EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE

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BIENESTAR SOCIOEMOCIONAL
Evaluación diagnóstica
Comunicación EBA

UGEL : Churcampa

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CEBA : Pachamarca
DIRECTOR : Mg Persy Guzman Osteriano
GRADO :1
ÁREA : Comunicación
PROFESOR : Mg Persy Guzman Osteriano

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 EVALUACIÓN DIAGNOSTICA
Fecha: Del 14 de marzo al 31 de marzo
NIVEL : VI
REFLEXIONAMOS ACERCA DE NUESTROS APRENDIZAJES
c. Situación significativa para generar la experiencia de evaluación

SITUACION: CIUDADANÍA Y CONVIVENCIA EN LA DIVERSIDAD

REFLEXIONAMOS ACERCA DE NUESTROS APRENDIZAJES
3 SEMANAS
El inicio del año escolar 2022 en todo el país ha sido un momento de espera para todos los estudiantes, que desean
regresar a clases de forma presencial,
Amanda estudiante del CEBA comenta a uno de sus compañeros: "No sé cómo será el regreso al CEBA, tengo mi
trabajo con un horario ajustado, cuido a mis hijos, tengo muchas expectativas este año de poder de seguir estudiando
".Después de 2 años volvemos a reencontrarnos y se presenta la necesidad de aprender a convivir en este nuevo
contexto, valorando la diversidad de nuestros compañeros y compañeras donde muchos de ellos recién conoceremos.
Los docentes nos han invitado a revisar artículos para nuestra protección que nos permitirán regresar a clases.
Reto: Frente a ello es necesario comprender:
¿Qué estrategias se necesita para reflexionar sobre sus aprendizajes de los años pasados a causa de la pandemia?
¿se podría dar la atención presencial y semipresencial para reactivar la asistencia de los estudiantes? ¿Cómo
podemos integrar a los alumnos para que sientan acogida e integración grupal? ¿de qué manera podemos contribuir
en la mejora del cumplimiento de las normas, medidas y acciones de bioseguridad para disminuir el contagio de la
COVID-19?”
Productos propuestos: Los estudiantes reflexionaran las actividades de evaluación diagnostica sobre sus aprendizajes. Elaboran un listado
de la problemática de nuestro CEBA y Localidad con sus posibles soluciones. Reconocer sus derechos durante la pandemia. Leer el reglamento
interno del CEBA
Enfoque Inclusivo o de Atención a la diversidad: Respeto por las diferencias en la actuación de la persona en su entorno familiar y la comunidad.
Enfoque Intercultural: Respeto a la identidad cultural, Respecto y diálogo intercultural para la expresión de emociones e ideas.
Enfoque Orientación al bien común, Solidaridad, Empatía

d. Evidencias de logro del estudiante que serán obtenidas a partir de

esta experiencia
1 GRADO
Situación 1: “Reflexionamos sobre la importancia de cumplir normas y acciones de bioseguridad para
evitar la propagación de la COVID-19”
COMPETENCIA EVIDENICA 1
• Lee diversos tipos de textos Ficha de comprensión sobre las normas de bioseguridad en espacios
escritos en su lengua materna. públicos y en el trabajo.
• Escribe diversos tipos de textos Texto expositivo, con recomendaciones y compromisos, sobre la
en su lengua materna. importancia del cumplimiento de las normas de bioseguridad para
disminuir el contagio de la COVID-19.

1. Caracterización de los estudiantes de EBA

Total de estudiantes: En total son xxxx estudiantes matriculados en EBA
a. Características de los estudiante:
El 25% de ellos viven solos. 100% estudia y trabaja. El 15% proviene de familias disfuncionales
c. A nivel de condiciones de aprendizaje:

• La mayoría de los estudiantes carece de estrategias para realizar actividades de manera autónoma.

• La mayoría de los estudiantes evidencian dificultad en la compatibilidad de su trabajo con sus

estudios.
d. A nivel de aprendizaje: Dificultades para comprender diversos textos,
e. A nivel de salud: El 5% reporta haber tenido en casa a un familiar delicado de salud.

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 2. Identificación de las competencias por evaluar
SECUENCIA DE ESTANDAR
ACTIVIDADES NIVEL 6 EVIDENCIAS INSTRUMENT
SECUENCIA DE LAS CRITERIOS DE EVALUACIÓN
COMPETENCIA 1 CAPACIDADES PROPOSITO ¿Qué nos dará evidencia del OS DE
ACTIVIDADES DESEMPEÑO PRECISADO
DE LA aprendizaje? EVALUACIÓN
SESIÓN
Evaluación • Localiza información
diagnostica. Actividad diagnóstica: relevante —explícita e
Bienvenida Bienvenidos a clases para LEE DIVERSOS TIPOS Opina apoyándose en sus saberes implícita— en los textos
Recopilación compartir nuestras DE TEXTOS ESCRITOS sobre el contenido, la organización leídos.
de la carpeta experiencias e informarnos EN LENGUA textual, el sentido de diversos • Desarrolla una explicación
de del COVID-19 MATERNA recursos textuales y la intención del coherente al describir
Recuperación acciones que contribuyan al
Propósito: hoy dialogarán  Obtiene información del autor. Evalúa la eficacia de la
cumplimiento de las normas y
sobre la forma de evaluación texto escrito información considerando los efectos
acciones de bioseguridad,
y las perspectivas que tienen  Infiere e interpreta del texto en los lectores a partir de su basándose en información
los estudiantes sobre el información del texto experiencia y de los contextos explícita e implícita que le
CEBA. Reflexiona y evalúa la forma, el socioculturales en que se proporcionan los textos.
Llenaran la encuesta contenido y contexto del texto Opina desenvuelve • Opina sobre el contenido de
diagnostica del área apoyándose los textos leídos a partir de
en sus una reflexión personal.
” SE COMUNICA ORALMENTE saberes
EN SU LENGUA MATERNA”. sobre el Escucha activamente diversos textos
Obtiene información del texto contenido, la orales
Actividad diagnóstica: oral organización Interactúa colaborativamente Rubrica y lista
Importancia de los acuerdos Infiere e interpreta textual, el manteniendo el hilo temático de cotejo
 Practica modos y normas
y normas de convivencia información del texto oral sentido de Recupera información explicita de los culturales de convivencia
Adecúa, organiza y desarrolla diversos textos orales que escucha que permiten la
Compartimos lo que las ideas de forma coherente y recursos seleccionando datos específicos y comunicación oral.
sabemos ubicando las fechas cohesionada textuales y la algunos detalles. Integra esta Participa en interacciones,
religiosas festivas Utiliza recursos no verbales y intención del información cuando es dicha en dando y solicitando
En plenario definir los para verbales de forma autor. distintos momentos, o por distintos información pertinente o
acuerdos y normas de estratégica interlocutores, en textos orales que haciendo repreguntas en
convivencia virtual. Interactúa estratégicamente presentan información contrapuesta, forma oportuna.
con distintos interlocutores sesgos, sinónimos y expresiones con
Reflexiona y evalúa la forma, el sentido figurado.
contenido y contexto del texto
oral:
Actividad diagnóstica: Plan ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE Reflexiona sobre aspectos variados • Organiza coherentemente
de la evaluación diagnostica TEXTOS E SU LENGUA del texto a partir de su conocimiento sus ideas, a través de
En las clases virtuales se MATERNA y experiencia. Evalúa el uso del párrafos, en base a la
organiza el grupo por grado Adecúa el texto a la situación lenguaje, la intención de los recursos información obtenida a partir
para indicar la situación comunicativa textuales y el efecto del texto en el de las lecturas realizadas y
 Organiza y desarrolla las ideas
de forma coherente y de su experiencia.
cohesionada • Redacta ideas, empleando
Organiza y desarrolla las ideas conectores, un registro
significativa, adecuado a la situación
recomendaciones del tema y de forma coherente y
comunicativa y respetando la
entrega de las evaluaciones cohesionada lector a partir de su conocimiento y
estructura del texto
diagnosticas. Utiliza las convenciones del del contexto sociocultural.
expositivo.
lenguaje escrito de forma • Emplea recursos
pertinente ortográficos que contribuyen
 Reflexiona y evalúa la forma, el a comprender la información
contenido y contexto del texto que se transmite en el texto.
escrito

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3. Selección de evidencias e instrumentos

4. Análisis e interpretación de resultados

 De los treinta y cinco (35) estudiantes, el 25% viven solos, el 55% proviene de familias disfuncionales y se hicieron cargo de su familia a
corta edad, 99% estudian y trabajan, 20% viven alquilado por motivos de migración.
 El 45% cuenta con conectividad a internet en casa, mientras que el 25% no tienen conectividad y trabajan con Aprendo en casa radio o
Tv. A nivel salud, el 5% de las familias reporta haber tenido en casa a un familiar delicado por contagio de Covid.
 El 45% de los estudiantes logró remitir las evidencias de aprendizaje de su portafolio. En el diálogo con los estudiantes de familia, logró
identificar que gran porcentaje de estudiantes tienen dificultades para desarrollar las actividades de aprendizaje de manera autónoma.
Las y los estudiantes tienen dificultades para trabajar en equipo con el uso de recursos y herramientas virtuales.
 Asimismo, reflexiono y comento que los estudiantes tienen dificultades para exponer, declamar, compartir anécdotas y comprender
diversos textos. Estas en relación a las competencias: Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna
RUBRICA DE EVALUACIÓN POR COMPETENCIAS
Nº ESTUDIANTE En inicio En proceso Logro esperado Logro TOTAL
destacado
 5. Elaboración de conclusiones

Aspectos Resultados Resultados cualitativos

cuantitativos 6
Nivel de desarrollo de la 20% está en En la comprensión oral, los estudiantes logran
competencia: Lee diversos inicio 80% está recuperar información explícita de textos orales que
tipos de textos escritos en su en proceso 0% escucha, así como; selecciona datos específicos; pero
lengua materna. está en logro tienen dificultades para explicar las emociones de los
esperado personajes, no distinguen lo relevante de lo
complementario. También muestran dificultades en
el nivel de comprensión oral inferencial, como
establecer relaciones de causa – efecto y el
significado de expresiones con sentido figurado.
En la expresión e interacción oral, los estudiantes
han logrado expresarse de manera fluida de acuerdo
a la situación comunicativa y en su mayoría
incorporan información de alguna fuente. Asimismo,
hacen uso de recursos no verbales y ponen en
prácticas las normas y modos de cortesía ante la
participación de sus compañeros. Si bien logran
expresarse de acuerdo al tema (coherencia) tiene
dificultades para utilizar los conectores lógicos
(cohesión). Al expresar sus opiniones tienen
dificultades para vincularlos con las propuestas de
sus compañeros.
Nivel de desarrollo de la
competencia: Escribe 6. Toma de decisiones pedagógicas
diversos tipos de textos en su
lengua materna.
 pecto al desarrollo de la competencia Se comunica oralmente en su lengua materna, tenemos el
20% de estudiantes en inicio, el 80% en proceso y 0% en logro esperado. En relación a la
competencia Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna, tenemos el 20% de
estudiantes en inicio, el 80% en proceso y 0% en logro esperado.
Competencias Fue DESEMPEÑO Lista
prior No se ha En Se está algunos
izad trabajado proceso desarroll hechos
a: o el de ando que
SI o desempeñ desarroll exitosam validan tu
NO o está en o. Hay ente percepció
n acerca

6
 sus inicios indicios del logro
de esa
competen
cia
Lee diversos tipos 20% 80% 0%
de textos escritos
en su lengua
materna.
Escribe diversos
tipos de textos en
su lengua materna.

III. MATERIALES Y RECURSOS

I. MATERIALES Y RECURSOS
MATERIALES EDUCATIVOS RECURSOS EDUCATIVOS ESPACIOS DE APRENDIZAJE

 Textos y portafolio de EBA  Cuaderno de trabajo  Wahaspp

 Material de aprendo en casa propuestos por el docente
 Guía de contenidos y  Folder
actividades de aprendo en casa  Papelotes, Plumón para
fascículos para la evaluación pizarra, cartulinas,
diagnostica 2021 plumones para papel,
 Internet pegamento, tijera…
VIII: OBSERVACIONES:

Pachamarca, marzo del 2022

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Vº Bº DIRECTOR PROFESOR