Experiencia de Aprendizaje 3 3º 2022

EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N°
03
DATOS INFORMATIVOS:
 Unidad de Gestión Educativa : ………………………………………………………………………………………………………….
 Institución Educativa : ………………………………………………………………………………………………………….
 Director : ………………………………………………………………………………………………………….
 Docente : ………………………………………………………………………………………………………….
 Grado y sección : Tercer Grado
 Temporalización : Del 23 de mayo al 10 de junio del 2022
 Modalidad : Presencial- Semipresencial
“CUIDEMOS NUESTRO MEDIO AMBIENTE, PARA PROTEGER

NUESTRO PLANETA”
1. SITUACIÓN DE CONTEXTO:
Los niñas y niños de tercer grado de la I.E …., tienen poco conocimiento de los problemas que afectan a nuestro medio ambiente como la contaminación
ambiental, calentamiento global, el efecto invernadero por la destrucción de la capa de ozono. Contribuyen a que estos problemas sean mayores, haciendo uso
irresponsable del plástico, la falta acciones para la reducción, reciclaje, y reutilización de algunos materiales, que se generan en la familia y escuela.
En esta experiencia de aprendizaje los niños y niñas reflexionaran sobre las relaciones que se dan entre los seres vivos en el ambiente, y los peligros de
contaminarlos o destruirlos.
Es por ello necesario que los estudiantes del tercer grado fortalezcan la cultura ecológica en la escuela hogar y comunidad, asuman acciones sencillas para el
cuidado del ambiente, como, por ejemplo: la reducción, reciclaje y reutilización de residuos sólidos.
Por esta razón planteamos los siguientes retos:
¿Qué elementos se tienen los ecosistemas y como se relacionan?, ¿Qué tipo de problemas ambientales se observa en la escuela y comunidad?, ¿Cómo
podríamos saber las causas y consecuencias de la contaminación ambiental?, ¿De qué forma podríamos plantear alternativas para evitar el uso exagerado del
plástico?
Educación Primaria – 3º Grado

2. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
ÁREA DE PERSONAL SOCIAL
Evaluación
Competencias /
Título de la
Estándar Capacidades Desempeños Instrumen
Actividad Criterios de
Producción/actuación to de
evaluación
evaluación
Gestiona responsablemente el espacio y ambiente Gestiona - Describe los Cuidemos el  Señala los  Lista de los lugares Lista de
al realizar actividades específicas para su cuidado a responsablemente problemas medio ambiente problemas que debemos cotejo
partir de reconocer las causas y consecuencias de el espacio y el ambientales de su ambientales de su proteger.
los problemas ambientales. Reconoce cómo sus ambiente. localidad y región; escuela y localidad.  Consejos para cuidar
acciones cotidianas impactan en el ambiente, en el propone y realiza  Propone acciones el medio ambiente.
- Comprende las
calentamiento global y en su bienestar, e identifica actividades para el cuidado del
relaciones entre
los lugares vulnerables y seguros de su escuela, orientadas a medio ambiente
los elementos
frente a desastres. Describe las características de solucionarlos y a de su localidad.
naturales y
los espacios geográficos y el ambiente de su mejorar la
sociales.
localidad o región. Utiliza representaciones conservación del  Cuestionarios sobre
cartográficas sencillas, tomando en cuenta los - Maneja fuentes
ambiente desde su los fenómenos y
puntos cardinales y otros elementos cartográficos, de información
escuela, evaluando Los fenómenos  Identifica los desastres natrales.
para ubicar elementos del espacio. para comprender
su efectividad a fin naturales son fenómenos
el espacio
de llevarlas a cabo. cambios que se naturales más
geográfico y el
- Identifica en su presentan en la frecuentes en su
ambiente.
escuela los lugares naturaleza. localidad.
- Genera acciones  Cuadros con las
seguros y  Explica la acciones a realizar
para conservar el
vulnerables ante diferencia entre un antes, durante y
ambiente local y
desastres de fenómeno natural después de un sismo.
global.
diversos tipos, y y un desastre
participa en natural.
actividades para la  Plantean acciones
prevención Estemos de prevención para
(simulacros, evitar que un  Recomendaciones
preparados ante
señalización, etc.). fenómeno natural para el uso de
un fenómeno
se convierta en un materiales que causan
natural.

Evaluación
Competencias /
Título de la
Estándar Capacidades Desempeños Instrumen
Actividad Criterios de
Producción/actuación to de
evaluación
evaluación
- Identifica en su desastre. menos impacto en el
institución  Reconoce las zonas ambiente.
educativa los lu- seguras de su  Organizadores gráficos
Excesivo uso del escuela y casa. con las causas y
gares seguros y
plástico.  Participa en consecuencias del
vulnerables ante
desastres, y simulacros de calentamiento global.
participa en manera  Organizadores gráficos
actividades para la responsable. con las causas y
El cambio
prevención  Señala las consecuencias del
climático y el
(simulacros, características del efecto invernadero.
calentamiento
señalización, etc.). plástico y sus
global.
efectos en la
naturaleza.
El efecto
invernadero;
causas y  Analizan las causas
consecuencias. y consecuencias
del calentamiento
global.
Tratamiento de
los residuos
sólidos: la ruta
dela basura.
 Analiza las causas y
consecuencias del
efecto invernadero
Tratamiento de a través de la
residuos revisión de
sólidos: información.
Proponemos
alternativas de
solución.

ÁREA DE COMUNICACIÓN
Evaluación
Competencias /
Título de la Instrume
Estándar Capacidades Desempeños Actividad Producción/ nto de
Criterios de evaluación
actuación evaluaci
ón
Se comunica oralmente Se comunica - Recupera información explícita de los textos Brindamos  Presentan el objeto a Brindan Lista de
mediante diversos tipos oralmente en su orales que escucha, seleccionando datos instrucciones elaborarse. orientacione cotejo
de textos; identifica lengua materna. específicos (nombres de personas y personajes, con claridad. s para que
 Expresan los materiales que
información explícita; acciones, hechos, lugares y fechas), y que sepan cómo
- Obtiene deben usarse para elaborar
infiere e interpreta presentan vocabulario de uso frecuente y elaborar un
información del un objeto de manera clara.
hechos, tema y sinónimos. objeto.
texto oral.  Menciona la acciones para
propósito. Organiza y - Adecúa su texto oral a la situación comunicativa,
- Infiere e explicar paso a paso como
desarrolla sus ideas en de acuerdo al propósito comunicativo, así como a
interpreta elaborar el objeto de manera
torno a un tema y las las características más comunes del género
información del clara.
relaciona mediante el discursivo. Distingue el registro formal del
texto oral.  Escuchan instrucciones
uso de algunos informal recurriendo a su experiencia y a algunas
conectores y referentes, - Adecúa, atentamente.
fuentes de información complementaria.
así como de un organiza y  Responden y formulan preguntas
desarrolla las - Expresa oralmente ideas y emociones en torno a
vocabulario variado. Se para demostrar lo que han
ideas de forma un tema, y evita reiterar información comprendido.
apoya en recursos no
coherente y innecesariamente. Ordena dichas ideas y las
verbales y paraverbales
cohesionada. desarrolla para ampliar la información. Establece
para enfatizar lo que
relaciones lógicas entre las ideas (en especial, de
dice. Reflexiona sobre - Utiliza recursos
adición, secuencia y causa-efecto), a través de
textos escuchados a no verbales y
algunos referentes y conectores. Incorpora un
partir de sus paraverbales
vocabulario que incluye sinónimos y algunos
conocimientos y de forma
términos propios de los campos del saber.
experiencia. Se expresa estratégica.
adecuándose a - Participa en diversos intercambios orales al-
- Interactúa
situaciones ternando roles de hablante y oyente, formulando
estratégicamen
comunicativas formales preguntas, explicando sus respuestas y haciendo
te con distintos
e informales. comentarios relevantes al tema. Recurre a normas
interlocutores.
y modos de cortesía según el contexto
En un intercambio, - Reflexiona y sociocultural.
comienza a adaptar lo evalúa la
que dice a las forma, el

Evaluación
Competencias /
actuación evaluaci
ón
necesidades y puntos de contenido y
vista de quien lo contexto del
escucha, a través de texto oral.
comentarios y preguntas
relevantes.
Lee diversos tipos de Lee diversos tipos - Identifica información explícita que se encuentra Leemos un  Predice el contenido del  Actividade Lista de
textos que presentan de textos escritos en distintas partes del texto. Distingue afiche sobre el afiche según algunos indicios: s de cotejo
estructura simple con en su lengua información de otra próxima y semejante, en la cuidado silueta, frases, colores, etc. comprensi
algunos elementos materna. que selecciona datos específicos (por ejemplo, el ambiental.  Ubica información que se ón de
complejos y con lugar de un hecho en una noticia), en diversos encuentra en distintas partes lectura.
- Obtiene
vocabulario variado. tipos de textos de estructura simple, con algunos del afiche.
información del  Señala las
Obtiene Información elementos complejos (por ejemplo, sin referentes  Explica para que fue escrito el
texto escrito. partes del
poco evidente próximos, guiones de diálogo, ilustraciones), con afiche.
- Infiere e afiche.
distinguiéndola de otras palabras conocidas y, en ocasiones, con  Explica por qué es útil la
interpreta imagen de un afiche.
próximas y semejantes. vocabulario variado, de acuerdo a las temáticas
información del  Predice el contenido del  Actividade
Realiza inferencias abordadas.
texto. díptico según algunos s de
locales a partir de - Deduce características implícitas de personajes,
información explícita e - Reflexiona y indicios: silueta, frases, comprensi
animales, objetos y lugares, y determina el
implícita. Interpreta el evalúa la colores, etc. ón de
significado de palabras según el contexto y hace
texto considerando forma, el  Ubica información que se lectura.
comparaciones; así como el tema y destinatario.
información relevante contenido y encuentra en distintas partes  Señala los
Establece relaciones lógicas de causa-efecto,
para construir su sentido contexto del del díptico. elementos
semejanza-diferencia y enseñanza y propósito, a
global. Reflexiona sobre texto.  Explica para que fue escrito el del
partir de la información explícita e implícita
sucesos e ideas Leemos un díptico. díptico.
relevante del texto.
importantes del texto y díptico sobre el  Señala los elementos del
- Predice de qué tratará el texto, a partir de algunos cuidado del díptico.
explica la intención de
indicios como silueta del texto, palabras, frases, ambiente.  Predice el contenido del  Actividade
los recursos textuales
colores y dimensiones de las imágenes; asimismo, texto instructivo según s de
más comunes a partir de • Elementos del
contrasta la información del texto que lee. algunos indicios: silueta, comprensi
su conocimiento y díptico.
- Explica el tema, el propósito, la enseñanza, las frases, colores, etc. ón de
experiencia.
relaciones texto-ilustración, así como ad-  Ubica información que se lectura.
jetivaciones y las motivaciones de personas y encuentra en distintas partes  Señala los

Evaluación
Competencias /
actuación evaluaci
ón
personajes. del texto instructivo. elementos
 Deduce el significado de de los
- Opina acerca del contenido del texto, explica el
palabras según el contexto. textos
sentido de algunos recursos textuales
 Explica para que fue escrito instructivo
(ilustraciones, tamaño de letra, etc.) y justifica sus Leemos textos texto instructivo. s.
preferencias cuando elige o recomienda textos a instructivos  Señala los materiales y las
partir de su experiencia, necesidades e intereses, para reutilizar instrucciones del texto
con el fin de reflexionar sobre los textos que lee. los materiales. instructivo.
Escribe diversos tipos de Escribe diversos - Adecúa el texto a la situación comunicativa Escribimos un  Planifica la escritura de  Cuadro de Lista de
textos de forma tipos de textos en considerando el propósito comunicativo, el afiche sobre el afiches considerando el planificaci cotejo
reflexiva. Adecúa su su lengua destinatario y las características más comunes del cuidado propósito y destinatarios ón del
texto al destinatario, materna. tipo textual. Distingue el registro formal del ambiental.  Escribe afiches sobre el afiche.
propósito y el registro a informal; para ello, recurre a su experiencia y a Uso de los cuidado del medio ambiente.  Afiche del
- Adecúa el texto
partir de su experiencia algunas fuentes de información complementaria. signos de  Utiliza los signos de cuidado
a la situación
previa y de alguna admiración. admiración correctamente. ambiental
comunicativa. - Escribe textos de forma coherente y cohesionada.
fuente de información.  Revisa si sus afiches se
- Organiza y Ordena las ideas en torno a un tema y las
Organiza y desarrolla relacionan con el propósito y
desarrolla las desarrolla para ampliar la información, sin
lógicamente las ideas en destinatarios del mismo.
ideas de forma contradicciones, reiteraciones innecesarias o
torno a un tema.  Utiliza signos de
coherente y digresiones. Establece relaciones entre las ideas,
Establece relaciones interrogación
cohesionada. como causa-efecto y secuencia, a través de
entre ideas a través del adecuadamente.
algunos referentes y conectores. Incorpora un
uso adecuado de - Utiliza
vocabulario que incluye sinónimos y algunos Revisamos y
algunos tipos de convenciones
términos propios de los campos del saber. publicamos  Planifica la escritura de
conectores y de del lenguaje
escrito de - Utiliza recursos gramaticales y ortográficos (por nuestro afiche dípticos considerando el  Cuadro de
referentes; emplea
forma ejemplo, el punto seguido y los signos de del cuidado propósito y destinatarios autoevalu
vocabulario variado.
pertinente. admiración e interrogación) que contribuyen a dar ambiental.  Escribe dípticos sobre el ación y
Utiliza recursos
sentido a su texto. Emplea algunas figuras Uso de los cuidado del medio ambiente. coevaluaci
ortográficos básicos para - Reflexiona y
retóricas (por ejemplo, las adjetivaciones) para signos de ón.
darle claridad y sentido a evalúa la
caracterizar personas, personajes y escenarios, y interrogación
su texto. Reflexiona forma, el  Revisa si sus dípticos se
elabora rimas y juegos verbales apelando al ritmo

Evaluación
Competencias /
actuación evaluaci
ón
sobre la coherencia y contenido y y la musicalidad de las palabras, con el fin de relacionan con el propósito y  Cuadro de
cohesión de las ideas en contexto del expresar sus experiencias y emociones. destinatarios del mismo. panificaci
el texto que escribe, y texto escrito.  Utiliza los artículos ón del
- Revisa el texto para determinar si se ajusta a la Escribimos un
opina acerca del uso de adecuadamente. díptico
situación comunicativa, si existen contradicciones díptico sobre el
algunos recursos  Indica los materiales a  Dípticos
o reiteraciones innecesarias que afectan la cuidado del
textuales para reforzar utilizarse. del
coherencia entre las ideas, o si el uso de medio
sentidos y producir  Las instrucciones están cuidado
conectores y referentes asegura la cohesión entre ambiente.
efectos en el lector escritas de manera ordenada, del medio
ellas. También, revisa el uso de los recursos
según la situación  Utiliza conectores para dar ambiente.
ortográficos empleados en su texto y verifica si
comunicativa. un orden al texto.
falta alguno (como los signos de interrogación),
con el fin de mejorarlo. Revisamos y
publicamos
- Explica el efecto de su texto en los lectores, luego
nuestro díptico  Cuadro de
de compartirlo con otros. También, revisa el uso
del cuidado del autoevalu
de los recursos ortográficos empleados en su
medio ación y
texto y algunos aspectos gramaticales.
ambiente. coevaluaci
Los artículos. ón.
 Textos
instructivo
Escribimos s para
instrucciones elaborar
para reutilizar un objeto
objetos. con
material
reciclado.
ÁREA DE MATEMÁTICA

Competencias / Evaluación
Título de la
Estándar Capacidades Desempeños Actividad Producción/ Instrumento
actuación de evaluación
Resuelve problemas Resuelve - Establece relaciones entre datos y Resolvemos  Resuelve problemas  Aplican Lista de cotejo
referidos a una o más problemas de una o más acciones de agregar, problemas usando material estrategias
acciones de agregar, quitar, cantidad. quitar, comparar, igualar, reiterar, prestando de las concreto aplicando la para
igualar, repetir o repartir agrupar, repartir cantidades y centenas. sustracción con canjes resolver
- Traduce
una cantidad, combinar combinar colecciones diferentes de hasta números de tres sustraccion
cantidades a
dos colecciones de objetos, objetos, para transformarlas en cifras. es con
expresiones
así como partir una unidad expresiones numéricas (modelo) de  Resuelve canje.
numéricas.
en partes iguales; adición, sustracción, multiplicación y sustracciones con
traduciéndolas a - Comunica su canje en el T.V.P.
división con números naturales de
expresiones aditivas y comprensión  Resuelve problemas
hasta tres cifras.
multiplicativas con número sobre los usando material
números y las - Expresa con diversas  Aplica
s naturales y expresiones concreto aplicando la estrategias
operaciones. representaciones y lenguaje
aditivas con fracciones sustracción con canjes para
numérico (números, signos y expre- Resolvemos
usuales. Expresa su - Usa estrategias en las decenas y
siones verbales) su comprensión de resolver
comprensión del valor y problemas centenas hasta
la multiplicación y división con sustraccion
posicional en números de procedimientos prestando de las números de tres
números naturales hasta 100, y la es con dos
hasta cuatro cifras y los de estimación y decenas y cifras.
propiedad conmutativa de la canjes.
representa mediante cálculo. centenas.  Resuelve
adición.
equivalencias, así también - Argumenta sustracciones con
la comprensión de las - Emplea estrategias y canjes en las decenas  Aplica la
afirmaciones
nociones de multiplicación, procedimientos como los siguientes: y centenas en el T.V.P. estrategia
sobre las
sus propiedades relaciones • Estrategias heurísticas.  Elabora de la suma
conmutativa y asociativa y numéricas y las • Estrategias de cálculo mental, representaciones repetida
las nociones de división, la operaciones. como descomposiciones aditivas y Multiplicamos a concretas, pictóricas, para
noción de fracción como multiplicativas, duplicar o dividir por partir de las gráficas y simbólicas multiplicar
parte – todo y las 2, multiplicación y división por 10, sumas del significado de la dos
equivalencias entre completar a la centena más cercana repetidas. multiplicación. números.
fracciones usuales; usando y aproximaciones. • Elementos de  Señala los elementos  Aplica
lenguaje numérico y • Procedimientos de cálculo escrito, la de la multiplicación. estrategias
diversas representaciones. como sumas o restas con canjes y multiplicación.  Emplea estrategias de de cálculo
Emplea estrategias, el uso de la asociatividad. cálculo mental y mental y

Título de la
cálculo mental o escrito - Realiza afirmaciones sobre el uso de escrito para escrito
para operar de forma la propiedad conmutativa y las Resolvemos multiplicar dos para
exacta y aproximada con explica con ejemplos concretos. problemas números. multiplicar
números naturales; así Asimismo, explica por qué la jugando con los  Elaboran dos
también emplea sustracción es la operación inversa dados. representaciones números.
estrategias para sumar, de la adición, por qué debe concretas, gráficas  Aplica
restar y encontrar multiplicar o dividir en un problema, simbólicas del estrategias
equivalencias entre así como la relación inversa entre Hacemos filas y significado de la de formar
fracciones. Mide o estima ambas operaciones; explica también columnas para multiplicación. filas y
la masa y el tiempo, su proceso de resolución y los multiplicar.  Explica proceso de columnas
seleccionando y usando resultados obtenidos. resolución de para
unidades no resultados obtenidos. multiplicar
convencionales y dos
convencionales. Justifica números.
sus procesos de resolución
y sus afirmaciones sobre
operaciones inversas con
números naturales.
Resuelve problemas Resuelve - Representa las características y el Usamos  Realiza preguntas  Pictogramas Lista de cotejo
relacionados con datos problemas de comportamiento de datos cualitativos pictogramas para relevantes para recoger de los
cualitativos o cuantitativos gestión de datos e (por ejemplo, color de los ojos: pardos, registrar datos relacionados al materiales
(discretos) sobre un tema de incertidumbre. negros; plato favorito: cebiche, arroz información de reciclaje. reciclados.
estudio, recolecta datos a con pollo, etc.) y cuantitativos discretos los objetos  Registra información en
- Representa datos
través de encuestas y (por ejemplo: número de hermanos: 3, reciclados. pictogramas.
con gráficos y
entrevistas sencillas, registra 2; cantidad de goles: 2, 4, 5, etc.) de una
medidas
en tablas de frecuencia población, a través de pictogramas
estadísticas o  Diferencia los
simples y los representa en verticales y horizontales (el símbolo re-
probabilísticas. elementos de los
pictogramas, gráficos de barra presenta más de una unidad) y gráficos
simple con escala (múltiplos - Comunica la pictogramas.
de barras horizontales (simples y escala
de diez). Interpreta comprensión de  Elabora pictogramas
dada de 2 en 2, 5 en 5 y 10 en 10), en
información contenida en los conceptos relacionados al reciclaje
situaciones de su interés o un tema de
gráficos de barras simples y estadísticos y de materiales.
estudio.  Cuestionari

Título de la
dobles y tablas de doble probabilísticos. - Lee tablas de frecuencias simples Elaboramos os de
entrada, comparando (absolutas), gráficos de barras pictogramas de interpretaci
- Usa estrategias y  Interpreta la información
frecuencias y usando el horizontales simples con escala y los objetos ón de
procedimientos presentada en
significado de la moda de un pictogramas de frecuencias con reciclados. pictogramas
para recopilar y
conjunto de datos; a partir de equivalencias, para interpretar la pictogramas .
procesar datos.
esta información elabora información explícita de los datos
algunas conclusiones y toma Sustenta
contenidos en diferentes formas de
decisiones. Expresa la conclusiones o
representación.
ocurrencia de sucesos decisiones con base
en información - Recopila datos mediante encuestas
cotidianos usando las Interpretamos
obtenida. sencillas o entrevistas cortas con
nociones de seguro, más pictogramas para
preguntas adecuadas empleando
probable, menos probable y tomar decisiones
procedimientos y recursos; los procesa
justifica su respuesta. sobre los residuos
y organiza en listas de datos o tablas de
frecuencia simple, para describirlos y sólidos.
analizarlos.
- Selecciona y emplea procedimientos y
recursos como el recuento, el diagrama
u otros, para determinar todos los
posibles resultados de la ocurrencia de
acontecimientos cotidianos.
ÁREA DE CIENCIA Y TECNOLOGÍA
Título de la
Explica, con base en Explica el mundo - Describe los órganos que conforman los Registramos  Identifica los componentes vivos  Ficha de Lista de cotejo
evidencias físico basándose en sistemas de plantas y animales. las un ecosistema: jardín de la observación

Título de la
documentadas con conocimientos - Describe cómo el hábitat proporciona a características escuela. de os
respaldo científico, las sobre los seres los organismos recursos para satisfacer de un  Identifica los componentes no component
relaciones que establece vivos, materia y sus necesidades básicas. Ejemplo: El ecosistema. vivos un ecosistema: jardín de la es de un
entre: las fuentes de energía, estudiante describe cómo se alimentan escuela. ecosistema:
energía o sus biodiversidad, los animales en la selva.  Clasifica los diferentes jardín.
manifestaciones con los Tierra y universo. ecosistemas.
- Describe las interacciones entre los
tipos de cambio que
- Comprende y usa seres vivos y los no vivos en su hábitat.  Clasifica los
producen en los
conocimientos Ejemplo: El estudiante señala que los  Señala los componentes vivos de seres vivos
materiales; entre las
sobre los seres herbívoros comen pasto, que algunos Los los ecosistemas. de un
fuerzas con el
vivos, materia y animales se alimentan de herbívoros y componentes  Clasifica los seres vivos del ecosistema.
movimiento de los
energía, que las plantas necesitan del suelo para de los ecosistema.
cuerpos; la estructura de
biodiversidad, vivir. ecosistemas.
los sistemas vivos con
Tierra y universo. - (Parte 1)
sus funciones y su
- Evalúa las Los  Señala los componentes no vivos
agrupación en especies;  Gráficos de
implicancias del componentes de un ecosistema.
la radiación del sol con cadenas
saber y del no vivos de los  Menciona la importancia de los
las zonas climáticas de la alimenticias
quehacer ecosistemas. elementos no vivos del
Tierra y las adaptaciones .
científico y (parte 2) ecosistema para la vida.
de los seres vivos. Opina
tecnológico.  Explica las relaciones de los
sobre los impactos de
componente vivos y no vivos en
diversas tecnologías en Relaciones Opina
una cadena alimenticia.
la solución de problemas entre los seres respecto al
 Expresa su opinión respecto al
relacionados a vivos de un impacto de
impacto de la actividad humana
necesidades y estilos de ecosistema. la actividad
vida colectivas. (Parte 1) humana en
los ambiente
Relaciones naturales
entre los seres
vivos de un
ecosistema.
(Parte 2)
Diseña y construye Diseña y - Determina el problema tecnológico Diseñamos  Proponen alternativas de  Lista de Lista de cotejo
soluciones construye y las causas que lo generan. un prototipo solución para el reutilizar el materiales

Título de la
tecnológicas al soluciones Propone alternativas de solución para plástico. y
establecer las posibles tecnológicas para con base en conocimientos cien- reutilizar los  Describen el funcionamiento herramient
causas que generan resolver tíficos o prácticas locales, así como materiales. de su prototipo. as.
problemas problemas de su los requerimientos que debe  Elaboran una lista de  Diseño del
tecnológicos, propone entorno. cumplir y los recursos disponibles materiales y herramientas prototipo.
alternativas de para construirlas. Ejemplo: El para la elaboración del  Descripció
- Determina una
solución con estudiante propone construir un prototipo. n del
alternativa de
conocimientos sistema de riego para el jardín de la  Diseñan el prototipo. prototipo.
solución
científicos. Representa institución educativa usando
tecnológica.
una de ellas, material reciclable, a fin de que
incluyendo las partes - Diseña la  Construyen el prototipo.
disminuya el consumo de agua,
o etapas, a través de alternativa de  Evalúan los logros y
basándose en el conocimiento de
esquemas o dibujos, solución dificultades en la construcción
las técnicas de regadío y en las
establece tecnológica. del prototipo.
formas de riego de jardines, parques
características de - Implementa la  Exponen las conclusiones del
o chacras observadas en su
forma, estructura y alternativa de funcionamiento del prototipo
localidad.
función y explica una solución
- Representa su alternativa de
secuencia de pasos tecnológica. Elaboramos
solución tecnológica con dibujos y
para implementarla - Evalúa y nuestro
textos; describe sus partes, la
usando herramientas y comunica el prototipo
secuencia de pasos para su
materiales, verifica el funcionamiento con
implementación y selecciona
funcionamiento de la y los impactos materiales
herramientas, instrumentos y
solución tecnológica y de su reciclados.
materiales según sus propiedades
realizar ajustes. alternativa de físicas. Ejemplo: El estudiante realiza
Explica el solución gráficos de su sistema de riego, lo
procedimiento, tecnológica. presenta y describe cómo será
conocimiento  Prototipo
construido y cómo funcionará.
científico aplicado y terminado
beneficios de la - Construye su alternativa de solución
tecnológica manipulando Exposición
solución tecnológica, del
evalúa su materiales, instrumentos y

Título de la
funcionamiento herramientas según su utilidad; funcionamie
considerando los cumple las normas de seguridad y nto del
requerimientos considera medidas de ecoeficiencia. prototipo.
establecidos y
- Usa unidades de medida
proponer mejoras.
convencionales. Realiza cambios o
ajustes para cumplir los
requerimientos o mejorar el
funcionamiento de su alternativa de
solución tecnológica. Ejemplo: El
estudiante construye su sistema de
riego usando material reciclable
(botellas descartables y mangueras)
y herramientas (tijeras, cinta
adhesiva, punzones, etc.), siguiendo
las recomendaciones para su
seguridad y la limpieza de la mesa
de trabajo. Riega el jardín de la
institución educativa utilizando el
sistema de riego y realiza las
modificaciones necesarias hasta que
funcione y cumpla con los
requerimientos establecidos.
- Realiza pruebas para verificar si la
solución tecnológica cumple con los
requerimientos establecidos. Explica
cómo construyó su solución
tecnológica, su funcionamiento, el
conocimiento científico o prácticas
locales aplicadas y las dificultades
superadas. Ejemplo: El estudiante

Título de la
pone en funcionamiento su sistema

de riego por dos meses
(previamente, determina cuánto
volumen de agua se usaba para
regar el área correspondiente al
jardín y realiza una lectura inicial del
recibo de agua). Después de ese
tiempo, compara los recibos de
agua e indica si el consumo
disminuyó. Finalmente, menciona
qué materiales y herramientas
utilizó para construir su sistema de
riego, si fue fácil, de dónde obtuvo
las ideas para su construcción, así
como qué le gusto más y qué no le
gustó.
ÁREA DE ARTE Y CULTURA
Título de Evaluación
Competencias /
la
Estándar Capacidades Desempeños Activid Producción/ Instrumento
ad Criterios de evaluación
Aprecia de manera crítica Aprecia de manera - Identifica y describe los elementos Los  Describe lo que ve,  Exposición Lista de cotejo
manifestaciones artístico- crítica básicos del arte que encuentra en colores piensa y siente cuando de
culturales al observar, escuchar y manifestaciones su entorno y en manifestaciones primario observa elementos de trabajos
describir las características claves artístico-culturales diversas. s y la naturaleza. de los

Competencias /
la
de una manifestación artístico- artístico-culturales. Reconoce que los elementos secunda  Describe los elementos colores
cultural, su forma, los medios que pueden transmitir múltiples rios en visuales y táctiles primarios
- Percibe
utiliza, su temática; describe las sensaciones. el (colores, formas, y
manifestaciones
ideas o sentimientos que - medio texturas) que observa secundari
artístico-
comunica. ambient en objetos de la os.
culturales.
e. naturaleza y el  Exposición
Investiga los contextos donde se - Contextualiza las entorno, y expresa sus de
origina e infiere información manifestaciones sensaciones al verlos y trabajos
acerca del lugar, la época y la culturales. Dactilop tocarlos. de
cultura donde fue creada. Integra intura
- Reflexiona dactilopin
la información recogida y
creativa y tura.
describe de qué manera una
críticamente. Collage  Exposición
manifestación artístico-cultural
comunica ideas, sentimientos e con de trabajos
intenciones. hojitas de collage
secas de hojas
secas.
Crea proyectos artísticos en una Crea proyectos - Improvisa y experimenta maneras Los  Pinta elementos  Dibujos Lista de cotejo
variedad de lenguajes que desde los de usar los elementos del arte y colores naturales usando los pintados
comunican experiencias, ideas, lenguajes reconoce los efectos que puede primario colores primarios. con
sentimientos y observaciones. artísticos. lograr combinando diversos s y  Combina los colores colores
Explora, selecciona y combina los medios, materiales, herramientas secunda primarios para obtener primarios.
- Explora y
elementos del arte y utiliza y técnicas para comunicar ideas. rios en los secundarios.  Dibujos
experimenta los
medios, materiales, herramientas Ejemplo: El estudiante realiza el  Pinta elementos pintados
lenguajes del
y técnicas de los diversos mezclas de color con témperas, medio naturales usando los con
arte.
lenguajes del arte para expresar para crear diferentes tonos de ambient colores secundarios. colores
- Aplica procesos secundario
de diferentes maneras sus ideas y color que se parezcan más a su e.
creativos. s.
resolver problemas creativos. color de piel al hacer su
Evalúa y socializa  Crea impresiones  Trabajos
Demuestra habilidad para autoretrato.
sus procesos y Dactilop formando diseños y de
planificar trabajos usando sus Describe la idea o temática
proyectos. intura patrones, y las dactilopint
conocimientos del arte y adecúa

Competencias /
la
sus procesos para ajustarse a específica desarrollada en sus presenta, describiendo ura.
diferentes intenciones, que se procesos de improvisación y su proceso de creación.
basan en observaciones o experimentación. Explica las
 Collage
problemas del entorno natural, técnicas que ha usado y las
 Elabora un collage con con hojas
artístico y cultural. Comunica sus maneras en que siente que su
hojas secas. secas.
hallazgos, identificando trabajo es exitoso. Ejemplo: El
elementos o técnicas o procesos estudiante explica por qué eligió Collage
que ha usado para enriquecer sus estirar los brazos y desplazarse de
creaciones y mejora sus trabajos lentamente para representar el hojitas
a partir de retroalimentaciones. viento en una danza. secas
Planifica cómo y qué necesita
para compartir sus experiencias y
descubrimientos hacia la
comunidad educativa.
ÁREA DE EDUCACIÓN RELIGIOSA
Competencias / Capacidades la
Estándar Desempeños Activida Producción/ Instrumento
d Criterios de evaluación
Expresa coherencia Asume la experiencia del - Muestra su fe mediante La  Señala los seres creados por  Reconoce la Lista de cotejo
entre lo que cree, dice y encuentro personal y acciones concretas en la naturaleza Dios. Creación de
hace en su diario vivir a comunitario con Dios en su convivencia cotidiana, en creación Dios.
la luz de las enseñanzas proyecto de vida en coherencia coherencia con relatos maravillos
bíblicas y de los santos.  Se compromete a cuidar la
con su creencia religiosa. bíblicos y la vida de los a de Dios.
Comprende su naturaleza por ser obra amorosa  Compromis
- Transforma su entorno desde santos.
dimensión religiosa, de Dios. os para el
el encuentro personal y - Participa responsablemente  Demuestra respeto y amor por cuidado de
espiritual y trascendente
comunitario con Dios y desde en el cuidado de sí mismo, toda la naturaleza. la

Competencias / Capacidades la
Estándar Desempeños Activida Producción/ Instrumento
que le permita la fe que profesa. del prójimo y de la naturaleza Cuidemos naturaleza.
establecer propósitos de como creación de Dios. la
- Actúa coherentemente en
cambio a la luz del naturaleza:
razón de su fe según los  Compromis
Evangelio. Interioriza la Obra
principios de su conciencia  Reconoce las cualidades del os para
presencia de Dios en su maravillos
moral en situaciones concretas Corazón de Jesús. imitar a
vida personal y en su a de Dios.
de la vida.  Jesús.
entorno más cercano,
celebrando su fe con  Vídeo con
gratitud. Asume su rol altar al
protagónico respetando Sagrado Corazón de
y cuidando lo creado. Corazón de Jesús.
Jesús.
ÁREA DE EDUCACIÓN FÍSICA
Competencias /
la
Estándar Capacidades Desempeños Activida Producción/ Instrumento
Asume una vida saludable cuando Asume una vida - Incorpora el autocuidado Juegos de • Explora y regula su cuerpo • Participa en Lista de cotejo
diferencia los alimentos de su dieta saludable. relacionado con los ritmos de fuerza poniendo en práctica sus juegos de
personal, familiar y de su región que actividad-descanso, para me- habilidades motrices con los juegos fuerza.
- Comprende las
son saludables de los que no lo son. jorar el funcionamiento de su de fuerza.
relaciones entre
Previene riesgos relacionados con la organismo.
la actividad física,
postura e higiene conociendo aquellas
alimentación,
que favorecen y no favorecen su salud Juegos
postura e higiene
e identifica su fuerza, resistencia y predeporti • Explora y regula su cuerpo
personal y del
velocidad en la práctica de actividades vos poniendo en práctica los juegos de
ambiente, y la
lúdicas. Adapta su esfuerzo en la Carrera de carrera de postas.
salud. • Participa en
práctica de actividad física de acuerdo postas

Competencias /
la
a las características de la actividad y a - Incorpora (ritmo juegos
sus posibilidades, aplicando prácticas que cardiaco) predeportivos
 • Demuestra el autocuidado
conocimientos relacionados con el mejoran su de carrera de
ritmo cardiaco, la respiración y la relacionada con la hidratación.
calidad de vida. postas.
sudoración. Realiza prácticas de Juegos de
activación corporal y psicológica, e velocidad
incorpora el autocuidado relacionado (hábitos de
con los ritmos de actividad y descanso hidratación  Participa en
para mejorar el funcionamiento de su ) competencia
organismo. s de carrera
de velocidad.
Interactúa a través de sus Interactúa a Propone cambios en las Juegos de  Realiza juegos de velocidad Lista de cotejo
habilidades sociomotrices al tomar través de sus condiciones de juego, si velocidad teniendo en cuenta normas y
acuerdos sobre la manera de jugar habilidades fuera necesario, para reglas y poniendo en práctica
(hábitos
y los posibles cambios o conflictos sociomotrices. posibilitar la inclusión de sus sus habilidades motrices
de
que se den y propone adaptaciones pares; así, promueve el res- relacionadas con la carrera.
- Se relaciona hidratació
o modificaciones para favorecer la peto y la participación, y
utilizando sus n)
inclusión de compañeros en busca un sentido de
habilidades
actividades lúdicas, aceptando al pertenencia al grupo en la
sociomotrices.
oponente como compañero de práctica de diferentes
juego. Adapta la estrategia de - Crea y aplica
actividades físicas.
juego anticipando las intenciones estrategias y
de sus compañeros y oponentes tácticas de
para cumplir con los objetivos juego.
planteados. Propone reglas y las
modifica de acuerdo a las
necesidades del contexto y los
intereses del grupo en la práctica
de actividades físicas.
Interactúa a través de sus habilidades Interactúa a través Propone cambios en las Juegos  Participa en competencias Participa en Lista de cotejo
sociomotrices al tomar acuerdos sobre de sus habilidades condiciones de juego, si fuera predeporti proponiendo cambios en las competencias
la manera de jugar y los posibles sociomotrices. necesario, para posibilitar la vos- condiciones de juego. de carreras

Competencias /
la
cambios o conflictos que se den y - Se relaciona inclusión de sus pares; así, Atletismo Demuestra autocuidado considerando
propone adaptaciones o utilizando sus promueve el respeto y la relacionado con los ritmos de la los hábitos de
(carreras-
modificaciones para favorecer la habilidades participación, y busca un actividad. hidratación
hábitos de
inclusión de compañeros en sociomotrices. sentido de pertenencia al hidratación
actividades lúdicas, aceptando al grupo en la práctica de dife-
- Crea y aplica )
oponente como compañero de juego. rentes actividades físicas.
estrategias y
Adapta la estrategia de juego
tácticas de juego.
anticipando las intenciones de sus
compañeros y oponentes para cumplir
con los objetivos planteados. Propone
reglas y las modifica de acuerdo a las
necesidades del contexto y los
intereses del grupo en la práctica de
actividades físicas.
3. COMPETENCIAS TRANSVERSALES
Estándar Competencia/ Desempeños Evidencia Criterio de evaluación Instrumento de
Competencia Evaluación
Se desenvuelve en los entornos Se desenvuelve en los  Navega en entornos  Consulta páginas de  Observa videos de  Lista de cotejo
virtuales cuando busca y entornos virtuales virtuales, realiza bús- internet para buscar internet para afianzar (mapa de calor)
manipula objetos del entorno generados por las TIC. quedas de información y información sobre los sus aprendizajes.  Cuaderno de
virtual para realizar actividades  Personaliza entornos utiliza herramientas temas tratados.  Investiga en internet campo.
preferidas virtuales. digitales para afianzar sus información para
que le permita registrar,  Gestiona información del aprendizajes de las áreas afianzar temas de
comunicar ideas y emociones. entorno virtual. curriculares. diferentes áreas..
 Crea objetos virtuales en
diversos formatos.
Gestiona su aprendizaje al Gestiona su aprendizaje de  Determina con ayuda de  Expresa cuáles son sus  Lista de cotejo
darse cuenta lo que debe manera autónoma un adulto qué necesita metas para este año (mapa de calor)
aprender al nombrar qué  Define metas de aprender considerando escolar.  Cuaderno de
puede lograr respecto a una aprendizaje. sus experiencias y sa-  Propone acciones para campo.
tarea, reforzado por la escucha  Organiza acciones beres previos para alcanzar sus metas de

a la facilitación adulta, e estratégicas para alcanzar realizar una tarea. Fija este año escolar.
incorpora lo que ha aprendido sus metas de aprendizaje. metas de duración breve  Identifica y expresa las
en otras actividades. Sigue su  Monitorea y ajusta su que le permitan lograr  Lista de actividades actividades que debe
propia estrategia al realizar desempeño durante el dicha tarea. diarias. hacer para alcanzar las
acciones que va ajustando y proceso de aprendizaje  Propone al menos una  Cuadro de organización
adaptando a la “tarea” estrategia para realizar la metas propuestas.
de actividades diarias
planteada. Comprende que tarea y explica cómo se para alcanzar sus metas.  Organiza sus
debe actuar al incluir y seguir organizará para lograr las actividades para
una estrategia que le es metas. alcanzar sus metas
modelada o facilitada.
Monitorea lo realizado para
lograr la tarea al evaluar con
facilitación externa los
resultados obtenidos siendo
ayudado para considerar el
ajuste requerido y disponerse
al cambio.
4. ENFOQUES TRANSVERSALES
Enfoque ambiental
Valor Solidaridad planetaria y equidad intergeneracional
- Docentes y estudiantes desarrollan acciones de ciudadanía, que demuestren conciencia sobre los eventos climáticos
extremos ocasionados por el calentamiento global (sequías e inundaciones, entre otros.), así como el desarrollo de
Por ejemplo capacidades de resiliencia para la adaptación al cambio climático.
- Docentes y estudiantes plantean soluciones en relación a la realidad ambiental de su comunidad, tal como la
contaminación, el agotamiento de la capa de ozono, la salud ambiental, etc.
Enfoque ambiental
Valor Justicia y solidaridad
Por ejemplo
- Docentes y estudiantes realizan acciones para identificar los patrones de producción y consumo de aquellos
productos utilizados de forma cotidiana, en la escuela y la comunidad.

- Docentes y estudiantes implementan las 3R (reducir, reusar y reciclar), la segregación adecuada de los residuos
sólidos, las medidas de ecoeficiencia, las prácticas de cuidado de la salud y para el bienestar común
5. SECUENCIA DE ACTIVIDADES
SEMANA 01: INVESTIGUEMOS SOBRE LOS ECOSISTEMAS
EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE – “CUIDEMOS NUESTRO MEDIO AMBIENTE, PARA PROTEGER

NUESTRO PLANETA” PRIMARIA 3º
LUNES 23/05/22 MARTES 24/05/22 MIÉRCOLES 25/05/22 JUEVES 26/05/22 VIERNES 27/05/22
CIENCIA Y TECNOLOGÍA MATEMÁTICA CIENCIA Y TECNOLOGÍA MATEMÁTICA CIENCIA Y TECNOLOGÍA
Registramos las Resolvemos problemas Los componentes vivos de los Resolvemos problemas Los componentes no vivos
características de un prestando de las centenas. ecosistemas. (Parte 1) prestando de las decenas y de los ecosistemas. (parte
ecosistema. centenas. 2)
PERSONAL SOCIAL
Los fenómenos naturales son COMUNICACIÓN COMUNICACIÓN
COMUNICACIÓN EDUCACIÓN RELIGIOSA cambios que se presentan en la Escribimos un afiche sobre el Revisamos y publicamos
Leemos un afiche sobre el La naturaleza creación naturaleza. cuidado ambiental. nuestro afiche del cuidado
cuidado ambiental. maravillosa de Dios. ambiental.
Uso de los signos de
TUTORÍA ARTE Y CULTURA admiración Uso de los signos de
Cuidamos el medio ambiente. Los colores primarios y interrogación.
secundarios en el medio PERSONAL SOCIAL
ambiente. EDUCACIÓN FÍSICA
Estemos preparados ante un
fenómeno natural. Juegos de fuerza
SEMANA 02: REFLEXIONAMOS SOBRE LOS PROBLEMAS AMBIENTALES PARA CUIDAR NUESTRO PLANETA

COMUNICACIÓN MATEMÁTICA MATEMÁTICA MATEMÁTICA COMUNICACIÓN
Leemos un díptico sobre el Multiplicamos a partir de las Resolvemos problemas jugando Hacemos filas y columnas para Revisamos y publicamos
cuidado del ambiente. sumas repetidas. con los dados. multiplicar. nuestro díptico del cuidado
Elementos del díptico Elementos de la del medio ambiente.
multiplicación. COMUNICACIÓN CIENCIA Y TECNOLOGÍA PERSONAL SOCIAL
PERSONAL SOCIAL Escribimos un díptico sobre el El efecto invernadero;
Relaciones entre los seres
Excesivo uso del plástico. CIENCIA Y TECNOLOGÍA cuidado del medio ambiente. vivos de un ecosistema. (Parte causas y consecuencias.
Relaciones entre los seres 2)
vivos de un ecosistema. PERSONAL SOCIAL EDUCACIÓN FÍSICA
(Parte 1) El cambio climático y el EDUCACIÓN RELIGIOSA Juegos predeportivos
calentamiento global. Cuidemos la naturaleza: Obra Carrera de postas (ritmo
ARTE Y CULTURA maravillosa de Dios. cardiaco)
Dactilopintura con colores
primarios y secundarios.
SEMANA 03: PROYECTO: LA MAGIA DE REDUCIR, REPARAR, REUTILIZAR Y RECICLAR

CIENCIA Y TECNOLOGÍA MATEMÁTICA MATEMÁTICA MATEMÁTICA COMUNICACIÓN
Diseñamos un prototipo para Usamos pictogramas para registrar Elaboramos pictogramas Interpretamos pictogramas Escribimos instrucciones
reutilizar los materiales. información de los objetos de los objetos reciclados. para tomar decisiones sobre para reutilizar objetos.

reciclados. los residuos sólidos.
COMUNICACIÓN
CIENCIA Y TECNOLOGÍA
Leemos textos instructivos TUTORÍA
PERSONAL SOCIAL Elaboramos nuestro PERSONAL SOCIAL
para reutilizar los materiales. Las 3 “R” nos ayudan a vivir.
Tratamiento de los residuos prototipo con materiales Tratamiento de residuos
sólidos: la ruta de la basura. reciclados. sólidos: Proponemos
alternativas de solución. EDUCACIÓN FÍSICA
COMUNICACIÓN Juegos de velocidad
ARTE Y CULTURA
Brindamos instrucciones EDUCACIÓN RELIGIOSA (hábitos de hidratación)
Collage con hojitas secas.
con claridad. Sagrado Corazón de Jesús.
Los artículos.
6. MATERIALES BÁSICOS Y RECURSOS A UTILIZAR
 Programa Curricular de Educación primaria – MINEDU.gob.pe

 http://www.minedu.gob.pe/curriculo/4
 https://repositorio.perueduca.pe/docentes/recursos-orientaciones.html
7. REFLEXIONES DEL DOCENTE SOBRE LOS APRENDIZAJES

(PARA LA SIGUIENTE EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE)
 ¿Qué avances y dificultades tuvieron mis estudiantes?

 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en el siguiente proyecto?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
 Otras observaciones:
_________________________________________________________________________________________________________________________
Fuente Referencial

Ministerio de educación Aprendo en casa
 https://aprendoencasa.pe/#/
Currículo Nacional y Programas Curriculares de la Educación Básica:
http://www.minedu.gob.pe/curriculo/
ANEXOS:
- Sesiones de aprendizaje
- Lista de cotejo.
- Ficha evaluación diagnóstica
Huancayo 23 de mayo del 2022
DOCENTE DE AULA DIRECTOR(A)


Experiencia de Aprendizaje 3 3º 2022

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EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N°

“CUIDEMOS NUESTRO MEDIO AMBIENTE, PARA PROTEGER

Educación Primaria – 3º Grado

ÁREA DE PERSONAL SOCIAL

Educación Primaria – 3º Grado

Educación Primaria – 3º Grado

Educación Primaria – 3º Grado

Educación Primaria – 3º Grado

Educación Primaria – 3º Grado

Educación Primaria – 3º Grado

Educación Primaria – 3º Grado

Educación Primaria – 3º Grado

ÁREA DE CIENCIA Y TECNOLOGÍA

Educación Primaria – 3º Grado

Educación Primaria – 3º Grado

Educación Primaria – 3º Grado

Educación Primaria – 3º Grado

pone en funcionamiento su sistema

ÁREA DE ARTE Y CULTURA

Educación Primaria – 3º Grado

Educación Primaria – 3º Grado

ÁREA DE EDUCACIÓN RELIGIOSA

Educación Primaria – 3º Grado

ÁREA DE EDUCACIÓN FÍSICA

Educación Primaria – 3º Grado

Educación Primaria – 3º Grado

Educación Primaria – 3º Grado

Educación Primaria – 3º Grado

EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE – “CUIDEMOS NUESTRO MEDIO AMBIENTE, PARA PROTEGER

Educación Primaria – 3º Grado

SEMANA 03: PROYECTO: LA MAGIA DE REDUCIR, REPARAR, REUTILIZAR Y RECICLAR

EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE – “CUIDEMOS NUESTRO MEDIO AMBIENTE, PARA PROTEGER

Educación Primaria – 3º Grado

6. MATERIALES BÁSICOS Y RECURSOS A UTILIZAR

 Programa Curricular de Educación primaria – MINEDU.gob.pe

7. REFLEXIONES DEL DOCENTE SOBRE LOS APRENDIZAJES

 ¿Qué avances y dificultades tuvieron mis estudiantes?

Educación Primaria – 3º Grado

Huancayo 23 de mayo del 2022

DOCENTE DE AULA DIRECTOR(A)

Educación Primaria – 3º Grado

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