ATENCIN DE NECESIDADES EDUCATIVAS EN ALUMNOS CON

APTITUDES SOBRESALIENTES: INTELIGENCIA, CREATIVIDAD Y

Fabiola Zacatelco Ramrez

Facultad de Estudios Superiores Zaragoza

En nuestro pas, la atencin de nios con aptitudes sobresalientes ha sido un tanto

inconsistente y poco fundamentada, debido a la carencia de una definicin clara, con

criterios unificados para la evaluacin y deteccin, as como de indicadores de evaluacin

que permitan conocer el impacto de la intervencin en diversos contextos, y

consecuentemente, una escasa aplicacin de la legislacin educativa en torno a esta

poblacin. De ah que sea necesario investigar y proponer alternativas para apoyar a estos

nios y favorecer su ptimo desarrollo.

En la atencin a esta categora hay diversos cuestionamientos, entre los que destaca

el por qu requieren educacin especial, si sus aptitudes sobresalientes debieran permitir

su auto-formacin con un mnimo apoyo docente. En respuesta, Botas, Higueras y

Snchez (2002) argumentaron que estos alumnos presentan habilidades que de no

estimularse podran perderse, as como problemas educativos y emocionales que deben

solucionarse, por lo que es necesario detectarlos a tiempo para favorecer sus

potencialidades y evitar problemas que deriven en desercin escolar, bajo rendimiento

acadmico y/o conductas antisociales (Moska, 2004).

necesidad, al sealar que los nios con aptitudes sobresalientes deben ser atendidos de

acuerdo con su condicin, asegurando la equidad social, y sin dejarlos al margen de la

educacin regular, pues se sabe que esta poblacin cuenta con un cmulo particular de

caractersticas de aprendizaje, cuyo enriquecimiento requiere de las estrategias que slo en

el contexto de la Educacin Especial se les pueden asegurar (Valadez, Meda, & Zambrano,

2006).

Moska (2004) seal la importancia de la identificacin temprana, para ofrecer

opciones para el enriquecimiento de su educacin, que vayan de acuerdo con su diversidad

y con las demandas sociales actuales, cuyos grandes avances cientficos y tecnolgicos,

permiten que las personas con aptitudes sobresalientes sean vistos como un factor clave

para el progreso, mientras que Strong y Delgado (2005) mencionaron que un problema

importante para su identificacin, es la poca participacin de grupos marginados, que

puede atribuirse a las condiciones de pobreza, que dificultan el acceso a experiencias

educativas, influyen en las bajas puntuaciones obtenidas en pruebas de inteligencia o

rendimiento acadmico y abonan a una percepcin negativa por parte de los profesores. Es

por eso que ha quedado atrs el papel que tuvo alguna vez la obtencin de puntuaciones

generales de inteligencia para el proceso de identificacin de aptitudes sobresalientes,

dando paso a la evaluacin de distintas variables que no slo incluyen a la inteligencia,

sino tambin a la motivacin, creatividad, autoconcepto y diversos factores del ambiente

familiar y escolar (Renzulli 2011; Almeida & Oliveira, 2010).

A propsito de esta ltima variable, autores como Renzulli (1986), Zavala (2004),

Zacatelco y Acle (2009) resaltaron el rol que juega el profesor en la identificacin

preliminar de aptitudes sobresalientes, debido a que su experiencia cotidiana aunada a

algn nivel de conocimiento de la categora, le dan la posibilidad de brindar una amplia

descripcin de las caractersticas de sus alumnos, entre las que se puede mencionar la
memoria, habilidad para la resolucin de problemas, razonamiento lgico, vocabulario,

motivacin, y creatividad.

En otro proyecto de investigacin, cuya vigencia tuvo lugar entre 2009 y 2011

(IN302209), se alcanzaron importantes avances en el diseo y aplicacin de instrumentos

para la evaluacin de alumnos de educacin bsica con aptitudes sobresalientes, y se

crearon e implementaron programas para favorecer distintas formas de creatividad. Sin

embargo, an es necesario continuar desarrollando ms y mejores estrategias para la

identificacin evaluacin e intervencin, con el fin de ofrecer mejores alternativas de

enriquecimiento de aptitudes sobresalientes, que favorezcan el estudio de factores poco

abordados hasta el momento, como son los niveles de desarrollo moral en esta poblacin.

En relacin con este ltimo tema, se utiliz un enfoque terico que hace nfasis en

el papel determinante de las condiciones sociales de vida y educacin, para el desarrollo de

las funciones psicolgicas superiores, y por ende, para la apropiacin de las normas

morales y legales que forman parte de la ideologa de la sociedad, y que cumplen una doble

funcin: la de regulador interno de su conducta, que no requiere control externo, y la de

patrn o gua para valorar la conducta propia y la de los dems (Vigotski, 2009; Kozulin,

2000; y Lugones, 1985).

Al hablar de apropiacin de normas, se consideran tres procesos diferentes: El

conceptual que tiene que ver con la forma en que cada individuo define e interpreta la

norma en cuestin, el anlisis de sus consecuencias positivas y negativas para s y para

otros, y los motivos que subyacen a su eleccin conductual, pues se considera igualmente

importante valorar el nivel de apego a la norma, que el tipo de motivacin para hacerlo

(Chesnokova & Subbotsky, 2005; y Shuare, 1990).

El propsito de dicho proceso es lograr el apego a la norma en situaciones contra

hedonistas en las que el individuo se encuentre libre de la supervisin, pues se espera que
su aceptacin de la misma est mediada por su conocimiento y comprensin de las

necesidades de otros, y no por su inters por obtener un beneficio o evitar un perjuicio, que

sea una persona capaz de decidir en forma autnoma, a partir de su empata y del

conocimiento de las consecuencias de sus acciones; capaz de criticarse a s misma y sin

necesidad de que haya otros que controlen su conducta (Ruiz, 2005).

Es por ello que se considera que una comprensin de la norma a nivel conceptual

resulta insuficiente, y que la educacin del sobresaliente debe incluir estrategias educativas

tendientes a persuadirle y sensibilizarle en favor de la norma, a fin de evitar que su

potencial sobresaliente pueda ser dirigido en sentido negativo, lo cual resulta de particular

importancia cuando se trata de personas que habitan en zonas marginadas, donde los

problemas econmicos y los contextos violentos suelen sumarse a procesos de

criminalizacin, como en el caso de la zona oriente de la ciudad de Mxico, en donde se

realizan los trabajos del presente proyecto.

Metodologa

Objetivo general. Promover el estudio y atencin de los alumnos con aptitudes

sobresalientes en escuelas de educacin primaria y secundaria, que deriven en el diseo de

programas de intervencin acordes con sus necesidades educativas.

Objetivos Especficos

1. Disear, aplicar y validar instrumentos que contribuyan a la identificacin de aptitudes

sobresalientes, y valores en alumnos de educacin bsica

2. Identificar alumnos con aptitud sobresaliente en escuelas ubicadas en zonas con escasos

recursos.
3. Disear e instrumentar programas acordes con las necesidades educativas de alumnos

sobresalientes

Hiptesis:

1. La atencin de las necesidades educativas de los alumnos con aptitudes

sobresalientes, debe incluir el diseo de programas de enriquecimiento en todas las

reas, a fin de evitar que su potencial pueda verse disminuido o mal encaminado.

2. Para la identificacin y evaluacin de alumnos con aptitudes sobresalientes, es

necesario contar con instrumentos de evaluacin que reconozcan sus diferencias

individuales y las especificidades de su contexto.

3. Los alumnos con aptitudes sobresalientes pueden presentar necesidades educativas

especiales en distintas reas, y requieren apoyos especializados para lograr un

ptimo desarrollo.

4. La evaluacin continua de las actividades realizadas, a partir de procedimientos de

tipo cuantitativo y cualitativo, permite reorientar los trabajos de la investigacin

cuando sea pertinente, adecuarse a las necesidades del contexto y obtener los

mejores resultados.

Participantes

Alumnos con y sin aptitud sobresaliente, con edades entre 7 y 12 aos, pertenecientes a

escuelas primarias pblicas de la Delegacin Iztapalapa.

Herramientas

Prueba de Autoconcepto Acadmico (Chvez, Zacatelco & Acle, 2011): permite

conocer la percepcin que tiene el alumno sobre su rendimiento en las materias

escolares, cuenta una confiabilidad de 0.848

creatividad grfica con tres actividades (componer un dibujo, acabar un dibujo y

lneas paralelas), con un ndice de confiabilidad de 0.90

Test de Matrices Progresivas de Raven Forma Coloreada (Raven, Court & Raven,

1993): mide la capacidad intelectual del nio a travs del factor g, cuenta con una

confiabilidad de 0.88.

Escala de Compromiso con la Tarea (Zacatelco, 2005): evala la motivacin

intrnseca a travs de los factores: inters, persistencia y esfuerzo, tiene una

confiabilidad de 0.79

Nominacin de Maestros para Identificar Aptitud Sobresaliente (Zacatelco,

Chvez & Gonzlez, 2013): Diseada para que el profesor conribuya a la

identificacin, con una confiabilidad de 0.990.

Escala Wechsler de Inteligencia para nios IV (WISC-IV): evala el

funcionamiento cognoscitivo y la capacidad intelectual de nios entre 6 y 12 aos.

Procedimiento

Se asiste a escuelas de educacin bsica, se solicita permiso al director/a, profesores/as, el

consentimiento informado de los padres y el asentimiento de los nios y nias para la

aplicacin de los instrumentos, la cual se realiza de forma grupal dentro del aula. Al

profesor se le entrega la Lista de Nominacin del Maestro, una por cada estudiante y se le

da un mes para llenarla.

Se califican las pruebas y se elabora la base de datos en el programa estadstico

SPSS versin 20, para obtener las estimaciones mnimas, mximas, medias, la desviacin

estndar y el percentil 75. A los alumnos detectados se les aplica de forma individual la

prueba de inteligencia WISC-IV, a travs de la cual se identifican fortalezas y aspectos a

partir de las cuales se desarrollan distintos programas para atender a la poblacin.

Resultados

Se han diseado programas de atencin para los sobresalientes detectados, relacionados

con diversos aspectos, entre los cuales se encuentran: arte, juego educativo, cuento, teatro,

solucin de problemas a travs del modelo de Parnes, actividades literarias, estrategias

cognoscitivas a partir del modelo de Sternberg.

Conclusiones

Los resultados han revelado que las caractersticas y necesidades que presentan los

alumnos con aptitudes sobresalientes son muy diversas.

Se pone de manifiesto el inters por realizar una identificacin temprana y adecuada

para determinar las caractersticas y habilidades de los alumnos sobresalientes y

brindarles la atencin educativa que requieren.

La propuesta final es dar continuidad al trabajo realizado en los diferentes ciclos

escolares, avanzar en el estudio de esta categora y atender a alumnos, padres y

maestros, quienes tienen un papel relevante en la identificacin de estos nios

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