ESCUELA SUPERIOR DE FORMACIÓN DE MAESTROS “JUAN MISAEL SARACHO”

UNIDAD ACADÉMICA TARIJA Y GRAN CHACO

PROTOCOLO PARA LA IMPLEMENTACIÓN Y EVALUACIÓN DE LA PRÁCTICA EDUCATIVA

COMUNITARIA (PEC)- 1er. AÑO DE FORMACIÓN

Introducción
El propósito de este protocolo es brindar las orientaciones necesarias a docentes y estudiantes
acerca de los alcances de la Práctica Educativa Comunitaria (PEC) del 1er. Año y del manejo de los
instrumentos de recolección de información y las fichas de evaluación del desempeño de los
estudiantes en el desarrollo de la PEC. En ese sentido, el presente protocolo presenta:
I. La práctica educativa comunitaria de 1er. Año de formación: ¿En qué consiste y cuál es su
producto?
II. La descripción de cada una de las Fichas de Evaluación de la Práctica Educativa Comunitaria:
su propósito, los criterios e indicadores de evaluación, la definición de la escala de valoración y
las indicaciones para su llenado.
III. Orientaciones para la centralización de los resultados de la evaluación.
IV. Orientaciones para el manejo de los resultados de la evaluación.

I. La práctica educativa comunitaria de 1er. Año de formación: ¿En qué consiste y cuál es
su producto?
La PEC de primer año de formación de maestros y maestras es una “Práctica de estudio
etnográfico y de observación”, en que el o la estudiante realiza la modalidad procesos de
descripción de la realidad en el desarrollo de los procesos educativos, tanto dentro como fuera del
aula. La PEC de primer año se concreta en las siguientes tareas:

Dentro del aula

- Observación del desarrollo de clases de estudiantes de cuarto año de formación.
- Realización actividades recreativas con los estudiantes de la Unidad Educativa de acuerdo a
su especialidad. (Lecturas, dramatizaciones, títeres, cuenta cuentos, canciones, rondas,
juegos, obstáculos y otros).
- Análisis del desarrollo del proceso de la clase
- Apoyo en el desarrollo de actividades relacionadas con el PSP de la Unidad Educativa,
realizando conversatorios.

Fuera del aula

- Socialización del Plan de la IEPC-PEC con los actores educativos de la comunidad.
- Descripción de la realidad (comunidad, unidad educativa, aula de clases), realizando el
estudio etnográfico por equipos de la especialidad. Se recoge la información aplicando los
distintos instrumentos: Guía de observación, entrevistas, diario de campo y otros.
- Realización de actividades culturales en coordinación del docente de la especialidad ESFM
y de la Unidad Educativa para toda la comunidad.

El producto de la PEC de primer año es el informe del estudio etnográfico, Informe de la PEC y
la Ensayos y artículos cientifícos. En este sentido, el o la estudiante debe elaborar un registro
diario de las experiencias vividas en el desarrollo de la jornada de clases, lo cual le sirve de insumo
para la sistematización. Para ello, utiliza un “Diario de Campo” para cada día, donde realiza la
descripción de los procesos vividos, el análisis e interpretación de dichos procesos y extrae las
lecciones aprendidas. Al final de cada semana, el grupo de estudiantes de la PEC en la ESFM/UA
sostiene un espacio de diálogo y reflexión compartiendo con sus compañeros y docentes de la
especialidad los aspectos más relevantes en el desarrollo de las prácticas de observación (qué
prácticas realizamos, qué aciertos y desaciertos tuvimos, qué limitaciones, cuáles fueron nuestros
principales logros y cómo fueron evidentes, qué dificultades encontramos y cómo las tratamos de
superar).

Los resultados de este diálogo reflexivo deben quedar escritos en una memoria, lo que servirá para
la elaboración del documento de sistematización de experiencias de la PEC. Si esta tarea no se
realiza en los días de clases en la ESFM/UA, el equipo de estudiantes tendrá dificultades a la hora
redactar el documento, de acuerdo a la estructura propuesta por el equipo de la IEPC-PEC.
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II. Descripción de las Fichas de Evaluación de la Práctica Educativa Comunitaria

EV-1: FICHA DE EVALUACIÓN DE LA PRÁCTICA EDUCATIVA COMUNITARIA (PEC) A

ESTUDIANTES DEL PRIMER AÑO POR DOCENTES DE LA ESFM/UA.
Fase de Gestión

1. Propósito de la ficha
El propósito de esta ficha (EV-1), es evaluar el desempeño del o la estudiante durante la Fase
de Gestión en la ESFM/UA.

2. Criterios e indicadores de evaluación

Para esta fase se han tomado en cuenta las dimensiones (SER-SABER-HACER-DECIDIR) con los
siguientes criterios de evaluación:

a) Dimensión del SER, que implica valorar lo siguiente:

- Puntualidad en la asistencia a actividades curriculares.
- Práctica de valores sociocomunitarios (responsabilidad, respeto y complementariedad).
- Colaboración y respeto en la organización del aula de clase
- Puntualidad en la entrega de productos de la clase.
- Demuestra interés e iniciativa en el trabajo de aula

b) Dimensión del SABER, que comprende las siguientes acciones principales:

- Uso de la lengua originaria básica como medio de comunicación y diálogos comunitarios.
- Desarrolla acciones que permiten el cumplimiento de las actividades del plan de desarrollo
curricular
- Apoya en la organización del ambiente para el desarrollo de la clase.
- Manejo conceptual de la terminología adecuada a la especialidad
- Conocimiento del propósito de la investigación socioeducativa.

c) Dimensión del HACER, que deben contemplar lo siguiente:

- Reflexiona sobre la importancia del conocimiento de los contenidos
- Participa activamente en los espacios de reflexión en el aula para la formación integral.
- Recuperación y valoración de saberes y conocimientos de la región para la especialidad
- Desarrolla acciones en favor del aula y la comunidad educativa
- Participa en las actividades del PSP de la ESFM/UA en beneficio de la especialidad

d) Dimensión del DECIDIR, que comprende las siguientes acciones principales:

- Demuestra compromiso con la formación personal y sus compañeros
- Participa de las actividades de la ESFM y la comunidad en general
- Asume con responsabilidad su práctica educativa comunitaria dentro y fuera del aula
- Promueve la práctica de valores sociocomunitario en el aula y la ESFM
- Interacciona con responsabilidad y respeto con sus compañeros y docentes.

3. Cuándo y quién aplica la ficha

Esta ficha se aplica por una sola vez antes y/o durante de la realización de la PEC a las unidades
educativas por los docentes tutores de la especialidad.

4. Definición de la escala de valoración y sus niveles

La escala de valoración de cada indicador es de 1 a 5 puntos. La escala del registro está
compuesta por 4 niveles de desempeño, desde el Nivel 1 (“en desarrollo”) en que él o la estudiante
demuestra un desempeño bajo, hasta el Nivel 4 (desarrollo pleno) en que se espera observar un
desempeño de excelencia en sus prácticas. La nota mínima de aprobación es de 60 puntos.

Tras finalizar la evaluación, el o la practicante obtiene un resultado final que corresponde a uno de
los siguientes niveles:
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NIVEL 1. EN DESARROLLO (1 a 59 puntos): Indica un desempeño que presenta claras debilidades

en el indicador evaluado y éstas afectan significativamente a su práctica educativa.
NIVEL 2. DESARROLLO ACEPTABLE (60 a 79 puntos): Indica un desempeño que cumple con lo
esperado en el indicador evaluado, pero con cierta irregularidad.

NIVEL 3. DESARROLLO ÓPTIMO (80 a 89 puntos): Indica un desempeño adecuado en el indicador

evaluado. Aun cuando no es excepcional, se trata de un buen desempeño. 

NIVEL 4. DESARROLLO PLENO (90 a 100 puntos): Indica un desempeño que clara y
consistentemente sobresale con respecto a lo que se espera en el indicador evaluado. En este nivel
él o la practicante han logrado conjugar la práctica con la teoría.

5. Indicaciones para el llenado y correcta aplicación de la ficha

Durante la fase de gestión, hay dos tareas a tomar en cuenta: la observación del desempeño
propiamente dicha y el llenado de la ficha. En este sentido, es fundamental enfatizar que la correcta
aplicación del instrumento supone que él o la docente lo conozca a cabalidad antes de la
evaluación, tanto en lo que respecta a las definiciones de los criterios e indicadores como en lo
referido a la lógica de la escala de 4 niveles de desempeño. Por ello, se sugiere tomar en cuenta las
siguientes indicaciones:

Antes de la evaluación
1) Todos los criterios e indicadores deben ser estudiados (en sus definiciones conceptuales) y
apropiados por cada uno de los y las docentes de la ESFM/UA. Esto permitirá un uso correcto
del instrumento y evitará que se den evaluaciones sesgadas del desempeño de los estudiantes
durante esta fase.

Durante la evaluación
2) Solicitar al o la estudiante los documentos previstos para esta fase (plan de la PEC, Carpeta,
materiales didácticos, planificaciones curriculares realizadas en el aula, según la especialidad),
sin los cuales no se puede ni debe asignarse calificación alguna.
3) Realizar el llenado de la ficha en reunión con los demás colegas de la especialidad, asignando
la calificación respectiva. La calificación consiste en colocar el puntaje de 1 a 5 puntos a cada
uno de los indicadores y la sumatoria es la calificación final.
4) Sostener una breve conversación con el o la estudiante para hacerle conocer la calificación
asignada y el porqué del puntaje obtenido (se pueden resolver dudas con relación a los
productos). Esto evitará que se puedan dar reclamos posteriores.
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EV-2: FICHA DE EVALUACIÓN DE LA PRÁCTICA EDUCATIVA COMUNITARIA (PEC) A

ESTUDIANTES DE PRIMER AÑO POR EL DOCENTE DE ACOMPAÑANTE DE LA ESFM /UA
Fase -Institución Educativa

1. Propósito de la ficha
El propósito de esta ficha (EV-2) es evaluar el desempeño del o la estudiante durante la Fase de
Práctica en la Comunidad e institución educativa.

2. Criterios e indicadores de evalúan

Para esta fase se han tomado en cuenta los siguientes criterios de evaluación de acuerdo a las
dimensiones:

a) Dimensión del SER, que se manifiesta a través de los siguientes indicadores:

- Puntualidad en la asistencia a actividades curriculares.
- Responsabilidad en el desarrollo de las tareas asignadas
- Complementariedad en el logro de objetivos comunes dentro y fuera del aula
- Trato respetuoso al o la docente guía en sus relaciones diarias
- Trato respetuoso a los y las estudiantes en el desarrollo del proceso educativo

b) Dimensión del SABER, observando los siguientes indicadores:

- Demuestra conocimientos de la identidad intra e intercultural
- Aplica la observación y el registro de información del desarrollo de la clase
- Demuestra conocimiento en la aplicación de técnicas de investigación
- Comunicación recíproca de saberes y conocimientos entre los actores educativos
- Demuestra conocimientos sobre la especialidad al interactuar con los estudiantes

c) Dimensión del HACER

- Participa en la socialización del Plan Operativo de la PEC en la comunidad
- Aplica técnicas de investigación cualitativa y cuantitativa
- Observa y registra el desarrollo de procesos educativos (clases).
- Participa en el procesamiento de información recolectada
- Demuestra compromiso en el logro de objetivos comunes

d) Dimensión del DECIDIR, en cuyo proceso se debe valorar los siguientes indicadores:
- Participa de las actividades de la Unidad Educativa y la comunidad
- Asume con responsabilidad su práctica educativa comunitaria en la Unidad Educativa
- Coadyuva en la resolución de situaciones conflictivas en el proceso educativo
- Colabora en la comunidad con actividades socioeducativas
- Elabora el Diario de la PEC de manera responsable

3. Cuándo y quién aplica la ficha

Esta ficha se aplicada una sola vez durante el desarrollo de la PEC por el tutor responsable del
grupo (al final de la PEC).

4. Definición de la escala de valoración y sus niveles

La escala de valoración de cada indicador es de 1 a 5 puntos. La escala del registro de observación
y evaluación del desempeño de la o el practicante está compuesta por 4 niveles de desempeño
progresivo, desde el Nivel 1 (“en desarrollo”), en que él o la estudiante se encuentra en una etapa
más básica, hasta un nivel 4 (“Desarrollo pleno”), en que se espera encontrarlos en una etapa de
dominio y/o excelencia en sus prácticas. La nota mínima de aprobación es de 60 puntos.

Tras finalizar la evaluación, el o la practicante obtiene un resultado final que corresponde a uno de
los siguientes niveles:

NIEL 1. EN DESARROLLO (1 a 59 puntos): Indica un desempeño que presenta claras debilidades

en el indicador evaluado y éstas afectan significativamente a su práctica educativa. En este nivel él
o la practicante demuestra que no cuenta con un manejo teórico conceptual ni práctico del tema que
asegure el logro de los aprendizajes en los estudiantes.
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NIVEL 2. DESARROLLO ACEPTABLE (60 a 79 puntos): Indica un desempeño que cumple con lo
esperado en el indicador evaluado, pero con cierta irregularidad. En este nivel él o la practicante
empiezan a modificar gradualmente su práctica de observación, pero todavía se percibe ciertas
limitaciones en su actuación dentro del aula. Realiza algunas tareas y acciones en el desarrollo del
proceso educativo, pero no con la seguridad necesaria.

NIVEL 3. DESARROLLO ÓPTIMO (80 a 89 puntos): Indica un desempeño adecuado en el indicador

evaluado. Aun cuando no es excepcional, se trata de un buen desempeño. En este nivel él o la
practicante demuestra una práctica de observación que contribuye al logro de resultados en los
aprendizajes de su formación; sin embargo, su conocimiento de los contenidos de estudio es débil,
por lo que solamente realiza la observación y la pasantía. 

NIVEL 4. DESARROLLO PLENO (90 a 100 puntos): Indica un desempeño que clara y
consistentemente sobresale con respecto a lo que se espera en el indicador evaluado. Suele
manifestarse por un amplio repertorio de conductas respecto a lo que se está evaluando, o bien, por
la riqueza pedagógica que se agrega al cumplimiento del indicador. En este nivel él o la practicante
han logrado conjugar la práctica con los saberes y conocimientos sobre los temas de estudio. Ambos
aspectos son de su dominio y son considerados como los más adecuados y pertinentes para apoyar
en el proceso de aprendizaje de los estudiantes. Muestra tener un buen conocimiento de los
contenidos de estudio y de estrategias metodológicas que favorecen la formación integral y holística
de los estudiantes.

5. Indicaciones para el llenado y correcta aplicación de la ficha

Durante la fase de práctica en la comunidad e institución educativa, corresponde realizar también
dos tareas simultáneas de: observación propiamente dicha y el llenado de la ficha. En este sentido,
es necesario remarcar que la correcta aplicación del instrumento supone que él o la docente lo
conozca a cabalidad antes de la evaluación, tanto en lo que respecta a las definiciones de los
criterios e indicadores como en lo referido a la lógica de la escala de valoración del desempeño. Por
ello, se sugiere tomar en cuenta las siguientes indicaciones:

1) Se debe llegar al aula antes del inicio de la jornada escolar para interiorizarse de las actividades
que se desarrollarán, conversando con él la docente y/o el practicante.
2) Solicitar al o la estudiante su cuaderno de notas o Diario de Campo para conocer si está
llevando el registro de los procesos vividos (lo puede hacer al final de la actividad).
3) Sostener una breve conversación con el o la estudiante y la docente guía al final de la clase
para que compartan sus experiencias de práctica de observación (aciertos, desaciertos, logros
y dificultades) y tomar los acuerdos de mejora si el caso lo amerita. Esto permitirá determinar en
cuáles ítems centrar la mirada en la próxima visita de acompañamiento a la PEC.
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EV-3: FICHA DE EVALUACIÓN DE LA PRÁCTICA EDUCATIVA COMUNITARIA A

ESTUDIANTES DEL PRIMER AÑO POR DOCENTES GUÍAS DE LA UNIDAD EDUCATIVA.
Fase -Institución Educativa

1. Propósito de la ficha
El propósito de esta ficha (EV-3) es evaluar el desempeño del o la estudiante en la práctica de
estudio etnográfico y de observación, que realiza durante la Fase de Práctica en la Institución
Educativa, observando prácticas relacionadas con las dimensiones de la formación integral: SER,
SABER, HACER, DECIDIR.

2. Criterios e indicadores de evaluación

Para esta fase, se han tomado en cuenta los siguientes criterios de evaluación:

a) Dimensión del (SER)

Entendido como la adherencia de él o la practicante con la práctica de determinados principios
y valores sociocomunitarios que configuran la dimensión del ser en el ejercicio de la profesión,
los cuales debe ejemplificar frente a los estudiantes y demás actores educativos de la
comunidad. Se valorará principalmente:
- Puntualidad en la asistencia a actividades curriculares y/o extracurriculares.
- Responsabilidad en el desarrollo de las tareas asignadas (Dentro y fuera del aula).
- Demuestra actitudes de compromiso y solidaridad con los estudiantes.
- Mantiene buenas relaciones interpersonales con sus compañeros y la comunidad educativa
- Práctica del respeto en la interacción con los actores de la comunidad

b) Dimensión del (SABER)

Esta dimensión hace referencia al aspecto cognitivo en sentido de conocer, clasificar, ordenar,
conceptualizar, analizar, comprender saberes y conocimientos en términos de contenidos. En
este sentido, la dimensión del Saber hace referencia al conocimiento que muestra el o la
práctica sobe las actividades planificadas. Se valorará principalmente:
- Demuestra conocimientos de la identidad intra e intercultural
- Usa la lengua originaria incentivando la práctica en los diferentes espacios de la PEC
- Demuestra conocimientos de las técnicas de investigación (observación, entrevistas)
- Usa materiales educativos para compartir las actividades recreativas con los estudiantes
- Demuestra conocimientos sobre la especialidad al interactuar con los estudiantes

c) Dimensión del (HACER)

Esta dimensión hace referencia a las capacidades y habilidades para realizar tarea de
observación pedagógica en el desarrollo del proceso educativo, que tiene que ver con el acto
de enseñar de la maestra o maestro y del aprender por los estudiantes.
- Participación y/o apoyo en actividades del Proyecto Socioproductivo de la Unidad.
- Coadyuva las tareas y acciones con el director/a y docentes guías.
- Realiza el registro de la experiencias pedagógicas utilizando un Diario de campo
- Participa en actividades culturales y sociales con los estudiantes de la Unidad Educativa.
- Participa y se involucra comunitariamente en acciones concretas con la comunidad
educativa.

d) Dimensión del (DECIDIR)

La dimensión de Decidir es la educación de la voluntad con sentido comunitario hacia la vida, lo
que se expresa en acciones de impacto social con pensamiento crítico y propositivo. También
se la entiende como la voluntad comunitaria que busca un equilibrio entre lo individual y lo
colectivo, pero no solo teórico ni práctico, sino en el impacto social, es decir, en la capacidad
que nuestras acciones puedan tener sobre la realidad social; es decir, en el proceso de
transformación de la realidad. Los indicadores que se valorará son:

- Demuestra actitud crítica y propositiva en el desarrollo del proceso educativo.

- Participa con voluntad en el desarrollo de las actividades programadas para la PEC.
- Propone iniciativas al o la docente guía en el desarrollo de las acciones curriculares.
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- Motiva e incentiva la práctica de valores sociocomunitarios

- Se interesa por conocer la realidad de la comunidad aplicando instrumentos de
investigación

3. Cuándo se aplica la ficha

Esta ficha la aplica el docente guía al final de la PEC de la primera semana (una en total), tanto
en nivel inicial y en secundaria.

4. Definición de la escala de valoración y sus niveles

La escala de valoración de cada indicador es de 1 a 5 puntos. La escala del registro de observación
y evaluación del desempeño de la o el practicante está compuesta por 4 niveles de desempeño
progresivo, desde el Nivel 1 (“En desarrollo”), en que el o la estudiante se encuentra en una etapa
más básica, hasta un nivel 4 (“Desarrollo pleno”), en que se espera observar una práctica de
ayudantía que contribuye efectivamente al logro de objetivos de la clase. La nota mínima de
aprobación es de 60 puntos.

Tras finalizar la evaluación del o la practicante, ésta obtiene un resultado final que corresponde a
uno de los siguientes niveles:

NIVEL 1. EN DESARROLLO (1 a 59 puntos): Indica un desempeño que presenta claras debilidades

en el indicador evaluado y éstas afectan significativamente a su práctica educativa. En este nivel él
o la practicante demuestra algunas debilidades respecto a los indicadores de evaluación.

NIVEL 2. DESARROLLO ACEPTABLE (60 a 79 puntos): Indica un desempeño que cumple con lo
esperado en el indicador evaluado, pero con cierta irregularidad. En este nivel él o la practicante
empiezan a modificar gradualmente su desempeño, pero todavía se percibe la ausencia de aquellos
referentes conceptuales que den sustento a lo que hace dentro del aula como observador pasante.

NIVEL 3. DESARROLLO ÓPTIMO (80 a 89 puntos): Indica un desempeño adecuado en el indicador

evaluado. Aun cuando no es excepcional, se trata de un buen desempeño. En este nivel él o la
practicante demuestra la práctica de observación al o la docente que augura mejores resultados en
los aprendizajes de los estudiantes; sin embargo, la acción que realiza, aunque tenga algunos
avances, sigue mostrando algunas limitaciones.

NIVEL 4. DESARROLLO PLENO (90 a 100 puntos): Indica un desempeño que clara y
consistentemente sobresale con respecto a lo que se espera en el indicador evaluado. Suele
manifestarse por un amplio repertorio de conductas respecto a lo que se está evaluando, o bien, por
aportes de tipo pedagógico que se agrega al cumplimiento del indicador. En este nivel él o la
practicante en su actuación ha logrado conjugar la práctica con los conocimientos teóricos que se
estudian dentro del aula. Estos aspectos son de su dominio y son considerados como los más
adecuados y pertinentes para contribuir en el logro de objetivos de la clase. Muestra mucha
confianza en las acciones que brinda al docente guía y a los estudiantes.

5. Indicaciones para el llenado y correcta aplicación de la ficha

La tarea de evaluación del desempeño del o la estudiante practicante durante la práctica de
observación implica realizar dos tareas simultáneas: la observación propiamente dicha de su
actuación y el llenado de la ficha. En este sentido, es necesario indicar que la correcta aplicación
del instrumento supone que él o la docente lo conozca a cabalidad antes de la evaluación, tanto en
lo que respecta a las definiciones de los criterios e indicadores como en lo referido a la lógica de la
escala de valoración del desempeño.
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EV-4: FICHA DE EVALUACIÓN DE LA PRÁCTICA EDUCATIVA COMUNITARIA A

ESTUDIANTES DE PRIMER AÑO POR EL O LA DIRECTOR/A DE LA UNIDAD EDUCATIVA.
Fase -Institución Educativa

1. Propósito de la ficha
El propósito de esta ficha (EV-4) es evaluar el desempeño del o la estudiante durante la Fase de
Práctica en la Comunidad e Institución Educativa, en lo que respecta a su participación en
actividades que contribuyen al logro de objetivos del Proyecto Sociocomunitario Productivo y de la
Practica Educativa Comunitaria.

2. Criterios e indicadores que se evalúan

Para la evaluar el desempeño del o la practicante se toman en cuenta los siguientes criterios de
evaluación:
- Asistencia puntual en las diferentes actividades curriculares y extracurriculares durante el
desarrollo de la PEC.
- Responsabilidad en las acciones propias y con la comunidad educativa
- Participación en actividades que contribuyen al logro de objetivos del PSP de la UE.
- Relaciones interpersonales con los distintos actores de la comunidad (docentes,
estudiantes, padres de familia, autoridades)
- Participación en el desarrollo de actos cívicos y culturales.
- Participación en el desarrollo de actividades recreativas con estudiantes.
- Participación en acciones educativas con la comunidad y estudiantes de la institución con
temáticas de educación ambiental y otras.
- Participación en la elaboración y recogida de información para el producto de la PEC
(Diarios, entrevistas y otros)

3. Cuándo se aplica la ficha

Esta ficha aplica el Director/a al final de la PEC una en la primera semana y una al final de la PEC.
La evaluación es por Equipo de Trabajo Comunitario de la especialidad que están realizando sus
prácticas en la unidad educativa.

4. Definición de la escala de valoración y sus niveles

La escala de valoración de cada indicador es de 1 a 100 puntos. El registro de observación y
evaluación del desempeño de la o el practicante está compuesta por 4 niveles de desempeño
progresivo, desde el Nivel 1 (“En desarrollo”), en que el o la estudiante se encuentra en una etapa
más básica, hasta un nivel 4 (“Desarrollo pleno”), en que se espera encontrarlos en una etapa de
excelencia en sus prácticas. La nota mínima de aprobación es de 60 puntos.

Tras finalizar la evaluación, el o la practicante obtiene un resultado final que corresponde a uno de
los siguientes niveles:

NIEL 1. EN DESARROLLO (1 a 59 puntos): Indica un desempeño que presenta claras debilidades

en el indicador evaluado y éstas afectan significativamente a su práctica educativa.

NIVEL 2. DESARROLLO ACEPTABLE (60 a 79 puntos): Indica un desempeño que cumple con lo
esperado en el indicador evaluado, pero con cierta irregularidad. En este nivel él o la practicante
empiezan a modificar gradualmente su práctica, pero todavía se percibe la presencia de algunas
debilidades en su actuación con relación a determinados indicadores de desempeño.

NIVEL 3. DESARROLLO ÓPTIMO (80 a 89 puntos): Indica un desempeño adecuado en el indicador

evaluado. Aun cuando no es excepcional, se trata de un buen desempeño. En este nivel él o la
practicante demuestra una práctica que augura mejores resultados en la acción educativa con los
estudiantes; sin embargo, aunque tenga algunos avances, sigue mostrando algunas limitaciones en
la realización de algunas tareas. 

NIVEL 4. DESARROLLO PLENO (90 a 100 puntos): Indica un desempeño que clara y
consistentemente sobresale con respecto a lo que se espera en el indicador evaluado. Suele
manifestarse por un amplio repertorio de conductas respecto a lo que se está evaluando, o bien, por
el compromiso demostrado en la realización de las tareas asignadas.
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5. Indicaciones para el llenado y correcta aplicación de la ficha

La tarea de evaluación del desempeño del equipo de estudiantes durante la PEC implica realizar
dos acciones concatenadas: la observación propiamente dicha y el llenado de la ficha. En este
sentido, es necesario indicar que la correcta aplicación del instrumento supone que él o la directora
lo conozcan a cabalidad antes de la evaluación, tanto en lo que respecta a los criterios e
indicadores como en lo referido a la lógica de la escala de valoración del desempeño. Por ello, se
sugiere tomar en cuenta las siguientes indicaciones:

Antes de la evaluación
1) Revisar todos los criterios e indicadores para llegar a comprenderlos y apropiarse de cada uno
de ellos. Esto permitirá un uso correcto del instrumento y evitará que se den evaluaciones
sesgadas del desempeño de los estudiantes durante esta fase.
2) Convocar a los estudiantes para sostener la reunión de evaluación de la PEC con la debida
anticipación (en el último día), pidiéndoles que lleven sus registros de información y carpeta de
la PEC.

Durante la evaluación
3) Dialogar con los estudiantes sobre algunos temas más importantes que encierran los
indicadores relacionados con el “compromiso con la práctica de principios y valores (asistencia
puntual, responsabilidad en sus acciones propias, trato respetuoso y relaciones con los
estudiantes y docentes).
4) Seguidamente, les pide sus registros de experiencias y la Carpeta de la PEC y les consulta los
avances que han tenido, sin estos documentos no se puede ni debe asignar calificación alguna.
5) Realizar el llenado de la ficha asignando la calificación respectiva. La calificación consiste en
colocar el puntaje de 1 a 100 puntos a cada uno de los indicadores.

EV-5: FICHA DE AUTOEVALUACIÓN DE LA PRÁCTICA EDUCATIVA COMUNITARIA (PEC)

POR ESTUDIANTES DEL PRIMER AÑO DE LA ESFM/UA.
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Fase -Institución Educativa

1. Propósito de la ficha
Esta ficha (EV-5) permite al o la estudiante autoevaluar su desempeño al final de la PEC, en la
reunión de evaluación de la PEC convocada por el docente responsable del acompañamiento en la
Unidad Educativa.

2. .Criterios e indicadores de evaluación

Para esta fase se han tomado en cuenta los siguientes criterios de evaluación de acuerdo a las
dimensiones:

e) Dimensión del (SER)

Entendido como la adherencia de él o la practicante con la práctica de determinados principios
y valores sociocomunitarios que configuran la dimensión del ser en el ejercicio de la profesión.
Se valorará principalmente:
- Puntualidad en la asistencia a actividades curriculares y/o extracurriculares
- Responsabilidad en el desarrollo de las tareas asignadas
- Complementariedad en el logro de objetivos comunes dentro y fuera del aula
- Trato respetuoso al o la docente guía y estudiantes
- Demostración de interés e iniciativa en el trabajo de observación

f) Dimensión del (SABER)

Esta dimensión hace referencia al aspecto cognitivo en sentido de conocer, clasificar, ordenar,
conceptualizar, analizar, comprender saberes y conocimientos en términos de contenidos. En
este sentido, la dimensión del Saber hace referencia a la educación de los saberes y
conocimientos de comunidad y de la región. Se valorará principalmente:
- Participación en la ejecución de las actividades del PSP de la Unidad Educativa.
- Apoyo en la organización del ambiente para el desarrollo de las actividades desarrolladas.
- Participación en el equipo del trabajo comunitario
- Comparte saberes y conocimientos relacionados con su especialidad en el desarrollo del
proceso educativo.
- Participación en la elaboración del trabajo de informe de la PEC

g) Dimensión del (HACER)

Esta dimensión hace referencia a las capacidades y habilidades para realizar alguna cosa y no
quedarse en sólo saberla de modo teórico. También entendida como el proceso de realizar el
acto de enseñar y aprender. La valoración se realizará bajo los siguientes indicadores:
- Apoyo en la organización de las actividades recreativas programadas
- Apoyo en el desarrollo de actividades planificadas para la jornada cultural
- Elabora materiales educativos para las actividades recreativas en la práctica educativa
comunitaria.
- Demuestra destrezas prácticas en el desarrollo de las acciones comunitarias
- Fundamenta con base sólida saberes y conocimientos de la especialidad.

h) Dimensión del (DECIDIR)

La dimensión de Decidir es la educación de la voluntad con sentido comunitario hacia la vida, lo
que se expresa en acciones de impacto social con pensamiento crítico y propositivo. Los
indicadores que se valorará son:
- Demuestra compromiso y motivación con la educación de los estudiantes de la UE.
- Participa de las actividades de la Unidad Educativa y la comunidad
- Asume con responsabilidad su práctica educativa comunitaria en la UE
- Coadyuva en la resolución de situaciones conflictivas como equipo en el proceso educativo
- Colabora con las acciones programadas en la Unidad Educativa y Comunidad

6. Cuándo se aplica la ficha

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Esta ficha se aplica una sola vez al finalizar el desarrollo de la PEC.

3. Definición de la escala de valoración y sus niveles

La escala de valoración de cada indicador está compuesta por un rango de 1 a 5 puntos, en que 59
significa la puntuación más baja (en desarrollo); 60 a 79 (desarrollo aceptable); 80 a 89 (desarrollo
óptimo) y 100 puntos la más alta (Desarrollo pleno). La nota mínima de aprobación es de 60 puntos.

4. Indicaciones para el llenado y correcta aplicación de la ficha

Para el llenado de la ficha es necesario indicar que la correcta aplicación del instrumento supone
que él o la estudiante conozcan bien la ficha antes de la evaluación, tanto en lo que respecta a las
definiciones de los criterios e indicadores como en lo referido a la lógica de la escala de valoración
del desempeño. Por ello, se sugiere tomar en cuenta las siguientes indicaciones:

1) El docente tutor del grupo y/o especialidad de la IEPC-PEC debe sostener una reunión con el
grupo de estudiantes en la cual todos realizarán el llenado de su ficha, previo a ello puede
explicar algunos indicadores que requieran aclaración.
2) Cada estudiante llena su ficha asignándose una calificación a cada uno de los indicadores, que
refleje realmente su desempeño con total libertad.
3) El llenado del registro consiste en poner la calificación respectiva en la última columna del
instrumento (de acuerdo a los rangos establecidos).
4) La nota final se obtiene realizando la sumatoria de todos los indicadores calificados.
.

III. Orientaciones para la centralización de los resultados de la evaluación

El docente responsable del acompañamiento al grupo de estudiantes, una vez que cuenta con
todos los instrumentos llenados, procede a centralizar los resultados de la siguiente manera:

- Primero centraliza las calificaciones de la Ficha 3 (evaluación de la PEC por docentes guías de
UEs). Para ello, previamente pide al estudiante responsable las fichas de todos sus
compañeros. Ver Anexo 1: Centralizador de calificaciones de la ficha 3.

ANEXO 1: CENTRALIZADOR DE CALIFICACIONES DE LA FICHA EV-3 POR

ESTUDIANTE
 ESCUELA SUPERIOR DE FORMACIÓN DE MAESTROS “JUAN MISAEL SARACHO”
UNIDAD ACADÉMICA TARIJA Y GRAN CHACO

Nombre y apellidos:………………………………………………………..
Especialidad:………………………………………………………………..
Docente tutor: ………………………………………………………………
Unidad Educativa: ………………………………………………………….

Calificación Promedio
Fecha
SER SABER HACER DECIDIR

- En segundo lugar, centraliza los resultados de las demás fichas de evaluación de la

PEC. Este cuadro se presenta luego al Coordinador de la IEPC-PEC para su revisión y
aprobación respectiva, quién entregará luego al Tutor de la especialidad para su
distribución respectiva entre los demás docentes de la especialidad (impreso y digital).
Ver en Anexo 2: Cuadro Centralizador por grupo PEC.

ANEXO 2: CUADRO CENTRALIZADOR DE CALIFICACIONES POR GRUPO

PEC
 ESCUELA SUPERIOR DE FORMACIÓN DE MAESTROS “JUAN MISAEL SARACHO”
UNIDAD ACADÉMICA TARIJA Y GRAN CHACO

Docente Tutor de Grupo:………………………………………………………….

Unidad Educativa:…………………………………………………………………..
Especialidad: ………………………………………………………………………..

PROMEDIO FINAL
Nº Nombre y Apellido EV-1 EV-2 EV-3 EV-4 EV-5 Numer
Literal
al

IV. Orientaciones para el manejo de los resultados de la evaluación de la PEC

¿Cómo se usan los resultados de la evaluación de la PEC? Cuando se tiene el cuadro
centralizado con las notas de la PEC, éstos resultados se pasan a los docentes que
trabajan con la especialidad para su respectivo ingreso en sus registros de evaluación
académica.

Dado que la calificación de la PEC de primer año se hizo por dimensiones, se puede tomar
en cuenta los promedios de cada dimensión obtenidos por el estudiante, que están
registrados en el cuadro Centralizador de cada estudiante, y sumar los promedios de las
fichas por dimensión, de tal manera que se asignan las calificaciones respectivas por
dimensión: SER, SABER, HACER y DECIDIR, que luego será ingresada en el registro de
evaluación correspondiente.

SER (25) SABER (25) HACER (25) DECIDIR (25) PROMEDIO PUNTAJE
DECIDIR
HACER
PEC

PEC

PEC

PEC

SABER

TOTAL
SER