4to Año

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Experiencia de Aprendizaje N°O

TÍTULO “PROMOVEMOS EL USO RESPONSABLE DEL


MOBILIARIO Y AMBIENTES DE NUESTRA IE ”
I. DATOS INFORMATIVOS

CICLO / VII Del 13 al 31 de


IEP GRADO Y Cuarto DURACIÓN marzo del 2023
SECCIÓN 3 SEMANAS
ÁREA Comunicación DOCENTE

II. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA


Los estudiantes de la IE XXX.--, retornan a clases después de dos meses de vacaciones, regresan inquietos, contentos, algunos
temerosos por ingresar a un grado superior al que cursaron el año anterior, todos ansiosos por aprender. Por este motivo la IE se
ha preparado para recibirlos realizando el mantenimiento del mobiliario escolar, los servicios higiénicos, así como otros ambientes
de la IE., ya que al concluir el año 2022 se observó que el mobiliario de la mayoría de secciones se encontraba en mal estado, al
tener inscripciones, imágenes, algunas presentaban los tableros con roturas. También los servicios higiénicos estaban
deteriorados, ya que hicieron mal uso de ellos. La situación descrita líneas arriba ocasiona un gran perjuicio a la IE ya que gran
parte de los recursos económicos se destina a este mantenimiento dejando de lado otras necesidades que son prioritarias.
Por otro lado, se observa que los estudiantes están interesados en seguir aprendiendo, así como conocer cuánto han aprendido y
de esa manera continuar fortaleciendo sus aprendizajes, así como fortalecer el aspecto afectivo y emocional. Por ello, se plantean
las siguientes interrogantes ¿Cómo podemos promover en los estudiantes el cuidado del mobiliario y los ambientes de la IE?
¿Cómo podremos conocer el avance de nuestros aprendizajes? ¿De qué forma podemos mejorar el área cognitiva y emocional?

III.PRODUCTO: Consolidado de la evaluación diagnóstica de 4º de secundaria.

IV.ORGANIZACIÓN Y SECUENCIA DE ACTIVIDADES

SEMANA 01

ACTIVIDAD COMPETENCIA TITULO DE LA PROPÓSITO ESPECIFICO EVIDENCIA


SESION
01 Sesión de bienvenida y soporte socioemocional e información del desarrollo de actividades del área y
elaboración de normas de convivencia del área.

02 Se comunica “Nos informamos Los estudiantes se informan sobre la Información de


oralmente en su sobre la EDA y la EDA :duración, situación significativa, la EDA
lengua materna evaluación producto , también sobre la evaluación
diagnóstica“ diagnóstica.

SEMANA 2
ACTIVIDAD COMPETENCIA TITULO DE LA PROPÓSITO ESPECIFICO EVIDENCIA
SESION
03 Lee diversos tipos de “ Demostramos Los estudiantes demostrarán sus Responde las
textos escritos en su nuestros aprendizajes leyendo, analizando y preguntas
lengua materna aprendizajes en utilizando estrategias de lectura en los planteadas en la
Lectura” diversos textos de la prueba de la prueba
evaluación diagnostica.

04 “Retroalimentamos En esta sesión se les brindará a los El análisis de las


nuestros estudiantes la retroalimentación respuestas
aprendizajes” referente a la evaluación diagnostica obtenidas en la
prueba
diagnòstica.

SEMANA 3
ACTIVIDAD COMPETENCIA TÍTULO PROPÓSITO EVIDENCIA
05 Escribe diversos tipos “Demostramos Expresan su opinión sobre la Artículo de opinión
de textos en su lengua nuestras habilidades problemática planteada a través de de la IE XXX
materna. al redactar un un artículo de opinión teniendo en
artículo de opinión” cuenta las características de este
tipo de texto.

06 “Retroalimentamos En esta sesión se les brindará a los El análisis de las


para mejorar estudiantes la retroalimentación evidencias
nuestra redacción” respecto al texto redactado en la obtenidas en el
evaluación diagnostica artículo de opinión.

V. ENFOQUES TRANSVERSALES
Enfoque Ambiental DURACIÓN
Valor(es Justicia y solidaridad
) Semana 01 ,
La docente promueve en sus estudiantes la preservación de entornos saludables, a favor 02 y 03
de la limpieza de los espacios educativos que comparten, así como de los hábitos de
Actitud higiene y alimentación saludables.

Enfoque de Derechos DURACIÓN


Valor(es) Diálogo y concertación
Semana 01,
La docente promueve en sus estudiantes la práctica de la deliberación para arribar a consensos en 02 y 03
Actitud
la reflexión sobre asuntos públicos, elaboración de normas u otros.
VI .INSTRUMENTOS DE EVALUACIÒN:
Lista de cotejo

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DOCENTE DEL AREA COMUNICACIÓN DOCENTE DEL ÀREA DE COMUNICACIÒN


Capacidad Desempeño CNEB Desempeño Cla

Tipo textual
Ciclo VII-3º Grado de Secundaria precisado ve

Pregunta
Formato
Género
texto

Matriz de evaluación de la competencia “Lee diversos tipos de textos en su lengua


1 Obtiene Identifica información explicita, relevante y complementaria Identifica
información del materna”
seleccionando datos específicos y detalles en diversos tipos de información
texto escrito. texto de estructura compleja y con información contrapuesta y explícita y
A
vocabulario especializado. Integra información explícita cuando relevante.
se encuentra en distintas partes del texto, o en distintos textos al
realizar una lectura intertextual.
La dieta mental para tener un cerebro sano

2 Infiere e interpreta Deduce diversas relaciones lógicas entre las ideas del texto escrito Deduce
información del (causa-efecto, semejanza-diferencia, entre otras) a partir de relaciones
texto. información contrapuesta o de detalle del texto, o al realizar una lógicas de causa-
B
lectura intertextual. Señala las características implícitas de seres, efecto.
Texto de recomendaciones

objetos, hechos y lugares, y determina el significado de palabras


en contexto y de expresiones con sentido figurado.
3 Infiere e interpreta Explica el tema, los subtemas y el propósito comunicativo del Deduce el tema.
Instructivo

Continuo

información del texto cuando este presenta información especializada. Distingue


texto. lo relevante de lo complementario clasificando y sintetizando la
C
información. Establece conclusiones sobre lo comprendido
contrastando su experiencia y conocimiento con el contexto
sociocultural del texto.
4 Reflexiona y Opina sobre el contenido, la organización textual, las estrategias Explica la
evalúa la forma, discursivas y la intención del autor. Emite un juicio crítico sobre función de una
el contenido y la eficacia y validez de la información considerado los efectos del parte del texto en A
el contexto del texto en los lectores, y contrastando su experiencia y relación con el
texto. conocimiento con el contexto sociocultural del texto. sentido
5 Reflexiona y Opina sobre el contenido, la organización textual, las estrategias Aplica el
evalúa la forma, discursivas y la intención del autor. Emite un juicio crítico sobre contenido del
el contenido y la eficacia y validez de la información considerado los efectos del texto a otras D
el contexto del texto en los lectores, y contrastando su experiencia y situaciones.
texto. conocimiento con el contexto sociocultural del texto.
6 Obtiene Identifica información explìcita, relevante y complementaria Identifica
información del seleccionando datos específicos y detalles en diversos tipos de información
texto escrito. texto de estructura compleja y con información contrapuesta y explìcita
D
vocabulario especializado. Integra información explìcita cuando relevante.
se encuentra en distintas partes del texto o en distintos textos al
la leche?

realizar una lectura intertextual.


7 Infiere e interpreta Deduce diversas relaciones lógicas entre las ideas del texto escrito Deduce
información del (causa-efecto, semejanza-diferencia, entre otras) a partir de relaciones
Matriz de evaluación de la competencia “Escribe diversos tipos de textos escritos en su lengua materna”-
4° de secundaria

Criterio
Consign

Género
textual

Capacida Desempeño CNEB de


Tipo

Desempeño precisado
a

d Ciclo VII-3º Grado de Secundaria evaluaci


ón
Adecúa el Adecúa el texto a la situación comunicativa Adecúa el artículo de opinión a la Adecuació
texto a la considerando el propósito comunicativo, el tipo textual situación comunicativa n al tipo
situación y las características del género discursivo, así como el considerando las características textual
comunicativ formato y el soporte. Elige estratégicamente el registro más comunes del tipo textual.
a formal o informal adaptándose a los destinatarios y Elige estratégicamente el registro Registro
seleccionando diversas fuentes de información formal o informal del texto
complementaria. adaptándose a los destinatarios.
Adecúa el texto al género Género
discursivo de acuerdo con la
Artículo de opinión
Artículo de opinión

situación comunicativa.
Argumentativo

Organiza y Escribe textos de forma coherente y cohesionada. Ordena las ideas en torno a un tema Coherenci
desarrolla Ordena las ideas en torno a un tema, las jerarquiza en sin digresiones, contradicciones, a
las ideas de subtemas e ideas principales, y las desarrolla para repeticiones innecesarias ni vacíos
forma ampliar o precisar la información sin digresiones o de información.
coherente y vacíos. Establece diversas relaciones lógicas entre las Establece diversas relaciones Cohesión
cohesionada ideas a través de varios tipos de referentes, conectores lógicas entre las ideas a través del
. y otros marcadores textuales. Incorpora de forma uso preciso de referentes y
pertinente un vocabulario que incluye sinónimos y conectores.
algunos términos especializados.
Utiliza Utiliza recursos gramaticales y ortográficos (por Utiliza la puntuación para dar Puntuació
convencion ejemplo, tildación diacrítica) que contribuyen al sentido a su texto. n
es del sentido de su texto. Emplea algunas figuras retóricas Utiliza recursos ortográficos (el uso Recursos
lenguaje (por ejemplo, la metáfora) para caracterizar personas, de grafías, las mayúsculas y las ortográfic
escrito de personajes y escenarios, así como para elaborar reglas de tildación) para dar sentido os
forma patrones rítmicos y versos libres. Emplea algunas a su texto.
pertinente. estrategias discursivas (paratextos, diseño visual del
texto, entre otros) para aclarar ideas, reforzar o sugerir
sentidos en el texto, con el fin de producir efectos en el
lector, como el suspenso o la persuasión, entre otros.

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