Políticas de Evaluación GP - 2019 - VF

Políticas de
evaluación
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DIPLOMADO VIRTUAL EN GERENCIA DE PROYECTOS
En este documento le presentamos las políticas evaluativas del programa, que

enmarcan el desarrollo de cada una de las acciones formativas propuestas y que lo
llevarán a la aprobación del proceso educativo y al éxito académico.
Generalidades
1
Es importante que tenga en cuenta desde el inicio de su formación los siguientes

aspectos:
a. El diplomado cuenta con 3 tipos de actividades (formativas, evaluativas y trabajo

central) que le permiten evidenciar el logro de los objetivos de aprendizaje.
b. Cada actividad genera un concepto de: aprobado o no aprobado.
c. Todas las actividades de aprendizaje se valoran en una escala de 0 a 50 puntos,
se emite el concepto de aprobación cuando los puntos alcanzados son iguales o
superiores a 35 puntos.
d. El programa se aprueba con una calificación mínima de 35 puntos.
A continuación, le explicamos los elementos relevantes del proceso de evaluación.
1. Instrumento de evaluación: rúbricas
En el transcurso del diplomado se proponen una serie de actividades de aprendizaje

evaluativas, las cuales son valoradas por el profesor con base en instrumentos
denominados: rúbricas. Las actividades formativas no tienen rúbricas.
Lo primero que debe saber sobre las rúbricas de evaluación, es que son instrumentos o
herramientas de evaluación que diseña el equipo académico a cargo del programa, para
que los estudiantes conozcan a profundidad los criterios de evaluación (elementos
esenciales que se deben cumplir y/o evidenciar en el desarrollo de la tarea) de sus
actividades de aprendizaje en diferentes niveles de desempeño.
Fernández (2010) citado por (Valverde Berrocoso & Ciudad Gómez, 2014) indica que las
rúbricas son guías de puntuación usadas en la evaluación del desempeño de los
estudiantes que describen las características específicas de un producto, proyecto o
tarea en varios niveles de rendimiento, con el fin de clarificar lo que se espera del trabajo
del estudiante, de valorar su ejecución y de facilitar la proporción de feedback
(retroalimentación).
Es así que podrá identificar en aquellos módulos con actividades evaluativas, dentro de
la guía de aprendizaje la rúbrica relacionada al final de este documento, así podrá
conocer el instrumento de evaluación diseñado para la actividad evaluativa, por lo que
debe revisarlo en su totalidad antes de empezar a desarrollar la tarea propuesta.
¡Recuerde! Las rúbricas tienen unos niveles de desempeño con una puntuación que se
asigna a cada criterio de evaluación, los puntos máximos a alcanzar son 50, aprueba la 2
actividad cuando su puntuación es igual o superior a 35 puntos.
1.1 Importancia de las rúbricas
Poco a poco se irá familiarizando con el uso de las rúbricas, aquí le compartimos algunas
ventajas de su aplicación dentro de su proceso evaluativo:
- Clarifica cuáles son los desempeños que los estudiantes deben alcanzar.
- Enfoca al profesor ayudándole a determinar de manera específica los criterios
con los cuales va a medir y documentar el progreso del estudiante.
- Permite al profesor describir cualitativamente los distintos niveles de logro que
el estudiante debe alcanzar.
- Ayuda a centrar el proceso de enseñanza/aprendizaje en los objetivos y en los
estándares de desempeño establecidos.
- Reduce la subjetividad en la evaluación.
- Permite a los estudiantes conocer los criterios de calificación con los cuales serán
evaluados.
- Aclara al estudiante cuales son los criterios que debe utilizar al auto-evaluar su
trabajo.
- Permite que el estudiante se auto-evalúe y haga una revisión final de su trabajo,
antes de entregarlo al profesor.
- Indica al estudiante con claridad las áreas en las que tiene falencias y con ese
conocimiento planear con el profesor los correctivos a aplicar.
- Proporciona a los estudiantes retroalimentación sobre sus fortalezas y
debilidades.
- Promueve la responsabilidad de los estudiantes. (López García, 2014).
La rúbrica tiene como finalidad dar un valor más auténtico y real a las calificaciones por
parte del profesor.
2. Actividades de aprendizaje
En el diplomado se desarrollará una evaluación continua, esto quiere decir que en todo
el proceso de formación se estará valorando su participación activa en cada una de las
actividades de aprendizaje propuestas, y en especial se valorará el desarrollo del Trabajo
central del programa. Le presentamos los 3 tipos de actividades que va a encontrar:
▪ Actividades de aprendizaje evaluativas: son las tareas obligatorias a desarrollar

durante el diplomado, por cada uno de los módulos se plantea una actividad 3
evaluativa que articula conceptualmente lo visto en cada unidad temática, esta
actividad es evaluable y tiene un peso evaluativo sobre el porcentaje final de
aprobación del programa.
▪ Actividades de aprendizaje formativas: son las tareas optativas a desarrollar
durante el diplomado, aparecen en determinados módulos y buscan reforzar
algunos temas y el logro de los objetivos de aprendizaje propuestos. Estas
actividades no son evaluables, son de repaso y fortalecimiento de competencias.
▪ Trabajo central: mientras está cursando el programa, en grupo o individual,
debe realizar un producto que materializa y evidencia los aprendizajes
desarrollados en cada uno de los módulos de formación, este producto se
presenta como cierre del programa y es la actividad con mayor peso evaluativo
sobre el porcentaje final de aprobación del mismo.
Lo invitamos a desarrollar las actividades de aprendizaje con el mayor compromiso y

dedicación, teniendo en cuenta aquellas que requieren de trabajo colaborativo,
mediado o independiente. Adicional recuerde siempre consultar la rúbrica con la cual
será evaluada la actividad y que encuentra dentro de la guía de aprendizaje del módulo,
para que pueda delimitar el alcance y centrarse en los puntos clave para su ejecución.
3. Retroalimentación de actividades
Una vez entregue la actividad, el profesor con base en la rúbrica de evaluación emitirá
una calificación y una retroalimentación respecto a su gestión, identificando en lo
posible sus fortalezas y oportunidades de mejora, estas últimas debe tenerlas en cuenta
para la siguiente actividad programada.
Retroalimentar no es lo mismo que la acción de evaluar aun cuando vayan

mutuamente acompañadas pues, mientras que la retroalimentación es
descriptiva, precisa, oportuna, apropiada, clara y cualitativa; la evaluación es
judicativa, general, abstracta o simbólica, no forzosamente precisa y supone una
cuantificación en tanto juicio de valor. (Martínez Martínez, 2011)
El profesor emitirá la calificación y respectiva retroalimentación, con el concepto:

aprobado o no aprobado, máximo 10 días hábiles después de cerrada la actividad en el
aula virtual. Si tiene alguna inquietud respecto a los comentarios emitidos puede
comunicarse con el profesor a través del sistema de mensajería de la plataforma.
4. Ponderación de actividades
4
En este apartado le presentamos el peso evaluativo de las actividades de aprendizaje

que conforman el diplomado:
Actividad Ponderación
Actividad evaluativa módulos 1, 2 y 3 20%
Actividad evaluativa módulos 4 y 5 20%
Actividad evaluativa módulos 6 y 7 20%
Actividad módulo Trabajo central 40%
Total 100%
Como puede ver la aprobación está sujeta a un trabajo continuo de su parte, valoramos
el proceso y el resultado durante su ruta formativa, por ende, el Trabajo central al
integrar la aplicación de todos sus saberes es el de mayor peso evaluativo.
5. Aprobación del programa
Una vez finalice el diplomado tendrá el concepto final: aprobado o no aprobado, de

acuerdo a este se emitirá o no su certificado (diploma). Para tener un concepto favorable
debe alcanzar una nota mínima de 35 puntos (ponderados según el peso evaluativo de
cada actividad según se explica en el capítulo 4).
6. Consideraciones
Le compartimos algunos elementos que debe tener en cuenta respecto a la realización

de las actividades de aprendizaje:
▪ Si se comprueba que en alguno de sus trabajos existe plagio, automáticamente
el concepto de la actividad será: no aprobado.
▪ Si por algún motivo de fuerza mayor no puede presentar la actividad entrará su
caso a revisión académica, para validar la posibilidad de que la pueda presentar
fuera de tiempo.
▪ Si no presenta la actividad el concepto de la misma será: no aprobado.
Organice desde ya su tiempo para cumplir de manera satisfactoria con todas las
actividades propuestas y sacar el máximo provecho de este proceso diseñado pensando
5
en su formación integral.
Bibliografía
López García, J. C. (2014). Cómo construir Rúbricas o Matrices de Valoración. Eduteka.

Obtenido de http://eduteka.icesi.edu.co/articulos/MatrizValoracion
Martínez Martínez, P. (2011). Reflexiones sobre la retroalimentación en ambientes
virtuales. La calidad de la educación no presencial y e-learning. México.
Valverde Berrocoso, J., & Ciudad Gómez, A. (2014). El uso de e-rúbricas para la
evaluación de competencias en estudiantes universitarios. Estudio sobre
fiabilidad del instrumento. Revista de Docencia Universitaria, 49-79.

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En este documento le presentamos las políticas evaluativas del programa, que

Es importante que tenga en cuenta desde el inicio de su formación los siguientes

a. El diplomado cuenta con 3 tipos de actividades (formativas, evaluativas y trabajo

A continuación, le explicamos los elementos relevantes del proceso de evaluación.

1. Instrumento de evaluación: rúbricas

En el transcurso del diplomado se proponen una serie de actividades de aprendizaje

actividad cuando su puntuación es igual o superior a 35 puntos.

1.1 Importancia de las rúbricas

▪ Actividades de aprendizaje evaluativas: son las tareas obligatorias a desarrollar

Lo invitamos a desarrollar las actividades de aprendizaje con el mayor compromiso y

Retroalimentar no es lo mismo que la acción de evaluar aun cuando vayan

El profesor emitirá la calificación y respectiva retroalimentación, con el concepto:

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Una vez finalice el diplomado tendrá el concepto final: aprobado o no aprobado, de

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