Metodologías Educativas

Metodologías Educativas
P O R A N G E L F I D A L G O E L 8 O C T U B R E 2 0 0 7 • ( 4 5 4 Actualizado en noviembre de 2017
El objetivo de este post es describir cómo puede afectar la innovación educativa a los
diferentes tipos de metodologías educativas.
Las metodologías educativas suelen girar alrededor de las teorías del aprendizaje (basadas
en la psicopedagogía) como son el conductismo, cognitivismo, constructivismo y
últimamente el conectivismo. Cada paradigma tiene sus procesos, actividades y métodos de
actuación.
Que me perdonen los expertos en pedagogía, pero utilizaré un método de clasificación

basado en lo que día a día hacemos en nuestras aulas, laboratorios y despachos. Hay
metodologías que utilizamos a diario, otras las utilizamos excepcionalmente y otras
sencillamente no las utilizamos (porque requieren mucho esfuerzo, no las conocemos o
simplemente no queremos usarlas).
Si lo prefiere puede acceder a este mismo artículo en video.
1.- METODOLOGÍAS EDUCATIVAS UTILIZADAS HABITUALMENTE
.Son las que utilizamos de forma mayoritaria en la formación (primaria, eso, bachiller,
universidad,….); estas son las más conocidas y habituales:
 Clases magistrales. La teoría de toda la vida; basta con una tiza y una pizarra,
aunque también se utilizan presentaciones por ordenador, videos y la pizarra
electrónica (última tecnología disponible, muy eficaz por cierto).
 Clases prácticas. La mayoría de las veces es una clase teórica; pero en lugar de
transmitir conceptos abstractos se resuelve un problema; es decir, desde el punto
de vista metodológico es idéntica a las clases magistrales.
 Clases de Laboratorio. Se suelen utilizar en materias más técnicas y los
alumnos manejan dispositivos donde se comprueba la validez de las teorías.
Desde el punto de vista metodológico requiere la adquisición de determinadas
habilidades prácticas.
 Tutorías. Se suelen utilizar las tutorías denominadas reactivas (el profesor
responde a una demanda de información del alumno); es un instrumento muy
potente, pero desgraciadamente poco y mal utilizado.
 Evaluación. Se suele utilizar la modalidad de evaluación sumativa (la utilizada
para evaluar los conocimientos adquiridos) y obtener una calificación.
Actualmente, y de forma oficial, se utiliza la evaluación continua, aunque en
muchos casos no se utiliza correctamente.
 Planificación. Se suele hacer al inicio del curso, básicamente son guías donde el
alumno puede conocer con antelación los objetivos de la asignatura, el programa,
el método de evaluación, la carga docente, actividades, condiciones, ….
 Trabajos individuales y en grupo de tipo caja negra. Son trabajos que el
profesor define el tema y alcance; los alumnos lo hacen por su cuenta y una vez
finalizado se le presenta al profesor.
¿Cómo puede ayudar la innovación educativa a estas metodologías?, la mayoría de las
personas aplican innovación educativa para sustituir estas metodologías; sin embargo, la
innovación educativa se debe utilizar PARA MEJORARLAS NO PARA
SUSTITUIRLAS, por ejemplo, si el objetivo de la clase magistral es transmitir unos
conceptos para que los alumnos los asimilen, la innovación educativa debe ayudar a
transmitir esos conceptos y a que los alumnos los adquieran con menos esfuerzo.
En este caso la innovación educativa produce un cambio, no metodológico pero sí de

eficacia.
2.- METODOLOGÍAS EDUCATIVAS CONOCIDAS POR EL PROFESORADO

PERO NO UTILIZADAS.
Son metodologías que cualquier docente conoce, pero que normalmente no se aplican
porque el esfuerzo que requieren es muy alto. Suelen estar relacionadas con los paradigmas
basados en el aprendizaje.
 Evaluación diagnóstica. Es la evaluación que se realiza para conocer las

condiciones de las que parte cada alumno; es muy eficaz, ya que permite conocer
lo que el alumno sabe, lo que no sabe y lo que cree saber.
 Evaluación por evidencias. Es el futuro, de la misma forma que al navegar por
Internet se deja “evidencias” de todo lo que se ha realizado, el aprendizaje
basado en TIC deja todo tipo de evidencias. Si a esto le unimos las evidencias
que puede dejar el alumnado al realizar formación continua, entonces tenemos
un proceso riguroso y preciso para realizar evaluación.
 Evaluación formativa. Se emplea para ayudar al alumno con su proceso de
formación; se trata de comprobar el aprendizaje para, en caso de que no vaya
como debiera, tomar acciones correctoras.
 Formación personalizada. Se trata de adaptar los recursos y estrategias
formativas a las condiciones personales de cada alumno. Su realización es
complicada por el esfuerzo y recursos requeridos. Sin embargo, en la actualidad
existen TIC que pueden facilitar dicha labor. Se puede adaptar la formación, por
ejemplo, al ritmo de aprendizaje, a los conocimientos previos, al resultado de
ciertas actividades e incluso al perfil de cada alumn@.
 Trabajos individuales y grupales tipo caja blanca. Son trabajos en los que el
profesor participa como miembro del equipo de trabajo; básicamente hace unas
veces de director (las menos) y otras de asesor del grupo.
¿Cómo puede ayudar la innovación educativa en este tipo de metodologías? Este tipo
de metodologías son conocidas por todos, están muy relacionadas con el paradigma
centrado en el alumno; pero tienen un gran problema: “el esfuerzo para realizarlas”, se
imaginan que tengo que hacer una evaluación diagnóstica a cada alumno, una planificación
personalizada, una evaluación formativa, re-planificar y participar en cada trabajo en
grupos. Imposible dirán.
Muchas personas piensan que la innovación educativa se basa, precisamente en introducir
estas metodologías en la formación; sin embargo, El objetivo de la innovación educativa
en este tipo de metodología es reducir el esfuerzo para implantarlas, dicho de otra
forma poder utilizarlas sin aumentar el esfuerzo actual.
3.- METODOLOGÍAS EDUCATIVAS DESCONOCIDAS.
Se suele creer que en este grupo de metodologías se engloban las correspondientes a los
últimos avances, esto es así, pero también hay otras “muy antiguas” pero nada conocidas.
 Tutoría proactiva. Se basa en anticiparse a la demanda de información por parte

del alumno; es una metodología altamente eficaz, ya que el objetivo es resolver
la duda en el momento en que se produce (realmente antes de que se produzca).
 Trabajo cooperativo. Se basa en aprovechar los recursos creados por los
propios alumnos y profesores. Se confunde bastante con el trabajo en grupo pero
no tiene nada que ver; básicamente actúa como una cooperativa donde todos sus
miembros son constructores y beneficiarios de la cooperación.
 Ciclo de Kolb. Esta metodología se basa en la acción como efecto transformador
del conocimiento; entre acción y acción se relaciona el resultado con los
conocimientos abstractos. Es una metodología muy eficaz para asignaturas en las
que se quiera enfocar hacia la adquisición de habilidades y capacidades.
 Inteligencia Colectiva. El planteamiento es gestionar el conocimiento que
produce el grupo (por ejemplo en una clase) de tal forma que se sumen
conocimientos. El resultado de los conocimientos del grupo se denomina
inteligencia colectiva y se puede aplicar para mejorar el aprendizaje individual.
Estas metodologías se suelen asociar a paradigmas basados en el aprendizaje, pero también
al enfoque basado en la práctica. ¿Cómo puede ayudar la innovación educativa a estas
metodologías? Básicamente a plantear las asignaturas de una forma completamente
distinta.
Las innovaciones más fáciles de conseguir son las que afectan a las metodologías que
más se utilizan y pienso que es un buen comienzo, ya que no requieren que se cambie el
planteamiento de las asignaturas; sobre este tipo de innovaciones es fácil realizar
“políticas educativas”.
Las innovaciones sobre las metodologías poco utilizadas pero conocidas, requieren unas
herramientas tecnológicas concretas; por tanto hay que formar al profesorado en
habilidades.
Finalmente las innovaciones sobre las metodologías no conocidas, requieren una
capacitación distinta y lamentablemente en algunas asignaturas no se pueden llevar a
cabo.

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