La Creación de Ambientes de Aprendizaje en La Escuela

Jessica Gpe.
Coronado Ontiveros
LA CREACIÓN DE
AMBIENTES DE
APRENDIZAJE EN
LA ESCUELA
Prof. Joel ramos

zamudio
grupo 2-G
"La educación es el arma más poderosa

que puedes usar para cambiar el mundo"
En la lectura nos plantea que los estudiantes necesitan entender el estado
actual de su conocimiento y contribuir en él, mejorarlo y tomar decisiones de
cara a la incertidumbre, además de identificar y resolver problemas, y
contribuir a la sociedad; para lograrlo se requiere que los docentes deben
repensar lo que se enseña, cómo se enseña y cómo se evalúa lo que
aprenden los niños.
Ambientes centrados en quien aprende
Estos están concentrados en los conocimientos, habilidades, actitudes y

creencias que los estudiantes traen consigo al aula y tienen la finalidad de
conocer lo que piensan los alumnos en relación con los problemas a los que
se enfrentan y como es que a partir de ello construyen situaciones que les
permiten ajustar sus ideas y crear nuevos aprendizajes.
Mientras que los ambientes centrados en quien aprende desde la
perspectiva del docente refieren estar al pendiente de sus estudiantes y
que puedan construir sus propios significados, comenzando con las
creencias, conocimientos y las prácticas culturales. “Un maestro completo
les da a los estudiantes la razón, al respetar y entender las experiencias de
los conocimientos previos”
Ambientes centrados en el conocimiento
Su principal objetivo de este es ayudar a los estudiantes a convertirse en

conocedores al aprender y comprender, ya que este tipo de ambientes
hacen una interacción con los ambientes centrados en quien aprende,
cuando la enseñanza comienza con un interés, construyendo nuevo
conocimiento con base a su conocimiento actual; también se enfoca en los
tipos de información y de actividades que ayudan a los estudiantes a
desarrollar una comprensión de las disciplinas.
Algo muy importante que marca la lectura es que este tipo de ambientes
están centrados en la construcción de sentido, ayudando a los estudiantes a
transformarse en metaconocedores que esperan que la nueva información
tenga sentido y que preguntan para aclarar cuando no lo tiene; asimismo
implica preguntas acerca de cómo impulsar el desarrollo de la comprensión
integrada de una disciplina y el currículo tradicional no ayuda a los
estudiantes que aprendan a transitar por la disciplina, ya que solo se
encarga de dar a conocer los procedimientos por los que tienen que
transitar los estudiantes. Es importante retomar que los estudiantes
adquieren mejor las ideas cuando las relacionan con una necesidad o razón
para su uso, dándole sentido a lo que ha aprendido.
Ambientes centrados en la evaluación
Ese tipo de ambiente proporciona oportunidades de retroalimentación y de

revisión, y aseguran que lo evaluado sea congruente con las metas de
aprendizaje.
Evaluación formativa- involucra el uso de la evaluación como fuente de

retroalimentación para mejorar la enseñanza y el aprendizaje.
Evaluación aditiva- mide lo que los estudiantes han aprendido al final de

un grupo de actividades de aprendizaje.
La evaluación formativa tiene que tomar en cuenta en pensamiento de los

estudiantes y a partir de los resultados obtenidos promover la
retroalimentación, enfocándose en la comprensión de hechos y
procedimientos fortaleciendo de esa manera las debilidades de cada uno
de los alumnos.
La retroalimentación tiene mayor valor cuando los alumnos la usan para
examinar su pensamiento, es decir cuando aprenden a autoevaluarse y a
partir de ello trabajar para mejorar conocimiento.
Muchas evaluaciones desarrolladas por los maestros enfatizan sobre a
memorización de los procedimientos y hechos. Además, es de gran
importancia que las evaluaciones sean diseñadas apropiadamente para
conocer las deficiencias y necesidades de cada uno de los alumnos y a
partir de ello preparar las técnicas y métodos de enseñanza para lograr que
el alumno se apropie de un nuevo conocimiento.
Ambientes centrados en la comunidad
Este tipo de ambientes refiere a diversos ámbitos -salón de clases, escuela,

estudiantes, maestros y administradores- con mayor amplitud.
Algo verdaderamente importante es que las normas son especialmente
importantes para que las personas aprendan unos de los otros y para que
intenten mejorar de manera continua.
En el nivel de las escuelas el aprendizaje parece estar impulsado por
normas sociales que valoran la búsqueda de la comprensión de los
estudiantes y maestros la libertad de cometer errores con el fin de
aprender.
En este ambiente se propone establecer reglas y normas con el objetivo de
mejorar la disciplina dentro y fuera del aula, pero también se abre la
posibilidad de explorar y plantear sus hipótesis con total libertad.
La influencia de la familia en el aprendizaje es un punto clave ya que los
niños son el reflejo total de las actitudes, costumbres, habilidades y valores
que existen en su familia; debido a la convivencia con adultos desde el
nacimiento hasta la edad de tres a cuatro años donde ocurre su primer
acercamiento con niños de su igual en donde pueden compartir diversas
experiencias, es ahí donde generan nuevos ambientes potenciales de
aprendizaje.
La importancia de la integración
Este punto es interesante e importante para las escuelas como para las
organizaciones en general; un aspecto clave es la idea de alinear las metas
de aprendizaje con lo que es enseñado, cómo es enseñado y como es
evaluado. Se necesita una metodología de sistemas para promover la
coordinación entre las actividades orientadas al diseño de ambientes
efectivos de aprendizaje.
Las actividades dentro de la escuela deben integrarse con las metas y las
evaluaciones hechas por la comunidad, idealmente las metas que los
maestros se plantean para el aprendizaje coinciden con el currículo que
enseña con las metas de la escuela, las cuales a su vez coinciden con las
metas implícitas en los exámenes de control usados por el sistema
educativo.

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Ambientes centrados en la evaluación

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