Construccion y Reparacion Naval

DIRECTORIO
Emilio Chuayffet Chemor

SECRETARIO DE EDUCACIÓN PÚBLICA
Rodolfo Tuirán Gutiérrez

SUBSECRETARIO DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR
Juan Pablo Arroyo Ortiz

COORDINADOR SECTORIAL DE DESARROLLO ACADÉMICO DE LA SEMS
César Turrent Fernández

DIRECTOR GENERAL DE EDUCACIÓN TECNOLÓGICA AGROPECUARIA
Luis F. Mejía Piña

DIRECTOR GENERAL DE EDUCACIÓN TECNOLÓGICA INDUSTRIAL
Ramón Zamanillo Pérez

DIRECTOR GENERAL DE EDUCACIÓN EN CIENCIA Y TECNOLOGÍA DEL MAR
Bonifacio Efrén Parada Arias

DIRECTOR GENERAL DE CENTROS DE FORMACIÓN PARA EL TRABAJO
Patricia Ibarra Morales

COORDINADORA NACIONAL DE ORGANISMOS DESCENTRALIZADOS ESTATALES DE CECYTES
Candita Gil Jiménez

DIRECTORA GENERAL DEL COLEGIO NACIONAL DE EDUCACIÓN PROFESIONAL TÉCNICA
CRÉDITOS
COMITÉ TÉCNICO DIRECTIVO DE LA FORMACIÓN PROFESIONAL
Juan Pablo Arroyo Ortiz / Coordinador Sectorial de Desarrollo Académico
Francisco Escobar Vega / Director Técnico de la DGETA
José Ángel Camacho Prudente / Director Técnico de la DGETI
Víctor Manuel Rojas Reynosa / Director Técnico de la DGECyTM
Dirección Técnica de la DGCFT
Tomás Pérez Alvarado / Secretario de Desarrollo Académico y de Capacitación del CONALEP
COORDINADORES DEL COMPONENTE DE FORMACIÓN PROFESIONAL

Ana Margarita Amezcua Muñoz / Asesor en innovación educativa / CoSDAc
Ismael Enrique Lee Cong / Subdirector de innovación / CoSDAc
COORDINADORA DEL COMITÉ INTERINSTITUCIONAL

Julia Martínez Becerril / CoSDAc
COORDINADORA DEL COMITÉ PEDAGÓGICO

Ivonne Ivete Hernández Peña / DGECyTM
PARTICIPANTES DEL COMITÉ DE FORMACIÓN PROFESIONAL DE LA CARRERA DE TÉCNICO EN CONSTRUCCIÓN Y REPARACIÓN NAVAL
Rodolfo Grajales Hilerio / DGECyTM
Alejandro Netzahualcóyotl López Rico / DGECyTM
María del Carmen Silva Lagos / DGECyTM
Cayetano Simón Molina / DGECyTM
DISEÑO DE PORTADA
Edith Nolasco Carlón / CoSDAc
SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA

Abril, 2013.
PARTICIPACIÓN DEL SECTOR PRODUCTIVO
ENTREVISTAS
Astilleros Pescadores Unidos de Mazatlán, SA de CV. / Mazatlán, Sin.
Navalina / Mazatlán, Sinaloa
Navasin, S.A. de C. V. / Mazatlán, Sinaloa
Servicios Nevales S. A. de C.V. / Mazatlán, Sin.
Industria Naval del Pacífico S. A. de C. V. / Guaymas, Sonora
Industria Naval del Pacífico S. A. de C. V./ Guaymas, Sonora
Astillero Amado Navarro Mero S. A de C. V. / Guaymas, Sonora
Servicios ASDIC / Veracruz, Veracruz
Construcciones y Reparaciones S.A. de C.V. / Veracruz, Veracruz
ESPECIALISTAS
Francisco Rosas González / Frosas y Asociados S. C.
ÍNDICE
PRESENTACIÓN
1 DESCRIPCIÓN GENERAL DE LA CARRERA
1.1 Estructura Curricular del Bachillerato Tecnológico 9

1.2 Justificación de la carrera 10
1.3 Perfil de egreso 11
1.4 Mapa de competencias profesionales de la carrera de Técnico en construcción y reparación naval 12
1.5 Cambios principales en los programas de estudio 13
2 MÓDULOS QUE INTEGRAN LA CARRERA
Módulo I – Fabrica piezas metálicas y sistemas de tuberías 16

Módulo II – Moldea piezas de fibra de vidrio 24
Módulo III – Suelda piezas metálicas 33
Módulo IV – Supervisa trabajos de reparación naval 43
Módulo V – Elabora planos y dibujos especializados 54
Recursos didácticos de la carrera 63
3 CONSIDERACIONES PARA DESARROLLAR LOS MÓDULOS EN LA FORMACIÓN PROFESIONAL
3.1 Lineamientos metodológicos 72

3.2 Guía didáctica del Módulo I 75
Submódulo 1 75
Submódulo 2 84
PRESENTACIÓN
La Reforma Integral de la Educación Media Superior se orienta a la construcción de un Sistema Nacional de Bachillerato, con los
propósitos de conformar una identidad propia de este nivel educativo y lograr un perfil común del egresado en todos los subsistemas y
modalidades que lo constituyen, siempre dentro de un marco de pluralidad interinstitucional.
El perfil común del bachiller se construye a partir de las once competencias genéricas, que se complementan con las profesionales y
las disciplinares básicas, las cuales favorecen la formación integral del estudiante para su mejor desarrollo social, laboral y personal,
desde la posición de la sustentabilidad y el humanismo.
En esta versión del programa de estudios se confirman, como eje principal de formación, las estrategias centradas en el aprendizaje y
el enfoque de competencias; con el fin de que se tengan los recursos metodológicos necesarios para elaborar y aplicar en el aula los
módulos y submódulos.
El Gobierno de México y el Banco Interamericano de Desarrollo acordaron cofinanciar el Programa de Formación de Recursos
Humanos basada en Competencias (PROFORHCOM), Fase II, cuyo objetivo general es contribuir a mejorar el nivel de competencia
de los egresados de educación media superior en la formación profesional técnica y, por esa vía, sus posibilidades de empleabilidad.
La Coordinación Sectorial de Desarrollo Académico (CoSDAc), de la Subsecretaría de Educación Media Superior (SEMS), funge como
coordinadora técnica de estos trabajos; su contribución tiene como propósito articular los esfuerzos interinstitucionales de la DGETA,
DGETI, DGECyTM, CECyTE, CONALEP y DGCFT, para avanzar hacia esquemas cada vez más cercanos a la dinámica productiva.
La estrategia para realizar la actualización e innovación de la formación profesional técnica es la constitución de los Comités
Interinstitucionales de Formación Profesional Técnica, integrados por profesores de las instituciones participantes, quienes tienen el
perfil académico y la experiencia profesional adecuados. El propósito principal de estos comités es el desarrollo de la propuesta
didáctica mediante la atención a las innovaciones pertinentes en el diseño de los programas de estudio, el desarrollo de material
didáctico y la selección de materiales, herramientas y equipamiento, así como la capacitación técnica para cubrir el perfil profesional
del personal docente que imparte las carreras técnicas. Estos programas de estudios se integran con tres apartados generales:
1. Descripción general de la carrera

2. Módulos que integran la carrera
3. Consideraciones para desarrollar los módulos de la formación profesional
6
Cada uno de los módulos que integran la carrera técnica tiene competencias profesionales valoradas y reconocidas en el mercado
laboral, así como la identificación de los sitios de inserción, de acuerdo con el Sistema de Clasificación Industrial de América del
Norte (SCIAN), además de la relación de las ocupaciones según la Clasificación Mexicana de Ocupaciones (CMO), en las cuales
el egresado podrá desarrollar sus competencias en el sector productivo. Asimismo se contó con la participación de la Secretaría
del Trabajo y Previsión Social en la integración de conceptos correspondientes al tema de productividad laboral incluidos
transversalmente en las competencias profesionales y, por medio de lecturas recomendadas, en el apartado de fuentes de
información.
En apartado de consideraciones para desarrollar los módulos de la formación profesional se ofrecen consideraciones pedagógicas
y lineamientos metodológicos para que el profesor haga su planeación específica y la concrete en la elaboración de las guías
didácticas por submódulo, en las que tendrá que considerar sus condiciones regionales, situación del plantel, características e
intereses del estudiante y sus propias habilidades docentes.
Dicha planeación deberá caracterizarse por ser dinámica y propiciar el trabajo colaborativo, pues responde a situaciones
escolares, laborales y particulares del estudiante, y comparte el diseño con los profesores del mismo plantel, o incluso de la
región, por medio de diversos mecanismos, como las academias. Esta propuesta de formación profesional refleja un ejemplo que
podrán analizar y compartir los profesores para producir sus propias guías didácticas, correspondientes a las carreras técnicas
que se ofrecen en su plantel.
Las modificaciones a los programas de estudio de las carreras técnicas favorecen la creación de una estructura curricular flexible
que permiten a los estudiantes participar en la toma de decisiones de manera que sean favorables a sus condiciones y
aspiraciones.
7
Descripción General
de la Carrera
1
1.1. Estructura Curricular del Bachillerato Tecnológico
(Acuerdo Secretarial 653)
1er. semestre 2o. semestre 3er. semestre 4o. semestre 5o. semestre 6o. semestre
Geometría
Álgebra Geometría Analítica Cálculo Diferencial Cálculo Integral Probabilidad y Estadística
y Trigonometría
4 horas 4 horas 4 horas 5 horas 5 horas
4 horas
Inglés I Inglés II Inglés III Inglés IV Inglés V Temas de Filosofía

3 horas 3 horas 3 horas 3 horas 5 horas 5 horas
Asignatura propedéutica*
Química I Química II Biología Física I Física II
(1-12)**
4 horas 4 horas 4 horas 4 horas 4 horas
5 horas
Tecnologías de
Lectura, Expresión Oral Ciencia, Tecnología, Asignatura propedéutica*
la Información y Ética Ecología
y Escrita II Sociedad y Valores (1-12)**
la Comunicación 4 horas 4 horas
4 horas 4 horas 5 horas
3 horas
Lógica Módulo I Módulo II Módulo IV Módulo V

Módulo III
4 horas
Fabrica piezas metálicas y Moldea piezas de fibra de Supervisa trabajos de Elabora planos y dibujos
Suelda piezas metálicas
sistemas de tuberías vidrio reparación naval especializados
Lectura, Expresión Oral
y Escrita I 17 horas
17 horas 17 horas 12 horas 12 horas
4 horas
Áreas propedéuticas
Físico-matemática Económico-administrativa Químico-Biológica Humanidades y ciencias sociales

1. Temas de Física 4. Temas de Administración 7. Introducción a la Bioquímica 10. Temas de Ciencias Sociales
2. Dibujo Técnico 5. Introducción a la Economía 8. Temas de Biología Contemporánea 11. Literatura
3. Matemáticas Aplicadas 6. Introducción al Derecho 9. Temas de Ciencias de la Salud 12. Historia
Componente de formación básica Componente de formación propedéutica Componente de formación profesional
*Las asignaturas propedéuticas no tienen prerrequisitos de asignaturas o módulos previos.

*Las asignaturas propedéuticas no están asociadas a módulos o carreras específicas del componente profesional.
**El alumno cursará dos asignaturas del área propedéutica que elija.
Nota: Para las carreras que ofrece la DGCFT, solamente se desarrollarán los Módulos de Formación Profesional.
1.2 Justificación de la carrera
La carrera de Técnico en construcción y reparación naval ofrece las competencias profesionales que permiten al estudiante realizar
actividades dirigidas fabricar piezas metálicas y sistemas de tuberías, moldear piezas de fibra de vidrio, soldar piezas metálicas,
supervisar trabajos de reparación naval, elaborar planos y dibujos especializados.
Todas estas competencias posibilitan al egresado su incorporación al mundo laboral o desarrollar procesos productivos independientes,
de acuerdo con sus intereses profesionales y necesidades de su entorno social.
Asimismo, contribuyen a desarrollar competencias genéricas que les permitan comprender el mundo e influir en él, les capacita para
aprender de forma autónoma a lo largo de la vida, desarrollar relaciones armónicas, participar en los ámbitos social, profesional y político.
Permite al técnico incorporarse al ámbito laboral en diversos sitios de inserción como: fabricación de estructuras metálicas, fabricación de
embarcaciones, captación, tratamiento y suministro de agua realizados por el sector público, captación, tratamiento y suministro de agua
realizados por el sector privado, servicios de inspección de edificios, supervisión de construcción de obras para petróleo y gas, fabricación
de otros productos de plásticos con reforzamiento, fabricación de productos de plástico para el hogar con y sin reforzamiento, fabricación
de embarcaciones, fabricación de estructuras metálicas, recubrimientos y terminados metálicos, comercio al por mayor de pintura,
servicios de dibujo.
Para lograr las competencias el estudiante debe de tener una formación profesional, que se inicia en el segundo semestre y se concluye
en el sexto semestre, desarrollando en este lapso de tiempo las competencias profesionales que marca el programa de estudios.
Los primeros tres módulos de la carrera técnica tienen una duración de 272 horas cada uno, y los dos últimos de 192, un total de 1200
horas de formación profesional.
Cabe destacar que los módulos de formación profesional tienen carácter transdisciplinario, por cuanto corresponden con objetos y
procesos de transformación que implica la integración de saberes de distintas disciplinas.
10
1.3 Perfil de egreso
La formación que ofrece la carrera de Técnico en construcción y reparación naval permite al egresado, a través de la articulación de
saberes de diversos campos, realizar actividades dirigidas a la construcción y reparación de embarcaciones a través: de la fabricación de
estructuras metálicas y sistemas de tuberías, la elaboración de piezas de plástico reforzado con fibra de vidrio, la unión de piezas
metálicas aplicando procesos manuales y semiautomáticos, la inspección de actividades de reparación naval, la elaboración de planos y
dibujos especializados.
Durante el proceso de formación de los cinco módulos, el estudiante desarrollará o reforzará las siguientes competencias profesionales:
• Fabrica piezas metálicas y sistemas de tuberías
• Moldea piezas de fibra de vidrio
• Suelda piezas metálicas
• Supervisa trabajos de reparación naval
• Elabora planos y dibujos especializados
Y las competencias de productividad y empleabilidad:

• Planeación y organización
• Trabajo en equipo
• Atención al proceso
• Orientación a la mejora continua
• Ética profesional
El egresado de la carrera de Técnico en construcción y reparación naval está en posibilidades de demostrar las competencias genéricas
como:
• Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos.
• Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.
• Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y prácticas sociales.
Es importante recordar que, en este modelo educativo, el egresado de la educación media superior desarrolla las competencias genéricas
a partir de la contribución de las competencias profesionales al componente de formación profesional, y no en forma aislada e individual,
sino a través de una propuesta de formación integral, en un marco de diversidad.
11
1.4 Mapa de competencias profesionales de la carrera de Técnico en construcción y reparación naval
Fabrica piezas metálicas y sistemas de tuberías

Módulo
I Submódulo 1 - Fabrica estructuras metálicas utilizando procesos de pailería
Submódulo 2 - Fabrica sistemas de tuberías utilizando procesos de pailería
Moldea piezas de fibra de vidrio

Módulo
II Submódulo 1 - Fabrica modelos y moldes utilizando plástico reforzado con fibra de vidrio
Submódulo 2 - Fabrica piezas utilizando plástico reforzado con fibra de vidrio
Suelda piezas metálicas

Módulo
Submódulo 1 - Suelda piezas utilizando el proceso de electrodo revestido
III Submódulo 2 - Suelda piezas utilizando el proceso TIG
Submódulo 3 - Suelda piezas utilizando el proceso MIG
Supervisa trabajos de reparación naval

Módulo
Submódulo 1 - Verifica alineación de ejes, bombas, motores y huelgos
IV Submódulo 2 - Verifica instalación eléctrica
Submódulo 3 - Verifica proceso de pintura
Elabora planos y dibujos especializados

Módulo
V Submódulo 1 - Elabora planos digitalizados
Submódulo 2 - Realiza expansiones y desarrollo de piezas
12
1.5 Cambios principales en los programas de estudio
Contenido de los módulos
1. Identificación de ocupaciones y sitios de inserción

Nuestro país presenta una amplia diversidad de procesos de producción, desde los que utilizan tecnología moderna, hasta sistemas
tradicionales; este hecho contribuye a diversificar las ocupaciones, lo que hace difícil nombrarlas adecuadamente. Con el propósito de
utilizar referentes nacionales que permitan ubicar y nombrar las diferentes ocupaciones y sitios de inserción laboral, los Comités
Interinstitucionales de Formación Profesional decidieron utilizar los siguientes referentes:
Clasificación Mexicana de Ocupaciones (CMO)

La Clasificación Mexicana de Ocupaciones es utilizada por el INEGI para realizar el proceso de codificación de la pregunta de
Ocupación de la Encuesta Nacional de Ocupación y Empleo (ENOE) y la Nacional de Ingresos y Gastos de los Hogares
(ENIGH). La CMO muestra la división técnica del trabajo y cubre las situaciones derivadas de la problemática del empleo que,
en parte, se manifiesta en ocupaciones específicas, como resultado del autoempleo.
Sistema de Clasificación Industrial de América del Norte (SCIAN-2007)

El SCIAN clasifica las actividades económicas de México, Estados Unidos y Canadá. Es una clasificación que el INEGI utiliza
en los proyectos de estadística económica. De esta manera se unifica toda la producción de estadística económica entre
México, Estados Unidos y Canadá.
2. Competencias / contenidos del módulo

Las competencias son los contenidos del módulo y se presentan de una forma integrada, es decir, se muestran como elemento de
agrupamiento las competencias profesionales; en torno a ellas se articulan los submódulos. El propósito de presentarlas de esta manera
es que el docente tenga una mirada general de los contenidos de todo el módulo. Las competencias / contenidos del módulo se clasifican
en cuatro grupos:
2.1 Competencias profesionales

Las competencias profesionales describen una actividad que se realiza en un campo específico del quehacer laboral. Se puede
observar en los contenidos que algunas competencias profesionales están presentes en diferentes submódulos, esto significa
que debido a su complejidad se deben abordar transversalmente en el desarrollo del módulo a fin de que se desarrollen en su
totalidad; asimismo se observa que otras competencias son específicas de un submódulo, esto significa que deben abordarse
únicamente desde el submódulo referido.
13
2.2 Competencias disciplinares básicas sugeridas
Competencias relacionadas con el Marco Curricular Común del Sistema Nacional de Bachillerato. No se pretende que se
desarrollen explícitamente en el módulo. Se presentan como un requerimiento para el desarrollo de las competencias
profesionales. Se sugiere que se aborden a través de un diagnóstico, a fin de que se compruebe si el estudiante las
desarrolló en el componente de formación básica.
2.3 Competencias genéricas sugeridas

Competencias relacionadas con el Marco Curricular Común del Bachillerato. Se presentan los atributos de las competencias
genéricas que tienen mayor probabilidad de desarrollarse para contribuir a las competencias profesionales, por lo cual no
son limitativas; usted puede seleccionar otros atributos que considere pertinentes. Estos atributos están incluidos en la
redacción de las competencias profesionales, por lo que no deben desarrollarse explícitamente o por separado.
2.4 Competencias de empleabilidad sugeridas

Competencias propuestas por la Secretaría del Trabajo y Previsión Social que contribuyen al desarrollo de habilidades del
estudiante para ingresar, mantenerse y desarrollarse en el campo laboral. Son viables, coherentes y pertinentes a los
requerimientos del sector productivo y se desarrollan en las mismas competencias profesionales.
3. Estrategia de evaluación del aprendizaje

Se presentan las competencias profesionales específicas o transversales por evaluar, su relación con los submódulos y el tipo de
evidencia sugerida como resultado de la ejecución de la competencia profesional.
4. Fuentes de información
Tradicionalmente, las fuentes de información se presentan al final de cada módulo sin una relación explícita con los contenidos. Esto
dificulta su utilización. Como un elemento nuevo, en estos programas se presenta cada contenido con sus respectivas fuentes de
información, a fin de que el docente ubique de manera concisa los elementos técnicos, tecnológicos, normativos o teóricos sugeridos.
5. Recursos didácticos
Se presentan agrupados por equipos, herramientas, materiales y mobiliario, además de incluir su relación con cada módulo.
6. Guía didáctica sugerida

Como ejemplo se presentan las guías didácticas por cada contenido del módulo I, a fin de que el docente pueda desarrollar las
propias de acuerdo con su contexto. Las guías incluyen las actividades de cada fase; para cada una de ellas se describe el tipo de
evidencia y el instrumento de evaluación, así como una propuesta de porcentaje de calificación.
14
Módulos que integran
la carrera
2
MÓDULO I
Información General
// SUBMÓDULO 1
Fabrica estructuras metálicas utilizando procesos de
pailería
FABRICA PIEZAS METÁLICAS Y SISTEMAS DE TUBERÍAS 192 horas
// SUBMÓDULO 2
Fabrica sistemas de tuberías utilizando procesos de
pailería
272 horas
80 horas
OCUPACIONES DE ACUERDO A LA CLASIFICACIÓN MEXICANA DE OCUPACIONES (CMO)
5343 Operadores de máquinas que cortan, perforan, doblan, labran, etc., piezas y productos metálicos
5344 Ensamblador y montadores de herramientas, maquinaria, equipos y productos metálicos
5267 Plomeros, fontaneros e instaladores de tubería
SITIOS DE INSERCIÓN DE ACUERDO AL SISTEMA DE CLASIFICACIÓN INDUSTRIAL DE AMÉRICA DEL NORTE (SCIAN-2007)
332310 Fabricación de estructuras metálicas
336610 Fabricación de embarcaciones
222111 Captación, tratamiento y suministro de agua realizados por el sector público
222112 Captación, tratamiento y suministro de agua realizados por el sector privado
541350 Servicios de inspección de edificios
237123 Supervisión de construcción de obras para petróleo y gas

MÓDULO I
FABRICA PIEZAS METÁLICAS Y SISTEMAS DE TUBERÍAS
RESULTADO DE APRENDIZAJE
Al finalizar el módulo el estudiante será capaz de:

• Fabricar piezas, estructuras metálicas y sistemas de tuberías utilizando procesos de pailería.
COMPETENCIAS / CONTENIDOS POR DESARROLLAR
No. PROFESIONALES SUBMÓDULO SITUACIONES

Seleccionando los materiales, herramientas, maquinaria y equipos de seguridad,
1 Prepara el área de trabajo 1, 2
verificando que estén en buen estado.
Utilizando el proceso de pailería y reglamentos de construcción de estructuras metálicas de

la casa clasificadora A.B.S
Trabajando colaborativamente en el trazado, corte, conformado, perforado y ensamblado de
2 Manufactura piezas metálicas 1 piezas metálicas.
De acuerdo a las norma de seguridad y salud NOM-027-STPS-2008 (Actividades de
soldadura y corte – Condiciones de seguridad e higiene) y NOM-017-STPS-2008 (Equipo de
protección personal – Selección, uso y manejo en los centros de trabajo).
De construcción y reparación de estructuras metálicas.

3 Elabora presupuestos 1, 2
Estableciendo prioridades de trabajo y sus tiempos.
Para conducción de agua dulce, salada, combustible, vapor, petróleo y sus derivados
Utilizando acero, PVC, cobre y el proceso de pailería.
De acuerdo al reglamento de la casa clasificadora A.B.S., para fabricación de sistemas de
conducción y a las normas de seguridad y salud NOM-027-STPS-2008 (Actividades de
4 Manufactura sistemas de tuberías 2
soldadura y corte – Condiciones de seguridad e higiene) y NOM-017-STPS-2008 (Equipo de
protección personal – Selección, uso y manejo en los centros de trabajo).
Trabajando colaborativamente en el corte, conformado y ensamblado del sistema de
conducción.
A bordo de la embarcación, utilizando planos de instalación de acuerdo al reglamento de la

casa clasificadora A.B.S. y a la norma NOM-017-STPS-2008 (Equipo de protección personal
5 Instala sistemas de tubería 2
– Selección, uso y manejo en los centros de trabajo).
Trabajando colaborativamente en la instalación de los sistemas de conducción.
17
MÓDULO I
COMPETENCIAS RELACIONADAS CON EL MARCO CURRICULAR COMÚN
DISCIPLINARES BÁSICAS SUGERIDAS

Competencias que se requieren para desarrollar las profesionales. Se desarrollan desde el componente de formación básica.
M8 Interpreta tablas, gráficas, mapas, diagramas y textos con símbolos matemáticos y M6 Cuantifica, representa y contrasta experimental o matemáticamente magnitudes del
científicos. espacio y las propiedades físicas de los objetos que lo rodean.
GENÉRICAS SUGERIDAS
Estos atributos están incluidos en las competencias profesionales; por lo tanto no se deben desarrollar por separado.
8.1 Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, 8.2 Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera
definiendo un curso de acción con pasos específicos. reflexiva.
COMPETENCIAS DE PRODUCTIVIDAD Y EMPLEABILIDAD DE LA SECRETARÍA DEL TRABAJO Y PREVISIÓN SOCIAL
PO4 Establecer prioridades y tiempos.
18
MÓDULO I
ESTRATEGIA DE EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE

La evaluación se realiza con el propósito de evidenciar, en la formación del estudiante, el desarrollo de las competencias profesionales y
genéricas de manera integral mediante un proceso continuo y dinámico, creando las condiciones en las que se aplican y articulan ambas
competencias en distintos espacios de aprendizaje y desempeño profesional. En el contexto de la evaluación por competencias es
necesario recuperar las evidencias de desempeño con diversos instrumentos de evaluación, como la guía de observación, bitácoras y
registros anecdóticos, entre otros. Las evidencias por producto, con carpetas de trabajos, reportes, bitácoras y listas de cotejo, entre otras.
Y las evidencias de conocimientos, con cuestionarios, resúmenes, mapas mentales y cuadros sinópticos, entre otras. Para lo cual se
aplicará una serie de prácticas integradoras que arroje las evidencias y la presentación del portafolio.
No. COMPETENCIAS PROFESIONALES SUBMÓDULO SITUACIONES PRODUCTO DESEMPEÑO

Seleccionando los materiales, herramientas,
El área de trabajo
1 Prepara el área de trabajo 1, 2 maquinaria y equipos de seguridad,
preparada
Utilizando el proceso de pailería y

reglamentos de construcción de estructuras
metálicas de casas clasificadoras A.B.S.
Trabajando colaborativamente en el
trazado, corte, conformado, perforado y
ensamblado de piezas metálicas.
La manufactura de las
2 Manufactura piezas metálicas 1 De acuerdo a las norma de seguridad y
piezas metálicas
salud NOM-027-STPS-2008 (Actividades de
soldadura y corte – Condiciones de
seguridad e higiene) y NOM-017-STPS-
2008 (Equipo de protección personal –
Selección, uso y manejo en los centros de
trabajo).
De construcción y reparación de estructuras

metálicas. El presupuesto
Estableciendo prioridades de trabajo y sus elaborado
tiempos.
19
MÓDULO I

Para conducción de agua dulce, salada,
combustible, vapor, petróleo y sus
derivados.
Utilizando acero, PVC, cobre y el proceso
de pailería.
De acuerdo al reglamento de la casa
clasificadora A.B.S., para fabricación de
sistemas de conducción y a las normas de
El sistema de tubería La manufactura del
4 Manufactura sistemas de tuberías 2 seguridad y salud NOM-027-STPS-2008
manufacturado sistema de tubería
(Actividades de soldadura y corte –
Condiciones de seguridad e higiene) y
NOM-017-STPS-2008 (Equipo de
protección personal – Selección, uso y
manejo en los centros de trabajo).
Trabajando colaborativamente en el corte,
conformado y ensamblado del sistema de
conducción.
A bordo de la embarcación, utilizando

planos de instalación de acuerdo al
reglamento de la casa clasificadora A.B.S.
La instalación del
y a la norma NOM-017-STPS-2008 (Equipo
5 Instala sistemas de tubería 2 sistema de tubería
de protección personal – Selección, uso y
manejo en los centros de trabajo).
Trabajando colaborativamente en la
instalación de los sistemas de conducción.
20
MÓDULO I
FUENTES DE INFORMACIÓN
No. COMPETENCIAS PROFESIONALES SUBMÓDULO REFERENCIAS

Vieweg Theodor. (2003). Modelismo Naval 1. (2ª. Edición). Recuperado el 25 de agosto del 2011 de
http://www.libreriadenautica.com/items/LMN-7.html
Tejedor del V. Jorge. (2001). Construcción Naval, Diseño, Arquitectura. (1ª. Edición). Recuperado el 25
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1.html
1 Prepara el área de trabajo 1, 2
Organización Marítima Internacional (2002). Convenio Internacional para la seguridad de la vida humana
en el mar (SOLAS). Construcción- Estructura, compartimentado y estabilidad, instalaciones de máquinas
e instalaciones eléctricas. ( pp. 39-162 ) (4ª . Edición ) Londres. Recuperado el 25 de agosto del 2011
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Timings, R. L. (2001). Tecnología de la fabricación. (1ª). México: Alfaomega. Pp. 189-346, 1-76
Breton Arredondo, J. L. (2004). Dibujo. (1ª reimpresión). México: Compañía editorial nueva imagen. Pp.
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Troup, K. (1999). Embarcaciones auxiliares. México: Limusa. Pp. 199-220
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MÓDULO I

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MÓDULO I

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Serie Sunset Trillas. (2003). Plomería básica ilustrada.(2ª). México: Trillas. Pp. 4-93
4 Manufactura sistemas de tubería 2 Secretaría del Trabajo y Previsión Social. (2008). NOM-027-STPS-2008 (Actividades de soldadura y corte
– Condiciones de seguridad e higiene). México: STPS.
Delgado Lallemand, l. (2007). De proa a popa II Equipos en el barco. (1ª.). España: Thomson Paraninfo.
Pp 1-50
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5 Instala sistemas de tubería 2
Delgado Lallemand, l. (2007). De proa a popa II Equipos en el barco. (1ª.). España: Thomson Paraninfo.
Pp 1-50
23
MÓDULO II
// SUBMÓDULO 1
Fabrica modelos y moldes utilizando plástico reforzado
con fibra de vidrio
MOLDEA PIEZAS DE FIBRA DE VIDRIO 208 horas
// SUBMÓDULO 2
Fabrica piezas utilizando plástico reforzado con fibra de
vidrio
272 horas
64 horas
5383 Operadores de máquina para la fabricación y ensamble de productos de plástico y hule
5353 Operadores de máquinas en la fabricación de vidrio y productos de vidrio y similares
326198 Fabricación de otros productos de plástico con reforzamiento
326191 Fabricación de productos de plástico para el hogar con y sin reforzamiento

MÓDULO II
MOLDEA PIEZAS DE FIBRA DE VIDRIO

• Fabricar y moldear piezas de fibra de vidrio utilizando plástico reforzado.

Seleccionando los materiales, herramientas, maquinaria y equipos de seguridad, verificando
1 Prepara área de trabajo 1,2
que estén en buen estado.
Con yeso, madera, plastilina, de manera creativa e innovadora.

2 Fabrica modelos 1 Compartiendo sus experiencias durante el proceso de fabricación en el trazado y corte del
material, valorando las aportaciones de cada integrante, con tolerancia y respeto.
Con plástico reforzado con fibra de vidrio y caucho de silicón.

Siguiendo el procedimiento de molde abierto.
De acuerdo a la norma NOM-017-STPS-2008 (Equipo de protección personal – Selección,
3 Fabrica moldes 1 uso y manejo en los centros de trabajo).
Compartiendo sus experiencias durante el proceso de fabricación en la formulación, corte y
aplicación de la resina valorando las aportaciones de cada integrante, con tolerancia y
respeto.
Con plástico reforzado con fibra de vidrio.

Siguiendo procedimientos de laminado y vaciado.
De acuerdo a la norma NOM-017-STPS-2008 (Equipo de protección personal – Selección,
4 Fabrica piezas 2 uso y manejo en los centros de trabajo).
Compartiendo sus experiencias durante el proceso de fabricación en la formulación, corte y
aplicación de la resina, valorando las aportaciones de cada integrante, con tolerancia y
respeto.
Con plástico reforzado con fibra de vidrio.

Siguiendo procedimientos de reparación de acuerdo al tipo de avería.
5 Repara piezas 2 Compartiendo sus experiencias durante el proceso de reparación en la formulación, corte y
aplicación de la resina, valorando las aportaciones de cada integrante, con tolerancia y
respeto.
25
MÓDULO II

M8 Interpreta tablas, gráficas, mapas, diagramas y textos con símbolos matemáticos y científicos.
8.1 Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, 5.1 Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como
definiendo un curso de acción con pasos específicos. cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo.
10.1 Reconoce que la diversidad tiene lugar en un espacio democrático de igualdad de

dignidad y derechos de todas las personas, y rechaza toda forma de discriminación.
TE2 Valorar las fortalezas de cada integrante del equipo.
26
MÓDULO II


El área de trabajo
1 Prepara área de trabajo 1, 2 maquinaria y equipos de seguridad,
preparada
Con yeso, madera, plastilina, de manera

creativa e innovadora.
Compartiendo sus experiencias durante el
2 Fabrica modelos 1 El modelo fabricado
proceso de fabricación en el trazado y corte
del material, valorando las aportaciones de
cada integrante, con tolerancia y respeto.
Con plástico reforzado con fibra de vidrio y

caucho de silicón.
siguiendo el procedimiento de molde
abierto.
De acuerdo a la norma NOM-017-STPS-
La fabricación de
3 Fabrica moldes 1 Selección, uso y manejo en los centros de
moldes
trabajo).
proceso de fabricación en la formulación,
corte y aplicación de la resina valorando las
aportaciones de cada integrante, con
tolerancia y respeto.
27
MÓDULO II

Con plástico reforzado con fibra de vidrio
Siguiendo procedimientos de laminado y
vaciado.
Selección, uso y manejo en los centros de La fabricación de
4 Fabrica piezas 2
trabajo). piezas
proceso de fabricación en la formulación,
corte y aplicación de la resina, valorando las
Con plástico reforzado con fibra de vidrio

Siguiendo procedimientos de reparación de
acuerdo al tipo de avería.
5 Repara piezas 2 Las piezas reparadas
proceso de reparación en la formulación,
corte y aplicación de la resina, valorando las
28
MÓDULO II

Vieweg Theodor. (2003). Modelismo Naval 1. (2ª. Edición). Recuperado el 25 de agosto del 2011 de
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Vernei, M. (2008). Guía completa de mantenimiento y conservación de barcos. (3ª ed.). España: Tutor
Náutico. Pp 1-272
Besednjak Dietrich, A. (2005). Materiales compuestos de fabricación de embarcaciones. (1ª ed.). España:
Ediciones UPC . Pp 1-133
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2 Fabrica modelos 1 141
29
MÓDULO II

141
Busquet Vilanova, C. (2005). Modelismo naval, ese desconocido. (1ª.). España: Cultural, S.A. de
Ediciones. Pp 210-341

Coruña. Pp. 423-441
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LCBP-1.html
4 Fabrica piezas 2 141
30
MÓDULO II

141

4 Fabrica piezas 2
Vernei, M. (2008). Guía completa de mantenimiento y conservación de barcos. (3ª.). España: Tutor
Náutico. Pp 1-272
Besednjak Dietrich, A. (2005). Materiales compuestos de fabricación de embarcaciones. (1ª.). España:

141
5 Repara piezas 2

31
MÓDULO II

5 Repara piezas 2 Vernei, M. (2008). Guía completa de mantenimiento y conservación de barcos. (3ª ed.). España: Tutor
Náutico. Pp 1-272
Besednjak Dietrich, A. (2005). Materiales compuestos de fabricación de embarcaciones. (1ª ed.). España:
32
MÓDULO III
// SUBMÓDULO 1
Suelda piezas utilizando el proceso de electrodo
revestido
SUELDA PIEZAS METÁLICAS 144 horas
// SUBMÓDULO 2
Suelda piezas utilizando el proceso TIG
64 horas
272 horas
// SUBMÓDULO 3
Suelda piezas utilizando el proceso MIG
64 horas
5241 Soldador y oxicortador
332310 Fabricación de estructuras metálicas

MÓDULO III
SUELDA PIEZAS METÁLICAS

• Soldar piezas metálicas utilizando los procesos: de electrodo revestido, TIG y MIG

Seleccionando los materiales, herramientas, maquinaria y equipos de seguridad, verificando
1 Prepara el área de trabajo 1, 2, 3
que estén en buen estado.
Esmerilando los bordes de acuerdo al espesor de la placa.

2 Prepara los bordes 1, 2, 3 De acuerdo al reglamento de la casa clasificadora A.B.S.
Utilizando el equipos de manera responsable, omitiendo cualquier distracción.
Siguiendo el proceso de electrodo revestido.

De acuerdo al reglamento de la casa clasificadora A.B.S. y a las normas NOM-017-STPS-
2008 (Equipo de protección personal – Selección, uso y manejo en los centros de trabajo) y
3 Elabora uniones de soldadura 1 NOM-027-STPS-2008 (Actividades de soldadura y corte – Condiciones de seguridad e
higiene).
Evitando distracciones durante el trabajo de unión de las piezas metálicas utilizando el
equipo de electrodo revestido.
Siguiendo el proceso TIG.

2008 (Equipo de protección personal – Selección, uso y manejo en los centros de trabajo) y
Elabora uniones de soldadura
4 2 NOM-027-STPS-2008 (Actividades de soldadura y corte – Condiciones de seguridad e
higiene).
Evitando distracciones durante el soldado de piezas metálicas con soldadura semiautomática
TIG.
Siguiendo el proceso MIG.

5 Elabora uniones de soldadura 3 2008 (Equipo de protección personal – Selección, uso y manejo en los centros de trabajo) y
NOM-027-STPS-2008 (Actividades de soldadura y corte – Condiciones de seguridad e
higiene).
34
MÓDULO III

• Soldar piezas metálicas utilizando los procesos: de electrodo revestido, TIG y MIG

Evitando distracciones en la aplicación de soldadura de piezas metálicas con soldadura
5 Elabora uniones de soldadura 3
semiautomática MIG.
De acuerdo a especificaciones de la casa clasificadora A.B.S.

6 Verifica las piezas soldadas 1, 2, 3
Revisando las uniones e identificando defectos con el fin de realizar mejoras.
Eliminando la soldadura defectuosa mediante el proceso de arco aire, esmerilando la unión

7 Corrige la soldadura 1, 2, 3
y aplicando nueva soldadura.
35
MÓDULO III

8.1 Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de acción con pasos específicos.
OM6 Revisar las acciones llevadas a cabo con el fin de realizar mejoras y adaptarlas a
AP6 Hacer caso omiso a distracciones del medio que puedan afectar su desempeño.
los procedimientos.
36
MÓDULO III


El área de trabajo
1 Prepara el área de trabajo 1, 2, 3 maquinaria y equipos de seguridad,
preparada
Esmerilando los bordes de acuerdo al

espesor de la placa.
2 Prepara los bordes 1, 2, 3 clasificadora A.B.S. Los bordes preparados
Utilizando el equipos de manera
responsable, omitiendo cualquier
distracción.
Siguiendo el proceso de electrodo

revestido.
clasificadora A.B.S. y a las normas NOM-
017-STPS-2008 (Equipo de protección
personal – Selección, uso y manejo en los Las uniones de
3 Elabora uniones de soldadura 1
centros de trabajo) y NOM-027-STPS-2008 soldadura elaboradas
Condiciones de seguridad e higiene).
Evitando distracciones durante el trabajo de
unión de las piezas metálicas utilizando el
equipo de electrodo revestido.
37
MÓDULO III

Siguiendo el proceso TIG.
personal – Selección, uso y manejo en los
La elaboración de
4 Elabora uniones de soldadura 2 centros de trabajo) y NOM-027-STPS-2008
uniones de soldadura
Evitando distracciones durante el soldado
de piezas metálicas con soldadura
semiautomática TIG.
Siguiendo el proceso MIG.

personal – Selección, uso y manejo en los
La elaboración de
5 Elabora uniones de soldadura 3 centros de trabajo) y NOM-027-STPS-2008
uniones de soldadura
Evitando distracciones en la aplicación de
soldadura de piezas metálicas con
soldadura semiautomática MIG.
De acuerdo a especificaciones de la casa

clasificadora A.B.S. Las piezas soldadas
Revisando las uniones e identifica defectos verificadas
con el fin de realizar mejoras.
Eliminando la soldadura defectuosa

mediante el proceso de arco aire,
7 Corrige la soldadura 1, 2, 3 La soldadura corregida
esmerilando la unión y aplicando nueva
soldadura.
38
MÓDULO III

SHENYANG MACHINE TOOL CO., LTD. (2011). Descripción de productos para la construcción naval.
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MÓDULO III

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2 Prepara los bordes 1, 2, 3 Maury Ramírez, H. (2009). Diseño para la fabricación de productos soldados. Un enfoque metodológico y
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3 Elabora uniones de soldadura 1, 2, 3 Giochino, J. W. Weeks, W. (2007). Técnica y práctica de la soldadura. Barcelona, España: Reverté, S.A.
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Horwitz, H. ( 2009). Soldadura. Aplicaciones y practica. ( 8ª ). México: Alfaomega. Pp 300-333
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MÓDULO III

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3 Elabora uniones de soldadura 1, 2, 3
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Reverte. Pp 137-141
– Condiciones de seguridad e higiene). México: STPS
S. A.: American Bureau of shipping. Pp. 30.5.9
41
MÓDULO III

WESTARCO. West Rode. Defectos en soldadura. Causas y Soluciones I. Recuperado el 29 de agosto de

2011 de http://www.westarco.com/paginasWR/publicaciones.htm
WESTARCO. West Rode. Defectos en soldadura. Causas y Soluciones II. Recuperado el 29 de agosto
de 2011 de http://www.westarco.com/paginasWR/publicaciones.htm
WESTARCO. West Rode. Fallas comunes en uniones soldadas. Recuperado el 29 de agosto de 2011 de
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Horwitz, H. ( 2009). Soldadura. Aplicaciones y practica. ( 8a ). México: Alfaomega. Pp. 300-389
5 Corrige la soldadura 1, 2, 3 Maury Ramírez, H. (2009). Diseño para la fabricación de productos soldados. Un enfoque metodológico y
Giachino, Joseph, Weeks, William (2001). Técnica y practica de la soldadura. (2ª). España: Ediciones
Reverte. Pp 358-361
– Condiciones de seguridad e higiene). México: STPS
S. A.: American Bureau of Shipping. Pp. 30.5.10
42
MÓDULO IV
// SUBMÓDULO 1
Verifica alineación de ejes, bombas, motores y huelgos
64 horas
SUPERVISA TRABAJOS DE REPARACIÓN NAVAL
// SUBMÓDULO 2
Verifica instalación eléctrica
64 horas
192 horas // SUBMÓDULO 3

Verifica proceso de pintura
64 horas
Supervisores, inspectores, y similares en la fabricación metalúrgica y en la fabricación de productos eléctricos y electrónicos, la

5141
reparación y mantenimiento de maquinaria y productos metálicos y de precisión
541350 Servicios de inspección de edificios
332810 Recubrimientos y terminados metálicos
434226 Comercio al por mayor de pintura

MÓDULO IV

• Supervisar y verifica los trabajos de reparación naval (alineación de ejes, bombas, motores y huelgos,
así como la verificación de las instalaciones eléctricas y los procesos de pintura.

Con calibradores de lainas, vernier o pie de rey y/o micrómetros.
1 Mide huelgos 1
Comparando las medidas obtenidas con el reglamento de la casa clasificadora A.B.S.
De ejes, bombas y motores.

2 Verifica alineación 1 Con calibradores de lainas y de carátula.
Comparando la alineación de las piezas con el reglamento de la casa clasificadora A.B.S.
Comparando con los diagramas y circuitos.

3 Revisa instalación eléctrica. 2 Informa al Departamento correspondiente las fallas, averías e incumplimientos de la
instalación.
Utilizando el multímetro.
4 Mide voltaje y amperaje. 2
Verificando que las cargas correspondan con las establecidas en los diagramas y circuitos.
Prueba el funcionamiento de los equipos y

5 2 En tierra y a bordo de la embarcación.
circuitos
Que tenga la preparación adecuada de acuerdo a las normas de preparación de superficies

ISO 8504 -1-3. 2007. Preparación de sustratos de acero previa aplicación de pintura y
6 Verifica superficie 3 productos relacionados, método de la preparación de la superficie. Parte 1. Principios
generales. Parte 2. Limpieza por chorreado abrasivo. Parte 3. Limpieza manual y con
herramienta.
44
MÓDULO IV

• Supervisar y verifica los trabajos de reparación naval (alineación de ejes, bombas, motores y huelgos,
así como la verificación de las instalaciones eléctricas y los procesos de pintura.

Con medidor de espesor de película húmeda y seca.
De acuerdo a la norma NOM-010-STPS-1999 (Condiciones de seguridad e higiene en los
7 Verifica recubrimientos 3
centros de trabajo donde se manejen, transporten, procesen o almacenen sustancias
químicas capaces de generar contaminación en el medio ambiente laboral).
45
MÓDULO IV

M8 Interpreta tablas, gráficas, mapas, diagramas y textos con símbolos matemáticos y C3 Plantea supuestos sobre los fenómenos naturales y culturales de su entorno con
científicos. base en la consulta de diversas fuentes.
CE3 Identifica problemas, formula preguntas de carácter científico y plantea las

hipótesis necesarias para responderlas
AP1 Detectar y reportar inconsistencias o errores en el producto, en el proceso o en los

EP4 Promover el cumplimiento de normas y disposiciones en un espacio dado.
insumos.
EP8 Actuar responsablemente de acuerdo a las normas y disposiciones definidas en

AP2 Verificar el cumplimiento de los parámetros de calidad exigidos.
un espacio dado.
AP3 Registrar y revisar información para asegurar que sea correcta.
46
MÓDULO IV


Con calibradores de lainas, vernier o pie de
rey y/o micrómetros.
1 Mide huelgos 1 Los huelgos medidos
Comparando las medidas obtenidas con el
reglamento de la casa clasificadora A.B.S.
De ejes, bombas y motores.

Con calibradores de lainas y de carátula.
2 Verifica alineación 1 Comparando la alineación de las piezas con La alineación verificada
el reglamento de la casa clasificadora
A.B.S.
Comparando con los diagramas y circuitos.

Informa al Departamento correspondiente La instalación eléctrica
3 Revisa instalación eléctrica 2
las fallas, averías e incumplimientos de la revisada
instalación.
Utilizando el multímetro.
Verificando que las cargas correspondan El voltaje y amperaje
4 Mide voltaje y amperaje 2
con las establecidas en los diagramas y medido
circuitos.
El funcionamiento de
Prueba el funcionamiento de los equipos y
5 2 En tierra y a bordo de la embarcación. los equipos y circuitos
circuitos
probados
47
MÓDULO IV

Que tenga la preparación adecuada de
acuerdo a las normas de preparación de
superficies ISO 8504 -1-3. 2007.
Preparación de sustratos de acero previa
aplicación de pintura y productos
6 Verifica superficie 3 La superficie verificada
relacionados, método de la preparación de
la superficie. Parte 1. Principios generales.
Parte 2. Limpieza por chorreado abrasivo.
Parte 3. Limpieza manual y con
herramienta.
Con medidor de espesor de película

húmeda y seca.
1999 (Condiciones de seguridad e higiene
La verificación de los
7 Verifica recubrimientos 3 en los centros de trabajo donde se manejen,
recubrimientos
transporten, procesen o almacenen
sustancias químicas capaces de generar
contaminación en el medio ambiente
laboral).
48
MÓDULO IV

Secretaría del Trabajo y Previsión Social. (2001). NOM-010-STPS-1999 (Condiciones de seguridad e

higiene en los centros de trabajo donde se manejen , transporten, procesen o almacenen sustancias
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higiene en los centros de trabajo donde se manejen , transporten, procesen o almacenen sustancias
químicas capaces de generar contaminación en el medio ambiente laboral). México: STPS.
2 Verifica alineación 1
LR .(2002). Lloyd´s Register Rules and Regulation for Ship, Inglaterra: LR. parte 5, capítulo 8
S. A.: American Bureau of shipping. Parte 4
49
MÓDULO IV

De la Huerga, M. Á. (2005). Reparaciones y Transformaciones Navales (1ª. Edición) Recuperado el
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2 Verifica alineación 1 Organización Marítima Internacional (2002). Convenio Internacional para la seguridad de la vida humana
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50
MÓDULO IV


Martín Pérez, FJ. (2010). Apuntes de electricidad aplicada a los buques. (2ª.). España: Club Universitario.
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González López, P.(2005). Técnicas de construcción naval. (2ª). España: Universidad de la Coruña. Pp.
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y circuitos Martín Pérez, FJ. (2010). Apuntes de electricidad aplicada a los buques. (2ª.). España: Club Universitario.
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De la Huerga Miguel Ángel (2005) Reparaciones y Transformaciones Navales (1ª. Edición) Recuperado el
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MÓDULO IV

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Ediciones. Capítulo 5 y 9
S. A.: American Bureau of shipping. Capitulo 15
ISO 8504 -1-3. 2007. Preparación de sustratos de acero previa aplicación de pintura y productos
relacionados, método de la preparación de la superficie. Parte 1. Principios generales. Parte 2. Limpieza
6 Verifica superficie 3
por chorreado abrasivo. Parte 3. Limpieza manual y con herramienta.
González de Lema Francisco (2007) Habilitación del Buque (2ª. Edición) Recuperado el 25 de agosto
del 2011 de http://www.libreriadenautica.com/items/habilitacion-buque-LHB-4.html
De la Huerga Miguel Ángel (2005) Reparaciones y Transformaciones Navales (1ª. Edición) Recuperado
el 25 de agosto del 2011 de http://www.libreriadenautica.com/items/reparaciones-transformaciones-
navales-LRTN-1.html
Lesur, L. (2001). Pintura de casa y edificios. Como hacer bien y fácilmente. México: Trillas. Pp 1-130
Madrid Vicente, A. (2010). Pintura y revestimiento. Manual práctico. (1ª.). Madrid, España: AMB
Ediciones. Capítulo 5 y 9
S. A.: American Bureau of shipping. Capitulo 15
ISO 8504 -1-3. 2007. Preparación de sustratos de acero previa aplicación de pintura y productos
relacionados, método de la preparación de la superficie. Parte 1. Principios generales. Parte 2. Limpieza
por chorreado abrasivo. Parte 3. Limpieza manual y con herramienta.
González de Lema F. (2007) Habilitación del Buque (2ª. Edición) Recuperado el 25 de agosto del 2011
de http://www.libreriadenautica.com/items/habilitacion-buque-LHB-4.html
52
MÓDULO IV

De la Huerga, M. A. (2005) Reparaciones y Transformaciones Navales (1ª. Edición) Recuperado el 25
de agosto del 2011 de http://www.libreriadenautica.com/items/reparaciones-transformaciones-navales-
LRTN-1.html
53
MÓDULO V
// SUBMÓDULO 1
Elabora planos digitalizados
128 horas
ELABORA PLANOS Y DIBUJOS ESPECIALIZADOS
// SUBMÓDULO 2
Realiza expansiones y desarrollo de piezas
64 horas
192 horas
1200 Dibujante
541340 Servicios de dibujo

MÓDULO V

• Elaborar planos digitalizados y dibujos especializados, así como realizar expansiones y desarrollo de
piezas.

Utilizando el flexómetro y distanciómetro en sistema métrico o en sistema ingles, de acuerdo
1 Mide piezas 1 con la NORMA OFICIAL MEXICANA NOM-008-SCFI-1993 Sistema general de unidades de
medida, de manera responsable, omitiendo cualquier distracción.
De acuerdo a las normas NOM-017-SCT-1995 (Especificaciones técnicas que deben reunir

los planos para la aprobación de construcción y modificación de embarcaciones y artefactos
2 Delinea piezas 1
navales) y NOM-008-SCFI-1993 (Sistema general de unidades de medida, de manera
responsable), omitiendo cualquier distracción.

3 Digitaliza piezas 1
navales) y la NOM-008-SCFI-1993 (Sistema general de unidades de medida, de manera

4 Elabora el plano de expansión del forro exterior 2
navales) y la NOM-008-SCFI-1993 (Sistema general de unidades de medida, de manera

Elabora información para el conformado de los planos para la aprobación de construcción y modificación de embarcaciones y artefactos
5 2
placas del forro exterior navales) y la NOM-008-SCFI-1993 (Sistema general de unidades de medida, de manera
55
MÓDULO V

Estos atributos están incluidos en las competencias profesionales; por lo tanto no se deben desarrollar por separado .
AP6 Hacer caso omiso a distracciones del medio que puedan afectar su desempeño.
56
MÓDULO V


Utilizando el flexómetro y distanciómetro en
sistema métrico o en sistema ingles, de
acuerdo con la NORMA OFICIAL
1 Mide piezas 1 MEXICANA NOM-008-SCFI-1993 Sistema Las piezas medidas
general de unidades de medida, de manera
responsable, omitiendo cualquier
distracción.
De acuerdo a las normas NOM-017-SCT-

1995 (Especificaciones técnicas que deben
reunir los planos para la aprobación de
construcción y modificación de
2 Delinea piezas 1 embarcaciones y artefactos navales) y Las piezas delineadas
NOM-008-SCFI-1993 (Sistema general de
unidades de medida, de manera
responsable), omitiendo cualquier
distracción.

3 Digitaliza piezas 1 construcción y modificación de Las piezas digitalizadas
embarcaciones y artefactos navales) y la
57
MÓDULO V

3 Digitaliza piezas 1 Las piezas digitalizadas
distracción.

Elabora el plano de expansión del forro El plano expansión de
4 2 embarcaciones y artefactos navales) y la
exterior forro exterior elaborado
distracción.

La información para el
Elabora información para el conformado de conformado de placas
5 2 embarcaciones y artefactos navales) y la
placas del forro exterior del forro exterior
elaborado
distracción.
58
MÓDULO V

Breton Arredondo, J. L. (2004). Dibujo.(1ª reimpresión).México: Compañía editorial nueva imagen. Pp. 24-
34
MEDIA active. (2010). Aprender AutoCAD 2010 con 100 ejercicios prácticos. (1ª). México: Alfaomega. Pp
1-150
MEDIA active. (2010). El gran libro de AutoCAD 2010. (1ª). México: Alfaomega. Pp 1-400
Norma Oficial Mexicana. (1993). NOM-008-SCFI-1993 Sistema general de unidades de medida. México:
Norma Oficial Mexicana SCFI
1 Mide piezas 1 Organización Marítima Internacional. (2002). Convenio Internacional para la seguridad de la vida humana
Vieweg Theodor (2003) Modelismo Naval 1 (2ª. Edición). Recuperado el 08 de Julio 2011 de
Norma Oficial Mexicana. (2011) NOM-017-SCT4-2011. Especificaciones técnicas que deben cumplir los
planos para embarcaciones y artefactos navales. Recuperado el 25 de agosto del 2011 de
http://www.sct.gob.mx/fileadmin/CGPMM/nom/NOM-017.pdf
Breton Arredondo, José L. (2004). Dibujo.(1ª reimpresión).México: Compañía editorial nueva imagen. Pp.
24-34
2 Delinea piezas 1
1-150
59
MÓDULO V

2 Delinea piezas 1
Norma Oficial Mexicana (2011) NOM-017-SCT4-2011. Especificaciones técnicas que deben cumplir los
Breton Arredondo, José L. (2004). Dibujo. (1ª reimpresión).México: Compañía editorial nueva imagen. Pp.
24-34
1-150
3 Digitaliza piezas 1
60
MÓDULO V

3 Digitaliza piezas 1 Norma Oficial Mexicana (2011) NOM-017-SCT4-2011. Especificaciones técnicas que deben cumplir los

Norma Oficial Mexicana. (1995). NOM-017-SCT-1995. Especificaciones técnicas que deben reunir los
planos para la aprobación de construcción y modificación de embarcaciones y artefactos navales. México:
Norma Oficial Mexicana SCT
Norma Oficial Mexicana. (1993). NOM-008-SCFI-1993. Sistema general de unidades de medida, México:
Elabora el plano de expansión del forro
4 2 Norma Oficial Mexicana SCFI
exterior
Norma Oficial Mexicana (2011) NOM-017-SCT4-2011. Especificaciones técnicas que deben cumplir los

Elabora información para el conformado

5 2 Norma Oficial Mexicana. (1995). NOM-017-SCT-1995. Especificaciones técnicas que deben reunir los
de placas del forro exterior
planos para la aprobación de construcción y modificación de embarcaciones y artefactos navales. México:
Norma Oficial Mexicana SCT
61
MÓDULO V

Norma Oficial Mexicana. (1993). NOM-008-SCFI-1993. Sistema general de unidades de medida, México:
Elabora información para el conformado http://www.libreriadenautica.com/items/LMN-7.html
5 2
de placas del forro exterior
Norma Oficial Mexicana. (2011) NOM-017-SCT4-2011. Especificaciones técnicas que deben cumplir los
62
MÓDULOS I AL V
TÉCNICO EN CONSTRUCCIÓN Y REPARACIÓN NAVAL
RECURSOS DIDÁCTICOS DE LA CARRERA
NOMBRE Y DESCRIPCIÓN TÉCNICA MÓDULOS
EQUIPOS
Soldadora eléctrica CA/CD I, III y IV
Equipo de oxicorte y soldadura I, III y IV
Maquina manual de corte por plasma I, III y IV
Máquina para soldar multiprocesos, Procesos: MIG (GMAW), Stick (SMAW), TIG (GTAW) I, III y IV
Compresor de Aire de alta presión I, II, III y IV
Computadora I, II, III, IV y V
Sierra de cinta para madera y metal: con husillos a bolas ajustables en 5 puntos I, II, III y IV
Esmeril portátil angular industrial I, II, III y IV
Esmeril portátil angular tipo profesional I, II, III y IV
Multímetro digital de gancho IV
Equipo de pintura alta presión I, II y IV
Antorcha para arco aire para trabajar con electrodo de carbón I, II y IV
Cortadora para metal de 14” I, II, III y IV
Taladro portátil industrial I, II, III y IV
Porta power hidráulico I, II, III y IV
Medidor de espesor ultrasónico para metales ( 0.75 a 255 mm) IV
Medidor de Espesor de Pintura Sobre Materiales Ferroso y no Ferrosos IV
Prensa hidráulica I, II y III
Canteadora I, II, III y IV
Sierra caladora profesional I, II, III y IV
Tornillo de banco tipo industrial I, II, III y IV
Juego de tarraja ajustable de dados fijos. I
Juego cortador de tubo y avellanador I
Esmeril de banco I, II, III, IV y V
Bomba eléctrica para agua I, IV
Ventilador / Extractor de aire I, II, III, IV y V
Horno portátil para estabilización de electrodos I y III
63
MÓDULOS I AL V
EQUIPOS
Gramil de tamaño patrón I y IV
Juego de líquidos penetrantes (para inspección) IV
Trusquín con base magnética e indicador IV
Indicador de carátula de precisión IV
Taladro de banco I, II, III, IV y V
Polipasto manual de cadena I, II y III
Distanciómetro nivel láser digita I, IV y V
Brazo de extracción para extractor de humos de soldadura I, II, III, IV y V
Equipo para corte automático con oxiacetileno u oxigas I, III. IV y V
Sierra caladora de banco II y V
Impresora I, II, III, IV y V
Video proyector (Cañón) I, II, III, IV y V
Pantalla para Proyección I, II, III, IV y V
Televisión I, II, III, IV y V
Equipo de chorro portátil I, III y IV
HERRAMIENTAS
Arcos para segueta profesional I y III
Botas industriales I, II, III y IV
Brocas I, II, III y IV
Caja para herramienta I, II, III y IV
Calibrador de bujías I y IV
Calibrador de válvulas I y IV
Calibrador vernier I y IV
64
MÓDULOS I AL V
HERRAMIENTAS
Calibrador para alambre IV
Calibrador para lamina y placa IV
Careta automática para soldar I y III
Careta para soldar de fibra de vidrio . I y III
Casco de seguridad industrial I, II, III, IV y V
Cincel I y III
Compás de punta I y III
Compás de exteriores I y IV
Cuñas para fibra de vidrio II
Cuñas de fibra de vidrio II
Desarmador plano I y II
Desarmador de punta de cruz I y II
Encendedor sencillo de cazuela I y III
Destapador de boquilla I, III y IV
Escuadra I y III
Escuadra I, II y III
Extensión eléctrica I, II, III, IV y V
Flexómetro I, III, IV y V
Cinta larga para medir I, II, IV y V
Gafas para soldar I y III
Monogoogles con ventilación general I y III
Guante de carnaza largo para soldador I y III
Guante de carnaza para electricista I y III
Guante de carnaza corto I y III
Guante de carnaza para proceso TIG y MG. I y III
Lima triángulo 8”, fina, pesado con mango sin blíster I, II, III y IV
65
MÓDULOS I AL V
HERRAMIENTAS
Lima plana, 8”, tipo bastarda, con mango I, II, III, IV
Lima Redonda, 8”, tipo bastarda, con mango I, II, III, IV
Juego de llaves combinadas Fraccionales: de ¼ a 7/8”. I, III y IV
Juego de llaves combinadas Métricas: 7 a 18 mm. I, III y IV
Llaves Allen punta bola juegos fraccionales: 13 piezas de 050” a 3/8” I, II, III y IV
Llaves Allen punta bola juegos milimétricos: 9 piezas de 1.5 a 10 mm. I, II, III y IV
Llave Stilsón hierro tipo pesado 8” I y IV
Llave Stilson hierro tipo pesado 10” I y IV
Llave creciente acero cromado 8” I y IV
Mangas de carnaza I y III
Crayones para marcar I y III
Martillo de neopreno II
Martillo con cabeza octagonal I y III
Martillo De bola I y III
Nivel de gota I, III, IV y V
Nivel de manguera I, II, III, IV y V
Petos I y III
Pinza de electricista I, III y IV
Pinza de punta y corte I, III y IV
Pinza de presión soldadora I, III y IV
Pinza de presión hojalatera I, III y IV
Pinza de mecánico I, III y IV
66
MÓDULOS I AL V
HERRAMIENTAS
Polainas I y III
Portaherramientas I, II, III y IV
Prensa C de 8 1/8" I, II, III y IV
Prensa C de 6 1/8" I, II, III y IV
Prensa C 4 3/8” I, II, III y IV
Prensa C 3 ½” I, II, III y IV
Prensa C 2 1/2" I, II, III y IV
Protector facial transparente I, II y III
Puntos de golpe I y III
Remachadora tipo acordeón I, II y III
Tijeras De 12” para hojalatero I, II y III
Pistola I, II, III y IV
Cautín tipo lápiz profesional I, II, III, IV y V
MOBILIARIO
Mesas de trabajo para soldadura I y III
Mesa de trabajo para carpintero II
Escritorio de trabajo I, II, III, IV y V
Restirador para dibujo IV y V
MATERIALES
Cepillo de alambre I y III
Disco de corte 1/8 x 7/8 x 14” I, II y III
Discos para desbaste De ¼” x 7/8” x 7” I, II y III
Discos para desbaste 1/8 x 7&/8 x 7” I, II y III
Electrodos E6011 de 1/8” I y III
67
MÓDULOS I AL V
MATERIALES
Espátula Plástica de 2” II
Lija de agua 100 I,II,III
Lija de agua 220 I, II y III
Lija de agua 280 I, II y III
Lija de esmeril negra 36 I, II y III
Lija de esmeril roja 36 I, II y III
Mascarilla para polvo II
Seguetas 12”, de acero especial alta velocidad UNC cuerda estándar para cortes de diversos materiales I, II y III
Vidrio para careta medida estándar de 14 sombras I y III
Vidrio para careta medida estándar y transparente. I y III
Disco abrasivo Tipo 1 para corte de metal de 14", alto rendimiento I, II, III y IV
Disco abrasivo Tipo 1 para corte de metal de 4 1/2", alto rendimiento I, II, III y IV
Disco de lija No. 24 de 5" I, II, III y IV
Carga de gas argón Capacidad 9 m3 I y III
Carga de gas CO2 Capacidad 25 kg I y III
Carga de oxigeno Capacidad 9 m3 I y III
Microalambre Rollo 0.035”, 15 kg I y III
Electrodos de tungsteno I y III
Tafiletes (suspensión) I y III
Solera de acero I y III
Tubo de PVC I
Tubo de acero con costura I
Codos I
Tee I
68
MÓDULOS I AL V
MATERIALES
Tuerca unión I
Válvula de globo I
Pegamento I
Madera I y II
Triplay I y II
Madera MDF I y II
Fondo gris automotivo II y IV
Plaste gris automotivo II
Resanador automotivo con catalizador II y IV
Resina poliéster preparada II
Monómero de estireno II
Colchoneta II
Naftenato de cobalto II
Catalizador para resina uso general II
Película separadora II
Soldadura de estaño de 1/32” II
Gel coat II
Gel coat tooling II
Lubrisil II
Policrema II
Resina cristal pura II
Catalizador para resina cristal II
Caucho de silicón tipo P-53 II
Cera desmoldante . II
Cabosil II
Talco industrial II
69
MÓDULOS I AL V
MATERIALES
Resina AB II
Catalizador para resina AB II
Lamina galvanizada calibre 24 o 26 II
Diluyente para silicón II
Tablero de perfosel IV
Cinta aislante IV
Cable eléctrico No. 14 III
Socket III
Apagador sencillo III
Apagador de escalera III
Caja de conexión III
Clavijas III
Contactos sencillos III
Focos 60 Watts III
Portaelectrodo I, III y IV
Pinza de tierra I, II y III
Manguera tramada 3/8” I, II, III y IV
Papel Maylar II
MATERIAL
Programa para dibujo I y III
Programa Pipeflow Expert. II
Programa SmartMarine 3D IV y V
70
Consideraciones
para desarrollar
los módulos
en la formación
3 profesional
LINEAMIENTOS METODOLÓGICOS
PARA LA ELABORACIÓN DE GUÍAS DIDÁCTICAS DE LOS SUBMÓDULOS
ANÁLISIS DEL PROGRAMA DE ESTUDIO

Mediante el análisis del programa de estudios de cada módulo, Consideraciones pedagógicas
usted podrá establecer su planeación y definir las estrategias de
• Analice el resultado de aprendizaje del módulo, para que identifique lo que se espera que el
formación en el taller, laboratorio o aula, que favorezcan el
estudiante logre al finalizar el módulo.
desarrollo de las competencias profesionales, genéricas y de
productividad y empleabilidad a través de los momentos de • Analice las competencias profesionales en el apartado de contenidos. Observe que algunas de
apertura, desarrollo y cierre, de acuerdo con las condiciones ellas son transversales a dos o más submódulos. Esto significa que el contenido deberá
regionales, situación del plantel y características de los desarrollarse tomando en cuenta las características propias de cada submódulo.
estudiantes.
• Observe que las competencias genéricas y las competencias de productividad y empleabilidad
sugeridas del módulo están incluidas en la redacción de las competencias profesionales. Esto
significa que no deben desarrollarse por separado. Para su selección se consideraron los
atributos de las competencias genéricas y las competencias de productividad y empleabilidad
que tienen mayor probabilidad de desarrollarse para contribuir a las competencias profesionales,
por lo cual no son limitativas, usted puede seleccionar otros atributos que considere pertinentes.
• Las competencias disciplinares básicas sugeridas son requisitos para desarrollar las
competencias profesionales, por lo cual no se desarrollan explícitamente. Deben ser
consideradas en la fase de apertura a través de un diagnóstico, a fin de comprobar si el alumno
las desarrolló en el componente de formación básica.
• Analice en el apartado de estrategia de evaluación del aprendizaje los productos o desempeños

sugeridos a fin de determinar en la guía didáctica que usted elabore, las evidencias de la
formación de las competencias profesionales.
• Analice la guía didáctica sugerida, en la que se presentan las actividades de apertura, desarrollo
y cierre relacionadas con el tipo de evaluación (autoevaluación, coevaluación o
heteroevaluación), la evidencia (conocimiento, desempeño o producto), el instrumento que
recopila la evidencia y su ponderación. A fin de determinar estos elementos en la guía didáctica
que usted elabore.
72
ELABORACIÓN DE LA GUÍA DIDÁCTICA

Mediante el análisis de la información de la carrera y de las competencias por cada módulo, usted podrá elaborar una propuesta
de co-diseño curricular con la planeación de actividades y aspectos didácticos, de acuerdo con los contextos, necesidades e
intereses de los estudiantes, que les permita ejercer sus competencias en su vida académica, laboral y personal, y que sus logros
se reflejen en las producciones individuales y en equipo, en un ambiente de cooperación.
GUÍA DIDÁCTICA DEL SUBMÓDULO POR DESARROLLAR
FASE DE APERTURA
La fase de apertura permite explorar y recuperar los saberes Consideraciones pedagógicas
previos e intereses del estudiante, así como los aspectos del
• Recuperación de experiencias, saberes y preconcepciones de los estudiantes, para crear
contexto relevantes para su formación. Al explicitar estos hallazgos
andamios de aprendizaje y adquirir nuevas experiencias y competencias.
en forma continua, es factible reorientar o afinar las estrategias
didácticas centradas en el aprendizaje, los recursos didácticos y el • Reconocimiento de competencias por experiencia o formación, por medio de un diagnóstico, con
proceso de evaluación del aprendizaje, entre otros aspectos fines de certificación académica y posible acreditación del submódulo.
seleccionados.
• Integración grupal para crear escenarios y ambientes de aprendizaje.
• Mirada general del estudio, ejercitación y evaluación de las competencias profesionales y

genéricas.
FASE DE DESARROLLO
La fase de desarrollo permite crear escenarios de aprendizaje y Consideraciones pedagógicas
ambientes de colaboración para la construcción y reconstrucción
• Creación de escenarios y ambientes de aprendizaje y cooperación, mediante la aplicación de
del pensamiento a partir de la realidad y el aprovechamiento de
estrategias, métodos, técnicas y actividades centradas en el aprendizaje, como aprendizaje
apoyos didácticos, para la apropiación o reforzamiento de
basado en problemas (ABP), método de casos, método de proyectos, visitas al sector
conocimientos, habilidades y actitudes, así como para crear
productivo, simulaciones o juegos, uso de TIC, investigaciones y mapas o redes mentales, entre
situaciones que permitan valorar las competencias profesionales y
otras, para favorecer la generación, apropiación y aplicación de competencias profesionales y
genéricas del estudiante, en contextos escolares y de la
genéricas en diversos contextos.
comunidad.
• Fortalecimiento de ambientes de cooperación y colaboración en el aula y fuera de ella, a partir
del desarrollo de trabajo individual, en equipo y grupal.
73
ELABORACIÓN DE LA GUÍA DIDÁCTICA
• Integración y ejercitación de competencias y experiencias para aplicarlas, en situaciones reales

o parecidas, al ámbito laboral.
• Aplicación de evaluación continua para verificar y retroalimentar el desempeño del estudiante,

de forma oportuna y pertinente.
• Recuperación de evidencias de desempeño, producto y conocimiento, para la integración del

portafolio de evidencias.
FASE DE CIERRE
La fase de cierre propone la elaboración de síntesis, conclusiones Consideraciones pedagógicas
y reflexiones argumentativas que, entre otros aspectos, permiten
• Verificar el logro de las competencias profesionales y genéricas planteadas en el submódulo, y
advertir los avances o resultados del aprendizaje en el estudiante
permitir la retroalimentación o reorientación, si el estudiante lo requiere o solicita.
y, con ello, la situación en que se encuentra, con la posibilidad de
identificar los factores que promovieron u obstaculizaron su • Verificar el desempeño del propio docente, así como el empleo de los materiales didácticos,
proceso de formación. además de otros aspectos que considere necesarios.
• Verificar el portafolio de evidencias del estudiante.
74
MÓDULO I
GUÍA DIDÁCTICA SUGERIDA
SUBMÓDULO 1 Fabrica estructuras metálicas utilizando procesos de pailería - 192 horas
COMPETENCIA PROFESIONAL SITUACIONES

Prepara el área de trabajo Seleccionando los materiales, herramientas, maquinaria y equipos de seguridad, verificando que estén en buen estado.

M8 Interpreta tablas, gráficas, mapas, diagramas y textos con símbolos matemáticos y M6 Cuantifica, representa y contrasta experimental o matemáticamente magnitudes del
científicos. espacio y las propiedades físicas de los objetos que lo rodean..
P04 Establece prioridades y tiempos.
75
MÓDULO I

// SUBMÓDULO 1 Fabrica estructuras metálicas utilizando procesos de pailería - 192 horas
Apertura Tipo de evaluación Evidencia / Instrumento Ponderación

El estudiante conoce las competencias, justificación y contenido del módulo, así como
C: La presentación del módulo /
las prácticas extramuros, los trabajos de investigación y los criterios de evaluación por Heteroevaluación 5%
Lista de asistencia
parte del facilitador y a través de una lluvia de ideas se realiza la retroalimentación.
El estudiante expresa sus expectativas, intereses y preconceptos de lo que espera

D: La participación del estudiante
aprender a partir de la presentación de un producto (maqueta de barco) que el facilitador Autoevaluación 5%
/ Lista de asistencia
le proporciona.
A través de una práctica de modelaje el estudiante observa como el facilitador prepara

el área de trabajo en la fabricación de estructuras metálicas utilizando procesos de D: El área del trabajo observada /
Coevaluación 5%
pailería, se le entrega una guía de observación para que siga el proceso de la práctica Guía de observación
en parejas, mediante una lluvia de ideas se realiza la retroalimentación.
Desarrollo Tipo de evaluación Evidencia / Instrumento Ponderación

El estudiante conoce las competencias, justificación y contenido del módulo, así como
C: La presentación del módulo /
las prácticas extramuros, los trabajos de investigación y los criterios de evaluación por Heteroevaluación 5%
Lista de asistencia
parte del facilitador y a través de una lluvia de ideas se realiza la retroalimentación.

aprender a partir de la presentación de un producto (maqueta de barco) que el facilitador Autoevaluación 5%
le proporciona.

el área de trabajo en la fabricación de estructuras metálicas utilizando procesos de D: El área del trabajo observada /
Coevaluación 5%
El estudiante conoce los materiales, herramientas, maquinaria y equipo de seguridad D: Los materiales, herramientas,
necesarios para preparar el área de trabajo a través de la exposición del facilitador y se Coevaluación maquinaria y equipo identificados 10%
realiza una retroalimentación utilizando la guía de observación. / Guía de observación
76 C - Conocimiento / D - Desempeño / P - Producto

MÓDULO I


El estudiante elabora un catálogo de materiales, herramientas, maquinaria y equipo de
P: El catalogo elaborado / Lista
seguridad incluyendo la descripción técnica y foto de la figura y presenta sus trabajos a Coevaluación 20%
de cotejo
todo el grupo, el facilitador retroalimenta las actividades.
El estudiante realiza una práctica autónoma seleccionando los materiales, herramientas, D: Los Materiales, herramientas,
maquinaria y equipo de seguridad en la fabricación de estructuras metálicas utilizando maquinaria y equipo de seguridad
Heteroevaluación 25%
procesos de pailería siguiendo la guía de observación, el facilitador retroalimenta las seleccionados / Guía de
actividades. observación
En equipos de trabajo el estudiante visita diferentes empresas comercializadoras de

materiales, herramientas, maquinaria y equipo de seguridad para que las ubique y P: Las empresas
conozca físicamente los materiales, herramientas, maquinaria y equipo de seguridad, Heteroevaluación comercializadoras y productos 10%
se comenta la actividad en dentro del aula de cada uno de los equipos, el facilitador conocidos / Reporte de la visita
retroalimenta las actividades.
Cierre Tipo de evaluación Evidencia / Instrumento Ponderación

El estudiante contesta un cuestionario de identificación de materiales, herramientas, C: Los materiales, herramientas,
maquinaria y equipo de seguridad empleados en la fabricación de estructuras metálicas Coevaluación maquinaria y equipo de seguridad 10%
utilizando procesos de pailería. identificados / Cuestionario
En equipo los estudiantes elaboran un cartel con los catálogos realizados y los D: El cartel elaborado / Lista
Coevaluación 5%
muestran a la comunidad estudiantil. cotejo
P: EL portafolio de evidencias /
El estudiante integra los productos obtenidos en su portafolio de evidencias. Heteroevaluación 5%
Lista de cotejo

MÓDULO I

Manufactura piezas metálicas Utilizando el proceso de pailería y reglamentos de construcción de estructuras metálicas de la casa clasificadora A.B.S.
Trabajando colaborativamente en el trazado, corte, conformado, perforado y ensamblado de piezas metálicas.
De acuerdo a las norma de seguridad y salud NOM-027-STPS-2008 (Actividades de soldadura y corte – Condiciones de seguridad e
higiene) y NOM-017-STPS-2008 (Equipo de protección personal – Selección, uso y manejo en los centros de trabajo).

8.2 Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva.
78
MÓDULO I


El estudiante observa los videos y fotografías de diferentes tipos de estructuras
D: La participación del
metálicas industriales y navales e identifica sus diferencias y similitudes, en plenaria se Heteroevaluación 2%
estudiante / Lista de asistencia
retroalimenta la actividad.
El estudiante contesta un cuestionario diagnóstico de sus conocimientos previos sobre

los diferentes tipos de barcos y sus elementos estructurales, conceptos de nomenclatura C: Los conocimientos previos
Coevaluación 2%
naval, zonas del barco, zonas del astillero, sistemas y métodos de construcción de identificados /Cuestionario
embarcaciones.
Se retroalimenta el cuestionario previo por medio de preguntas sobre sus intereses y D: La participación del
expectativas sobre el tema. estudiante/ Lista de asistencia

El estudiante conoce el concepto de flotabilidad de un barco basado en el principio de
P: El reporte de la práctica
Arquímedes mediante una práctica guiada y elabora un reporte, el facilitador Coevaluación 2%
realizada/Lista de cotejo
Con el uso de las TIC el facilitador expone al estudiante para que identifique y anota en
su cuaderno los diferentes tipos de barcos y sus elementos estructurales, conceptos de C: Los temas identificados/ Mapa
Coevaluacion 5%
nomenclatura naval, zonas del barco, zonas del astillero, sistemas y métodos de conceptual
construcción de embarcaciones, el facilitador retroalimenta las actividades.
En equipos de trabajo el estudiante realiza dibujos de zonas del barco , elabora maqueta
de zonas del astillero y maqueta del barco en papel cascarón, y nomenclatura naval. P: Los diferentes productos
utilizando las TIC elabora un catálogo de diferentes tipos de barcos y un glosario de entregados /Lista de cotejo
términos de nomenclatura naval, el facilitador retroalimenta las actividades.
El estudiante conoce y analiza las normas de seguridad e higiene industrial y el

D: La participación del
reglamento del taller proporcionados por el facilitador, en plenaria identificará los puntos Heteroevaluación 5%
estudiante/Lista de asistencia
importantes para su seguridad.

MÓDULO I


El estudiante conoce y analiza las reglas de construcción de la casa clasificadora ABS y D: La participación del estudiante/
en plenaria identifica los puntos importantes. Lista de asistencia
El estudiante realiza práctica guiada utilizando el equipo de oxicorte, máquina de

D: El manejo del equipo / Guía de
soldadura, dobladora de lámina y de tubos, taladro y prensas hidráulicas, el facilitador Coevaluación 5%
observación
retroalimenta las actividades
El estudiante realiza práctica autónoma utilizando el equipo de oxicorte, máquina de

soldadura, dobladora de lámina y de tubos, taladro y prensas hidráulicas, el facilitador Coevaluación 5%
observación
El estudiante realiza práctica guiada de trazado de perpendicular a una recta, división de

D: Los trazos realizados / Guía
la recta en partes iguales, división de ángulos, el facilitador retroalimenta las actividades Coevaluación 5%
de observación
a través de lluvia de ideas.
El estudiante realiza práctica autónoma de trazado de perpendicular a una recta, división

D: Los trazos realizados / Guía
de la recta en partes iguales, división de ángulos, el facilitador retroalimenta las Coevaluación 5%
de observación
actividades a través de lluvia de ideas.
En equipos el estudiante mediante una práctica autónoma elabora un elemento P: El elemento estructural
Coevaluación 20%
estructural de un barco, el facilitador retroalimenta las actividades. elaborado/ Lista de cotejo

El estudiante presenta a la comunidad estudiantil, padres de familia y maestros el trabajo D: La exposición del elemento
Coevaluación 5%
en equipo realizado (elemento estructural manufacturado). estructura / Guía de observación
P: El portafolio de evidencias/
Lista de cotejo

MÓDULO I

Elabora presupuestos De construcción y reparación de estructuras metálicas.
Estableciendo prioridades de trabajo y sus tiempos.

M6 Cuantifica, representa y contrasta experimental o matemáticamente magnitudes del espacio y las propiedades físicas de los objetos que lo rodean.
81
MÓDULO I


El estudiante contesta un cuestionario diagnóstico de sus conocimientos previos sobre el C: Los conocimientos previos
Coevaluación 5%
concepto y características de los presupuestos, el facilitador retroalimenta la actividad. identificados /Cuestionario
Se retroalimenta el cuestionario previo a través de lluvia de ideas sobre sus intereses y D: La participación del estudiante
expectativas sobre el tema / Lista de asistencia

El estudiante recopila información sobre las características de los presupuestos y P: El reporte entregado/ Lista de
Coevaluación 10%
entrega un reporte, el facilitador retroalimenta las actividades. cotejo
En equipos los estudiantes analizan la información, elaboran un mapa conceptual y en D: La participación grupal / Lista
plenaria se retroalimenta todo el grupo. de asistencia
El estudiante conoce mediante una práctica de modelaje realizada por el facilitador el

D: Los cálculos realizados / Lista
procedimiento para el cálculo de áreas, volúmenes y pesos de figuras regulares e Heteroevaluación 5%
de asistencia
irregulares, el facilitador retroalimenta las actividades durante el desarrollo de la práctica.
El estudiante realiza mediante práctica autónoma el cálculo de áreas, volúmenes y P: Los cálculos realizados / Lista
pesos de figuras regulares e irregulares, se retroalimentan las actividades en plenaria. de cotejo
El estudiante investiga los rendimientos de soldadura, consumo de gases y pintura en D: La participación del estudiante
las compañías manufactureras, el facilitador retroalimenta las actividades a través de Heteroevaluación sobre los contenidos / Lista de 5%
una lluvia de ideas. asistencia
El estudiante investiga los rendimientos y costos de mano de obra del pailero, soldador y
D: Los datos obtenidos en el
pintor en las compañías manufactureras de estructuras metálicas, el facilitador
Heteroevaluación mapa conceptual / Lista de 5%
retroalimenta las actividades a través de un mapa conceptual elaborado entro todo el
asistencia
grupo en el pizarrón del aula.
El estudiante conoce mediante una práctica de modelaje el procedimiento para elaborar

un presupuesto de la fabricación de una estructura metálica naval (cubierta o mamparo) D: La participación del estudiante
e industrial (nave industrial), el facilitador retroalimenta las actividades practicando con / Lista de asistencia
diversos ejercicios.
MÓDULO I


El estudiante elabora mediante una práctica autónoma un presupuesto de la fabricación
P: El reporte del presupuesto
de una estructura metálica naval (cubierta o mamparo) e industrial (nave industrial), el Coevaluación 20%
elaborado/ Lista de cotejo
facilitador retroalimenta las actividades en plenaria.

El estudiante presenta a la comunidad estudiantil, padres de familia y maestros el trabajo
D: La exposición del trabajo /
realizado (presupuesto de la fabricación de una estructura metálica naval (cubierta o Coevaluación 8%
Guía de observación
mamparo) e industrial (nave industrial).
P: El portafolio de evidencias /
Lista de cotejo

MÓDULO I
SUBMÓDULO 2 Fabrica sistemas de tuberías utilizando procesos de pailería - 80 horas

Prepara el área de trabajo Seleccionando los materiales, herramientas, maquinaria y equipos de seguridad, verificando que estén en buen estado.

84
MÓDULO I

// SUBMÓDULO 2 Fabrica sistemas de tuberías utilizando procesos de pailería - 80 horas

aprender a partir de la presentación de un producto (red de tubería) que el facilitador le Autoevaluación 5%
proporciona.

el área de trabajo en la fabricación de sistemas de tuberías utilizando procesos de D: El área del trabajo observada /
Coevaluación 5%

El estudiante conoce los materiales, herramientas, maquinaria y equipo de seguridad D: Los materiales, herramientas,
necesarios para preparar el área de trabajo a través de la exposición del facilitador y se Coevaluación maquinaria y equipo identificados 10%
realiza una retroalimentación utilizando la guía de observación. / Guía de observación
El estudiante elabora un catálogo de materiales, herramientas, maquinaria y equipo de

P: El catalogo elaborado / Lista
seguridad incluyendo la descripción técnica y foto de la figura y presenta sus trabajos a Coevaluación 20%
de cotejo
todo el grupo, el facilitador retroalimenta las actividades.
El estudiante realiza una práctica autónoma seleccionando los materiales, herramientas, D: Los materiales, herramientas,
maquinaria y equipo de seguridad en la fabricación de sistemas de tuberías utilizando maquinaria y equipo de seguridad
procesos de pailería siguiendo la guía de observación, el facilitador retroalimenta las seleccionados / Guía de
actividades. observación
En equipos de trabajo el estudiante visita diferentes empresas comercializadoras de

P: Las empresas
materiales, herramientas, maquinaria y equipo de seguridad para que las ubique y
Heteroevaluación comercializadoras y productos 10%
conozca físicamente los materiales, herramientas, maquinaria y equipo de seguridad, el
conocidos / Reporte de la visita
facilitador retroalimenta las actividades.

MÓDULO I


El estudiante contesta un cuestionario de identificación de materiales, herramientas, C: Los materiales, herramientas,
maquinaria y equipo de seguridad empleados en la fabricación de sistemas de tubería Coevaluación maquinaria y equipo de seguridad 10%
utilizando procesos de pailería. identificados / Cuestionario
En equipo los estudiantes elaboran un cartel con los catálogos realizados y los P: El cartel elaborado / Lista
Coevaluación 5%
muestran a la comunidad estudiantil. cotejo
Lista de cotejo

MÓDULO I

Elabora presupuestos De construcción y reparación de estructuras metálicas
Estableciendo prioridades de trabajo y sus tiempos

8.1 Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de acción con pasos específicos
P04 Establece prioridades y tiempos
87
MÓDULO I


El estudiante contesta un cuestionario diagnóstico de sus conocimientos previos sobre el C: Los conocimientos previos
Coevaluación 5%
concepto y características de los presupuestos, el facilitador retroalimenta la actividad. identificados / Cuestionario
Se retroalimenta el cuestionario previo a través de lluvia de ideas sobre sus intereses y D: La participación del estudiante
expectativas sobre el tema. / Lista de asistencia
El estudiante realiza una recopilación de información sobre las características de los P: El reporte entregado / Lista de
Coevaluación 10%
presupuestos y entrega un reporte y el facilitador retroalimenta en plenaria. cotejo
En equipos los estudiantes analizan la información, elaboran un mapa conceptual y en D: La participación grupal / Lista
plenaria se retroalimentan. de asistencia
El estudiante investiga los rendimientos de soldadura, consumo de gases y pintura en

las compañías manufactureras para sistemas de tubería los comenta por medio de una D: La participación del estudiante
lluvia de ideas en clase y el facilitador retroalimenta la actividad con ejemplos concretos / Lista de asistencia
.
El estudiante investiga con gente de su comunidad y del sector productivo los

rendimientos y costos de mano de obra del tubero, soldador y pintor en las compañías
manufactureras de sistemas de tubería, después comenta la experiencia dentro del aula Heteroevaluación 10%
y el facilitador comparte sus opiniones al respecto de acuerdo a su propia experiencia
profesional.
El estudiante conoce mediante una práctica de modelaje el procedimiento para elaborar D: La elaboración del
un presupuesto de la fabricación e instalación de un sistema de tuberías, , el facilitador Heteroevaluación presupuesto / Guía de 10%
retroalimenta las actividades a través de lluvia de ideas. observación
El estudiante elabora mediante una práctica autónoma un presupuesto de la fabricación

P: El reporte del presupuesto
e instalación de un sistema de tuberías, el facilitador retroalimenta las actividades en Coevaluación 30%
elaborado / Lista de cotejo
plenaria.

MÓDULO I


El estudiante presenta a la comunidad estudiantil, padres de familia y maestros el trabajo D: La exposición del trabajo a la
Coevaluación 5%
realizado (presupuesto de la fabricación e instalación de un sistema de tuberías). comunidad / Lista de cotejo
P: El Portafolio de evidencias /
Lista de cotejo

MÓDULO I

Manufactura sistemas de tuberías Para conducción de agua dulce, salada, combustible, vapor, petróleo y sus derivados.
Utilizando acero, PVC, cobre y el proceso de pailería.
De acuerdo al reglamento de la casa clasificadora A.B.S., para fabricación de sistemas de conducción y a las normas de seguridad y
salud NOM-027-STPS-2008 (Actividades de soldadura y corte – Condiciones de seguridad e higiene) y NOM-017-STPS-2008 (Equipo
de protección personal – Selección, uso y manejo en los centros de trabajo).
Trabajando colaborativamente en el corte, conformado y ensamblado del sistema de conducción.

8.2 Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva.
90
MÓDULO I


El estudiante observa los videos y fotografías de diferentes tipos de sistemas de tuberías D: La participación del estudiante
e identifica sus diferencias y similitudes, en plenaria se retroalimenta la actividad. / Lista de asistencia
El estudiante contesta un cuestionario diagnóstico de sus conocimientos previos sobre C: Los conocimientos previos
Coevaluación 2%
los diferentes tipos de sistemas de tuberías en embarcaciones. identificados / Cuestionario
Se retroalimenta el cuestionario previo por medio de preguntas sobre sus intereses y D: La participación del estudiante/
expectativas sobre el tema. Lista de asistencia

Con el uso de las TIC el facilitador expone al estudiante para que identifique y anota en
su cuaderno los diferentes tipos de sistemas de tuberías, sus materiales y las C: La Identificación de temas /
Coevaluacion 5%
características de los elementos que los componen, el facilitador retroalimenta las Mapa conceptual
actividades.
En equipos de trabajo el estudiante realiza dibujos de sistemas de tuberías en sistema

P: Los dibujos entregados / Lista
ortogonal e isométrico y desarrollo de elementos, el facilitador retroalimenta las Coevaluación 20%
de cotejo
actividades.
En equipos y utilizando las TIC el estudiante elabora un catálogo de tuberías, válvulas,

P: El catálogo entregado / Lista
conexiones y accesorios que componen los sistemas de tuberías, se retroalimenta por Coevaluación 15%
de cotejo
parte del facilitador.

reglamento del taller proporcionados por el facilitador, en plenaria identifica los puntos Heteroevaluación 5%
importantes para su seguridad.
El estudiante conoce y analiza las reglas de construcción para sistemas de tuberías de D: La participación del estudiante
la casa clasificadora ABS y en plenaria identifica los puntos importantes. / Lista de asistencia
El estudiante realiza práctica guiada utilizando el equipo de oxicorte, máquina de

soldadura, dobladora de tubos, taladro, prensas hidráulicas, tarraja y cortadora de tubos, Coevaluación 5%
observación
el facilitador retroalimenta las actividades.

MÓDULO I


El estudiante presenta a la comunidad estudiantil, padres de familia y maestros el trabajo D: La exposición del sistema de
Coevaluación 5%
en equipo realizado (sistema de tuberías). tuberías / Guía de observación
Lista de cotejo

MÓDULO I

Instala sistemas de pailería A bordo de la embarcación, utilizando planos de instalación de acuerdo al reglamento de la casa clasificadora A.B.S. y a la norma
NOM-017-STPS-2008 (Equipo de protección personal – Selección, uso y manejo en los centros de trabajo)
Trabajando colaborativamente en la instalación de los sistemas de conducción

93
MÓDULO I


El estudiante realiza visita guiada a diferentes embarcaciones e industrias para observar
la ubicación y montaje de los diferentes sistemas de tuberías, el facilitador retroalimenta Heteroevaluación 5%
las actividades.
El estudiante analiza en plenaria la ubicación y montaje de los sistemas de tuberías de la D: La participación del estudiante
visita realizada y el facilitador retroalimenta la actividad. / Lista de asistencia

Con el uso de las TIC el facilitador expone al estudiante para que identifique los
diferentes tipos de sujeción y pasamamparos, prueba de estanqueidad y prueba de
funcionamiento del sistema, operación de válvulas hidráulicas, neumáticas y de Heteroevaluación 10%
transmisión, simbología utilizadas en los planos, en plenaria el facilitador retroalimenta
las actividades.
El estudiante utilizando las TIC elabora un catálogo de diferentes tipos de sujeción y P: El catálogo entregado / Lista
Coevaluación 20%
pasamamparos, el facilitador retroalimenta la actividad. de cotejo

reglamento del taller de tubería proporcionados por el facilitador, en plenaria identificará Heteroevaluación 10%
los puntos importantes para su seguridad.
El estudiante conoce y analiza las reglas de construcción para la instalación de los

sistemas de tuberías de la casa clasificadora ABS y en plenaria identifica los puntos Heteroevaluación 10%
importantes.
El estudiante realiza una práctica guiada para instalar un sistema de tuberías y prueba la
estanqueidad y el funcionamiento del sistema, el facilitador retroalimenta las actividades Heteroevaluación 10%
a través de lluvia de ideas.
El estudiante realiza una práctica autónoma para instalar un sistema de tuberías, realizar
D: El sistema instalado / Guía de
las pruebas de estanqueidad y funcionamiento, el facilitador retroalimenta las Coevaluación 20%
observación
actividades.

MÓDULO I


D: La exposición sistema de
El estudiante presenta a la comunidad estudiantil, padres de familia y maestros el trabajo
Coevaluación tubería instalado / Guía de 5%
en equipo realizado (sistema de tuberías instalado).
observación
Lista de cotejo

Secretaría de Educación Pública
Subsecretaría de Educación Media Superior
Coordinación Sectorial de Desarrollo Académico
Abril, 2013.

Construccion y Reparacion Naval

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DIRECTORIO

Emilio Chuayffet Chemor

Rodolfo Tuirán Gutiérrez

Juan Pablo Arroyo Ortiz

César Turrent Fernández

Luis F. Mejía Piña

Ramón Zamanillo Pérez

Bonifacio Efrén Parada Arias

Patricia Ibarra Morales

Candita Gil Jiménez

COORDINADORES DEL COMPONENTE DE FORMACIÓN PROFESIONAL

COORDINADORA DEL COMITÉ INTERINSTITUCIONAL

COORDINADORA DEL COMITÉ PEDAGÓGICO

SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA

1 DESCRIPCIÓN GENERAL DE LA CARRERA

1.1 Estructura Curricular del Bachillerato Tecnológico 9

2 MÓDULOS QUE INTEGRAN LA CARRERA

Módulo I – Fabrica piezas metálicas y sistemas de tuberías 16

Recursos didácticos de la carrera 63

3 CONSIDERACIONES PARA DESARROLLAR LOS MÓDULOS EN LA FORMACIÓN PROFESIONAL

3.1 Lineamientos metodológicos 72

1. Descripción general de la carrera

Inglés I Inglés II Inglés III Inglés IV Inglés V Temas de Filosofía

Lógica Módulo I Módulo II Módulo IV Módulo V

Físico-matemática Económico-administrativa Químico-Biológica Humanidades y ciencias sociales

Componente de formación básica Componente de formación propedéutica Componente de formación profesional

*Las asignaturas propedéuticas no tienen prerrequisitos de asignaturas o módulos previos.

Y las competencias de productividad y empleabilidad:

Fabrica piezas metálicas y sistemas de tuberías

Moldea piezas de fibra de vidrio

Suelda piezas metálicas

Supervisa trabajos de reparación naval

Elabora planos y dibujos especializados

Contenido de los módulos

1. Identificación de ocupaciones y sitios de inserción

Clasificación Mexicana de Ocupaciones (CMO)

Sistema de Clasificación Industrial de América del Norte (SCIAN-2007)

2. Competencias / contenidos del módulo

2.1 Competencias profesionales

2.3 Competencias genéricas sugeridas

2.4 Competencias de empleabilidad sugeridas

3. Estrategia de evaluación del aprendizaje

6. Guía didáctica sugerida

OCUPACIONES DE ACUERDO A LA CLASIFICACIÓN MEXICANA DE OCUPACIONES (CMO)

5344 Ensamblador y montadores de herramientas, maquinaria, equipos y productos metálicos

5267 Plomeros, fontaneros e instaladores de tubería

332310 Fabricación de estructuras metálicas

336610 Fabricación de embarcaciones

222111 Captación, tratamiento y suministro de agua realizados por el sector público

222112 Captación, tratamiento y suministro de agua realizados por el sector privado

541350 Servicios de inspección de edificios

237123 Supervisión de construcción de obras para petróleo y gas

Al finalizar el módulo el estudiante será capaz de:

COMPETENCIAS / CONTENIDOS POR DESARROLLAR

No. PROFESIONALES SUBMÓDULO SITUACIONES

Utilizando el proceso de pailería y reglamentos de construcción de estructuras metálicas de

De construcción y reparación de estructuras metálicas.

A bordo de la embarcación, utilizando planos de instalación de acuerdo al reglamento de la

COMPETENCIAS RELACIONADAS CON EL MARCO CURRICULAR COMÚN