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Comenzado el domingo, 29 de agosto de 2021, 21:33
Estado Finalizado
Finalizado en domingo, 29 de agosto de 2021, 21:36
Tiempo empleado 3 minutos 3 segundos
Calificación 20 de 20 (100%)
Pregunta 1
Correcta
Puntúa 4 sobre 4
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Enunciado de la pregunta
Ernesto es un docente del cuarto grado de primaria y está acompañando a sus estudiantes
en el desarrollo de una actividad de aprendizajes que les ha propuesto. Él ya había
determinado las evidencias de aprendizaje que iba a recoger pero, ya en el desarrollo de la
actividad de aprendizaje, encuentra que es necesario analizar otra evidencia. Entonces,
vuelve a revisar el propósito de la actividad de aprendizaje y los estándares de las
competencias que había elegido trabajar, así como los criterios que había establecido, para
analizar qué podría ser una evidencia pertinente. Además, está buscando que sean
productos distintos entre sí, para tener una mirada más integral del aprendizaje de sus
estudiantes.
A partir de la acción de Ernesto, ¿qué criterios está considerando para la selección de
evidencias?
Seleccione una:
a. El docente está considerando los criterios de autenticidad, pertinencia y variedad para
seleccionar las evidencias.

b. El docente está considerando los criterios de autenticidad y variedad para seleccionar
las evidencias.
c. El docente está considerando todos los criterios necesarios para la selección de
evidencias de aprendizaje.
d. El docente no está considerando ningún criterio para seleccionar las evidencias.
Retroalimentación
Respuesta correcta: Efectivamente, el docente está considerando estos tres criterios para
definir sus evidencias de aprendizaje.
Pregunta 2
Correcta
Puntúa 4 sobre 4
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La profesora Rosario está analizando las evidencias que ha recogido de sus estudiantes.
Para esto, ha contrastado las evidencias recogidas con la rúbrica que creó en base a los
criterios seleccionados. Luego elaboró un semáforo del aula en el que podía tener “en un
vistazo” una mirada general del salón, reconocer aprendizajes comunes y también
necesidades que atender. Finalmente, estableció los niveles de logro de sus estudiantes en
función de las competencias.
¿Consideras que la profesora Rosario realizó un adecuado proceso de análisis?
Seleccione una:
a. Sí, porque ha involucrado a sus colegas y van a poder establecer un proceso similar en el
análisis de las evidencias, y reflexionar sobre lo errores y aciertos comunes entre sus
estudiantes.
b. No, porque no queda claro cómo ha establecido los niveles de logro y, además, sería
importante que se involucre a las y los estudiantes en el proceso.
c. Sí, porque ha usado criterios e instrumentos, identificado aciertos y errores recurrentes
en sus estudiantes.
d. No, porque debió hacer un análisis individual de cada estudiante en vez de elaborar un
semáforo grupal que pierde de vista las necesidades particulares.
Retroalimentación
Respuesta correcta: Efectivamente, el proceso de la profesora Rosario ha cumplido con las
tres etapas o pasos del análisis de evidencias.
Pregunta 3
Correcta
Puntúa 4 sobre 4
Marcar pregunta
El docente Melquiades está reflexionando sobre cómo establecer los niveles de logro de
sus estudiantes a partir del diagnóstico que está haciendo. Ha revisado la información de
lo trabajado por sus estudiantes el 2020 y seleccionado las evidencias a partir de las
situaciones significativas. También revisó los criterios de evaluación y sus instrumentos.
Luego del análisis de las evidencias, el docente se ha planteado estas preguntas: ¿los
estudiantes lograron lo esperado o aún están en proceso? ¿Qué dificultades tienen? En
base a ello, va estableciendo los niveles de logro.
¿Es correcta esta organización?
Seleccione una:
a. No, porque necesitaría primero definir qué errores y aciertos encuentran en las
evidencias de sus estudiantes.
b. Sí, porque considera el proceso para establecer niveles de logro.

c. No, porque los criterios de evaluación deben estar determinados desde el inicio.
d. Sí, aunque solo considera parte del proceso.
Retroalimentación
Respuesta correcta: El proceso que ha desarrollado el docente Melquiades evidencia su
comprensión para establecer niveles de logro.
Pregunta 4
Correcta
Puntúa 4 sobre 4
Marcar pregunta
La profesora Lucrecia ha terminado de analizar las evidencias de sus estudiantes de tercer
grado de primaria, y mientras lo hacía, iba completando un semáforo en el que, a partir de
unos criterios establecidos por ella, marcaba rojo/amarillo/verde de acuerdo con el logro
alcanzado por la o el estudiante en cada criterio. Esto lo hace porque le ayuda a tener una
mirada general de su grupo-clase. Mientras lee el semáforo se pregunta: ¿qué estrategias
concretas puedo realizar como docente para lograr que el porcentaje diagnosticado, con
rojo o “inicio” logre nivelarse con sus demás compañeros? ¿cómo organizo a las y los
estudiantes para que se apoyen entre sí?
¿A qué interpretación de las evidencias se refiere este ejemplo?
Seleccione una:
a. A la interpretación individual y grupal en función de los criterios de evaluación.
b. A la interpretación en función de la percepción de los actores educativos.
c. A la interpretación individual en función de los criterios de evaluación.
d. A la interpretación grupal en función de los criterios de evaluación.
Retroalimentación
Respuesta correcta: Esto se determina sobre todo por las preguntas que establece al final
la docente y por el hecho de haber elegido un semáforo.
Pregunta 5
Correcta
Puntúa 4 sobre 4
Marcar pregunta
Respecto a la competencia “Convive y participa democráticamente” para un estudiante de
sexto grado, la docente ha elaborado las conclusiones respectivas de Julio. ¿Qué
conclusión logra conjugar los logros y necesidades a partir de lo observado, y permite
establecer acciones de mejora?
Seleccione una:
a. Julio logra reconocer situaciones que vulneran los derechos y proponer algunas
acciones para mejorar la convivencia. Por otro lado, necesita afianzar su percepción de los
asuntos públicos para identificarlos con más claridad y usar fuentes para sustentar sus
opiniones.
b. Julio tiene dificultades en el planteamiento de propuestas de acciones orientadas al bien
común. Hay que animarlo a reflexionar sobre las situaciones que vulneran los derechos y
de qué maneras podría aportar a resolverlas.
c. Julio entregó sus evidencias a tiempo y logra cumplir con la mayor cantidad de criterios.
Se recomienda orientarlo para que plantee mejor su postura frente a asuntos públicos.
d. Julio alcanza las metas establecidas para el fin del ciclo en lo que respecta a la
competencia “Convive y participa democráticamente”.
Retroalimentación
Respuesta correcta: Efectivamente. Esta conclusión logra conjugar los logros y
necesidades a partir de lo observado, y permite establecer acciones de mejora.
Finalizar revisión
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seleccionar las evidencias.

b. Sí, porque considera el proceso para establecer niveles de logro.

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