CONCEPTUALIZACION DEL TEXTO

Génesis y evolución de la noción de pedagogía:

El autor hace una remembranza referente al origen de la concepción de la palabra

pedagogía, es así como dice que: “…En la antigua Grecia se denominaba pedagogía a la

actividad desarrollada por los esclavos para guiar y cuidar a los niños, vigilarlos, llevarlos,

traerlos y estimular la memorización de alguna información. Un pedagogo era el esclavo

encargado de guiar a los niños. Esta era una actividad subvalorada. La pedagogía era una

actividad eminentemente doméstica. La palabra pedagogía deriva del griego (Paidós, niño;

agogía, conducción)…”1

La pedagogía hace su aparición en la escena educativa en el momento de refinar

técnicas y métodos para transmitir un conocimiento, así como teorizar sobre los hechos

educativos que se presentan en cada momento histórico.

Considerando la pedagogía como una ciencia se puede destacar las siguientes

tendencias, (reflexión del autor Ortiz Ocaña Alexander)

1. La Pedagogía como Ciencia de la Educación.

La pedagogía se perfiló a lo largo de la historia como la ciencia de la educación

cuyo objeto de estudio es la formación y desarrollo de la personalidad del individuo, como

ciencia brinda soluciones sistémicas e intencional, mejora el proceso educativo en pro del

perfeccionamiento del ser humano2. La pedagogía como una de las ciencias de la

educación.

No se puede encasillar la pedagogía como la ciencia de la educación, ya que es

evidente que es un conjunto integral con diferentes disciplinas, como lo relaciona el autor

cuando menciona el ejemplo de Rafael Hubert, Tratado de pedagogía general (París: s.e.,

1965), que la pedagogía es un todo como la estructura de un edificio, por cuanto es todo a

la vez: técnica y arte, ciencia y reflexión práctica.

2
Ciencias de la Educación y Pedagogía Dra. Violeta Pereyra Zaldivar
 la pedagogía como saber pedagógico.

La pedagogía no es solamente un discurso sobre la enseñanza, sino además “una

práctica cuyo campo de explicación es el discurso3, la apreciación del autor lleva a la

comprensión de una pedagogía como fuente de saber que permite desarrollar un ámbito

educativo tomándola como referente de progreso para la educación.

Ahora bien, si se entiende como saber al conjunto de conocimientos amplios y

profundos que se adquieren mediante el estudio o la experiencia, esta percepción de saber

se debe de llevar a un nivel más allá, a un nivel subjetivo, como lo dice Díaz, 2001, el saber

pedagógico se puede definir como: “los conocimientos, construidos de manera formal e

informal por los docentes; valores, ideologías, actitudes, prácticas; es decir, la creación del

docente en un contexto histórico cultural, es esa interacción con la realidad contextual del

ser humano y su entorno que evoluciona, se reestructura, se reconoce y permanece en la

vida del docente, del estudiante, las diferentes experiencias, resolución de conflictos, el

saber pedagógico es el conjunto del todo, de lo que se ve, de lo que se oye, de lo que se

siente, de lo que se vive.

2. La Pedagogía como Arte de Enseñar.

Para Aristóteles la causa es “aquello a partir de lo cual algo es, se hace o se

conoce”4. Dicho lo anterior, se puede decir que una de las causas a partir de la cual se

conoce y se hace la pedagogía es la capacidad de aprendizaje y de transformación que se

evidencia en una persona. Sin embargo, cuando esta pedagogía atiende las dificultades,

capacidades y circunstancias de un ser humano, y su entorno, se debe considerar como un

arte, es así, cuyo artista invaluable es el maestro, quien coloca todo de su parte para que en

esa particularidad individual de enseñar se evidencie una transformación en ese estudiante.

3. La Pedagogía como Reflexión sobre la Educación

La reflexión de la pedagogía se debe direccionar al educador, a la sociedad, a la

familia al Estado mismo.

Es necesario darle un cambio al sistema educativo, mismo que se ha aplicado

durante 200 años en una territorialidad globalizada, que presenta necesidades particulares,

3
Olga Lucía Zuluaga, óp. cit., 1979, p. 6.
4
Metafísica, Aristóteles.
economías distintas, culturas únicas. en reconocer la inoperancia de los procedimientos

según los sistemas educativos.

Se ha creado un imaginario pedagógico inoperante, si, esa relación simbiótica de la

realidad y lo enseñado a favor de interesados en un sistema político que maneja los hilos

como marionetas bajo un manto de complicidad que lo llaman educación desde la academia

misma.

Sin embargo, con asombro se puede observar a un grupo de docentes, que

desempeñando un trabajo quijotesco se niegan a perder su auténtica condición, una

condición llamada pasión para formar formadores, pasión que los hace pelear con esos

molinos gigantes que enredan, sucumben y asfixian a la sociedad llamados políticos de

turno, docentes que continúan en su lucha solitaria por hacer las cosas bien.

LOS MODELOS DE FORMACIÓN DOCENTE: RE-DESCUBRIENDO LAS

TRADICIONES

Mario César Zaccagnini Investigador del Grupo G.I.S.E.A. (U.N.M.D.P.),

Argentina

1. El Paradigma Normalizador

Este paradigma se gestó como un gran movimiento educativo en el gobierno del

presidente Domingo F. Sarmiento en 1870, en Argentina, luego se expandiría la idea de

un “Sistema educativo ideal” por toda Latinoamérica. Según la historia, Existía un

gobierno conformado por las familias más ricas y poderosas de la región, ellos

administraban todo lo concerniente a lo fiscal y administrativo del estado. Tenían un plan,

que consistía en producir y trabajar para convertir a Argentina en una potencia mundial y

económicamente socia del mercado internacional, entonces decidieron promocionar a

argentina ofreciendo en vez de trabajo, educación.5 Este paradigma se desarrollaba bajo las

vertientes multidisciplinarias de la época, así:

 El liberalismo:

5
PERAZZO, CUQ Y De JOSE, s.d. “Historia de la Educación y Política Educacional Argentina”
 desarrolla la experiencia educativa desde un punto de vista político, generando

desigualdades sociales inherentes al gobierno de turno6

 b. El positivismo:

Representó el paradigma más cabal desde el cual se sistematiza una forma de

conocer, organizar y difundir los saberes que conforman la cultura socialmente relevante,

por un lado, la escuela adquiere el estatus de espacio institucional privilegiado7.

El docente, el cual poseía una investidura de prestigio social, su voz era ley, su labor

se conceptualizaba de la siguiente manera:

1. Núcleo conceptual: se percibía una formación educativa a través del Estado

Nacional

2. Base filosófica: las bases científicas eran aplicadas a los métodos didácticos

(positivismo), clasificando los saberes según la disciplina (iluminismo).

3. Base histórico-Social: se estructuraba un disciplinamiento social según las

exigencias del paradigma económico.

4. Modelo didáctico del para que enseñar, que enseñar y como enseñarlo, basado en

una relación de alumno-docente, el autoritarismo del segundo sobre el primero, con una

evaluación de saberes basado en la memoria.

2. El Paradigma Tecnológico

Ante el fracaso del modelo educativo normalista, el Estado se volcó a una

revolución educativa del momento, alcanzar un desarrollo económico a través de una

reforma en la escolaridad, de tal forma que todo el proceso educativo estaba dirigido a una

formación en pro de una similitud a los países desarrollado, su esencia era la formación de

un ejercito laboral para nuevos puestos de trabajo que se demanden según la modernización

económica del sector industrial y comercial.

Se puede sintetizar que es una trayectoria condicionada por un ambiente específico,

es decir, un patrón para la solución de problemas tecno económicos utilizando

6
Pineau (1999)
7
Impacto de los Paradigmas Pedagógicos Históricos en las Prácticas Educativas

Contemporáneas, Zaccagnini Mario César, Investigador del Grupo G.I.S.E.A. (U.N.M.D.P.), Argentina
conocimiento científico (Dosi, 1982). Define las necesidades que deben ser satisfechas a

través de las diferentes técnicas materiales que serán utilizadas determinando las diferentes

oportunidades de innovación y algunos de los procedimientos básicos para llevarlas a cabo,

orientan y concentran el esfuerzo innovador en una dirección concreta. Cristopher Freeman

y Carlota Pérez (1988).

En el paradigma tecnológico, el maestro pierde todo el poder otorgado por el Estado

y lo degradan a ser un ejecutor de las prescripciones elaboradas por los saberes de los

expertos. Davini (1995, pp. 39-40), los docentes no tenían la potestad de participar en la

elaboración de las políticas, objetivos y demás concernientes a la educación. Se describe el

paradigma así:

1. Tesis: se transfiere la información requerida y básica a que tenga lugar.

2. Base Filosófica , incidencia de Hobbes, Locke, Hume, es decir el empirismo

inglés.

3. Modelo didáctico del para que enseñar a través de los objetivos establecidos por

un programa establecido, que enseñar, la incorporación de los conocimientos diciplinares

hechos por expertos y utilizados por los docentes, como enseñarlo por medio de

metodologías diciplinares con la combinación de la exposición y la práctica, la relación de

alumno-docente, consistía en el realización sistémica de las actividades programadas por

parte del alumno, el docente cumple con el proceso de exposición dirigido a las actividades

propuestas y mantiene el orden, la opinión del alumno no se considera .

3. El Paradigma Academicista

Nadie niega la necesidad de que el docente domine aquellos conocimientos que

debe enseñar, el paradigma academicista deja fuera de toda discusión cuestiones

fundamentales a la hora de evaluar las condiciones de la enseñanza, a partir de la formación

inicial de los docentes. Las influencia más claras, sucede con las representaciones sociales

de la enseñanza centradas en el modelo epistemológico del paradigma positivista de la

ciencia: aprehender la lógica de la disciplina en cuestión garantiza el aprendizaje de los

conocimientos puestos en juego en el espacio aristrocratico. El saber pedagógico necesario

para ello proviene del propio modelo de la ciencia: basta que el docente “baje” al alumno el

conocimiento del método para asegurarse que éste lo incorpore. Bajo una organización
rigurosamente estructurada jerarquizada y secuenciada de los contenidos: al aprendizaje,

como modelo procesual, se lo concibe análogamente a la lógica de la disciplina en cuestión.

En palabras de Zaccagnini (2000, p. 20): La pasividad, la ahistoricidad, la reproducción

mecánica, el determinismo ambiental con sus contingencias conductuales, la supremacía

racionalista y su correlato de las verdades casi absolutas de la lógica de la ciencia, son

algunos elementos que subyacen en una y en otra concepción, por supuesto muy diferentes

entre sí en referencia al cómo del aprendizaje, pero que ambas reducen al sujeto

aprendiente a un mero papel de asimilador acrítico de los contenidos escolares. En el

siguiente cuadro podemos apreciar la síntesis del marco pedagógico-didáctico de este

paradigma:

1. Tesis: El aprendizaje se basa en la reproducir el conocimiento con un resultado

de disciplinas aprendidas con objetividad, coherencia interna y método.

2. Base Epistemológica: El conocimiento, se imparte a con la premisa de la

condición del docente como experto en un área o disciplina determinada, es reproducido

por el alumno sin cambios, le llega a él como información vía los diferentes recursos a que

recurre el docente para que ello sea posible.

3. Modelo Didáctico: el para qué enseñar: se basa en la formación de los alumnos en

saberes de una disciplina determinada, qué enseñar: el docente debe ser un experto con

sólida formación y dominio de las disciplinas, Los contenidos están diseñados para que el

alumno pueda producir y validar los saberes.

4. La relación Alumno-docente: el alumno desarrolla las actividades planificadas y

el docente expone y direcciona las mismas guardando el orden.

5. La evaluación: se basa en la entrega de un producto a través de un rendimiento

académico

4. Paradigmas Alternativos

En esta paradigma se destacan 4 premisas a saber: 1. El alumno como protagonista

central del proceso pedagógico. 2. El rescate de las posibilidades educativas en el hacer, 3.

La integración del ámbito institucional de la escuela con el contexto natural y social donde
ésta se halla inserta. 4. La concepción de que la sensibilidad y la capacidad artística y

científica son aspectos diferentes pero integrados de la expresión del niño.

Generando un cambio importante con respecto a las funciones docentes en el

desarrollo de la práctica educativa: garantizar el propósito ineludible de una mayor

participación y compromiso del individuo, En palabras de Alfonso Sánchez y González

Pérez (1999, p. 4): "El hombre se forma para vivir dentro de su medio social" decía este

filósofo y pedagogo norteamericano, "como si la escuela fuera en la práctica una

comunidad en miniatura, con un fuerte sentido democrático favorecedor de la colaboración

y ayuda mutua entre los ciudadanos. Mirense las variables de este paradigma:

1. Tesis, hay un sentido en la acción de educar.

2. Base Filosófica se desarrolla con la corriente racionalista Kant, Hegel

3. Base histórico-social: se evidencia una integración participativa del ser,

convirtiéndose en la premisa No 1.

4. Modelo Didáctico: el para que enseñar permite educar al alumno considerando la

realidad inmediata, a partir de sus propios intereses, qué enseñar: Contenidos presentes en

la realidad inmediata. Importancia de las destrezas y las actitudes. Cómo enseñar:

Metodología basada en el "descubrimiento espontáneo" por parte del alumno. Realización

por parte del alumno de múltiples actividades (frecuentemente en grupos) de carácter

abierto y flexible. Papel central y protagonista del alumno (que realiza gran diversidad de

actividades), La relación del Alumno-docente: el docente coordina la dinámica general de

la clase como líder social y afectivo.

5. Evaluación: Centrada en las destrezas y, en parte, en las actitudes. Atiende al

proceso, realizada mediante la observación directa y el análisis de trabajos de alumnos

(sobre todo de grupos).

MODELOS EDUCATIVOS Y LOS DESAFIOS EN LA EDUCACION

SUPERIOR8

En una era digital de cambios sociales sin precedentes, la formación en línea es

fundamental para afrontar los retos futuros. Con mercados laborales más automatizados,

8
https://blogthinkbig.com/modelos-educativos-y-sus-tendencias
digitalizados y fluidos. Los actuales sistemas de educación superior son incompatibles,

teniendo en cuenta el futuro al que nos dirigimos. Conscientes de estos desafíos han surgido

alternativas como:

1. Modelo educativo basado en competencias.

Se ocupa principalmente de la progresión del estudiante a través de un plan de

estudios adaptado a su propio ritmo, profundidad, etc. A medida que se prueban las

competencias, los estudiantes continúan avanzando. Es similar al aprendizaje basado en el

dominio. Con la diferencia principal de que el aprendizaje basado en competencias a

menudo se enfoca en habilidades observables o «competencias».

2. Modelo educativo basado en problemas. 

Comúnmente utilizado en escenarios como un hackathon (se refiere a la resolución

de problemas técnicos de una manera innovadora y poco convencional). Un modelo

educativo bajo esta modalidad se refiere a la resolución de problemas técnicos de manera

innovadora y poco convencional. Su enfoque es por lo tanto constructivo, ya que los

estudiantes trabajan con el objetivo de crear un producto o idea útil como entrega final.

3. Modelo educativo basado en la formación de habilidades blandas.

Algunas de las habilidades más importantes en el lugar de trabajo incluyen el

pensamiento crítico, la resolución de problemas, la gestión de personas y la creatividad. Las

compañías que quieran profesionales emergentes que entiendan cómo tomar decisiones

difíciles y mostrar sus habilidades de liderazgo están destinados a implementar este tipo de

preparación.

4. Modelo educativo de basado en el aprendizaje permanente. 

El gran avance tecnológico conduce a cambios en la forma en que las personas

hacen su trabajo. Los profesionales que quieran seguir siendo competitivos en su entorno

deberán reciclarse constantemente. No pueden asumir que la educación que recibieron

durante la primera mitad de su carrera profesional es todo lo que necesitan para el resto de

su vida laboral. Las empresas deben ofrecer soporte a lo largo de la vida laboral de sus

empleados.
 5. Aprendizaje personalizado.

Al uso de la tecnología en la educación le precede un rechazo de algunos

profesionales, ya que genera preocupaciones sobre si elimina el aspecto colaborativo. Un

punto central dentro de las aulas. Al contrario de lo que se piensa, tecnologías como la

inteligencia artificial están demostrando su utilidad. Con la llegada del reconocimiento de

voz a texto, los dispositivos se pueden usar para dar tutorías a los estudiantes, aliviando la

carga del personal docente y brindando asistencia a los estudiantes según sus necesidades.

Además, un programa de calificación de inteligencia artificial elimina la posibilidad de

parcialidad en las evaluaciones de desempeño.

6. Ciberseguridad. 

El sector de la educación en cuestión de seguridad evidencia una debilidad

sorprendente, es importante luchar por educar a los usuarios en el área de seguridad, como

también de determinar estrategias de administración de acceso, proteger los múltiples

dispositivos personales y obviamente, capacitar al personal responsable de un plan de

seguridad general.

7. Aprendizaje en pequeñas lecciones.

La capacidad de atención a corto plazo siempre ha sido un problema en el sector

educativo. El desarrollo de plataformas de TIC ha traído nuevas formas de aprendizaje

implantando el nanoaprendizaje. Esta tendencia está creciendo a un ritmo acelerado,

logrando dividir las lecciones en pequeñas secciones interactivas. Esto apoya el

comportamiento de los alumnos y garantiza el 100% de atención durante cada sesión de

aprendizaje.

A medida que la tecnología cambia la sociedad, se ha venido evidenciando un

impacto en cómo las personas se preparan para sus carreras profesionales. Las instituciones

y las empresas que implementen modelos educativos y logren mantenerse al tanto de estos

cambios se estarán preparando para el crecimiento y el éxito.

MODELO PEDAGÓGICO EN LA ACTUALIDAD Y EN CONCORDANCIA AL

CONTEXTO DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR EN COLOMBIA?

Es fundamental cuestionarnos ¿Cómo es el modelo pedagógico actual?, los alumnos

de la educación superior están siendo educados según los paradigmas evidenciados en la

postpandemia? El modelo pedagógico actual en algunas academias se sigue sosteniendo de

ese débil lazo del modelo de la revolución industrial, creando alumnos pasivos, futuros

profesionales que solo esperan el recibirse de un pregrado para mejorar sus ingresos.

Sin embargo, las debilidades en los procesos educativos evidenciados en los años

2020 al 2022, han permitido un fuerte cuestionamiento sobre el método educativo

implementado en el país, los agentes pasivos con temor a exigir somo aquellos que

recibimos una educación tradicional, un paradigma academicista, obligados a cumplir con

las tareas pertinentes según lo estipulado por el docente estamos siendo obsoletos, así es

señores y me incluyo; sin embargo, los jóvenes de hoy, que han nacido con un chip

totalmente diferente exigen un cambio en los procesos y políticas, exigen un cambio de las

acciones del Estado, exigen la inclusión de la diversidad globalizada de saberes con las

tecnologías innovadoras, y eso está bien, es el momento de que todo ese conocimiento se

imparta de manera dinámica, con pasión, con dinamismo, con esa complicidad no de

docente-alumno sino de investigadores inquietos por el saber.

Son jóvenes habidos de saberes a través de estrategias y metodologías incluyentes e

innovadoras y lo mas formidable es, que existen docentes le han dado vuelta al chip y

cansados de lo mismo, de su propia iniciativa han logrado cautivar a esas mentes brillantes

que iluminan el alma mater.

Estamos en una era de cambios, de transformación, una era donde los chicos

estudian lo que quieren, no lo que se podía o lo que se les obligaba por tradición.

Estas nuevas metodologías, la globalización han obligado al docente a desaprender,

a olvidar los métodos pedagógicos tradicionales y sumergirse a un mar de incertidumbre de

grandes preguntas con aperturas de saberes insospechados.

Enlace mapa conceptual:

https://www.mindomo.com/mindmap/dc4c0077f795880a62f8b365899d4a8f
 MAPA CONCEPTUAL ACTIVIDAD No 1
https://www.mindomo.com/mindmap/dc4c0077f795880a62f8b365899d4a8f