Este documento describe el proceso de evaluación y seguimiento de un alumno con necesidades educativas especiales. Se realizan evaluaciones iniciales, periódicas y finales para monitorear el progreso del alumno, ajustar las estrategias de enseñanza y comunicar los resultados a los padres y maestros. El objetivo general es brindar una educación inclusiva de calidad al alumno.
Este documento describe el proceso de evaluación y seguimiento de un alumno con necesidades educativas especiales. Se realizan evaluaciones iniciales, periódicas y finales para monitorear el progreso del alumno, ajustar las estrategias de enseñanza y comunicar los resultados a los padres y maestros. El objetivo general es brindar una educación inclusiva de calidad al alumno.
Este documento describe el proceso de evaluación y seguimiento de un alumno con necesidades educativas especiales. Se realizan evaluaciones iniciales, periódicas y finales para monitorear el progreso del alumno, ajustar las estrategias de enseñanza y comunicar los resultados a los padres y maestros. El objetivo general es brindar una educación inclusiva de calidad al alumno.
Este documento describe el proceso de evaluación y seguimiento de un alumno con necesidades educativas especiales. Se realizan evaluaciones iniciales, periódicas y finales para monitorear el progreso del alumno, ajustar las estrategias de enseñanza y comunicar los resultados a los padres y maestros. El objetivo general es brindar una educación inclusiva de calidad al alumno.
Descargue como PDF, TXT o lea en línea desde Scribd
Descargar como pdf o txt
Está en la página 1/ 2
“2019, Año del respeto y protección de los derechos humanos en el Estado
de Coahuila de Zaragoza” SECRETARÍA DE EDUCACIÓN DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN ESPECIAL FEDERALIZADA SUPERVISIÓN No. 101 CLAVE DEL C.T. 05FSE0007C
DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN ESPECIAL FEDERAL
CICLO ESCOLAR 2019-2020
REPORTE DE LA INTERVENCIÓN Y DEVOLUCIÓN DE RESULTADOS
Datos Generales del alumno:
Nombre: Grado: Edad: Fecha Nacimiento: Escuela: Localidad: Ingreso USAER: Fecha de inicio de la intervención: Fecha de término de la intervención:
Situación Inicial: Fase Diagnóstica
Se obtiene: Necesidades y posibilidades de los alumnos. La diversidad de formas de aprender. Los intereses y motivaciones para aprender y relacionarse (saberes)
¿Qué evaluar? Conocimientos previamente construidos. Razonamientos y estrategias espontáneas. Actitudes y hábitos adquiridos. Representaciones de la tarea que se propone.
¿Cuándo se realiza? Al inicio de los procesos de enseñanza y aprendizaje.
¿Para qué evaluar?
Para que el especialista diseñe la planificación y las estrategias de enseñanza de acuerdo con las necesidades de aprendizaje de los alumnos (perfil individual, perfil grupal) Para que los alumnos identifiquen sus saberes previamente construidos.
Propósito de la devolución de resultados diagnósticos:
Motivar el aprendizaje. Compartir con los alumnos la retroalimentación al proceso de aprendizaje Definir las modalidades de intervención, los espacios de intervención y la determinación de con quien se llevará a cabo.
Intervención educativa acumulativa:
Por periodos de intervención: 1er periodo: de inicio del ciclo escolar al final del mes de noviembre. 2do. Periodo: de inicio del mes de noviembre al final del mes de marzo. 3er periodo: de inicio del mes de abril al final del ciclo escolar.
¿Qué evaluar? Progresos en el aprendizaje y saberes nuevos. Razonamientos y representaciones mentales del alumno. Estrategias empleadas por el alumno para aprender.
¿Cuándo se realiza? Durante los procesos de enseñanza y aprendizaje.
“POR UNA ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD, CON INCLUSIÓN EDUCATIVA Y RESPONSABILIDAD SOCIAL”
1 “2019, Año del respeto y protección de los derechos humanos en el Estado de Coahuila de Zaragoza” SECRETARÍA DE EDUCACIÓN DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN ESPECIAL FEDERALIZADA SUPERVISIÓN No. 101 CLAVE DEL C.T. 05FSE0007C ¿Para qué evaluar? Para conocer y dar seguimiento a los progresos en el aprendizaje de los alumnos durante la enseñanza y el aprendizaje. Para conocer y analizar los procedimientos seguidos por los alumnos. Para adecuar las estrategias didácticas a las necesidades de los alumnos.
Propósito de la devolución de resultados de avance en la intervención:
Conocer los progresos en el aprendizaje de los alumnos. Analizar con los alumnos las estrategias empleadas. Acordar estrategias de autorregulación que mejoren los aprendizajes.
Seguimiento y evaluación: En correspondencia a los periodos de intervención: 1er periodo: los últimos cuatro días hábiles de noviembre. 2do. Periodo: los últimos cuatro días del mes de marzo o, en su caso, los cuatro días anteriores al comienzo de las vacaciones de primavera, lo que ocurra primero en el ciclo escolar. 3er periodo (FINAL): los últimos cuatro días hábiles del ciclo escolar.
¿Qué evaluar? El logro de los aprendizajes esperados, es decir la conexión entre los saberes previos y los nuevos. Aprendizajes no logrados e interferencias en el aprendizaje de los alumnos.
¿Cuándo se realiza? Al final de los procesos de enseñanza y aprendizaje.
¿Para qué evaluar?
Para dar seguimiento al aprendizaje de los alumnos. Para adecuar las estrategias didácticas a los progresos de los alumnos. Para elaborar un juicio de valoración a partir de los resultados de los procesos de enseñanza y aprendizaje.
Propósito de la devolución de resultados de la intervención:
Establecer acuerdos para mejorar el aprendizaje. Orientar el desarrollo de la autorregulación del alumno. Identificar las necesidades de apoyo y tomar decisiones.
Conclusión y recomendaciones: estatus y modalidad de atención. Derivación
Propósito de la devolución de resultados de la intervención: Establecer acuerdos para mejorar el aprendizaje. Orientar el desarrollo de la autorregulación del alumno. Identificar las necesidades de apoyo y tomar decisiones. Determinar la situación final y/o proceso de derivación de la atención del alumno (a).
Participantes en el proceso de cierre de atención y devolución de resultados final
Comunicación: Profesor(a) de grupo: Padre de Familia:
Vo. Bo. Director (a) USAER/CAM:
“POR UNA ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD, CON INCLUSIÓN EDUCATIVA Y RESPONSABILIDAD SOCIAL”
