INSTITUCIÓN EDUCATIVA 171-1 “JUAN VELASCO ALVARADO”

PROTAGONISTAS DE LA MEJORA CONTINUA DE LA CALIDAD EDUCATIVA

ANALISIS ESTADÍSTICO DIAGNÓSTICO DE LOS APRENDIZAJES DE 4° SECUNDARIA DEL ÁREA DE COMUNICACIÓN

GRAFICO N°01

N° ESTUD: LOGROS METAS RESULTADOS

LOGRO DE META REALES 2019 PRUEBA
APRENDIZAJES 2018 2018 DIAGNOSTICA
N° % N° % N° %
18-20 6 5 3% 5 3% 20 12%
14-17 88 89 54% 89 51% 40 23%
11-13 74 67 40% 76 43% 65 38% Chart Title
0-10 7 5 3% 5 3% 46 27%
60

50

40

30

20

10

0
18-20 14-17 nov-13 0 - 10

METAS Res. P.Diag. Columna1

COMPROMISO: Los resultados del primer semestre en las competencias del área de comunicación nos permite apreciar que un 27%
del total de la población estudiantil está en inicio, se va a trabajar con ellos para que al final del presente año el porcentaje disminuya
y sea solo 3%, esto se logrará con las horas de refuerzo escolar seleccionando a los estudiantes que requieren mayor apoyo a su vez se
utilizarán técnicas de lectura que permitan mejorar los aprendizajes.
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MATRIZ DIAGNÓSTICA DE LOS LOGROS DE APRENDIZAJE

GRADO: X° SECCIONES: A, B, C, D, E, F

COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO DIFICULTADES ESTRATEGIAS DE

PRECISADO DE MEJORA
Obtiene información del texto Señala las características La ubicación del significado de una  Lectura de textos cortos para aplicar
escrito implícitas de seres, objetos, palabra generalmente es por su la técnica del subrayado por
hechos y lugares, y determina experiencia no por los rastros que te párrafos. reconocer el tema y el
LEE DIVERSOS TIPOS el significado de palabras en brinda el texto. propósito del autor.
DE TEXTOS ESCRITOS contexto y de expresiones con  Uso de rastros verbales para
EN LENGUA sentido figurado. identificar el significado de palabras
MATERNA. Infiere e interpreta Explica el tema, los subtemas y Algunos estudiantes aún les falta de acuerdo a la información del
información del texto el propósito comunicativo del reconocer las ideas principales de las texto.
texto cuando este presenta secundarias.  Comentarios sobre la situación real
información especializada o de nuestro país en distintos
abstracta. Distingue lo escenarios.
relevante de lo  Parafraseo oral de los textos que lee
complementario clasificando para ayudar a la síntesis del texto.
y sintetizando la  Lectura de textos discontinuos para
información. su familiaridad.
Reflexiona y evalúa la forma, Emite un juicio crítico sobre la Generalmente expresan opiniones sin
el contenido y contexto del eficacia y validez de la fundamento, respuestas ajenas a las
texto escrito información considerando los preguntas; siendo la organización de
efectos del texto en los ideas la mayor dificultad.
lectores, y contrastando su
experiencia y conocimiento con
el contexto sociocultural del
texto.
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COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO DIFICULTADES ESTRATEGIAS DE

PRECISADO DE MEJORA
Obtiene información del texto  Recupera información explicita del El estudiante aun no realiza una toma  Releer más de una vez las guías de
oral. discurso, diálogo, conversación, plenaria de apuntes de ideas principales comprensión para tener en claro la
que escucha seleccionando detalles y
porque le falta concentración y información que se debe
SE COMUNICA datos específicos. Integra esta
información cuando es dicha en distintos retención de la información que está seleccionar.
ORALMENTE EN SU momentos, o por distintos interlocutores, escuchando.  Entregar con anticipación las fichas
LENGUA MATERNA en textos orales que presentan de lectura para su análisis y seguir
información contrapuesta y ambigua, Algunos estudiantes no traen las guías absolviendo las dudas antes del
falacias, paradojas, sinónimos,
retrasando sus aprendizajes y el inicio audio o video.
vocabulario especializado, y
expresiones con sentido figurado. de la sesión.  Selección de textos argumentativos
más cercanos a su contexto cuyos
 Infiere e interpreta información del  Explica las intenciones de sus Generalmente los textos temas sean de interés para el
texto oral. interlocutores (informar, convencer o argumentativos les resultan más educando.
narrar) considerando el uso de diversas
complejos por lo que no están  Uso constante del diccionario y
estrategias discursivas, y de recursos no mayor énfasis en la lectura, así
verbales y paraverbales. Explica familiarizados con algunos términos o
porque no están informados del como ejercicios de vocabulario y
diferentes puntos de vista, falacias,
ambigüedades, contrargumentos y contexto social de nuestro país. riqueza léxica para ampliar su
diversas figuras retoricas, así coma la registro.
trama y la evolución de personajes.  Cambiar de escenarios para un
También explica las representaciones mayor desenvolvimiento escénico,
sociales presentadas de acuerdo con el fortalecer a los estudiantes líderes
sentido global del texto.
para que apoyen a los otros.
 Propiciar grupos de discusión,
Adecua, organiza y desarrolla las Adecua el texto oral (discurso, debate) a la La mayoría de estudiantes presenta
ideas de forma coherente y situación comunicativa considerando el debates o mesas redondas sobre
un registro limitado por el grupo social situaciones que formen parte de su
cohesionada. propósito comunicativo, el tipo textual y las
en el que se desenvuelve siendo el contexto, de esta manera se
características del genera discursivo. Elige
estratégicamente el registro formal e registro informal más predominando. fortalecerá la expresión oral.
informal adaptándose a los interlocutores y Además el lenguaje se empobrece por
sus contextos socioculturales. el uso de las redes sociales.
Utiliza recursos no verbales y Expresa oralmente ideas y emociones Falta de desenvolvimiento escénico,
paraverbales de forma estratégica (buen trato, normas éticas y morales) de timidez, bajo volumen de voz, poca
forma coherente y cohesionada. Ordena y
preparación en la organización de
jerarquiza las ideas en torno a un tema, y
las desarrolla para ampliar o precisar la ideas aplicando generalmente la
información. Estructura estratégicamente improvisación.
una secuencia textual (Argumenta, narra,
describe, etc.) de forma apropiada.
Establece diversas relaciones lógicas entre
las ideas mediante el uso preciso de varios
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tipos de referentes, conectores y otros
marcadores textuales y un vocabulario
pertinente.
Interactúa estratégicamente con Emplea estratégicamente gestos y La planificación se realiza en el aula
distintos interlocutores movimientos corporales que enfatizan o pero esta se complementa con la
atenúan lo que dice. Controla la distancia
investigación y el ensayo constante
física que guarda con sus interlocutores.
Ajusta el volumen, la entonación y el ritmo del estudiante sin embargo la falta de
de su voz, así como las pausas y los seriedad y compromiso del educando
silencios, para transmitir emociones, dificultan la labor.
caracterizar personajes o producir otros
efectos en el público, como el suspenso y
el entretenimiento.
Reflexiona y evalúa la forma, el Opina como hablante y oyente sobre el Falta de seriedad en las tareas de
contenido y contexto del texto oral contenido del texto oral (expositivo, equipos encomendadas.
argumentativo, descriptivo) las
representaciones sociales que este
plantea, las intenciones de los Solo brinda opiniones sin una buena
interlocutores, y el efecto de lo dicho en el sustentación.
hablante y el oyente. Justifica su posición
sobre las relaciones de poder e ideologías
presentes en los textos considerando su
experiencia y los contextos socioculturales
en que se desenvuelve.

COMPETENCIA CAPACIDAD DESEMPEÑO DIFICULTADES ESTRATEGIAS DE

PRECISADO DE MEJORA
Adecúa el texto a la situación Adecúa el texto a la situación comunicativa El estudiante cumple con la  Se debe precisar más de una sesión
comunicativa. considerando el propósito comunicativo, el planificación, pero no investiga. Las sobre la búsqueda de información y
tipo textual y las características del genera
fuentes no son confiables a pesar de señalar las características de una
ESCRIBE DIVERSOS discursivo, así como el formato y el
soporte. Elige estratégicamente el registro las observaciones continúa con las fuente confiable.
TIPOS DE TEXTOS EN formal o informal adaptándose a los imprecisiones.  Presentar modelos de una buena y
LENGUA MATERNA destinatarios y seleccionando fuentes de mala escritura, levantar
información complementaria y divergente. observaciones y ordenarlos de
Organiza y desarrolla las ideas de Escribe textos (artículo de opinión) de El estudiante aun presenta errores de acuerdo a uno o varios criterios que
forma coherente y cohesionada forma coherente y cohesionada. Ordena redundancia, no organiza
las ideas en torno a un tema, las jerarquiza coloque el educando.
correctamente sus ideas a pesar de los  Uso obligatorio del diccionario.
en subtemas e
ideas principales, y las desarrolla para modelos presentados.  Lista de conectores para todo el
contrargumentar o proceso de escritura.
precisar la información sin digresiones o No emplean los conectores  Seguir reforzando la acentuación,
vacíos. Establece diversas relaciones entregados en la sesión anterior
lógicas entre las ideas a través del uso Tildaciòn y usos de grafías hasta el
porque el material se les ha fin del año escolar.
preciso de referentes, conectores y
extraviado.
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otros marcadores  Continuar con los refuerzos
textuales. Incorpora de forma pertinente escolares para afianzar la ortografía.
vocabulario que
incluye sinónimos y algunos términos
 La corevisión permite el
especializados. levantamiento de observaciones en
Utiliza convenciones del lenguaje Utiliza recursos gramaticales y ortográficos Algunas reglas ortográficas no son la parte de Textualización.
escrito de forma pertinente (por ejemplo, tiempos verbales tildación interiorizadas por el educando.
general, diacrítica y enfática) que
contribuyen al sentido de su texto.
Emplea diversas figuras retoricas para Solo algunos estudiantes asisten a
caracterizar personas, refuerzo escolar a pesar de que se
personajes, escenarios y mundos haya observado mejoras su
representados, así como irregularidad no permite afianzar lo
para elaborar patrones rítmicos y versos
enseñado.
libres. Emplea
diversas estrategias discursivas (retórica,
paratextos, diseño
visual del texto, entre otros) para
contrargumentar, reforzar
o sugerir sentidos en el texto, con el fin de
producir efectos
en el lector, como la persuasión o la
verosimilitud, entre
otros.
Reflexiona y evalúa la forma, el Evalúa el modo en que el lenguaje La corevisión entre pares ayuda a
contenido y contexto del texto refuerza o sugiere sentidos en su texto y levantar observaciones pero si es
escrito produce efectos en los lectores
ejecutada con seriedad.
considerando su propósito al momento de
escribirlo. Compara y contrasta aspectos
gramaticales y ortográficos, diversas
características de tipos textuales y géneros
discursivos, así como otras convenciones
vinculadas con el lenguaje escrito, cuando
evalúa el texto
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PLAN DE REFORZAMIENTO Y/O PLAN DE MEJORA 2019

I. DATOS INFORMATIVOS.

1.1 UGEL : N° 05 “San Juan de Lurigancho - El Agustino”

1.2 INST. EDUCATIVA : N° 171-1 “Juan Velasco Alvarado”
1.3 DIRECTORA : Ibis Paredes Loyola
1.4 SUBDIRECTORA : Katty Palomino Knutzen
1.5 ÁREA : COMUNICACIÓN
1.6 GRADO : 4to. SECUNDARIA
1.7 TURNOS : Mañana y tarde
1.8 N° ALUMNOS : Total
1.9 DOCENTES DE ÁREA : Vanessa Emperatriz Carhuas Tello

II. MARCO LEGAL

 Ley General de Educación 28044, su reglamento:

 Ley de reforma magisterial 29944:
 Directiva para el Desarrollo del Año Escolar 2019: R.M.
 Compromiso 1: Progreso anual de los estudiantes de la I.E.

III. FUNDAMENTACIÓN

El presente plan de reforzamiento y/o plan de mejora nace de la necesidad

de planificar actividades que orienten el trabajo de los docentes para elevar
el nivel de aprendizaje de los estudiantes, luego de aplicarse la evaluación
del II bimestre y sistematizar la evaluación que nos da una línea de base de
los estudiantes del cuarto grado de secundaria, en el área de
comunicación evidencia que el 32% de los estudiantes se encuentran en
el nivel previo al inicio.

A través de la aplicación de este Plan de Mejora debemos lograr que el 3%

de los alumnos que se encuentran en el nivel Previo al Inicio y nivel Inicio
logren el desarrollo de las capacidades mediante las acciones de mejora
planificadas en el presente plan. Estos aprendizajes esperados deben
expresar las capacidades que los estudiantes deben desarrollar en el área
de Comunicación.

El propósito del Plan de Mejora en cuanto a los resultados se ha elaborado

a la realidad de nuestra institución educativa, permitirá elevar los niveles de
aprendizaje usándola como un instrumento para potenciar su nivel
académico; el presente plan nos permitirá; Identificar las causas que
provocan las debilidades detectadas; Identificar las acciones de mejora a
aplicar; Analizar su viabilidad; Establecer prioridades en las líneas de
actuación; Disponer de un plan de las acciones a desarrollar en un futuro y
de un sistema de seguimiento y control de las mismas; Negociar la
estrategia a seguir; Incrementar la eficacia y eficiencia de la gestión;
Motivar a la comunidad educativa mejorar el nivel de calidad; Lograr que
nuestros estudiantes mejoren sus aprendizajes
IV. SITUACIÓN ACTUAL
1. Análisis de contexto
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Para ayudar en este proceso, es recomendable hacer las siguientes
preguntas (pueden completar el cuadro usando diferentes estrategias):
¿Cuál es el
problema por el
cual nuestros ¿Quién o qué lo está
¿Por qué se está produciendo este problema?
estudiantes causando?
presentan bajos
niveles de
aprendizaje?
Problemas La gran mayoría de estudiantes carece de Los progenitores o problemas
económicos y recursos económicos para su alimentación de salud.
socio cultural. dificultando su concentración y retención.
Los estudiantes viven en hogares disfuncionales Los padres de familia no
Problemas solo con padre o madre aunque también se ha cumplen con sus roles de
familiares observado que es la abuela (o) quien se hace protección ni de modelo
cargo del menor porque los padres los han positivo.
abandonado.
Estudiantes desmotivados sin interés por Los gobiernos locales:
Problemas estudiar. municipalidad, comunidad la
Fisiológicos Problemas visuales, audición. institución educativa y el
Centro de salud
- No hay una correcta distribución de los El sistema educativo y la
Problemas de la estudiantes. gestión propia de la institución
escuela - Mala convivencia entre pares. educativa
- Insuficientes textos escolares.
- Reiteradas faltas y tardanzas sin justificar.
El contexto en el que se desenvuelven algunos Personas con actitudes
Otros estudiantes limita sus proyecciones a futuro. negativas que forman parte de
su contexto.

2. ANALISIS DE LA LINEA BASE (GRAFICO N°1)

N° ESTUD: METAS RESULTADOS

LOGRO DE 2019 DEL BIMESTRE
APRENDIZAJES
N° % N° %
18-20 5 3% 20 12%
14-17 89 51% 40 23%
11-13 76 43% 65 38%
0-10 5 3% 46 27%

INTERPRETACION: Los resultados del primer semestre en las competencias del área de
comunicación nos permite apreciar que un 27% del total de la población estudiantil está en
inicio, se va a trabajar con ellos para que al final del presente año el porcentaje disminuya y
sea solo 3%, esto se logrará con las horas de refuerzo escolar seleccionando a los
estudiantes que requieren mayor apoyo a su vez se utilizarán técnicas de lectura que
permitan mejorar los aprendizajes.
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V. OBJETIVOS
a. OBJETIVO GENERAL
Organizar, implementar y evaluar acciones pertinentes y efectivas para
mejorar los aprendizajes de los estudiantes del 4to de secundaria en el
área de comunicación en las capacidades menos logradas, en la
Institución Educativa 171-1 Juan Velasco Alvarado en el ámbito de la
jurisdicción de la UGEL 05.

b. OBJETIVOS ESPECÍFICO
 Aplicar estrategias innovadoras que desarrollen las competencias
de Comprensión Lectora.
 Establecer acciones que permitan involucrar a los padres de
familia en el proceso de aprendizaje de los estudiantes.
 Fomentar la participación de todos los docentes de comunicación
involucrándolos en las actividades programadas. Así como
también a los docentes de otras áreas.
 Propiciar el compromiso y apoyo de los directivos en facilitar
materiales y ambientes que se requieran para el desarrollo del
plan de mejora.

VI. METAS DE ATENCIÓN: 4° Secundaria

Estudiantes
SECCIONES
AREA
A B C D E F TOTAL
COMUNICACIÓN 32 33 34 23 23 26 171

Nombre de docentes del área

AREAS APELLIDOS Y NOMBRES SECCIONES
VANESSA CARHUAS TELLO D, E, F
COMUNICACIÓN MARTHA ÁVILA VILLEGAS A, B
MARTÍN MALPARTIDA C
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VII. MATRIZ DIAGNOSTICA DE LOS LOGROS DE APRENDIZAJE

GRADO: CUARTO AÑO SECCIONES: A, B, C, D, E, F
COMPETENCIA DESEMPEÑO DIFICULTADES ESTRATEGIAS DE CRONOGRAMA
CAPACIDAD DE MEJORA 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
S S S S S S S S S S
LEE DIVERSOS TIPOS Señala las características La ubicación del significado  Lectura de textos cortos
DE TEXTOS ESCRITOS implícitas de seres, objetos, de una palabra para aplicar la técnica del
EN LENGUA hechos y lugares, y generalmente es por su subrayado por párrafos.
MATERNA. determina el significado experiencia no por los reconocer el tema y el X X X X X X X X X X
de palabras en contexto rastros que te brinda el propósito del autor.
 Obtiene información y de expresiones con texto.  Uso de rastros verbales
del texto escrito sentido figurado. para identificar el
 Infiere e interpreta Explica el tema, los Algunos estudiantes aún significado de palabras de
información del subtemas y el propósito les falta reconocer las ideas acuerdo a la información
texto. comunicativo del texto principales de las del texto.
 Reflexiona y evalúa cuando este presenta secundarias.  Comentarios sobre la X X X X X X X X X X
la forma, el información especializada situación real de nuestro
contenido y o abstracta. Distingue lo país en distintos
contexto del texto relevante de lo escenarios.
escrito complementario  Parafraseo oral de los
clasificando y textos que lee para
sintetizando la información. ayudar a la síntesis del
Emite un juicio crítico sobre Generalmente expresan texto.
la eficacia y validez de la opiniones sin fundamento,  Lectura de textos
información considerando respuestas ajenas a las discontinuos para su
los efectos del texto en los preguntas; siendo la familiaridad. X X X X X X X X X X
lectores, y contrastando su organización de ideas la
experiencia y conocimiento mayor dificultad.
con el contexto
sociocultural del texto.

VIII. PLANIFICACION DE LAS ACCIONES DE MEJORA

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Acciones
Seguimiento, control correctivas
Responsables de Medios de
Acción de Mejora Tareas o Actividades Recursos Indicador de logro desviaciones al implementada
la tarea verificación
indicador soa
implementar
*Docentes que no *Incorporar
cumplen con la temas Fichas de registro
Reajuste de la planificación pendientes en y evidencias
planificación curricular y Directora, Multimedia, laptop, *100% de docentes curricular. la unidad del Libro de acta
sesiones para el 4to coordinadores DCN fortalecidos en la *Tiempo para el tercer Ficha de
grado de secundaria de área Textos planificación curricular trabajo colegiado no bimestre. monitoreo sobre el
con las capacidades y comunicación USB, textos del *1 sesión de aprendizaje valorado por *Designar análisis de la
competencias menos y matemática. MED, separatas de comunicación al mes directivos al ser fuera responsabilida sesión de
logradas. del horario escolar des para el aprendizaje
en algunos casos reajuste de
sesiones
Sensibilizar a
100% de docentes que
los docentes
cumplen con la
DCN en la
HORAS COLEGIADAS

planificación de 90% de docentes

Planificaciones de Textos importancia Fichas de registro
Docentes del unidades y sesiones cumplen con la
unidades y sesiones de Laptops que tiene la y evidencias
grado contextualizadas a la ejecución de sus
aprendizaje Copias planificación Libro de acta
realidad y necesidad unidades y sesiones
de las
identificada a través del
unidades y
diagnóstico inicial.
sesiones.
100% de docentes 90% de docentes
Revisión y selección de Capacitación
aplican estrategias para hacen uso eficiente
materiales (Textos del DCN sobre el uso Fichas de registro
Docentes del articular el cuaderno de de los materiales
MED) para incorporarlos Textos MED de materiales y evidencias
grado trabajo con las sesiones educativos durante
en la sesión de educativos Libro de acta
las sesiones de
aprendizaje. (texto MED)
aprendizaje.
Promover la
participación
DCN
100% de docente 10% de docentes de los
Textos Fichas de registro
Intercambio de Docentes del comparten sus que no comparten docentes en
Manuales de y evidencias
estrategias grado estrategias en función al sus estrategias de capacitación
aplicación de Libro de acta
aprendizaje aprendizaje de manejo de
estrategias
estrategias
AL 100%.
Elaboran instrumentos Docentes del DCN El 100% de docentes Se observa Capacitación Fichas de registro
de evaluación grado Textos elaboran instrumentos dificultades en la sobre la y evidencias
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de evaluación para que elaboración

Manual de aplicación del uso de
apliquen en la de los
instrumentos de instrumentos en la Libro de acta
evaluación de la instrumentos
evaluación mayoría de docentes
competencia de evaluación.
Desarrollar con
Disminución del
Refuerzo escolar

Evaluación mayor énfasis

Agrupar a los estudiantes Docentes del Elevar el nivel a inicio en la Inasistencia de porcentaje de
diagnóstica, las
(Previo al inicio e inicio) grado evaluación de proceso. estudiantes. estudiantes de
materiales didácticos competencias
previo al inicio.
de bajo nivel.
Uso de fichas
Utilizar los textos del Aplicar instrumentos
Ejecutar sesiones de Docentes del Cumplir con la planificación Verificar a través de de trabajo en
MED para de medición, lista de
reforzamiento grado propuesta. registro de asistencia. las sesiones de
reforzamiento asistencia.
reforzamiento.
Implementar el
acompaña
Monitoreo

Realizar las visitas al aula 3 monitoreos y

Directora, Plan de
y realizar el Ficha de monitoreo y acompañamientos a cada Recarga de labor
miento

coordinadores Monitoreo y Fichas de Monitoreo

acompañamiento en aula y cuaderno de campo docente de comunicación administrativa
de área acompañamient
en horas colegiadas en el año lectivo.
o
y

Comunicarse
con los padres
Atención a los padres de de familia
Participación de los padres de

Asistencia de  un 45%  de Inasistencia de los

familia en los horarios mediante
los padres de familia del 4° padres de familia a las
establecidos de las horas llamadas
grado de Secundaria citaciones impartidas.
de incremento. telefónicas,
whasaps u Citaciones y ficha de
Comunicados en la 
Tutores y otros. registro para
Agenda Escolar y/o
Reunión de Padres de docentes de atención a padres,
citaciones de la
Familia de los comunicación Informar al padre de Cronograma lista de asistencia y
dirección
estudiantes del 4° grado familia del avance y las reuniones actas
de secundaria para la 3 reuniones al año con participación de los con los padres
reflexión y el los padres de familia estudiantes en las de familia
familia

compromiso de mejora horas de anticipadamen

en los aprendizajes de reforzamiento te.
comunicación
Organización de los Reflexionar
Protagonismo

estudiantes para Materiales educativos El deterioro de los sobre la

Estudiantes y Establecer sectores de listado de materiales
implementar materiales en Obras literarias, materiales elaborados importancia del
estudiantil

docentes de aprendizaje en el aula de Fotografías,

el aula de comunicación fichas de lectura, por el uso inadecuado cuidado y uso
comunicación comunicación filmaciones,
con sus productos cuaderno viajero de los estudiantes. de los
realizados. materiales
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Reflexionar Ficha de
Estudiantes del sobre la
Refuerzo entre

Avances de los Poca empatía con el Coevaluación y

(estudiantes)

4° grado y Cuaderno de trabajo importancia del

aprendizajes de los estudiante que requiere Heteroevaluación
Trabajos en equipos apoyo de los de MED, cuadernos trabajo de
estudiantes que están en mejoras en su
docentes de del área. equipos y como
pares

Previo al inicio e inicio. aprendizaje. Organización de

comunicación lograr metas en
común. equipos
Ficha de
Aplicación de sesiones Algunos estudiantes no Hacer usos Coevaluación y
Clima de

Docentes de Establecerlos y evaluarlos

considerando la Normas de interiorizan las normas permanente en Heteroevaluación
área y en cada sesión de
elaboración y práctica de convivencia o son reacios a las sesiones de Sesión de
estudiantes aprendizaje.
aula

las normas de convivencia. cumplirlas. aprendizaje aprendizaje, pizarra

y aula

Sensibilizar a
los docentes
100% de docentes que
sobre la
participan en los talleres
*Desarrollar talleres y/o importancia del
Directivos , Equipo multimedia, y/o GIAS desarrollas,
GIAS Poca participación de manejo de Libro de acta.
coordinadores PPT, plumones, demostrando una
docentes en los talleres variadas Ficha de registro de
del área y pizarra. Papelotes, intervención activa y en
GIAS, talleres y micro talleres

*Taller sobre aplicación de Establecer las fechas estrategias asistencia al taller.

docentes del limpia tipo. relación a los propósitos
estrategias de de los talleres Productos del taller.
área del taller.
comprensión lectora Programarlo en
la
2 talleres en el año lectivo
calendarización
de la I. E

Ficha de
100 % de docentes que
Directivos, Plumones, pizarra, observación de las
participan demostrando Motivar a los
coordinadores ficha de registro de Docentes que no acciones
reflexión sobre los docentes para
Desarrollar pasantías. del área y acciones observadas. aceptan hacer la observadas.
proceso y estrategias que asistan a
docentes del Ficha de asistencia. pasantía. Libro de acta.
empleadas durante las las pasantías.
área Cámara fotográfica Ficha de registro de
pasantías.
asistencia al taller.
Directivos , Reflexionar Pruebas,
3 evaluaciones
Evaluaci

Aplicación y análisis del coordinadores Pruebas, Actividades sobre la sistematización de

proceso
durante

(proceso, DRELM,
kit de evaluación de del área y computadoras, extracurriculares de planificación los resultados y
salida).
proceso y salida. docentes del multimedia, etc. la I.E de las socializarlos para
ón

el

área evaluaciones la reflexión.

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III. RECURSOS Y FINANCIAMIENTO
a. Humanos
- Docente de comunicación
- Docente tutor
- DAIP de la IE
- Padres de familia
- Estudiantes
b. Materiales
- Separatas
- Papelotes
- Plumones
- Computadoras
- Libros
- Folletos
- Periódicos
- Celulares
- Grabadoras
c. Financiamiento
- Comités de aula y donaciones.
-
IV. EVALUACIÓN

ACTIVIDAD INDICADOR FUENTE DE VERIFICACIÓN

Docentes aplican estrategias Aplicación de estrategias Sesiones de aprendizaje

innovadoras para el desarrollo de innovadoras de expresión
expresión oral, comprensión y oral, comprensión y
producción de textos. producción de textos.

Estudiantes mejoran sus aprendizajes Mejoras en el logro de Notas SIAGIE

para el desarrollo oral, comprensión y aprendizajes.
producción de textos.

V. ANEXOS
a) Análisis estadístico de los avances en los aprendizajes
b) Matriz de Evaluación Semestral de los logros de aprendizaje
c) Lista de estudiantes seleccionados para el reforzamiento

José Carlos Mariátegui, agosto de 2019

________________________ ____________________________ _______________________

KATTY PALOMINO KNUTZEN
SUBDIRECTORA COORDINADOR DE ÁREA DOCENTE COMUNICACIÓN
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