AMBIENTE NATURAL Y SOCIAL

MES AMBITO DE EXPERIENCIA PROPUESTA/CONTENIDOS CAPACIDADES FORMAS DE ENSEÑAR

MARZO Experiencia de Proyecto: La murga del jardín Trabajo con otros Mirar/observar
descubrimiento del Contenidos: Valoración y respeto por la diversidad Comunicación Acompañar con la
entorno de las formas de vida. palabra

Unidad didáctica: La escuela EP Nº 17

Contenido: reconocimientos de algunos aspectos
de la vida social: las instituciones y los trabajos.
Valoración y respeto por la diversidad de las
formas de vida.
Proyecto de articulación
ABRIL Experiencia de Unidad didáctica: el museo de veteranos de Pensamiento critico Construcción de
descubrimiento del Malvinas. Comunicación escenario de
entorno Contenido: reconocimientos de algunos aspectos Trabajo con otros alfabetización cultural
Experiencia de de la vida social: las instituciones Mirar/observar
comunicación Acompañar con la
Secuencia: infografías del museo palabra
Contenido: reconocimientos de algunos aspectos
de la vida social: las instituciones y los trabajos.

MAYO Experiencia de Unidad didáctica: La estación Solier Pensamiento critico Construcción de

descubrimiento del Contenido: reconocimientos de algunos aspectos Comunicación escenario de
entorno de la vida social: las instituciones y los trabajos. Trabajo con otros alfabetización cultural
Experiencias estéticas Mirar/observar
Experiencias de Efeméride: Desfile y baile de época/candombe Acompañar con la
comunicación. palabra
JUNIO/JULIO Experiencia de Feria de ciencias en el jardín: Flotación Pensamiento critico Mirar/observar
descubrimiento del Comunicación Construcción de
entorno Contenido: Aproximación a algunas características Trabajo con otros escenario de
Experiencia de de los objetos y materiales. alfabetización cultural
comunicación Acompañar con la
Experiencia de juego Secuencia: juegos tradicionales palabra
Contenido :Valoración y respeto por la diversidad
de las formas de vida.
 Efeméride: concurso de banderas
Contenido: valoración y respeto por la diversidad
de las formas de vida.
AGOSTO Experiencia de Unidad didáctica: el hotel de oficiales Trabajo con otros Mirar/observar
descubrimiento del Contenidos: reconocimientos de algunos aspectos Comunicación Construcción de
entorno de la vida social: las instituciones y los trabajos. Pensamiento critico escenarios de
Experiencias de juego alfabetización cultural
Juego dramático: El hotel Realización de acciones
Contenidos: Exploración de las posibilidades de conjuntas
juego
SEPTIEMBRE Descubrimiento del Unidad didáctica: Juguetería Bambi Trabajo con otros Mirar/observar
entorno Contenido: reconocimientos de algunos aspectos Comunicación Construcción de
Experiencias de juego de la vida social: las instituciones y los trabajos. Pensamiento critico escenarios de
alfabetización cultural
Proyecto: La ludoteca de la sala Realización de acciones
Contenido: exploración de las posibilidades de conjuntas
juego
OCTUBRE Experiencias cotidianas Unidad didáctica: El gimnasio 3d bienestar y salud Compromiso y Mirar/observar
Experiencia de Contenido: reconocimientos de algunos aspectos responsabilidad Acompañar con la
descubrimiento del de la vida social: las instituciones y los trabajos. comunicación palabra
entorno
Experiencia de Proyecto: hábitos saludables
comunicación Contenido: valoración y respeto por los seres vivos
Día de la familia: caminata saludable

Efeméride: Leyenda “ “
Contenido: valoración y respeto por la diversidad
de las formas de vida.
NOVIEMBRE/ Experiencia de Unidad didáctica: museo de aviación Trabajo con otros Mirar/observar
DICIEMBRE comunicación Contenidos: reconocimientos de algunos aspectos Pensamiento critico Realización de acciones
Descubrimiento del de la vida social: las instituciones y los trabajos. Comunicación conjuntas
entorno Acompañar con la
Experiencia de juego Efemérides: Juegos gauchesco y sus variantes. palabra
Contenido: Valoración y respeto por la diversidad Construcción de
de las formas de vida. escenarios de
Exploración de las habilidades de juego alfabetización cultural.
PLANIFICACION ANUAL DE ORGANIZACIÓN DE LOS ELEMENTOS DEL LENGUAJE CORPORAL
 MARZO ABRIL MAYO JUNIO /JULIO
Contenido: Contenido: Contenido: Contenido:
El movimiento global y el El movimiento y la música. El movimiento y el espacio. La improvisación a partir de diferentes
movimiento focalizado. Las - Proponer improvisaciones a partir - Identificar elementos espaciales objetos, imágenes, textos, fragmentos
articulaciones del carácter, la forma y el ritmo (líneas curvas o rectas, formas, musicales
- Experimentar y reconocer de diferentes musicalizaciones. puntos) y nociones espaciales - Interpretar y realizar consignas de
movimientos focalizados, (cerca, lejos, arriba, abajo) movimiento a partir textos.
interactuando con sus Secuencia: Secuencia:
compañeros y respetando las Realizar movimientos con diferentes Realizar movimientos respetando Secuencia: realizar movimientos según
posibilidades y características estilos de música diversas consignas lo indique la poesía. “El viento
de cada cuerpo.
Secuencia: realizar movimientos
con determinadas partes del
cuerpo.
AGOSTO SETIEMBRE OCTUBRE NOVIEMBRE/ DICIEMBRE
Contenidos: . Contenido: Contenido: Contenidos:
Percepción de los movimientos y La producción de movimientos a El desarrollo de composiciones del La observación de producciones
gestos del entorno. partir de la imitación, movimiento. artísticas desde el cuerpo y el
- Reproducir gestos y acciones de transformación y experimentación - Proponer ideas de organización movimiento.
su entorno cercano. con los materiales del lenguaje. del material de movimiento. - Lograr recreaciones grupales desde
- Proponer gestos cotidianos en la el movimiento a partir de lo
producción de movimientos. Secuencia: a partir de diferentes observado
Secuencia: imitación de gestos Secuencia: realizar la actividad del materiales realizar movimientos
mediante la visualización de mes anterior pero agregando Secuencia: a partir de la observación
tarjetas diferentes movimientos, con y sin de videos de Julio Boca crear nuevos
música movimientos.

Ámbito de experiencia Capacidades Formas de enseñar

*Experiencias estéticas *Trabajo con otros. *Mirar/observar.
*Experiencias de juego. *Resolución de problemas. *Construcción de escenarios de alfabetización
*Experiencia de comunicación. *Pensamiento Crítico. cultural.
*Aprender a aprender. *Realización de acciones conjuntas.
*Comunicación *Acompañar con la palabra.
*Ofrecer disponibilidad corporal.
 PLANIFICACION ANUAL DE MATEMÁTICA

MARZO ABRIL MAYO JUNIO JULIO

*Sistema de numeración y *Sistema de numeración y *Espacio y formas *Sistema de numeración y *Espacio y formas
numero: numero: geométricas: número: geométricas:
Reconocimiento oral de la Reconocimiento oral de la Interpretar y producir Reconocimiento de números Exploración y
sucesión ordenada de sucesión ordenada de trayectos. escritos a partir de reconocimiento de
números a partir de números a partir de *Interpretar gráficos situaciones de juegos y características de cuerpos
diferentes situaciones y diferentes situaciones y sencillos en cuanto a cotidianas. geométricos a partir de sus
cotidianas. cotidianas. recorridos y trayectos. *Reconocer la escritura de formas y caras.
*Recitar oralmente la *Recitar oralmente la *Representar gráficos sobre números. *Reconocer semejanzas y
sucesión ordenada de sucesión ordenada de trayectos. diferencias entre los cuerpos
números en distintas números en distintas *Espacio y formas por sus características.
situaciones cotidianas o de situaciones cotidianas o de geométricas:
juegos. juegos. Exploración y
*Espacio y formas reconocimiento de
*Espacio y formas geométricas: características de cuerpos
geométricas: Exploración de las geométricos a partir de sus
Exploración de las características de las figuras formas y caras.
características de las figuras a partir de sus formas. *Explorar y expresar las
a partir de sus formas. *Explorar y reconocer características de las figuras
*Explorar y reconocer semejanzas y diferencias y cuerpos geométricos
semejanzas y diferencias entre las figuras. estableciendo semejanzas y
entre las figuras. *Expresar las características diferencias entre ambos.
*Expresar las características de las figuras.
de las figuras. Interpretar y producir
posiciones y
desplazamientos de objetos
y personas.
*Interpretar mensajes que
pongan de manifiesto
relaciones entre los objetos
y las personas.
*Expresar con mayor
frecuencia las posiciones de
los objetos y las personas.
 AGOSTO SETIEMBRE OCTUBRE NOVIEMBRE DICIEMBRE
*Sistema de numeración y *Sistema de numeración y *Sistema de numeración y *Sistema de numeración y *Sistema de numeración y
número: número: número: numero: número:
Exploración de situaciones Uso de los números para Uso de los números para Reconocimiento oral de la Uso de los números para
referidas a las acciones de comparar, establecer comparar, establecer sucesión ordenada de establecer relaciones y
agregar y quitar. relaciones, posiciones y relaciones, posiciones y números a partir de posiciones a través de
*Utilizar el número para registros de cantidades a registro de cantidades a diferentes situaciones y diversos procedimientos
agregar o quitar para través de diversos través de diversos cotidianas. adecuados al problema a
transformar el cardinal de procedimientos. procedimientos adecuados *Usar relaciones entre los resolver.
acuerdo a su necesidad. *Uso del conteo como al problema a resolver. números “anterior a”, y *Inicio en la identificación
herramienta para resolver *Usar el conteo como “posterior a”. de posiciones dentro de una
*Medida: diferentes situaciones. herramienta para resolver serie de objetos ordenados.
Comparación de longitudes distintas situaciones. Espacio y figuras
en diferentes contextos. *Medida: geométricas:
*Utilizar instrumentos de Comparación de longitudes *Medida: Exploración y
medición no convencional en diferentes contextos. Comparación de longitudes reconocimiento de
para establecer relaciones *Utilizar instrumentos de en diferentes contextos. características de figuras a
de medida más ajustada. medición convencional. *Utilizar instrumentos de partir de sus formas.
medición convencional para *Identificar la existencia de
establecer relaciones de una figura dentro de otra
medida más ajustada. más compleja.

Ámbito de experiencia Capacidades Formas de enseñar

*Experiencias de juego. *Trabajo con otros. *Mirar/observar.
*Resolución de problemas. *Construcción de escenarios de alfabetización
*Pensamiento Crítico. cultural.
*Aprender a aprender. *Realización de acciones conjuntas.
*Acompañar con la palabra.
 PLANIFICACION ANUAL DE MATEMATICA.
MES CONTENIDOS ACTIVIDADES
*Recitar oralmente la *Realizar tomas de asistencia con diferentes elementos determinando cantidades por conteo: cómo podemos saber cuántas
sucesión ordenada de nenas y cuántos nenes asistieron al jardín Cómo podemos hacer para repartir materiales en la mesa de mis compañeros en
números en distintas un solo viaje?
situaciones de juego. *Comparar cantidades a través de la manipulación de objetos concretos.
*Jugar con bolos registrando por escrito la cantidad de bolos derribados.
*Jugar al juego de la pesca dividido el grupo total en dos subgrupos, luego contar cuánto pescó cada grupo. Repetir la
actividad en pequeños grupos.
*Jugar por un tiempo determinado (reloj de arena, a través de consignas auditivas) a pescar y contar la cantidad de peces
que saca cada mesa.
*Pescar peces de diferentes colores y determinar por conteo cuántos de cada color se pescó.
MARZO/ABRIL *Pescar y registrar por grupos.
*Juego con dado de constelaciones: cada niño respetando el turno deberá arrojar el dado y tomar la misma cantidad de
tapitas o fichas de acuerdo a lo que el mismo indica.
Al finalizar, cómo sabremos quién gano? Repetir el juego tres o cuatro veces.

*Buscar figuras geométricas en el entorno de la sala mediante el juego: “El Detective” (se colocarán previamente diferentes
figuras geométricas de cartulina sobre paredes y muebles, y otras más ocultas). Se plantearás la propuesta a través de
distintas problemáticas:
-Buscar figuras que sean toda de un mismo color, luego mostrar a sus compañeros las figuras encontradas reconociéndolas
por su nombre.
-Buscar determinada figuras de acuerdo a sus características: Ej.:
figura que tenga cuatro lados iguales
Figura que posea dos lados cortos y dos lados largos
Figura de lados curvos.
*Agrupar un conjunto de figuras geométricas recortadas de un mismo color ordenándolas por las que se parecen entre sí.
*Explorar y reconocer
Colocarlas en un sobre que los niños rotulen como consideren ej.: tienen tres puntas, son triángulos, tienen tantos lados,
semejanzas y diferencias
etc.
entre las figuras. *Clasificar nuevas figuras que se les entregarán a los niños en los sobres según lo que éste indique: Ej.: tienen tantos lados,
*Expresar las tienen puntas, etc.
características de las *Presentación de TAN GRAN:
figuras. Atender su manera de jugar utilizando fichas y tarjetas con diferentes figuras que deberán copiar siguiendo el patrón.
Trabajar por mesas en pequeños grupos realizando el mismo accionar.

*Jugar al baile de las sillas con estimulo musical: cuando ésta se detiene ubicarse según la consigna del docente: adelante,
atrás, arriba, abajo, a un lado, al otro, etc.
*Interpretar mensajes *Jugar respondiendo a la consigna visual: tarjetas con imágenes de diferentes posiciones, según ella lo indique.
 que pongan de manifiesto *Con un elemento (bolsita, pompón) jugar al baile de la silla y colocar el mismo de acuerdo a la consigna oral.
relaciones entre los *Juego: “Buscando la bolita”
objetos y las personas. Explicación: se esconderá una bolita dentro de la sala. Luego los niños guiarán a un compañero dándole pistas para llegar al
*Expresar con mayor lugar donde se encuentra la misma.
*Juego: “La mona dice”
precisión las posiciones
El juego consiste en interpretar las posiciones corporales que “la mona dice” y realizarlas correctamente.
de los objetos y las
Los jugadores no deben realizar ninguna acción si la frase que utiliza el que dirige no es la completa (ej.: dice que…sin
personas. anteponer la mona). El que se equivoca paga una prenda.
*Juego: “Las estatuas”
Se trabajará en dos grupos separados por una sabana: uno de ellos adoptarán diferentes posiciones corporales y el otro
grupo deberá imitarlo.
La docente dicta al otro grupo las posiciones en que están las estatuas. Luego se retira la sábana y se comparan las estatuas.

*Jugar con cintas en el SUM: la docente entregará una cinta a cada niño.
*Interpretar y producir -Explorar el material: qué movimientos se pueden realizar con las cintas (movimientos ondulados, viborita, zigzag, etc.). Se
trayectos. realizan de la misma manera?
*Interpretar gráficos Realizar los mismos movimientos en el aire y sobre el suelo.
MAYO sencillos en cuanto a Con ayuda de todos los niños, se creará sobre el suelo un trayecto que haya surgido de dicha exploración de movimientos,
logrando unir todas las cintas utilizadas.
recorridos y trayectos.
*Los niños deberán recorrerlo con su cuerpo de acuerdo a consignas dadas previamente: caminando, saltando con dos pies,
*Representar gráficos
corriendo, sin pisar las cintas, etc.
sobre trayectos. *Reproducir en una hoja los trayectos recorridos pudiendo acercarse todas las veces que lo necesiten.
*Reconocimiento de *Presentación de juegos con números: “Bingo”, Dominó de números, Memo test numérico.
números escritos a partir Se presentarán los juegos (uno por semana). Aprender sus reglas y modos de jugar.
de situaciones de juego y Bingo: se jugará de manera convencional utilizando cartones, y números del uno al 30.
cotidianas. Memo test numérico: conocer las reglas de juego, aprender las formas de jugar.
Podrán participar hasta 5 niños por vez.
*Reconocer la escritura
Se colocara 10 pares de cartas dadas vuelta sobre la mesa.
de números.
De a uno por vez, elegirá dos cartas a la vez y las dará vuelta observando si coinciden los números.
Si coinciden, toma las cartas y tiene la posibilidad de dar vuelta otro par de cartas.
Si no coinciden los números, dejará las cartas como estaban y le tocará a su compañero.
Será ganador del juego quien tenga la mayor cantidad de pares de cartas.
Dominó de números: se repartirán el total de fichas comenzando una ficha en el centro de la mesa, que contenga repetido
el número.
De a uno por vez irán colocando fichas respetando el número que hay en cada extremo.
Será ganador el primero participante que logre quedarse sin fichas.
En caso de no poder poner una ficha por falta de coincidencia, cederá el turno al otro participante.
JUNIO *Exploración y *Presentar a los niños diferentes cuerpos geométricos. Se les preguntará si conocen el nombre del material a la vista. Son
reconocimiento de todos iguales? Qué tienen de diferente?
características de los *Incentivar la observación y exploración de los cuerpos: qué sucede cuando se los desliza por el suelo? Cuáles ruedan y
cuerpos geométricos a cuáles no? Por qué?
*Estimular la observación para que puedan deducir que algunos poseen caras planas y otras curvas.
partir de sus formas y
*Nombrar cada uno de los cuerpos tratando de recordarlos.
caras.
*Presentar en días posteriores, cuerpos geométricos y figuras geométricas al mismo tiempo.
*Explorar y expresar las *Comparar: Son iguales entre si? En qué se diferencian? Se llaman igual? Por qué? Quiénes ocupan un lugar en el espacio?
características de las Conversar sobre sus características.
figuras y cuerpos *Sellar sobre hojas con cuerpos geométricos visualizando qué figuras geométricas resultan de dicho sellado.
geométricos *Observar figuras geométricas que se encuentran en las caras de los cuerpos.
estableciendo semejanzas *Calcular cuántas figuras se necesitan para armar un cuerpo, por ej: cubo.
y diferencias entre *Armar cuerpos geométricos con plastilinas y palillos.
ambos.

*Reconocer semejanzas y *Manipular cuerpos y clasificarlos de acuerdo a su nombre.

diferencias entre los *Explorar el armado de estructuras utilizando cuerpos geométricos.
cuerpos y sus *Descubrir qué cuerpos necesitan para armar por ej: castillos, autos, pino, etc.
JULIO características. *Observar el armado resultante nombrando los cuerpos empleados.
*Construir diferentes estructuras libremente combinando cuerpos y figuras.

*Utilizar el número para *Jugar al juego de la guerra en pequeños grupos.

agregar o quitar para Reglas: al iniciar el juego se reparten todas las cartas entre los participantes, teniendo cada uno aproximadamente 10
transformar el cardinal de cartas.
acuerdo a su necesidad. Todos juntos deberán dar vuelta la primer carta y colocarla en el centro de la mesa, pudiendo observar entre todos los
números que las mismas contienen. Quien haya dado vuelta la carta de mayor puntaje será quien se lleve todo el resto.
En caso que dos o más participantes den vuelta sus cartas y tengan el mismo número, serán esos quienes vuelvan a poner
sobre la misma una nueva carta. Mirar detenidamente y quien tenga el número más alto se lleva todo.
Ganará quien quede con todas las cartas en su poder.
*Jugar a La Perinola
Jugar en forma grupal y luego en pequeños grupos.
Cada participante tendrá 20 fichas en su poder.
Antes de comenzar el juego, los participantes colocarán en el centro una ficha cada uno conformándose el pozo. El primer
participante girará la perinola. Cuando ésta se detiene, de acuerdo a lo que la misma indique: PONE 1, PONE 2, TOMA 1,
AGOSTO TOMA 2, TOMA TODO, TODOS PONEN.
En caso que la cantidad a tomar sea TODO, el pozo se volverá a formar como al inicio del juego.
Los jugadores que vayan quedándose sin fichas serán eliminados del juego.
Quien tenga todas las fichas en su poder será el ganador.
Juegos de dados y tableros:
 Se presentarán tableros con 25 casillas cada uno. Al mismo tiempo tendrán en su poder siluetas de distintos motivos o
fichas de colores.
El juego comienza arrojándose el dado y verificar el número que sale.
Colocar tantas fichas como indica el dado. Cada ficha será colocada en un casillero.
Quien logre completar primero todo el tablero será el ganador.

*Juego en el SUM: “Poner la cola al barrilete”

Se colocarán siluetas de barriletes de colores sobre una pared (dos), conformando dos equipos.
En el otro extremo, y en el suelo habrá dos canastas con cintas de papel de diversas longitudes.
Al sonar la música y habiéndose formado dos equipos, de a uno por vez correrá hasta la silueta asignada y con voligoma
pegará la cola.
*Utilizar instrumentos de Cuando la música deja de sonar se comprobará qué barrilete logró tener pegada la cola más larga.
medición no convencional *Midiendo con el propio cuerpo:
para establecer relaciones Se propondrá a los niños dividirse en dos equipos.
de medida más ajustadas. La propuesta se realizará en el SUM como espacio de trabajo.
Allí, de a uno por vez se irán acostando en el piso de manera tal de medir con el cuerpo la longitud del SUM, llegando de un
extremo hacia el otro.
Contar cuántos niños necesitaron acostarse por equipo para llegar de una puerta hacia la otra.
Comparar.
*Uso del conteo como *Armado de ludoteca con juegos reglados en los que lleve implícito el conteo: “Dados y Tableros”, “Cartas españolas”
herramienta para resolver “Bingo de números” “Dominó” “Perinola” “Memo test numérico”.
diferentes situaciones. Presentación de juegos nuevos: Recorridos y juego de la Oca.
*Atender a sus reglas, respetando los turnos para jugar.
*Al principio sólo será válido el conteo y avance de casilleros.
*Una vez afianzado el juego se implementará el uso de prendas dentro de los mismos.
*Registrar por escrito los ganadores de cada juego realizado.

*Utilización de Presentación de la regla: Actividades exploratorias

instrumentos de medición Observarla, describir sus usos y formas de utilización.
*Trazar libremente líneas rectas sobre una hoja. (Verticales, horizontales, etc.)
convencionales (regla)
*Utilizar la regla para intentar construir distintas figuras.
SETIEMBRE *Mostrar sus producciones verbalizando cómo lo realizaron, qué dificultades se presentaron y cómo lo resolvieron.

*Construir figuras geométricas:

Recordar previamente las características de cada figura, antes de construirlas. Lados, número de lados, largo de los lados,
etc.
Deducir anticipadamente qué figuras no se pueden trazar con reglas y por qué?
Mostrar las producciones realizadas.

*Unir puntos libremente:

 Presentación de tarjetas con puntos ya impresos.
*Unir puntos libremente utilizando la regla y tratando de obtener una figura resultante.
*Estimular la imaginación y observación de puntos para poder unirlos resultándole una figura premeditada.
*Usar el conteo como Presentación de juegos matemáticos
herramienta para resolver *Monstruo come galletas: se utiliza una caja con silueta de un monstruo quien contendrá una perforación simulando ser la
distintas situaciones. boca. Al mismo tiempo siluetas de galletas en cartulina o goma Eva, un mazo de cartas numéricas y una sola carta con la
imagen del monstruo.
Se podrá jugar en pequeños grupos.
El juego se inicia estando el mazo de cartas dado vueltas sin que nadie vea las cartas.
Cada participante dará vuelta una carta observando el número obtenido, debiendo colocar en la boca del monstruo tantas
galletitas como indique la carta.
OCTUBRE Si uno de los participantes da vuelta la carta y obtiene la cara del monstruo, quitará todas las galletas de la caja y se
convertirá en ganador.
En caso de acabarse las galletas y nadie dar vuelta la cara del monstruo, el juego deberá iniciarse para obtener el ganador.

*El Submarino: se realiza un tablero con casilleros separando el mismo en cielo, mar y profundidad.
Se necesitará dos dados: uno numérico y otro con indicaciones de cielo, mar y profundidad.
Cada participante arrojará los dados y deberá mover su ficha según indica la cantidad y dirección.
Será ganador quien llegue primero a la profundidad del mar.
*Utilizar instrumentos de
*Actividad 1: “Unir puntos enumerados”
medición convencional
Los niños deberán unir puntos que estarán enumerados, debiendo respetar la sucesión ordenada de números, utilizando la
para establecer relaciones
regla con el fin de obtener una figura determinada. (auto, casa, barco, pino, estrella)
de medida más ajustada. La misma se realizará sobre hojas cuadriculadas.
*Actividad 2: “Construir figuras”
Cada niño unirá puntos libremente tratando de obtener una figura.
Una vez realizado el trazado, con detenimiento y en forma sucesiva y ordenada deberán colocar el número en cada punto
unido.

*Usar relaciones entre los *Utilizar el castillo numérico de la sala logrando observar todos los números.
números “anterior a”, y *Elegir un número al azar del castillo y determinar entre todos qué número se encuentra antes y cuál se encuentra después.
“posterior a”. *Como variante, se tapará un número determinado del castillo. A partir de su anterior y posterior los niños deberán deducir
cuál es el número oculto.

*Repartir tarjetas con números del 1 al 10.

NOVIEMBRE Acomodarse en la fila siguiendo la sucesión ordenada de números.
/DICIEMBRE Variante: acomodarse en la fila de acuerdo a preguntas realizadas por la docente: Quién tiene el Nro. 5?, Quién va antes de
ese número? Y después? Así sucesivamente partiendo de distintos números.
*Utilizar el calendario para registrar el día de hoy, ayer y mañana.
 *Buscar dentro de la sala objetos que tengan formas de…. (Cuadrado, triángulo, círculo, etc.) Observar si dentro de ella
*Identificar la existencia contiene implícito otra figura.
de una figura dentro de *Utilizar figuras geométricas sobre mesas, logrando armas escenas combinando unas figuras con otras.
otra más compleja. *Dibujar una figura dentro de otra (siempre utilizando dos o tres figuras).
*A partir de tarjetas con figuras superpuestas jugar al veo. Identificar elementos de la sala que contengan esas figuras.
*Dibujar distintos elementos de la sala que contengan forma de….y que en su interior contenga otra figura. Ej. Puerta de la
sala.
*A posteriori, colocar sobre la pizarra magnética una imagen de diferentes figuras geométricas. Observar: qué figuras
encontramos?, qué figura está primero? Qué figura está dentro de otra? Son todas iguales? Son todas del mismo tamaño?
*Disponer sobre la mesa diferentes figuras geométricas de distintos tamaños. A cada grupo entregar una imagen de figuras
geométricas. Entre todos los integrantes del grupo deberán ponerse de acuerdo para hacer un pedido a la maestra de las
figuras que necesitan para armar con ellas una imagen igual a la entregada.
*Presentar figuras recortadas de diferentes colores. Armar una figura compleja, pegarla en la pizarra. Registrar.

ACTIVIDADES PERMANENTES
*Uso de distintos calendarios para diversas actividades, anotación de fechas importantes, anotación de actividades cotidianas, ubicar salidas, etc.
*Utilizar el castillo de números, registros de alumnos presentes y ausentes.
*Registros de puntajes obtenidos en juegos.
*Anotar una información numérica.
 FORMACIÓN PERSONAL Y SOCIAL
Ámbito de experiencia: Capacidades:
Estéticas  Trabajo con otro.
Comunicación  Compromiso y responsabilidad.
Descubrimiento del entorno  Resolución de problemas.
Juego  Pensamiento crítico.
Cotidiana  Comunicación.
 Aprender a aprender

Contenidos: Formas de enseñar.

Integración al grupo a la institución, al contexto. Mirar y observar
 Reconocer, identificar, expresar y respetar los sentimientos, emociones Construcciones de escenarios de alfabetización cultural
básicas, afectos y necesidades propias y de los otros. Realización de acciones conjuntas
 Reconocer las diferentes manifestaciones de las emociones en el cuerpo. Acompañar con la palabra
 Adquirir y afianzar prácticas de higiene y orden Ofrecer disponibilidad corporal y acompañar desde el andamiaje
 Aceptar paulatinamente normas, pautas y límites. afectivo.
 Valorar y cuidar el propio cuerpo y el de los otros.
Conciencia y regulación emocional.
 Manifestar y expresar sus emociones desarrollando un vocabulario
apropiado
 Aceptar las emociones propias y de los otros.
 Desarrollar estrategias y habilidades para la resolución de conflictos.
 Respetar la propia intimidad y la de los otros.
Comunicación afectiva – efectiva.
 Asumir actitudes cada vez más autonomía solidarias y expresivas de la
afectividad
 Construir estrategias y habilidades para la regulación emocional
 Desarrollar una escucha activa para proporcionar la capacidad de empatía.
 Valorar y respetar la diversidad cultural, étnica, de género, de ideas, de
modos de vida.
 Valorar y respetar los símbolos patrios.
 Reconocer progresivamente sus derechos y responsabilidades como niños, y
los derechos y obligaciones de los adultos.
Actividades :
 Creación de nomas de convivencia:
-Observar posibles espacios peligrosos dentro y fuera de la sala.
-Presentar posibles situaciones conflictivas de juegos (verbales y no verbales) como las que se pueden presentar en el accionar diario: escuchar diferentes puntos
de vista, reflexionar sobre la solución de diferentes conflictos, expresar inquietudes, sentimientos y emociones que surjan.
 Ante situaciones conflictivas recurrir a la palabra e intervención del adulto.
 Acordar pautas para el uso del baño
 Uso compartido de espacios (juegos, mesas de trabajo, materiales, otros.)
 Trabajar obras literarias que aborden temas como: identidad, autoestima, discriminación, solidaridad, sentimientos y emociones, etc.
Textos literarios:
- Choco busca mama
- Oreja de mariposa
- Elmer (colección)
- Tomasito (colección)
- Federico(colección)
- Miedo.
- El monstruo de los colores
- Monstruo triste monstruo contento, etc.
- La gallina o el huevo.
Intervenciones docentes: La docente por medio de diferentes preguntas como: ¿Que sintieron? ¿Cómo te sentís cuando se burlan de otro? ¿Cómo se siente cuando no te
hacen caso?¿Saben que siente el otro cuando se ríen de él?¿Nos podemos poner en el lugar del otro? ¿Cómo podríamos relacionarlo con el ámbito del jardín? ¿Qué
mensaje nos deja?, ¿Cuándo sentís miedo?,¿cuándo te pones contento? ¿Cuándo te poner triste?,etc
La docente registrará en un afiche las respuestas e interrogantes de los niños.

 Trabajar con imágenes de emociones, describir cada una y registrar.

 Indagar sobre los derechos de los niños, registrar.
 Durante la semana de ESI, se expondrá todo lo trabajado hasta el momento.
 Presentación de la “caja de cosas”(para trabajar las emociones a través de los objetos).
PLANIFICACION ANUAL DE PRACTICAS DEL LENGUAJE Y LITERATURA
Contenidos : Literatura
* Hablar y escuchar en situaciones sociales. *Apreciar textos literarios:
- Pedir, solicitar a un adulto o a los pares un objeto, permisos, disculpas, -Escuchar recitado y lectura de poesías, fábulas, Leyendas y Cuentos variados.
ayuda, explicaciones. -Escuchar narrar y leer relatos y cuentos variados.
- Expresar verbalmente sensaciones, sentimientos, deseos, necesidades. *Comentar sobre los textos literarios leídos por el maestro, otros adultos o
- Relatar experiencias y acontecimiento que ha protagonizado o escuchado. ellos mismos:
- Identificar, reconocer las opiniones de los otros. -Comentar con otros lo que se ha escuchado leer: intercambiar opiniones
- Expresar con claridad creciente su punto de vista ante una situación sobre las actitudes o las características de los personajes de cuentos, sobre un
conflictiva, escuchar al otro. fragmento favorito o el desenlace de la historia.
- Participar en situaciones sociales de comunicación adecuando *Leer y construir significados a partir de la interacción con los textos
progresivamente el registro y el contenido a la situación comunicativa. literarios:
*leer, escuchar, leer y comentar diversidad de textos en situaciones -Opinar sobre los personajes y acontecimientos de la obra literaria.
sociales. *Producir textos literarios:
- Hacer preguntas sobre lo que se escuchó leer. -Comenzar a producir textos literarios incorporando algunas características del
- Reconocer su nombre escrito. género y algunos recursos del lenguaje literario (fórmulas de apertura y cierre,
- Consultar la biblioteca de la sala o del jardín con diversos propósitos. imágenes, etc.)
- Reconocer el nombre de los compañeros y otras palabras de uso *Participar de una comunidad de lectores:
frecuente. -Elegir un libro de la biblioteca de la sala de acuerdo con los propios gustos e
- Solicitar al maestro que vuelva a leer el texto para encontrar datos que intereses.
ayuden a comprender determinada información. -Comentar con otros lo que se está leyendo
*Escribir y dictar diversidad de textos en situaciones sociales. -Considerar las recomendaciones de libros por sus compañeros.
- plantearse y sostener un propósito para la escritura. -Consultar la biblioteca de la sala del jardín con diversos propósitos.
- acordar que se va a escribir y cómo, antes de empezar a escribir.
- desarrollar formas personales de escrituras.
- buscar diferentes fuentes de información para producir escrituras.
- Escribir el nombre de manera convencional
- Escribir un texto o dictárselo al docente con autonomía creciente.
- Producir la escritura de algunas palabras
 ACTIVIDADES SECUENCIAS PROYECTOS
PERMANENTES DIDACTICAS
Producción de un Libro de poesías
Situaciones cotidianas de lectura y escritura Los nombres Producción de una galería de personajes: Lobos de los *Acuerdos sobre la tarea.
propios y otros nombres en las actividades del día a día en la cuentos. *Relectura, evocación y recitado de poesías.
sala: control de lista de asistencia, identificación de *Relectura y/o evocación de los cuentos leídos. Listado para la recopilación.
pertenencias, clasificación de materiales de la sala, listado de *Elaboración de un cuadro comparativo para *Producción del prólogo por dictado al docente.
responsables de tareas y participantes de juegos, firma de caracterizar los príncipes de cada cuento. Toma de notas *Escritura por sí mismo del índice.
trabajos / producciones, organización de agendas semanales y colectivas de datos descriptivos. *Edición final: paginación y armado de tapas y
de cumpleaños, calendario, panel del tiempo. (Marzo a *Lectura de textos que informan sobre lobos: contratapas.
diciembre – Todos los días ) Intercambio entre lectores y toma de notas colectivas. *Colaboración por parte de las familias para la
*Producción de la galería de lobos de los cuentos: recopilación de las mismas.
Situaciones cotidianas de intercambio oral (marzo a Diciembre) acuerdos previos, elaboración de las imágenes de los (Noviembre-Diciembre 2 o 3 veces por semana)
Pedidos, manifestaciones de necesidades y sentimientos; personajes y escrituras por sí mismos y en parejas de
relatos y escucha de hechos vividos, observados o escuchados; rótulos y epígrafes. Consulta de textos fuentes. Galería de Lobos
uso de fórmulas de cortesía, interpretación de consignas o *Armado de la cartelera. *Exposición de diferentes cuentos leídos en la
propuestas, preguntas y respuestas; opiniones, reclamos, (Junio, 2 o 3 semanas. 1 o 2 veces por semana) sala.
breves posiciones.
Biblioteca ambulante de la sala
El cuaderno como agenda/ registro de actividades Listas, Toma Presentación de Fábulas *iniciar a los niños en el préstamo y
de notas, Títulos de libros/otros Subtítulos de partes que Registros de las mismas a través del dictado al docente. recomendación de libros.
componen una infografía Agenda de actividades para recordar Recomendaciones de fábulas. *Escritura por si mismos del libro elegido para
Epígrafes de dibujos sobre lo que se está estudiando. (1 o 2 Registro escrito de la Moraleja que deja cada fábula. retirar.
veces por semana) Situaciones cotidianas de intercambio oral (La biblioteca ambulante funcionará durante
Pedidos, manifestaciones de necesidades y sentimientos; relato todo el año.
Representación estética de los diferentes monstruos
y escucha de hechos vividos, observados o escuchados; uso de
Registros de los mismos a través del dictado al docente.
fórmulas de cortesía; interpretación de consignas o propuestas;
Escrituras por si mismos del nombre de cada monstruo.
preguntas y respuestas; opiniones, reclamos, explicaciones.
Exposición de trabajos realizados.
(Marzo a diciembre – Todos los días )
Representación estética de Leyendas
Organización y funcionamiento de la biblioteca de la sala
Registros de las mismas.
Exploración de materiales de lectura e intercambio entre
Memorización de relatos
lectores, registro de préstamo, agendas de lectura, circulación
Recomendaciones de Leyendas
de bolsas viajeras, recomendaciones orales y escritas para la
Elección de una leyenda determinada para dramatizar
cartelera del jardín, lectura de biografía de autores. (Marzo a
diciembre – 2 ó 3 veces por semana )

Lectura literaria en la sala

-Lectura por parte del docente de cuentos de cuentos
tradicionales y sus variantes: “El enanito y las siete
Blancanieves”, “Caperucita feroz y el Lobo Rojo” ,”Caperucita
rebelde con causa”, “habla el Lobo”, “A Cenicienta le duelen los
pies” , El gato en ojotas”
(Marzo- abril – 1 ó 2 veces por semana)

- Lectura por parte del docente de FÁBULAS: El león y el Ratón,

La liebre y la tortuga, La cigarra y la Hormiga. (Mayo - 1 ó 2
veces por semana

-Lectura por parte del docente de cuentos con lobos. “El

estofado del lobo” Keiko Kazza, “Lobo está” de Jaquelina
Romero, “Un lobo así de grande” Natalie Louis Lucas.
(Junio- 1 ó 2 veces por semana)

--Lectura por parte del docente de cuentos de Monstruos: “El

espantoso Monstruo del pantano” Liliana Cinetto…. “El
monstruo de los siete colores” de Ana Llenas, “Los monstruos
ya no asustan “de Javier Peña , “PEQUEÑO MONSTRUO NEGRO”
de David Cali y Philip Giordano, “Donde viven los monstruos”
de Maurice Sendak, “Monstruo triste, Monstruo feliz” de
Emberly Anne miranda y “El domador de monstruos” Ana María
Machado. Situaciones de intercambio entre lectores
(Julio-agosto- 1 ó 2 veces por semana)

-Lectura por parte del docente de Leyendas Tradicionales y

Leyendas Argentinas:
“El quirquincho” “ La flor del Ceibo” “La yerba Mate” y otras,
etc.
Leyendas Argentinas: “Leyenda del Tamandúa”, “La niña que
hacía llover”,” La flor del Irupé”
Mirar y deleitarse con leyendas de Paka Paka.
(Setiembre -Octubre– 1 ó 2 veces por semana)

-Lectura por parte del docente de Poesías y rimas:

Poesías de María Elena walsh: “Zoo loco”
Poesías de Silvia Schujer: “Cuándo fue”,
Poesía de Elsa Bornneman:

Situaciones de lectura y escritura de los niños por sí mismos en

el marco de la lectura literaria: localización de títulos en
agendas colectivas e individuales de lectura (elaboradas por el
docente); localización de canciones en listado, escritura de
listas de personajes de cuentos en parejas, producción escrita
en pequeños grupos de un glosario de palabras sobre lobos,
registro de apreciaciones sobre los cuentos leídos. (Abril a
noviembre- 1 ó 2 veces por semana)

*Experiencias de juego. *Trabajo con otros *Mirar/observar.

*Experiencia de comunicación *Comunicación *Construcción de escenarios de alfabetización
*Experiencia cotidianas *Resolución de problemas cultural.
*Experiencias estéticas *Pensamiento Crítico *Realización de acciones conjuntas.
*Aprender a aprender *Acompañar con la palabra.
*Ofrecer disponibilidad corporal y acompañar desde
el andamiaje afectivo.

PLANIFICACION ANUAL ARTE VISUAL

MARZO ABRIL MAYO JUNIO JULIO/AGOSTO
*La producción plástico *Representación en el *El color *La forma *La producción plástico-
visual espacio tridimensional -Experimentar los colores -Representar formas y visual
-Explorar los elementos del -Explorar y experimentar el puros y sus mezclas con explorar sus características -Seleccionar, individualmente
lenguaje y su organización en la espacio y el volumen en sus diversos materiales y indagando diferentes y grupalmente, los soportes,
producción plástica, producciones en la procedimientos. recursos (tipos de líneas, materiales y procedimientos
experimentando con diferentes redimensión. *Procedimientos texturas, color) en función de la construcción
materiales, tamaños, soportes y
*El color compositivos de elementos de sentidos.
procedimientos.
-Experimentar los colores plásticos visuales
*La forma
puros y sus mezclas con -Conocer producciones
-Representar formas y explorar
sus características indagando diversos materiales y plástico-visuales de artistas
diferentes recursos (tipos de procedimientos. trabajando la misma
líneas) temática: pinturas
abstractas.
Retrato - autorretrato Armado de estructuras en
Dibujo con diferentes Mezcla de colores Realización de pinturas
Saturación y desaturación. tridimension con cuerpos
herramientas y soportes. abstractas
Creación de fondos geométricos

Artista plástica : Frida kalho

 Artista plástico: Luis Felipe Artista Plástico: Antoni
Noé Gaudí

SETIEMBRE OCTUBRE NOVIEMBRE/DICIEMBRE

*Procedimientos *La forma *Procedimientos
compositivos de los -Identificar diversos tipos de compositivos de los
elementos plásticos visuales formas en el entorno elementos plásticos visuales
-Elaborar un producto visual cotidiano -Elaborar un producto visual
que dé cuenta de la que dé cuenta de la
aplicación de los saberes aplicación de saberes
aprendidos aprendidos.
*La producción plástico-
visual en el entorno
-Experimentar posibilidades
de armado y distribución de
las producciones atendiendo
el recorrido del espectador.
Dibujo en diferentes espacios Realización de grabados y
Proyecto: “Galería de arte de del jardín ( con atriles, sobre monocopias sobre diferentes
autores argentinos. paredes, en el piso) soportes.

Artistas plásticos: Joan Miro,

Artistas plásticos: Claudio
Antonio Berni y Salvador
Baldrich, Milo Lokett y Mario
Dalí.
Lange.

Ámbito de experiencia Capacidades Formas de enseñar

*Experiencia de comunicación *Trabajo con otros *Mirar/observar.
*Experiencias estéticas *Comunicación *Construcción de escenarios de alfabetización
*Resolución de problemas cultural.
*Pensamiento Crítico *Realización de acciones conjuntas.
*Aprender a aprender *Acompañar con la palabra.
 *Ofrecer disponibilidad corporal y acompañar
desde el andamiaje afectivo.

PLANIFICACIÓN ANUAL ÁREA EDUCACION ARTISTICA (Expresión Corporal)

MES EXPERIENCIA PROPUESTA/CONTENIDO CAPACIDADES FORMAS DE ENSEÑAR

Secuencia: exploración del cuerpo y el espacio con y sin  Resolución de Realización de acciones
Experiencia de música problemas conjuntas
comunicación Contenido: El movimiento y la música: explorar y  Trabajo con otros. Mirar/observar
Marzo Experiencia estética experimentar desde el movimiento con música.
*Composición instantánea y la improvisación como hecho
escénico: improvisar grupalmente ante sus compañeros
entendiendo la situación escénica.

Experiencia de Contenido: el movimiento y la música  Aprender a aprender Realización de acciones

Abril/Mayo juego  Resolución de conjuntas
Experiencia estética problemas.
Experiencia de Contenido: La improvisación a partir de diferentes objetos,  Comunicación. Construcción de escenarios
Junio/Julio comunicación imágenes, textos, fragmentos musicales. de alfabetización cultural
Experiencia estética

Experiencia de Contenido: La percepción de los movimientos y gestos del  Resolución de Mirar/observar.

Agosto comunicación entorno. problemas Realización de acciones
Experiencia estética  Comunicación. conjuntas

Experiencia estética Contenido: El desarrollo de composición de movimiento.  Trabajo con otros Mirar/observar.
Septiembre/Octubre Experiencia de  Resolución de Realización de acciones
comunicación problemas conjuntas

Experiencia de Contenido: La observación de producciones artísticas  Trabajo con otros Mirar y observar
Noviembre/Diciembre comunicación desde el cuerpo y el movimientos.  Resolución de Realización de acciones
Experiencia estética problemas conjuntas
 Secuencias didácticas de Expresión corporal
Secuencia Nº1 (marzo)

Propósito: Brindar a los niños actividades en donde pueda conocer y explorar su cuerpo a partir de diferentes movimientos

Ámbitos de experiencia: estética y de comunicación.

Capacidades:

 Resolución de problemas.
- Explora con otras situaciones motrices y juegos en diversos ambientes.
 Trabajo con otro
- Participa de las actividades respondiendo la consigna.

Forma de enseñar:

 Realización de acciones conjuntas.

- Participa asidua y reiteradamente en experiencias estéticas
 Mirar /observar.
- Mirar para sostener, acompañar, dar confianza y seguridad

Contenido:

El movimiento global y el movimiento focalizado, las articulaciones.

- Explorar, experimentar y reconocer movimientos globales y focalizados interactuando con sus compañeros y respetando las posibilidades y características
de cada cuerpo.

Actividad Nº1

Proponer a los niños frotarse las manos para entrar en calor y comenzar a hacer movimientos con ellas. Luego proponer realizar las siguientes acciones.
 - Las manos bien arriba, Las manos bien abajo, Las manos bien a los costados, Las manos bien adelante, Las manos bien para atrás. Las manos escondidas,
etc.
- Las manos giran como locas arriba, abajo, adelante, atrás y para todos lados.
Por último proponer que las manos se queden quietas y tranquilas ya que quedaron cansadas de tanto jugar, y hay que buscarle un lugar para que puedan
descansar.

Actividad Nº2

Propones a los niños frotarse las manos para entrar en calor, y poder realizar las siguientes acciones:

- Nuestras manos dicen si

- Nuestras manos dicen no
- Nuestras manos dicen vení
- Nuestras manos dicen pará…stop
- Nuestras manos dicen… ¡muy bien!
- Nuestras manos dicen…más o menos.
- Nuestras manos dicen adiós…
Por último poner a descansar las manos igual que la actividad anterior

Actividad Nº 3

Un vez más nos frotamos las manos para comenzar.

Luego realizar las siguientes acciones

- Con nuestras manos representamos una ventanita

- Con nuestras manos representamos una tijera
- Con nuestras manos representamos un avión
- Con nuestras manos representamos una casita
- Con nuestras manos representamos un caminito.
Por último poner a descansar las manos igual que la actividad anterior

Evaluación:
Secuencia Nº2 (abril-mayo)

Propósito: ofrecer a los niños actividades en donde puedan explorar los objetos y el espacio.

Ámbito de experiencia: estética, comunicación y juego

Capacidades:

 Aprender a aprender.
- Reconocer los lados del propio cuerpo de manera global en relación con los otros y los objetos.
 Resolución de problemas
- Participa y resuelve situaciones motrices y juegos de forma individual y/o grupal en distintos ambientes naturales

Formas de enseñar:

 Realización de acciones conjuntas.

- Participa asidua y reiteradamente en experiencias estéticas
 Mirar /observar.
- Mirar para sostener, acompañar, dar confianza y seguridad

Actividades.

Materiales: pelotas, pañuelos, cintas, cubos de espuma, estimulo musical.

 Tomar, soltar con las manos, pelotas , cintas y pañuelos

 Tomar los objetos con una mano, con la otra, con las dos, tomarlos con fuerza, dejarlos con suavidad.

 Retirar los objetos e imitar las acciones que estos realizaron, utilizar diferentes ritmos, velocidad, etc.

 Tomar y soltar e intentar moverse con el cuerpo: tomarse los pies con las manos sin soltarse e intentar moverse, tomarse de los brazos e intentar dar un
abrazo.

 Observar las acciones que vayan surgiendo de los niños y proponer nuevas.
Materiales: Sábanas, estímulo musical, instrumentos musicales.

 Jugar y desplazarse por todo el espacio con sábanas siguiendo el estímulo musical (música instrumental)

 Jugar con sábanas extendidas en el suelo. Responder a las consignas que plantea el docente:

 Cuando dejo de escuchar la música, me refugio debajo de la sábanas.

 Cuando suena el triángulo realizar movientes que representen: cansancio alrededor de la sábana.

 Cuando escucho las claves realizar movimientos que representen tristeza, alegría, dolor, etc.

 Cuando escucho el pandero realizar movimientos rápidos, cuando para la música movimientos lentos.

Materiales: estímulo musical

 Bailar al compás de la música en distintas direcciones recorriendo el espacio.

 Caminar de acuerdo con el ritmo de la música, cuando para la música detenerse apoyándose sobre el suelo con distintas partes del cuerpo.

 Caminar tomándose distintas partes del cuerpo, para adelante, para atrás a un lado, al otro, tomando diferentes velocidades.

 Caminar enganchados, con pasos largos, cortos, en punta de pies.

 Caminar con la cola, panza, manos, codos.

 Caminar como diferentes animales.

Evaluación:
Secuencia Nº3 (junio-julio)

Propósito: ofrecer a los niños actividades en donde puedan realizar movimientos a partir de diferentes estímulos.

Ámbito de experiencia: estética y de comunicación

Capacidades:

 Comunicación.
-Incorpora el uso de discursos narrativos y literarios poniendo en juego su imaginación y creatividad.

 Resolución de problemas
- Participa y resuelve situaciones motrices y juegos de forma individual y/o grupal en distintos ambientes naturales

Formas de enseñar:

 Construcción de escenarios de alfabetización cultural

- Crear escenarios para explorar y crear.
 Mirar /observar.
- Mirar para sostener, acompañar, dar confianza y seguridad

Contenido:

La improvisación a partir de diferentes objetos, imágenes, textos, fragmentos musicales

- Interpretar y realizar consignas de movimiento a partir textos.

Actividades:

1).Realizar movimientos según lo indique la poesía. “El viento”

El docente reunirá al grupo y los reunirá alrededor de una tela para presentar la siguiente poesía:
El viento travieso
Llegó por acá
Y todo mi cuerpo
se puso a bailar El viento travieso
llegó por acá
El viento travieso y todo mi cuerpo
llegó por acá congelado esta.
y todo mi cuerpo
se puso temblar.

-Jugar con la rima y proponer a los niños nuevos movimientos que puede realizar el viento con la tela.

2). En otro momento la docente propondrá volver a jugar pero esta vez en vez de repartir una tela grande, repartirá telas más pequeñas del tamaño de un
pañuelo.
Los niños volverán a realizar los movimientos que determina la rima e improvisar otras nuevas.

3).En una clase siguiente los niños se volverán a rendir y propondrá una nueva rima.
MANOS PARA ARRIVA….EL VIENTO SE AVIVA
MANOS AL COSTADO…..EL VIENTO PESADO
MANOS HACIA ATRÁS….Y EL VIENTO SE VA

Luego de unas cuantas repeticiones de la rima, entregar a los niños cintas o tiritas para que encuentren movimientos para hacer con la rima.

Evaluación: