UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DEL

CARIBE

MOTRICIDAD – INVESTIGACION

Alumno: Marco Altahona Ortega

Código estudiantil: 1422210012
Docente: Eder Sepúlveda Molina

Programa Deporte y Cultura Física

Facultad Ciencias Sociales y Humanas

Barranquilla, Marzo 01 del 2022

 MOTRICIDAD

 Capacidad de movimiento fisiológico e incluso orgánico que se

asocia con lo motriz o fuerza impulsora de algo.
 Psicomotriz: Referente a ese movimiento controlado de alguna
manera por la mente (psiquis).
 Procesos impulsores de movimientos devenidos de
respuestas a estímulos entre sistemas neuronales
aferentes o eferentes.
 Neuronas motoras como aquellas que traducen al estímulo
hacia una acción motriz (kandel, shcwartz, jessel 1997).
 Capacidad para generar un movimiento y la efectividad y
eficiencia de este.
 Es mucho más que la funcionalidad reproductiva de movimientos
y gestos técnicos, es en sí misma creación, espontaneidad,
intuición; pero sobre todo es manifestación de intencionalidades
y personalidades.
 Somos creación motricia; construimos con el día a día nuestra
identidad motricia. Podemos construir nuestro propio movimiento
como expresión de lo que somos, como manifestación única de
nuestra personalidad.
 Deporte : Forma de construir identidad motricia
En educación física, deporte, recreación, danza, juegos,
ejercicios; manifestaciones de la motricidad humana que ayudan
en la construcción del proceso de identidad motricia, en la
búsqueda de nuestra humanidad, en la carrera por llegar a ser sí
mismos.
 MOTRICIDAD INFANTIL

Es la capacidad que el cuerpo posee para realizar movimientos.

Los movimientos surgen como resultado de las contracciones y
desplazamientos musculares, algo que también influye el
equilibrio. De esta forma el desarrollo de la motricidad en los
niños es fundamental para su desarrollo integral.

El desarrollo de la motricidad se produce principalmente en los

primeros años de vida, desde el nacimiento hasta la
escolarización. Sin embargo, durante toda la vida se puede
seguir desarrollando. Se trata de un aprendizaje que involucra
tanto lo corporal como lo psicológico ya que, mediante el
movimiento del cuerpo, se adquieren experiencias, aprendizajes,
conocimientos y se fortalece el aparato psíquico del niño.

La motricidad también forma parte de la conformación de la

personalidad de los seres humanos y permite la relación con el
medio social y el mundo exterior. Por eso también se puede
hablar de “psicomotricidad”.

Existen 2 tipos de motricidad:

MOTRICIDAD GRUESA: Se refiere a todos los movimientos más

generales que realiza el cuerpo. Esto es: la coordinación, el equilibrio,
y la sincronización. Al hacer este tipo de movimientos los niños
involucran muchos grupos de músculos grandes, huesos y nervios.
Además, está relacionada con el crecimiento cronológico del niño: el
crecimiento del cuerpo, los brazos, piernas, manos y pies. El niño va
adquiriendo conciencia de las diferentes partes del cuerpo y se va
apropiando de sus movimientos.
Los movimientos básicos de la motricidad gruesa son: gatear,
sentarse, mantenerse en pie, levantarse, caminar, sostenerse,
inclinarse, empujar, girarse, correr y saltar…, entre otros.
MOTRICIDAD FINA: hace referencia a la capacidad del cuerpo del
niño para realizar movimientos, pero en este caso movimientos más
específicos y precisos en los músculos de la cara, las manos y los
pies.
En este caso la motricidad fina será aquella que permite movilizar
pequeños músculos y ejecutar acciones más especializadas. El niño
será capaz de intervenir con su medio, ubicando objetos, utilizando
diferentes instrumentos y experimentando mediante los sentidos. En
este proceso participan muchas áreas de la actividad neuronal,
muscular y esquelética.
La motricidad fina será la encargada de dar a los niños la habilidad
para: escribir, recortar, pegar, dibujar, manipular los cubiertos o jugar
de manera más precisa y delicada.

LA IMPORTANCIA DEL FACTOR EMOCIONAL EN EL

DESARROLLO PSICOMOTRIZ

La influencia del factor emocional en el desarrollo de la

psicomotricidad infantil es altamente relevante. Los niños no son solo
un cuerpo que cumple funciones motoras, sino que el factor
psicológico está siempre presente. Desde el nacimiento, e incluso ya
desde el vientre materno, el niño comienza a procesar emociones y
sentimientos.
El ser humano, siendo un ser social por naturaleza, necesita del apoyo
y la contención de otros para su desarrollo integral. Por eso, al
acompañar a nuestros niños en los movimientos corporales, debemos
aportar también cariño, amor, paciencia y respeto.
¡Así será un proceso completo!
Según Rigal (2006) las actividades motrices que se prestan fácilmente
a situaciones muy variadas y próximas al juego que aumentan
considerablemente la participación activa del niño.
Según Le Boulch (1981) defiende que la motricidad en educación
infantil debe ser una experiencia activa de confrontación con el medio,
siendo el juego como ayuda educativa, el medio que permite al niño
ejercer una función de ajuste individualmente o con otros niños.
Según Gil (2006) afirma que la educación motriz en educación infantil
considera al niño en su integridad, desde sus respuestas motrices, las
cuales desvelan los conocimientos cognitivos, la socialización, los
hábitos adquiridos, los aspectos emocionales y la capacidad de
aprendizaje, conformándose así la personalidad del niño y todo ello de
la forma más lúdica posible.

DIFERENCIAS ENTRE MOTRICIDAD Y MOVIMIENTO

Al hacer la diferencia entre ambos términos, se entiende que el

movimiento es el medio de expresión y de comunicación del ser
humano y a través del el se exteriorizan las potencialidades motrices,
orgánicas, afectivas e intelectuales.
Movimiento: Acto motor que involucra cambios de posición del cuerpo
o de alguna de sus partes.
Motricidad: Involucra todos los procesos y las funciones del
organismo y el control mental o psíquico que cada movimiento trae
consigo.

DEFINICIÓN DE HABILIDADES MOTRICES BÁSICAS

Según Singer (1986), las habilidades motrices básicas son

“capacidades que posee el individuo que práctica actividad física.
Éstas se originan al combinar la experiencia y las aptitudes de
movimiento”.
Del estudio de numerosas definiciones (Knapp, Singer, Sheashore)
podemos decir que las habilidades motrices básicas son acciones
motrices que permiten ejecutar una tarea motriz con eficacia.
También podemos entender las habilidades motrices genéricas como
el grado de competencia motriz que ha de poseer una persona para
realizar correctamente una determinada actividad.

CARACTERÍSTICAS DE LAS HABILIDADES MOTRICES BÁSICAS

Las habilidades motrices genéricas presentan las siguientes
características:

 Son comunes a todos los seres humanos.

 Han permitido la supervivencia de la especie.
 Son la base de las específicas.

¿CUÁLES SON LAS HABILIDADES MOTRICES BÁSICAS?

Sánchez Bañuelos (1984) considera que las habilidades motrices

genéricas son aquellos patrones motores en el que se sustenta el
movimiento del ser humano. Son:

1. Desplazamientos
2. Saltos
3. Giros
4. Lanzamientos
5. Recepciones

COORDINACIÓN
Le Boulch define la coordinación como: “la actuación conjunta de las
propiedades del SNC y de la musculatura esquelética con el objetivo
de dar respuesta de manera eficaz a las demandas presentes en una
tarea motriz”.
Está presente en todas las habilidades motrices básicas y su
desarrollo depende de factores genéticos. Por tanto, un incremento de
la capacidad coordinativa depende de:
1. El entrenamiento de las habilidades genéricas.
2. Los procesos de maduración que tienen lugar en el SNC.
Además, cabe señalar que un niño bien coordinado aprende más
rápido; realiza movimientos con mayor eficacia y fluidez; y estará más
relajado, entre otras cuestiones.
Existen numerosas clasificaciones de la coordinación, entre ellas
destaca la de Le Boulch, que distingue entre:
 Coordinación dinámico-general: implica el movimiento de todo el
cuerpo, generalmente se presenta a través de desplazamientos.
Por ejemplo, la carrera.
 Coordinación segmentaria: supone afianzar la destreza en
alguno de los segmentos corporales. En función de los mismos,
distinguimos entre:
 Óculo-cabeza. Por ejemplo, rematar un balón con la cabeza.
 Óculo-manual. Por ejemplo, Lanzar una pelota con la mano.
 Óculo-pédica. Por ejemplo, golpear un balón con el pie.

EQUILIBRIO
Mouska Moston define el equilibrio como “la capacidad de sostener
cualquier posición del cuerpo pese a la acción de la fuerza de la
gravedad”.
Por otra parte, Blanquez la entiende de la siguiente manera: “facultad
de mantener el centro de gravedad del cuerpo sobre la base de
sustentación”.
El equilibrio es una cualidad coordinativa que depende de la
maduración del sistema nervioso central. De modo que, depende de la
mielinización de las ramificaciones nerviosas.
Este proceso se encuentra prácticamente terminado hacia los 10 o 12
años. Por tanto, el mejor momento para trabajarla es a partir de 5º y 6º
de primaria.

Según Mouska Moston, hay 3 tipos de equilibrio:

 Dinámico: este se presenta en la realización de acciones
motrices que implican movimiento. Por ejemplo, correr. También
lo encontramos en ejercicios como el de elevar y bajar una
pierna extendida en bipedestación.
 Estático: se caracteriza por la ausencia de movimiento. En este
sentido, nos encontramos con 2 subtipos:
 Estático-postural: es el que nos permite mantener una postura
erguida cuando estamos de pies o sentados.
 Estático-deportivo: este es específico de cada disciplina
deportiva. Por ejemplo, el ballet.
 Post vuelo o post movimiento: es la capacidad de mantener el
equilibrio tras una acción motriz de carácter dinámico. Por
ejemplo, en el lanzamiento de jabalina, después de lanzarla hay
que adoptar una posición corporal que evite pisar la línea.