Ensayo Esmilda

UNIVERSIDAD
PERUANA LOS ANDES

Facultad de Derecho y Ciencias
Políticas
ENSAYO DE LOS LINEAMIENTOS CURRICULARES
DE LOS DOCUMENTOS DE GESTIÓN EN UN
PROCESO DE DIVERSIFICACIÓN CURRICULAR
ESTUDIANTE: MARIA
ESMILDA MEGO RAFAEL
DOCENTE: ROCIO DEL PILAR
CAMARENA BONIFACIO
ASIGNATURA:
2022
DIVERSIFICACIÓN CURRICULAR
Lineamientos curriculares de los documentos de gestión en un proceso

de diversificación curricular
Introducción
Para empezar a analizar los “lineamientos curriculares de los documentos de
gestión en un proceso de diversificación curricular” debemos plantearnos las preguntas que
nos ayudaran a orientar nuestro tema, ¿De qué manera los lineamientos curriculares nos
ayudan a mejorar la educación? Lo que puedo decir es que los lineamentos curriculares
como lo dice MINEDU, “son las orientaciones epistemológicas, pedagógicas y curriculares
que define el MEN con el apoyo de la comunidad académica educativa para apoyar el
proceso de fundamentación y planeación de las áreas obligatorias y fundamentales
definidas por la Ley General de Educación en su artículo 23”
De esta manera, puedo decir que estos lineamientos son la base para poder ejercer
nuestra labor en el buen desempeño de la comunidad académica educativa, debido a que es
un proceso que debemos conocer, en los diferentes contextos para poder ser conscientes de
las necesidades y ver las realidades de nuestra educación para poder mejorar.
En este análisis podremos generar repuesta a la pregunta planteada y asimismo
conoceremos las definiciones del tema en la cual nos llevará a la reflexión por el hecho que
es parte de nuestra gestión como futuros maestros.
Lineamientos generales para la diversificación
(Zavaleta P). El proceso de diversificación curricular se inicia a nivel Regional, para
ello, se toma como insumos: el Diseño Curricular Nacional, el Proyecto Educativo
Nacional y el Proyecto Educativo Regional; el resultado de este proceso son los
Lineamientos Regionales para la diversificación, los cuales pueden expresarse mediante el
Diseño Curricular Regional o el Proyecto Curricular Regional, según sea el caso. Luego, el
proceso continúa en el nivel Local, en el cual, se asumen como insumos los Lineamientos
Regionales, el Diseño Curricular Nacional, el Proyecto Educativo Regional y el Proyecto
Educativo Local. El resultado de este trabajo son las Orientaciones Locales para la
diversificación en las instituciones educativas. La institución educativa es el nivel en que
se concreta finalmente la diversificación curricular. Aquí se toman como insumos los
lineamientos regionales, las Orientaciones Locales, el Diseño Curricular Nacional y el
Proyecto Educativo Institucional. A partir de esos referentes y en el marco general del
Proyecto Educativo Institucional y, específicamente, como parte de la propuesta
pedagógica, se construye el Proyecto Curricular Institucional, como resultado de un trabajo
en equipo, por lo tanto, en el principal instrumento de gestión pedagógica que orienta y
norma toda la práctica educativa de la Institución.
Según lo dicho en líneas arriba estos lineamientos son trabajos conjuntos que se
realizan de manera que orienta hacia la práctica educativa. Sin embrago, quiero recalcar
que la idea es estos lineamientos deben ayudar a mejorar la educación, ya que para eso
existen y, por lo tanto, debe hacerse valer, por el bien del sistema educativo, para que la
educación sea equitativa en diferentes lugares de nuestro país, como documentos de
gestión en la que ven las necesidades para garantizar la calidad de la práctica docente,
buenas condiciones de las instituciones educativas, que se encuentren en buen
funcionamiento y aprendizaje en función al desarrollo integral del estudiante.
Entonces, todos los documentos de gestión contienen acciones y actividades que
están bien organizadas y estructuradas en el ámbito educativo para alcanzar los objetivos
propuestos, elevar los aprendizajes de los estudiantes.
Cabe resaltar que uno de los documentos de gestión como (Proyecto Educativo
Nacional al 2036 ) el reto de la ciudadanía plena. Que sin lugar a dudas constituye el
marco estratégico en materia educativa para todos los sectores del gobierno nacional, los
gobiernos regionales y locales en su trabajo conjunto con las instancias de participación
ciudadana, y aborda la educación de todos los ciudadanos, afirmando que esta no empieza
ni termina en las instituciones educativas, y que no es un asunto de exclusiva competencia
de los educadores o de los gestores educativos sino de toda la sociedad.
Respondiendo a la pregunta planteada anteriormente, y como lo dice el PEN al
2036, podemos mejorar nuestra educación justamente con estos proyectos que a la par
buscan y contribuyen a las propuestas de integrantes de la comunidad educativa como son
las familias, los docentes y los estudiantes, así como de especialistas, funcionarios y
autoridades de todo el país. Es decir, estos lineamientos están para cubrir con las
necesidades y contribuir a la formación de la ciudadanía de manera democrática.
Además, vivimos hoy en día con una educación escasa, que es motivo de
preocupación, a pesar que muchos dicen y argumentan que hemos logrado muchas cosas,
pero yo veo que la realidad es otra, dicen que la educación es un derecho, pero me da pena
decir que no es del todo cierto y estamos muy lejos de ser así, hay lugares que no cuentan
con los servicios básicos para su educación, lo digo sobre todo en las zonas alejadas de la
ciudad y a veces me pregunto qué injusto es todo esto. Pero por desgracia es así, vivimos
en las realidades distintas para cada uno y en eso se tienen que cambiar esas brechas,
buscar en todo el contexto. Es por eso que el PEN enfatiza en la necesidad de enfocarnos
en lograr la siguiente visión en los próximos 15 años: “Todas las personas en el Perú
aprendemos, nos desarrollamos y prosperamos a lo largo de nuestras vidas, ejerciendo
responsablemente nuestra libertad para construir proyectos personales y colectivos,
conviviendo y dialogando intergeneracional e interculturalmente, en una sociedad
democrática, equitativa, igualitaria e inclusiva, que respeta y valora la diversidad en todas
sus expresiones y asegura la sostenibilidad ambiental”. Entonces, tenemos estos años para
lograr grandes cambios, que la educación sea igualitaria y que haya oportunidades para
todos.
Para concluir, puedo decir que (Docentes Peruanos, 2021) La diversificación
curricular es el proceso que da respuesta a las características, necesidades, intereses y
potencialidades individuales o de un grupo de estudiantes en un territorio determinado que
garantiza la pertinencia y relevancia del proceso educativo. Entonces, en el proceso de
diversificación curricular se tiene ante ello, conocer las bases conceptuales, contexto socio-
económico, cultural y tecnológico.
Asimismo, los lineamientos son trabajos conjuntos que se realizan de manera que
orienta hacia la práctica educativa y son la base para poder ejercer nuestra labor en el buen
desempeño de la comunidad académica educativa, debido a que es un proceso que
debemos conocer, en los diferentes contextos para poder ser conscientes de las necesidades
y ver las realidades de nuestra educación para poder mejorar.
Referencias
Peruanos, Docentes. MINEDU: Diversificación de las experiencias de aprendizaje para el
desarrollo de las experiencias de Aprendo en Casa. 19 de Junio de 2021.
<https://docentesperuanos.com>.
«Proyecto Educativo Nacional al 2036: una ruta para el Perú del Bicentenario.» 05 de Agosto de
2020. Bicenterario del Perú 2021-2024. <https://bicentenario.gob.pe/pen-2036/>.
Zavaleta P, Edagar. PROCESO GENERAL DE LA DIVERSIFICACIÓN CURRICULAR Y

DOCUMENTOS DE REFERENCIA_edken. 21 de Marzo de 2010.
<https://matematicaedken.wordpress.com>.

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Lineamientos curriculares de los documentos de gestión en un proceso

Para empezar a analizar los “lineamientos curriculares de los documentos de

gestión en un proceso de diversificación curricular” debemos plantearnos las preguntas que

como lo dice MINEDU, “son las orientaciones epistemológicas, pedagógicas y curriculares

proceso de fundamentación y planeación de las áreas obligatorias y fundamentales

definidas por la Ley General de Educación en su artículo 23”

nuestra labor en el buen desempeño de la comunidad académica educativa, debido a que es

En este análisis podremos generar repuesta a la pregunta planteada y asimismo

es parte de nuestra gestión como futuros maestros.

Lineamientos generales para la diversificación

(Zavaleta P). El proceso de diversificación curricular se inicia a nivel Regional, para

ello, se toma como insumos: el Diseño Curricular Nacional, el Proyecto Educativo

Nacional y el Proyecto Educativo Regional; el resultado de este proceso son los

Lineamientos Regionales para la diversificación, los cuales pueden expresarse mediante el

Regionales, el Diseño Curricular Nacional, el Proyecto Educativo Regional y el Proyecto

diversificación en las instituciones educativas. La institución educativa es el nivel en que

se concreta finalmente la diversificación curricular. Aquí se toman como insumos los

lineamientos regionales, las Orientaciones Locales, el Diseño Curricular Nacional y el

Proyecto Educativo Institucional. A partir de esos referentes y en el marco general del

Proyecto Educativo Institucional y, específicamente, como parte de la propuesta

pedagógica, se construye el Proyecto Curricular Institucional, como resultado de un trabajo

en equipo, por lo tanto, en el principal instrumento de gestión pedagógica que orienta y

norma toda la práctica educativa de la Institución.

educación sea equitativa en diferentes lugares de nuestro país, como documentos de

buenas condiciones de las instituciones educativas, que se encuentren en buen

funcionamiento y aprendizaje en función al desarrollo integral del estudiante.

Entonces, todos los documentos de gestión contienen acciones y actividades que

propuestos, elevar los aprendizajes de los estudiantes.

gobiernos regionales y locales en su trabajo conjunto con las instancias de participación

ni termina en las instituciones educativas, y que no es un asunto de exclusiva competencia

de los educadores o de los gestores educativos sino de toda la sociedad.

Respondiendo a la pregunta planteada anteriormente, y como lo dice el PEN al

buscan y contribuyen a las propuestas de integrantes de la comunidad educativa como son

necesidades y contribuir a la formación de la ciudadanía de manera democrática.

aprendemos, nos desarrollamos y prosperamos a lo largo de nuestras vidas, ejerciendo

responsablemente nuestra libertad para construir proyectos personales y colectivos,

conviviendo y dialogando intergeneracional e interculturalmente, en una sociedad

democrática, equitativa, igualitaria e inclusiva, que respeta y valora la diversidad en todas

Para concluir, puedo decir que (Docentes Peruanos, 2021) La diversificación

curricular es el proceso que da respuesta a las características, necesidades, intereses y

potencialidades individuales o de un grupo de estudiantes en un territorio determinado que

garantiza la pertinencia y relevancia del proceso educativo. Entonces, en el proceso de

económico, cultural y tecnológico.

desempeño de la comunidad académica educativa, debido a que es un proceso que

y ver las realidades de nuestra educación para poder mejorar.

Zavaleta P, Edagar. PROCESO GENERAL DE LA DIVERSIFICACIÓN CURRICULAR Y

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