CARPETA DE

RECUPERACION
6° grado

2022

DATOS DEL ALUMNO:

APELLIDOS Y NOMBRES:___________________________________________________________

GRADO Y SECCION:_________________________________________________________

DOCENTE: MONICA EDITH LOPEZ VARILLAS

INSTITUCION EDUCATIVA: CRISTO REY MOTUPE 10143

 6° grado

EXPERIENCIA
DE APRENDIZAJE 1

MINISTERIO DE
EDUCACIÓN
 1. Nos conocemos y regulamos
l

nuestras emociones para lograr

nuestras metas

Cada día que empieza viene con nuevas actividades e interesantes oportunidades para
aprender. En cada una de ellas aparecen retos y vamos tomando decisiones, en las que
intervienen nuestras emociones. Por ejemplo, cómo me organizaré para poder estudiar,
qué haré si tengo una dificultad para resolver una tarea, etc. Por ello, necesito
conocerme e identificar mis emociones para aprender a regularlas, asegurándome de
que las decisiones que voy tomando sean a partir de la reflexión. Si tomo las decisiones
adecuadas, podré cumplir mis metas.

EL RETO SERÁ:
¿Qué puedo hacer para valorarme y valorar a los demás?
¿Cómo identifico lo que siento y lo expreso de manera asertiva?
¿Cuáles son mis metas y cómo las puedo lograr?

¿QUÉ APRENDERÉ?
Aprenderé a reconocer lo valiosa o valioso que soy, emplear estrategias para regular mis
emociones y darme cuenta de que soy capaz de lograr mis metas cuando me lo
propongo.

¿QUÉ REALIZARÉ PARA LOGRARLO?

Para lograrlo, realizaré las siguientes acciones:
 Reconocer y valorar mis cualidades.
 Reconocer los cambios que se dan en mí.
 Identificar mis emociones en distintas situaciones de la vida diaria para aprender a
regularlas.
 Identificar cómo puedo lograr mis metas.

¿CUÁL SERÁ EL PRODUCTO?

Elaborar un cartel con mis metas.

1
 Educación Primaria
1. Nos conocemos y regulamos nuestras emociones para lograr nuestras metas 6.o grado

ACTIVIDAD
1

Me conozco me quiero
¡Empecemos!
 El desarrollo de la actividad me permitirá lograr la siguiente meta:
Reconocer mis cualidades y habilidades.

 Leo lo siguiente:
Me imagino que voy a realizar un gran viaje y que el éxito que tenga dependerá
de que muestre y utilice mis mejores cualidades.
En mi maleta, deberé llevar lo mejor de mi persona.

 Ahora, ¿qué debo colocar en mi maleta?

Mis cualidades Mis habilidades
Ejemplo: Hago diversos tipos
Ejemplo: Amable
de nudos.
_
_

¿Resultó fácil reconocer mis cualidades y habilidades?, ¿por

qué?
_ _

¿Siento o creo que me conozco bien?, ¿por qué? ¿Qué aspectos

debo
mejorar?

La habilidad es cuando una

persona
tiene facilidad para realizar
alguna tarea.
2

Las cualidades son las características que

distinguen y definen a las personas, las
podemos reconocer con el trato diario.
 Educación Primaria
1. Nos conocemos y regulamos nuestras emociones para lograr nuestras metas 6.o grado

 Continúo con este gran viaje para conocerme más.

 Completo las frases según lo que siento o pienso acerca de mí:

Lo que más me gusta de mí es Lo que menos me gusta de mí es

………………………………………………...…. ……………………………………………………………….

Soy capaz de ……….………………..… Quisiera ser capaz de …………………….

Algo que hago muy bien es …….. Algo que no hago bien es …………….
……………………………………………………..… …………………………………………………………….

Soy valiosa o valioso porque Creo que puedo mejorar en ……..

…………………………………………………………… …………………………………………………...…….

 Leo la siguiente situación:

Una organización internacional de apoyo a la adolescencia convoca a estudiantes de

sexto grado para encomendarles divertidas tareas según sus características. El
requisito es publicar un anuncio indicando sus mejores habilidades y cualidades.

A partir de la lectura, preparo un anuncio sobre mí:

YO SOY :
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………

 Comparto lo que aprendí.

Elijo un aspecto que quiera mejorar de mí. Lo comparto con un familiar para que me
ayude a superar ese aspecto y sentirme mejor conmigo misma o conmigo mismo.

Las personas somos valiosas y únicas. Tenemos habilidades, cualidades y también

aspectos por mejorar, que forman parte de nuestra manera de ser.

3
 Educación Primaria
1. Nos conocemos y regulamos nuestras emociones para lograr nuestras metas 6.o grado

Actividad 2
Estoy cambiando
Ecambiando
¡Empecemos!
 El desarrollo de la actividad me permitirá lograr la siguiente meta:

Reconocer los cambios que se dan en mí

 Observo atentamente las imágenes de Karina en tres etapas de su vida:

Adolescencia

Niñez

Infancia

— ¿Qué diferencias encuentro en el cuerpo de Karina con relación a las etapas

anteriores?_ _ _ _
_ _ _
— ¿En qué etapa me encuentro yo? _ _ _

 Ahora, respondo:

¿Siento que mi cuerpo está cambiando? SÍ () NO

()
Si marqué “SÍ”, indico: ¿cuáles son estos
cambios?_
¿Cómo me siento con estos cambios? Contenta o
contento (
) Preocupada o preocupado()
Triste( ) Avergonzada o avergonzado ()
Molesta o ) Emocionada o emocionado () 4
molesto(
 Educación Primaria
1. Nos conocemos y regulamos nuestras emociones para lograr nuestras metas 6.o grado

Completo el siguiente cuadro paraEstoy

darmecreciendo
cuenta de los cambios que
he
Habrás notado que tu cuerpo empieza a cambiar. Quizá estos cambios te
harán sentir un poco confundida o confundido. Pero alégrate, porque
significa que estás creciendo. Estás iniciando la etapa de la adolescencia y
dejando atrás la etapa de la niñez. Estos cambios pueden ser a veces
confusos, pero poco a poco te irás adaptando.
 Completo este cuadro para darme cuenta de los cambios que he tenido:

Cómo era cuando tenía 5 o 6 años

Me gustaba jugar a…………………………………………………………
Me divertia…………………………………………………………..…………
Quería estar con………………………………………….………………….
Me gustaba ir a ………………………………………………………………
Me gustaba vestirme …………………………………….…...

Cómo soy ahora

Me gusta jugar a……………………………………….
Me divierte………………………………………………………….……….
Quiero estar con…………………………………………………..………
Me gusta ir a ……………………………………………………….……….
Me gusta vestirme …………………………………………….………...

— ¿Qué diferencias encuentro entre cómo era antes y cómo soy ahora?
…………………………………………………………………………………………………………………..
………………………………………………………………………………………………………..…….…..

Voy a escribir un correo o una carta.

Se trata de escribirle un correo o una carta a la persona en quien más confío para
contarle cómo me siento con los cambios que estoy viviendo.

 Comparto lo que aprendí.

En casa, converso con una persona adulta de mi confianza y le pido que me cuente su
propia experiencia de vida de cuando fue adolescente.

5
 6° grado

EXPERIENCIA
DE APRENDIZAJE 2

MINISTERIO DE EDUCACIÓN
0

2. Cuidamos el agua en familia

y comunidad
o
6. grado

El agua es un recurso muy importante tanto para la vida como para el

desarrollo de las actividades económicas; sin embargo, las acciones poco
responsables de las personas, en la forma como la obtienen, transportan,
usan o desechan, hacen que este bien sea cada vez más escaso.

EL RETO SERÁ:

¿Qué problema identifico en el uso del agua?

¿Qué acciones propongo para hacer un uso responsable del agua?

¿QUÉ APRENDERÉ?
Aprenderé a usar responsablemente el agua en el hogar y la comunidad; para
ello, conoceré la situación de los recursos hídricos con los que cuenta el Perú,
explicaré el uso de técnicas para obtener agua y la forma como se pueden
preservar y aprovechar adecuadamente.

¿QUÉ REALIZARÉ PARA LOGRARLO?

Para lograrlo, realizaré las siguientes acciones:
 Leer información sobre los recursos hídricos y el uso del agua.
 Organizar información sobre los recursos hídricos.
 Explicar el uso de técnicas ancestrales para obtener el agua.
 Utilizar la centena de millar, las unidades de millón y el valor posicional
para comprender situaciones relacionadas con la reserva de agua que hay
en el Perú.
 Proponer acciones para el uso responsable del agua, a partir de la
identificación de algunas características del consumo de agua en la familia.
 Elaborar y publicar un afiche sobre el uso responsable del agua.

¿CUÁL SERÁ EL PRODUCTO?

Elaborar un afiche sobre el cuidado del agua.

¡Te invitamos a desarrollar las siguientes actividades!

6
 Educación Primaria
2. Cuidamos el agua en familia y comunidad o
6. grado

ACTVIDAD 3 ¿ Qué cantidad de agua hay en el Perú ¿

¡Empecemos!
El desarrollo de la actividad me permitirá lograr la siguiente meta:
Representar situaciones relacionadas con la reserva de agua que hay en el Perú,
utilizando la centena de millar, unidades de millón, el valor posicional y sus
equivalencias.

Represento las centenas de millar

Problema 1: En la página web de la Autoridad Nacional del
MMC =
Agua (ANA) se reporta que, en el Perú, en el año 2020, la millones de metros
reserva almacenada de los acuíferos es de 218 563 MMC y que cúbicos
cada año la recarga estimada de estos acuíferos es de 545
289 MMC.

Reflexiono y respondo:
— ¿Qué conozco de los acuíferos? ¿Cómo se recargan?
— ¿De qué manera puedo representar estas cantidades?
 Observo una forma de representar los datos del problema usando el ábaco y
completo:

 Ahora, leo nuevamente el problema y respondo la pregunta:

— ¿Qué tendría que hacer para saber cuánta agua se consume por año en el
Perú? En el siguiente esquema, ubico las cantidades:

Recarga anual
Reserva almacenada

¿¿
Consumo

7
 Educación Primaria
2. Cuidamos el agua en familia y comunidad o
6. grado

 Ubico los datos en el tablero de valor posicional y realizo la operación.

Recarga anual estimada

Reserva almacenada
Consumo anual estimado

Entonces, el consumo anual estimado de agua en el Perú es de 326 726

MMC. Escribo esta cantidad en letras: _ _

¡Muy bien, resolví el problema! Ahora, represento esta cantidad en un ábaco.

 Marco los dígitos en el gráfico.

¡Observé que los números en este problema tienen 6 dígitos!

Quiere decir que uno de sus dígitos se ubica en la centena de millar (Cm).
Una centena de millar equivale a 100 000 unidades.
Reconozco el valor posicional de un dígito
 Observo el siguiente número: 326 726. Luego, explico si el dígito 2 tiene el
mismo valor en las diferentes posiciones que ocupa. Utilizo el tablero de
valor posicional para ver la ubicación del dígito 2.

Los dígitos de un número, según su

posición, toman distintos valores.

 Realizo la descomposición de la cantidad, que me ayudará a responder la

pregunta:

326 726 = 300 000 + 20 000 + 6000 + 700 + 20 + 6

8
 Educación Primaria
2. Cuidamos el agua en familia y comunidad o
6. grado

 Reflexiono y respondo: ¿20 000 es igual que 20? _

¿El dígito 2 tiene el mismo valor en las diferentes posiciones que ocupa?,
¿por qué? _
 ¡Bien! Ahora, analizo el dígito 6 en el número 326 726. Como en el ejemplo
anterior, sigo los pasos para la descomposición del número y respondo:
+6
326 726 = 300 000 + 20 000 + 6000 + 700 + 20

¿6000 es igual que 6? _, ¿por qué?

Represento las unidades de millón y comparo
Problema 2. En el año 1995, el Perú tenía 17 025 024 habitantes y una reserva
de agua de 2 043 548 MMC; en el año 2013, la población era de 30 067 181
habitantes y había una reserva de agua de 1 935 621 MMC; en la actualidad, la
población es de 32 625 948 habitantes y la reserva de agua es 1 799 011 MMC.
¿En qué año se tuvo mayor cantidad de reserva de agua y en qué año la menor
cantidad?
Reflexiono y respondo:
— ¿La reserva de agua está aumentado o disminuyendo en el Perú?
— ¿Con qué materiales puedo representar el problema?
— ¿Qué gráfico utilizaría para resolver el problema?
 Observo una forma de resolver el problema utilizando el ábaco y completo.
Reserva de agua 2020
Reserva de agua 1995 Reserva de agua 2013

¡Los números en este problema tienen 7 dígitos!

Quiere decir que uno de sus dígitos se ubica en la unidad de millón (UM).
 Escribo los números en el tablero de valor posicional.

Reserva de agua 1995 Una unidad de millón

equivale a 1 millón de
Reserva de agua 2013 unidades, es decir:
1 UM = 1 000 000 U
Reserva de agua 2020
9
 Educación Primaria
2. Cuidamos el agua en familia y comunidad o
6. grado

ACTIVIDAD 5 Leemos un afiche para reconocer sus características

¡Empecemos!
El desarrollo de la actividad me permitirá lograr la siguiente meta:
Reconocer las características de un afiche al leerlo.

Para dar a conocer la importancia del cuidado del agua en la familia y la

comunidad, elaboraré un afiche.

Reflexiono y respondo:
— ¿Qué es un afiche? ¿Para qué sirve?
— ¿Qué características tiene?
Antes de leer
 Observo el afiche y respondo las preguntas:
— ¿Por dónde empecé a observar el afiche?
— ¿A quién o a quiénes estará dirigido?
— ¿Qué se quiere comunicar con el afiche?

10
 Educación Primaria
2. Cuidamos el agua en familia y comunidad o
6. grado

Al leer

 Debo tener en cuenta lo siguiente:

— Identificar el tema, es decir, de qué trata el afiche.

— Observar si las imágenes se relacionan con el texto escrito.
— Identificar el eslogan, frase o idea breve que refuerza el propósito del afiche.
— Reconocer al autor o autores del afiche.
Luego de leer el afiche

 Respondo:

— ¿Qué mensaje transmite el afiche?

— ¿A quiénes se dirige este afiche?, ¿por qué?
— ¿Quién o quiénes son los autores?
— ¿Cuál creo que es el propósito del autor?
— ¿Qué relación encuentro entre la imagen y el texto escrito?
— ¿Estoy de acuerdo con el mensaje del afiche?, ¿por qué?
— ¿Qué otros elementos encuentro en el afiche?
— ¿Cuál será su utilidad?
 A partir de las respuestas, elaboro una lista en la que presente las
características de un afiche.
 Esta información me servirá para diseñar y elaborar mi afiche.

Reflexiono sobre lo que aprendí:

— ¿Qué sabía de los afiches? ¿Qué sé ahora?

— ¿Qué dificultades tuve para reconocer las características de un afiche y
cómo las superé?
— ¿Para qué me sirve reconocer las características de un afiche?

Recuerda: Guarda en tu portafolio la lista que has elaborado con las

características del afiche. Te servirá para elaborar tu afiche en la siguiente
actividad.

11
 Educación Primaria
2. Cuidamos el agua en familia y comunidad o
6. grado

ACTIVIDAD 6 Elaboramos un afiche sobre el cuidado del agua

¡Empecemos!
El desarrollo de la actividad me permitirá lograr la siguiente meta:
Elaborar y publicar un afiche con recomendaciones sobre el cuidado
del agua en la familia y la comunidad.

La elaboración de un afiche (en este caso, para presentar recomendaciones

sobre el cuidado del agua en la familia y comunidad) pasa por un proceso de
diseño, escritura e ilustración para luego ser publicado. Debo tener en cuenta
que el afiche lo elaboraré a mano y utilizaré los materiales que tengo en casa.

Reflexiono y respondo:
— ¿Por qué es importante cuidar el agua?
— ¿Cuál es la importancia del afiche para difundir lo que aprendí sobre el
cuidado del agua?
¡A planificar!

 Para tener las ideas claras sobre lo que tendrá mi afiche, respondo las
siguientes preguntas en mi cuaderno o en una hoja de reúso.
— ¿Para qué voy a escribir el afiche?
— ¿Quién o quiénes leerán mi afiche?
— ¿Qué información de las actividades anteriores utilizaré? Revisaré mi
portafolio y seleccionaré la información que me sirva.
— ¿Qué lenguaje usaré: formal o informal?, ¿por qué?
— ¿Qué eslogan o frase usaré para llamar la atención sobre el cuidado del
agua?
— ¿Qué tipos y tamaños de letra usaré para llamar la atención de las
personas que leerán el afiche?
— ¿Qué imágenes utilizaré?
— ¿Qué recomendaciones brindaré?

¡Importante!
El afiche debe comunicar un mensaje reflexivo frente al tema.
Las imágenes, además, son muy importantes, pues refuerzan el
mensaje del afiche. Las recomendaciones y el eslogan, por otra
parte, deben ser breves y precisos.

12
 Educación Primaria
2. Cuidamos el agua en familia y comunidad o
6. grado

¡Diseño mi afiche!

 En mi cuaderno u hoja de reúso, elaboro el boceto de mi afiche. Para ello,

tengo en cuenta lo siguiente:

— La información más destacable serán las recomendaciones que daré para

el cuidado del agua en el hogar y la comunidad.
— Las imágenes que use deben ser coherentes con las ideas que escriba.
— Los colores y tipos de letra deben ayudar a distinguir la información
importante. Conservo la estética.
— La distribución de textos e imágenes debe ocupar los espacios del papel
de manera ordenada para la lectura ágil.

Utiliza toda tu creatividad y recuerda que tu plan es la ruta a seguir.

 Ahora, muestro mi diseño a un familiar, amigas o amigos y les pido sus

opiniones a partir de las siguientes preguntas:

— ¿Pueden leer las ideas del afiche?

— ¿Las imágenes ayudan a comprender el cuidado del agua?
— ¿Qué podría mejorar?
 Registro sus respuestas, tengo en cuenta sus opiniones y mejoro mi diseño.

 ¡Qué bueno!, ya cuento con el diseño y la planificación de mi afiche. Ahora,

estoy lista o listo para elaborar la versión final.

¡A escribir e ilustrar mi afiche!

 Al escribir mi afiche, reviso mi planificación y verifico mi diseño.
 Es fundamental recordar que debo dejar clara la importancia del cuidado del
agua en mis recomendaciones.
 Presento ilustraciones que acompañen al texto, también un eslogan o frase
que llame la atención del lector.
 Empleo letras de tamaños diferentes.
 Cuido que mi afiche se vea ordenado y estéticamente agradable a la vista.
 Utilizo los criterios que aparecen en la tabla para evaluar mi afiche.

13
 Educación Primaria
2. Cuidamos el agua en familia y comunidad o
6. grado

¿En qué debo

Criterios Sí No mejorar?
¿Usé la planificación y el diseño para elaborar el afiche?
¿Usé información de las actividades anteriores para las
recomendaciones presentadas en el afiche?
¿El eslogan o frase que usé es breve, original y llamativo
para el lector?
¿El eslogan guarda relación con la imagen o las imágenes?
¿Los textos y las ilustraciones del afiche se muestran
ordenados y bien distribuidos?
¿Los tipos y tamaños de letra permiten identificar la
información que se quiere comunicar?
¿Usé adecuadamente los signos de puntuación y las
mayúsculas?
¿El afiche es agradable y atractivo para el lector?
¿El afiche presenta un mensaje claro para cuidar el agua
en el hogar y la comunidad?
¿Las recomendaciones presentadas generarán
compromisos para el lector?

Reflexiono sobre lo que aprendí:

— ¿Qué aprendí al planificar la elaboración del afiche?
— ¿Qué dificultades se presentaron?, ¿cómo las superé?
— ¿Para qué me sirvió planificar?
— ¿Qué acciones me he propuesto realizar en familia para el cuidado del agua?
 ¡Muy bien! Ya tengo mi afiche con recomendaciones sobre el cuidado del
agua en la familia y la comunidad.
 Ahora, coloco mi afiche en un lugar visible de mi hogar y, si me es posible, lo
publico también por otros medios (ventana hacia la calle, WhatsApp, etc.). Lo
importante es difundir el cuidado del agua en mi familia y comunidad por el
bienestar de todas y todos.

Mis reflexiones finales

¿Qué debemos ¿Por qué debemos

¿Cómo nos
hacer para usar usar
organizamos en familia
responsablemente responsablemente
para usar
el agua? el agua?
responsablemente el
agua?
¡Lo logré!

14
 6.° grado

EXPERIENCIA
DE APRENDIZAJE 3

MINISTERIO DE EDUCACIÓN

15
0

3. Cuidando nuestra salud, cuidamos

a nuestra familia
6°grado
6.° gra

Actualmente, existe información diversa respecto a las distintas formas de

prevenir y tratar el COVID-19, así como sobre la fecha en la que se tendrá una
vacuna. Mucha de esta información difundida entre la población por diferentes
medios, como la televisión, la radio y el internet, puede llevarnos a tomar
decisiones sobre el cuidado de nuestra salud y la de nuestra familia.

EL RETO SERÁ:

¿Qué debemos hacer como familia para tomar decisiones sobre el

cuidado de la salud?

¿QUÉ APRENDERÉ?
Aprenderé a prevenir algunas enfermedades, conociendo mejor la importancia
de las vacunas y el uso de fuentes confiables para tomar decisiones apropiadas
en el cuidado de nuestra salud.
¿QUÉ REALIZARÉ PARA LOGRARLO?
Para lograrlo, realizaré las siguientes acciones:
 Analizar un caso para asumir una posición crítica respecto a la confiabilidad
de las fuentes.
 Reflexionar y asumir una posición crítica respecto al uso de fuentes confiables.
 Explicar que los microorganismos patógenos causan enfermedades
infecciosas y que las vacunas son una forma efectiva para prevenirlas.
 Resolver problemas sobre las campañas de vacunación, haciendo uso de las
propiedades de la división y la multiplicación de números naturales.
 Elaborar y publicar una cartilla con recomendaciones para el cuidado de la
salud.

¿CUÁL SERÁ EL PRODUCTO?

Elaborar una cartilla con recomendaciones para el cuidado de la salud.

¡Te invitamos a desarrollar las siguientes actividades!

16
 Educación Primaria
3. Cuidando nuestra salud, cuidamos a nuestra familia o
6. grado

ACTIVIDAD 7 Calculamos la atención en campañas de vacunación

¡Empecemos!
El desarrollo de la actividad me permitirá lograr la siguiente meta:
Resolver problemas relacionados con la distribución y el alcance de las campañas
de vacunación, haciendo uso de la multiplicación y división de números
naturales y sus propiedades.
Represento la multiplicación
Problema 1: Con motivo de la Jornada Nacional de Vacunación, organizada por
el Ministerio de Salud, se atenderá en los centros comerciales considerando las
medidas de seguridad sanitaria. Rosa, estudiante de 6.° grado, toma en cuenta
todas las medidas y hace un ensayo de distribución de sillas en tres bloques de
filas y columnas, en un patio grande de un establecimiento comercial. ¿A
cuántas personas se puede vacunar en este lugar?

Reflexiono y respondo:
— ¿Qué conozco acerca de las campañas de vacunación?
— ¿Qué operación puedo usar para encontrar la cantidad de sillas que se
necesita para la campaña de vacunación en este establecimiento?
 Observo dos formas de resolver el problema y completo.

40 ++ _= 8 x=

— Entonces, en este establecimiento se podrá vacunar a personas.

17
 Educación Primaria
3. Cuidando nuestra salud, cuidamos a nuestra familia o
6. grado

 Respondo:
— ¿Cuál de las dos formas de calcular me parece más fácil?, ¿por qué?
_ _
— ¿Qué relación encuentro entre ambas formas de calcular?
_ _
 Observo esta forma de calcular:
Es la propiedad
distributiva de la
multiplicación respecto a
la adición.

 Describo la propiedad distributiva de la multiplicación respecto a la adición.

_
_

La propiedad conmutativa de la multiplicación

 Observo el siguiente gráfico que corresponde a la distribución de sillas en el

establecimiento comercial donde se realizará la campaña de vacunación.

Respondo: ¿Cuántas sillas se requieren en este

bloque?, ¿por qué?
_ _

¿Cómo puedo describir esta distribución?

_ _

En el gráfico, se observa que en esta distribución

hay 8 filas de sillas, y por cada fila, 5 columnas,
es decir, 8 x 5. En otras palabras, hay 5 columnas
de sillas, y por cada columna, 8 filas, es
decir, 5 x 8 = 40 sillas.

8 x 5 = 5 x 8 = 40, es la propiedad conmutativa de la multiplicación.

 Describo la propiedad conmutativa de la multiplicación.

_ _
_ _
 Verifico con los otros bloques de distribución presentados en el problema 1.

18
 Educación Primaria
3. Cuidando nuestra salud, cuidamos a nuestra familia o
6. grado

Estrategias para multiplicar

Problema 2: En julio de 2020, el Ministerio de Salud distribuyó 1570 equipos de
protección personal a cada uno de los 11 hospitales de Lima Metropolitana,
para trabajadores de la salud que atienden a personas con COVID-19. ¿Cuántos
equipos de protección personal se entregaron en total?

Reflexiono y respondo:
— ¿Para qué sirven los equipos de protección personal?
— ¿Qué estrategia puedo utilizar para calcular el total de equipos entregados?

 Como la distribución fue para 11 hospitales y a cada hospital le correspondió

1570 equipos, multiplicamos 11 x 1570 para hallar el total de equipos
entregados.

 Recuerdo la propiedad distributiva de la multiplicación respecto a la adición,

la propiedad conmutativa y la multiplicación por 10.

Entonces, 11 x 1570 = 1570 x 11

Se puede
1570 x (10 + 1) descomponer el 11
como 10 + 1 y aplicar
1570 x + 1570 x la propiedad
distributiva en la
multiplicación de
+
1570 x 11.

 Ahora, ya puedo responder la pregunta del problema:

El Ministerio de Salud, en julio de 2020, entregó _
equipos de protección personal a 11 hospitales de Lima Metropolitana.
Represento la división
Problema 3: En julio de 2020, el Ministerio de Salud distribuyó 5165 unidades
de medicamentos de manera equitativa a 5 hospitales de Lima Metropolitana,
para los pacientes con COVID-19. ¿Cuántas unidades de medicamentos le
correspondió a cada hospital?

Reflexiono y respondo:
— ¿Qué operación realizaría para hallar la cantidad de medicamentos que le
tocó a cada hospital?

19
 Educación Primaria
3. Cuidando nuestra salud, cuidamos a nuestra familia o
6. grado

 Si para los 5 hospitales se había destinado 5165 unidades de medicamentos

que les debe llegar de manera equitativa, con una operación de
de 5165 entre obtendremos lo que le
corresponde a cada uno.
Entonces, se puede representar así: Es la propiedad distributiva
de la división respecto a la
adición.

5165 : 5 = (5000 + 100 + 60 + 5) : 5

5000 : + 100 : + 60 : +5:

+ + +

 Ya puedo responder la pregunta del problema:

A cada hospital le correspondió _ unidades de medicamentos
para pacientes con COVID-19.
 Describo la propiedad distributiva de la división respecto a la adición.
_
_

 Analizo el problema anterior y busco otra forma para resolverlo.

Recuerda: La multiplicación presenta propiedades que ayudan a realizar

cálculos, como la propiedad distributiva respecto a la adición y la propiedad
conmutativa. Una división es la operación inversa a la multiplicación. Para
resolver una división, se puede emplear una descomposición aditiva o su

Reflexiono sobre lo que aprendí:

— ¿Resolví los problemas sobre las campañas de vacunación haciendo uso de

la multiplicación y la división?, ¿qué estrategias usé?
— ¿Logré comprender que las propiedades de la multiplicación y la división
ayudan a realizar cálculos?
— ¿En qué situaciones o actividades diarias empleo las propiedades de la
multiplicación y la división?

20
 6.° grado

EXPERIENCIA
DE APRENDIZAJE 4

MINISTERIO DE EDUCACIÓN

22
0

4. Conservamos y disfrutamos nuestra

biodiversidad
o
6. grado

El Perú es uno de los países con mayor biodiversidad en el mundo. El 10 % de la

flora del planeta está en nuestro país. Además, 4400 de estas especies de
plantas son utilizadas por la población, debido a que tienen propiedades
especiales; sin embargo, muchas de ellas se encuentran en situación de
amenaza o peligro de extinción.

EL RETO SERÁ:

¿Qué plantas favorecen la preservación del ecosistema de nuestra

localidad?

¿QUÉ APRENDERÉ?
Aprenderé a cuidar y preservar las plantas que hay en mi comunidad; para ello,
conoceré la sucesión y la regresión ecológica que explican la evolución de las
plantas y su diversidad de especies en el ecosistema. Asimismo, propondré
acciones en mi comunidad que contribuyan a la preservación de un ecosistema
saludable.
¿QUÉ REALIZARÉ PARA LOGRARLO?
Para lograrlo, realizaré las siguientes acciones:
 Explicar la relación de las plantas con el ecosistema y las ecorregiones en el
Perú.
 Realizar acciones de comparación e igualación con la cantidad de especies
vegetales existentes en nuestro país.
 Seleccionar información confiable sobre la importancia de la preservación
del ecosistema.
 Proponer acciones orientadas a evitar el problema de la desertificación.
 Elaborar y difundir una infografía sobre la importancia de la preservación
del ecosistema.
¿CUÁL SERÁ EL PRODUCTO?
Elaborar una infografía sobre la importancia de la preservación del ecosistema.

¡Te invitamos a desarrollar las siguientes actividades!

23
 Educación Primaria
4. Conservamos y disfrutamos nuestra biodiversidad o
6. grado

ACTIVIDAD 8 Las plantas y la evolución del ecosistema

¡Empecemos!
El desarrollo de la actividad me permitirá lograr la siguiente meta:
Explicar la importancia de las plantas en la evolución de los ecosistemas.

Ana, al responder la pregunta “¿Qué tipos de plantas siempre han existido en el

lugar donde vives?”, comenta que su abuelo le contó que siempre ha existido el
saucecillo.

Reflexiono y respondo: Un ecosistema es un sistema

— ¿Qué plantas siempre han existido en mi natural formado por un
localidad? conjunto de seres vivos y el
medio físico donde se
— ¿Por qué estas plantas crecen en mi localidad? relacionan. Los factores
— ¿Qué nuevas plantas han aparecido en mi abióticos son las características
localidad? físico-químicas de un lugar,
— ¿Aparecerán nuevas plantas en otros lugares?, esenciales para el desarrollo
¿por qué? de los seres vivos.

Pregunta de investigación
¿Cómo las plantas intervienen en la evolución de los ecosistemas?
……………………………………………………………………………………

 Escribo una o dos posibles respuestas a la pregunta de investigación.

¡Muy bien! Para formarme una mejor opinión, necesito un plan e investigar. De
ese modo, mi opinión estará basada en evidencia cientifica.

 Escribo mi plan de investigación en el cuaderno o en una hoja de reúso. Para

ello, hago una lista de acciones que me permitirán obtener las ideas y la
información que necesito, así como una lista de materiales o recursos.

 Ahora, leo el texto “Sucesión ecológica: la evolución de los ecosistemas” que

me ayudará a responder la pregunta de investigación. Para eso, anoto mis
respuestas a las siguientes preguntas:
— ¿Qué es una sucesión ecológica?
— ¿Por qué fases transitan las plantas en una sucesión ecológica?
— ¿Qué puede ocasionar una regresión ecológica?
— ¿Qué pasaría si no hubiera plantas en nuestro planeta?
— ¿Por qué es importante cuidar y proteger a las plantas?

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 Educación Primaria
4. Conservamos y disfrutamos nuestra biodiversidad o
6. grado

Sucesión ecológica: la evolución de los ecosistemas

La sucesión ecológica es un proceso de cambio en los ecosistemas que se pueden
observar tanto en el tiempo como el espacio. Supone el cambio de unas comunidades
de especies (microorganismos, plantas, animales, etc.) por otras, de manera que con el
transcurso del tiempo el
ecosistema se va volviendo más
complejo.
En un lugar donde no hay nada de
tierra, solo rocas, algunos
organismos, como líquenes,
musgos y otras especies más,
comienzan a modificar el hábitat y
generan en el suelo materia
orgánica que poco a poco facilita el desarrollo de nuevas especies. Estas se establecen
y continúan modificando el hábitat en el tiempo; en este proceso, algunas especies
pioneras suelen desaparecer. Por eso, la sucesión ecológica pasa por las fases que se
observan en la figura. La última fase significaría llegar al clímax de la sucesión.
La regresión va en sentido opuesto y suele ser mucho más rápida, dependiendo de qué
la cause. Esto puede suceder por incendios, deforestación o cualquier acción del ser
humano. Un ecosistema que sufre una regresión puede volver a desarrollar cambios
para aumentar su complejidad, lo que da inicio a una nueva sucesión que puede ser
también muy lenta, pero aun así tarda menos en llegar a las etapas maduras.
En cada una de las fases de la sucesión, los cambios tienen lugar tanto en la vegetación
como entre los microorganismos, los animales y, en definitiva, en todos los
componentes del ecosistema. Por ello, las plantas se convierten en elementos
indispensables para la vida de otros seres vivos.

 Elaboro un organizador visual sobre la sucesión ecológica de las plantas en un

ecosistema.
 ¡Muy bien! Ahora, con ayuda del organizador visual que elaboré, contrasto
mi respuesta inicial a la pregunta de investigación con las nuevas ideas que
hallé. Escribo mi respuesta definitiva a la pregunta de investigación.
 Comento con mi familia sobre la evolución de las plantas en un ecosistema y
les propongo acciones para el cuidado de las plantas en mi localidad.
Reflexiono sobre lo que aprendí:
— ¿Propuse mi respuesta inicial a la pregunta de investigación?
— ¿Ubiqué en el texto las ideas para responder la pregunta de investigación?
— ¿Expliqué en un organizador visual sobre la sucesión ecológica de las
plantas en un ecosistema?
— ¿Propuse a mi familia acciones para cuidar las plantas?

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