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Guía Pedagógica y de Evaluación
del Módulo Contextualización de

fenómenos sociales, políticos y
económicos.
COFE-03 1/ 63
Colegio Nacional de Educación Profesional Técnica
I. Guía Pedagógica del Módulo

Contextualización de fenómenos
sociales, políticos y económicos.
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Editor: Colegio Nacional de Educación Profesional Técnica.
Guía Pedagógica y de Evaluación del Módulo: Contextualización de fenómenos sociales, políticos y económicos.
Área(s): Núcleo de Formación Propedéutica Básica.
Carrera (s): Aplica a todas las carreras.
Semestre(s): 5 Semestre.
Horas por semestre: 54
© Colegio Nacional de Educación Profesional Técnica.
Fecha de diseño o actualización: 30 de marzo de 2020.
Prohibida la reproducción total o parcial de esta obra por cualquier medio, sin autorización por escrito del CONALEP.
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Directorio
Director General Coordinadores de la Dirección de Diseño
Enrique Ku Herrera Curricular:
Secretario General Áreas Básicas y de Servicios

Rolando de Jesús López Saldaña Caridad del Carmen Cruz López
Secretario Académico Áreas de Mantenimiento e Instalación,

David Fernando Beciez González Electricidad, Electrónica y TIC
Nicolás Guillermo Pinacho Burgoa
Secretaria de Administración
Aida Margarita Ménez Escobar Áreas de Procesos de Producción y
Transformación
Secretario de Planeación y Desarrollo Norma Elizabeth García Prado
Institucional
Rosalío Tabla Cerón Recursos Académicos
Maritza E. Huitrón Miranda
Secretario de Servicios Institucionales
José Antonio Gómez Mandujano Ambientes Académicos y Bibliotecas
Eric Durán Dávila
Director Corporativo de Asuntos Jurídicos
José Luis Martínez Garza Grupo de Trabajo Técnico
Titular de la Unidad de Estudios e Intercambio Con la colaboración de docentes del Sistema
Académico Conalep de los Estados de México, Michoacán,
María del Carmen Verdugo Reyes Hidalgo, Nayarit y Ciudad de México.
Director Corporativo de Tecnologías Aplicadas

Iván Flores Benítez Metodológico
Martha Aída Jardón Nava
Director de Diseño Curricular
Andrés Madrigal Hernández
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Módulo: Contextualización de fenómenos sociales, políticos y económicos.
Contenido
Pág.
I: Guía pedagógica
1 Descripción 6
2 Datos de identificación del estándar de competencia 7
3 Generalidades pedagógicas 8
4 Orientaciones didácticas y estrategias de aprendizaje por unidad 10
5 Prácticas / Actividades 29
II: Guía de evaluación
6 Descripción 42
7 Tabla de ponderación 45
8 Desarrollo de actividades de evaluación 47
9 Matriz de valoración o rúbrica 53
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1. Descripción
La Guía Pedagógica es un documento que integra elementos técnico-metodológicos planteados de acuerdo con los principios y
lineamientos del Modelo Académico del CONALEP para orientar la práctica educativa del docente en el desarrollo de competencias
previstas en los programas de estudio.
La finalidad que tiene esta guía es facilitar el aprendizaje de los alumnos, encauzar sus acciones y reflexiones y proporcionar situaciones
en las que desarrollará las competencias. El docente debe asumir conscientemente un rol que facilite el proceso de aprendizaje,
proponiendo y cuidando un encuadre que favorezca un ambiente seguro en el que los alumnos puedan aprender, tomar riesgos,
equivocarse extrayendo de sus errores lecciones significativas, apoyarse mutuamente, establecer relaciones positivas y de confianza,
crear relaciones significativas con adultos a quienes respetan no por su estatus como tal, sino como personas cuyo ejemplo, cercanía y
apoyo emocional es valioso.
Es necesario destacar que el desarrollo de la competencia se concreta en el aula, ya que formar con un enfoque en competencias
significa crear experiencias de aprendizaje para que los alumnos adquieran la capacidad de movilizar, de forma integral, recursos
que se consideran indispensables para saber resolver problemas en diversas situaciones o contextos, e involucran las dimensiones
cognitiva, afectiva y psicomotora; por ello, los programas de estudio, describen las competencias a desarrollar, entendiéndolas como la
combinación integrada de conocimientos, habilidades, actitudes y valores que permiten el logro de un desempeño eficiente, autónomo,
flexible y responsable del individuo en situaciones específicas y en un contexto dado. En consecuencia, la competencia implica la
comprensión y transferencia de los conocimientos a situaciones de la vida real; ello exige relacionar, integrar, interpretar, inventar,
aplicar y transferir los saberes a la resolución de problemas. Esto significa que el contenido, los medios de enseñanza, las estrategias
de aprendizaje, las formas de organización de la clase y la evaluación se estructuran en función de la competencia a formar; es
decir, el énfasis en la proyección curricular está en lo que los alumnos tienen que aprender, en las formas en cómo lo hacen y en su
aplicación a situaciones de la vida cotidiana y profesional.
Considerando que el alumno está en el centro del proceso formativo, se busca acercarle elementos de apoyo que le muestren qué
competencias va a desarrollar, cómo hacerlo y la forma en que se le evaluará. Es decir, mediante la guía pedagógica el alumno podrá
autogestionar su aprendizaje a través del uso de estrategias flexibles y apropiadas que se transfieran y adopten a nuevas situaciones
y contextos e ir dando seguimiento a sus avances a través de una autoevaluación constante, como base para mejorar en el logro y
desarrollo de las competencias indispensables para un crecimiento académico y personal.
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2. Datos de identificación del

estándar de competencia
Título
Código Nivel de Competencia
Elementos de Competencia Laboral
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3. Generalidades pedagógicas
El docente debe asumir conscientemente un rol que facilite el proceso de aprendizaje, proponiendo y cuidando un
encuadre que favorezca un ambiente seguro en el que los alumnos puedan aprender, apoyarse mutuamente y establecer
relaciones positivas y de confianza.
Por otro lado, considerando que el alumno está en el centro del proceso formativo, se busca acercarle elementos de apoyo
que le muestren qué competencias va a desarrollar, cómo hacerlo y la forma en que se le evaluará. Es decir, mediante la
guía pedagógica el alumno podrá autogestionar su aprendizaje a través del uso de estrategias flexibles y apropiadas que
se transfieran y adapten a nuevas situaciones y contextos e ir dando seguimiento a sus avances a través de una
autoevaluación constante, como base para mejorar en el logro y desarrollo de las competencias indispensables para un
crecimiento académico y personal.
Con el propósito de difundir los criterios a considerar en la instrumentación de la presente guía entre los docentes y personal
académico de planteles y Colegios Estatales, se describen algunas consideraciones respecto al desarrollo e intención de las
competencias expresadas en los módulos correspondientes a la formación básica, propedéutica y profesional.
Los principios asociados a la concepción constructivista del aprendizaje mantienen una estrecha relación con los de la
educación basada en competencias, la cual se ha concebido en el Colegio como el enfoque idóneo para orientar la
formación ocupacional de los futuros profesionales técnicos y profesional técnicos-bachiller. Este enfoque constituye una
de las opciones más viables para lograr la vinculación entre la educación y el sector productivo de bienes y servicios.
En este sentido, se debe considerar que el papel que juegan el alumno y el docente en el marco del Modelo Académico del
CONALEP tenga, entre otras, las siguientes características:
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El alumno: El docente:
 Mejora su capacidad para resolver  Organiza su formación continua a lo largo de su trayectoria profesional.
problemas.  Domina y estructura los saberes para facilitar experiencias de aprendizaje
 Aprende a trabajar en grupo y significativo.
comunica sus ideas.  Planifica los procesos de enseñanza y de aprendizaje atendiendo al
 Aprende a buscar información y a enfoque por competencias, y los ubica en contextos disciplinares,
procesarla. curriculares y sociales amplios.
 Construye su conocimiento.  Lleva a la práctica procesos de enseñanza y de aprendizaje de manera
 Adopta una posición crítica y efectiva, creativa e innovadora a su contexto institucional.
autónoma.  Evalúa los procesos de enseñanza y de aprendizaje con un enfoque
 Realiza los procesos de formativo.
autoevaluación y coevaluación.  Construye ambientes para el aprendizaje autónomo y colaborativo.
 Contribuye a la generación de un ambiente que facilite el desarrollo sano e
integral de los estudiantes.
 Participa en los proyectos de mejora continua de su escuela y apoya la
gestión institucional.
El docente en lugar de transmitir vertical y unidireccionalmente los conocimientos, es un mediador del aprendizaje, ya que:
o Planea y diseña experiencias y actividades necesarias para la adquisición de las competencias previstas. Asimismo,
define los ambientes de aprendizaje, espacios y recursos adecuados para su logro.
o Proporciona oportunidades de aprendizaje a los estudiantes apoyándose en metodologías y estrategias didácticas
pertinentes a los Resultados de Aprendizaje.
o Ayuda también al alumno a asumir un rol más comprometido con su propio proceso, invitándole a tomar decisiones.
o Facilita el aprender a pensar, fomentando un nivel más profundo de conocimiento.
o Ayuda en la creación y desarrollo de grupos colaborativos entre los alumnos.
o Guía permanentemente a los alumnos.
o Motiva al alumno a poner en práctica sus ideas, animándole en sus exploraciones y proyectos.
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4. Orientaciones didácticas y estrategias de aprendizaje por unidad
Unidad I Identificación de las disciplinas sociales y su campo de estudio.
Orientaciones Didácticas
Para el desarrollo de la presente unidad se recomienda al docente:
 Realizar el encuadre del módulo Contextualización de fenómenos sociales, políticos y económicos y tomar acuerdos sobre la
forma de trabajar y evaluar con la finalidad de cumplir los objetivos establecidos.
 Revisar en conjunto con los alumnos el programa de estudios antes de iniciar con la intención de vincular los resultados de
aprendizaje (RA), con las actividades de evaluación de cada unidad para ubicar y alcanzar los propósitos de cada unidad.
 Involucrar a los alumnos en la comprensión de la función constructivista y alcances de su proceso de aprendizaje para su
desempeño profesional a lo largo de la vida.
 Organizar las actividades de aprendizaje significativo a través de situaciones sociales contextuales, que desarrollen el
pensamiento crítico-reflexivo del alumno.
 Generar ambientes de aprendizaje adecuados para la interacción maestro, alumno y entre compañeros, para el logro de
objetivos de cada unidad.
 Fomentar un ambiente grupal de confianza y respeto, para que los alumnos se sientan en libertad de exponer sus preguntas y
dudas sobre los temas presentados en el módulo.
 Identificar que conocimientos previos poseen los educados antes de iniciar esta unidad y vincular estos saberes con las
actividades de aprendizaje.
 Fomentar el hábito de la lectura para la búsqueda y comprensión de los temas.
 Estimular la comunicación escrita y verbal, de los alumnos para argumentar sus ideas respecto a los procesos y cambios.
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 Orientar el uso de las tecnologías de la información y la comunicación para la búsqueda de información de los principales
acontecimientos.
 Identificar habilidades y aptitudes de los alumnos y fomentar la adquisición de conocimiento en base a ellas.
 Fomentar el trabajo individual, parejas, colaborativo, a fin de promover la generación de nuevas ideas.
 Generar ejemplos, preguntas, ejercicios y/o conclusiones a partir de los contenidos revisados durante la clase.
 Seleccionar materiales y recursos didácticos que sirvan de apoyo para el desarrollo de las competencias planteadas en esta
unidad.
 Considerar el ritmo de aprendizaje de su grupo y en función de ello promover la adquisición de competencias.
 Generar actividades que fomenten la habilidad para expresarse, buscar, interpretar y analizar la información.
 Orientar el uso de la internet como fuente de búsqueda de información y consulta de los temas a investigar en la interpretación
de la sociedad y el mundo de la economía.
 Ejemplificar e identificar las diferentes disciplinas sociales, naturales y formales para interpretar la realidad, distinguiendo las
características de las sociedades y sus cambios para el desarrollo de una formación integral basada en competencias.
 Emplear los conceptos que se sugieren en cada apartado como fuente de información, considerando la interacción entre ellos,
para adecuarlos, mejorarlos y contextualizarlos de acuerdo a su entorno.
 Considerar actividades que los lleven al análisis y diferenciación de cada tipo de sociedad, así como los elementos que la
conforman.
 Fomentar el intercambio de opiniones y desatacar los cambios y la evolución de las sociedades y de los individuos en sociedad
en el aspecto cultural.
 Estimular la comunicación escrita y verbal de los alumnos para argumentar sus ideas respecto a los procesos y cambios sociales,
políticos, económicos y ambientales que han dado lugar al entorno socioeconómico actual.
 Orientar la investigación documental para identificar las características de la sociedad.
 Guiar el trabajo para indagar y elaborar la definición de sociedad y las pautas y valores sociales.
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 Desarrollar la concepción de los tipos de sociedad: a) Tradicional b) industrial c) Posindustrial
 Identificar a través del procesamiento de la información las funciones de la sociedad.
 Estimular a los alumnos para indagar el concepto: ¿Qué es un fenómeno social?
 Promover la investigación documental y en equipo para desarrollar la concepción de: orden social, actores sociales, estatus y rol
sociales.
 Indagar el concepto de interacción social.
 Identificar a través del análisis crítico-reflexivo, la evolución de las estructuras sociales.
 Distinguir las características del desarrollo del grupo.
 Identificar los tipos de grupos sociales y su transición de un grupo.
 Generar estrategias de discusión dirigida de forma grupal para la identificación de la evolución de las funciones de la sociedad.
 Vincular los actores sociales y los recursos naturales.
 Guiar el trabajo para indagar los cambios urbanos en el devenir del tiempo.
 Guiar el trabajo para indagar la cultura ambiental en México.
Promueve el desarrollo de las siguientes competencias transversales.
 Identifica sus emociones, las maneja de manera constructiva y reconoce la necesidad de solicitar apoyo ante una situación que
lo rebase.
 Analiza críticamente los factores que influyen en su toma de decisiones.
 Asume las consecuencias de sus comportamientos y decisiones.
 Administra los recursos disponibles teniendo en cuenta las restricciones para el logro de sus metas.
 Experimenta el arte como un hecho histórico compartido que permite la comunicación entre individuos y culturas en el tiempo
y el espacio, a la vez que desarrolla un sentido de identidad.
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 Cultiva relaciones interpersonales que contribuyen a su desarrollo humano y el de quienes lo rodean.
 Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y expresar ideas.
 Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance
de un objetivo.
 Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana.
 Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones.
 Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva.
 Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos
equipos de trabajo.
 Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para procesar e interpretar información.
 Dialoga y aprende de personas con distintos puntos de vista y tradiciones culturales mediante la ubicación de sus propias
circunstancias en un contexto más amplio.
 Asume que el respeto de las diferencias es el principio de integración y convivencia en los contextos local, nacional e
internacional.
En esta unidad se deben desarrollar las siguientes competencias genéricas.
 1.4.- Analiza críticamente los factores que influyen en su toma de decisiones.
 1.5.- Asume las consecuencias de sus comportamientos y decisiones.
 1.6.- Administra los recursos disponibles teniendo en cuenta las restricciones para el logro de sus metas.
 4.1.- Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas.
 4.2.- Aplica distintas estrategias comunicativas según quienes sea sus interlocutores, el contexto en el que se encuentra y los
objetivos que persigue
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 4.3.- Identifica las ideas clave de un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas.
 5.1.- Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al
alcance de un objetivo
 5.3.- Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a una serie de fenómenos.
 6.1.- Elige las fuentes de información más relevantes para un propósito específico y discrimina entre ellas de acuerdo a su
relevancia y confiabilidad.
 6.2.- Evalúa argumentos y opiniones e identifica prejuicios y falacias.
 6.4.- Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética.
 7.1.- Define metas y da seguimiento a sus procesos de construcción de conocimiento.
 7.3.- Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana.
 8.1.- Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de acción con pasos
específicos.
 8.2.- Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva.
 8.3.- Asume una actitud constructiva, congruente con los conocimientos y habilidades con los que cuenta dentro de distintos
quipos de trabajo.
Estrategias de Aprendizaje Recursos didácticos
 Investigar el concepto de sociedad de diferentes autores.  Marini Ruy M, Millán M. (1996). La

teoría social Latinoamericana,
 Elaborar el concepto de sociedad de manera personal y compartirlo con sus cuestiones contemporáneas Tomo
IV México, Universidad Autónoma de
compañeros.
México Ediciones el Caballito, S.A.
Disponible en:
.https://books.google.es/books?hl=es
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 Realizar la actividad núm. 1 Investigar las características de las diferentes sociedades: &lr=&id=jLZQvY5eyKUC&oi=fnd&pg=
PA49&dq=tendencias+capitalistas&o
tradicional, industrial y postindustrial, elabora un documento en formato Word. ts=kwcs0JbHVZ&sig=8Soro8JHZSm4
rJLl3vNj2pv5vwA#v=onepage&q=ten
 Identificar las características de sociedad.
dencias%20capitalistas&f=false
 Elaborar un cuadro comparativo destacando las características de la sociedad. Recuperado el 4 de septiembre de
2019.
 Realizar la actividad núm. 2 Conceptos de funciones de la sociedad.
 Naturaleza y sociedad: relaciones y
 Investigar el concepto de funciones de la sociedad. tendencias desde un enfoque
eurocéntrico, Disponible en:
 Investigar el concepto de Fenómeno Social, características y ejemplos. http://www.redalyc.org/pdf/3217/3217
50362021.pdf Recuperado el 4 de
 Investigar sobre el crecimiento demográfico y los cambios urbanos en su comunidad.
septiembre de 2019.
 Analizar los cambios en su entorno y compararlos con otros estados de su país.  Sociedad del conocimiento: origen,
características, importancia.
 Realizar la actividad núm. 3 Cultura ambiental Disponible en
https://www.lifeder.com/sociedad-
 Realizar individualmente una investigación sobre la cultura ambiental en México, con la del-conocimiento/ Recuperado el 4
información más relevante, diseñar un periódico mural empleando materiales de septiembre de 2019.
reciclados, impresos o dibujados.
 Realizar la actividad de evaluación 1.1.1 considerando el apartado “Desarrollo de

actividades de evaluación”
 Realizar la actividad núm. 4 Mapa conceptual
 Elabora una investigación de las diferentes disciplinas sociales y sus características, con
la información obtenida realiza un mapa conceptual
 Realiza la actividad de evaluación 1.2.1 considerando el apartado “Desarrollo de

actividades de evaluación”
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Unidad II Relación del crecimiento demográfico y el desarrollo económico.

 Realizar la realimentación de la unidad anterior para rescatar los conocimientos adquiridos en las sesiones pasadas y que servirán
de introducción para esta unidad dos.
 Realizar una evaluación diagnóstica de los temas que se conocerán en esta unidad.
 Fomentar el hábito de la investigación documental y en fuentes de información confiable.
 Presentar los temas que se estudiarán y animar al alumno a que lleve a cabo una investigación previa para contribuir asertivamente
durante las sesiones.
 Fomentar el hábito de la lectura para la búsqueda y comprensión de los temas
 Orientar el uso de las tecnologías de la información y la comunicación para la búsqueda de la información
 Presentar al alumno los conceptos de demografía y economía, y enlazar su relación.
 Dar al alumno las definiciones de los conceptos de industrialización, trabajo artesanal y desigualdad que se revisarán durante el
Resultado de Aprendizaje 2.1 y solicitar formen sus propias definiciones de acuerdo con lo entendido.
 Revisar concepto de Industrialización y las principales revoluciones industriales.
 Solicitar investigación de definición de clases sociales y organizar una exposición de esta clasificación.
 Dar las principales características de países desarrollados.
 Requerir a alumno que busque las características de un país en vías de desarrollo.
 Desarrollar técnicas de lectura para identificar las ideas principales y secundarias de hechos históricos con respecto a la transición
del modo de producción Feudalista al Capitalista.
 Organizar la exposición de la temática el feudalismo como modo de producción, los inicios del capitalismo, donde se identifique
sus características, así como su consolidación.
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 Identifica sus emociones, las maneja de manera constructiva y reconoce la necesidad de solicitar apoyo ante una situación que
lo rebase.

 Experimenta el arte como un hecho histórico compartido que permite la comunicación entre individuos y culturas en el tiempo
y el espacio, a la vez que desarrolla un sentido de identidad.

de un objetivo.
equipos de trabajo.

internacional.
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 4.1.- Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas.

 4.2.- Aplica distintas estrategias comunicativas según quienes sean sus interlocutores, el contexto en el que se encuentra y los
objetivos que persigue
 4.3.- Identifica las ideas clave de un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas.
 5.2.- Ordena información de acuerdo con categorías, jerarquías y relaciones.
 5.3.- Identifica los sistemas y reglas o principios medulares que subyacen a una serie de fenómenos.
 5.6.- Utiliza las tecnologías dela información y comunicación para procesar e interpretar información.
 6.1.- Elige las fuentes de información más relevantes para un propósito específico y discrimina entre ellas de acuerdo a su
relevancia y confiabilidad.

 7.1.- Define metas y da seguimiento a sus procesos de construcción de conocimiento.
 7.3.- Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana.
 8.1.- Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de acción con pasos
específicos.
 8.2.- Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva
quipos de trabajo
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 Realizar aportaciones de la unidad anterior con el fin de recordar conocimientos Páginas Web:
adquiridos.  Video: Las revoluciones industriales

, Disponible en:
 Realizar examen diagnóstico de los temas que serán vistos durante la unidad. https://www.youtube.com/watch?v
=ECQUWIGTZm0, Recuperado el
 Analizar los temas que serán revisados durante la unidad
8/12/2019
 Indagar en los conceptos de demografía y economía en fuentes de investigación
 Combatir la pobreza y la
confiable. desigualdad, Disponible en:
 Diferenciar entre trabajo artesanal y trabajo industrial. http://www.unrisd.org/80256B3C00
5BCCF9/(httpAuxPages)/6B43C24F
 Investigar sobre las revoluciones industriales que se han presentado en los últimos A65077ABC1257837005A1B64/$file/
tiempos y contribuir con su opinión durante la clase. sintesis.pdf Recuperado el 8/12/2019
 Realizar la actividad núm. 5 Estratificación social.  Biblioteca de Alejandría, disponible

en
 Indagar en los conceptos de clases sociales y exponer las distintas clasificaciones que
http://geohistoriaarquitectopedrog
existen. umiel.blogspot.com/ Recuperado
el 8/12/2019
 Identificar las principales características de un país desarrollado.
 Buscar las principales características de un país en vías de desarrollo.  Enciclopedia Virtual, disponible en:
http://www.eumed.net/multimedia
 Realizar la actividad núm. 6 Cuadro comparativo de países desarrollados y países en / Recuperado el 8/12/2019
vías de desarrollo.
 La jornada, disponible en:
 Realizar la actividad de evaluación 2.1.1 considerando el apartado “Desarrollo de https://www.jornada.com.mx/2019/
actividades de evaluación” 09/03/opinion/021o1eco
Recuperado el 8/12/2019
 Investigar en diferentes fuentes de consulta bibliográfica y por internet los fenómenos
que surgieron con la transición del Feudalismo al Capitalismo.  La jornada, La pesadilla del
capitalismo y la inversión de las
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 Elaborar fichas bibliográficas del material con el cual se cuenta en casa. curvas de rendimientos, disponible
en
 Elaborar fichas de trabajo de las características del sistema económico que antecede al https://www.jornada.com.mx/2019/
Capitalismo. 08/07/opinion/020a1eco
 Indagar los fenómenos económicos a partir del Descubrimiento de América.
 La jornada, Reporte económico,
 Elaborar la actividad núm. 7 Elaborar un cuadro comparativo entre el modo de
disponible en:
producción Feudalista y Capitalista. https://www.jornada.com.mx/2019/
 Elaborar la actividad núm. 8 Elaborar un mapa conceptual sobre las características, 08/26/opinion/026o1eco
consolidación y cambios que genera el sistema económico Capitalista.
 La jornada, México en la
 Elaborar la actividad de evaluación 2.2.1 considerando el apartado “Desarrollo de
globalización, disponible en
actividades de evaluación” https://www.jornada.com.mx/2019/
07/08/opinion/016a1pol
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Unidad III Participación ciudadana ante los cambios sociales y culturales actuales.
 Realizar el encuadre del módulo Contextualización de fenómenos sociales, políticos y económicos y tomar acuerdos sobre la
forma de trabajar y evaluar con la finalidad de cumplir los objetivos establecidos.
 Revisar en conjunto con los alumnos el programa de estudios antes de iniciar con la intención de vincular los resultados de
aprendizaje (RA), con las actividades de evaluación de cada unidad para ubicar y alcanzar los propósitos de cada unidad.
 Involucrar a los alumnos en la comprensión de la función constructivista y alcances de su proceso de aprendizaje para su
desempeño profesional a lo largo de la vida.
 Organizar las actividades de aprendizaje significativo a través de situaciones sociales contextuales, que desarrollen el
pensamiento crítico-reflexivo del alumno.
 Generar ambientes de aprendizaje adecuados para la interacción maestro, alumno y entre compañeros, para el logro de
objetivos de cada unidad.
 Fomentar un ambiente grupal de confianza y respeto para que los alumnos se sientan en libertad de exponer sus preguntas y
dudas sobre los temas presentados en el módulo.
 Identificar que conocimientos previos poseen los educados antes de iniciar esta unidad y vincular estos saberes con las
actividades de aprendizaje.
 Fomentar el hábito de la lectura para la búsqueda y comprensión de los temas.

 Estimular la comunicación escrita y verbal de los alumnos para argumentar sus ideas respecto a los procesos y cambios.
 Orientar el uso de las tecnologías de la información y la comunicación para la búsqueda de información de los principales
acontecimientos.
 Identificar habilidades y aptitudes de los alumnos y fomentar la adquisición de conocimiento en base a ellas.
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 Fomentar el trabajo individual, en parejas y colaborativo, a fin de promover la generación de nuevas ideas.
 Generar ejemplos, preguntas, ejercicios y/o conclusiones, a partir de los contenidos revisados durante la clase.
 Seleccionar materiales y recursos didácticos que sirvan de apoyo para el desarrollo de las competencias planteadas en esta unidad.
 Considerar el ritmo de aprendizaje de su grupo y en función de ello promover la adquisición de competencias.
 Generar actividades que fomenten la habilidad para expresarse, buscar, interpretar y analizar la información.
 Orientar el uso de la internet como fuente de búsqueda de información y consulta de los temas a investigar en la interpretación de
la sociedad y el mundo de la economía.
 Emplear los conceptos que se sugieren en cada apartado como fuente de información, considerando la interacción entre ellos para
adecuarlos, mejorarlos y contextualizarlos de acuerdo a su entorno.
 Considerar actividades que los lleven al análisis.

 Fomentar el intercambio de opiniones y desatacar los cambios y la evolución de las sociedades y de los individuos en sociedad en
el aspecto cultural.
 Estimular la comunicación escrita y verbal de los alumnos para argumentar sus ideas respecto a los procesos y cambios sociales,
políticos, económicos y ambientales que han dado lugar al entorno socioeconómico actual.
 Fomentar el aprendizaje autogestivo en sesiones de debate con la finalidad de generar procesos de reflexivos y críticos de los
educandos.
 Favorecer en los alumnos la argumentación de sus ideas respecto a la definición de Estado y los elementos que lo integran, así
como los fenómenos histórico-sociales que originaron la división de poderes mediante procedimientos teórico-metodológicos.
 Argumentar las condiciones contextuales que dieron origen a la creación de las Instituciones Sociales en México.
 Exponer los fenómenos sociales, políticos y económicos, que dieron lugar a los regímenes democráticos, autoritarios y totalitarios
en el mundo.
 Promover la investigación a través de diferentes fuentes de consulta para indagar las formas de Gobierno Actuales.
 Guiar la discusión dirigida sobre las características de los regímenes democráticos, autoritarios y totalitarios.
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 Situar la contextualización de los acontecimientos históricos que dieron lugar a al surgimiento de los Partidos Políticos en nuestro
País y los factores sociales y económicos que influyeron.
 Conducir el análisis reflexivo de los alumnos para inferir sobre las diferentes corrientes ideológicas de los partidos políticos en el
México.
 Situar los acontecimientos históricos que originaron en México la caída del poder (Presidencial) del Principal Partido Político (PRI).
 Desarrollar una interpretación de los fenómenos políticos, sociales y económicos que ha vivido nuestro país en las últimas dos
décadas.
 Realizar en el salón de clase un análisis reflexivo sobre el sistema de representación Política en una Democracia.
 Inducir a los alumnos a investigar y debatir sobre el desarrollo, proceso de elección y las compañas electorales en nuestro País.
 Fomentar la participación ciudadana para el desarrollo económico-social.
 Dirigir equipos para que lleven a cabo un proceso de elección dentro del grupo.
 Identifica sus emociones, las maneja de manera constructiva y reconoce la necesidad de solicitar apoyo ante una situación
que lo rebase.
 Experimenta el arte como un hecho histórico compartido que permite la comunicación entre individuos y culturas en el
tiempo y el espacio, a la vez que desarrolla un sentido de identidad.
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de un objetivo.
equipos de trabajo.
internacional.
 1.6.- Administra los recursos disponibles teniendo en cuenta las restricciones para el logro de sus metas.
 4.1.- Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas
 4.2.- Aplica distintas estrategias comunicativas según quienes sean sus interlocutores, el contexto en el que se encuentra y los
objetivos que persigue.
 5.1.- Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance
de un objetivo.
 5.2.- Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones
 5.6.- Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para procesar e interpretar información.
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 6.1.- Elige las fuentes de información más relevantes para un propósito específico y discrimina entre ellas de acuerdo a su relevancia
y confiabilidad.
 6.2.- Evalúa argumentos y opiniones e identifica prejuicios y falacias
 7.1.- Define metas y da seguimiento a sus procesos de construcción de conocimientos
 7.3.- Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana
 8.1.- Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto de equipo, definiendo un curso de acción con pasos
específicos.
equipos de trabajo.

 Realizar una investigación en diferentes fuentes de consulta sobre qué es el Estado y Básicas:
los elementos que lo integran.  González Casanova P. (2013). La

 Analizar ¿cómo surge la división de poderes? democracia en México.
 Aguilar Carmín H. Nocturno de la
 Elaborar la actividad núm. 9 Elaborar un cuadro sinóptico con las funciones de cada democracia mexicana, Ensayos de la
uno de los Poderes Ejecutivo, Legislativo y Judicial y complementarlo con los artículos transición. Edición Kindle.
constitucionales que los respaldan.
Complementaria:
 Ubicar contextualmente los fenómenos sociales, políticos y económicos que dieron
 Constitución Política de los Estados
origen a las Instituciones Sociales en México. Unidos Mexicanos
 Investigar sobre las Instituciones sociales de la entidad, qué necesidades y sector de Páginas Web:
la sociedad cubren, realizar una visita de campo con el fin de obtener información que
 Partidos políticos, disponible en:
les permita realizar una revista informativa de la institución seleccionada.
http://partidospoliticos.wikidot.com/
COFE-03 25/ 63
 Elaborar la actividad núm. 10 Elaborar un cuadro comparativo para realizar el análisis system:new2 Recuperado el
8/12/2019
de los regímenes democráticos, autoritarios y totalitarios a nivel mundial.
 Sistema Político Electoral Mexicano,
 Realizar una investigación y un debate sobre el sistema de representación política en
disponible en:
una democracia. https://portalanterior.ine.mx/archivos
 Realizar una presentación en PowerPoint sobre los diferentes Partidos Políticos en 3/portal/historico/contenido/Sistema
_Politico_Electoral_Mexicano/
Nuestro País.
 Investigar qué cortometrajes o películas abordan la problemática política, social y
 Instituto Federal Electoral disponible
económica en México en las últimas dos décadas, para ser proyectados en el salón de
en: https://www.ine.mx Recuperado
clase. el 8/12/2019
 Realizar un análisis crítico-reflexivo acerca de los procesos electorales en México.  El impacto de las nuevas tecnologías
 Desarrollar un ensayo académico sobre la importancia de la participación ciudadana en el empleo en México, disponible
en:
en el desarrollo del País.
https://www.redalyc.org/jatsRepo/118
 Realizar las actividades de evaluación 3.1.1 considerando el apartado “Desarrollo /11858906002/html/index.html.
de actividades de evaluación. Recuperado el 8/12/2019
 Economía, sociedad y territorio,
 Realizar una investigación en diferentes fuentes de consulta para indagar el origen y
Mercado laboral y cambio
significado de la sociedad del conocimiento y el desarrollo tecnológico. tecnológico en el sector
manufacturero mexicano (2005-
 Identificar las características del desarrollo del comercio electrónico.
2014) disponible en:
 Analizar ¿Qué son las cripto monedas? http://www.redalyc.org/pdf/111/111505
92010.pd Recuperado el 8/12/2019
 Realizar un análisis del desempleo a causa de la automatización.
 Sociedad del conocimiento: origen,
 Elaborar cuadros sinópticos del análisis de los cambios asociados a las innovaciones características, importancia,
disponible en:
en el campo científico y tecnológico.
https://www.lifeder.com/sociedad-
del-conocimiento Recuperado el
8/12/2019
COFE-03 26/ 63
 Elaborar cuadros comparativos de la vida hace un siglo y la vida actualmente  INEGI Incidencia delictiva, disponible
en:
abordando la transición tecnológica y científica que ha vivido la sociedad.
https://www.inegi.org.mx/temas/inci
 Investigar qué cortometrajes o películas abordan los avances tecnológicos en la dencia/ Recuperado el 8/12/2019
 El sol de México, Las reformas
sociedad.
estructurales, disponible en:
 Explicar cuáles son las formas de comercio y las reglas impuestas por el fenómeno de https://www.elsoldemexico.com.mx/
la globalización integrando el comercio electrónico y el surgimiento de una economía analisis/las-reformas-estructurales-
1941815.html Recuperado el 8/12/2019
virtual con el uso de las cripto monedas.
 Buscar documentales acerca de la implementación de la inteligencia artificial y sus  Forbes México, La nomofobia: la
consecuencias en el contexto social. adicción a nuestros celulares,
disponible en:
 Realizar la actividad número 11 Elabora un análisis crítico mediante el desarrollo de https://www.forbes.com.mx/la-
un ensayo donde considere las consecuencias de la revolución digital abordando los nomofobia-la-adiccion-a-nuestros-
celulares/ Recuperado el 8/12/2019
nuevos códigos de la comunicación y la nomofobia.
 Investigar los delitos cibernéticos y sus sanciones realizando un análisis de su  Iniciativa ciudadana 10 tipos de
consecuencia social y personal. corrupción grave, disponible en:
http://ley3de3.mx/es/10-tipos-de-
 Explicar a qué retos se enfrenta la sociedad actual, abordando problemáticas como corrupcion/ Recuperado el 8/12/2019
corrupción, actos ilícitos y violencia.
 Condusef Cripto - monedas,
 Realizar las actividades de evaluación 3.2.1 considerando el apartado “Desarrollo disponible en:
de actividades de evaluación https://www.condusef.gob.mx/Revist
a/index.php/usuario-
inteligente/educacion-
financiera/817-cripto-monedas
 Los tipos de corrupción y la

satisfacción con los servicios
COFE-03 27/ 63
públicos. Disponible en:

http://www.scielo.org.mx/scielo.php?
script=sci_arttext&pid=S1870-
39252017000300231 Recuperado el
8/12/2019
COFE-03 28/ 63
5. Prácticas / Actividades
Nombre del Alumno:
Unidad de Aprendizaje: 1 Identificación de las disciplinas sociales y su campo de estudio.
Resultado de Aprendizaje: 1.1 Analiza los tipos de sociedad a partir de la interrelación de las ciencias naturales, formales y
sociales para interpretar la realidad.
Actividad. Núm. 1. Características de las diferentes sociedades: tradicional, industrial y postindustrial
Instrucciones:
 Elabora una investigación en diferentes fuentes de información donde identifiques las características de los diferentes tipos de
sociedad:
 Tradicional
 Industrial
 Postindustrial
 Elabora un documento digital en formato Word.
COFE-03 29/ 63
 Con la información investigada, elabora un cuadro comparativo destacado las características de cada una de las diferentes
sociedades, incluye una conclusión de este tema y las referencias bibliográficas consultadas.
TIPOS DE SOCIEDADES
TRADICIONAL INDUSTRIAL POSTINDUSTRIAL
COFE-03 30/ 63
Nombre del Alumno:
Actividad. Núm. 2. Conceptos de funciones de la sociedad.
Instrucciones:
 En equipos de trabajo realizar una investigación referente a las funciones de la sociedad.

 El concepto de fenómeno social, sus características y ejemplos.
 Consecuencias del crecimiento demográfico, los cambios urbanos en su comunidad.
 Preparar una presentación en PowerPoint para exponerla en plenaria.
COFE-03 31/ 63
Nombre del Alumno:
Actividad. Núm. 3. Cultura ambiental
Instrucciones:
 De manera individual investigar información de la cultura ambiental en México.
 Con la información investigada, seleccionar la más significativa y de forma grupal elabora un periódico mural empleando
materiales reciclados, impresiones y dibujos.
COFE-03 32/ 63
Nombre del Alumno:
Resultado de Aprendizaje: 1.2 Describe la relevancia de la relación entre las distintas disciplinas sociales identificando el campo
de estudio.
Actividad. Núm. 4. Mapa conceptual
Instrucciones:
 Elabora una investigación de las diferentes disciplinas sociales y sus características.

 Con la información obtenida, elabora un mapa conceptual que te ayude a organizar los contenidos.
 Recuerda utilizar conectores y colores para identificar mejor la información.
COFE-03 33/ 63
Nombre del Alumno:
Unidad de Aprendizaje: 2 Relación del crecimiento demográfico y el desarrollo económico.
Resultado de Aprendizaje: 2.1 Reconoce como se presenta la estratificación económica y la desigualdad en la sociedad.
Actividad. Núm. 5. Estratificación social
Instrucciones
 Realiza un ensayo de tres a cinco páginas en formato Word, en el cual abordes cómo se establece la estratificación social.
 El ensayo debe incluir:
 Portada
 Introducción
 Desarrollo
 Cierre y conclusión
 Incorpora las referencias bibliográficas consultadas.
COFE-03 34/ 63
Nombre del Alumno:
Resultado de Aprendizaje: 2.1 Reconoce como se presenta la estratificación económica y la desigualdad en la sociedad.
Actividad. Núm. 6. Cuadro comparativo de los países desarrollados y los países en vías de desarrollo.
Instrucciones:
 Realiza una investigación de las características de los países desarrollados y los países en vías de desarrollo, incluyendo los
indicadores y las causas.
 Con la información obtenida, elabora un cuadro comparativo, incorpora tantas filas como sean necesarias a partir de la definición
que hagas de los criterios que vayas a comparar.
CUADRO COMPARATIVO
CRITERIOS A COMPARAR PAÍSES DESARROLLADOS PAÍSES EN VÍAS DE DESARROLLO
COFE-03 35/ 63
Nombre del Alumno:
Resultado de Aprendizaje: 2.2 Identifica los efectos en el crecimiento urbano, las condiciones de vida, la migración y el
envejecimiento de la sociedad.
Actividad. Núm. 7. Elaborar un cuadro comparativo entre el modo de producción Feudalista y Capitalista.
Instrucciones:
 Realiza una investigación sobre los sistemas de producción en los sistemas Feudalista y Capitalista.
 Con la información obtenida, elabora un cuadro comparativo entre ambos sistemas.
CUADRO COMPARATIVO
CRITERIOS A COMPARAR EN LOS SISTEMA FEUDALISTA SISTEMA CAPITALISTA

PROCESOS DE PRODUCCIÓN
COFE-03 36/ 63
Nombre del Alumno:
Resultado de Aprendizaje: 2.2 Identifica los efectos del crecimiento urbano, las condiciones de vida, la migración y el
Actividad. Núm. 8. Elabora un mapa conceptual sobre las características, consolidación y cambios que genera el sistema
económico Capitalista.
Instrucciones:
 Realiza una investigación en diferentes fuentes de información sobre el sistema económico Capitalista.
 Identifica sus características, consolidación y los cambios que genera.
 Sintetiza la información más relevante.
 Crea una lista de conceptos principales, es decir; aquellos necesarios para comprender el significado del texto.
 Ordénalos por niveles de inclusividad, del más inclusivo al más general.
 Con la información obtenida desarrolla un mapa conceptual.
 Recuerda conectar las ideas a partir de líneas y el uso de proposiciones y conectores.
COFE-03 37/ 63
Nombre del Alumno:
Unidad de Aprendizaje: 3 Participación ciudadana ante los cambios sociales y culturales actuales.
Resultado de Aprendizaje: 3.1 Explica los sistemas políticos y la importancia de la participación ciudadana.
Actividad. Núm. 9. Cuadro sinóptico con las funciones de cada uno de los Poderes Ejecutivo, Legislativo y Judicial,
complementarlo con los artículos constitucionales que los respaldan.
Instrucciones:
 Realiza una investigación de los Poderes Ejecutivo, Legislativo y Judicial y los artículos constitucionales en que se sustentan.
 Identifica sus características principales.
 Sintetiza la información más relevante.
 Identifica los conceptos generales o inclusivos.
 Identifica los conceptos secundarios o subordinados.
 Categoriza los conceptos estableciendo relaciones de jerarquía.
 Con la información obtenida desarrolla un cuadro sinóptico.
 Recuerda hacer uso de las llaves para señalar las relaciones.
COFE-03 38/ 63
Nombre del Alumno:
Resultado de Aprendizaje: 3.1 Explica los sistemas políticos y la importancia de la participación ciudadana.
Actividad. Núm. 10. Cuadro comparativo para realizar el análisis de los regímenes democráticos, autoritarios y totalitarios
a nivel mundial.
Instrucciones:
 Elabora un cuadro comparativo para realizar el análisis de los regímenes democráticos, autoritarios y totalitarios a nivel mundial.
 Identificar los elementos que se desea comparar.
 Señalar los parámetros a comparar.
 Identificar las características de cada objeto o evento.
 Construir afirmaciones donde se mencionen las más relevantes de los elementos comparados.
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Nombre del Alumno:
Resultado de Aprendizaje: 3.2 Realiza el estudio de los fenómenos y problemas sociales contemporáneos ante los desafíos
sociales y la modernización.
Actividad. Núm. 11. Ensayo de las consecuencias de la revolución digital abordando los nuevos códigos de la
comunicación y la nomofobia.
Instrucciones:
 Elabora un ensayo de tres a cinco páginas en formato Word acerca de las consecuencias de la revolución digital abordando los
nuevos códigos de la comunicación y la nomofobia
 El ensayo debe incluir:

 Portada
 Introducción
 Desarrollo
 Cierre y conclusión
 Incorpora las referencias bibliográficas consultadas
COFE-03 40/ 63
II. Guía de Evaluación del Módulo

Contextualización de fenómenos
sociales, políticos y económicos.
COFE-03 41/ 63
6. Descripción
La guía de evaluación es un documento que define el proceso de recolección y valoración de las evidencias requeridas por el módulo
desarrollado y tiene el propósito de guiar en la evaluación de las competencias adquiridas por los alumnos, asociadas a los Resultados
de Aprendizaje; en donde, además, describe las técnicas y los instrumentos a utilizar y la ponderación de cada actividad de evaluación.
Los Resultados de Aprendizaje se definen tomando como referentes: las competencias genéricas que va adquiriendo el alumno para
desempeñarse en los ámbitos personal y profesional que le permitan convivir de manera armónica con el medio ambiente y la sociedad;
las disciplinares, esenciales para que los alumnos puedan desempeñarse eficazmente en diversos ámbitos, desarrolladas en torno a
áreas del conocimiento y las profesionales que le permitan un desempeño eficiente, autónomo, flexible y responsable de su ejercicio
profesional y de actividades laborales específicas, en un entorno cambiante que exige la multifuncionalidad.
Durante el proceso de enseñanza - aprendizaje es importante considerar tres finalidades de evaluación: diagnóstica, formativa y
sumativa.
La evaluación diagnóstica nos permite establecer un punto de partida fundamentado en la detección de la situación en la que se
encuentran nuestros alumnos. Permite también establecer vínculos socio-afectivos entre el docente y su grupo. El alumno a su vez
podrá obtener información sobre los aspectos donde deberá hacer énfasis en su dedicación. El docente podrá identificar las
características del grupo y orientar adecuadamente sus estrategias. En esta etapa pueden utilizarse mecanismos informales de
recopilación de información.
La evaluación formativa se realiza durante todo el proceso de aprendizaje del alumno, en forma constante, ya sea al finalizar cada
actividad de aprendizaje o en la integración de varias de éstas. Tiene como finalidad informar a los alumnos de sus avances con respecto
a los aprendizajes que deben alcanzar y advertirle sobre dónde y en qué aspectos tiene debilidades o dificultades para poder regular
sus procesos. Aquí se admiten errores, se identifican y se corrigen; es factible trabajar colaborativamente. Asimismo, el docente puede
asumir nuevas estrategias que contribuyan a mejorar los resultados del grupo.
Finalmente, la evaluación sumativa es adoptada básicamente por una función social, ya que mediante ella se asume una acreditación,
una promoción, un fracaso escolar, índices de deserción, etc., a través de criterios estandarizados y bien definidos. Las evidencias se
elaboran en forma individual, puesto que se está asignando, convencionalmente, un criterio o valor. Manifiesta la síntesis de los logros
obtenidos por ciclo o período escolar.
COFE-03 42/ 63
Con respecto al agente o responsable de llevar a cabo la evaluación, se distinguen tres categorías: la autoevaluación que se refiere a la
valoración que hace el alumno sobre su propia actuación, lo que le permite reconocer sus posibilidades, limitaciones y cambios
necesarios para mejorar su aprendizaje. Los roles de evaluador y evaluado coinciden en las mismas personas
La coevaluación en la que los alumnos se evalúan mutuamente, es decir, evaluadores y evaluados intercambian su papel
alternativamente; los alumnos en conjunto, participan en la valoración de los aprendizajes logrados, ya sea por algunos de sus miembros
o del grupo en su conjunto; La coevaluación permite al alumno y al docente:
• Identificar los logros personales y grupales
• Fomentar la participación, reflexión y crítica constructiva ante situaciones de aprendizaje
• Opinar sobre su actuación dentro del grupo
• Desarrollar actitudes que se orienten hacia la integración del grupo
• Mejorar su responsabilidad e identificación con el trabajo
• Emitir juicios valorativos acerca de otros en un ambiente de libertad, compromiso y responsabilidad
La heteroevaluación que es el tipo de evaluación que con mayor frecuencia se utiliza, donde el docente es quien, evalúa, su variante
externa, se da cuando agentes no integrantes del proceso enseñanza-aprendizaje son los evaluadores, otorgando cierta objetividad por
su no implicación.
Cada uno de los Resultados de Aprendizaje (RA) tiene asignada al menos una actividad de evaluación (AE), a la cual se le ha determinado
una ponderación con respecto a la Unidad a la cual pertenece. Ésta a su vez, tiene una ponderación que, sumada con el resto de
Unidades, conforma el 100%. Es decir, para considerar que se ha adquirido la competencia correspondiente al módulo de que se trate,
deberá ir acumulando dichos porcentajes a lo largo del período para estar en condiciones de acreditar el mismo. Cada una de estas
ponderaciones dependerá de la relevancia que tenga dicha actividad con respecto al RA y éste a su vez, con respecto a la Unidad de
Aprendizaje.
La ponderación que se asigna en cada una de las actividades queda asimismo establecida en la Tabla de ponderación, la cual está
desarrollada en una hoja de cálculo que permite, tanto al alumno como al docente, ir observando y calculando los avances en términos
de porcentaje, que se van alcanzando. Esta tabla de ponderación contiene los Resultados de Aprendizaje y las Unidades a las cuales
pertenecen. Asimismo, indica, en la columna de actividades de evaluación, la codificación asignada a ésta desde el programa de estudios
y que a su vez queda vinculada al Sistema de Evaluación Escolar SAE. Las columnas de aspectos a evaluar, corresponden al tipo de
aprendizaje que se evalúa: C = conceptual; P = Procedimental y A = Actitudinal. Las siguientes tres columnas indican, en términos de
porcentaje: la primera el peso específico asignado desde el programa de estudios para esa actividad; la segunda, peso logrado, es el
COFE-03 43/ 63
nivel que el alumno alcanzó con base en las evidencias o desempeños demostrados; la tercera, peso acumulado, se refiere a la suma de
los porcentajes alcanzados en las diversas actividades de evaluación y que deberá acumular a lo largo del ciclo escolar.
Otro elemento que complementa a la matriz de ponderación es la rúbrica o matriz de valoración, que establece los indicadores y
criterios a considerar para evaluar, ya sea un producto, un desempeño o una actitud. Una matriz de valoración o rúbrica es, como su
nombre lo indica, una matriz de doble entrada en la cual se establecen, por un lado, los indicadores o aspectos específicos que se deben
tomar en cuenta como mínimo indispensable para evaluar si se ha logrado el resultado de aprendizaje esperado y, por otro, los criterios
o niveles de calidad o satisfacción alcanzados. En las celdas centrales se describen los criterios que se van a utilizar para evaluar esos
indicadores, explicando cuáles son las características de cada uno. Los criterios que se han establecido son: Excelente, en el cual, además
de cumplir con los estándares o requisitos establecidos como necesarios en el logro del producto o desempeño, es propositivo,
demuestra iniciativa y creatividad, o que va más allá de lo que se le solicita como mínimo, aportando elementos adicionales en pro del
indicador; Suficiente, si cumple con los estándares o requisitos establecidos como necesarios para demostrar que se ha desempeñado
adecuadamente en la actividad o elaboración del producto. Es en este nivel en el que podemos decir que se ha adquirido la
competencia. Insuficiente, para cuando no cumple con los estándares o requisitos mínimos establecidos para el desempeño o producto.
COFE-03 44/ 63
7. Tabla de ponderación
ACTIVIDAD DE ASPECTOS A EVALUAR

% Peso % Peso % Peso
UNIDAD Resultado de aprendizaje
EVALUACIÓN C P A Específico Logrado Acumulado
1.1. Analiza los tipos de

sociedad a partir de la
interrelación de las
ciencias naturales, 1.1.1    15
formales y sociales para
1. Identificación de interpretar la realidad.
las disciplinas
sociales y su
campo de estudio 1.2 Describe la relevancia de
la relación entre las
distintas disciplinas
1.2.1    15
sociales identificando el
campo de estudio.
% PESO PARA LA UNIDAD 30

2.1. Reconoce como se
presenta la estratificación
económica y la
2. Relación del desigualdad en la 2.1.1    15
crecimiento sociedad.
demográfico y el
desarrollo
económico. 2.2 Identifica los efectos en el
crecimiento urbano, las
condiciones de vida, la
2.2.1    15
migración y el
envejecimiento de la
sociedad.
COFE-03 45/ 63
3.1. Explica los sistemas

políticos y la importancia
de la participación 3.1.1    20
3. Participación ciudadana.
ciudadana ante
los cambios
sociales y 3.2 Realiza el estudio de los
culturales fenómenos y problemas
actuales. sociales contemporáneos
3.2.1    20
ante los desafíos sociales y
la modernización.

PESO TOTAL DEL MÓDULO 100
COFE-03 46/ 63
8. Desarrollo de actividades de evaluación
Unidad de Aprendizaje
1. Identificación de las disciplinas sociales y su campo de estudio.
Resultado de Aprendizaje 1.1. Analiza los tipos de sociedad a partir de la interrelación de las ciencias naturales, formales y
Actividad de Evaluación
1.1.1. Busca información en relación con el crecimiento demográfico, la disponibilidad de recursos,
la contaminación, la organización social, los cambios tecnológicos y urbanos basándose en su
entorno.
Instrucciones:
 De manera individual realiza una investigación en diferentes fuentes de información relacionadas con el crecimiento
demográfico, la disponibilidad de recursos, la contaminación, la organización social, los cambios tecnológicos y urbanos
basándose en su entorno, en la que incluyas imágenes representativas de las temáticas establecidas.
 De manera grupal diseñen un periódico mural que estará a la vista de los compañeros de la escuela.
COFE-03 47/ 63
1 Identificación de las disciplinas sociales y su campo de estudio.
Resultado de Aprendizaje 1.2. Describe la relevancia de la relación entre las distintas disciplinas sociales identificando el
campo de estudio.
Actividad de Evaluación 1.2.1. Realiza una investigación en tu comunidad para obtener información sobre una problemática,
con el fin de presentar un plan mejora relacionando las disciplinas analizadas.
Instrucciones:
 En equipos de trabajo realizar una investigación en su comunidad para obtener información sobre una problemática con el fin
de presentar un plan de mejora relacionando las disciplinas analizadas.
 Un plan de mejora es, un conjunto de medidas que se toman para dar respuesta a la problemática, o las áreas a mejorar.
 Es necesario que consideres las siguientes fases:
 Análisis de las áreas a mejorar.
 Establecer los objetivos, metas y/o productos a lograr en un plazo establecido.
 Definir las acciones relevantes para el logro de las metas, que sean medibles y viables a realizar en el periodo establecido.
 Establecer responsables para cada una de las metas establecidas.
Líneas de mejora/Objetivos Acciones Implicados

  
  
  
  
  
COFE-03 48/ 63
2. Relación del crecimiento demográfico y el desarrollo económico.
Resultado de Aprendizaje 2.1 Reconoce como se presenta la estratificación económica y la desigualdad en la sociedad.
Actividad de Evaluación 2.1.1 Realiza un mapa mental en el que se presenten las características de un país desarrollado y de
un país en vías de desarrollo.
Instrucciones:
 Revisando la información vista en clase, realiza un mapa mental en el que se presenten las características de un país desarrollado
y un país en vías de desarrollo.
 Recuerda identificar la palabra o frase clave al centro, para después derivar las ideas mediante líneas, las cuales deben estar
conectadas.
 Utiliza colores que te permitan codificar o agrupar.
 Desarrolla tu estilo propio.
COFE-03 49/ 63
2. Relación del crecimiento demográfico y el desarrollo económico.
Resultado de Aprendizaje 2.2 Identifica los efectos en el crecimiento urbano, las condiciones de vida, la migración y el
Actividad de Evaluación 2.2.1 Elabora una exposición en la que presentes la evolución de la población rural y urbana, así
como la migración y el envejecimiento social.
Instrucciones:
 En equipos de trabajo, elaboren una presentación en PowerPoint en la que muestren la evolución de la población rural y urbana,
así como la migración y el envejecimiento social.
 La presentación deberá contener 10 diapositivas como mínimo y 14 como máximo.
 La información debe ser clara y objetiva, cuidando la redacción y la gramática.
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3 Participación ciudadana ante los cambios sociales y culturales actuales.
Resultado de Aprendizaje 3.1 Explica los sistemas políticos y la importancia de la participación ciudadana.
Actividad de Evaluación 3.1.1 Desarrolla una dramatización de un proceso de elección cumpliendo con los lineamientos
marcados por el INE, diseñando su propio partido político, logo, propaganda e ideología.
Instrucciones:
 En equipos de trabajo, desarrolla una dramatización de un proceso de elección, cumpliendo con los lineamientos marcados por
el INE, diseña tu partido político, logo, propaganda e ideología.
 No olvides incluir todos los elementos del esquema:
 Argumento.
 Personajes.
 Guion.
 Espacio escénico.
 Logo.
 Propaganda.
 La duración estimada de representación por equipo es de 10 min.
COFE-03 51/ 63
3. Participación ciudadana ante los cambios sociales y culturales actuales.
Resultado de Aprendizaje 3.2 Realiza el estudio de los fenómenos y problemas sociales contemporáneos ante los desafíos
Actividad de Evaluación 3.2.1 Elabora un reportaje de las consecuencias de las innovaciones y nuevas tecnologías que hayan
causado algún tipo de corrupción, crimen o violencia en su entorno
Instrucciones:
 Elabora un reportaje de las consecuencias de las innovaciones y nuevas tecnologías que hayan causado algún tipo de corrupción,
crimen o violencia en su entorno.
 Selecciona un tema de interés.
 Realiza un esbozo sobre el reportaje.
 Investiga el tema.
 Asígnale un título.
 Debe ser objetivo, claro y preciso.
COFE-03 52/ 63
9. Matriz de valoración o rúbrica
Contextualización de
Nombre del fenómenos sociales, Nombre del
Siglema: COFE-03
módulo: políticos y alumno:
económicos
Docente evaluador: Grupo: Fecha:
1.1.1. Busca información en relación con el

1.1. Analiza los tipos de sociedad a crecimiento demográfico, la
partir de la interrelación de las disponibilidad de recursos, la
Resultado de Actividad de
ciencias naturales, formales y contaminación, la organización social,
aprendizaje: sociales para interpretar la
evaluación: los cambios tecnológicos y urbanos
realidad. basándose en su entorno. (Periódico
mural).
INDICADORE C R I T E R I O S
S %
Excelente Suficiente Insuficiente
 El titular capta la atención  La mayoría de los artículos tienen  El titular no capta la atención
Titulo 20 del lector y describe su títulos que describen con del lector y no describe el
4.1, 4.2 contenido con precisión. precisión su contenido contenido con precisión
 En los artículos presentados  En la mayoría de los artículos  En los artículos presentados no

el propósito es claro en el presentados el propósito es claro se demuestra un claro
Contenido
párrafo principal y y demuestra un entendimiento entendimiento de la unidad.
6.1, 6.4 40
demuestra un evidente parcial de la unidad.
entendimiento de la
unidad.
 El periódico presenta orden,  El periódico presenta orden,  El periódico no presenta orden,
Presentación limpieza, coherencia y coherencia, le falta un poco de limpieza, coherencia, ni
20
5.1, 7.3 correcta ortografía. limpieza y tiene pocas faltas de ortografía adecuada.
ortografía.
COFE-03 53/ 63
 Todos los integrantes  La mayoría de los integrantes  Los integrantes trabajaron de

Trabajo participaron activa y participaron de los trabajos de mala gana, contribuyeron en el
Colaborativo 10 satisfactoriamente , manera satisfactoria. trabajo por exigencias de los
8.1, 8.2, 8.3 contribuyeron en el trabajo demás.
por iniciativa propia.
 El periódico es totalmente  El periódico es parcialmente  El periódico no es creativo en
creativo en cuanto al creativo en cuanto al material, cuanto al material, desarrollo
Creatividad
material, desarrollo de la desarrollo de la temática, de la temática, imágenes,
1.4, 1.6 10
temática, imágenes, imágenes, colorido, formas y colorido, formas y dimensiones.
colorido, formas y dimensiones.
dimensiones.
100
COFE-03 54/ 63
Siglema: COFE-03
económicos
1.2.1. Realiza una investigación en tu

1.2. Describe la relevancia de la relación comunidad para obtener información
entre las distintas disciplinas sociales sobre una problemática, con el fin de
aprendizaje: identificando el campo de estudio.
evaluación: presentar un plan mejora
relacionando las disciplinas analizadas.
INDICADORES C R I T E R I O S
%
 En la información  En la información investigada  En la información investigada,
Áreas a mejorar investigada identifica identifica parcialmente las áreas no identifica las áreas a mejorar.
20
1.4, 1.5 plenamente las áreas a a mejorar.
mejorar.
 Identifica plenamente las  No tiene muy clara la  No identifica la problemática a

causas que dan origen a la problemática a resolver ni las resolver y/o las causas que la
Problema
10 problemática lo que ayuda a causas que la originan . originan.
6.2, 7.3
definir las acciones de
mejora.
 Establece objetivos, metas  Establece objetivos, metas y/o  Establece objetivos, metas y/ o
Objetivos, metas
y/o productos viables y productos medianamente productos que no son viables, ni
y /o productos 20
alcanzables en los tiempos viables y alcanzables en los alcanzables .
1.6, 6.4,7.1
establecidos. tiempos establecidos.
Definición de  Todas la acciones son  Casi todas las acciones son  Las acciones no son pertinentes
acciones 30 pertinentes para las metas pertinentes para las metas para las metas planteadas.
5.3, 8.1 planteadas. planteadas.
COFE-03 55/ 63
 Todas las acciones  La mayoría de las acciones  Algunas de las acciones

propuestas para el alcance propuestas para el alcance de las propuestas para el alcance de
Responsables
10 de las metas tienen a una metas tienen a una persona las metas tienen a una persona
5.1, 8.3
persona responsable de responsable de ejecución y responsable de ejecución y
ejecución y seguimiento. seguimiento. seguimiento.
 Presenta una justificación  Presenta una justificación  No presenta una justificación
en la cual establece aunque no argumenta dado que no identificó la(s)
Justificación claramente la(s) disciplina(s) claramente la(s) disciplina(s) disciplina(s) asociadas que se
10
4.3, 6.1 asociadas que se relacionan asociadas que se relacionan con relacionan con el plan de
con el plan de mejora el plan de mejora continua. mejora continua.
continua.
100
COFE-03 56/ 63
Siglema: COFE-03
económicos
2.1.1 Realiza un mapa mental en el que se

2.1 Reconoce como se presenta la
Resultado de Actividad de presenten las características de un país
estratificación económica y la
aprendizaje: evaluación: desarrollado y de un país en vías de
desigualdad en la sociedad.
desarrollo.
%
 Los términos utilizados  Los términos no tienen una  Los términos no guardan
Coherencia tienen relación entre sí de relación entre sí, más aún; es relación alguna entre sí, por lo
20
4.1, 4.2 manera adecuada y posible distinguir las relación de que, el trabajo resulta difícil de
correcta. los términos. entender.
 Contiene los términos  Contiene términos no bien  Los términos no definen

Suficiencia principales que les dan su definidos que provocan ninguna posición y son causa
20
6.1, 6.4 posición jerárquica a los confusión. de confusión ya que el mapa
demás. pierde concordancia.
 Los términos utilizados  Los términos en relación al tema  Los términos no tienen
están relacionados son poco claros y pertinentes. ninguna relación con el tema,
Pertinencia
20 directamente con el tema a por lo que el mapa pierde
4.3, 6.4
tratar. concordancia y relación con
este.
 Las posiciones de cada  No existe un buen acomodo de  Los términos se encuentran
termino están bien los términos utilizados. mal acomodados por lo que el
Estructura
20 planteadas debido al grado mapa pierde el sentido lógico.
5.2, 7.3
de importancia de cada
uno.
COFE-03 57/ 63
 Los términos utilizan una  Los términos no tienen una  Los términos no tienen
Secuencia
20 secuencia deductiva bien secuencia adecuada y lógica. ninguna relación deductiva.
5.2, 5.3
planteada.
100
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Siglema: COFE-03
económicos
2.2 Identifica los efectos en el 2.2.1 Elabora una exposición en la que

Resultado de crecimiento urbano, las condiciones Actividad de presentes la evolución de la población
aprendizaje: de vida, la migración y el evaluación: rural y urbana, así como la migración y
envejecimiento de la sociedad. el envejecimiento social.
%
Dominio del  Demuestran un excelente  Demuestran un buen  No demuestran conocimiento
tema 40 conocimiento del tema. conocimiento del tema. del tema.
4.1, 7.1
 Contestan todas las  Contestan con precisión pocas  No pueden contestar las
Comprensión del preguntas planteadas por preguntas planteadas por parte preguntas planteadas por parte
tema 30 parte de sus compañeros de de sus compañeros de clase y del de sus compañeros y del
7.3, 8.2 clase y del profesor sobre el profesor sobre el tema expuesto. profesor sobre el tema
tema expuesto. expuesto.
 Se presenta la información  La información está un poco  La audiencia no entiende la
Presentación de forma lógica e confusa debido a que no se presentación debido a que no
20
5.6, 6.4 interesante, que la encuentra debidamente se encuentra debidamente
audiencia puede seguir. organizada. organizada.
Trabajo en  Es notorio el trabajo en  Algunos de los integrantes del  Los integrantes del equipo han
equipo 10 equipo realizado por todos grupo no se muestran trabajado por separado.
8.1, 8.3 los integrantes. integrados.
100
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Siglema: COFE-03
económicos
3.1.1 Desarrolla una dramatización de un

3.1 Explica los sistemas políticos y la proceso de elección cumpliendo con los
importancia de la participación lineamientos marcados por el INE,
aprendizaje: ciudadana.
evaluación: diseñando su propio partido político,
logo, propaganda e ideología.
%
 El argumento es claro y  El argumento es parcialmente  El argumento es ambiguo y
preciso, se adapta coherente, trata de adaptarse al tiene más de un sentido, el
Argumento 30 perfectamente al tema tema planteado y lo desarrolla de tema no se adapta y no se
6.4, 7.3 planteado y lo desarrolla de forma aceptable. desarrolla adecuadamente.
manera excepcional.
 La presentación del  El personaje no está muy bien  El personaje no aporta, por el

personaje está bien presentando y ayuda poco al contrario, entorpece el
Personajes
10 desarrollada y creíble. desarrollo de la trama. desarrollo de la trama.
1.6, 8.3
Ayuda al desarrollo de la
trama.
 Los hechos son precisos  Los hechos son precisos para la  Con frecuencia los hechos son
para todos los eventos mayoría de los eventos incorrectos para los eventos
Guion
30 reportados y el mensaje reportados, sin embargo; el reportados, y el mensaje es tan
4.2, 7.3
muestra claramente la mensaje muestra poca relación disperso que no permite
relación con la temática. con la temática. identificar la temática.
Espacio escénico  Ambienta el escenario de  Utiliza algunos recursos para  Faltan recursos que
8.1, 8.3 10 manera muy creativa de crear un ambiente que identifiquen la temática
acuerdo con la temática corresponde a la temática
COFE-03 60/ 63
establecida desarrollada.
 Se capta la atención del  Es poco atractivo y no atrae la  No cuenta con recursos. El

receptor por el color, atención del receptor. El texto texto no evidencia el recurso de
imágenes y mensaje. El manifiesta una ligera tendencia persuasión, por lo que no apela
Logo y
texto apela a un público persuasiva, pero no logra su a un público masivo, no busca
propaganda 20
amplio, tratando de objetivo. convencerlo.
4.1, 4.2
persuadirlo, de hacerse
participe de lo que se está
proponiendo.
100
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Siglema: COFE-03
económicos
3.2.1 Elabora un reportaje de las

3.2. Realiza el estudio de los fenómenos
consecuencias de las innovaciones y
Resultado de y problemas sociales Actividad de
nuevas tecnologías que hayan
aprendizaje: contemporáneos ante los desafíos evaluación: causado algún tipo de corrupción,
crimen o violencia en su entorno.
%
 Las fuentes de información  Las fuentes de información  Las fuentes de información son
consultadas son numerosas consultadas son escasas, aunque muy escasas y no guardan
y diversas, están no todas aportan información relación directa con el tema, ni
Consulta de relacionadas con el tema y relevante. aportan información relevante.
fuentes 10 aportan información
relevante.  Cita las referencias consultadas.  No cita las referencias
6.1, 6.2
consultadas.
 Cita las referencias
consultadas.
 La información recabada  La información recabada está  La información recabada está

Organización de está muy bien organizada, organizada, aunque no es de fácil organizada de manera
la información y puede ser consultada consulta. dispersa, no tiene una
20 rápidamente y destaca los estructura coherente.
datos
5.2, 6.4 puntos esenciales que hay
que dar a conocer.
Estructura del  El reportaje tiene  El reportaje tiene coherencia en  El reportaje carece de

30
reportaje coherencia en su su estructura pero carece de coherencia y no respeta su
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4.1, 5.1 estructura: análisis y conclusión. estructura.

 Titulo,
 Entrada,
 desarrollo del tema,
 Análisis y
 Conclusión
 La redacción del texto es  La redacción del texto no da a  La redacción del texto es
Redacción del
buena, da a conocer toda la conocer mucha información y confusa, no se comunica
reportaje 30
información y no tiene faltas cuenta con algunas faltas mucha información y cuenta
6.4, 7.1
ortográficas. ortográficas. con muchas faltas ortográficas.
 El texto del reportaje se  El texto del reportaje se  No cuenta con recursos
complementa con complementa con imágenes o complementarios que aporten
Presentación
10 imágenes, gráficos, tablas gráficos, aunque estos son mayor información al texto.
5.6, 6.4
estadísticas que aportan escasos y no aportan mucha
mayor información al texto. información al texto.
100
COFE-03 63/ 63

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Guía Pedagógica y de Evaluación

del Módulo Contextualización de

I. Guía Pedagógica del Módulo

Editor: Colegio Nacional de Educación Profesional Técnica.

Área(s): Núcleo de Formación Propedéutica Básica.

Carrera (s): Aplica a todas las carreras.

Horas por semestre: 54

© Colegio Nacional de Educación Profesional Técnica.

Fecha de diseño o actualización: 30 de marzo de 2020.

Secretario General Áreas Básicas y de Servicios

Secretario Académico Áreas de Mantenimiento e Instalación,

Director Corporativo de Tecnologías Aplicadas

Módulo: Contextualización de fenómenos sociales, políticos y económicos.

II: Guía de evaluación

8 Desarrollo de actividades de evaluación 47

9 Matriz de valoración o rúbrica 53

2. Datos de identificación del

Código Nivel de Competencia

Elementos de Competencia Laboral

4. Orientaciones didácticas y estrategias de aprendizaje por unidad

Unidad I Identificación de las disciplinas sociales y su campo de estudio.

Para el desarrollo de la presente unidad se recomienda al docente:

 Fomentar el hábito de la lectura para la búsqueda y comprensión de los temas.

 Considerar el ritmo de aprendizaje de su grupo y en función de ello promover la adquisición de competencias.

 Orientar la investigación documental para identificar las características de la sociedad.

 Desarrollar la concepción de los tipos de sociedad: a) Tradicional b) industrial c) Posindustrial

 Identificar a través del procesamiento de la información las funciones de la sociedad.

 Estimular a los alumnos para indagar el concepto: ¿Qué es un fenómeno social?

 Indagar el concepto de interacción social.

 Identificar a través del análisis crítico-reflexivo, la evolución de las estructuras sociales.

 Distinguir las características del desarrollo del grupo.

 Identificar los tipos de grupos sociales y su transición de un grupo.

 Vincular los actores sociales y los recursos naturales.

Promueve el desarrollo de las siguientes competencias transversales.

 Analiza críticamente los factores que influyen en su toma de decisiones.

 Asume las consecuencias de sus comportamientos y decisiones.

 Cultiva relaciones interpersonales que contribuyen a su desarrollo humano y el de quienes lo rodean.

 Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones.

 Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para procesar e interpretar información.

 1.4.- Analiza críticamente los factores que influyen en su toma de decisiones.

 1.5.- Asume las consecuencias de sus comportamientos y decisiones.

 4.1.- Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas.

 6.2.- Evalúa argumentos y opiniones e identifica prejuicios y falacias.

 6.4.- Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética.

 7.1.- Define metas y da seguimiento a sus procesos de construcción de conocimiento.

Estrategias de Aprendizaje Recursos didácticos

 Investigar el concepto de sociedad de diferentes autores.  Marini Ruy M, Millán M. (1996). La

reciclados, impresos o dibujados.

 Realizar la actividad de evaluación 1.1.1 considerando el apartado “Desarrollo de

 Realizar la actividad núm. 4 Mapa conceptual

 Realiza la actividad de evaluación 1.2.1 considerando el apartado “Desarrollo de

Unidad II Relación del crecimiento demográfico y el desarrollo económico.

Para el desarrollo de la presente unidad se recomienda al docente:

Promueve el desarrollo de las siguientes competencias transversales.

 Analiza críticamente los factores que influyen en su toma de decisiones.

 Cultiva relaciones interpersonales que contribuyen a su desarrollo humano y el de quienes lo rodean.

 Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para procesar e interpretar información.

En esta unidad se deben desarrollar las siguientes competencias genéricas.

 4.1.- Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas.