en una sesión
envía el formulario
sincrónica.
relativo a las medidas de
tendencia central y de
▪ Programa la exploración
posición, ingresando en el Videollamada (sesión
diagnóstica, en un formulario
link: sincrónica): Teams,
para que los estudiantes den
https://forms.office.com Zoom, meet, JITSI,
respuesta a las siguientes
/Pages/ResponsePage.as Skype
preguntas sobre las medidas
px?id=nn_hqb6Q0EGE62
de tendencia central y de
pI6-n-
posición, solicitando: contestar
wLzC9xuIXTxOnfXjHWkb
el cuestionario en el siguiente
o1JURFFFNFJHNERWSFh
link: Sesiones asincrónicas: Actividad 1. Evaluación
TSDQzUzUyUDdXRzZLNi4
https://forms.office.com/Pag Seduca, Teams, diagnóstica
u
es/ResponsePage.aspx?id=nn Scholoogy y classroom resuelta
1. Las medidas de tendencia
_hqb6Q0EGE62pI6-n-
central realizan análisis
wLzC9xuIXTxOnfXjHWkbo1JU Forms.
estadísticos sobre
RFFFNFJHNERWSFhTSDQzUzU
a) Variables cualitativas.
yUDdXRzZLNi4u
b) Variables cuantitativas
1. Las medidas de tendencia
c) Variables cualitativas y
central realizan análisis estadísticos
cuantitativas
sobre
d) Ninguna de las anteriores.
a) Variables cualitativas.
2. Indica como es el siguiente
b) Variables cuantitativas
enunciado: “El propósito de
c) Variables cualitativas y
una medida de tendencia
cuantitativas
central es resumir un
d) Ninguna de las anteriores.
conjunto de datos de forma
2. Indica como es el siguiente
que podamos tener un
enunciado: “El propósito de una
panorama general y la
medida de tendencia central es
principal característica de este
resumir un conjunto de datos de
conjunto de datos que
forma que podamos tener un
deseamos medir es el centro”
panorama general y la principal
a) Verdadera
característica de este conjunto de ESTADÍSTICA
b) Falsa
datos que deseamos medir es el
3. ¿De qué otra forma se le
centro”
conoce 42 comúnmente a la
a) Verdadero
media aritmética?
b) Falso
a) Media geométrica
✓ Los estudiantes (triadas)

▪ Solicita y programa el ejercicio
revisan el material de
A en la plataforma de uso el
apoyo para realizar el
cual consiste en una
ejercicio A tomando
investigación de las medidas
notas sobre las medidas
de tendencia central, para
de tendencia central:
elaborar un cuadro sinóptico
media, mediana y moda
que contenga conceptos y
para datos no agrupados
fórmulas para datos agrupados
y agrupados.
y no agrupados; que será Sesiones asincrónicas:
✓ Elaboran un cuadro
integrada de forma Seduca, Teams,
sinóptico que contenga
colaborativa (triadas) Scholoogy y
conceptos y fórmulas
▪ Guarda la actividad para classroom.
para datos agrupados y
incluirla posteriormente.
no agrupados
Material de apoyo para ejercicio A Presentaciones
Material de apoyo para
Medidas descriptivas de tendencia
ejercicio A
y de
Medidas descriptivas de
posición.file:///C:/Users/Patricia/D
tendencia y de
ownloads/Sesi%C3%B3n%205%20
posición.file:///C:/Users/Patri
Medidas%20de%20Tendencia%20C
cia/Downloads/Sesi%C3%B3n
entral%202017%20Gonzalo.pdf
%205%20Medidas%20de%20
unidad 3 Medidas estadísticas
Tendencia%20Central%20201
http://www3.gobiernodecanarias.o
7%20Gonzalo.pdf
rg/medusa/ecoblog/agilarm/files/2
unidad 3 Medidas estadísticas
014/10/UNIDAD-3.pdf
http://www3.gobiernodecana
rias.org/medusa/ecoblog/agil
arm/files/2014/10/UNIDAD-
3.pdf
✓ Guarda la actividad en un
▪ En un taller guiado expone de
archivo PDF para ser
forma general los términos
incluida posteriormente
básicos de las medidas de
✓ Participa en el taller
tendencia central: Media,
guiado
mediana y moda. Resolviendo
✓ El alumno consulta los
las dudas del tema.
materiales de apoyo para
▪ Se presentan las indicaciones
la resolución de los
al estudiante para realizar
ejercicios B
el Ejercicio B ESTADÍSTICA
✓ Resuelve serie de
denominado serie de ejercicios
ejercicios de media,
de media, mediana y moda 43
mediana y moda para
para datos agrupados y no
datos agrupados y no
agrupados.
agrupados.
▪ En el taller guiado, revisa ✓ Participa en el taller guiado

con los estudiantes los ✓ Reafirma el
ejercicios A cuadro aprendizaje obtenido
sinóptico y B ejercicios de los contenidos
interactivos sobre las expuestos en la sesión
medidas de tendencia virtual, exponiendo sus
central para datos no dudas.
agrupados y variable, para ✓ Toma notas y hace las
resolver las dudas correcciones
pertinentes. pertinentes a las
▪ Retroalimentación de las actividades:
medidas de tendencia ✓ Ejercicio A: Cuadro
central, resolviendo sinóptico de los
(Dar cuenta de lo aprendido/ejercicio metacognición)
Sesiones
dudas. (Publica los conceptos de medidas
asincrónicas:
resultados de los ejercicios de tendencia central.
Seduca, Teams,
interactivos) Ejercicio B: Ejercicios
Scholoogy y
▪ Solicita a los estudiantes interactivos de media,
classroom
que guarden en un archivo mediana y moda para
PDF los ejercicios que han datos agrupados y no
sido corregidos en el taller agrupados.
y los reserven. Ejercicio A: ✓ Guarda en un archivo
Cuadro sinóptico de los de PDF el cuadro
conceptos de medidas de sinóptico elaborado y
tendencia central. una captura de
Ejercicio B: Ejercicios pantalla con la
interactivos de media, evidencia de los
mediana y moda para ejercicios en Khan
datos agrupados y no Academy
CIERRE
agrupados.
RECURSOS: Computadora, internet, impresora, cuaderno, bolígrafo, aplicaciones estadísticas.
ESTADÍSTICA
44
Biblioteca digital, redes sociales y páginas web.

Ligas de apoyo
.file:///C:/Users/Patricia/Downloads/Sesi%C3%B3n%205%20Medidas%20de%20Tendencia%20Central%202017%20Gonzalo
.pdf
http://www3.gobiernodecanarias.org/medusa/ecoblog/agilarm/files/2014/10/UNIDAD-3.pdf
HERRAMIENTA
TECNOLOGICA: https://www.youtube.com/watch?v=oH3hTV53TdU&t=14s
https://www.youtube.com/watch?v=aEgR7LJ82fU
https://es.khanacademy.org/math/statistics-probability/summarizing-quantitative-data/mean-median
basics/e/mean_median_and_mode
Plataformas de uso (sesiones asincrónicas): Seduca, Teams, Scholoogy y classroom
Recurso para videollamada (sesión sincrónica): Teams, Zoom, meet, JITSI, Skype
Ambiente virtual desde su hogar o lugar donde este con un dispositivo electrónico con internet (computadora, tablet,
AMBIENTES/ESCENARIOS celular) que promueva la interacción entre alumno-material, interacción virtual de alumno-alumno, docente-alumno de
manera respetuosa, tolerante y de apoyo y aprendizaje significativo y cooperativo
TEMA 2.2 Medidas de posición SESIONES PREVISTAS 4

PROPÓSITO Comprender las medidas de posición y su aplicación en diversas áreas del conocimiento.
MOMENT
ESTADÍSTICA
45
▪ Presenta el Ejercicio C ▪ Consulta el Ejercicio C y

proporcionando el revisa el documento
siguiente documento electrónico y realiza una
electrónico para nota de clase de las
(Identificación de conocimientos previos y adquisición de información o problematización)

investigar las medidas medidas de posición.
de posición. Material de apoyo ejercicio C
Material de apoyo ejercicio C https://www.uaeh.edu.mx/divi
https://www.uaeh.edu.mx/divis sion_academica/educacionmed
ion_academica/educacion- ia/repositorio/2010/6semestre
media/repositorio/2010/6- /estadistica/cuartiles-deciles-y-
semestre/estadistica/cuartiles- ercentiles.pdf
deciles-y-ercentiles.pdf
Sesiones asincrónicas:
▪ Con la información
Seduca, Teams,
▪ Realiza las siguientes obtenida da respuesta a
Scholoogy y classroom
2.2. Medidas de preguntas solicitando las preguntas y participa
Posición la participación en el en el foro
foro para dar ▪ Interactúa en el foro con
Foro
2.2.1. Cuartiles respuesta y comentar dos de sus compañeros.
2.2.2. Deciles a 2 compañeros: ¿Qué entiendes por medidas
2.2.3. Percentiles ¿Qué entiendes por medidas de de posición?
posición? ¿Qué nos indican las medidas
¿Qué nos indican las medidas de posición?
de posición? ¿Cuáles son y porqué se
¿Cuáles son y porqué se utilizan?
utilizan? ¿En qué radica cada una?
¿En qué radica cada una? ¿Cómo se denota cada una de
¿Cómo se denota cada una de las medidas y cómo se
las medidas y cómo se determinan?
determinan?
4. Integra tus respuestas y
compártelas en el foro
APERTURA
5. Posteriormente interactúa
con al menos dos de tus
compañeros en el foro.
ESTADÍSTICA
46
✓ En un taller guiado expone ✓ Participa en el taller

de forma general los guiado
términos básicos de las ✓ Toma nota en su libreta
medidas de posición: de los conceptos de
cuartiles, deciles y cuartiles, deciles y Recurso para
percentiles, para datos no percentiles para datos no videollamada (sesión
agrupados y agrupados. agrupados y agrupados sincrónica): Teams,
✓ Presenta los recursos de del taller guiado. Zoom, meet, JITSI,
apoyo para la solución de ✓ Consulta los videos para Skype
ejercicios sobre cuartiles, resolver los ejercicios de
deciles y percentiles: cuartiles, deciles y Buscador google, bing,
percentiles: safari
Material de apoyo Material de apoyo
Datos no agrupados Datos no agrupados
https://www.youtube.com/wat https://www.youtube.com/wat
ch?v=cMb0OU7IrHE ch?v=cMb0OU7IrHE
Datos agrupados Datos agrupados
https://www.youtube.com/wat https://www.youtube.com/wat
ch?v=Eju_9eM4PZg ch?v=Eju_9eM4PZg
✓ Programa el Ejercicio D y ✓ Ingresa al ejercicio D en la
solicita a los alumnos siguiente liga para realizar
realizar los ejercicios que se los ejercicios en un quizz
presentan en la siguiente del tema de medidas de
liga de Medidas de posición posición para datos no
para datos no agrupados agrupados
Material de apoyo ejercicio D Material de apoyo ejercicio D
https://quizizz.com/admin/sear https://quizizz.com/admin/sear
ch/estadistica%20medidas% ch/estadistica%20medidas
20de%20posicion %20de%20posicion
✓ Solicita la evidencia del ✓ Toma una captura de
quizz resuelto pantalla del quizz enviado. Sesiones asincrónicas:
✓ Solicita la evidencia del ✓ Guarda la evidencia del Seduca, Teams,
quizz y lo reserva para la quizz para ser integrada Scholoogy y
actividad 2 en la actividad 2 classroom
✓ Programa la Actividad 2 ✓ Revisa la Actividad 2
✓ Solicita a los estudiantes ✓ Resuelven los dos
resuelven los dos ejercicios ejercicios
ESTADÍSTICA
sobre medidas
sobre medidas de tendencia de tendencia central y
central y posición para posición para datos
datos agrupados. 47
agrupados. Ingresando al
Ingresando al link para link para entregar el
entregar el problemario problemario resuelto.
Programa la actividad 3 Integra los contenidos

Avance de la elaboración del solicitados en la actividad 3
proyecto Avance de la elaboración del
Trabajo Individual proyecto
1. Del estudio de mercado Trabajo Individual:
realizado en equipo durante el 1. La selección de 2 preguntas
módulo I, selecciona dos de su cuestionario de estudio
preguntas de tu cuestionario de mercado que elaboro en el
aplicado (una cualitativa y otra módulo I.
cuantitativa). 2. Con esa información realiza
2. Realiza un documento con el el cálculo y resolución de la
cálculo y resolución de media, media, mediana, moda,
mediana y moda para datos no cuartiles, deciles y percentiles
Actividad 3.
agrupados y agrupados, así para datos agrupados y no
Sesiones asincrónicas: Proyecto individual
como cuartiles, deciles y agrupados.
Seduca, Teams, Medidas de tendencia
percentiles. 3. Presenta el procedimiento
Scholoogy y classroom central y posición de su
3. Elabora el procedimiento matemático a mano en forma
proyecto de empresa (2
matemático paso a paso, para clara y sin tachaduras realzando
preguntas)
que tenga valor; todo debe ser el resultado con un color.
a mano, en forma clara y sin 4. Realiza la interpretación de
tachaduras y realzando con las medidas estadísticas.
algún color el resultado. En el documento se tiene que
4. En el documento se tiene que visualizar las preguntas
visualizar la pregunta seleccionadas, los datos
seleccionada, los datos organizados, procedimiento,
organizados, procedimiento, resultado e interpretación de
resultado e interpretación de cada una de las medidas
cada una de las medidas estadísticas (media, mediana,
estadísticas. moda, cuartiles, deciles y
5. Finalmente, en una hoja de percentiles)
Word, integra tu imagen, 5. Sube a la plataforma la
impresión o escanea tu trabajo evidencia escaneada o la
y súbelo a tu portafolio, en la imagen del trabajo realizado,
plataforma indicada por tu incluyendo datos de
maestro, no olvides tus datos identificación y el nombre del
de identificación, e incluye el producto, bien o servicio
nombre del producto o bien propuesto.
ESTADÍSTICA
servicio propuesto.
Presenta y solicita la Actividad En equipo48realizan la actividad

4 4
Avance de la elaboración del Avance de la elaboración del
RECURSOS: Computadora, internet, impresora, cuaderno, bolígrafo, aplicaciones estadísticas.

Biblioteca digital, redes sociales y páginas web.
Ligas de apoyo.
https://www.uaeh.edu.mx/division_academica/educacion-media/repositorio/2010/6-semestre/estadistica/cuartiles-
deciles-y-ercentiles.pdf
https://www.youtube.com/watch?v=suSz9RXFNTs
https://www.youtube.com/watch?v=Eju_9eM4PZg
Plataformas de uso (sesiones asincrónicas): Seduca, Teams, Scholoogy y classroom
Recurso para videollamada (sesión sincrónica): Teams, Zoom, meet, JITSI, Skype
Ambiente virtual desde su hogar o lugar donde este con un dispositivo electrónico con internet (computadora, tablet,
AMBIENTES/ESCENARIOS celular) que promueva la interacción entre alumno-material, interacción virtual de alumno-alumno, docente-alumno de
manera respetuosa, tolerante y de apoyo y aprendizaje significativo y cooperativo
ESTADÍSTICA
49
PROPÓSITO DE LA
QUIÉN EVALÚA
COMPETENCIAS EVALUACIÓN MEDIOS PARA LA
PRODUCTOS PORTAFOLIO ATRIBUTOS DE LAS
DISCIPLINARES EVALUACIÓN
COMPETENCIAS GENÉRICAS DX F S H C A
Actividad 1. Evaluación CDB M 5,8 5.1, 5.2 X X Cuestionario
diagnóstica
Actividad 2. Ejercicios CDB M 5, 8 4.1,8.1 X X Rúbrica
resueltos y compendio
Ejercicio A. Cuadro sinóptico
Ejercicio B. Serie de ejercicios
de media, mediana y moda
Ejercicio D. Quizz de medidas
de posición
Problemario resuelto en
Forms de aplicación de media,
mediana, moda, cuartiles,
deciles y percentiles para
datos agrupados.
Actividad 3. Avance de la CDB M 5, 8 1.1., 4.1., 5.1., 5.2 X X Lista de cotejo
elaboración del proyecto
Trabajo Individual
Medidas de tendencia central
y posición de su proyecto de
empresa (2 preguntas)
Actividad 4. Avance de la CDB M 5, 8 5.1, 5.2, 8.1, 8.2, 8.3 X X Lista de cotejo
elaboración del proyecto
Trabajo Colaborativo
Compilación de Medidas de
tendencia central y posición
de su proyecto de empresa
ESTADÍSTICA
50
COMPETENCI QUIÉN
ATRIBUTOS DE % DE
AVANCES EN LA ELABORACIÓN DEL AS EVALÚA MEDIOS PARA LA
% COMPETENCIAS % EVALUACIÓN
PROYECTO DISCIPLINARE EVALUACIÓN
GENÉRICAS SUMATIVA H C A
S
Portafolio
Actividad 2. Ejercicios resueltos y CDB M 5,8 3 4.1,8.1 2 5 X Rúbrica
compendio
Ejercicio A. Cuadro sinóptico
Ejercicio B. Serie de ejercicios de media,
mediana y moda
Ejercicio D. Quizz de medidas de
posición
Problemario resuelto en Forms de
aplicación de media, mediana, moda,
cuartiles, deciles y percentiles para
datos agrupados.
Actividad 3. CDB M 5,8 2 1.1., 4.1. 5.1, 5.2 3 5 X Lista de cotejo
Trabajo Individual
Medidas de tendencia central y posición
de su proyecto de empresa (2
preguntas)
Documento con 2 preguntas de su
estudio de mercado donde realiza el
cálculo y resolución de media, mediana
y moda para datos no agrupados y
agrupados, así como cuartiles, deciles y
percentiles. Con la interpretación y
conclusión de cada una de las medidas.
Actividad 4. CDB M 5,8 2 5.1, 5.2, 8.1, 8.2, 3 5 X Lista de cotejo
Trabajo colaborativo. 8.3
ESTADÍSTICA
51
Compilación de Medidas de tendencia

central y posición de su proyecto de
empresa
Documento con la selección de una
pregunta por integrante, para después
trabajarla colaborativamente y que esta
sea representativa de su estudio de
mercado.
Donde realiza el cálculo y resolución
de media, mediana y moda, así como
cuartiles, deciles y percentiles. Con la
interpretación y conclusión de cada una
de las medidas.
Verifican el procedimiento realizado
con un editor de ecuaciones, agregan su
interpretación, conclusiones y lo envían
en un documento a la plataforma
indicada.
Total 7 8 15
Instrumento de evaluación
ESTADÍSTICA
52
Lista de cotejo: Avance 3 y 4 del Proyecto Integrador Valor máximo 10%
Tema Características del producto si no valor Observaciones
Competencias Disciplinares
y Genéricas
Proyecto Trabajo Individual.
% 5-5=10
Integrador
Indicador
MTC ►Presenta el cálculo de las medidas de tendencia central para datos no

agrupados y datos agrupados; con una secuencia correcta y ordenada sin errores
y aritméticos ni algebraicos, realizados a mano en forma clara, de las siguientes
MP medidas estadísticas:
10%
-Media aritmética 5
• Datos no agrupados -Mediana
-Moda
-Media aritmética 5
• Datos agrupados -Moda
-Mediana
Módulo 2 10% Competencias Disciplinares

y Genéricas
Proyecto Trabajo colaborativo.
ESTADÍSTICA
53
Integrador Indicador % 6-4=10
►Presenta documento con el cálculo de las Medidas de posición para datos

agrupados; con una secuencia correcta y ordenada sin errores aritméticos ni
MTC algebraicos, realizados con editor de ecuaciones, de las siguientes medidas
y estadísticas:
MP • Medidas de tendencia central, 4

(resultados correctos recuperados
del trabajo individual)
-Cuartil 4
-Decil
• Medidas de posición
-Percentil
►Conclusiones y reflexiones generales sobre el producto o servicio, acordes con 2

los resultados, al menos una cuartilla por integrante.
Criterios:
• Limpieza, Presentación y Entrega en tiempo, forma y excelente ortografía.
Formato:
-Portada datos de identificación, elaborado en Arial 12, interlineado 1.5,

justificado
-Fuentes consultadas
TOTAL 20%
ESTADÍSTICA
54
Tipo de examen: ESCRITO

DECLARATIVO 10
PROCEDIMENTAL 38
ACTITUDINAL 2
TOTAL 50
Evaluación de: Porcentaje

Proyecto 20%
Examen interfase tipo
20%
PLANEA y/o escrito
Portafolio 10%
Examen 50%
Total 100%
ESTADÍSTICA
55
Secretaría de Docencia MÓDULO: III
MÓDULO III Las medidas de dispersión en la estadística descriptiva y recta de regresión
PROPÓSITO
Comprende el uso y aplicación de la desviación media, varianza, desviación estándar y recta de regresión; para el cálculo y apreciación de la
dispersión de los datos para su análisis.

3.1 Desviación Distingue Selecciona la Matemáticas 1. Se conoce y
media. los información Básicas y valora a sí mismo y • Cuestionario
3.1.1. Interpretación conceptos de necesaria Extendidas aborda problemas y • Expositiva
de la desviación desviación media, para emplear, 4. Argumenta la retos teniendo en • Aprendizaje
media. varianza y aplicar e interpretar solución obtenida cuenta los objetivos orientado a
3.2 Varianza y desviación las de un problema, que persigue. proyectos
desviación estándar. estándar, así medidas de con métodos 1.1 Enfrenta las • Trabajo
3.2.1. como su empleo dispersión. numéricos, gráficos, dificultades que se colaborativo
Interactúa con
Interpretación en diversas analíticos o le presentan y es • Desarrollo de
otros para resolver
de la varianza actividades. variacionales, consciente de sus serie de
problemas,
3.2.2 Relaciona la Pone en práctica la mediante el valores, fortalezas y ejercicios
aportando puntos
Interpretación aplicación del aplicación de las lenguaje verbal, debilidades. • Investigación
de vista con
de la desviación coeficiente de medidas de matemático y el 4. Escucha, documental
apertura.
estándar variación y dispersión uso de las interpreta y emite • Mapa
3.3. Diagrama medidas de sesgo. para determinar o tecnologías de la mensajes conceptual
de dispersión y estimar su información y la pertinentes en • Taller.
centro de Distingue la comportamiento. comunicación. distintos contextos • Elaboración de
gravedad. aplicación del mediante la situaciones
3.4. Covarianza diagrama de 5. Analiza las utilización de problema
3.5. Coeficiente dispersión y Determina el centro relaciones entre medios, códigos y
de correlación localización del de gravedad de un dos o más variables herramientas
ESTADÍSTICA
56
3.6 Ecuación de centro de conjunto de de un proceso apropiados.

la recta de gravedad. datos social o natural 4.1 Expresa ideas y
regresión y aplicación bivariados, grafica para determinar o conceptos
a series de tiempos. Comprende los el estimar su mediante
conceptos de diagrama de comportamiento. representaciones
covarianza y dispersión y 8. Interpreta tablas, lingüísticas,
correlación lineal. determina la recta gráficas, mapas, matemáticas o
de regresión. diagramas y textos gráficas.
Identifica la con símbolos 5. Desarrolla
aplicación de la Pone en práctica la matemáticos y innovaciones y
ecuación punto- aplicación de la científicos. propone soluciones
pendiente en covarianza, a problemas a
regresión lineal a correlación lineal y partir de métodos
las series de ecuación de la recta establecidos.
tiempos. de regresión en 5.1 Sigue
problemas de su instrucciones y
entorno. procedimientos de
manera reflexiva,
comprendiendo
ESTADÍSTICA
57
como cada uno de

sus pasos
contribuye al
alcance de un
objetivo.
5.2 Ordena
información de
acuerdo a
categorías,
jerarquías y
relaciones.
5.6 Utiliza las
tecnologías de la
información y
comunicación para
procesar e
interpretar
información.
8. Participa y
colabora de manera
efectiva en equipos
diversos.
8.1 Propone
maneras de
solucionar un
problema o
desarrollar un
proyecto en equipo,
definiendo un curso
ESTADÍSTICA
58

específicos.
8.2 Aporta puntos
de vista con
apertura y
considera los de
otras personas de
manera reflexiva.
8.3 Asume una
actitud
constructiva,
congruente con los
conocimientos y
habilidades con los
que cuenta dentro
de trabajo.
Fase 3. Integración de información y elaboración del producto

• Realización del proyecto.
Desarrollo de
Se lleva a cabo la implementación de lo establecido en el diseño y de acuerdo con los criterios de logro establecidos.
proyecto
• Entrega de producto.
Se integran los subproductos de las asignaturas para integrar el proyecto integrador.
ESTADÍSTICA
59

1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo Matemáticas
en cuenta los objetivos que persigue. Básicas y Extendidas
1.1 Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de 4. Argumenta la solución obtenida de un problema, con
sus valores, fortalezas y debilidades. métodos numéricos, gráficos, analíticos o variacionales,
mediante el lenguaje verbal, matemático y el uso de las
4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos tecnologías de la información y la comunicación.
contextos mediante la utilización de medios, códigos y
herramienta apropiados.

5 Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir

de métodos establecidos

comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al
alcance de un objetivo

relaciones
5.6 Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para 5. Analiza las relaciones entre dos o más variables de un
procesar e interpretar información. proceso social o natural para determinar o estimar su
comportamiento.
8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos 8. Interpreta tablas, gráficas, mapas, diagramas y textos con
símbolos matemáticos y científicos
8.1 Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un
proyecto en equipo, definiendo un curso de acción con pasos
específicos.
8.2 Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras

personas de manera reflexiva.

conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de
distintos equipos de trabajo.
ESTADÍSTICA
60
TEMA 3.1 Desviación media. SESIONES PREVISTAS 1

PROPÓSITO Comprende el uso y aplicación de la desviación media.
MOMENT
OS CONDUCIDAS POR EL DOCENTE REALIZADAS POR EL ESTUDIANTE
MEDIACIÓN
ESTADÍSTICA
61
• Programa el cuestionario ✓ De forma Individual contesta Sesiones Evaluación diagnostica

diagnóstico en la plataforma de en la plataforma de uso el asincrónicas: resuelta.
uso. cuestionario diagnóstico. Seduca, Teams,
a) ¿Qué es la media? Scholoogy y
a) ¿Qué es la media? b) ¿A qué se le denomina classroom
b) ¿A qué se le denomina variabilidad de los datos?
variabilidad de los datos? c) ¿Cómo se obtiene la
c) ¿Cómo se obtiene la frecuencia en frecuencia en un conjunto de
un conjunto de datos? datos?
d) ¿Cómo se obtiene la marca de d) ¿Cómo se obtiene la marca de
(Identificación de conocimientos previos )
clase de un conjunto de datos? clase de un conjunto de

e) ¿A qué se le denomina desviación datos?
media? e) ¿A qué se le denomina
desviación media?
• Presentar a los estudiantes el
3.1.1
APERTURA
propósito del curso, competencias ✓ Toman notas de la evaluación

interpretación de
a desarrollar (genéricas y del módulo y del proyecto
la desviación
disciplinarias), contenido temático, integrador
estándar.
forma de evaluación y proyecto PROYECTO:
integrador
PROYECTO: Fase 3. Integración de
información y elaboración del Recurso para
Fase 3. Integración de información y producto videollamada (sesión
elaboración del producto Avance de la elaboración del sincrónica): Teams,
Avance de la elaboración del proyecto Trabajo individual Zoom, meet, JITSI,
proyecto Trabajo individual ✓ Solicita que elaboren las Skype
• Solicita que elaboren las medidas de dispersión de
medidas de dispersión de alguna de alguna de las tablas de
las tablas de distribución de distribución de frecuencias que
frecuencias que se desarrollaron en se desarrollaron en el módulo I,
el módulo I, correspondiente al correspondiente al estudio de
estudio de mercado del producto mercado del producto que
que eligieron como mejor opción. eligieron como mejor opción.
ESTADÍSTICA
62
• Solicita a los estudiantes Revisa los videos e identifica el Sesiones

revisen los siguientes concepto de desviación media. asincrónicas:
materiales: Realiza el ejercicio A, que Seduca, Teams,
Material de apoyo consiste en escribir el su Scholoogy y
1. https://youtu.be/YBEKojF4 cuaderno el concepto de classroom
E94 desviación media y un ejemplo
2. https://www.youtube.com representativo para datos no Vídeos
/watch?v=wJDbA8EWijE agrupados. Reservan la actividad
para más delante.
• Solicita el ejercicio A el cual Material de apoyo
consiste en que escriban en 1. https://youtu.be/YBEKojF4E
su cuaderno el concepto de 94
desviación media y un 2. https://www.youtube.com/
ejemplo para datos no watch?v=wJDbA8EWijE
agrupados. Reservan la
3.1.1
actividad para más delante.
interpretación de
la desviación Actividad 2. Desviación
En un taller guiado explica y ✓ Participa en el taller guiado
media. media
ejemplifica de forma general el Toma notas del tema
concepto de desviación media ✓ Elaborar la actividad 2 :
para datos agrupados y no Resuelve 3 ejercicios de
Recurso para
organización y aplicación (producto)
agrupados. desviación media, escribe los

• Les proporciona las procedimientos en su videollamada (sesión
indicaciones para elaborar cuaderno de forma clara y sincrónica): Teams,
la actividad 2 que es la ordenada. Zoom, meet, JITSI,
solución de 3 ejercicios para ✓ Adjuntan la actividad A con el Skype
la obtención de la ejercicio 2, lo guarden en un
(Organiza y procesa
desviación media. archivo PDF y lo suban a la

• Solicita adjunten la plataforma de uso Portafolio de
DESARROLLO
actividad A con el ejercicio evidencias

2, lo guarden en un archivo
PDF y lo suban a la
plataforma de uso
ESTADÍSTICA
63
• Retroalimenta el cuestionario • Recibe retroalimentación en
aprendido/ejercic
Recurso para
(Dar cuenta de lo
3.1.1 diagnóstico, los ejercicios del plataforma videollamada (sesión
interpretación de módulo y avance del proyecto. sincrónica): Teams,
cognición)
la desviación Zoom, meet, JITSI,
io meta
estándar. CIERRE Skype
RECURSOS: videos, computadora, internet y material de apoyo

Ligas de apoyo
https://youtu.be/YBEKojF4E94
HERRAMIENTA TECNOLOGICA: https://www.youtube.com/watch?v=wJDbA8EWijE
Sesiones asincrónicas: Seduca, Teams, Scholoogy y classroom
Sesión sincrónica: Teams, Zoom, meet, JITSI, Skype
ESTADÍSTICA
64
TEMA 3.2 Varianza y desviación estándar. SESIONES PREVISTAS 2

PROPÓSITO Comprende el concepto de varianza y desviación estándar, así como su aplicación e interpretación.
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE PRODUCTO

TEMÁTICA MOMENTOS
CONDUCIDAS POR EL DOCENTE REALIZADAS POR EL ESTUDIANTE RECURSO DE MEDIACIÓN
adquisición de información • En un taller guiado explica y Participa en el taller desarrollando las Recurso para
3.2.1.
conocimientos previos y
ejemplifica los conceptos de actividades solicitadas y toma notas videollamada (sesión

Interpretación
desviación estándar y varianza del tema sincrónica): Teams, Zoom,
o problematización)
de la varianza.
tanto de datos agrupados como meet, JITSI, Skype.
(Identificación de
3.2.2
de datos no agrupados.
Interpretación
Vídeos.
APERTURA
de la
desviación
estándar.
ESTADÍSTICA
65
• Les proporciona el ejercicio B ✓ Resuelve el ejercicio B que

que consiste en obtener la consiste en obtener la varianza y
varianza, la desviación estándar desviación estándar en los
en los siguientes problemas siguientes problemas propuestos.
propuestos. 1. Un transporte en el Estado de
1. Un transporte en el Estado de México realizo 15 recorridos por su
México realizo 15 recorridos por ruta, transportando en cada viaje
su ruta, transportando en cada el siguiente número de pasajeros:
viaje el siguiente número de 17, 13, 14, 9, 5, 9, 16, 15, 11, 6, 10,
pasajeros: 17, 13, 14, 9, 5, 9, 16, 14, 12, 2, 7. Encuentra la
15, 11, 6, 10, 14, 12, 2, 7. desviación estándar.
Encuentra la desviación 2. Encuentra la desviación estándar de
estándar. las temperaturas en Cuernavaca y
2. Encuentra la desviación estándar Monterrey. Sesiones asincrónicas:
de las temperaturas en Estación Día Cuernavaca Monterrey Seduca, Teams,
Cuernavaca y Monterrey. Primavera 13 de abril 19 15 Scholoogy y classroom
Cuernavac Monterre
Estación Día
a y Verano 5 de julio 24 39
Primaver
13 de abril 19 15
Vídeos
a Otoño 10 de octubre 21 25
Verano 5 de julio 24 39
Invierno 15 de enero 16 1
10 de
Otoño octubr 21 25
e
Invierno 15 de enero 16 1
✓ Guarda la evidencia para integrarla
más adelante.
• Solicita que guarden la actividad Material de apoyo:
para integrarla más adelante
1. https://youtu.be/oZRaDwnpXkY
(Organiza y procesa
Material de apoyo:
2. https://www.youtube.com/watch
1. https://youtu.be/oZRaDwnpXk
?v=AebmXyjuiBE
DESARROLLO
Y
2. https://www.youtube.com/wat
ch?v=AebmXyjuiBE
ESTADÍSTICA
66
• Retroalimenta los ejercicios ✓ Revisa cuales fueron los Recurso para
aprendido/ejercicio meta
3.2.1.
Interpretación y avance del proyecto errores que tuvo y los corrige. videollamada (sesión
de la varianza. individual. sincrónica): Teams, Zoom,
(Dar cuenta de lo
3.2.2 meet, JITSI, Skype
Interpretación
cognición)
de la
CIERRE
desviación
estándar.
RECURSOS: Videos, computadora, internet y material de apoyo.

Ligas de apoyo
https://youtu.be/oZRaDwnpXkY
HERRAMIENTA
TECNOLOGICA: https://www.youtube.com/watch?v=AebmXyjuiBE
Ambiente virtual en su hogar o espacio en donde realiza sus actividades virtuales síncronas y asincrónicas. Contando con un dispositivo
electrónico con internet (computadora, Tablet, celular) que promueva la interacción entre alumno-material, interacción virtual de
alumno-alumno, docente-alumno promoviendo la interacción respetuosa, tolerante y de apoyo para propiciar un aprendizaje
significativo y cooperativo
ESTADÍSTICA
67
TEMA 3.3. Diagrama de dispersión y centro de gravedad. SESIONES PREVISTAS 1

PROPÓSITO Calcula el diagrama de dispersión y el centro de gravedad
MOMENT
ESTUDIANTE
adquisición de información o En un taller guiado con ayuda Toma notas en el taller Sesiones asincrónicas:
de la liga explica el concepto de guiado acerca del tema de Seduca, Teams, Scholoogy
diagrama de dispersión y centro diagrama de dispersión y y classroom

de gravedad. centro de gravedad.
3.3. Diagrama de
problematización)
Materia de apoyo Materia de apoyo

(Identificación de
dispersión y centro
1. https://youtu.be/0oX4 1. https://youtu.be/0 Vídeo
de gravedad
wXhlhFo oX4wXhlhFo
APERTURA
Solicita a los estudiantes tomen ✓ Toman nota.

nota de los conceptos.
ESTADÍSTICA
68
Presenta el contenido con Toman notas con base al Recurso para

apoyo del siguiente video. vídeo videollamada (sesión
Material de apoyo Material de apoyo sincrónica): Teams, Zoom,
https://youtu.be/31OwPATTjrc https://youtu.be/31OwPATT meet, JITSI, Skype
jrc
Vídeo
En el taller guiado Participa en el taller guiado
retroalimenta los conceptos de Resuelve el ejercicio C.
diagrama de dispersión y centro Del siguiente ejercicio traza
de gravedad. el diagrama de
• Les solicita realicen el dispersión y obtén el
ejercicio C. centro de gravedad,
3.3. Diagrama de Del siguiente ejercicio traza el márcalo con un color
dispersión y diagrama de dispersión y para diferenciar
centro de obtén el centro de gravedad, Guarda la actividad para
gravedad más delante
márcalo con un color para

diferenciar.
Solicita que guarden la
actividad para más delante
aprendido/ejercic (Organiza y procesa
(Dar cuenta de lo DESARROLLO
• Resuelve dudas. Retroalimenta✓ Expone sus dudas. Sesiones asincrónicas:

3.3. Diagrama de el ejercicio. Seduca, Teams, Scholoogy
dispersión y y classroom
cognición)
centro de
io meta
CIERRE
gravedad
ESTADÍSTICA
69
RECURSOS: Videos, computadora, internet y material de apoyo.

Ligas de apoyo
https://youtu.be/0oX4wXhlhFo
HERRAMIENTA TECNOLÓGICA: https://youtu.be/31OwPATTjrc
apoyo para propiciar un aprendizaje significativo y cooperativo.
TEMA 3.4. Covarianza SESIONES PREVISTAS 2

PROPÓSITO Determina la covarianza de dos variables en un conjunto de datos.
MOMENT
ESTUDIANTE
de
adquisición de información o
• A través de un taller guiado ✓ taller guiado Plataformas de uso

explica y ejemplifica el ✓ Pone atención y toma nota (sesiones asincrónicas):
concepto de Covarianza. en su cuaderno. Seduca, Teams, Scholoogy
Material de apoyo Material de apoyo y classroom
problematización)
https://youtu.be/Mqiqdys6YFE https://youtu.be/Mqiqdys6Y
3.4. Covarianza
FE Vídeo.
(Identificación
APERTURA
ESTADÍSTICA
70
• Les proporciona el ✓ Resuelve el • Plataformas de uso

ejercicio D, el cual dice lo ejercicio D, el cual dice lo (sesiones
siguiente: siguiente: asincrónicas):
Las calificaciones de 10 Las calificaciones de 10 Seduca, Teams,
alumnos de una clase de alumnos de una clase de Scholoogy y
Física y Química son las Física y Química son las classroom
siguientes encuentra la siguientes encuentra la
covarianza de la distribución. covarianza de la
Solicita que guarden el distribución.
ejercicio para más adelante Guarda el ejercicio para
más delante
Física Química Física Química
3.4. Covarianza 9 8 9 8
5 7 5 7
6 6 6 6
5 6 5 6
9 5 9 5
9 7 9 7
(Organiza y procesa
8 9 8 9
7 10 7 10
DESARROLLO
8 10 8 10
6 7 6 7
10 9 10 9
• Realiza la revisión de ✓ Proporciona y Recurso para videollamada
aprendido/ej
ercicio meta
(Dar cuenta
respuestas en forma compara sus (sesión sincrónica): Teams,

cognición)
3.4. Covarianza colaborativa de la resultados. Zoom, meet, JITSI, Skype

CIERRE
de lo
actividad.
RECURSOS: Videos, computadora, internet y material de apoyo
ESTADÍSTICA
71
Material de apoyo.
https://youtu.be/Mqiqdys6YFE
TEMA 3.5. Coeficiente de correlación. SESIONES PREVISTAS 2

PROPÓSITO Calcular el coeficiente de correlación y valorar su utilidad en la relación entre dos variables en un conjunto de datos
TEMÁTICA MOMENTOS CONDUCIDAS POR EL REALIZADAS POR EL PRODUCTO
RECURSO DE MEDIACIÓN
DOCENTE ESTUDIANTE
ESTADÍSTICA
72
• Les solicita revisen las
(Identificación de conocimientos previos y adquisición de

3.5. Coeficiente ✓ Revisa el material y Plataformas de uso
de correlación. siguientes ligas. contesta las preguntas (sesiones
Material de apoyo en su cuaderno. asincrónicas): Seduca,
1. https://youtu.be/aKsjilx Material de apoyo Teams, Scholoogy y
c5ww 1. https://youtu.be/aKsj classroom.
2. https://youtu.be/ilECtR ilxc5ww
9sPXo 2. https://youtu.be/ilECt Vídeos.
R9sPXo
Les solicita el ejercicio E que Realizan el ejercicio E que Cuaderno.
consiste en responder las consiste en responder las
siguientes preguntas. siguientes preguntas
a. ¿Qué es el coeficiente
información o problematización)
a. ¿Qué es el coeficiente de de correlación lineal?

correlación lineal? b. ¿Cómo se expresa de
b. ¿Cómo se expresa de forma matemática
forma matemática el el coeficiente de
coeficiente de correlación correlación lineal?
lineal? c. ¿Qué sucede con el
c. ¿Qué sucede con el coeficiente de
APERTURA
coeficiente de correlación correlación cuando

cuando toma los valores toma los valores de 0 -
de 0 -1 y 1? 1 y 1?
ESTADÍSTICA
73
3.5. Coeficiente • Solicita a algunos alumnos ✓ Proporciona las Recurso para

de correlación. proporcionen las respuestas respuestas al videollamada (sesión
del cuestionario. cuestionario. sincrónica): Teams,
Retroalimenta el ✓ Participa en el taller Zoom, meet, JITSI,
cuestionario. guiado Skype.
✓ Toma nota de los Cuaderno.
• A través del taller guiado, expuesto por el
organización y aplicación ¨[producto]) les explica y ejemplifica el docente.
concepto de coeficiente de ✓ Realiza el ejercicio F.
correlación lineal. Obtener el coeficiente
de correlación lineal 𝑟
• Les proporciona el ejercicio de los puntos.
F. Obtener el coeficiente de (3, 2), (4, 4), (6, 4),
correlación lineal 𝑟 de los (8, 5), (9, 7), (11, 7),
aprendido/ejercic (Organiza y procesa
puntos. (3, 2), (4, 4), (6, 4), (14, 8).

(8, 5), (9, 7), (11, 7), ✓ Reservan la
(Dar cuenta de lo DESARROLLO
(14, 8). actividad

Solicita que guarden la
actividad
3.5. Coeficiente • Solicita a los alumnos ✓ Proporciona sus Recurso para videollamada
de correlación. mencionen los resultados resultados y corrobora sus (sesión sincrónica):
obtenidos en el ejercicio. respuestas. Teams, Zoom, meet,
cognición)
Además de que corroboren ✓ Les pide guardar las JITSI, Skype

io meta
CIERRE
sus respuestas. evidencias para agregarlas

a la actividad 3.

Ligas de apoyo
https://youtu.be/aKsjilxc5ww
HERRAMIENTA TECNOLOGICA: https://youtu.be/ilECtR9sPXo
ESTADÍSTICA
74
TEMA 3.6 Ecuación de la recta de regresión y aplicación a serie de tiempos. SESIONES PREVISTAS 2
PROPÓSITO Determina la Ecuación de la recta de regresión y su aplicación a serie de tiempos
TEMÁTICA MOMENTOS CONDUCIDAS POR EL REALIZADAS POR EL PRODUCTO
RECURSO DE MEDIACIÓN
DOCENTE ESTUDIANTE
• Solicita a los alumnos
(Identificación de conocimientos
de
3.6 Ecuación de la ✓ Revisa el video del Plataformas de uso

recta de regresión visualizar el siguiente ejercicio G. (sesiones
información o problematización)
y aplicación a vídeo de la siguiente liga ✓ Realiza un apunte asincrónicas): Seduca,

adquisición
serie de tiempos. del ejercicio G con los puntos Teams, Scholoogy y

Material de apoyo relevantes. classroom.
1. https://youtu.be/EE2 Material de apoyo
a2Cr-JfY 1. https://youtu.be/E Vídeos.
E2a2Cr-JfY
y
• Les solicita realicen un

APERTURA
apunte de acuerdo con los

previos
puntos importantes que

observaron en el video
ESTADÍSTICA
75
3.6 Ecuación de la • A través del taller ✓ Participa en el taller Plataformas de uso

recta de regresión guiado les explica y guiado (sesiones asincrónicas):
y aplicación a ejemplifica cómo encontrar ✓ Pone atención, toma Seduca, Teams, Scholoogy
serie de tiempos. la ecuación de la recta de nota. y classroom
regresión. ✓ Realiza el ejercicio H, en
el cual les solicita lo Cuaderno.
• Les proporciona el siguiente: Resuelve lo que
ejercicio H, en el cual les se te solicita en el
solicita lo siguiente: ejercicio.
Resuelve lo que se te
solicita en el ejercicio. Entrevistas de prueba.
De dos técnicas existentes
Entrevistas de prueba. para evaluación de
De dos técnicas existentes personal, la primera
para evaluación de personal, requiere una entrevista de
la primera requiere una prueba de dos horas
entrevista de prueba de dos mientras que la segunda se
horas mientras que la puede completar en menos
segunda se puede completar de una hora. Las
en menos de una hora. Las puntuaciones para cada una
puntuaciones para cada una de las 15 personas que
de las 15 personas que tomaron ambas pruebas se
tomaron ambas pruebas se dan en la tabla siguiente.
dan en la tabla siguiente.
ESTADÍSTICA
76
a. Construya una
. • Solicitar e indicar a
los alumnos que • Comparte las
aprendido/ejercicio
proporcionen las respuestas de los Recurso para videollamada
(Dar cuenta de lo
meta cognición)
ecuaciones que ejercicios en el aula (sesión sincrónica): Teams,
obtuvieron. • Revisan sus Zoom, meet, JITSI, Skype
CIERRE • Se entregan las calificaciones del
calificaciones del examen
examen

Liga de apoyo
https://youtu.be/EE2a2Cr-JfY
HERRAMIENTA TECNOLOGICA: (19) Aplicaciones de la regresión lineal: Series de tiempo. - YouTube
PROPÓSITO DE LA
QUIÉN EVALÚA
COMPETENCIAS ATRIBUTOS DE LAS EVALUACIÓN MEDIOS PARA LA
PRODUCTOS PORTAFOLIO
DISCIPLINARES COMPETENCIAS EVALUACIÓN
GENÉRICAS DX F S H C A
Actividad 1. Diagnostica. CDB M 4,5,8 5.1, 5.2 X X Lista de cotejo

Actividad 2. Ejercicios de CDB M 4,5,8 1.1,4.1, X X Rúbrica de tablas
desviación media y actividad 2. 5.1,5.2,5.6,8.1,8.2,8.3
Actividad 3. Compendio CDB M 4,5,8 1.1,4.1, X X Rúbrica.
a) Ejercicio B. Variación y 5.1,5.2,5.6,8.1,8.2,8.3
desviación estándar
ESTADÍSTICA
77
b) Ejercicio C. Diagrama de
dispersión y centro de gravedad
c) Ejercicio D. Covarianza
d)Ejercicio F. Coeficiente de
correlación.
g) Ejercicio G. Apunte de recta
h) Ejercicio H. Recta de
regresión.
Trabajo Individual. CDB M 4,5,8 1.1,4.1, 5.1,5.2,5.6 X X Rúbrica.
Documento con la elaboración
las medidas de dispersión de
alguna de las tablas de
distribución de frecuencias que
se desarrollaron en el módulo I
Trabajo colaborativo. CDB M 4,5,8 1.1,4.1, X X Rúbrica.
Documento tomando en cuenta 5.1,5.2,5.6,8.1,8.2,8.3
los resultados obtenidos en las
preguntas 6 y 7 del estudio de
mercado
Examen interfase módulo III CDB M 4,5,8 1.1,4.1, X X Rúbrica.
5.1,5.2,5.6,8.1,8.2,8.3
QUIÉN EVALÚA MEDIOS

ATRIBUTOS DE
AVANCES EN LA ELABORACIÓN DEL COMPETENCIAS % DE EVALUACIÓN PARA LA
% COMPETENCIAS %
PROYECTO DISCIPLINARES SUMATIVA H C A EVALUACIÓN
GENÉRICAS
Portafolio
ESTADÍSTICA
78
Portafolio de evidencias. CDB M 4,5,8 1 1.1,4.1, 1 2 X Rúbrica.

Actividad 2. Ejercicios de desviación media con 5.1,5.2,5.6,8.1,8.2,8.3
ejercicio A
Portafolio de evidencias. CDB M 4,5,8 2 1.1,4.1, 1 3 X Rúbrica.
Actividad 3. Compendio 5.1,5.2,5.6,8.1,8.2,8.3
a) Ejercicio B. Variación y desviación estándar
b) Ejercicio C. Diagrama de dispersión y centro
de gravedad
c) Ejercicio D. Covarianza
d)Ejercicio F. Coeficiente de correlación.
g) Ejercicio G. Apunte de recta
h) Ejercicio H. Recta de regresión.
Trabajo Individual. CDB M 4,5,8 3 1.1,4.1, 5.1,5.2,5.6, 2 5 X Lista de
Documento con la elaboración las medidas de cotejo.
dispersión de alguna de las tablas de
distribución de frecuencias que se
desarrollaron en el módulo I, correspondiente
al estudio de mercado del producto que
eligieron como mejor opción, el cual debe
contener los siguientes cálculos:
• Desviación media
• Interpretación de la desviación media.
• Varianza y desviación estándar
• Interpretación de la varianza
Interpretación de la desviación estándar.
Criterios
✓ Limpieza
✓ Entrega en tiempo y forma.
✓ Desarrollo del trabajo en forma
ordenada clara y con metodología
vista en clase.
✓ ·Fuentes de consulta
ESTADÍSTICA
79
Trabajo colaborativo. CDB M 4,5,8 3 1.1,4.1, 2 5 X Lista de

Documento tomando en cuenta los resultados 5.1,5.2,5.6,8.1,8.2,8.3 cotejo.
obtenidos en las preguntas 6 y 7 del estudio
de mercado, elabora una proyección de
ventas y producción para determinar los
siguientes cálculos.
• Diagrama de dispersión y centro de
gravedad.
• Covarianza
• Coeficiente de correlación.
Ecuación de la recta de regresión.
Cada uno de los integrantes del equipo
elaboran la representación gráfica con su
interpretación de las medidas de dispersión y
las integra en conjunto, de igual forma la
representación gráfica de recta de regresión,
pueden utilizar algún software.
Criterios
Limpieza
• Presentación
• Entrega en tiempo y forma
• Ortografía
• Desarrollo de procedimientos con
una secuencia correcta y ordenada sin errores
aritméticos (se sugiere realizados a mano en
forma clara y a lápiz)
• Conclusiones y reflexiones en al
menos una cuartilla por integrante.
Examen interfase módulo III CDB M 4,5,8 10 1.1,4.1, 10 20 X

5.1,5.2,5.6,8.1,8.2,8.3
Total 19 16 35
ESTADÍSTICA
80
Lista de cotejo.
No. Indicadores Valor Si No Observaciones
1 Contesto todas las preguntas. N/A
2 Sus respuestas fueron claras. N/A
3 Sus respuestas estuvieron correctas. N/A
4 Termino dentro del tiempo indicado. N/A
Lista de cotejo
No. Indicadores Valor Si No Observaciones
1 Contesto todas las preguntas. N/A
2 Sus respuestas fueron claras. N/A
3 Sus respuestas estuvieron correctas. N/A
4 El ejemplo fue apropiado. N/A
5 El ejemplo se resolvió correctamente. N/A
6 Termino dentro del tiempo indicado. N/A
Rúbrica de gráfica
Criterios 4 3 2 1
La mayoría de los puntos
Todos los puntos están Algunos de los puntos están Los puntos no están trazados
están correctamente
Precisión del Trazado correctamente trazados y correctamente trazados y correctamente trazados o
trazados y son fáciles de
son fáciles de ubicar. son fáciles de ubicar. puntos extras fueron incluidos.
ubicar.
ESTADÍSTICA
81
La gráfica expresa algunos de

La gráfica coincide con los La gráfica es adecuada pero
los datos, pero la La gráfica no refleja
Orden y atractivo datos y es fácil de no expresa correctamente
interpretación de ellos es correctamente los datos.
interpretar. todos los datos
complicada.
La gráfica fue trazada con La gráfica fue trazada sin La grafica fue trazada con La grafica no se trazó con regla
Limpieza regla sin tachaduras, ni regla pero sin tachaduras ni regla pero tiene tachaduras y y tiene tachaduras y
enmendaduras. enmendaduras. enmendaduras. enmendaduras.
Se colocaron de forma
Sólo se ubicaron sólo algunos Se ubicaron los datos en No se ubicaron los datos
Datos completa los datos en los
de los datos en los ejes alguno de los ejes correctos en los ejes.
ejes
Rúbrica de tabla
Categoría 4 3 2 1
Los datos en la tabla están bien Los datos en la tabla están Los datos en la tabla Los datos en la tabla
Datos organizados, son precisos y organizados, son precisos y fáciles son precisos y fáciles no son precisos y/o no
fáciles de leer. de leer. de leer. se pueden leer.
Lista de cotejo.
Indicadores Competente Básico Insuficiente
Utilizó las fórmulas adecuadas.
Elaboró el procedimiento correctamente.
Sus respuestas estuvieron correctas.
Termino dentro del tiempo indicado.
ESTADÍSTICA
82
ESTADÍSTICA
83
Secretaría de Docencia MÓDULO: IV
MÓDULO IV Introducción a la Probabilidad

Propósito: Reconoce los elementos de probabilidad básica y los aplica en eventos de la vida diaria.
DOMINIOS DE LOS APRENDIZAJES PERFIL DE EGRESO

ESTRATEGIAS /
DISCIPLINAR GENÉRICA SUEGIRDAS
4.1 El papel de la Identifica Verifica hechos que Interactúa con otros Matemáticas 1. Se conoce y
probabilidad diferentes tipos intervienen con la para resolver Básicas y valora a sí mismo y
4.1.1 Evento y de eventos y probabilidad. problemas, Extendidas aborda problemas y • Cuestionario
espacio espacio muestral aportando puntos 5. Analiza las retos teniendo en
• Expositiva
muestral. de vista con relaciones entre cuenta los objetivos
• Aprendizaje
4.2 Problemas de Identifica los Discrimina apertura. dos o más que persigue.
orientado a
conteo conceptos de información relevante variables de un 1.1 Enfrenta las
proyectos
4.2.1 Factorial, factorial, para resolver proceso social o dificultades que se
• Trabajo
Combinaciones y combinación y problemas por medio natural para le presentan y es
colaborativo
permutaciones permutación del conteo. determinar o consciente de sus
• Desarrollo de
4.2.1.1. Diagrama estimar su valores, fortalezas y
serie de
de árbol Sigue la secuencia comportamiento. debilidades.
ejercicios
correcta de pasos 7. Elige un 4. Escucha,
• Reporte
para la solución de enfoque interpreta y emite
determinista o mensajes • Situaciones
problemas de conteo
uno aleatorio para pertinentes en problema
4.3 Clasificación de la Diferencia los Soluciona problemas Se relaciona
el estudio de un distintos contextos • Mapa
probabilidad tipos de eventos relacionados con los colaborativamente
proceso o mediante la conceptual
4.3.1 Eventos probabilísticos. diversos tipos de con otros para
mutuamente eventos proponer maneras fenómeno, y utilización de • Resumen
excluyentes o de resolver argumenta su medios, códigos y • Dosier
disjuntos Analiza la información problemas. pertinencia. herramientas
ESTADÍSTICA
84
4.3.2 Eventos de un problema para 8. Interpreta apropiados.

Independientes emplear el evento tablas, gráficas, 4.1 Expresa ideas y
4.3.3 Eventos adecuado en la mapas, diagramas conceptos mediante
dependientes solución. y textos con representaciones
4.3.4 Eventos no símbolos lingüísticas,
excluyentes matemáticos y matemáticas o
entre si científicos. gráficas.
5. Desarrolla
innovaciones y
propone soluciones
a problemas a partir
de métodos
establecidos.
5.1 Sigue
instrucciones y
procedimientos de
manera reflexiva,
comprendiendo
como cada uno de
sus pasos
contribuye al
alcance de un
objetivo.
5.2 Ordena
información de
acuerdo a
categorías,
jerarquías y
relaciones.
8. Participa y
ESTADÍSTICA
85
colabora de manera
efectiva en equipos
diversos.
8.1 Propone
maneras de
solucionar un
problema o
desarrollar un
proyecto en equipo,
definiendo un curso
específicos.
8.2 Aporta puntos
de vista con
apertura y considera
los de otras
personas de manera
reflexiva.
8.3 Asume una
actitud constructiva,
congruente con los
conocimientos y
habilidades con los
que cuenta dentro
de trabajo.
Fase 4. Entrega y Evaluación
Desarrollo de • Evaluación.
proyecto Formativa: Constante evaluación durante su desarrollo y elaboración.
Sumativa: como proceso y producto terminado, de acuerdo con los criterios de cada disciplina determinando el nivel de logro de la
ESTADÍSTICA
86
competencia.
• Difusión del resultado.
Compartir el producto obtenido con la comunidad escolar.
ESTADÍSTICA
87

1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos Matemáticas
teniendo en cuenta los objetivos que persigue. Básicas y Extendidas
1.1 Enfrenta las dificultades que se le presentan y es 5. Analiza las relaciones entre dos o más variables de un proceso
consciente de sus valores, fortalezas y debilidades social o natural para determinar o estimar su comportamiento
4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos 7 Elige un enfoque determinista o uno aleatorio para el estudio de
contextos mediante la utilización de medios, códigos y un proceso o fenómeno, y argumenta su pertinencia.
herramientas apropiados.
4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones
lingüísticas, matemáticas o gráficas.
5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a 8. Interpreta tablas, gráficas, mapas, diagramas y textos con
partir de métodos establecidos símbolos matemáticos y científicos.
5.1 Sigue instrucciones y procedimientos de manera

reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos
contribuye al alcance de un objetivo.
relaciones
8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos
8.1 Propone maneras de solucionar un problema o

desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso
de acción con pasos específicos.
8.2 Aporta puntos de vista con apertura y considera los de
otras personas de manera reflexiva.
conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro
de distintos equipos de trabajo.
ESTADÍSTICA
88
Tema 4.1 El papel de la probabilidad SESIONES PREVISTAS 1

PROPÓSITO Identifica los elementos de la probabilidad y su empleo en actividades de la vida diaria.
MOMEN ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

TEMÁTICA PRODUCTO
TOS CONDUCIDAS POR EL DOCENTE REALIZADAS POR EL ESTUDIANTE RECURSO DE MEDIACIÓN
de
• Elabora un examen diagnóstico del Contesta de manera individual el • Formulario en línea •

o
de
Examen
tema conceptos básicos de examen diagnóstico • Recurso para diagnóstico
probabilidad. Dicha actividad videollamada (sesión
problematización)
4.1.1 Evento y deberá ser antes de abordar el sincrónica): Teams,

(Identificación
espacio módulo. Zoom, Meet, JITSI,

información
adquisición
muestral. • De manera sincrónica presenta el

APERTURA
Skype
proyectó a realizar en la
asignatura.
ESTADÍSTICA
89
• De manera sincrónica da a conocer • Enriquece su apunte con lo • Recurso para

el tema Evento y espacio muestral visto en la sesión sincrónica. videollamada (sesión
a los alumnos, en el cual Se apoyará de las siguientes ligas: sincrónica): Teams,
desarrollará una serie de ejercicios http://docs.uprb.edu/deptmate/ Zoom, Meet, JITSI,
utilizando videos y/o pizarras material%20suplementario/CIME Skype
electrónicas para que los alumnos /10mo%20a%2012mo/T6%3B%2 • Links videos
comprendan mejor el tema. 0Probabilidad%2810mo%20a%20 • Pizarras electrónicas
Se apoyará de las siguientes ligas: 12mo%29.pdf
http://docs.uprb.edu/deptmate/materi https://core.ac.uk/download/pdf
al%20suplementario/CIME/10mo%20a /35292652.pdf
%2012mo/T6%3B%20Probabilidad%28 https://www.youtube.com/watch
10mo%20a%2012mo%29.pdf ?v=7INH7iKetDo
https://core.ac.uk/download/pdf/3529 https://www.youtube.com/watch
2652.pdf ?v=pOy-wP1Gc0w
https://www.youtube.com/watch?v=7I
NH7iKetDo • De manera sincrónica tomara
https://www.youtube.com/watch?v=p nota del proyecto
Oy-wP1Gc0w
Avance de la elaboración del
• Solicitará a los alumnos que proyecto
enriquezcan su apunte con las Trabajo individual
ligas antes propuestas. Elaboración y entrega
De las preguntas realizadas en el
• De manera sincrónica les dará a módulo I para realizar el estudio
conocer de qué trata el proyecto de mercado, consideran una
individual y colaborativo, dará a pregunta diferente cada uno de
conocer las fechas de entrega, así los integrantes del equipo.
como las características de cada Con esa información desarrollan
entrega. la probabilidad de que se
Avance de la elaboración del proyecto presente la siguiente respuesta.
Trabajo individual Considerando para su solución
Elaboración y entrega que en cada pregunta
ESTADÍSTICA
modificaran el tipo de evento
módulo I para realizar el estudio de para que sea aplicable a los
mercado, consideran una pregunta cuatro diversos
90 tipos de eventos:
diferente cada uno de los integrantes 4.3.1 Eventos mutuamente
del equipo. excluyentes o disjuntos
aprendido/ej
ercicio meta
(Dar cuenta
Toma nota, corrige y consulta al Recurso para videollamada
cognición)
Retroalimenta de manera sincrónica la
profesor sobre dudas que se (sesión sincrónica): Teams,
CIERRE
actividad 2
presente. Zoom, Meet, JITSI, Skype
de lo
RECURSOS: Bibliografía, libreta de notas, manuales, libro de texto, sistema de cómputo, Internet.
http://docs.uprb.edu/deptmate/material%20suplementario/CIME/10mo%20a%2012mo/T6%3B%20Probabilidad%2810mo%20
a%2012mo%29.pdf
HERRAMIENTA
https://core.ac.uk/download/pdf/35292652.pdf
TECNOLOGICA:
https://www.youtube.com/watch?v=7INH7iKetDo
https://www.youtube.com/watch?v=pOy-wP1Gc0w
Ambiente virtual desde su hogar o lugar específico ventilado, bien iluminado donde este con un dispositivo electrónico con
AMBIENTES/ESCENARIOS internet (computadora, tablet, celular) que promueva la interacción entre alumno-material, interacción virtual de alumno-
alumno, docente-alumno de manera respetuosa, tolerante y de apoyo y aprendizaje significativo y cooperativo
ESTADÍSTICA
91
TEMA 4.2 Problemas de conteo SESIONES PREVISTAS 3

PROPÓSITO Establece la relación de los problemas de conteo en la probabilidad de eventos cotidianos.
MOMEN
MEDIACIÓN
de
o
de
4.2.1 De manera sincrónica da a conocer el Enriquece su apunte con lo visto en la

Factorial, tema a los alumnos Problemas de conteo, sesión sincrónica.
Combinacione en el cual desarrolla una serie de ejercicios Recurso para
problematización)
s y utilizando videos y/o pizarras electrónicas videollamada

(Identificación
permutacione para que los alumnos comprendan mejor (sesión sincrónica):

información
adquisición
APERTURA
s el tema. Teams, Zoom,

4.2.1.1. Meet, JITSI, Skype
Diagrama de
ESTADÍSTICA
92
árbol Material de apoyo • De manera opcional realizara los

https://content.nroc.org/Algebra.HTML5/ ejercicios de practica con lápiz y papel
4.3 U12L2T3/TopicText/es/text.html (individual)
Clasificación https://www.youtube.com/watch?v=DhO • De manera sincrónica repasará el tema
de la eAPRXGxM con las ligas y enriquecerá su apunte.
probabilidad https://www.youtube.com/watch?v=bH07 Material de apoyo
4.3.1 Eventos y8n3zHk https://content.nroc.org/Algebra.HTML5/U
mutuamente https://www.youtube.com/watch?v=h4IfR 12L2T3/TopicText/es/text.html
excluyentes o XoVcpo https://www.youtube.com/watch?v=DhOe
disjuntos https://www.youtube.com/watch?v=ldHO APRXGxM
4.3.2 Eventos ZmXu_do https://www.youtube.com/watch?v=bH07y
Independiente http://www.alcaste.com/departamentos/ 8n3zHk
s matematicas/bachillerato/PrimeromateI/1 https://www.youtube.com/watch?v=h4IfRX
4.3.3 Eventos 4_Calculo_probabilidad/Ejercicios_resuelt oVcpo
dependientes os.pdf https://www.youtube.com/watch?v=ldHOZ
4.3.4 Eventos • Solicita a los alumnos que enriquezcan mXu_do
no su apunte con las ligas antes http://www.alcaste.com/departamentos/m
excluyentes propuestas. atematicas/bachillerato/PrimeromateI/14_
entre si • De manera asincrónica les dejara unos Calculo_probabilidad/Ejercicios_resueltos.p
ejercicios de práctica a los alumnos df
para que realicen con lápiz y papel y • Con el uso del juegos interactivos
• Recurso para
así enriquezcan sus conocimientos del enriquecen su apunte y desarrollan videollamada
tema. Los cuáles serán a ejercicios. (sesión
consideración de él, no tendrán algún https://www.zweigmedia.com/Mundo sincrónica):
valor en el portafolio de evidencias. Real/permsAndCombs.html Teams, Zoom,
• Da a conocer al grupo de forma Meet, JITSI,
sincrónica la siguiente liga de juegos Skype
interactivos para que enriquezcan su • Desarrolla de manera individual los
• Plataformas de
apunte y les mostrará como los juegos ejercicios 3.- Problemas de conteo uso (sesiones
les ayudan aprender más. considerando las siguientes asincrónicas):
https://www.zweigmedia.com/Mund Instrucciones: Seduca, Teams,
oReal/permsAndCombs.html Realiza las actividades en tu libreta. Scholoogy y
• Da a conocer de manera sincrónica la ESTADÍSTICA
Instrucciones: realiza la siguiente actividad Classroom
Serie de ejercicios 3.- Problemas de en tu libreta al terminar tu actividad la
• Links
conteo, así como los por menores de escaneas93 y la debes subir a la plataforma
• Libreta
la entrega la cual será parte del que estés utilizando con tu docente en
• Lápiz y papel
portafolio de evidencias del alumno. formato PDF, la cual forma parte de tu
(Dar cuenta de
Recurso para
aprendido/eje videollamada
rcicio meta
cognición)
Retroalimenta de manera sincrónica la Toma nota, corrige y consulta al profesor
(sesión sincrónica):
actividad 3 sobre dudas que se presente.
CIERRE
Teams, Zoom,
Meet, JITSI, Skype
lo
https://content.nroc.org/Algebra.HTML5/U12L2T3/TopicText/es/text.html
https://www.youtube.com/watch?v=DhOeAPRXGxM
https://www.youtube.com/watch?v=bH07y8n3zHk
https://www.youtube.com/watch?v=h4IfRXoVcpo
HERRAMIENTA
TECNOLOGICA: https://www.youtube.com/watch?v=ldHOZmXu_do
http://www.alcaste.com/departamentos/matematicas/bachillerato/PrimeromateI/14_Calculo_probabilidad/Ejercicios_resuelto
s.pdf
página de ejercicios
https://www.zweigmedia.com/MundoReal/permsAndCombs.html
ESTADÍSTICA
94
TEMA 4.3 Clasificación de la probabilidad SESIONES PREVISTAS 2

PROPÓSITO Distingue la aplicación de diversos eventos de probabilidad en actividades prácticas de su vida.
MOMEN
MEDIACIÓN
de
o
de
4.3.1 Eventos De manera sincrónica da a conocer el tema Enriquece su apunte con lo visto en
mutuamente a los alumnos Clasificación de la la sesión sincrónica.
excluyentes o probabilidad, en el cual desarrollará una Recurso para
problematización)
disjuntos serie de ejercicios utilizando videos y/o videollamada (sesión

(Identificación
4.3.2 Eventos pizarras electrónicas para que los alumnos sincrónica): Teams,
información
adquisición
APERTURA
Independiente comprendan mejor el tema. Zoom, Meet, JITSI,

s Skype
4.3.3 Eventos
ESTADÍSTICA
95
dependientes Se apoya de los siguientes links: • De manera opcional realizara los

4.3.4 Eventos https://filadd.com/doc/clasificacion-de- ejercicios de practica con lápiz y
no probabilidades-pdf-herramientas papel (individual)
excluyentes https://matemovil.com/probabilidades- • De manera sincrónica repasará
entre si ejercicios-resueltos/ el tema en los links y
https://www.youtube.com/watch?v=IMxCjH enriquecerá su apunte.
4HfV4
https://filadd.com/doc/clasificacion-
• Solicitará a los alumnos que de-probabilidades-pdf-herramientas
enriquezcan su apunte con las ligas https://matemovil.com/probabilidad
antes propuestas. es-ejercicios-resueltos/
• De manera asincrónica les dejara unos https://www.youtube.com/watch?v=
ejercicios de práctica a los alumnos para IMxCjH4HfV4
que realicen con lápiz y papel y así
enriquezcan sus conocimientos del Realiza de manera individual y
tema. Los cuáles serán a consideración colaborativamente el desarrollo del
de él, no tendrán algún valor en el proyecto-
portafolio de evidencias.
Avance de la elaboración del
Solicitará entrega del proyecto integrador
proyecto
Avance de la elaboración del proyecto
Trabajo individual
Trabajo individual
De las preguntas realizadas en el módulo I
módulo I para realizar el estudio de
para realizar el estudio de mercado,
mercado, consideran una pregunta
consideran una pregunta diferente cada uno
diferente cada uno de los integrantes
de los integrantes del equipo.
del equipo.
Con esa información desarrollan la
Con esa información desarrollan la
probabilidad de que se presente la siguiente
probabilidad de que se presente la
respuesta.
siguiente respuesta.
Considerando para su solución que en cada
Considerando para su solución que
pregunta modificaran el tipo de evento para
en cada pregunta modificaran el tipo
que sea aplicable a los cuatro diversos tipos
de evento para que sea aplicable a
ESTADÍSTICA
de eventos:
los cuatro diversos tipos de eventos:
4.3.1 Eventos mutuamente
4.3.1 Eventos mutuamente
excluyentes o disjuntos 96
excluyentes o disjuntos
4.3.2 Eventos Independientes
4.3.2 Eventos Independientes
4.3.3 Eventos dependientes
4.3.3 Eventos dependientes
(Dar cuenta de
Recurso para
aprendido/eje Toma nota, corrige y consulta al videollamada (sesión
rcicio meta
cognición)
Retroalimenta de manera sincrónica la
profesor sobre dudas que se sincrónica): Teams,
actividad 4
CIERRE
presente. Zoom, Meet, JITSI,

Skype
lo
https://filadd.com/doc/clasificacion-de-probabilidades-pdf-herramientas
HERRAMIENTA
TECNOLOGICA: https://matemovil.com/probabilidades-ejercicios-resueltos/
https://www.youtube.com/watch?v=IMxCjH4HfV4
PROPÓSITO DE LA
QUIÉN EVALÚA
COMPETENCIAS EVALUACIÓN MEDIOS PARA LA
PRODUCTOS PORTAFOLIO ATRIBUTOS DE LAS
DISCIPLINARES EVALUACIÓN
COMPETENCIAS GENÉRICAS DX F S H C A
Examen diagnóstico CDB M 5,7,8 1.1,4.1,5.1,5.2,8.1,8.2,8.3 x x Rubrica
Ejercicio de práctica para que CDB M 5,7,8 1.1,4.1,5.1,5.2,8.1,8.2,8.3
x x Rubrica
realices con lápiz y papel
Serie de ejercicios 2, 3 y 4 CDB M 5,7,8 1.1,4.1,5.1,5.2,8.1,8.2,8.3
Serie de ejercicios 2.- Evento y x x Rubrica
espacio muestral
ESTADÍSTICA
97
Serie de ejercicios 3.-

Problemas de conteo
Serie de ejercicios 4.-
Problemas de conteo
Trabajo individual CDB M 5,7,8 1.1,4.1,5.1,5.2,8.1,8.2,8.3
Aplicación de probabilidad x x Rubrica
Trabajo colaborativo CDB M 5,7,8 1.1,4.1,5.1,5.2,8.1,8.2,8.3

Ejercicios resueltos de la x x Rubrica
probabilidad de los eventos.
ATRIBUTOS DE LAS % DE QUIÉN

AVANCES EN LA COMPETENCIAS EVALÚA MEDIOS PARA LA
% COMPETENCIAS % EVALUACIÓN
ELABORACIÓN DEL PROYECTO DISCIPLINARES EVALUACIÓN
GENÉRICAS SUMATIVA H C A
Portafolio
Series de ejercicios del 1.1,4.1,5.1,5.2,8.1,8.2,8
CDB M 5,7,8 2 3 5 x Rubrica
modulo .3
Trabajo individual 1.1,4.1,5.1,5.2,8.1,8.2,8
CDB M 5,7,8 3 2 5 x Lista de cotejo
De las preguntas realizadas en .3
ESTADÍSTICA
98
el módulo I para realizar el

estudio de mercado,
consideran una pregunta
diferente cada uno de los
integrantes del equipo.
Con esa información
desarrollan la probabilidad de
que se presente la siguiente
respuesta.
Considerando para su solución
que en cada pregunta
modificaran el tipo de evento
para que sea aplicable a los
cuatro diversos tipos de
eventos:
4.3.1 Eventos
mutuamente
excluyentes o disjuntos
4.3.2 Eventos
Independientes
4.3.3 Eventos
dependientes
4.3.4 Eventos no
excluyentes entre si
Debiendo trabajar cada
integrante del equipo con una
pregunta diferente
Criterios
· Limpieza
· Entrega en tiempo y forma
ESTADÍSTICA
99
· Desarrollo del trabajo en

forma ordenada clara y con
metodología vista en clase.
· Fuentes de consulta
TRABAJO COLABORATIVO
Integran los ejercicios
resueltos por cada uno de los
integrantes del equipo y
redactan las conclusiones
relacionadas a la probabilidad
de los eventos.
Cuidando que se integren los
ejercicios resueltos por
integrante y tipo de evento.
Deberá de contener la
actividad
· Cada pregunta la 1.1,4.1,5.1,5.2,8.1,8.2,8
CDB M 5,7,8 2 3 5 x Lista de cotejo
aplicación de los cuatro .3
tipos de eventos.
· La conclusión por
pregunta
· Orden y limpieza en la
presentación del trabajo
· Conclusión general de del
uso y aplicación de la
estadística en las
empresas.
Criterios
· Limpieza
· Presentación
ESTADÍSTICA
100
· Entrega en tiempo y forma

· Ortografía
· Desarrollo del trabajo en
forma ordenada clara y
con metodología vista en
clase.
· Fuentes de consulta
Total 7 8 15
Avance de elaboración del proyecto

Trabajo individual
Criterios de contenido
Insuficiente Competente Destacado
De las preguntas realizadas en el módulo I
para realizar el estudio de mercado, No lo Trabajan todos los integrantes con una
Trabajan de dos a tres alumnos del equipo
consideran una pregunta diferente cada uno realizan pregunta cada uno
de los integrantes del equipo.
Con esa información desarrollan la Con esa información desarrollan la
No lo
probabilidad de que se presente la siguiente No plantean bien el desarrollo probabilidad de que se presente la siguiente
realizan
respuesta respuesta
Considerando para su solución que en cada Considerando para su solución que en cada Considerando para su solución que en cada
pregunta modificaran el tipo de evento para pregunta modificaran el tipo de evento pregunta modificaran el tipo de evento para
que sea aplicable a los cuatro diversos tipos de para que sea aplicable a dos diversos tipos que sea aplicable a los cuatro diversos tipos
eventos: de eventos: de eventos:
No lo
4.3.1 Eventos mutuamente excluyentes 4.3.1 Eventos mutuamente 4.3.1 Eventos mutuamente
realizan
o disjuntos excluyentes o disjuntos excluyentes o disjuntos
4.3.2 Eventos Independientes 4.3.2 Eventos Independientes 4.3.2 Eventos Independientes
4.3.3 Eventos dependientes 4.3.3 Eventos dependientes 4.3.3 Eventos dependientes
4.3.4 Eventos no excluyentes entre si 4.3.4 Eventos no excluyentes entre si 4.3.4 Eventos no excluyentes entre si
ESTADÍSTICA
101
Debiendo trabajar cada integrante del equipo Debiendo trabajar cada integrante del Debiendo trabajar cada integrante del
con una pregunta diferente equipo con una pregunta diferente equipo con una pregunta diferente
Presentan un documento que contenga
Incluye algunas de las fuentes consultadas
Fuentes consultadas No la incluye Incluye fuentes consultadas
Criterios de forma
No es Muestra su trabajo con una imagen Muestra su trabajo con buena imagen de
Limpieza y orden
entendible desorganizada limpieza y orden
Entrega con
Entrega en tiempo y forma Entrega incompleta Entrega en tiempo y forma
retraso

Trabajo colaborativo
Ineficiente Competente Destacado
Considerando para su solución que en cada Considerando para su solución que en cada Considerando para su solución que en cada
pregunta modificaran el tipo de evento para pregunta modificaran el tipo de evento para pregunta modificaran el tipo de evento para
que sea aplicable a los cuatro diversos tipos que sea aplicable a dos diversos tipos de que sea aplicable a los cuatro diversos tipos
de eventos: eventos: de eventos:
No lo
4.3.1 Eventos mutuamente excluyentes 4.3.1 Eventos mutuamente 4.3.1 Eventos mutuamente excluyentes
realizan
o disjuntos excluyentes o disjuntos o disjuntos
4.3.2 Eventos Independientes 4.3.2 Eventos Independientes 4.3.2 Eventos Independientes
4.3.3 Eventos dependientes 4.3.3 Eventos dependientes 4.3.3 Eventos dependientes
4.3.4 Eventos no excluyentes entre si 4.3.4 Eventos no excluyentes entre si 4.3.4 Eventos no excluyentes entre si
ESTADÍSTICA
102
Debiendo trabajar cada integrante del equipo Debiendo trabajar cada integrante del Debiendo trabajar cada integrante del equipo
con una pregunta diferente equipo con una pregunta diferente con una pregunta diferente
Presentan un documento que contenga
Portada: escudos, nombre del plantel, titulo,
No contiene Contiene una portada con algunos de los Contiene una portada con datos de
nombre de los integrantes del equipo
portada datos de identificación identificación
asignatura, nombre de la profesora, fecha
No la Introducción que no describe la de manera
Introducción Introducción describiendo el trabajo
incluye general del trabajo
No la Índice con algunos contenidos y una
Índice de contenidos Índice con todos los contenidos y su pagina
incluye paginación incorrecta
No la
Conclusión y reflexión del avance Conclusiones con errores sin reflexión Conclusión y reflexión del avance
incluye
No la Incluye algunas de las fuentes consultadas
Fuentes consultadas Incluye fuentes consultadas
incluye
Criterios de forma
No es Muestra su trabajo con una imagen Muestra su trabajo con buena imagen de
Limpieza y orden
entendible desorganizada limpieza y orden
Entrega con
Entrega en tiempo y forma Entrega incompleta Entrega en tiempo y forma
retraso
Rúbrica para evaluar los ejercicios
Se califica cada ejercicio por separado considerando los siguientes indicadores.
Insatisfactorio
Criterios Básico 6 Competente 8 Destacado 10
(no evaluable)
ESTADÍSTICA
103
La operación y el La operación y el Elige la operación y el Elige la operación y el

Elección de
procedimiento que elige procedimiento que usa son procedimiento y lo procedimiento adecuado y lo
operaciones y 0 1 3 4
no le ayudan a expresar el adecuados, tiene algunos aplica expresar el aplica para expresar el conjunto
procedimientos.
conjunto correctamente. errores de notación. conjunto. correctamente.
Demuestra El procedimiento es correcto El procedimiento es

El procedimiento no es El procedimiento es correcto en
comprensión del 0 pero tiene algunos errores de 1 correcto en su 3 4
correcto. su totalidad.
ejercicio. notación. totalidad.
Encuentra la solución pero no Escribe completa la

Escribe completa la solución y la
La solución. La solución no es correcta. 0 da respuesta a la interrogante 1 solución pero no la 3 4
resalta o señala.
de la situación. resalta.
La presentación de la actividad La presentación de los ejercicios

La presentación de los
no es totalmente clara. Si la es clara y ordenada, y elaborada
Presentación de la La actividad no se ejercicios es clara y
0 resuelve a mano está llena de 1 3 a mano y destaca las formulas a 4
actividad. entiende. ordenada y la realiza a
rayones y/o borrones pero se ocupar en un editor de
mano.
entiende. ecuaciones.
ESTADÍSTICA
104
Elementos para el segundo examen parcial
Tipo de examen: ESCRITO

DECLARATIVO 10
PROCEDIMENTAL 38
ACTITUDINAL 2
TOTAL 50

Proyecto
Avances del proyecto
20%
Módulos III y IV 40%
20% Examen interfase
tipo PLANEA solo módulo
III
Portafolio 10%
Examen
50%
Total
100%
*Reglamento de la Educación Media Superior; CAPÍTULO III DE LA EVALUACIÓN ORDINARIA, Artículo 172. La evaluación ordinaria de una asignatura se
ESTADÍSTICA
105
realizará mediante cuatro evaluaciones parciales.
Evaluación extraordinaria

Proyecto
Examen previo con cuatro problemas, uno de cada 40%
módulo
Serie de ejercicios que abarquen todos los módulos
Examen 60%
Total 100%
Evaluación a Título de Suficiencia

Proyecto
Examen previo con cuatro problemas, uno de cada 40%
módulo
Serie de ejercicios que abarquen todos los módulos
Examen 60%
Total 100%
ESTADÍSTICA
106
Asesoramiento continúo para la elaboración de los desempeños adicionales

Asesorías disciplinares permanentes
EN EXAMEN EXTRAORDINARIO
Uso de herramientas tecnológicas para apoyar el desarrollo de las mejoras
Asesoramiento continúo para la elaboración de los desempeños adicionales

Asesorías disciplinares permanentes
EN EXAMEN A TÍTULO DE SUFICIENCIA
Uso de herramientas tecnológicas para apoyar el desarrollo de las mejoras
ESTADÍSTICA
107
Fuentes
• Rodríguez Mondragón, X. y Jardón Segura, M. (2018). Libro de texto de Estadística. Editado por UAEM: México. ISBN
Básica
9786074229035
• Díaz, E. (2016). Estadística Básica. Introducción a la Estadística con R. ediciones de la U: México. ISBN: 9789587624649
• Oteyza, E., et. Al. (2015). Probabilidad y estadística bachillerato. Pearson Educación de México: México
• Aguirre, V. (2013) Fundamentos de probabilidad y estadística. (2da Ed.) Just in time press
• Mariscal, G. (2013). Vive la probabilidad y estadística 2 competencias para la vida del bachillerato. Progreso: México
Complementaria
• Sánchez, O. (2010) Probabilidad y estadística. 3ra. Ed. McGraw Hill: México
• Fuenlabrada, S. (2008). Probabilidad y estadística. (3ra. Ed.) Mc Graw Hill: México
• Mendenhall, W., et. Al. (2008) Introducción a la probabilidad y estadística. Cengage Learning: México.
• Sánchez, O. (2004). Probabilidad y estadística. Mc Graw Hill: México
• Probabilidad. Disponible en: http://www.vitutor.com/pro/2/probabilidad.html
• Uso de bases de datos disponibles para la asignatura en:
Mesografía • http://bibliotecadigital.uaemex.mx/contador/basesdedatos1.php
o Por ejemplo: BiblioMedia, Redalyc, entre otros.
• Nota: Las páginas se revisarán periódicamente para validar la vigencia de las ligas.
• Rodríguez Mondragón, X. y Jardón Segura, M. (2018). Libro de texto de Estadística. Editado por UAEM: México. ISBN
9786074229035
Bibliografía sugerida
• Díaz, E. (2016). Estadística Básica. Introducción a la Estadística con R. ediciones de la U: México. ISBN: 9789587624649
para el docente
• Oteyza, E., et. Al. (2015). Probabilidad y estadística bachillerato. Pearson Educación de México: México
• Aguirre, V. (2013) Fundamentos de probabilidad y estadística. (2da Ed.) Just in time press
Ambiente virtual desde su hogar o lugar donde este con un dispositivo electrónico con internet (computadora, Tablet, celular) que promueva la interacción
entre alumno-material, interacción virtual de alumno-alumno, docente-alumno de manera respetuosa, tolerante y de apoyo y aprendizaje significativo y
cooperativo.
ESTADÍSTICA
108
PROCESO DE PLANEACIÓN DIDÁCTICA DEL PROYECTO INTEGRADOR DE 6to SEMESTRE. CBU 2015.
Texto Estudio de
PROYECTO Joven emprendedor UAEM PRODUCTO
mercado en página web
Fase 1. Indagación referencial. Definición tema

1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en 3. Explica e interpreta los resultados obtenidos mediante procedimientos
cuenta los objetivos que persigue. matemáticos y los contrasta con modelos establecidos en situaciones
1.1 Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores, reales.
fortalezas y debilidades. 4. Argumenta la solución obtenida de un problema, con métodos
4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos numéricos, gráficos, analíticos o variacionales, mediante el lenguaje verbal,
mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados. matemático y el uso de las tecnologías de la información y la
4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, comunicación.
matemáticas o gráficas. 5. Analiza las relaciones entre dos o más variables de un proceso social o
5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de natural para determinar o estimar su comportamiento.
métodos establecidos. 8. Interpreta tablas, gráficas, mapas, diagramas y textos con símbolos
5.1 Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo matemáticos y científicos.
como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo.
5.2 Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones.
5.6 Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para procesar e
interpretar información.
8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.
8.1 Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en
equipo, definiendo un curso de acción con pasos específicos.
8.2 Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de
manera reflexiva.
ESTADÍSTICA
109

Módulo I: La Estadística y su aplicación
Temas Trabajo individual 5
Actividad 4. Proyecto individual con gráficas.
La actividad debe de contenerlos siguientes puntos.
3. Mapa conceptual (Ejercicio C punto 2) que contenga lo siguiente:
d) ¿Qué es un estudio de mercado?
e) Características
f) Elementos de un estudio de mercado
4. Construcción de una tabla de frecuencias partiendo de datos no agrupados cuantitativos que corresponden al
1. Conceptualización y
número de personas que acudieron a un cine de la ciudad de Toluca, durante el último bimestre de 2019
clasificación de la estadística. La tabla debe integrarse por (ejercicio F):
1.1 Dato estadístico, variable y e) Intervalos
su clasificación.
f) Limistes de clase normales y reales
1.1.1 Población y muestra. g) Frecuencia, frecuencia relativa, frecuencia acumulada y frecuencia relativa acumulada
1.2 Registro y ordenamiento h) La grafica de circulograma con su interpretación
de datos.
El documento de entrega debe de tener una caratula, todos los elementos mencionados y guardados en formato PDF.
1.3 Tabla de distribución de
Trabajo colaborativo 5
frecuencia.
Actividad 5. Proyecto colaborativo de su estudio de mercado
1.4 Representación gráfica de
datos. ✓ La tabla de frecuencias para datos cualitativos se sugiere utilizar una hoja de cálculo de Excel
✓ Elaboran una gráfica de circulograma
✓ La tabla de frecuencias con datos cuantitativos se sugiere apoyarse de una hoja de cálculo de Excel.
✓ Elaboran una gráfica diferente para cada tabla de frecuencias (Barras, Polígono de frecuencias
histograma de frecuencias, circulograma)
✓ Escriben la interpretación de las gráficas
✓ Redactan las conclusiones o reflexiones
✓ Integran toda la información con una caratula, la guardan en formato PDF y la suben a la plataforma de uso
ESTADÍSTICA
110
Fase 2. Organización y planeación

1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en 5. Analiza las relaciones entre dos o más variables de un proceso social o
cuenta los objetivos que persigue. natural para determinar o estimar su comportamiento.
1.1 Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores, 8. Interpreta tablas, gráficas, mapas, diagramas y textos con símbolos
fortalezas y debilidades. matemáticos y científicos.
4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos
mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados.
métodos establecidos.
5.1 Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo
manera reflexiva.
Módulo II: Medidas de Tendencia Central y Medidas de Posición
2. 1 Medidas de tendencia Actividad 3.
central Trabajo Individual
2.1.1 Media aritmética Medidas de tendencia central y posición de su proyecto de empresa (2 preguntas)
2.1.2 Mediana Documento con 2 preguntas de su estudio de mercado donde realiza el cálculo y resolución de media, mediana y moda
ESTADÍSTICA
111
2.1.3 Moda para datos no agrupados y agrupados, así como cuartiles, deciles y percentiles. Con la interpretación y conclusión de cada
2.2. Medidas de posición una de las medidas.
2.2.1. Cuartiles Trabajo colaborativo 5
2.2.2. Deciles Compilación de Medidas de tendencia central y posición de su proyecto de empresa
2.2.3. percentiles Documento con la selección de una pregunta por integrante, para después trabajarla colaborativamente y que esta sea
representativa de su estudio de mercado.
Donde realiza el cálculo y resolución de media, mediana y moda, así como cuartiles, deciles y percentiles. Con la
interpretación y conclusión de cada una de las medidas.
Verifican el procedimiento realizado con un editor de ecuaciones, agregan su interpretación, conclusiones y lo envían en
un documento a la plataforma indicada.
Fase 3. Integración de información y elaboración del producto

1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en 4. Argumenta la solución obtenida de un problema, con métodos
cuenta los objetivos que persigue. numéricos, gráficos, analíticos o variacionales, mediante el lenguaje verbal,
1.1 Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores, matemático y el uso de las tecnologías de la información y la
fortalezas y debilidades. comunicación.
4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos 5. Analiza las relaciones entre dos o más variables de un proceso social o
mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados. natural para determinar o estimar su comportamiento.
4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, 8. Interpreta tablas, gráficas, mapas, diagramas y textos con símbolos
matemáticas o gráficas. matemáticos y científicos.
5.6 Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para procesar e
ESTADÍSTICA
112
interpretar información.
manera reflexiva.
Módulo III: Las medidas de dispersión en la estadística descriptiva y recta de regresión
3.1 Desviación media Documento con
3.1.1. Interpretación de la • Solicita que elaboren las medidas de dispersión de alguna de las tablas de distribución de frecuencias que se
desviación media. desarrollaron en el módulo I, correspondiente al estudio de mercado del producto que eligieron como mejor opción,
3.2 Varianza y desviación el cual debe contener los siguientes cálculos:
estándar • Desviación media.
3.2.1. Interpretación de la • Interpretación de la desviación media.
varianza • Varianza y desviación estándar
3.2.2 Interpretación de la • Interpretación de la varianza
desviación estándar • Interpretación de la desviación estándar.
3.3. Diagrama de dispersión y Criterios
centro de gravedad. ✓ Limpieza
3.4. Covarianza ✓ Entrega en tiempo y forma.
3.5. Coeficiente de correlación ✓ Desarrollo del trabajo en forma ordenada clara y con metodología vista en clase.
3.6 Ecuación de la recta de ✓ Fuentes de consulta.
regresión y aplicación a serie
de tiempos. Trabajo colaborativo 5
• Tomando en cuenta los resultados obtenidos en las preguntas 6 y 7 del estudio de mercado se solicita que elaboren una
proyección deventasy producción para determinar los siguientes cálculos.
• Diagrama de dispersión y centro de gravedad.
ESTADÍSTICA
113
• Covarianza
• Coeficiente de correlación.
• Ecuación de la recta de regresión
• Cada uno de los integrantes del equipo elaboran la representación gráfica con su interpretación de las medidas de
dispersión y las integra en conjunto, de igual forma la representación gráfica de la recta de regresión,
pueden utilizar algún software Criterios
• Limpieza.
Presentación.
• Entrega en tiempo y forma.
• Ortografía.
• Desarrollo del trabajo en forma ordenada clara y con metodología vista en clase.
• Fuentes de consulta.
Fase 4. Entrega y evaluación.

1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en 5. Analiza las relaciones entre dos o más variables de un proceso social o
cuenta los objetivos que persigue. natural para determinar o estimar su comportamiento.
1.1 Enfrenta las dificultades que se le presentan y es consciente de sus valores, 7. Elige un enfoque determinista o uno aleatorio para el estudio de un
fortalezas y debilidades. proceso o fenómeno, y argumenta su pertinencia.
4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos 8. Interpreta tablas, gráficas, mapas, diagramas y textos con símbolos
mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados. matemáticos y científicos.
ESTADÍSTICA
114

manera reflexiva.
Módulo IV: Introducción a la Probabilidad
4.1 El papel de la probabilidad De las preguntas realizadas en el módulo I para realizar el estudio de mercado, consideran una pregunta diferente cada
4.1.1 Evento y espacio uno de los integrantes del equipo.
muestral. Con esa información desarrollan la probabilidad de que se presente la siguiente respuesta.
4.2 Problemas de conteo Considerando para su solución que en cada pregunta modificaran el tipo de evento para que sea aplicable a los cuatro
4.2.1 Factorial, diversos tipos de eventos:
Combinaciones y 4.3.1 Eventos mutuamente excluyentes o disjuntos
permutaciones 4.3.2 Eventos Independientes
4.2.1.1. Diagrama de árbol 4.3.3 Eventos dependientes
4.3 Clasificación de la 4.3.4 Eventos no excluyentes entre si
probabilidad Debiendo trabajar cada integrante del equipo con una pregunta diferente
4.3.1 Eventos Criterios
mutuamente excluyentes · Limpieza
o disjuntos · Entrega en tiempo y forma
4.3.2 Eventos · Desarrollo del trabajo en forma ordenada clara y con metodología vista en clase.
Independientes Fuentes de consulta
4.3.3 Eventos Trabajo colaborativo 5
dependientes Integran los ejercicios resueltos por cada uno de los integrantes del equipo y redactan las conclusiones relacionadas a la
4.3.4 Eventos no probabilidad de los eventos.
excluyentes entre si Cuidando que se integren los ejercicios resueltos por integrante y tipo de evento.
ESTADÍSTICA
115
Deberá de contener la actividad

· Cada pregunta la aplicación de los cuatro tipos de eventos.
· La conclusión por pregunta
· Orden y limpieza en la presentación del trabajo
· Conclusión general de del uso y aplicación de la estadística en las empresas.
Criterios
• Limpieza
• Limpieza
• Presentación
• Entrega en tiempo y forma
• Ortografía
• Desarrollo del trabajo en forma ordenada clara y con metodología vista en clase
• Fuentes de consulta
ESTADÍSTICA
116
INSTRUMENTOS PARA COMPETENCIAS DISCIPLINARES.
Nivel de logro 3 Toma de decisiones de primer orden e inicio del desempeño autónomo
En este nivel el alumno ha alcanzado la madurez que le permite visualizarse como miembro de una comunidad y captar la importancia del bien común, al
mismo tiempo que afirma sus valores y convicciones personales que sirven de base para sus elecciones. El énfasis de lo cognoscitivo se encuentra en la
reflexión como actividad racional crítica. En este nivel, el alumno vuelve sobre los datos, sopesa o evalúa las evidencias, discierne pros y contras, se cuestiona
sobre la verdad de sus afirmaciones anteriores; pronuncia juicios reconociendo los contextos, criterios y límites de los mismos; pronostica posibles
consecuencias. Su pensamiento denota un grado de autonomía y creatividad mucho mayor que en los niveles anteriores, pues es capaz de proponer
soluciones alternativas, explicaciones nuevas, así como aquellos cuestionamientos que permitan el ulterior avance del conocimiento.
INSATISFACTORIO BÁSICO COMPETENTE DESTACADO

Desempeño que clara y
consistentemente sobresale
Desempeño adecuado en la
Desempeño que cumple con lo esperado respecto a lo que se espera en la
Desempeño que presenta claras competencia evaluada. Cumple con
en el atributo evaluado, pero con cierta competencia genérica evaluada. Se
debilidades en el que los atributos de lo requerido para ejercer lo
irregularidad (ocasionalmente). Esta manifiesta por un amplio
la competencia genérica evaluados y estipulado en el atributo de la
categoría también se debe usar cuando repertorio respecto a la
éstas afectan significativamente el competencia y la competencia
existen algunas debilidades que afectan competencia que se está
dominio de las competencias misma según sea el caso. Aun
el desempeño. Su efecto no es severo ni evaluando, o bien, por la riqueza
evaluadas. cuando no es excepcional, se trata
permanente. que se agrega al cumplimiento del
de un buen desempeño.
indicador. Lo realiza de manera
independiente.
ESTADÍSTICA
117
Módulo Nivel de
Competencias Disciplinares Destacado Competente Básico Insatisfactorio
logro
Representa en Representa en
Representa en
forma gráfica o forma gráfica o No representa
forma gráfica o
figural figural en forma
1. Construye modelos matemáticos mediante figural
I INICIAL correctamente correctamente gráfica o figural
representación gráfica o figural incorrectament
todas los algunos de los los modelos
e los modelos
modelos modelos matemáticos
matemáticos
matemáticos matemáticos
Resuelve
Resuelve
Resuelve todos correctamente
correctamente
los modelos algunos de los Resuelve
todos los
matemáticos a modelos incorrectament
modelos
través de un matemáticos a e algunos de los
matemáticos a
2. Resuelve problemas matemáticos a través de la de proceso través de un modelos
II INICIAL través de un
modelos ordenado. proceso matemáticos o
proceso
Presenta ordenado y/o no presenta
ordenado. No
algunos errores presenta proceso
presenta errores
algebraicos o algunos errores ordenado
algebraicos o
aritméticos algebraicos o
aritméticos
aritméticos
Interpreta Interpreta Interpreta
correctamente correctamente correctamente No interpreta
todos los todos los algunos de los correctamente
3. Interpreta los resultados obtenidos mediante
III INICIAL resultados resultados resultados algunos de los
procedimientos matemáticos
obtenidos a obtenidos a obtenidos a resultados
través de la través de la través de la obtenidos
comparación de comparación comparación de
ESTADÍSTICA
118
diferentes de diferentes diferentes

procedimientos procedimiento procedimientos
s dados por el dados por el
docente o por docente o por
sus sus compañeros
compañeros
Argumenta Argumenta
Argumenta No argumenta
correctamente correctamente
correctamente correctamente
algunas de las todas las
algunas de las las soluciones
soluciones soluciones
soluciones obtenidas sin
obtenidas sin obtenida
Argumenta correctamente todas las soluciones obtenida obtenidas resaltar su
resaltar su resaltando su
Iv INICIAL resaltando su viabilidad y realiza una reflexión personal resaltando su viabilidad y
viabilidad y viabilidad y
del proceso aplicado viabilidad y realiza una
realiza una realiza una
realiza una reflexión
reflexión reflexión
reflexión personal del
personal del personal del
personal del proceso
proceso proceso
proceso aplicado aplicado
aplicado aplicado
ESTADÍSTICA
119
RÚBRICA DE COMPETENCIAS GENÉRICAS
Nivel de logro 3 Toma de decisiones de primer orden e inicio del desempeño autónomo
En este nivel el alumno ha alcanzado la madurez que le permite visualizarse como miembro de una comunidad y captar la importancia del bien común, al
mismo tiempo que afirma sus valores y convicciones personales que sirven de base para sus elecciones. El énfasis de lo cognoscitivo se encuentra en la
reflexión como actividad racional crítica. En este nivel, el alumno vuelve sobre los datos, sopesa o evalúa las evidencias, discierne pros y contras, se cuestiona
sobre la verdad de sus afirmaciones anteriores; pronuncia juicios reconociendo los contextos, criterios y límites de los mismos; pronostica posibles
consecuencias. Su pensamiento denota un grado de autonomía y creatividad mucho mayor que en los niveles anteriores, pues es capaz de proponer
soluciones alternativas, explicaciones nuevas, así como aquellos cuestionamientos que permitan el ulterior avance del conocimiento.
RÚBRICA PARA AVANCES DEL PROYECTO
Módulo
Atributo de la competencia Insatisfactorio Básico Competente Destacado
Explica la manera en
No es capaz de Describe de manera Enuncia ejemplos en
la que emplea sus
1.1 Enfrenta las dificultades que se le describir sus limitada sus los que sus valores y
fortalezas para
presentan y es consciente de sus valores, fortalezas, valores y fortalezas, valores y fortalezas le han
resolver los
fortalezas y debilidades. debilidades debilidades ayudado a resolver
problemas que
I personales. personales. problemas cotidiano.
enfrenta.
II
No utiliza Emplea de manera Emplea de manera Emplea de manera
III
adecuadamente muy limitada básica básica
Iv
4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones representaciones representaciones representaciones
representaciones lingüísticas, matemáticas lingüísticas, lingüísticas, lingüísticas, lingüísticas,
o gráficas. matemáticas o matemáticas o matemáticas o matemáticas o
gráficas para expresar gráficas para gráficas para gráficas para
ideas. expresar ideas. expresar ideas pero expresar ideas.
ESTADÍSTICA
120
incurre en algunos
errores.
Identifica las TIC Explica las funciones Emplea las funciones
No conoce las TIC que que puede emplear básicas de las TIC que básicas de las TIC
4.5 Maneja las tecnologías de la puede emplear para para obtener puede emplear para para obtener
información y la comunicación para obtener obtener información y información y obtener información información y
información y expresar ideas. expresar ideas en sus expresar ideas en las y expresar ideas en expresar ideas en las
asignaturas. asignaturas que las asignaturas que asignaturas que
cursa. cursa. cursa.
Identifica los pasos a
Identifica los pasos a Describe los pasos a
5.1 Sigue instrucciones y procedimientos de seguir en una
seguir en una seguir en una
manera reflexiva, comprendiendo como No sigue instrucción y los
instrucción pero no instrucción y los
cada uno de sus pasos contribuye al alcance instrucciones. aplica en el orden
los aplica en el sigue de manera
de un objetivo. correcto con apoyo
orden correcto. puntual.
del docente.
Identifica de manera
Organiza la
No es capaz de limitada las Organiza la
información de las
establecer categorías, jerarquías y/o información de las
5.2 Ordena información de acuerdo a asignaturas en
jerarquías y relaciones categorías en que asignaturas en
categorías, jerarquías y relaciones. jerarquías y
para ordenar la pueden organizar jerarquías y
categorías con apoyo
información. los conocimientos categorías.
del docente.
de la asignatura.
Identifica las TIC Utiliza las funciones Emplea las funciones
No conoce las TIC que que puede emplear básicas de las TIC de las TIC para
5.6 Utiliza las tecnologías de la información
puede emplear para para procesar para procesar procesar la
y comunicación para procesar e interpretar
procesar información información información en la información
información.
en la asignatura. necesaria en la asignatura, con necesaria en la
asignatura. apoyo del docente. asignatura.
8.1 Propone maneras de solucionar un No se integra en Se integra en Se integra en equipos Participa
ESTADÍSTICA
121
problema o desarrollar un proyecto en equipos de trabajo. equipos y participa de manera adecuada activamente en
equipo, definiendo un curso de acción con activamente y participa activa equipos de trabajo,
pasos específicos. siempre y cuando se cumpliendo con las aportando ideas y
le supervise. tareas que se le sugerencias para
asignan. alcanzar los objetivos
de trabajo.
Escucha los puntos Participa en equipos
No aporta puntos de de vista de los de trabajo, haciendo
8.2 Aporta puntos de vista con apertura y Aporta algunos
vista en los equipos demás de manera aportaciones y
considera los de otras personas de manera puntos de vista en los
de trabajo en los que respetuosa pero no escuchando las
reflexiva. equipos de trabajo..
participa. aporta sus puntos aportaciones de los
de vista. demás.
ESTADÍSTICA
122
Anexos
RÚBRICA PARA LA EVALUACIÓN DEL FORO VIRTUAL
Nombre del asesor:
Nombre del alumno
Nivel de desempeño
Indicador
Insatisfactorio Básico Competente Destacado
Las participaciones son Las participaciones son Las participaciones son

Las participaciones no son
Participación expresadas con claridad y expresadas con suficiente expresadas con total claridad y
expresadas con claridad y
(elementos de respeto pero sus claridad y respeto pero sus respeto , al mismo tiempo que
respeto y sus argumentaciones
construcción) argumentaciones no tienen argumentaciones no tienen un sus argumentaciones tienen un
no tienen sustento teórico
sustento teórico suficiente sustento teórico sustento teórico
Su participación evidencia un Su participación evidencia un Su participación evidencia un

Ideas dominio insuficiente del tema y Su participación evidencia buen dominio del tema y completo dominio del tema y
(profundidad del no logra identificar las ideas dominio del tema e identifica las frecuentemente identifica las constantemente identifica las
tema) principales y secundarias del ideas principales del tema. ideas principales y secundarias ideas principales y secundarias
tema. del tema. del tema.
Sus intervenciones no aportan Sus intervenciones aportan Sus intervenciones aportan Sus intervenciones aportan
Intervenciones al contenido y no establece contenido poco relevante y contenido poco relevante y contenido relevante y establece
(desarrollo del interacción son sus establece poca interacción son establece interacción son sus interacción son sus compañeros.
tema) compañeros. No razona las sus compañeros. Razona las compañeros. Razona las Razona las opiniones de sus
opiniones de sus compañeros ni opiniones de sus compañeros y opiniones de sus compañeros y compañeros y retroalimenta al
retroalimenta a sus retroalimenta a uno de sus retroalimenta al menos a dos de menos a tres de sus
ESTADÍSTICA
123
Anexos
compañeros. Muestra poco compañeros, mostrando sus compañeros, demostrando compañeros, demostrando
conocimiento del tema. conocimiento del tema. conocimiento del tema. análisis del tema.
Rúbrica para evaluar los ejercicios
Se califica cada ejercicio por separado considerando los siguientes indicadores.
Insatisfactorio
(no evaluable)
La operación y el La operación y el Elige la operación y el Elige la operación y el

Elección de
procedimiento que elige procedimiento que usa son procedimiento y lo procedimiento adecuado y lo
operaciones y 0 1 3 4
no le ayudan a expresar el adecuados, tiene algunos aplica expresar el aplica para expresar el conjunto
procedimientos.
conjunto correctamente. errores de notación. conjunto. correctamente.
Demuestra El procedimiento es correcto El procedimiento es

El procedimiento no es El procedimiento es correcto en
comprensión del 0 pero tiene algunos errores de 1 correcto en su 3 4
correcto. su totalidad.
ejercicio. notación. totalidad.
Encuentra la solución pero no Escribe completa la

Escribe completa la solución y la
La solución. La solución no es correcta. 0 da respuesta a la interrogante 1 solución pero no la 3 4
resalta o señala.
de la situación. resalta.
La presentación de la actividad La presentación de los La presentación de los ejercicios

Presentación de la La actividad no se no es totalmente clara. Si la ejercicios es clara y es clara y ordenada, y elaborada
0 1 3 4
actividad. entiende. resuelve a mano está llena de ordenada y la realiza a a mano y destaca las formulas a
rayones y/o borrones pero se mano. ocupar en un editor de
ESTADÍSTICA
124
Anexos
entiende. ecuaciones.
Rúbrica para evaluar situación problema

Se califica cada problema por separado considerando los siguientes indicadores.
Insatisfactorio
(no evaluable)
Realiza un planteamiento de la Realiza un planteamiento
situación incompleto pero de la situación incompleto Realiza un planteamiento
Planteamiento No plantea la situación 0 1 3 4
suficiente para resolver el pero suficiente para completo de la situación.
problema. resolver el problema.
Las ecuaciones y el Las ecuaciones y el Elige las ecuaciones y el Elige las ecuaciones y el
Elección de las
procedimiento que elige procedimiento que usa son procedimiento adecuado y procedimiento adecuado y
ecuaciones y 0 1 3 4
no le ayudan a resolver adecuados pero tiene algunos lo aplica para darle lo aplica para darle
procedimiento.
el ejercicio. errores de notación. solución al ejercicio. solución al ejercicio.
Demuestra El procedimiento es correcto
El procedimiento no es El procedimiento es El procedimiento es
comprensión del 0 pero tiene algunos errores de 1 3 4
correcto. correcto en su totalidad. correcto en su totalidad.
ejercicio. notación.
Encuentra la solución pero no da Escribe completa la
La solución no es Escribe completa la
La solución. 0 respuesta a la interrogante de la 1 3 solución y la resalta o 4
correcta. solución pero no la resalta.
situación. señala.
La presentación de la actividad La presentación de los La presentación de los
Presentación de la La actividad no se no es totalmente clara. Si la ejercicios es clara y ejercicios es clara y
0 1 3 4
actividad. entiende. resuelve a mano está llena de ordenada pero la realiza a ordenada, y elaborada en
rayones y/o borrones pero es se realizada a mano. editor de ecuaciones.
ESTADÍSTICA
125
Anexos
entiende.
Rúbrica para evaluar avance del proyecto integrador
Insatisfactorio
(no evaluable)
Construye modelos
Representa en forma gráfica Representa en forma
matemáticos No representa en forma Representa en forma gráfica
o figural correctamente gráfica o figural
mediante gráfica o figural los 0 o figural incorrectamente los 1 3 4
algunos de los modelos correctamente todas los
representación modelos matemáticos modelos matemáticos
matemáticos modelos matemáticos
gráfica o figural
Resuelve correctamente Resuelve correctamente

Resuelve incorrectamente Resuelve todos los modelos
Resuelve problemas algunos de los modelos todos los modelos
algunos de los modelos matemáticos a través de un
matemáticos a matemáticos a través de un matemáticos a través de
matemáticos o no 0 1 proceso ordenado. Presenta 3 4
través de la de proceso ordenado y/o un proceso ordenado. No
presenta proceso algunos errores algebraicos
modelos presenta algunos errores presenta errores
ordenado o aritméticos
algebraicos o aritméticos algebraicos o aritméticos
Interpreta correctamente Interpreta correctamente

Interpreta los No interpreta Interpreta correctamente
algunos de los resultados todos los resultados
resultados correctamente algunos de 0 1 3 todos los resultados 4
obtenidos a través de la obtenidos a través de la
obtenidos mediante los resultados obtenidos obtenidos a través de la
comparación de diferentes comparación de diferentes
procedimientos comparación de diferentes
procedimientos dados por el procedimientos dados por
ESTADÍSTICA
126
Anexos
matemáticos docente o por sus el docente o por sus procedimientos.

compañeros compañeros
No argumenta
Argumenta correctamente Argumenta correctamente Argumenta correctamente
correctamente las
Argumenta la algunas de las soluciones algunas de las soluciones todas las soluciones
soluciones obtenidas sin
solución obtenida a obtenidas sin resaltar su obtenidas resaltando su obtenida resaltando su
resaltar su viabilidad y 0 1 3 4
través de la reflexión viabilidad y realiza una viabilidad y realiza una viabilidad y realiza una
realiza una reflexión
personal reflexión personal del reflexión personal del reflexión personal del
personal del proceso
proceso aplicado proceso aplicado proceso aplicado
aplicado

Trabajo individual
Módulo I
Investigación del desarrollo del No profundiza en la investigación del Profundiza en la investigación del
concepto de diferencial de una No realiza la investigación desarrollo del concepto de diferencial de desarrollo del concepto de diferencial de
función a lo largo de la historia una función a lo largo de la historia una función a lo largo de la historia
Investigación de la aplicación de la No profundiza en la investigación de la Profundiza en la investigación de la
diferencial de una función en No realiza la investigación aplicación de la diferencial de una función aplicación de la diferencial de una función
diferentes áreas del conocimiento en diferentes áreas del conocimiento en diferentes áreas del conocimiento
ESTADÍSTICA
127
Anexos
Investigación de la aplicación de la
No profundiza en la investigación de la Profundiza en la investigación de la
diferencial de una función en Física
aplicación de la diferencial de una función aplicación de la diferencial de una función
referente a la variación de áreas y
No realiza la investigación en Física referente a la variación de áreas y en Física referente a la variación de áreas y
volúmenes con respecto a la
volúmenes con respecto a la temperatura y volúmenes con respecto a la temperatura y
temperatura y tiempo
tiempo tiempo
Resolución de cinco ejercicios de Realiza individualmente un ejercicio de la Realiza individualmente la resolución de los
diferencial de funciones tanto No realiza los ejercicios diferencial de funciones tanto algebraicas 5 ejercicios de la diferencial de funciones
algebraicas como trascendentes como trascendentes tanto algebraicas como trascendentes
Criterios de forma
No es entendible por no
tener una secuencia Muestra su trabajo con buena imagen de
Muestra su trabajo con poca claridad en la
Limpieza y orden ordenada en los limpieza y orden con una secuencia en sus
secuencia de los procedimientos planteados
procedimientos procedimientos de solución
planteados
Entrega en tiempo y forma Sin entrega Entrega con retraso Entrega en tiempo y forma

Módulo I
Criterios de contenido Ineficiente Competente Destacado
Resolución de 3 problemas de Realizan la resolución de un problema de Realizan la resolución de los 3 problemas de

aplicación de diferenciales por No realizan los problemas aplicación de diferenciales por aplicación de diferenciales por integrante del
integrante del equipo. integrante del equipo. equipo.
ESTADÍSTICA
128
Anexos
Criterios de forma
Limpieza y orden No es entendible por no Muestra su trabajo con poca claridad en Muestra su trabajo con buena imagen de
tener una secuencia la secuencia de los procedimientos limpieza y orden con una secuencia en sus
ordenada en los planteados procedimientos de solución
procedimientos
planteados

Trabajo individual
Módulo III
Investigación del desarrollo de los No profundiza en la investigación del Profundiza en la investigación del
métodos de cambio de variable desarrollo de los métodos de cambio de desarrollo de los métodos de cambio de
trigonométrica y fracciones parciales No realiza la investigación variable trigonométrica y fracciones variable trigonométrica y fracciones
para resolver una integral indefinida parciales para resolver una integral parciales para resolver una integral
a lo largo de la historia indefinida a lo largo de la historia indefinida a lo largo de la historia
Investigación de diferentes conceptos No profundiza en la investigación de Profundiza en la investigación de diferentes
en el campo de la Física, Química, diferentes conceptos en el campo de la conceptos en el campo de la Física,
Economía, etc. que se puedan Física, Química, Economía, etc. que se Química, Economía, etc. que se puedan
No realiza la investigación
resolver mediante los métodos de puedan resolver mediante los métodos de resolver mediante los métodos de
integración de cambio de variable integración de cambio de variable integración de cambio de variable
trigonométrica y fracciones parciales trigonométrica y fracciones parciales trigonométrica y fracciones parciales
Resolución de cinco ejercicios de Realiza individualmente un ejercicio de Realiza individualmente la resolución de los
integrales por los métodos de No realiza los ejercicios integrales por los métodos de integración 5 ejercicios de integrales por los métodos
integración de cambio de variable de cambio de variable trigonométrica y de integración de cambio de variable
ESTADÍSTICA
129
Anexos
trigonométrica y fracciones parciales fracciones parciales trigonométrica y fracciones parciales
Criterios de forma
No es entendible por no
tener una secuencia Muestra su trabajo con buena imagen de
Muestra su trabajo con poca claridad en la
Limpieza y orden ordenada en los limpieza y orden con una secuencia en sus
secuencia de los procedimientos planteados
procedimientos procedimientos de solución
planteados

Módulo III
Criterios de contenido Ineficiente Competente Destacado
Resolución de 3 ejercicios resueltos

Realizan la resolución de un ejercicio de Realizan la resolución de los 5 ejercicios de
de integral indefinida que se
integral indefinida que se solucionen por los integral indefinida que se solucionen por los
solucionen por los métodos de
métodos de cambio de variable métodos de cambio de variable
cambio de variable trigonométrica y
No realizan los problemas trigonométrica y fracciones parciales de trigonométrica y fracciones parciales de
fracciones parciales de mayor
mayor complejidad que los realizados en mayor complejidad que los realizados en
complejidad que los realizados en
forma individual estos por integrante de forma individual estos por integrante de
forma individual estos por integrante
equipo equipo
de equipo
ESTADÍSTICA
130
Anexos
Criterios de forma
Limpieza y orden No es entendible por no Muestra su trabajo con poca claridad en la Muestra su trabajo con buena imagen de
tener una secuencia secuencia de los procedimientos limpieza y orden con una secuencia en sus
ordenada en los planteados procedimientos de solución
procedimientos
planteados
ESTADÍSTICA
131

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Modalidad: Presencial / Mixta

Planeación Didáctica General de la Asignatura

ACADEMIA Matemáticas HORAS TEÓRICAS 2 ELABORÓ:

PROPÓSITO DE Relaciona la estadística descriptiva e inferencial, además de la probabilidad para

MÓDULO I La Estadística y su aplicación.

DOMINIOS DE LOS APRENDIZAJES PERFIL DE EGRESO ESTRATEGIAS /

Matemáticas 1. Se conoce y • Cuestionario

Identifica la mediante el herramientas

científicos. como cada uno de

Fase 1. Indagación referencial

COMPETENCIAS GENÉRICAS Y ATRIBUTOS: COMPETENCIAS DISCIPLINARES BÁSICAS:

distintos equipos de trabajo.

TEMA 1 Conceptualización y clasificación de la estadística SESIONES PREVISTAS 2

• Presentar a los estudiantes

✓ ¿Con base a la lectura ✓ ¿Con base a la lectura

✓ ¿Para quién es útil la en la lectura?

• Solicita y programa en la ✓ El estudiante revisa el Sesiones en plataforma

Material de apoyo para el posteriormente.

• Retroalimenta la evaluación ✓ Recibe retroalimentación

RECURSOS: Libro de texto de la asignatura, videos, computadora, internet y material de apoyo

TEMA 1.1 Dato estadístico, variable y su clasificación. SESIONES PREVISTAS 2

• En el taller guiado explica el

variable y su clasificación. sincrónica): Teams, Zoom,

en revisar la lectura del estadísticos

estadísticos y variables. estadístico, reservan la

Material de apoyo para el evidencia para

• En el taller guiado, revisa Participa en el Taller guiado Recurso para

RECURSOS: Libro de texto de la asignatura, videos, computadora, internet y material de apoyo

TEMA 1.1.1 Población y muestra SESIONES PREVISTAS 2

• Programa el ejercicio C • Realizan el ejercicio C Sesiones asincrónicas:

/watch?v=CFtk_xPNitM colaborativo y elabora un

• Solicitan que revisen el mapa conceptual que

un mapa conceptual que ✓ Características

• En un taller guiado, Participa en el Taller guiado Recurso para videollamada

acerca del producto, bien o bien o servicio que

servicio que están pretenden realizar.

• Publica la actividad 2 ✓ Responden la Sesiones en plataforma de Actividad 2. Dato

b) Ejercicio A. Cuadro de entrega.

RECURSOS: Libro de texto de la asignatura, videos, computadora, internet y material de apoyo

TEMA 1.2 Registro y ordenamiento de datos. SESIONES PREVISTAS 3

Publica el ejercicio D “registro y Revisan el material de apoyo y

• Programa el ejercicio E “el uso • Revisa el material de apoyo

https://www.youtube.com/wat datos agrupados.

• Se indica que reserven la ESTADÍSTICA

más adelante. • Reservan la evidencia del

RECURSOS: Libro de texto de la asignatura, videos, computadora, internet y material de apoyo

TEMA 1.3 Tabla de distribución de frecuencia. SESIONES PREVISTAS 3

Programa la actividad 3 “Tabla de Realiza la actividad 3 “Tabla de

comprensibles las en los vídeos observados?

• Guarda la actividad en formato

• Expone y explicar el concepto • Participa en el taller guiado del

sus preguntas cualitativas y producto, bien o servicio que van

mercado del producto, bien o desarrollo emprendedor como

• Solicita a los estudiantes que Construyen una tabla de frecuencias

d) Reservan la actividad para ser

RECURSOS: Libro de texto de la asignatura, videos, computadora, internet y material de apoyo

TEMA 1.4 Representación gráfica de datos. SESIONES PREVISTAS 2

• Se solicita a los estudiantes revisar • Revisa el material de apoyo y

✓ Como hacer una gráfica circular: https://www.youtube.com/watc

https://www.youtube.com/watc ✓ Gráficos estadísticos para datos