PROTECCION A LA NIÑEZ

EN LA ERA DIGITAL

Acoso y abuso en el ciberespacio

 En abril de 2021
Más de 4700 millones de personas en el mundo
usaban internet (el 60% de la población mundial).
Alrededor de un tercio eran menores de edad.

Las redes sociales tenían 4330 millones de usuarios

(el 55% de la población mundial)
Para los niños y adolescentes de la actualidad, la dicotomía “mundo real –
mundo virtual” no existe: no se trata de dos instancias separadas, sino de la
misma vida, de una continuidad.

Entre más cómodas se encuentran las personas en el ciberespacio, más

riesgosa es su exposición frente a la red.

Las técnicas de información y comunicación (TICs) están intensificando los

riesgos tradicionales de la niñez y están fomentando nuevas formas de abuso
y explotación infantil.
 LOS RIESGOS

Riesgos de contenido: exposición a contenido no deseado e inapropiado.

Riesgos de contacto: participación en una comunicación arriesgada, como por

ejemplo con un adulto que busca contacto inapropiado o se dirige a un niño para
fines sexuales.

Riesgos de conducta: escribir o elaborar materiales odiosos, acosar

cibernéticamente, publicar o distribuir imágenes sexuales, entre otros.
 Para Mary Aiken (2016), especialista en
ciberpsicología, el mundo virtual se compara
con lo que en su momento fuera el llamado
“Salvaje Oeste” de los norteamericanos,
debido a que prácticamente no existe
regulación en términos de seguridad y ética.
 FENOMENOS PSICOLOGICOS PROPIOS DE LA
COMUNICACIÓN VIRTUAL
 Anonimato
 Ausencia de comunicación no verbal
 Desinhibición virtual
 Efecto halo
 Interacción hiperpersonal
 Minimización de la autoridad
 Sindicalización virtual
 Privacidad paradójica
 Distorsión del sentido del tiempo
Los procesos de interacción social tradicionales (cara a cara) son sustituidos
por otros que no permiten el despliegue de los mecanismos de defensa que
por miles de años nos protegieron y que están basados en el establecimiento
de esquemas de orden sensorial, de los cuales internet prescinde.

la reacción psíquica de fondo, a nivel inconsciente, sería más parecida a la de

un simulador virtual que a la de una verdadera integración social a pesar de
que conscientemente nos lo propongamos.
El grupo de edad más vulnerable a riesgo y daño del uso problemático de
internet es el que se localiza entre los 4 y los 12 años de edad, debido a
que estos niños:

a) Se encuentran en un proceso de crecimiento y desarrollo físico, psíquico y espiritual

que se caracteriza por el deseo casi compulsivo de explorar y experimentar lo que hay
en el mundo

b) En términos de tecnología son sumamente avezados dada la familiaridad que suelen

tener con todo tipo de dispositivos desde etapas muy tempranas

c) No son tan maduros como para percatarse cabalmente de los riesgos que existen en el
ciberespacio y las consecuencias de su conducta al “navegar” ahí.
Existen tres variantes principales del uso
problemático de internet (Castell, 2003):
• Uso inadecuado
• Abuso
• Dependencia
Ciberacoso o
ciberbullying
1

Ciberacoso
 Acto de utilizar la tecnología (teléfonos inteligentes,
computadoras, tabletas y cámaras) para voluntariamente
acosar, amenazar, abusar, humillar o burlarse de otras
personas (Kandel, 2013).

 Se infringe a la persona un daño físico, moral o psicológico

intencional y repetido por parte de un igual o un grupo de
iguales a través del uso de cualquier medio digital (Hinduja y
Patchin, 2009).
 Este daño afectará de manera inmediata la
autoestima y dignidad del niño acosado,
provocándole una victimización psicológica que
redundará en síntomas de diversa índole, entre
ellas, aislamiento y estrés emocional que a su vez
pueden manifestarse con frecuencia a través de
algún tipo de enfermedad psicosomática.
 Características del bullying
 Desequilibrio de fuerzas o de poder.
 Acciones reiteradas.
 Existe intencionalidad manifiesta de causar daño.
 Posición de indefensión de la víctima.
 Se trata de un fenómeno de grupo, que no se reduce a la
dialéctica agresor-víctima ni aislarse de su contexto.
 Mecanismos de grupo que operan
 Dilución de la responsabilidad individual.
 Desinhibición de las tendencias agresivas.
 Rápido contagio social.
 Cambios cognitivos graduales en la percepción de la
víctima.
5

Cyber-bullying vs. Bullying convencional

 El ciberacosador suele ser anónimo.
 El ciberacoso afecta en todos lados y a toda hora.
 En el ciberacoso, mayor que el miedo al acosador es el temor de
quedarse sin la PC y el celular.
 El ciberacoso no requiere ni capacidad física ni valentía.
 Tendencia mayor a olvidarse del lado humano de la víctima.
 El anonimato lleva a una mayor inmoderación de las conductas.
 No podemos ver la reacción emocional de la otra persona.
 El material abusivo compartido atrae una audiencia mucho mayor.
 El contenido ofensivo es casi imposible de borrar.
6

El acoso cibernético puede ser:

 Directo: envío de mensajes directos a otros niños o
adolescentes.

 Indirecto o por delegación: implica "utilizar a otras personas

para ayudar a acosar cibernéticamente a la víctima, ya sea con o
sin el consentimiento de estos cómplices"; en otras palabras,
hacer que otra persona se encargue del trabajo sucio. También
puede tener lugar cuando alguien piratea la cuenta de la víctima
y envía mensajes hostigadores impertinentes y odiosos a los
amigos y familiares de la lista de contactos.
7

Conductas de cyber-bullying
Insultos electrónicos Amenazas directas
Hostigamiento (“trolling”) Robo de contraseñas
Denigración Blogs, fotologs para dañar reputación
Suplantación Webs con contenidos ofensivos
Desvelamiento y sonsacamiento Encuestas ofensivas de internet
Exclusión y ostracismo Envío de virus y basura
Ciberpersecución Paliza feliz (“happy slappy”)
8

Según los relatos de los niños, las

formas online del acoso sexual son
prevalentes, especialmente el envío
de fotos y videos sexuales que no
desean ver.

Cf. Ofsted (2021) Review of sexual abuse in schools and colleges

9

Existe una gran variedad de conductas que los

niños afirman que les ocurren a menudo:
 Recibir fotos o videos explícitos no solicitados.
 Enviar, o ser presionados para enviar, fotos o videos
de ellos desnudos o semidesnudos.
 Que les envíen o les muestren online material
explícito solicitado o no, como por ejemplo videos
pornográficos.
Cf. Ofsted (2021) Review of sexual abuse in schools and colleges
0

Si bien todos pueden experimentar acoso online, las niñas

pueden verse más afectadas. Generalmente experimentan:

Envío de fotos o videos que no quieren ver.

Presiones para proveer imágenes sexuales de ellas mismas.
Encontrarse con que fotos o videos enviados por ellas han sido
compartidos más allá de su conocimiento o consentimiento.
Ser fotografiadas o filmadas sin su conocimiento o
consentimiento.
Encontrarse con fotos o videos de ellas mismas que no sabían
que estaban circulando.
Cf. Ofsted (2021) Review of sexual abuse in schools and colleges
1

 Los datos más recientes sobre imaginería sexual

producida por los jóvenes (sexting) indican que
están cada vez más tomándose fotos y videos de
ellos mismos para enviar a otros.
 Esto incluye incidentes en los que son alentados
por adultos para hacerlo (grooming).

Cf. Ofsted (2021) Review of sexual abuse in schools and colleges

2

 A veces, los jóvenes comentan cuáles "desnudos"

tienen y los comparten entre ellos, como un juego
de colecciones. Muchos relatan que este
comportamiento es tan común que lo consideran
simplemente como una parte de la vida.
 Algunas niñas han comentado que los varones son
muy persistentes cuando les piden imágenes y que,
a veces, cuando se los bloquea en las redes
sociales, crean muchas cuentas para acosarlas.
Cf. Ofsted (2021) Review of sexual abuse in schools and colleges
3

Videos e imágenes son típicamente

compartidos en plataformas como WhatsApp o
Snapchat.
Es común que niños y jóvenes sean agregados
sin su permiso a grupos grandes de pares en
WhatsApp, donde se comparte material gráfico
sin que ellos sepan con quiénes propiamente
están interactuando.
Cf. Ofsted (2021) Review of sexual abuse in schools and colleges
¿Dónde ocurre generalmente el ciberacoso?
Mensajería instantánea
Correo electrónico
Mensajes de texto
Redes sociales on line
Chats (salas de chats)
Blogs
Páginas web
Juegos por internet
  El ciber acoso tiene un impacto significativo en nuestros
ambientes.

 Los incidentes individuales de abuso y acoso entre pares

pueden llevarnos a culturas poco saludables o dañadas
dentro mismo de la comunidad.

 La manera en que se responda a esos incidentes afectará

directamente la cultura de la institución: si la respuesta no es
apropiada, puede generarse una cultura insegura y poco
saludable que permita el abuso entre pares y ello también
puede impedir que otros niños y jóvenes revelen este tipo de
situaciones
Cf. Ofsted (2021) Review of sexual abuse in schools and colleges
La dinámica del
ciber acoso
 Tres tipos diferenciados (complementarios) de protagonistas:

 El agresor: puede actuar solo, pero generalmente busca y obtiene el

apoyo de un grupo pequeño de compañeros.

 La víctima: a menudo se encuentra aislada. A medida que avanza el

proceso de victimización va perdiendo apoyos.

 El grupo de iguales: a veces observa sin intervenir pero a menudo, por

los mecanismos que operan en la dinámica del grupo, se suman a las
agresiones.

El grupo tiene el poder de minimizar o amplificar estas agresiones.

El círculo del bullying (Olweus, 2001)
9

Motivos que pueden llevar a un joven a agredir

 Intentos poco afortunados de reforzar las conexiones sociales y el status de
los que las ejercen. En el fondo suele haber una cuestión de poder.

 Como "respuesta" al trato humillante que recibe en la escuela por parte de

los compañeros.

 La supuesta "invisibilidad" que ofrece la red, para no ser descubierto.

 Aprovechar la ausencia física de alguien para calumniarlo, insultarlo o

difundir rumores.

 La falta del lenguaje no verbal de las emociones.

 La imposibilidad de ver al otro, de modo que es más sencillo agredirlo y

tratarlo como si fuera una cosa.
Los indicadores
1

Signos de que un niño puede estar

experimentando ciberacoso.
(Martellozzo, 2013)

- Los niños a menudo no cuentan cuando pasan por estas

situaciones o desdramatizan lo ocurrido.

- Por lo tanto se requiere estar alertas a cambios en la conducta

que pueden indicar una experiencia de ciberabuso.

- Indicadores parecidos a los del abuso tradicional, pero asociados

al uso del celular u otro aparato tecnológico.
2

Ejemplos de estas conductas incluyen:

- Mostrarse molestos después de conectarse a Internet o usar los
aparatos electrónicos .
- Frecuentes cambios de humor.
- Parecer cansados, solitarios o estresados.
- Pérdida del apetito.
- Cambios inesperados y rápidos en los grupos de amigos.
- Cambios en el rendimiento académico.
- Falta de interés en las actividades recreacionales usuales.
3

- Cambios drásticos en los patrones de sueño.

- Evitar la escuela o buscar excusas para no salir de la casa.
- Disminución de la salud física.
- Guardar secreto sobre las actividades en línea y el uso del celular.
- Estar a la defensiva o irritable cuando se le pregunta con quien están
chateando.
- No querer mostrar el celular.
- Ponerse nervioso o mostrar malestar cuando reciben notificaciones en
el celular.
- Demostrar conductas de autolesión.
Al ser preguntados si le dirían a sus padres en caso
de tener una mala experiencia en línea, 46% de los
jóvenes contesta que NO. Cuando son
preguntados por qué no acudirían a sus padres, la
respuesta más común fue que tienen miedo de
que decirles empeore la situación
(Treyvaud, 2019).
 ¿Por qué los niños y
adolescente no revelan a
los adultos situaciones de
ciberacoso o ciberbullying?
  Por un sentimiento inapropiado de culpa o vergüenza.
 Porque creen que, como los incidentes son tan comunes, son
"normales" y no tiene sentido denunciarlos.
 Por miedo a ser excluidos de sus grupos sociales por sus pares.
 Porque puedan ser catalogados por sus pares como "buchones" que
generan problemas al resto.
 Por preocupación acerca de la reacción de los adultos.

Cf. Ofsted (2021) Review of sexual abuse in schools and colleges

  Preocupación de que su reputación se vea dañada, por ejemplo a través
de la circulación de rumores sexuales sobre ellos.
 Sensación de que podrían ser culpados o responsabilizados por haber
hecho algo prohibido, por ejemplo, enviar desnudos, incluso habiendo
sido presionados para hacerlo.
 Sensación de que, una vez que hablen sobre el abuso, los pasos
siguientes quedarán fuera de su control.
 Porque no siempre son escuchados o se les cree.
 Temen que se siga expandiendo el rumor.

Cf. Ofsted (2021) Review of sexual abuse in schools and colleges

  Porque han tenido experiencias de respuestas poco apropiadas por
parte de los adultos.
 Sensación de que no se hará nada al respecto.
 Dificultad para hablar de sexo con alguien de otra generación.
 La posibilidad de ser culpabilizados o de que los padres se enteren.
 Temen tener que mostrar imágenes a los adultos, y sentirse
avergonzados y culpables al hablar sobre ello.
 No siempre saben qué destino se dará a la información: la cuestión de
la confidencialidad.

Cf. Ofsted (2021) Review of sexual abuse in schools and colleges

 La razón más común por la que no
denuncian es porque no saben qué pasará
después. Además, una respuesta pobre o
inapropiada por parte de los profesionales
puede hacer que los niños y jóvenes sientan
que están a la deriva.

Cf. Ofsted (2021) Review of sexual abuse in schools and colleges

 Algunos afirman que tomar la decisión de
reportar o no un incidente depende de la
severidad con que es percibido ese incidente.
Ello se debe a que muchos sienten que
algunas situaciones son tan comunes que no
vale la pena mencionarlas.

Cf. Ofsted (2021) Review of sexual abuse in schools and colleges

  Los niños no creen que los adultos aborden estos temas
con delicadeza y sensibilidad. Creen que muchas veces
están más interesados en la reputación de la institución
que en el bienestar personal de los niños y jóvenes.
 Suelen pensar que los adultos no conocen la realidad de
sus vidas, o están desactualizados.
 También existen preocupaciones sobre la eventual
intervención policial: preferirían un abordaje de apoyo y
más pastoral, sin amenazas de intervención policial.
Cf. Ofsted (2021) Review of sexual abuse in schools and colleges
 A veces, las consecuencias de la revelación han
sido tan "punitivas" para el perpetrador que, más
que actuar como un obstáculo para las conductas
sexuales nocivas, el resultado ha sido desalentar a
los niños y jóvenes de denunciar los incidentes.

Cf. Ofsted (2021) Review of sexual abuse in schools and colleges

¿Con quién hablan los
niños (cuando hablan)
sobre el tema?
4

En este orden:
 Con un amigo
 Con los padres o cuidadores
 Con otro miembro de la familia
 Con un adulto de la escuela
 Con la policía
 Con una línea de ayuda
 Con trabajadores sociales, entrenadores o líderes
religiosos
5

Tomarse un tiempo para construir

relaciones de confianza con niños y
jóvenes puede ayudarlos a poder
hablar sobre abusos.
¿Qué se podría hacer para
mejorar la comunicación
de los adultos con los
niños sobre estos temas?
 Adoptar un abordaje integral para desarrollar una cultura
donde el ciberacoso sea reconocido, encarado y, en
ningún caso, tolerado:
 Asumir que el ciber acoso está sucediendo, aún cuando no existan reportes
específicos.
 Brindar formación que incluya tiempos para la discusión abierta.
 Dejar en claro a niños y jóvenes qué comportamientos son aceptables y
cuáles no lo son.
 Capacitación calificada para quienes están a cargo de niños y jóvenes.

Cf. Ofsted (2021) Review of sexual abuse in schools and colleges

  Generar un ambiente en donde los niños se sientan con
confianza como para pedir ayuda y apoyo cuando lo
necesiten.

 Proveer apoyo a niños y jóvenes que lo requieran.

 Rutina de tomar nota y analizar los casos de acoso y violencia

sexual, incluida la online, a fin de identificar patrones e
intervenir temprana y apropiadamente.

 Aproximación conductual, que incluya sanciones cuando sea

apropiado, para reforzar una cultura en la que el acoso sexual
online no sea tolerado.
Cf. Ofsted (2021) Review of sexual abuse in schools and colleges
  Trabajo cercano con las organizaciones que operan en el
área, de modo de ser conscientes de los apoyos disponibles
para niños y jóvenes víctimas o perpetradores de
comportamiento sexual nocivo.

 Capacitación para asegurar que todo el staff es capaz de

entender lo mejor posible las definiciones de ciber acoso, de
identificar indicadores de abuso entre pares, de actualizar
constantemente los estándares de las respuestas.

Cf. Ofsted (2021) Review of sexual abuse in schools and colleges

  Los adultos deberían ser conscientes de que los niños son capaces de
acosar a sus pares y de que deberían ser claros en cuanto a las
políticas y procedimientos más relevantes para encarar este tipo de
acoso.

 Esto fundamenta la necesidad de que los adultos, incluidos los

padres, sean más informados y educados acerca de la violencia y el
acoso online entre pares.

 También es vital que los adultos sean apoyados por profesionales a

fin de poder proveer respuestas apropiadas: niños y jóvenes
necesitan adultos confiables con los que puedan hablar.

Cf. Ofsted (2021) Review of sexual abuse in schools and colleges

 Modelos de buenas prácticas:

 Involucrar a los jóvenes en sesiones de grupos pequeños para

discutir sobre las diferentes formas existentes de acoso online.
 Abordar la cultura en que reportar un abuso se percibe como ser
"buchón".
 Buscar que los niños mantengan una relación de confianza y
positiva con alguna persona del staff.
 Organizar "eventos de escucha”, tiempos de tutoría, asambleas
sobre el tema, diseño de folletos y de posters.
 Utilización de cuestionarios anónimos para preguntar a niños y
jóvenes sobre cuestiones vinculadas con estas situaciones (las
respuestas deberán ser convertidas en capacitación para los
adultos).
 Informar a los padres y trabajar con ellos.
Cf. Ofsted (2021) Review of sexual abuse in schools and colleges
¿Qué se podría hacer
desde los ámbitos
eclesiales?
3

Prevención de las conductas de bullying

Se requiere un cambio en la cultura del acoso en la cual se
encuentran inmersos muchos jóvenes y para esto es importante
ayudar a tomar conciencia de que:

- Existe una diferencia significativa entre lo que uno intenta

hacer y el impacto que esa acción realmente tiene en otra
persona.
- Del otro lado de cada interacción en línea existe una ser
humano con pensamientos y emociones propias.
 Algunas acciones preventivas
Evaluar el acoso cibernético a través de cuestionarios (anónimos o
no) que permitan discriminar entre cursos, edades y sexo.
Ofrecer al personal una formación en acoso cibernético. Conocer en
qué andan los chicos.
Educación emocional empática
Elaborar normas y políticas claras contra el ciberbullying
Alentar a que se informe de los casos de ciberbullying.
Dedicar un tiempo con los chicos al tema del
acoso cibernético. Especialmente:
 La forma apropiada de comunicarse por la red
 Definición de acoso cibernético
 La política y normativa del colegio al respecto
 Mecanismos que existen en el colegio para informar el acoso
 Cómo es mejor responder ante un caso de ciberbullying
 Ejercicios de empatía y de adoptar la perspectiva de otro.
 Crear clima que anime a manifestarse en contra del acoso.
 Enseñar a navegar sin riesgos y a vigilar la reputación en la red.
 Hacer uso de la pericia de los estudiantes.
 El papel positivo que pueden cumplir los espectadores.
 ¿Qué pueden hacer los espectadores?
 No ver los contenidos maliciosos.

 No chismorrear ni difundir rumores por la red, ni hablar de ello en

el colegio.

 Apoyar a la víctima con mensajes positivos.

 Invitar a la persona afectada a estar con nosotros.

 Decírselo a un adulto en casa y/o en el colegio.

 Ciberabuso o
ciber grooming
Se trata de un delito particular en sí mismo.

El acosador es un adulto que de manera deliberada y

planeada buscará controlar emocionalmente al menor
con el fin de abusar sexualmente de él.

Puede darse también entre dos menores de edad,

siempre que exista una clara diferencia de edades o de
capacidades a favor del acosador. Pero no será delito.
Es muy frecuente que el acosador finja ser alguien de
la misma edad de la víctima, creando un perfil falso
que eventualmente se descubrirá, pero como el niño
ya está bajo el control emocional, al final le
“perdonará” el engaño.
 Objetivo
• Conseguir la confianza del niño, llevándole al punto de manipularle
para obtener información, imágenes o videos de su intimidad sexual,
aparentando que dichos actos serán para su bien.

• A partir de ello forzarlos, por medio del chantaje moral o psicológico, a

permitir otro tipo de acercamientos que lo único que intensifican en la
víctima es la sensación de estar cada vez más comprometida, hasta el
punto de tener que ceder a abusos sexuales cara a cara o en línea, pues
se sienten a merced del acosador.
El grooming está muy relacionado con otras
formas más graves de violencia sexual,
como la pederastia, la pornografía infantil y
la prostitución infantil.
 FASES DEL GROOMING (Palmer, 2017)
1) Enganche: se trata de establecer una buena relación con la víctima. La
intención es obtener de ella la mayor cantidad de información, primero
general y progresivamente más íntima, tratando de lograr que surja la mayor
confianza posible y en cierto sentido hacerse indispensable afectivamente
para el menor simulando que nadie lo entiende mejor que él.

2) Fidelización: cada vez irá profundizando más en la información que el

menor le ofrece, convirtiéndose en aquello que el menor necesita y en su
afecto más importante. Puede darse el fenómeno de aislar al menor a través
de una serie de cuestionamientos que pongan en duda el cariño que amigos
o familiares pudieran tenerle, con toda la intención de alienarle
progresivamente.
3) Seducción: el acosador comienza a tocar temas de carácter erótico que,
aunque al principio pueden incomodarle un poco, son prontamente
diluidas sus reacciones de pudor. Si siente que aún no está lista la víctima
para el primer encuentro físico donde el menor se percatará de que su
interlocutor en realidad es un adulto que le lleva muchos años, lo diferirá;
pero si no es así, comenzarán las citas cara a cara, los regalos y las fotos o
videos.

4) Acoso: hasta ese momento el acosador ha logrado, sin tocar al menor,

toda una serie de material que desde ese momento amenazará con sacar
a la luz pública (casa familiar, escuela, etc.) si la víctima no cede a sus
peticiones de tipo sexual; aunque en principio sólo sea virtual, el objetivo
final en muchos casos es la relación sexual.
El grooming suele ser devastador
en todas las áreas de vida
de la víctima
5

Tipos de grooming

a) Sin fase previa de relación y generación de confianza: el

material se obtiene a la fuerza o con engaño.

b) Con fase previa de generación de confianza: el material es

proporcionado por la víctima. Puede llevar años.
 ¿Dónde suele ocurrir el grooming?

 El contacto con los groomers ocurre típicamente en salas de

chat, a través de las redes sociales o por la función de chat de
los videojuegos.

 También por whatsapp.

El grooming online a menudo comienza con el abusador
pretendiendo compartir un interés común con su víctima, lo
que justifica el hecho de permanecer en el mismo espacio
virtual que el menor.

Pueden ofrecerle un cumplido (por ejemplo referido a que bien

que está jugando o un comentario positivo a la publicación de
una foto).
Suelen tomar un interés significativo en la vida de su víctima.
Puede comenzar preguntando, por ejemplo, cómo pasó el día,
e ir escalando gradualmente hasta transformarse en un soporte
emocional en quien el menor comienza a confiar.

Si el agresor ha mentido acerca de su identidad, ése puede ser

el momento en el que elija revelar su verdadera edad.
Un niño que está siendo víctima de cyber-grooming no
necesariamente muestra signos de distrés o de sentirse
molesto por el contacto.

Los abusadores son expertos en hacer que sus

víctimas confíen en ellos y ellas pueden llegar a
pensar que sus abusadores son los “únicos que
realmente los comprenden”.
0

¿Qué hacer?
 Tener una actitud activa y presencial, como familia y docentes,
durante el uso de internet por parte de los chicos. Es fundamental
saber qué gustos y rutinas tienen en su vida on line.
 Acompañar a los jóvenes. Si bien los adultos sienten muchas veces
que saben menos que sus hijos respecto al uso de las TIC, esto no
debe evitar que los acompañen.
 Confiar en sus hijos. No apoyamos la violación a la intimidad de los
chicos (ingresar a escondidas a sus cuentas o casillas de e-mail).
 Distinguir entre niños y adolescentes.
1

¿Qué hacer?
 Trabajar la noción de anonimato y falsa identidad en la web,
explicándoles lo fácil que es abrir un perfil con datos falsos.
 Comprender que la información que se vuelva en internet puede caer
en manos de desconocidos con malas intenciones.
 Cuidar quién ve las publicaciones utilizando las configuraciones de
privacidad en las redes sociales.
 No dar información o imágenes comprometedoras en redes sociales o
chats. Esta recomendación no debe limitarse a los desconocidos.
2

¿Qué hacer?
 No utilizar la cámara web cuando chatean con desconocidos. Del otro
lado pueden estar grabando lo que ellos muestran.
 No utilizar el nombre completo como nick o usuario cuando se juega
on line.
 Saber cómo configurar la privacidad y la seguridad de las cuentas.
 Evitar que les roben la información comprometedora. Para eso es
necesario configurar y mantener la seguridad de los dispositivos.
 Tener una política cuidadosa de uso de contraseñas seguras en todos
los dispositivos.
3

Si tiene razones para sospechar que un niño

está siendo víctima de grooming:
 Recolectar evidencia (incluyendo capturas de pantalla de
nombres de usuario, mensajes y fotos, urls).
 Hablar con el niño tratando de evitar parecer que se lo está
acusando (de otra manera existe el peligro que se aísle de
usted).
 No denunciar el perfil del acosador en la red social o
plataforma web, ni enfrentarlo.
 Recurrir a los servicios de protección locales y a la Justicia.
 Hacer la denuncia penal.
4

EL DELITO DE GROOMING EN EL CÓDIGO

PENAL ARGENTINO
(ley 26904, del año 2013)
5

Código Penal

ARTICULO 131
Será penado con prisión de seis (6) meses a cuatro (4) años el que, por
medio de comunicaciones electrónicas, telecomunicaciones o cualquier otra
tecnología de transmisión de datos, contactare a una persona menor de
edad, con el propósito de cometer cualquier delito contra la integridad
sexual de la misma.
6

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